幼儿园教师读书笔记
当阅读了一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，记录下来很重要哦，一起来写一篇读书笔记吧。可是读书笔记怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的幼儿园教师读书笔记，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园教师读书笔记1
轻轻的你走了，正如你轻轻的来，你挥一挥衣袖不带走一片云彩。
孩子们毕业了、带着我们的期望带着我们的牵挂奔向了他人生的下一个阶段。然而他们的身影却总是在我脑海中挥散不去！有时候会回忆起和他们在一起的点点滴滴、那是我们共同拥有的岁月、有哭的笑的.生气的伤心的....
我知道我们是他们人生学涯中的最初的老师，可以理解现在没几个人会记得你曾经的幼儿园老师，在我认为人生只要自己认为满足就够了。可喜的是尽管他们毕业了，还会有孩子用微信等化通讯设备跟我保持着联系，告诉我他开心的事情。听到这里我就觉得自己不管付出了多少都值得的。
作为一名幼师孩子们就像是自己的孩子，他们在我们的怀抱里长大了，要朝向更广阔的天空了！做为孩子的老师我们当然应该放手，让他们去另一个殿堂，只要知道他们健康开心就足够了。然而仅仅是这样却总是在心里感到不舍、思念。
我的孩子们，你们都还好吗？
幼儿园教师读书笔记2
别让孩子在抱怨中成长
生活中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子，继而代之的是不适当的埋怨孩子，责怪声不断.围绕在孩子耳边的经常是这样一句话：这孩子不行！任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外.而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自己感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自己是个强者，来抚平自己的失望情绪，摆脱我不行的念头.
我们班李欣航小朋友就是其中一个例子.他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：那种事真没意思！我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的孩子混在一起，指责他人.他们更强烈的期望拥有同病相怜的伙伴.
同欣航相反，我们班心仪小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自己很差.
父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子：你要不断的失败呀！由此看出，在中国鼓励教育刻不容缓.父母要在孩子失败的.时候及时送上鼓励，而不是一味的给孩子泼凉水.孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵护才能健康成长！鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜；犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤；又犹如一缕春风刮过孩子心头，温暖孩子的童心！
幼儿园教师读书笔记3
阅读这本书，我深深地体会到了教育的真谛。每一个孩子都是独一无二的个体，他们有着各自不同的特点和需求，教育应该尊重他们的个性，引导他们发展自己的兴趣。
书中提到了一个观点，即在幼儿园阶段，最重要的是培养孩子的自主学习和独立思考的能力。这让我深深地反思，我在教育中是否过于强调知识的`传授，而忽略了孩子们的主动性和兴趣。我应该更加注重引导他们发现问题，探索解决方法，让他们在实践中学习和成长。
另外，我还对书中提到的个性化教育有了更深刻的理解。每个孩子都有自己独特的天赋和兴趣，教育应该尊重并鼓励他们的个性化发展。作为教师，我应该了解每个孩子的特点和需求，为他们提供适合的教育方式和方法，激发他们的潜能。
在教育的过程中，我也明白了自己肩负的责任。每一个孩子都是一个小小的生命，他们的成长和发展关系到他们的未来和家庭的希望。作为教师，我应该用心去关注他们，倾听他们的声音，引导他们探索世界，帮助他们成长为有知识、有能力、有品质的人。
阅读这本书，我收获了很多。我明白了我需要更深入地理解孩子，更用心地教育他们。我会将书中的理念融入到我的教育实践中，为孩子们的成长贡献我的一份力量。
幼儿园教师读书笔记4
摘录1：你会惊讶的发现，自己一直处在大脑或思维的控制之下，生活在对时间的永恒焦虑中。我们忘不掉过去，更担心未来。但实际上，我们只能活在当下,活在此时此刻，所以的一切都是在当下发生的，而过去和未来只是一个无意义的时间概念。通过向当下的臣服，我们才能找到真正的力量，找到获得平和与宁静的入口。
笔记1：经过这句话的启发，我意识到我们经常受到自己的大脑或思维的控制，对时间感到焦虑。我们沉浸在过去中，怀念过去，思考一些问题，以更好地了解自己的过去，从而避免重蹈覆辙和悲剧，并更加珍惜现在。同时，我们也经常向往未来，思考可能出现的问题，通过观察比自己年长的人的现状，来预见自己未来可能面临的挑战。有时候，这种思考会导致焦虑，但同时也能够让我更好地把握当下的机会。通过对过去和未来的思考，我更加懂得珍惜此刻。看到这句话后，我意识到我目前的思维方式或许是正确的，但还不够完善，我需要深入挖掘当下的力量，用这股力量不断前进。
摘录2：或许有一天，我们可以生活在一个不再被痛苦、焦虑和神经质所困扰的状态中。为了达到这个目标，我们需要深入探索自己的内心世界。
何成为一个痛苦创造者的；是我们的大脑，而不是其他人或者我们生活于其中的这个世界引发的我们的问题。是我们的大脑在思考我们的过去，担忧我们的未来。我们犯了最大的错误：认同我们的大脑，并认为大脑就是我们——实际上我们远远比我们的大脑伟大。
