自我教育总结

自我教育总结

　　总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，是时候写一份总结了。那么你知道总结如何写吗？以下是小编为大家收集的自我教育总结，希望对大家有所帮助。

自我教育总结1

　　素质教育的核心是德育。实施素质教育要求班主任转变教育观念，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们各有所长，走向社会，立足于社会。德育工作改革重在实效，德育的实效性的关键在于树立“以人为本、以学生为本”的学生观，增强学生自我教育的能力。

　　自我教育能力是指学生自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验，并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。以人为本，从学生的身心特点出发，从培养自我教育到进行自我教育，使学生在他人教育的引导下，养成自我教育的习惯，形成自我教育、自我管理的能力，才能让学生的个性心理，人格正常、健康地发展；智慧潜能和才干才会在有计划、有步骤的挖掘下得以发挥；各方面的素质教育能得到逐步提高。在这一思想的指导下，我在德育工作中做了许多有益的尝试，取得了一定的成绩。

　　一、开展主题活动,鼓励自主参与,增强学生自我教育的能力。

　　班级主题活动（班会）为同学们提供了展示自己才干机会，同时也为学生架起了桥梁，使他们能很好的相容、相助，活动激发了他们拼博向上、积极进取的劲头。自主的活动，他们的人格受到尊重，他们的才干受到了肯定，参与意识、主人翁精神大大加强。活动本身有着极强的目的性，可极大地发挥受教育者的潜能，更好的实现我所设定的教育目标。

　　在中学时代如何建立正常、自然的异性同学关系是一个极为敏感的问题。面对中学生的“早恋”现象，如果采取堵截、生硬批评的方式，教育效果会适得其反。为此，我利用学校举行主题校会活动，在全班学生中开展“少男少女课堂”大讨论，不给学生条条框框的约束，让学生各抒己见，讨论中，大家畅所欲言，公开坦诚把平时不愿说，不敢说的话如实谈出来，在交流中甄别是非，达成共识，最后明确了同学间应怎样交往，什么是真正的友谊，好男孩，好女孩的标准。从同学的表情、班会的气氛可以看出同学们对自我管理自我教育的方式很感兴趣，不久以后，不正常异性交往的现象在班内逐渐销声匿迹了。

　　开展礼仪教育，对培养学生良好的行为习惯，形成高尚人格，促进青少年健康成长具有重要的意义。我在活动中等水平没有对学生消极灌输，而是让学生变换位置用辩证观点分析体会，然后做自我批评。让学生畅谈遵守礼仪规范，弘扬中华民族优良传统的意义，懂得怎样成为一个讲文明懂礼貌的孩子，同时也培养了学生自我教育的能力。

　　二、建立自主管理模式，发挥主体作用，培养学生自我管理的能力。

　　任何教育和管理，只有把制度和要求化为学生的需要，才能激发学生自觉的行为。能力再强的教育工作者，如果只靠自己单枪匹马，想把各具个性的学生管理好是不可能的，必须调动学生的积极性，培养学生自我教育和自我管理的能力。著名教育改革家魏书生既是校长又是两个班级的班主任和语文教师，一年四个多月在全国各地巡回演讲，作报告，班级事务要他事必躬亲是不可能的，但他所管的班级却井然有序，语文科考试成绩也常保持第一，这对一般教育工作者来说简直是无法想象的。其秘诀何在?很关键的一个因素是注重了发动学生自己管理自己。这样做的好处是教师相对轻松，不需要事无巨细亲躬而为；另一方面又大大地提高了学生学习、生活的能力和积极性，这也是实施素质教育的必然要求。

　　1.在全班推行班级干部聘任制,候选班干要认真设计服务规划,向全班学生公开述职,由全体学生无记名投票选举产生,其工作受学生监督,这有效地增强了班级干部的责任制,培养了他们的管理能力,在这基础上,实行“人人岗位责任制”，把班级活动的.开展、班团队干部会议的召开、黑板报的设计更新等各项班级工作分配派给学生，使每个学生在班级内都有一份明确的任务，负该负的责任，尽该尽的义务。

