《爬山虎的脚》教学反思
身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《爬山虎的脚》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《爬山虎的脚》教学反思1
教学目标：
1．学习作者有顺序、深入细致的观察方法，培养观察能力。
2．理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
3．朗读课文，能背诵第二至第四自然段。
教学重点：
1．通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2．学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法。
第二课时
教学过程：
一．复习。
1．上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，知道了爬山虎是一种攀援植物。作者通过深入细致的观察，把满墙的爬山虎叶子写得很美。
2．那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文第二节向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。
（放录像：爬山虎叶子的画面。学生齐背课文第二节）
3．通过这一节课文的学习，我们知道
（映示灯片）完成填空：
作者围绕"爬山虎的叶子"这个意思，仔细观察了叶子的 、 、 ，还观察了叶子的 和 ，写出了叶子的美。
4．齐读填空题。
二．讲读第三段。
1．导入：这节课，我们学习课文第三段，看看作者是怎样围绕"爬山虎的脚"这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。
2．这一段有三个小节，每一节说了什么呢？我们一节节来看。
(1)默读课文第三节，看看有几句话？每句话说了什么？
(2)分析
①指名六人读
②第一句话说什么呢？（以前没注意过爬山虎的脚）
是啊，以前没注意，所以不知道爬山虎有脚。
③第二句是说 （今年，我注意到爬山虎有脚。）（映示灯片）
为什么我以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这句话中的一个词语来说明。（注意）
小结：说明作者在写文章前，经过了仔细的观察。
用"因为……所以……"这个句式来练说这句话。（因为今年我注意观察，所以知道了爬山虎是有脚的。）
④第三、四句话说了什么呢？自己轻声把这两句话读一遍。
交流板书：位、形。
位置在 （板书：长在茎上）
形状是 （枝状的六七根细丝）
为了具体地说明爬山虎脚的形状，课文中用了个比喻，一起来读比喻句。（映示灯片）
这句话，简单一点说就是……像……？（板书：细丝……像触角）
你看见过哪些动物的触角？触角长在哪儿？是什么形状的？
（学生交流。）
我们来看看，爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角？
（学生看录像。）
同学们看到了，爬山虎的.脚的确像蜗牛的触角，这一比喻生动传神，给我们留下了深刻的印象。（齐读比喻句）
三、四两句话之间是什么关系？（先概括，后具体）
⑤第五句话是说 （爬山虎脚的颜色）
它的颜色是 （嫩红的）
⑥齐读"这就是爬山虎的脚。"第六句话对整节课文作了小结。
（3）那么在这六句话中，哪几句是具体介绍了爬山虎脚的位置、形状、颜色？（三至五句）
齐读三至五句
（4）你能集注这三句话的意思，用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗？
（自己轻读课文，同桌练说）
指名说，评议
（5）请同学们再把第三节课文复习一遍，准备背诵。
试背课文第三节
3.讲读第四节
（1.）过渡：爬山虎的脚是什么样子的，长在什么地方，我们已经知道了。呢么，看看第四节，作者围绕"爬山虎的脚"，又写了哪方面的内容呢？
（2）指读思考回答：这一节主要讲了什么？（爬山虎的脚怎么爬）
（3）课文中有一句话能表达这个意思，你能找出来吗？
出事："爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。"（齐读）
"这样"指的是什么呢？爬山虎的脚到底怎么爬墙，我们一起来看录象。
（4）请同学们自己轻生读课文，完成天空：（映示灯片）
①爬山虎的脚 着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片， 住墙。
② 细丝原先是 的，现在 了，把爬山虎的嫩茎一把，使它紧 在墙上。
（5）实物淙，讲解板书：触、巴、拉、贴
（6）如果仔细看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢？
（蛟龙的爪子）
齐读比喻句。
（7）作者是怎样围绕"爬山虎的脚巴住墙向上爬"这个意思把这一段写具体的？请同学们自己轻读课文，了解爬山虎的脚怎样爬墙。
4．讲读第五段。
（1）导入：从第四节我们可以知道，爬山虎的脚和墙有着密切的联系。其实，爬山虎的脚触着和没触着墙，结果是不同的。我们来读第五节。
（板书：触着 没触着）
（2）男同学读没触着墙的句子，女同学读触着墙的句子。
（映示灯片）思考填空：
爬山虎的脚触着墙的，颜色变成 ，巴在墙上 ；没触着墙的，不几天就 ，后来连 也没有了。
（3）什么叫"萎了"？ （干枯，衰落）
板书：（萎了 灰色）
（4）爬山虎的脚触着墙，变成灰色，巴在墙上相当牢固，这说明墙对爬山虎是多么 （重要）
（5）齐读课文。
1.这节课我们一起 学习了课文三、四、五节，课文围绕"爬山虎脚的特点"从三个方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？