笔记2:这段文字指出了我们许多的痛苦和焦虑都是源于我们的大脑产生的，大脑可以说是痛苦的制造者。外部环境的一些问题只是引发了我们大脑的思考，并产生了忧虑和痛苦，最终影响着我们。然而，如果我们能够控制好我们的大脑，就能够解决一些问题。这段文字最后一句提醒我们不要误认为大脑就是我们的全部，实际上，我们远比大脑更伟大。这句话颇有哲理，我对它的理解仅限于表面，有时候想起这句话时，似乎感觉存在着两个自我，不确定哪一个是真实的。我会将来仔细思考这句话，以期获得更深刻的领悟。
摘录3：存在是超越一切受限于生死的生命形式的无尽力量。它是永恒不灭的本质，根植于每个有形之体中。也就是说，作为我们最深沉的自我和真实本质，我们可以在每一个此刻与之接触。但请不要试图去把握它的含义，也不要试图去理解它。只有当我们的思维静止时，我们才能真正领悟它的意义。当我们的思绪平静，全神贯注于当下时刻，我们就能够……
感觉到存在，然而，我们永远无法完全理解本体觉知所确定的真正含义。开悟是指重新获得本体觉知，并保持这种觉知经验的状态。
笔记3：这段文字描述了开悟状态的形成过程，并以简洁的文字描绘和解释了这种状态。尽管读者可能觉得晦涩难懂，但这是因为他们经历较少、思维较为僵化，才会感受到其中真正的意义，并认为它相当深奥。摘录这段话表明读者将其视为作者思想精华的一部分，并希望将其保留以供日后参悟。
摘录4：在阅读时，不仅仅要依靠思维。要留意自己阅读时产生的任何情绪反应和内在的认知感受。我所提到的灵性真理，实际上是你内心深处早已知晓的。我所做的是唤醒你已经遗忘的知识。这样一来，那些亿万年来不断更新的`活知识就会从你身体的每一个细胞中被激发并释放出来。
笔记4：第三次读这段文字时，我不知不觉地产生了情绪反应，感觉非常神奇。仿佛我的内心深处已经知道了其中的真理，并与文字产生了共鸣。这种状态真的很奇妙，让我觉得内心深处的认知感觉如此美妙。也许作者唤醒了我内心深处某些被遗忘的东西。我以前就知道人的潜力很大，内心深处似乎有个智者，当情感被触动时，往往能够做出平常无法做到的事情，比如写一些文章。当情感涌上心头时，我处于一种特殊的状态，获得了灵感的启示。
写出的文章就是不同，而这种状态在平常是很难出现的。还有在梦中，有时候会出现一位智者，所讲述一段十分有哲理的话，启发着自己，而醒来就回忆不起。反正通过这段文字让我觉得每个人的内心深处的，真的有一个无所不知的存在，需要我们去唤醒。
摘录5：凡是还没有找到他们内在真正的财富，也就是存在灿烂的喜悦，和伴随而来不可动摇的平安的人，就是乞丐，即使他们拥有庞大的物质财富。他们无视于内在已经拥有的，不仅包含，而且还远超世间财富的无限量宝藏。他们向外攀援，追寻片面的享乐或满足、肯定、安全感或爱。笔记5：这段话强调了内在财富的强大，很多人所忽视了内在的财富。所谓的内在财富，根据我的理解或许也就是所谓的精神财富吧，每个人都有内在都有很大财富有待于挖掘，要看你去不去寻找，一旦你真正找到了自己内在的财富，那种真正的快乐与物质所带来的快乐是有着很大的不同的，那种受益感可能会使得你终生难忘，所以我们必须去寻找自己内在的财富，把它发挥展现出来，它将释放出我们很强大的不可思议的力量。
笔记6：你能随心所欲地摆脱你的头脑吗？你找到了控制头脑的开关吗？如果不能，那么头脑就在使用你。你无意识地与它认同了，因此你甚至不知道你是它的奴役。这几乎就像你不知不觉地被附了身一样。你错把附身的实体当作自己。
当你意识到自己并非那个思考者的实体时，你将迎来自由的开始。明白这一点使你能够观察那个思考者。当你开始观察思考者时，你进入了一个更高层次的意识。于是你开始意识到，还有一种超越思维的、更广阔的智慧境界。相比之下，心智只是这种智慧的一小部分。你还会意识到所有真正重要的事物——爱、美、喜悦、内在的平静——都源于心智以外的领域，这是你的觉醒之始。
笔记6：这句话表达了我们需要先认识到自己并不等同于大脑的观点，我们可以观察自己的大脑。通过这种观察，我们能够站在更高的层次来理解自己，从而真正觉醒。虽然这是一个艰难的过程，但至少从这段话中，我仿佛有了一个被唤醒的意识，将会引导我朝着这个方向前进。
总结：这本书实在是太令人惊叹了！它对于人的心灵成长有着非常大的帮助。我只用了短短的两天时间就读完了其中的三篇文章，每一篇都给我带来了新的感受和收获。即便是这些节选，也已经展现出了这本书的神奇之处。我真的很期待读到正文后，会有怎样更深入的体验和收获。真是让人激动不已！
作者为了追求一种存在感，坐在公园的板凳上过了两年。这让我想起了明朝的阳明子，他为了追求所谓的道，在一个偏僻的地方，躺在棺材里睡了几年。他还刻物，整日观察竹子，经历了艰辛的过程。最终，他创立了心学，成为一代圣贤。与作者的做法异曲同工，他们追求的是一种被称为虚无缥缈的道。
之前我对这个领域有些困惑，不太明白其中的奥妙。但是现在，我浅尝了这本书，似乎对一些具体的追求有了更清晰的认识，也获得了很多收获。在心灵之旅中，我相信我会走得更远，并且私下里我还会仔细研读这本书的全文，将它作为我一生的读物。
幼儿园教师读书笔记5
老师眼里有个我
大班的孩子虽然年龄不大，但淘气起来个顶个都是好手.英语课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣.我设置了一个智力大冲关的环节.但是，每每到这个环节，教室里的纪律也曾屡次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高.如果哪节课没进行闯关游戏，他们就会问：老师，这天为什么不闯关了？我们都想闯闯关呢！于是便又将它留了下来.这天课堂上，又到了闯关环节了，如何让未闯关的孩子的注意力都集中在老师那里呢？望着他们一双双明亮的眼睛，我突然来了灵感，说道：谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁.听到那里，孩子们立刻做好了，特别是那几个淘气蛋坐的最好.我立刻表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去.之后，我又将此方法用于学前班，效果同样不错.