　　2.开展争创文明班级活动，以组为单位，在学习、劳动、生活、文明行为等方面开展竞赛，参评项目每日检查公布，每月总评，颁发流动红旗。通过创争活动，让学生知道什么是应该做的，什么是不应该做的，为什么要这么做，引导学生自觉地严格执行这些规范。

　　3.建立共青团少先队班风校纪监督岗，制定周密方案，将文明班级评比的各项检查内容进行分解，设立固定岗位和流动岗位，由学生对各项目进行检查评分，既强化了学生的校纪观念和规范意识，又锻炼了学生的实践能力，促进了良好班风的形成。

　　三、赞许学生，让学生体验成功，培养学生自我激励、自我评价的能力。

　　教育过程第一重要的是让学生体验成功。当学生体验较多的是成功的时候，他们的自我概念、自我约束就比较强，他的自信力也比较强，并由此化为一种积极、健康的人格，他们的各种潜力就能得到充分发挥，从而培养健全的素质。

　　评选优秀，树立榜样，既可以让进步的学生体验成功，激励他们再上一层楼，又为其余学生树立了学习的典范。多年来学校开展了“争当优秀干部、争做文明学生评比活动”；“分层次评比学习榜样”的活动（如每学期评选班级“七星少年”，由学校表彰，大力宣传他们的事迹，激励全班学生向他们学习）；“团结互助，语言文明评比活动”。.学生在参与这些“活动”的过程中，得到了全方位的锻炼和陶冶，定期的“评选”既强化“活动”的外在价值，又调动了学生继续卷入“活动”的积极性。通过“活动”的持续开展，赋予了学生强大的、持久的、内在的自我发展动力与能力，促进了学生的主动发展，达到自我激励、自我评价、自我预防、自我矫治的目的。

　　每一个人都有得到别人承认的愿望。每逢“母亲节”、“儿童节”我们让学生给父母亲写一封信，让学生把自己的成功告诉同学或父母，可使学生从他人的肯定中获得满足，在他人的赞扬和奖励中获得自信，体验快慰。

　　教育家布鲁姆认为“优等生”和“后进生”没有严格的界限，每个学生身上都潜藏着一些智慧和才能有待开发。在转化“后进生”工作方面，我通常采用的程序是：肯定优点或进步，让他们感受真诚和关心；由他们自己反省存在问题，并进行有针对地疏导，肯定学生的潜在智慧和能力，激励他们改正缺点和不足，用行动关心学生，建立“后进生”跟踪档案，对他们哪怕是微小的进步，及时进行表扬或提醒。通过这种形式的对“后进生”进行个别教育，学生感到老师既尊重他们，又信任他们，让他们“口服”老师的关心、疏导，“心服”老师对他们潜在智慧和才能的开发，明白了老师是在尽力塑造他们，使他们改掉一个坏习惯，诞生一个好习惯。他们提高了自我评价、辨明是非的能力，认识到现在的竞争关键是良好习惯的竞争，因此，一定要尽力塑造自己。这样就保证了“自我教育”的正常开展。

　　通过二年的德育实践，我班常规管理逐渐形成了自己的特色，我们始终坚持“以人为本”、“以学生为本”，采用多种途径，不但让学生学会怎样进行“自我教育、自我管理、自我激励和自我评价”，而且还养成了“自我教育”的习惯，培养了“自我教育”的能力，学生在终生教育的历程中迈出了可喜的一步──使学生懂得了“成功最大的障碍，就在于放弃。人生就是一连串的抉择。每个人的前途与命运，完全掌握在自己的手中，只要努力，终会有成”的哲理。