2.读三、四、五节，边读边想，完成天空：（映示灯片）
《爬山虎的脚》这篇课文围绕"爬山虎的脚"这个意思，写了三个自然段:
先讲了 ；再讲 ；最后讲 。这几个方面的内容联系紧密，写清楚了爬山虎脚的 。
3．学生交流填空题，后齐读。
4．爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？
（观察细致）
（板书：观察细致 叙述具体）
5．写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能说明爬山虎的特点。）
那么课后，我们就学习这篇课文的写法来写片断。
四．课后练习。
细致观察一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面的内容写一个片断，把这一特点写清楚。
长在茎上
位、形 细丝……像触角
10 爬山虎的脚 爬 墙 触 巴 拉 贴 没触 萎了
变 化 触着 灰色
观察细致 叙述具体
教学反思：
陶行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生动一动。“演一演”这一活动，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的积极性。
《小学语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中让学生评一评，既体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神，又培养学生理解、评价的能力。同时，生动的表演，使得本课的难点便在轻松、愉快的气氛中迎刃而解。
作者依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点，巧妙地抓住它的位置、样子、颜色。文章的"核心"针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起，运用比喻的手法，提示出作者留心细致观察事物特征的生长过程。这衬出了作者对爬山脚喜爱之情，运用这一学法好处在于形象、生动、具体勾画描写事物更加吸引读者。教学思路简洁明快，教学目标清晰，这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点，能实施个体自主学习与群体合作探索，较好地体现课改对语文对学生的要求，让学生成为独立自主学习的真正主人。
《爬山虎的脚》教学反思2
《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。
在阅读教学开始时，我提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么?这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望，充分调动了学生自主学习的积极性。在讲爬山虎叶子的这段，我主要是让学生在读中去领悟叶子的美，通过朗读把叶子的美读出来。我让学生以自己喜欢的方式读书，采用老师引导、学生主导的方式从文中找出爬山虎脚的特点。接着默读爬山虎向上爬的段落，边读边思考爬山虎是怎样向上爬的。在学生精读课文后，再和孩子们一起表演爬山虎向上爬的.动作，最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行?通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。
另外，在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及到作者怎样观察植物的，在教学中让学生发现写的秘密。并布置《观察日记之生豆芽》，这样比平时上作文课时，单独来讲怎样观察植物，怎样写植物要容易多，学生也不会觉得枯燥无味。
《爬山虎的脚》教学反思3
在教学课文第三自然段关于爬山虎的脚的位置，形状，颜色和第四自然段细丝的变化时，我让学生动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我让学生在有关的语句上反复朗读反复琢磨时，学生开始寻找到自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨起来，细细斟酌之下，一幅幅形象直观的作品就在他们手中诞生了。
而第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触，巴，拉，贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解，所以，设计教学的时候，我想到了用肢体语言来展示。课堂上，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的手臂当作爬山虎的.茎，手指当作爬山虎的细丝，把课桌当作一面墙。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，再经过解疑，理解爬山虎不像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样一脚一脚向上爬的。人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。我这节课最成功之处就是肢体语言来帮助突破教学的难点。
恰到好处地运用了简笔画，肢体演示，降低了学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。
