二年级语文下册教学反思

时间:2024-05-30 10:12:05 教学反思 我要投稿

二年级语文下册教学反思

  作为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是我们的工作之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编整理的二年级语文下册教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

二年级语文下册教学反思

二年级语文下册教学反思1

  《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘。她害羞,所以遮遮掩掩、躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……为使学生能在读懂课文后,将课文内容的理解转化为自己的个性化语言,同时使学生的思维、想象力得到进一步的发展,在第二课教学中,设计了以下环节。

  师:春天已不知不觉走进了我们的心中,相信小朋友对春天都有自己不同的感受,能说说吗?

  生:我读了最后小节后,知道春天是个活泼的小姑娘,她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,她在喜鹊、杜鹃的嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

  师:说得真棒!会读书、会思考!谁也有同样的感受呢?

  生:我也感觉春天很活泼,而且很爱唱歌,歌声可动听啦。“叽叽喳喳”“丁丁冬冬”“哗啦哗啦”……

  师:你的表达就是一首动听的歌,让我们把掌声送给他!

  生:我和××(指第一个发言的同学)一样,从最后一小节可以感受到春天很活泼。我还想把这小节改一改,变成一首诗呢。

  师:噢,改课文编诗!真不简单。好,露一手吧!

  生:春天,是个活泼的小姑娘,/她一路跑一路笑,/在柳枝上兴奋地荡秋千,在风筝尾巴上顽皮地摇啊摇,/在喜鹊、杜鹃嘴里快乐地叫……/(该生有声有色地念着自己作的小诗,全班响起阵阵掌声。“啊!写诗就是这么一回事儿”其他同学也跃跃欲试。纷纷想当小诗人,教师沉浸在浓浓的诗意中。)

  ……

  学生兴趣盎然地把自己对春天的种种感受汇聚成一首首小诗。有的写道:春天,是个害羞的小姑娘。/她乘着春风悄无声息地来了,/躲在小花彩色的笑靥里,/藏在小树绿色的手臂里,/钻在小河哗哗的琴声中……还有的写道:春天,是个美丽的小姑娘,/她带着甜甜的小意款款而来,/嫩绿的小草是她的眉毛,/绽放的野花是她的眼睛,/柔软的柳条是她的'秀发……

  反思:新课标“倡导对文本的个性化解读,尊重学生的多元化理解”“倡导学生的感悟体验。”因此案例中,教师让学生潜心会文,充分与文本对话后,谈谈对春天的感受。其实也是把文本的语言转化成自己个性化的语言。学生有了文本的凭借,谈感受自然是水到渠成。而值得一提的是,当学生在谈感受时,教师千万不能冷眼旁观,以防学生漫无目的地无端发散,过度进行个性化解读。表面看上去热热闹闹,学生海阔天空,说短道长,气氛似乎很热烈,但实际是彩色泡沫,“繁花满园未必是春。”因此,当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”,教师并未急着去谈其它的感受,而是在肯定其会读书,会思考后,便锁定“活泼”这一感受,让学生继续深入思考,激发想象。这一引一拨,孩子所展示的思维空间竟是如此的广阔。想象是如此的丰富,假如没有这一环节的停留、挖掘,学生只是肤浅、走马观花似的多元解读,那么课堂上诗情迸发的镜头也就不复存在了!

  学生在课堂上的灵性飞扬,还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所倡导的民主平等的对话,让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来,在师生、生生互动的对话过程中,学生充分展开了思与思的碰撞,心与心的接纳,情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“改改课文,做回诗人”的大胆想法。当学生产生这些想法,教师除了大加鼓励,还可帮其“扶上马,送一程”,让学生享受成功的愉悦。

  新课标强调要努力开发语文课程资源,充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源,丰富学生的语文实践,拓展学生的语文空间。《找春天》一文语言优美,充满诗意。学生在熟读成诵的基础上,把课文改成诗歌,不但加深对课文的理解,还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。由此可见,教材不应是码头,而应是航船。