其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，但是由于他们的性格差异，决定了他们的不同.而作为老师的我们，应及时抓住幼儿的闪光点因势利导，会收到意想不到的效果的
大班午睡
最近一段时间孩子们的午睡总让我感到头痛，这群淘气的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑笑，一进午睡室从东跑到西，在床上打滚等.不一会儿告状声连绵不断，谁在推人，谁还没脱衣服谁又在讲话了.老师大声喊也不起效果，帮这个盖被，又帮那个，边劝说着，想让大家安静下来开始睡觉.可那几个淘气的孩子还磨磨蹭曾的但是根据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康.从医学保健角度分析:幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在进行调节，氧和能量的消耗最少，利于恢复疲劳，内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍.所以，睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况.
在幼儿园午睡是孩子们统一的活动，可在孩子们看来，一旦睡下了，就束缚了讲话、活动的自由.因此，他们想方设法要在睡前说完想说的话，趁老师没看见做完自己想做的事真的，当我们感觉到孩子们太烦、太闹、太吵的时候，不妨反思一下自己是否理解孩子们、满足孩子们的需要.设身处地为孩子们着想一下，多释放一些时间与空间给孩子们，孩子们也会配合老师的工作.只要你积极去做了，就必须有好的收获.
而对于我们老师来说，在孩子们的一日生活中，教会他们学会知识，照顾好他们是远远不够的，还要善于观察他们每个孩子身上的闪光点，要及时鼓励他们，明白他们在想什么需要什么和他们做真正的好朋友，他们才会信任你，愿意把心里的.话告诉你，愿意和你做各种游戏.
老师就应言行一致
我们班的幼儿，有好几个午睡习惯一向都很差.在他们睡不着或睡不好时，我都会耐心的引导他们入睡，在我的耐心说服下、如果仍然有睡不着的，我经常会说一些吓唬他们的话.如;会对他们说此刻大家小朋友乖乖睡觉的时候你们睡不着，等小朋友们起床后，你们睡不着的继续留下来睡.这样的话我不知说过多少遍，但是从来没有执行过.
昨日午睡时，我提前便对孩子们说，躺下去后，把小眼睛闭上，一会儿就睡着了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡着了.但是维维和震震两个小朋友却怎样也睡不着，并且两人互相影响，我走过去打了几次招呼，但是仍然不见效，我便又使出老调这会儿你们两个睡不着，待会儿小朋友们起床的时候你们就别起来了，继续留下来睡.谁知在起床铃响起后，他两仍未把我说的话当会事，也和其他小朋友一样开始穿衣服.见此情形，我觉得这话不执行看来不行了，于是便走过去严肃的对他两说:你们两个不必穿衣服，继续留下来睡觉.只见他们两你看看我、我看看你，无奈之下带着哭腔对我说:老师，让我们起床吧!我们明天必须好好睡觉.这时，全班的小朋友都注视着他们两，我便抓住这个时机，对全班小朋友说，以后谁不好好睡觉，就象他们一样，孩子们几乎异口同声地说:老师，我要乖乖睡觉的果然，在这天的午睡时，孩子们的表现较好.从这件小事能够看出，我们老师，不管应对再小的孩子，我的言行都就应做到一致，不然，我们说的话起不到作用.
幼儿园教师读书笔记6
记得我第一次阅读《学前教育科研方法指导》这本书，反反复复地翻看，如获挚宝。《学前教育科研方法指导》是上海市教育科学研究院普通教育研究所编撰的“学校教育科研丛书”之一，由普教所胡育主编，由上海教育出版社出版。据书中介绍，此书的形成过程采用了编写案例、讨论、修改、听取教授、教师的意见、再讨论、再修改的方法，几经易稿，才完成整个编写工作，力图体现通俗性和科学性。阅读第一遍后意犹未尽，工作之余，细细再读后了解了书的大概内容与各种科研方法等。有以下几点体会：
一、书的内容编排体现一个完整的脉络体系
书的内容编排体现一个完整的课题的研究过程和方法的脉络体系，即从提出问题到研究解决问题到研究成果推广，每章都力求呈现是什么、怎么做、注意点、案例剖析、思考与讨论这五方面。因此，此书强调理论与实践相互结合、相互渗透，有方法、有步骤，具有很强的实践性和可操作性，该书对教师如何学会研究，促进教师专业化成长有直接的帮助。
《学前教育科研方法》是学前教育专业课程体系的重要组成部分，在培养学生发现问题、分析问题、解决问题等研究能力方面，具有举足轻重的作用。老师们在多年的教学实践中，注重方法与能力的培养，不断从学前教育的现实需要出发，研究教材，研究教学，积极进行课程内容改革，特别是把教育叙事作为幼儿教师行动研究的重要方法，使知识与方法、科研能力的培养与提升有机地融为一体，赋予了学前教育科研清新的时代气息。
《学前教育科研方法》一书理论联系实践，紧紧抓住当前学前教育改革的脉搏，改革教学内容，构成的教学体系特色鲜明，自成一体，富有时代气息。此书不断寻求课堂教学方法的改革与创新，灵活多样，从不同的层面，强化学生科研能力的培养，教学科研成果卓著，引领了学前教育专业的快速发展。