教学中，我以学生为中心，鼓励引导学生在自主体验、自我发现中寻找独特的认识、感受，让学生体验探索的快乐。我遵循了学生的认知规律，由浅入深，使学生用自己的智慧欣喜地发现了叶圣陶的“秘诀”，有了这三个要素，何愁学生写模式化、概念化的虚假作文呢？
《爬山虎的脚》教学反思4
《爬山虎的脚》是一篇精读课文。课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物，因此在本组教材中占有非常重要的地位。孔老师的'这节课简单实用，没有花架子。所谓“大道至简”，这种简简单单直奔目标的教法，这需要经过多少年的教学实践才能沉淀出来啊！回味这节课，有以下特点:
1、品味语言充分，营造了一种和谐、鲜活的品味语言的氛围。师生完全陶醉在叶老朴实，凝练，充满韵律感的语言环境中。阅读是个性化行为，孔老师珍视孩子们的个性化体验：
学生甲：我觉得“新鲜”一词用得好，写出了叶子的嫩、绿。
学生乙：“舒服”一词用得好，如果用“漂亮”，不能更好体现作者的感受。
学生丙：一阵风拂过，“拂”字用得好，表示风儿轻轻掠过，用“吹”没有这种效果。
2、感悟，品味充分，美读则顺理成章，水到渠成，于是便有了课堂中，学生自由读，读给学生喜欢的人听，师生对比读，各种形式，充分朗读。
3、给学生充分的自学时间。孔老师放手让学生用自己喜欢的方法自学，了解爬山虎的脚的特点。默读后画出来。如：可以用抓重点词理解课文内容的方法了解爬山虎的脚长的位置、样子、颜色。这一过程，不仅可以活跃课堂气氛，而且充分调动了学生学习的积极性，有助于学生对课文的理解，体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神。
《爬山虎的脚》教学反思5
《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚，这是本文表达上的一个特点。 结合本课的特点,调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的效果。
首先，在阅读教学开始时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。充分调动了学生自主学习的积极性。
其次，小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，我让学生通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。
我又让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子，和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最后议论把“一脚
一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。
本课的不足：
一是没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。如果提前让学生观察，寻找到爬山虎，效果会更好些。
二是引导学生在今后的生活中如何细致观察还不够，需要引导学生们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。
《爬山虎的脚》一文的教学的重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点。
在描写爬山虎脚的部分教学中，我引导学生按步骤进行学习：
１、读有关段落，找出描写爬山虎脚的'位置、形状、颜色的语句读一读，再用自己的话说一说。
２、观看课件，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
３、与此同时，理解比喻句“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”从而体会作者观察的细致。
４、最后，引导孩子结合板书，练习背诵段落。在读、说、看的基础上进行理解，练读，有助于学生读懂课文。
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。教学时，我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟。再展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观察直观理解，从而突破理解上的难点。
由于教学经验积累尚有许多不足，教学中，还未能很好地围绕中心对重点词进行比较，理解，品味。
《爬山虎的脚》教学反思6
一、教学叙事
在常规课堂教学听课中，我进行了《爬山虎的脚》一课的教学。课前我设计了以"绘画"为主的教学自控方式，想达到的预期目标是通过让学生绘画爬山虎的脚，了解学生对课文内容的理解情况，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的认识。
在课堂上，我提出了课前设计的环节：学生充分的读书，在自读自悟的基础上，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的情况表明，全班４８名学生，有９０％以上的学生都能够找到有关语句读出来。在文中第三自然段读出了"爬山虎的脚长在茎上"。"爬山虎的脚是什么样子？你能动手画一画吗？"我的问题紧接着提了出来。同学们异口同声地回答："能！"在学生看来，这是一件十分容易的事情。几分钟过去了，教室里开始发出同学们的交流声。我巡视了一下，基本掌握了结果：全班几乎有一半的学生感到为难，即便是画出来了，画得也不准确。于是，无休止的讨论，在读书找依据，再讨论····真没想到，一个看似十分简单的问题，却在学生中出现了问题。