自我教育总结2

　　本学期，我以《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，不断转变教学理念，改进教育、教学方法，改进工作方法，提高德育工作的针对性、学科性和实效性，为实施素质教育营造良好的心理气氛。并结合我校学生的实际，通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力，促进学生人格的健全发展。现总结如下：

　　一、关注校园心理安全，抓好心理健康。

　　我们充分认识到心理健康教育应以了解学生为基础，以创设和谐气氛与良好关系为前提，以自身健康的心理去影响学生，本身就是一种最有说服力的心理健康教育。营造一种民主的、平等的、和谐的、安全的、充满人文关怀的、具有浓郁人情味的氛围和心理环境，真正减轻学生的心理压力和精神负担。

　　二、整合各种资源，发挥心理健康教育合力。

　　学校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中，注重整合各种资源，来发挥心理健康教育的合力。

　　1、充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育。

　　课堂，是师生沟通的一个重要场所。在学科教学中渗透心理健康教育，是实现心理健康教育目标的主渠道。在课堂上，师生之间无时不在进行情感的交流和心灵的沟通，我注重挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因素，通过巧妙的设计，通过组织各种活动，使师生之间达到共鸣和合声，实实在在推进心理健康教育。在课堂中巧妙地渗透德育思想、心理教育，努力培养学生正确的人生观和积极进取的人生目标。

　　2、通过学校开展的各种喜闻乐见的活动为契机来推进心理健康教育。

　　今年，我校开展丰富多彩的校园文化活动，为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，释放学生的潜能，并通过各种竞赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培养了学生良好的心理素质。本学期开展的活动把不怕困难，顽强拼搏，不怕失败，积极进取等良好的心理因素种植在学生心中。每次活动之后，作为心理老师，在课堂上我都会进行适时教育，让学生将这种种良好品质的种子深深植于心中，这对学生今后的发展是有益的。

　　3、利用学校各种设施，推进心理健康教育。

　　开展心理健康教育，注重利用好学校的各种现代化设施，通过宣传橱窗、校园网、心理咨询室、热线电话等来开展形式多样，丰富多彩的各种心理健康教育活动。使学生在参与活动中，感受伙伴之间的团结协作的亲密友谊。

　　三、引导学生主动参与，切实提高心育实效。

　　成长和发展从根本上来说是一种自觉和主动的过程，如果学生没有主动意识和精神，处于被动的地位，那么心理健康教育就会成为强制行为，变得毫无意义。为了引导学生主动参与，切实提高心育实效，在实践中尝试了以下的做法：

　　第一是利用学校各项宣传，使学生科学认识心理健康教育。许多学生缺乏对心理健康教育的科学认识。比如，有些学生认为心理健康教育的对象是心理有问题甚至是心理变态的人，所以难免对心理健康教育有抵触情绪。我们利用心理橱窗、心理小报等途径来宣传心理健康教育，在心理课堂上加大力度来宣传心理健康教育。通过这些途径宣传心理健康教育，提高学生的认知水平，加深他们对心理健康教育的科学认识。通过加大宣传力度，让学生科学了解发展性心理健康教育，来强化其参与心理健康教育来优化自身心理素质，提高自身心理健康水平。

　　第二是针对学生需要，开展各项心理健康教育活动。兴趣是学生最好的老师，在学科教学中是如此，同样，在心理健康教育中也一样。我始终本着“心理健康教育要蹲下来看孩子的需要”为原则对学生时时进行心理谈话。在课堂上，教学内容力求联系学生的实际，每课教学只要能有利于学生的心理健康，有利于学生的潜能开发，有利于学生的全面发展，都大胆进行尝试。