《学前教育科研方法》在注重方法教学的基础上，重视教师科研能力的培养，积极进行教学内容改革，把理论、方法与科研能力的提高融为一体，目标定位准确，贴近科研人员的专业成长需求。
孩子需要教师，教师需要研究，教育研究是促进教师专业发展的助推器。每位教师都应充分发挥自身潜能，每位教师都能掌握教育研究方法，每位教师都可成为研究者，探索适合孩子的教育，使孩子健康快乐的成长。本书用“研究的准备”、“研究的实施”、“成果的呈现”和“成果的推广”来阐述一个比较完整的.研究过程和方法。
二、书的精华部分呈现了课题的不同研究方法
学前教育科研方法是一门理论与实践结合的课程。它为我们阐明了丰富的教育研究理论知识，包括教育研究的意义、任务、特点、方法与过程。它教给我们如何选择研究课题，进行教育研究设计，以及对文献的检索，还有观察研究的方法，进行调查研究、实验研究、历史研究、测量研究、统计分析的方法，最重要的是提高了我们的科研素质，对我们的成长会起到举足轻重的作用。
教育科研方法是用科学的方法研究教育问题。通过这几个学期的阅读学习，我系统地掌握了很多的研究方法。
例如，假设的提出及相关的操作；科研论文的格式与写法，以及研究论文的撰写与评价。学习这门课程，向我们展开了一个实用性很强的学科领域。老师给我们提供了研究的真实氛围，为我今后的发展提供了一个新的平台。
另外，《学前教育科研方法》还有一大收获是通过选择研究课题，开展调查研究、搜集资料、归纳与总结，培养了我良好的科研习惯，还学会了怎样利用图书资料，利用网络搜集资料，懂得了进行调查研究应注意的事项。
传统的教育研究过分重视对经典著作的诠释，过多地引用专家的观点，过多地强调思辨，强调经验，难以深入到事物的内部，发现其内在的规律。《学习学前教育科研方法》在掌握研究方法的前提上，为我们进行实实在在的学前教育研究提供了自由发展的空间。此书学前教育专业的深层渗透，中国现有的学前教育方法、案例分析不是很多，可供参考的资料也少，所以教育科研方法具有基础性地位，以研究教育教学为主，符合现代急需科研性课程的现状。
三、书的宗旨要求理论与实践紧密联系
学前教育科研方法是一门理论性课程，但深入地学习就会发现，这是一门理论与实践紧密结合的课程，具有很强的实用价值。
例如，怎样做一个调查研究，怎样通过各种方法了解家长、了解幼儿，做一名具有可持续发展能力的幼儿教师，等等。学习这门课程，让我们学会了怎样规范地写一篇论文。只有掌握了教育科学研究方法，才能提高学前教育质量，提高科学研究水平，更好地提升学前教育工作者的素质。
又如，学习这门课程的重点，是在掌握了方法的基础上学会研究，学会在幼儿“一日生活”中发现有研究价值的问题，学好学前教育科研方法这门课程是一个幼儿教师所必须的。
学前教育科研方法是用科学的方法探讨教育领域里的各种关系、现象，并揭示其规律，从而提高教育教学效益的应用性学科，又是一门为解决教育问题、探索教育求知、创建教育理论提供基本思路与方法的工具性学科。通过本课程的学习，使我们了解教育研究的基本过程与环节，掌握了适合学前教育研究的基本方法与能力，形成了科研意识和科研精神，培养了分析问题和解决问题的能力，为做好今后的工作奠定了很好的基础。
总之，科研是我们成长的必由之路。学习学前教育科研方法这门课，让我学会了许多东西。现在，许多幼儿园都把教育科研作为推动力。我在课堂上学习的归纳法、实验法、统计法、测量法、文献法等科学研究的方法，必将会对我的成长起到重要的作用。
《纲要》的贯彻是新世纪幼儿教师的一大挑战，也使我们在不断学习中成长！
幼儿园教师读书笔记7
书名：《幸福的种子：图画书中的的人生哲理》
作者：松居直
阅读日期：20xx年6月14日
1.简介
《幸福的种子：图画书中的的人生哲理》是日本图画书之父松居直先生所著的一本关于儿童图画书的书。这本书主要讲述了作者如何通过图画书来培养孩子的.阅读兴趣，以及图画书中所蕴含的人生哲理。
2.感悟
通过阅读这本书，我深刻地认识到图画书对于儿童成长的重要性。松居直先生认为，图画书不仅可以培养孩子的阅读兴趣，还可以通过故事中的角色和情节来激发孩子的想象力和创造力。同时，图画书中所蕴含的人生哲理也可以帮助孩子更好地理解世界和自我。
3.个人体验
在日常生活中，我经常利用图画书来培养孩子的阅读兴趣。我发现，孩子对于图画书的兴趣非常高，他们会沉浸在故事中，感受到其中的情感和哲理。同时，我也会在日常生活中与孩子一起探讨图画书中所蕴含的人生哲理，帮助他们更好地理解自己和世界。
4.推荐
我认为《幸福的种子：图画书中的的人生哲理》是一本非常值得家长和孩子一起阅读的书。它不仅可以培养孩子的阅读兴趣，还可以通过图画书中所蕴含的人生哲理来帮助孩子更好地理解自己和世界。如果你想让孩子更好地理解人生和自我，那么这本书一定不能错过。
幼儿园教师读书笔记8
比赛谁先吃饱饭
吃饭一度曾当作常规来教育孩子们：吃饭的时候不能说话，眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下饭菜这一系列的规矩天天挂在嘴上，絮叨起来没完没了，可效果并不是很明显.饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说，有时候一顿饭要吃上大半个小时，这天突然有了转机.