二、教学反思
这节课明显地暴露出了学生对内容不完全理解的漏洞，同时也暴露出教师在教学设计中对学生过高估计的漏洞。试想，如果教学中没有安排这个自控，教师会以为学生对爬山虎的脚是什么样的已经掌握了，没有必要在这个问题上花费时间了，而结果却恰恰相反。通过教学实践，也使我反思了学生画不出爬山虎的脚的原因：对语言文字的理解不到位。
文章第３自然段主要介绍了爬山虎的脚长在什么地方及什么样子，另外，第四自然段也有一些关于爬山虎脚的样子的介绍。但是，就是因为学生没有读懂第三自然段，因此，有不少学生认为爬山虎的脚就是“六七根细丝头上的小圆片”。
学生对植物的一些知识了解得较少。如：什么是植物的"茎"？植物的"叶柄"长在什么位置？有的学生根本就不清楚。对于这一点，课前我没有了解清楚。
学生没有弄清楚爬山虎的“脚”与“细丝”的关系。如果仔细读第三自然段，就不难发现：爬山虎的脚就是在爬山虎茎上长叶柄的地方，反面伸出的枝状的六七根细丝。"小圆片"只不过是爬山虎在生长过程中，当细丝触着墙的时候，细丝的头上的变化。
教师在备课中，对学生已有的知识和生活经验估计过高。因为爬山虎这种植物在我们生活的周围比较常见，我以为学生对爬山虎比较了解，因此在教学中，就没有让学生在语言文字上多揣摩，而通过很多次实践证明，语言文字是阅读教学的根基所在，是我们在任何时候都不能放松的。从而使我及时修改了教案设计，为了能使学生真正理解文章内容，确保教学质量，我又安排了一节语文课。具体做法是：１、重新品读第三、四自然段，抓住重点词语帮助学生理解内容。
⑴ 叶柄的反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（生长位置，爬山虎脚的样子）
⑵ 细丝跟新叶一样，也是嫩红的。（爬山虎脚的颜色是嫩红的）
⑶ 爬山虎的脚触着墙的'时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。（爬山虎的脚好像长出"吸盘"了）
２、观看爬山虎的图片、录相和投影，增强对爬山虎的直观认识。
３、学生观察爬山虎的实物。看出爬山虎的脚长在什么地方以及爬山虎的脚的样子的。
４、学生重新再画爬山虎的脚，展示画得好的学生的图画，进行强化。注意位置不要画错。（爬山虎的脚长在叶柄的反面）
《爬山虎的脚》教学反思7
这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
教学目标：
1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
2、了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、背诵3、4自然段。
教学准备：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
（２）爬山虎实物。
课时安排：两课时。
教学过程
第一课时
一、、谜语导入，激发兴趣，引起注意
上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
二、回忆旧知识
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的.脚》。三、对课题质疑，提出目标
从课题上看，你认为课文主要写什么？还会写什么？这堂课我们就来研究爬山虎的脚有那些特点？四、整体感知课文，学习字词，理出重点
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？
2、交流反馈：
（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固
（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）
（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？（第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
五、自主探究，理解3-5自然段
交流话题：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
1、自渎第三自然段2、拿起笔画一画爬山虎的脚。交流反馈：为什么这样画？3、脚的样像什么？颜色是怎样的？第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状4、实物对照，朗读。交流话题：怎么爬的1、自读第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。
2、觉得有趣吗？通过你的朗读表现出来吧。
交流话题：爬山虎的脚有什么变化呢？
谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）
“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。五、总结评估这堂课，你有什么收获？六、引发期待，布置作业
1爬山虎的脚让我们大开眼界，爬山虎的叶子也与众不同哦，同学们可利用课余时间去观察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。我们下堂课在交流吧！
2、背诵课文3、4自然段。
课后评析：
教学的有效性是教学的生命，反思我这堂课，有效体现在：1、围绕重点目标，展开教学，课一开始，就告知学习任务，紧紧抓住脚的特点，从语言文字中研读，在单位时间内解决重要问题，提高了教学效率。2、巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解，以及提高他们学习的全体参与性。利用实物，有选择地运用教学软件来突破难点，理解课文内容。我认为这些运用没有搞花架子，很有效。