二年级语文下册教学反思2

  唐诗是中华文明的瑰宝,为了让学生爱学,我为学生创设了愉快的情感学习氛围。

  一、给古诗教学换一种教法

  这节课,较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生,逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上,从学生自由背诵学过的古诗开场,引出今天要学的两首古诗。而后,安排自学时间,使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上,让学生汇报“读懂了什么”,师生共同讨论,互相补充。对于学生没有弄懂的问题,老师安排了质疑环节,启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中,在学生自由发表意见的探讨中,完成了教学任务。这种设计,体现出对学生的尊重和信任,把学习的主动权交给了学生,使学生真正成了学习的主人,老师只是一个参与者、合作者。

  为了改变串讲串问的.教学结构,我抓住重点进行教学。两首古诗没有平均地使用力量。《望庐山瀑布》和《绝句》相比,第二首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点,又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此,增大了这节课的教学容量,节省了教学时间。

  二、让学生的学会自主学

  1、自学时间充分

  安排足够的时间让学生自学,学生能静下心来认真思考,写写画画,动手查查字典,同桌的还可以商量商量,学生学得主动,的确有所收获。同时渗透了学习古诗的方法,潜移默化培养自学能力。

  2、质疑环节落实:

  在汇报了读懂内容的基础上,让学生提出不懂的问题,而且放手让学生自己解决,促进了学生的自主学习。课堂上学生提出的问题很有水平。如,“疑’是“像”的意思,为什么这里不用“像”?为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”?我当时并没有急于解答这些问题,而是把问题转向全班学生:“谁帮他解决?”“这是一个值得思考的问题,大家怎么想?”很巧妙地把“球”又传给了学生。

  3、让学生选择自己喜欢的方式学习第二首古诗:

  基于《绝句》浅显易学的特点,学习这首古诗时,我宣布:“对于这首古诗,同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。”这样的安排彻底放开了学生,让学生自主选择喜欢的方式学习,真正体现出对学生的尊重,体现出教为学服务的思想,课堂气氛热烈。

  三、以读为本,拓展课外唐诗

  为了增强教学效果,激发学生朗读的情感,感受到大自然的壮美,体会到诗人的思想感情,我还千方百计创设情景,营造氛围,使学生置身于大自然中。如,老师的配乐范读,投影打出的画面,录像片中真实的庐山瀑布,有感情色彩的激励语言等等,都收到了良好的效果,使学生入情入境,充分地展开了想象,提高了教学效率。与此同时,我以读为本,把课外唐诗与课内唐诗进行有机结合,学生兴趣盎然。

二年级语文下册教学反思3

  这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事,但是这个童话故事中出现的角色比较多(一共有9个角色:长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸),故事情节上下两个部分时间跨度比较大(收到奇怪的包裹——到春天才发现这是美好的礼物),故事上下两部分的情节衔接过度不是很清晰,引导学生理清故事情节、理解故事内涵有一定的难度。

  以下是我在教学中突破几个难点的具体做法

  难点之一:角色较多,较难理顺

  对于2年级的孩子来说本课的角色偏多,理顺这角色关系有一定难度,所以在上课时,我一开始就让学生先拎出主要角色(长颈鹿寄给鼹鼠先生包裹,而包裹内的东西不知道是什么,鼹鼠先生询问松鼠太太),这样抓住主要角色进入故事情节,能更好的理解课文。

  难点之二:为什么说这些花籽是美好的礼物

  在鼹鼠先生去松鼠太太家做客,一路上经过刺猬、狐狸的家,最后到达松鼠太太家,它们都无一例外的发现门前的小路开满鲜花,在这里,我引导学生抓住“惊奇、奇怪”来练习朗读,可仅仅这样是不能深入理解课文的.,在“小狐狸、小刺猬、小松鼠在这条小路上玩的很开心”一段中,我让学生想象说话:“它们在玩什么?看到了什么?闻到了什么?还有谁会来到这条小路上?有感觉如何?”这样的角色体验和想象说话才能让学生体会到这条小路带给了动物们开心、快乐等等,正因为如此才能体会到这些花籽是美好的礼物。