　　四、加强心理辅导，关注和保护特殊群体的正当权益和身心健康。

　　在学校生活中，有一些特殊群体的利益更容易遭到侵害，包括学习成绩落后的学生，比较调皮、淘气的男生，家庭条件差、父母下岗或离异的学生，有亲属患有精神病或正在服刑的学生，以及那些性格内向、怯懦、寡言少语的学生等等。这些少年儿童因生活中一些不尽如人意的事件而容易遭到学生的歧视，受到心理伤害的可能性也要比一般学生大得多。女生虽受到各种惩罚的经历比男生少一些，但却对惩罚怀有更多的恐惧，在心理上受到的伤害更大。对这类学生群体，做为心理老师，我努力从生活上、心理上、学习上关心、帮助他们，使他们找到自己的自信，防止他们在隐性伤害中过早对社会和自己丧失希望，走上自暴自弃的道路。具体做法是：

　　1、开展心理咨询，建立健全心理档案。学期初，都从学生自卑、自悲、自私、自负、学习焦虑、消极、厌学等方面对学生进行调查，在普查基础上根据其结果设立特殊学生心理档案。并在各个班级设立“知心姐姐”信箱以利于教师及时了解学生的思想动态，这样学校心理辅导老师及有关班级任课教师就能够依据不同情况，协同进行引导、教育。力争将心理安全隐患消灭在萌芽状态。

　　2、理解信任学生，消除对立情绪。对立情绪是学生是受挫后的逆反心理反映。通过正面的、积极的教育，经过促膝谈心，提高他们的思想认识，增强理智。由于每个青少年都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到别人的尊重、信任和鼓励，因此，遇事要征求他们的.意见，维护其自尊心;同时，相信学生会有进步，要创设宽松、和谐的环境，消除对立情绪。

　　3、表扬鼓励学生，消除自卑。在教育中本着这样的原则：对学生的教育不要太急，更不能在公开场合大肆批评，而要根据因材施教的原则，依据循序渐进的要求提出目标和任务。善于发现学生的闪光点，及时肯定学生的优点，提高学生积极进取的自信心，获得了比较好的教育效果。

　　五、在行动研究中探索教育之路。

　　心理健康教育在我国发展的历史并不长，而且各地情况都不一样，开展心理健康教育并没有固定的模式可以借鉴，心理健康教育工作如何起到更好的作用，可以说是摸着石头过河。心理健康教育是全新的事业，这样，就更加需要有科研意识，在摸索中探索成功之路。在当前情况下，在我校开展行动研究是一线教师参加教育科研的主要方式，对学生喜欢的心理健康教育方式的调查等等，无不渗透着行动研究的理念。我觉得，为了使心理健康教育更好发挥其作用，在行动研究中积极探索心育之路也是一条可行的方式。本学期，我还和各位班主任老师交谈，针对自己在教学中碰到的特殊学生以及棘手事件，进行了交流和沟通，大家群策群力，获得了一定的启示。

　　实践证明，要使学生的心理得以健康发展，教育工作者必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。下学期，我将进一步挖掘、优化自身的教育资源，不断探索，开拓创新，深入做好小学心理健康教育这一工作。

自我教育总结3

　　教师都有一定的学识，有分辨是非的能力，但由于职业，要充当教育他人的角色，接受他人教育则有一定难度。为此，我们在教师思想工作中尝试“自我教育策略”，通过启发自我达到教育的最佳状态。

　　案例：

　　我们开展的活动是“忆学童往事，看现代教师”，采取现身说法：让老师们谈自己上小学时下面或反面的亲身经历或感受，去评判当时教师的言行的正确与错误。让老师从自述、自悟中学习先进的教育经验或吸取教训，分辨正确与错误，转变教育观念，提高认识，从而体会出现代教育需要什么样的教师。

　　老师们表现得积极、热烈，情绪特别激动，一个接一个争先恐后地发言，有的是事隔十几年，甚至于几十年，还记忆犹新，滔滔不绝———

　　“我上小学时，有一次科任课同学们随便说话，纪律特别乱。回到班里，班主任就跟审犯人似的质问同学们：‘刚才上课你们干什么来着？’其实，学生做错了事，告诉他错在哪儿，应该怎样做就行了，不能这样蛮横。我在工作中要特别注意应该怎样跟学生说话。”———提出教师要对学生宽容。