《爬山虎的脚》教学反思8
《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以和它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚，这是本文表达上的一个特点。
结合本课的特点,调动同学的多种感官参与学习过程，以同学饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发同学兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥同学的自主性、主动性、发展性、发明性，从而达到激发兴趣、理解感悟的效果。
首先，在阅读教学开始时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发同学探究新知识的欲望。充沛调动了同学自主学习的积极性。
其次，小同学是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让同学感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才干引起同学对课文内容的关注，才干入境生情，促进自悟。于是，在同学初读课文的基础上，我让同学通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不只可以活跃课堂气氛，而且有助于同学对课文的理解。
我又让同学以自身喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的`句子，和小朋友们一起扮演爬山虎向上爬的动作，最后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨论，同学不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让同学真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。
本课的缺乏：
一是没有找到爬山虎，只通过课件演示，让同学看，不够直观。假如提前让同学观察，寻找到爬山虎，效果会更好些。
二是引导同学在今后的生活中如何细致观察还不够，需要引导同学们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。
《爬山虎的脚》一文的教学的重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点。
在描写爬山虎脚的局部教学中，我引导同学按步骤进行学习：
１、读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的语句读一读，再用自身的话说一说。
２、观看课件，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
３、与此同时，理解比喻句“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”从而体会作者观察的细致。
４、最后，引导小朋友结合板书，练习背诵段落。在读、说、看的基础上进行理解，练读，有助于同学读懂课文。
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这局部内容有一定难度。教学时，我先引导同学找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟。再展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观察直观理解，从而突破理解上的难点。
由于教学经验积累尚有许多缺乏，教学中，还未能很好地围绕中心对重点词进行比较，理解，品味。
《爬山虎的脚》教学反思9
一、把学习的主动权始终还给学生
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。
二、还语文课堂以朗朗的读书声
阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。
三、 让信息技术与语文教学有机结合
本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。
1、再现美景，激发情感。在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。
2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的`难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。
在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。
《爬山虎的脚》教学反思10
《爬山虎的脚》是一篇观察描写爬山虎的精读课文，是著名的作家叶圣陶的一篇名作。文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，这一课的教学给我留下了许多的思考空间，课后反思又给我许多的启示：
一、尽量让学生掌握学习的主动权
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望的欲望。让学生带着问题读课文，找句子，并和小伙伴进行交流，给他们充分读、思考的时间，而后根据自己的理解把爬山虎的脚画在图上，这些地方体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。