这天吃饭前，我有讲述了一次吃饭要则，刚要吃，强强大声说：老师，我们比赛看谁先吃饱!好办理的小朋友都兴奋起来，我趁机说：行是行，我们不光要比赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净，而其吃饭的.时候不说话.行!大家齐声说，于是，一场避开生面的比赛开始了.通过比赛，大家一致认为红红小朋友得了第一.
一整天，孩子们都念念不忘这场比赛.我明白了，单纯的说教并不能解决问题，要顺应孩子的兴趣，找到他们的兴奋点，了解他们的身心开展.偶尔搞几次小比赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果.
幼儿园教师读书笔记9
刚拿到这本书时便随手翻了翻，觉得这是一本纯理论书。可是，当我认真翻阅时，却发现这本书所讲述的每一个理念都会有一个个案例来帮助我们理解，运用通俗易懂的语言，结合实际进行反思，能使我在看的时候联系到平时的工作情况。
翻开这本书的的第一页是导言，它一开始便向我提出了一个问题：社会、家庭、儿童与幼儿园之间究竟是怎样一种关系？而这也是我步入幼师这个行业首先要弄清楚的基本关系。作为教师，我们必须对理论与实践进行反洗，结合当今社会与家庭的发展状况思考，发掘自身的理论发展能力，构建理论与实践对话、理论实践结合具体教学情境、教师与具体幼儿在具体教学情境中对话的智慧的幼儿园教育学。
通俗化、故事化的语言激发读者的阅读兴趣，丰富的教育活动案例剖析说明一些原理或新的理念。让我了解到其实我们老师在教育教学工作中所处的位置是很重要的。就像有一位哲人说得好：“如果你一直向上看，就会觉得自己一直在下面；如果你一直向下看，就会觉得自己一直在上面。如果一直觉得自己在后面，那么你肯定一定在向前看；如果你一直觉得自己在前面，那么你肯定一直在向后看。”目光决定不了位置，但位置却永远因为目光而不同。关键是，即使我们处于一个确定的位置上，目光却依然可以投往任何一个方向。
教学方式要随着理念更新，对待幼儿我们要进行一次重新的定位，多关注教学实践操作层面，教学细节与实效，多关注幼儿的认知程度和今后的发展，并将其作为自己教学的出发点，不断创新自己的教学智慧，提升自己的教学水平，才能适应当前教育改革形势的发展要求。学前教育关系到儿童一生的可持续发展和国之兴盛，这对我们的幼儿教育工作提出了更高要求，也是对实施素质教育的'挑战。
多站在孩子的角度来考虑孩子的行为，你会发现他们只是比我们多了一下好奇与期待，多了些童真与可爱，我们要对孩子多一份爱，儿童不是成人的附庸，不是承认的预备，他们都是有独立的生命试题，有着独特的身心结构，我们应该尊重了解儿童自己的心灵世界、兴趣、需要、独特的人格，他们有自己看待世界的方式。这些都是幼儿成长的内在需要，就如著名的教育家孙云晓曾说过这样一句话：“爱，要从尊重开始”。作为一位幼师，一定要尊重每一位孩子。
幼儿园教师读书笔记10
今天看了《你很特别》这篇文章，我在想，什么是特别的？特别的定义是什么？我特别吗？班上的孩子，谁特别？聪明漂亮叫特别，还是聪明有才华叫特别？走在下班的路上，我一直在寻找这个所谓的特别。
作为一名幼儿园教师，面对一群天真可爱的小天使，我能对谁特别吗？当我以教育者的身份面对班级时xx当我还是个孩子的时候，她(他)在我面前是那么的特别和独特，我想用爱来照顾他们。如果我过于关注这种特殊，后果会是什么，孩子们年轻的心会在进入社会的第一步受到打击，这是多么残酷。这种特殊意味着老师给漂亮的孩子、聪明的孩子、赏心悦目的孩子贴金星，给剩下的孩子贴灰星。没有公平，没有平等，偶尔做错事，偶尔淘气的孩子给予否定，没有机会翻身，这样的教育有意义吗？
同样，许多家长，为了让孩子在老师的地方特别取悦老师，希望老师给孩子更多的特别，这种行为有意义吗？教师是教育者，教育是平等、公平、严格的孩子，对孩子负责。父母还需要什么特别的？我们也希望家长不要用特别来看每一位老师，因为每一位老师都有自己的特长和个性，这是独一无二的。我相信我们能给我们的宝宝最好最漂亮的。我只想说:宝贝们，不管你是漂亮还是丑陋，聪明还是愚蠢，你都很特别，不需要任何理由或条件。
这种特别无意中让我觉得社会上有太多的有色眼镜，也就是书中所说的.特别。正因为如此，许多和谐离我们很远，许多人开始逃避，失去信心。无论是对待孩子还是成年人，都要保持平等的态度，保护孩子幼小的心灵和自尊。无论是大人还是小孩，抛开别人会怎么想的顾虑和世俗标准，别人给出的标志有什么意义？你就是你，做你自己就好。即使你很普通，你也永远是你父母眼中的孩子。如果你足够自信，足够坚强，别人会给你贴灰点或星星，你得不到你。
如果一个人的思想和行为随波逐流，那就很可悲了。俗话说，知人知智，自知则明是正确的。客观地看待自己是一门艺术，不要被世俗的态度摧毁.