　　“我的小学老师特别厉害，其实管卡压不行，要让学生喜欢你，爱上你的课，不能用高压、威力。现在时代不同了，教育方法要改变。我现在要多接近学生，了解他们。”———提出了要耐心，要以情感人。

　　“我们老师跟我们一样爱看动画片，有时蹲下和我们说话，特亲切，我有了孩子后，用孩子的眼睛看世界，用孩子的头脑去思考，学生喜欢我。”———提出了换位思考。

　　“我小时候是个好学生，在表扬声中长大，受挫折不够，长大以后承受不了挫折，我觉得挺失败的。现在看来，即使好学生也要批评，提高他们受挫折的能力。”———提出了对学生要有挫折教育。

　　“我从小自信心差，在报考中学的时候，只报了普通学校，但老师了解我，他鼓励我报重点，结果真考上了，我很感谢老师。”———提出了教师给予学生帮助多么重要。

　　“我小时候数学不好，老师要求我的家长陪着我做作业，但老师从来没有指导过家长如何辅导学生。现在我一定加强这方面的`指导。”———提出教师要指导家教。

　　“有一次，我没吃饭，老师给我买饭，把我当成他自己的孩子，很亲，我记一辈子。”———提出了老师要帮学生解决困难。

　　“我的老师对每一个学生都特别好，不偏心眼，我们都喜欢他。”———提出了要爱每一个学生。

　　“小时候，我特努力，各方面也都不错，但是没当上大队委，我觉得不公平，老师始终没有找我谈谈。”———提出了学生在遇到问题时需要沟通。

　　“有一次，同学们做错题了，老师说，你们真笨。老师不能轻易下结论，刺激学生。”———提出尊重学生。

　　“我的作业本不结实，掉页了，老师从讲台上把本扔给我，至今觉得难堪。”———提出教师言行要文明，不歧视学生。

　　“我小时候很少考１００分，但是从老家考进城的只有我。所以，不能苛求学生，学生有可塑性。”———提出评价学生的标准。

　　“有一次，同桌故意把我的书扔在地上，我下位子去捡，老师看见了批评我随便下位子，我委屈极了，其实，根本不怪我，当时我眼圈一热眼泪差点掉下来。现在我不会再让学生受委屈。”——提出教师要加强调查了解等等。

　　一个个回忆，有肯定，有否定，有的慷慨激昂，有的低声细语。对童年教师的感激之情，是学生对良好教育的渴望；对童年教师的不满，是对不良教育的憎恶。

　　活动之后，我们惊喜地发现，老师们都在默默地努力改变自己，做一个曾被自己儿时称赞、喜爱的教师。尤其是当学生犯了错误后，注意态度、方法、语言，不让他们再体验自己儿时的不幸。

　　思考：

　　这一件件的切身经历，不仅仅是往事的回忆，更是深刻的反思。它们是活生生的教育案例，是不同时代教师教育思想的碰撞，是师德的再现。在赞扬、批评他人的同时，老师们表明了自己的情感、态度、价值观，是教师自我认识的过程。此刻，教师既是教育者，又是被教育者。通过自己的语言说出了管理者想要说的话，提出了管理者想要提的要求。这正是融自我教育于管理中的成功。

自我教育总结4

　　填表人签名填报日期课题名称研究时间自我教育班级管理的模式研究晁焕萍副组长实验想校名南乐县第一实验从20xx年12月至20xx年12月（以实际研究时间为准）主要负责人组长课题实验研究的工作过程、步骤和阶段20xx年12月，本课题被批准为《中小学生自我教育和自我管理实验研究》子课题。