二、注重课堂教学形式的设计
课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。在本节课的教学中我特别注重课堂教学形式：运用不同的教学法。通过读与画，发现孩子们对爬山虎的脚的位置存在的问题，根据孩子的需求，抓住文本重点词语，理解爬山虎的脚的位置。这些方法都紧抓儿童年龄特点，通过激发求知欲，铺路搭桥，把认知活动与情感活动结合起来，激发学生探究课文内容的.学习兴趣。
三、不足之处从这节课中可以看出，学生对语言文字的理解不到位。
文章第三自然段主要介绍了爬山虎的脚长在什么地方及什么样子，但是，就是因为学生没有读懂第三自然段，因此，有不少学生不知道爬山虎的脚长在哪。另外，学生对植物的一些知识了解得少，什么是植物的茎？植物的叶柄长在什么位置？部分学生也不清楚。孩子弄不清爬山虎的“脚”与“细丝”的关系。如果细读第三自然段就不难发现：爬山虎的脚就是在爬山虎茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。“小圆片”只不过是爬山虎在生长过程中，当细丝触着墙的时候，细丝头上的变化。实践证明，语言文字是阅读教学的根基所在，在语文教学中，阅读教学必不可少，是我们在任何时候都不能放松的！
《爬山虎的脚》教学反思11
今天我教了《爬山虎的脚》这一课，利用多媒体手段突破难点，理解课文内容，感想很多。
这篇课文条理清楚，重点很突出，第一节课先学了写脚的三个段落，从而学生无形中明白了写作是有重点的，这点我认为我在处理上做得很好，将文章截然的一分为二，便于学生理解。
课堂上当我问到"爬山虎的叶子为什么一顺朝下时，学生的回答让我相当满意，有的说是因为下大雨了所以可以减少阻力，有的说因为它的脚长在叶柄上，所以叶尖朝下的话往上爬更方便，看来学生对于爬山虎的认识已经相当不错了，课堂上我还运用肢体语言来教授，把手掌当爬山虎的叶子，手指当茎，通过这种简单实用式让那些基础差的学生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的。起到了很好的效果，所以我认为课堂上加点适当实用的形式会让教学过程更加顺利。
在教学这一课时，我让学生动手画爬山虎的脚，学生学习很积极。在后来我问学生：学了这一课有什么收获学生们有的说他认识了爬山虎；有的'说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图，写作必须认真地观察，比较才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些，到了夏天的时侯因为有爬山虎的包围我们的教室还会很凉快。真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，还知道了运用知识来美化我们的生活环境。
下午一来到教室，我们班的同学拿来了自己摘下的爬山虎的一根茎，兴奋地跑来说："老师我摘了一些爬山虎的脚弄的我的手好疼"。哈哈，真是应了叶老文中的最后一句话：要是不费一点劲，休想拉下爬上虎的一跟茎。
我认真地总结了本课的教学：，我深深地感触到：1，让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学生在和谐的环境中求知；2，在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更需要兴趣。3，学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽，用之不竭。
爬山虎的脚教学反思
我从小就见到过爬山虎，但了解爬山虎的脚，却是在教过《爬山虎的脚》这篇课文以后，确切地说是读了叶圣陶的课文以后才去观察得以理解的。为了让今天的学生充分理解作者笔下的爬山虎的特点，理解作者的观察方法、观察习惯，在上课前，我布置了一项作业——去实地观察爬山虎。
学校操场西面和南面的墙上爬满了爬山虎，课间、放学后，孩子们凑上去观察的场面很多。有一次，我也凑上去，一个女孩子看了半天说，爬山虎的脚到底在哪儿呀？我给她指点了一下，她发出感慨说，天哪，它的脚这么小呀？仿佛太出乎她的意料之外了。
上课时，学生根据观察所得，结合学习课文内容，很快理解了爬山虎脚的一些特点，并且整堂课学生发言热烈，学习主动，气氛活跃，学生在语言表达与交流方面也得到了充分的锻炼。究其原因，我发现与课前学生去观察过爬山虎有很大关系。
1、学生充分认识了爬山虎实体，在阅读文字时感到亲切、熟识。学生学习兴致陡然高涨。
2、观察得到的形象与课文表达的抽象词句一一对应较顺利，学生较易理解课文内容，并且运用以前学过的词汇，对课文内容进行了恰当的补充说明。例如，有个孩子说爬山虎的脚不光像蛟龙的爪子，还像蜘蛛狭的机械爪；有的补充说，我把爬山虎从墙上拽下来一小截，瞧，小圆片上沾满了白色的石灰粉，可见它在墙上扒得有多牢。
《爬山虎的脚》教学反思12
《爬山虎的脚》是一篇说明文，这种文体很浅显易懂。这篇课文细致的描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的'。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
在教学中，我只注重了学生如何理解爬山虎脚的形状和特点，以及它的爬的过程，而忽视了学生的朗读能力的培养，使学生在没有读熟课文的基础上就开始切入课文内容，因此，这堂课的教学目标没有教好的完成。整堂课学生读的较少，而且学生存在读书拖长音的现象。 学生参与的较少，只有少数同学参与到课堂中来，小组合作学习的组织还有待提高。
在以后的教学中，我应该重视学生的朗读能力的培养，多示范，培养出学生的语感，力争每篇课文都让学生能读准，读熟，读出自己的感受。