  难点之三:2年级的孩子对环保的意义和具体做法存在困惑

  有了之前学生对这条小路带来了开心、快乐和美的享受的基础上,我给学生欣赏了一组图片,有气势磅礴的大瀑布,有山涧小溪,有清澈见底的大海和四季不同的美景,无论哪种美,都是大自然馈赠我们的礼物,美丽的大自然让学生感叹,正在他们从课文一路到拓展环节都是美好的享受时,我接下来给孩子们看的是被破坏的大自然:秃山、废弃污染等等,强烈的对比让学生们想要保护大自然的心油然而生,这一难点就此攻破,在一首“我希望“的小诗后,学生们都拿起笔开始抒发自己的想法。

二年级语文下册教学反思4

  1唤起学生的已有生活经验,来激发学生的学习兴趣基于本课教材的内容特点:来自于活生生的生活,我努力为学生多次营造文本同学生实际生活相构联的机会。教学一开始,我就设计了这个导入环节,既让学生重温了玩耍时的情景,又激活了孩子天真快乐的生活情感,学生入情入境,畅所欲言,交流着自己充满童趣的活动。他们个个谈得津津乐道,快乐之情溢于言表。

  2 促使学生的相关生活经历的想象,来帮助学生对文本中重点、难点的理解。

  在“营造气氛,感受情趣”的`环节中,我又一次把学生带入他们熟悉的生活情境之中,引导学生转换角色体会文本中人物或兴奋、或骄傲、或羡慕之情。让学生的情感与诗文融为一体,激起了学生心灵和情感的共鸣,借此来帮助学生对文本中重点、难点的理解。

二年级语文下册教学反思5

  这首小诗充满情趣。我把小诗改成了直白的表达方式,请孩子们当文学鉴赏家。听说老师改了诗,这些家伙顿时兴奋起来。

  改写的小诗和原文一对比,教室里立即小手如林。原来,文章写得太直白,是这样可笑!于是,我们的课堂,精彩纷呈。

  “脚尖滑过的地方,大块的草坪,绿了;大朵的野花,红了;大片的天空,蓝了,蓝得透明!”孩子们纷纷评析起来,有的说,这彩色铅笔如同在冰上跳舞;有的说,铅笔画起来特别轻盈;有的说,天空很干净,碧空如洗……畅说,天空太美了,我都不知道该怎么说了!是呀,所以,作者请破折号来帮了忙!我赶紧接上,小朋友于是对破折号的妙用便了然于心了。小小的人儿,从诗中读出了暖,读出了爱,读出了勃勃的生命力,读出了诗人的高明。

  一整节课,孩子们的脸上,是满满的喜悦。我的心里,是满满的喜悦。所谓的`心有灵犀,便是这课上的感受吧!上课,成了一种享受。

  想起了早读时评点孩子们的写话的情景。以前,孩子们夸小伙伴的文章,会说:"我觉得他写得很生动!他的词语很精彩!"而现在,他们会抓住某一个词,某一个句子来表达自己的感受。刘益谦同学更让我欣喜:我给了五种结尾方式,孩子们都肯定了第五种的时候,他却认为把第四种和第五种合二为一更好。我请全班孩子给他掌声,不只是因为他的想法更妙,更是为了这样独立思考不盲从的求知精神。

二年级语文下册教学反思6

  《我是最弱小的吗》是S版语文第四册教材上的一篇课文,文中叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下,把哥哥托利亚、妈妈让给他的雨衣罩在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事,赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。文章虽记述的虽是一件生活小事,但蕴涵深刻的做人道理:不甘于做一个弱小的人,应做一个心中有爱的人。

  本节课开始的时候,我直接板书课题,学生读题后,让学生谈谈“我不是最弱小的”这句话是谁说的?(萨沙)追问:谁认为萨沙是最弱小的呢?(妈妈)由此引出妈妈和小萨沙对话。教学中通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会,教育学生从小养成自强、自信的可贵品质。 在教学过程中,我注重了培养学生的.说话能力,比如说:当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候,我设计了“在滂沱大雨中,娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么?”来引导学生进行想像说话,使学生进入文章的角色中,增强学生的情感体验。学生能较好的站在蔷薇花的立场,说出蔷薇花无奈,沮丧,希望得到帮助的心情。使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候,我设计了“当蔷薇花受到了萨沙的保护,它有什么心里话想说”这样一个问题,使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。