　　该课题从班级管理模式入手，从四个角度探索学生认识自我、激励自我、监控自我、构建自我、上情突显自我、超越自我的主体发展途径。四个角度分别是：自我管理的持续性、自我管理的途径、班级管理与个性发展的关系、自我教育的可行性和必要性。课题在课题领导小组的指挥下，在课题顾问组的帮助下，由二到五年级的四个班共同实施，四个班涵盖了小学高中低三个年龄段，体现了小学全程教育的特点，有广泛的适用性和包容性，使实验结果更具普遍意义。

　　实验共分三个阶段：

　　第一是准备阶段，20xx年10月到20xx年12月，拟定课题、确定研究对象、制定方案。

　　第二是实验阶段，20xx年1月到20xx的7月，实施方案，探索实验目标达成的方法与途径、积累经验、发现并解决实验中的问题。

　　第三是总结阶段，20xx年8月至今，总结实验的得失，整理实验成果。

　　实验进程如下：20xx年10月到12月，全面学习《中小学生自我教育和自我管理实验研究》相关文件，广泛收集资料与信息，拟定子课题的研究方向。

　　20xx年12月18日，召开开题会议，明确实验的目的、任务、主要解决的问题、实验的方法和、实验的管理与评价、实验成果的预设等。

　　20xx年1月到4月，展开问卷调查，摸清学生的自我认识水平，组织学生初步认识自我，开发他们的`自我认识意识。

　　20xx年8月到20xx年7月，以“四自教育”为抓手，开展争章达标活动，丰富学生的主体活动，搭建自我管理的平台。

　　20xx年4月，承接全县“四自教育”现场会。20xx年8月到20xx年7月，以“自我激励”为核心，迁移自我管理意识与方法，把自我管理意识运用到学习和生活中，开展素质展示活动，开展自我管理宣讲活动。

　　20xx年11月，创制以自我激励为主题的活页阳光作业卡。县局教研室专题推广。

　　20xx年8月到20xx年7月，以完善个人成长档案建设为载体，融合四自教育与自我激励的经验，开展自评、自促、自结活动，展示成长轨迹，彰显个性发展。

　　20xx年5月，参加在我市举行的实验研究阶段分析会。

　　20xx年8月至今，全面总结实验研究，评价实验的进程与结果，发现问题，拟定新的发展视角。

自我教育总结5

　　夏庄镇官庄小学秉承“为一切学生成人服务，为一切学生成才努力，为一切学生成功奠基”的办学宗旨，围绕自能教育办学特色，全心培养六自学生（生活自理、健康自强、学习自主、做事自信、行为自尊、安全自护），从学生生活、学习中的小事做起，努力打造“六自”学生。学校以各种主题活动为依托，分低、中、高三个学段大力开展丰富多彩的学生“六自”教育。引领全体同学树立自理、自立、自强、自律意识，让同学们学会学习，学会生活。让儿童在展现自我中学会生活，学会学习，学会做人。也真正让我们的孩子虽然身处农村，依然可以在学校舞台上更好地展现自己，更茁壮地成长！

　　一、培养目标确立依据

　　学生“六自”培养目标的确立以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为长远发展目标。学校各种活动的开设根据一至六年级学生认知水平、知识层次、情感意志的不同，有针对性的开设活动内容，相应地实施课程。一、二年级孩子离开父母，开始独立生活，所以更注重孩子生活自理能力的培养，包括洗刷要领、床铺整理、就餐秩序等。三、四年级在低年级的基础上，增设了“快乐学习”，主要由读书有高招、学会管理时间、做学习的主人三部分组成。“快乐交往”主要由如何与同学相处、让我们学会合作、和老师交朋友三部分组成。五、六年级根据学生发展特点开设小小理财员、公共礼仪、挫折教育等教学内容。

　　二、课程目标

　　我们学校以培养生活自理、学习自主、行为自尊、健康自强、做事自信、安全自护的“六自少年”为教育教学目标，这充分体现了我校“自能教育，全面培养，主动发展”的办学特色。