《爬山虎的脚》教学反思13
《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。本课是很好的读书训练和语言文字训练的典范，在了解爬山虎怎样向上爬等相关段落上，我引导学生利用多种感官参与学习过程，通过说、演、画、议等方式，使学生课堂小主人的地位得以凸显，从而激发他们学习的兴趣。
在整堂课中，我觉得让学生拿起画笔，表现爬山虎爬的'过程及一顺儿朝下的叶子，这是个亮点。因为在课堂教学中，我发现学生参与欲很强，而且一些平时不太表现的学生，也用其无声语言-----画，向大家展示其对课文内容的理解。小学生是以形象思维来来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟，而动手画一画这一环节正是最好的表现形式之一。与之同时我还指名一些学生进行表演，把爬山虎“一脚一脚”向上爬的动作形象地再现出来，使学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的。但遗憾的是，对于学生进行培养观察兴趣，做生活的有心人这一思想教育落实不是很到位，效果不理想。
《爬山虎的脚》教学反思14
1、把学习的主动权始终还给学生
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以亲切谈话、课题探究的形式激发他们学习的欲望。检查读课文的情况时，我让他们选择自己喜欢的自然段。在体会课文内容时，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的`主体地位，让他们成为课堂学习的主人。
2、还语文课堂以朗朗的读书声
阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。
3、让信息技术与语文教学有机结合
本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。
（1）呈现美景，激发情感。在课始，为了激发学生情感，我请学生欣赏了爬山虎爬满山坡、墙头、岩石的情景，使形象与情感融合，获得美的熏陶。
（2）再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。
《爬山虎的脚》教学反思15
《爬山虎的脚》是四年级上册第三单元的一篇课文，本单元以“连续观察”为主题，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，顺承三年级的“留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学习连续观察，本单元的习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”，旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。
《爬山虎的脚》是以日常生活中的植物——爬山虎为观察对象，主要写了叶圣陶先生通过长期细致的观察，了解到爬山虎生长的位置，叶子的特点以及它怎样往上爬的过程，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。
围绕本单元的语文要素和习作要求，我将本节课的教学目标定为三个方面：1、能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。2、能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。3、学写观察记录。
在教学内容的选取上，我把写爬墙虎的脚及爬山虎是怎样往上爬的`（3、4、5自然段）作为本节课的教学内容，把爬山虎的生长位置和叶子的特点（1、2自然段）放在上一节课进行教学。
教学伊始，我先让学生回顾了本课的生词，梳理了课文的结构，之后转入本节课的新知学习，用自主学习的方式来学习第三自然段的内容。
在教学中，让学生明白作者从位置、样子、颜色三个方面对爬山虎的脚的特点进行了细致的观察，并通过图片体会比喻的表达方式可以使描写更生动形象。
在教学第四五自然段时，我采用小组合作学习的方式进行教学，让学生抓住触、巴、拉、贴这些有序的动词，体会作者连续细致的观察，并通过对爬山虎“一脚一脚”地往上爬为什么不能换成“一步一步”的往上爬的比较，让学生体会作者用词的准确、恰当。
最后结合课后的“资料袋”来让学生学习写观察记录的两种记录形式和方法，在课下试着选取一种事物写一写观察记录。并在教学过程中渗透“首尾呼应”等写作方法。
从教学效果上来看，本节课基本体现了本单元语文要素的要求，抓住了重点，但仍存在着很多不足。
1、学生读的较少，因为老担心时间不够，所以没有充分的让学生去读课文和进行朗读指导。
2、对学情了解不足，课堂气氛不够活跃，上课回答问题的学生较少，没有充分的调动起孩子们的积极性，激发他们的思维。
3、课堂评价语比较单一，教学语言的组织能力，对课堂教学的把控和教学时间的把控能力还有待提高。
4、教学写观察记录时有些简略，我原本打算引导孩子们结合《爬山虎的脚》这一课的某一个自然段来改写一篇观察记录，再看课后“资料袋”中的内容，来加深孩子们对观察记录的理解，但因为时间不够，最后放弃了。
5、最后环节中应先回顾本节课所学内容，再让孩子们谈收获，将顺序弄反了，听了平东家人们的评课，才意识到这一点。
“口头为语，书面为文”，现在的我越来越感到自己语文教学能力的不足和语文知识的匮乏，语文教学素养的提升对我来说还是一项任重而道远的工作，希望通过今后的努力，能不断的改进和提高。
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