幼儿园教师读书笔记11
当夕阳西下手捧一杯清茶，看着晚霞，思索起人生：什么是幸福？没有标准的答案。但是，每个人的心理都有自己的标准。幸福是人生永恒的追求，只有感到幸福的人其人生才是快乐，追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。世界上每一个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生。但是，并非人人都能在追求中感到幸福。原因是对幸福缺乏认识、感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，它非常生动而具体地告诉人们：幸福是夏日的井水；是雨后的朝阳；是雪中送炭；是为他人忘了自己；是给别人带来快乐。可作为一名普通的人民教师---幸福在哪里？
当我读完这本《成为一个幸福的教师》后就会明白，教师的职业幸福是一种感受，它体现了教师个人的价值观和追求。在物欲横流的社会中，教师追求职业幸福应该以精神层面为主，而不能被物质和金钱所左右。也许支教的大学生的人生价值和理想是为了给西部贫困孩子提供教育，为了西部的发展进步而奉献自己，虽然他们很辛苦，但却快乐而幸福；而煤老板的人生价值却是追求低成本、短时间高利润，可能只是为了钱而活着，所以虽然很富有，但却永远不满足，对外人来说他们有钱、挥霍无度，看起来很幸福，但我认为这种挥霍无度只是空虚的表现，他们心灵里没有真正的追求，只能用金钱来填补这种空虚，这种生活并不值得羡慕。而教师这个职业本身就是"燃烧自己照亮别人"，他们就像一支蜡烛一样，默默地为学生付出，并且愿意毫不保留地帮助他人。
价值观、人生观、幸福观，就能"一意孤行"地干好自己的工作；也就有了人生的目标；人生有了目标，就会有追求；有了追求就会过的充实，你就会感到幸福。感到幸福了对工作就有了热情；有了热情就会真心对学生，走进"激情燃烧的岁月"；就会用心灵点燃心灵，就会固守这份职业，坚守这份信念，并绽放出许多精彩与豪迈、并幸福着。教师职业的劳心劳力、社会地位、付出和回报确实很难轻言幸福，在物质也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、体验着桃李满天下所带来的幸福；他们以多元、多姿、多态的幸福观诠释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师对说，是否能时时处处感到这种幸福是很重要的'，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。那么教师如何去感受幸福呢？
要懂得享受阅读和学习，通过这些方式丰富自己。书籍是人类进步的阶梯，我们应该活到老学到老，只有不断学习才能适应信息飞速发展的时代，跟上教育改革的步伐，更新教育理念，并成为合格的新时代小学教师。有些人认为学习枯燥无味，觉得与其花时间学习，不如出去玩，因为玩才是真正的幸福享受。然而我认为：当你泡一杯清茶，手捧一本书慢慢品读时，书会带你进入另一个世界，让你从贫穷变得富有，从一无所知到拥有整个世界；你会明白人生的幸福来自何方，来自于你的内心：你所拥有的、所付出的和所享受的。我付出了对家人、朋友和学生的爱，就拥有了家人、朋友和学生的爱，也享受了这份爱。
他们的爱和他们对我的爱。
要懂得享受课堂。课堂是教师生活中最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要场所，营造一个充满活力的课堂，与学生一起分享痛苦和欢乐，你就会减少许多教学的焦虑和烦恼。要懂得享受学生。教师职业幸福感的主要来源之一，一定是学生的成功和他们对你的真情回馈。影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解和感激中得到弥补。但要让学生感激你，你就必须学会感激学生、关心学生、尊重学生，真正做到这点并不容易。但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远；如果你知道爱护幸福就离你更近。幸福不仅仅来自工作，还来自生活。家人、朋友、休闲时光、兴趣爱好是幸福生活不可或缺的。也许手头紧张，但还是要学会舍得用有限的资源去买些喜欢的书籍、购买一件心仪的衣物，和家人、朋友一起聚会、旅行。积极乐观的生活态度和高雅的生活品味也非常重要。
研究教学是一项重要任务，我们不能将其简单地视为重复性工作，否则必然会产生厌倦和不幸的情绪。相反，我们应该将研究教材和教学视为提高自身素质的必经之路，并将教学视为实现个人价值的体现。在确定自己的定位时，我们需要科学、合理地考虑自己最近的发展区域，并不断追求动态变化和提升的目标，这是实现自我价值的重要前提。持续实现自我价值是人类不断进步的内在驱动力。过高的目标定位可能会让人因无法频繁获得成功而感到沮丧。
其实，教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的
体现。教师是精神的"传道士"，必须拥有好的心态面对工作和社会，这与我们的幸福"鱼水情深"。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们"打成一片"，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。我认为，当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧"包裹"。
我想，教师的职业幸福就像是清凉的夏日泉水，满足学生对知识的渴望；又如雨后的朝阳，用智慧的光芒照亮世界的每个角落；还如心灵的鸡汤，滋养弱小的心灵；更是人生的指南针，让迷茫的人找到前进的方向。能成为这样的教师，我感到无悔和骄傲！
幼儿园教师读书笔记12
《童年的秘密》是著名教育家蒙台梭利的著作，全书分为三大部分，介绍了儿童生理、心理各阶段的发展;儿童的教育;爱的智慧;成人与儿童的冲突等等。很多部分让我有很多的思考。
《童年的秘密》告诉我们，教育可以采用一种帮助儿童的自然发展的方式去保护和培育儿童，从而对这些自然特性产生影响。所以教育首先要做的事情是“发现儿童真正的本性，进而帮助他正常发展”。在这里，除了环境和材料之外，某些条件是特别重要的，那便是“成人中立的特征”。 人人心中都有一汪清泉，洗濯你的灵魂，滋润着你的生命。只是因为日常的琐碎生活的.纷杂，才掩蔽了她的环佩妙音，朦胧了她的清碧透明。
夜阑人静，天籁无声。每逢这个时刻，你才能卸下沉重的面具，拆去心园的栅栏，真实地审视自己，在生命的深处，你终于倾听到一丝悠然的脆鸣。这是一首真善美的诗。像甘霖，像春风，柔慢而隽永。
月隐星现，露重风轻。每逢这个时候，你才能正视裸露的良知，走出世俗的樊箱，在灵魂的高处，你终于感念到一波必然的律动。这是一支真善美的歌啊!像皓月，像秋阳，淡泊而宁静。
逆风逆旅的你，每当回望身后的坎坷与泥泞，一道一道，一程又一程，你的心泉便豁然翻涌……终于了悟：生活不相信眼泪，失败也并不意味着扼杀成功!世上没什么永恒的侥幸让你永远的沾沾自喜，世上又有什么永恒的不幸让你永久地痛不欲生?