　　（一）生活自理

　　生活属于每个人自己，能够自理生活是人生的必修课。一年级的小学生刚刚离开父母的照顾，开始独立的学校生活，针对这一现状，我们开设了“生活自理”主题学习，学校并定期和家长联系沟通，可以让孩子帮助做家务，如洗碗、洗菜、倒垃圾等，收拾房间、整理桌面等，尽量让孩子独立去做。还可以让孩子帮忙购物，既加强孩子的社交能力，又可培养孩子独立生活能力。学校还利用楼道文化宣传牌对低年级学生进行行为习惯教育，从而培养学生的生活自理能力意识，为学生今后的学习和生活打下良好基础！

　　（二）健康自强

　　健康自强，做生活的强者。无论是接受何种教育，最重要的是学会独立，尤其是思想上的独立和健康，乐观的面对人生考验，并能茁壮成长，人生从来就不是一帆风顺的，要学生学习的就是如何做到“天行健，俊字以自强不息。学校要求各班每周召开专题班队会，利用班队会的形式，让学生交流他们在生活、学习的遇到的困难以及遇到困难去如何面对的，通过多形式的活动，帮助哪些缺乏自信心的学生重新树立了学习信心。

　　（三）学习自主

　　“学习自主”旨在培养学生学习的主动性、积极性和学习的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，教学生学会知识，不如教学生掌握学习的方法，从而主动参与学习，这是给予学生终生成长的巨大财富！

　　如何培养小学生自主学习的能力，是新课程下所有老师面临的问题之一。

　　针对这个问题，学校召开专题教育教学工作会议，要求老师改变传统的教育教学模式，让学生在故事中学习，使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发学生的探求动机和兴趣，让学生有所发现、有所创造。特别是小学低年级教学，如果把游戏带进课堂，教学定会收到事半功倍的效果，还加上激励性的评语和“智慧星”、“进步星”评比活动，让学生尽情享受成功的喜悦，增强集中注意力上课的信心，从而快乐地接受知识。让学生在交流中学习，传统的师生关系是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程中的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且还是绝对的权威者，严重地扼杀了学生的个性，也使学生的创新火花熄灭在萌芽状态。师生关系融洽了，学生才会更加接近你。才会积极参与你的课堂教学。才会自主提高学习兴趣。才会变“要我学”为“我要学”。才会配合你一起解决教学中的一个又一个难题。

　　在课堂教学中，采用不同的教学方法调动学生，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力，使学生所学的知识更扎实，学生潜能得到更好地发挥。为了培养学生的“学习自主”，学校还编了“学习自主”儿歌：上课前、备用品、铃声响、静下心。上课时、要专心、善合作、乐探究。要发言、先举手、声音响、口齿清。做作业、独立思、姿势对、字端正。要求每个学生熟记。

　　（四）做事自信

　　对于孩子来说，树立自信心是非常重要的，自信心决定孩子健康成长的心态，提高孩子的自信心，有助于培养孩子的学习兴趣，使人上进，提高做事的效率和成功率。为此我们从学会与人分享、宽容、友善、勇敢、惜时、守法、仁爱、明礼、明志等方面培养学生的自信，形成做事自信的良好心态！

　　因此我校在开展心理健康教育工作的过程中，把培养全体学生较强的自信心，成功开发学生潜能作为重点，迎合了学生目前的心理健康需求。

　　1、自信能力的培养体现在课堂教学中：

　　（1）结合校情，以培养学生自信能力为核心，在课堂教学中培养自信的能力，召开相适应的主题班会，运用对话式教育等先进方法，探索本土化心理健康教育的活动样式，提供心理教育的优秀案例。在实践中总结提炼科学有效的心育理念、目标、内容、途径、方法，构建本土化的心育操作模式。

　　（2）教师要确立以学生发展为本、开发学习潜能、发展学生健全人格的现代教学观。面向全体学生，明确课堂教学中培养学生自信心的根本目的，在于激发学生内在学习动力，使学生真正成为学习主体，从根本上提高教学质量。