  在教学中,我还注重了学生的朗读训练,特别是萨沙和妈妈的一段对话,我先让学生体会说话人的语气,心理活动,逐句训练。在整体感知整段对话后,让学生自由读,小组练读、分角色表演等方式让学生在朗读中进行角色体验,在一遍又一遍的朗读表演中,小萨沙的形象在学生们的心中越来越丰满。这时候,让孩子们把课题《我不是最弱小的》换一种说法:我是…… 学生各抒己见,我是坚强的,我是保护弱小的人,我是有爱心的,我是自信的,我是勇敢的……都表达了出来。随后,我又让学生反复朗读课题,在读中再次体验小萨沙的心声,从而使小萨沙的心声——保护弱小成为我的心声,他的心声,所有人的心声。

二年级语文下册教学反思7

  《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。文章条理清楚,语句流畅,文字优美。我觉得让学生在感受美,欣赏美的过程中完成学习任务会是一种愉悦的享受。于是,我就在认真钻研教材的.基础上制作了课件。让学生在读中感悟,感悟后欣赏,欣赏后再朗读体会。

  学第三自然段时,我也是先让学生自己读,看看有几句话,每句话说了什么。然后逐句读,抓关键词句,欣赏图片,还在此过程中进行了句式训练。第一句“六月是鸟岛最热闹的时候。”我引导学生加上“最”和去掉“最”读,体会鸟岛的热闹,用“最”说句子。抓住“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”体会出鸟的数量多、种类多。然后又出示了几幅群鸟活动的情景图,引导学生用“有的……有的……有的……”说话。孩子们在小组活动中中,大胆想象,你一言,我一语地说开了。让我吃惊的是,他们的想象非常丰富,他们的表达流畅且细腻。一个组汇报,其它组补充,让整个课堂活了起来。第二句我引导学生抓住“密密麻麻”、“一个挨着一个”感受鸟窝的多。第三句我引导学生抓住“窝里窝外”、“到处”体会鸟蛋多,透过“玉白色”、“青绿色”体会鸟蛋不仅仅多,而且色彩美。每一句都是抓住关键词语体会完毕后欣赏图片。从学生一声声“哇塞”中我感觉到了他们的惊奇,他们的兴奋。有了这种如临其境的感受后再让学生在小组里赛读,然后各组推荐阅读小能手在班里读。学生各个都读得很投入,完全融入了课文所描述的境界中,与作者构成了情感上的共鸣。

  整篇课文学完后,我又让学生欣赏了一段鸟岛上群鸟活动场面的动画,朗读了一遍课文。能够看出,学生已经完全理解了课文资料,完全被鸟岛的美陶醉了。

二年级语文下册教学反思8

  在教学过程中我注重抓好以下三个方面:

  一、抓好朗读

  新课程的基本理念要求:阅读教学,首先要重视朗读的指导,在学生读正确、流利的基础上,指导读出感情。由于课文是寓言故事,教学中重在引导学生自悟寓意,不以繁琐的分析或抽象地讲道理,所以我反复创设情境,通过各种形式的读,把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如:通过对“遥遥领先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读,学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象,让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。

  二、抓好重点词语理解

  在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等,课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思,从而理解所在的句子及段落的意思。比如:在理解“遥遥领先”一词时,通过让学生看比赛录像,自己理解并总结词语的意思,从而明白蜗牛是多么的厉害;在理解“唯恐”和“生怕”时,我通过近义词理解的方法理解“唯恐”和“生怕”两个词的细微差别,老师最后进行总结,使学生体会蜗牛非常得意的心态。

  三、抓好语言文字训练

  语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中,我注重了语言文字的训练,将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合,我重点抓了2处来提高学生口头表达能力,注重情境的创设,比如:“你现在就是小蜗牛,我来采访一下你,你把奖杯放哪去了?为什么一直背着他?”等等,让学生进入到角色,更好地体会蜗牛当时的心态,进而体会到课文的寓意,在具体的语言环境中进行高效的言语活动,高质量的提高学生的语言。