幼儿园教师读书笔记13
清风明月自在寻觅读《做温暖的教育者》
对一本教育类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢？安静地进入，让作者带着你简单游弋在各种教育观念间，寻觅着教育中的清风明月，陈震老师的《做温暖的教育者》一书做到了。
陈震老师是一名普通的教育工作者，他的.语言功底深厚，善于敏感把握身边事物，对各种话题，手拈来，皆从教育的角度进行叙述，日积月累，坚持书写，构成了二十七万余字的教育类著作。
书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位普通教师为师、为学、为人的自在寻觅过程。应对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教育者的智慧关照教育现实，展现了一位教育工作者的工作与生活姿态。
作为一名教育工作者要寻求有境界的工作姿态。书中对教育工作者的工作姿态提出了很多推荐，如：教师的基本要求是努力创设宽松的和谐环境，调节构成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态；小疑获小进，大疑获大进，能够努力培养出有怀疑态度，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是需要教师不断寻求的！
作为一名教育工作者要寻求有品质的生活姿态。有品质的生活姿态是内涵多元的，浏览是良好的通道。读书能够愉悦身心、提升自我。读书让生活更有品位，读书令人内心更加宁静，读书使职业更有伶俐。
教育工作者是文化的传承与引领者，读书不仅仅是提升自我的需求，也是职业的要求。一位教师只要乐意与书为伴，坚持吾爱吾师，吾更爱真理的立场，就可以寻觅到心中的清风明月，就可以塑造出有品质的生活姿态
让每一点感动在心中融化，让每一点感触在心中发芽，并将思考记录笔端。陈震老师作为一名普通的教育工作者，为我们带给了工作与生活姿态的良好范本。
让我们以温润的内心，寻觅着教育中的清风明月，成为温暖的教育者！
幼儿园教师读书笔记14
去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教育书籍，虽然有很多优秀的书籍，但是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。忽然看见了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一起的成长事例。可是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明了的对话、建议，我深深的被吸引了。看到插画上正反两面的对比，我深深的感受到了，我们的家庭以及幼儿园老师多多少少都会有相应的不恰当的语言。也许那些语言在平日里我们感觉很正常，但是在对比之下，我就能真正的感受到赞赏性或是接纳性、共情性语言的力量。即便我作为一个成年人，我也更愿意听到这样的语言。当然书中所说的不仅仅是语言，更重要的是一种态度。
读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每天读了一点点后，我会充满期待，希望第二天的到来，我觉得我找到了恰当的和幼儿交流或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些珍贵的方法和孩子们快乐、平等、有效的共度在园的美好时光。可是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简单的对话，在实施的过程中并不是不件容易的事情。
首先，事情发生的情境不同，书中的语言不可能生硬的模仿。起先，我认为这些简单的语言很好“说”，可是在沟通的过程中，我发现真的很难，正如书中提到的，我们生活中很多说话的方式已经成为定性，想要改变很难，老师或是家人需要练习。
其次，我们要改变我们的态度。生活只有一次，时间只去不回，孩子们美好的童年亦如是。想要孩子们有一个美丽的童年，我们要有足够的耐心去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发现他们的开心或是难过的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事很多，有时我们难免会不耐烦。但是你的一点点疏忽，都可能让你的孩子留下小小的“伤痛”。如果你有什么不开心的事，可以和孩子们说一说，他们可以感受到你的难过，但请你不要以此为借口推开他们。
这本书对我的影响很大，虽然对于本书的领悟还不是很透彻。但是其中关于“学会赞赏孩子”让我有了一点小小的“骄傲”，我深切的感受到了赞赏的力量。
禾禾是我们班年龄最小的幼儿，又是男孩子，相对别的幼儿而言，他各个方面能力的发展都比较慢，加上他之前没有上过托班，对于幼儿园的生活适应性不是很强，不大参与班级的`各种活动，每一次吃饭都要老师喂，即便老师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气很倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论老师怎样喂都不吃。由于他刚生下来就做过心脏病手术，老师也总是给予他特别的照顾。这学期开学后，他各方面能力的发展都稍稍提高，但是吃饭仍需要老师喂。
有一次吃饭的时候老师表扬了他，他很开心。第二天吃饭的时候我发现他很愿意吃饭，虽然有是仍需要老师喂，但是速度快了很多。在接下来的几天中，我每天喂他吃饭的时候都会“悄悄地”表扬他。有一天我看见他用勺子大口的吃饭，我立刻走到他的身边称赞他，“我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑着点了几下头，我伸出大拇指给了他一个“大拇哥”。我发现他不仅吃饭主动了，在别的各个方面都有很大的进步，看到老师主动笑眯眯的叫老师好，园里的老师都称赞我们班的“小不点”长大了。