　　（3）根据各学科不同特点，教师要有独特的教学方法，提高感染力。开展各学科自信心课堂教学行动研究的经验总结，逐步形成行之有效的.自信心教学方式。

　　2、自信能力的培养体现在班级管理中：

　　（1）确立集体努力目标，把学生个人目标与集体目标结合起来，组织各种达成目标的集体共同活动。

　　（2）组织干部轮班制，通过推荐、自荐、竞选班干部的方式指导学生开展集体自我管理，营造集体和谐、互助的人际关系和氛围。

　　（5）创设自信心教育的学校、班级环境，创设集体成功情景，关心每个学生，尤其是后进生，让每个学生体验成功与自信。

　　3、在课外活动中开展自信心教育。

　　（1）充分利用学校物质环境，如墙面、橱窗、标语、广播等，展示学生的作品和自信进取的典型实例，对增强学生自信精神产生潜移默化的影响。

　　（2）开展适度的技能技巧竞赛活动，让学生的自信能力得到发挥，并起带动作用。

　　（五）行为自尊

　　自尊自爱是一个人应该具有的高尚品质，尊重生命、尊重长辈、尊重自己、尊重他人、尊重知识、尊重科技，只有尊重才能赢得尊重，这是创建文明社会的重要音符！

　　学校在培养学生的行为自尊中要给孩子创造一个空间，让孩子能够在这个空间里培育出足够自信、自尊、自爱，做最好的自己。让孩子在这个空间把自己最好的地方发挥到极致，当孩子做到最好的时候，孩子就可以是最好的。

　　为了培养学生“自尊、自爱、自重”的良好品质，深化素质教育内涵，学校通过开展系列活动教育，引导学生自尊自爱，收到了很好的效果。

　　一是办一期以“自尊、自爱、自重”为主题内容的黑板报。

　　二是学生之间互相赠送传抄自己所搜集的有关自尊、自爱、自重等方面的格言警句。

　　三是各中队举行了主题班队会。

　　四是学生之间开展了“如何相互尊重”系列讨论，引导学生用实际行动自尊自爱，尊重他人。

　　（六）安全自护

　　“安全自护”教育是我校工作的重中之重，为此，我们开展了“安全关系你我他，校园安全靠大家”的校园安全教育。“安全在我心中，生命在我手中”的珍爱生命教育。“预防校园侵害，创建平安校园”的平安健康教育。通过“安全自护”知识学习，让学生懂得如何尊重生命，安全自护，健康生活！

　　为培养“六自少年”，学校发挥全体老师的智慧编印了《自能教育》校本课程教科书，分低、中、高三个学段大力开展丰富多彩的自能教育系列教程，引领学生树立自理、自主、自尊、自强、自信、自护意识。自能教育要求我们生活自理、健康自强、学习自主、做事自信、行为自尊、安全自护。良好习惯的养成不是一朝一夕形成的，只有靠全体师生坚持不懈的努力，习惯才能成自然，相信北京路小学的每一位同学都会在这片沃土上茁壮成长！

　　“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”是我们的办学宗旨。“以人为本，求实创新，面向全体，张扬个性”是我们的办学理念。谨遵“明礼、勤奋、严谨、创新”的校训，我们将在官庄小学这片沃土上并肩前行，为培养新时代的接班人而不懈努力！

　　培养“六自”学生，根本上在于培养自我管理能力。培养自我管理能力要有一定的有效途径。在教育中，丰富多彩的课外活动成了培养学生自我管理能力的主要渠道。因此，给学生提供、创造自我管理的机会，是培养学生自我管理能力的关键。

　　总之，学校应将学生作为班级工作的主角，要让全体学生积极参与管理。而自己当好导演，把握好班级工作的节奏和度，千方百计地培养他们的独立自主精神和自我管理能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。

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