看着禾禾的每一点进步我都很开心，我意识到了“称赞”的力量。但是称赞并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的词语来评价幼儿的言行的。孩子们对于这样的词语并不受用，他们很可能认为你是在敷衍他。刚入园的时候，由于缺少实践经验，我不知道如何和孩子交流，如何去称赞他们，在区角游戏的时候，我看见幼儿搭出好看的房子，我总会对他们说，“xx搭的真好！”起初孩子们还很开心。可是两三次后，孩子们就对我的称赞不给予回应了，有时只是没有表情的看我一眼，让我觉得很“尴尬”。
对于孩子们这样的回应，我开始反思，是他们不在乎老师的称赞，还是对老师的称赞“麻木”了？在和孩子们的接触过程中我发现，孩子们对于老师的称赞、表扬还是很在意，只是老师不恰当的“称赞”会让孩子产生怀疑，比如在搭积木的时候，我只是一味的表扬孩子们搭得好，而没有指出好在哪里，孩子们对于这样的称赞，会产生怀疑“老师是在夸我吗？我搭的真好吗？没有具体指向性的称赞会让他们“疲惫”。因此，我会练习如何有指向性的称赞孩子，我会在平时的活动中静静的观察他们的表现，然后去想一想该如何去称赞她，在下一次的活动中可以有效的对幼儿进行称赞。
赞赏是美好的，是孩子们喜爱的，并且积极想要得到的，但是我也纠结过，徘徊过：称赞是又次数限制的么？要有怎样的度呢？
有一次，我们一个孩子的奶奶来对我说；“老师，今天下午你能给我们家淇淇发一个小贴画吗？我们家淇淇已经念了好几天了。”淇淇是一个很乖巧的女孩子，各方面表现都很好，老师和小朋友都很喜欢她。她经常得到老师的称赞或是小贴画，可是在经历了一件事情以后，我开始考虑要不要高频率的称赞她。一天早晨来的时候，孩子们在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑着，和小朋友撞在了一起，摔倒在滑梯上，我看了看没有出现破了青了的情况，看着淇淇有点怕怕的眼神，我只说了句，“慢点哦”。中午吃饭前小朋友去洗完手，地下湿湿的，我提醒小朋友要慢慢走回教室，她跑了回去，我只是请她回来重走一遍，她便“哭”了。对于这样的情况我想了想，是不是平时在幼儿园老师全是正面的称赞，她不能接受老师指出的不恰当的地方，是不是要进行挫折教育呢？于是在称赞幼儿的时候，我“故意”忽视了她。
每当看到她渴望得到老师称赞的眼神的时候，我的心理也非常的纠结，她的确做的很好，我要继续忽视她么吗？在一次次的纠结中，我发现自己错了。正如大人们愿意得到别人的称赞一样，我们渴望别人称赞我们新买的裙子漂亮、新剪的头发好看一样，孩子们也渴望得到别人的称赞，尤其是老师。每一个孩子都应该被称赞，他们每一点进步、每一点好都希望老师看见，而老师的称赞正是老师对他们的“反馈”。对于淇淇的这种情况是我做的不够好，由于淇淇是一个乖巧的女孩，所以平时她有一点点做得不够好的地方，我都会假装没看见，正是老师这样的行为才让淇淇“哭”了。因此，对于幼儿不恰当的行为也应当及时给与回馈，不能应为她是乖乖女，就“放纵"她，这样对于别的幼儿不公平，对于她也不公平。老师的称赞或是指出幼儿不恰当的地方，都只是针对幼儿当下的行为，而不是针对幼儿本身。
看到孩子们一点点的进步后，我开始了了一个计划：每天一称赞。一个在大人看来微不足道的称赞或许能让孩子兴奋一天或是好一阵子，我们不应该吝啬我们的称赞，孩子们每天用他们甜美的微笑来温暖我的心灵，我也应该用我的眼睛去发现他们的美，用我的嘴巴去称赞他们，为他们的每一天都带来一丝甜蜜。每天对每一个幼儿进行称赞可能对于一个新老师有一点困难，但是我想努力的一点一点的做好，也许从现在开始，我一天只能关注到10个幼儿，慢慢的，会越来越多，也会越来越仔细的发现幼儿的每一点细变化。站在孩子们的角度，恰当的有针对性的表达自己真实的感受，孩子们是能够感受到老师发自内心的称赞的。
幼儿园教师读书笔记15
古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的希望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养能力、综合素养的考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。
在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，必须以促进幼儿发展为出发点。教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能盲目滞后。内容应以幼儿身心发展的成熟程序为基础，注重幼儿的学习准备。幼儿发展的动力是内部矛盾，活动设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得发展。教师不应该把着眼点放在幼儿今天知道了什么，明天将学会什么，而应该着重考虑如何培养幼儿的创造能力，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。
幼儿园教育活动设计的'生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的色彩和意义。要求选择符合学前儿童学习的生活经验，把富有教育价值的内容纳入教学之中，增加教育的人文精神。众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自己的亲身生活实践中，不断地探索和学习，由此获得各种生活知识，习得人际交往的经验，为以后的发展奠定良好的基础。因此，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则。
学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是通过调动幼儿积极进行外部活动而引发积极的内部活动。这种内部活动不仅仅是智力运演，也是情绪调节、态度形成、知识结构化过程。
【幼儿园教师读书笔记】相关文章：
幼儿园教师读书笔记《10-27
幼儿园教师读书笔记07-09
幼儿园教师读书笔记09-15
幼儿园教师的读书笔记08-07
幼儿园教师读书笔记07-09
幼儿园教师的读书笔记11-30
幼儿园教师读书笔记[精品]09-23
（精品）幼儿园教师读书笔记09-30
幼儿园教师读书笔记 (15篇)12-26
幼儿园教师读书笔记(精选15篇)09-29