  四、抓好文章的中心

  开课之出,我就引导学生质疑:蜗牛的壳是怎么来的?翅膀去哪了?然后带着疑问读课文,理解课文,朗读课文,感悟课文。最终明白,蜗牛的硬壳是由自己的骄傲,自满造成的.。然后再板书中充分体现。

  反思:

  1、对于课堂中随机生成的问题,没有很好的顺势引导,因此有些被动。当学生没有照预设教案那样回答的时候,显得有些环乱,这还需要今后继续在平日教学中多加积累。

  2、学生朗读的形式可以更丰富一些,多加自由练习读,同位互读,当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读,效果会更好。

  3、在理解“唯恐”、“生怕”的时候,理解过于粗浅,可以借助近义词的互换,让学生体会不能互换的原因是什么,并将两句话分开指导朗读,在充分读的基础上,体会祖国语言文字的魅力,

  4、学生学习完课文后,缺少了主题的升华,可以让学生结合自身谈谈体会与感受,真正感受到,面对骄傲不能自满,要继续努力,争取更大的进步。

二年级语文下册教学反思9

  今天与同学们学习了《笋芽儿》一课。本文是一篇拟人体的童话散文,在作者的笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。对学生的激励作用是可想而知的。

  在教学《笋芽儿》一文时,首先是让学生带着任务去预习,扫除了生字与生词关,并了解了课文的大致内容。在第二课时的学习中,我引导学生学习和讨论笋芽儿的成长过程的问题,进而引导学生体会课文中语言的优美。

  比如体现成长的快乐。笋芽儿在春雨姑娘的呼唤中,在雷公公的鼓励下,在竹妈妈的关爱与束缚下,在自己的奋力拼搏中,终于钻出了地面,看到了美丽的春光,她勇敢地脱下一件件衣服,长成了一株健壮的竹子。她站在山冈上,自豪地喊着:“我长大了!”从阅读中,学生们自然而然地体会到成长的快乐,体会到笋芽儿的勇敢与坚强,他们都表示,要做像笋芽儿一样的人。

  再如学习写景的方法。

  在课文的第6自然段中,作者写到:“笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看,啊,多么明亮,多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的'长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……笋芽儿看看这儿,看看那儿,怎么也看不够。她高兴地说:“多么美好的春光啊!我要快快长大!”在这段话中的“桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……”是对美好春光的最好的诠释。我引导学生找出本段话中有关手描写春天的景色的句子后,出示了三幅能够反映春天美景的图片,请同学们认真地观看,自由结合,交流观察所得,研究如何运用文中的描写春天景色的方法来写图片中的景色,在讨论交流的基础上,先用自己的话说一说,再动手写一写,改一改。几分钟后,我发现有不少学生完成自己的小练笔。有的同学还能够运用上恰当的修辞手法,既提高了学生的口语交际能力,同时也提升了他们的习作水平,我感到很高兴。

二年级语文下册教学反思10

  在上课之前看到一种方法,就是用“我会读”中的词语说一句话。原来这个题,我总是要求学生比赛读,在比赛中学生基本能够很好的读出词语来。我一直比较满意。而且当要求学生想怎么读就怎么读的时候,学生已经能够根据自己的喜爱来选择,比如“带学生读,自己读,带四人小组读,带女生全体读”,还有他们最喜欢的.就是挑战读了“挑战小组,挑战个人,”他们的方法比我想得到的要多。所以我常觉得是应该给学生以发挥的空间,但最重要的是教师是不是真的放开了,有没有真的给学生创造一个发挥的平台。今天我照常用了这种方法,孩子们最盼望这个时刻了,所以百次而不厌。最后我又加上了选择其中的词语说一句话,选一个没有问题,选两个的时候有了难度,孩子们还不能很好的思维,不过我不着急。当初挑战读刚进入课堂的时候学生也是有点无所适从的,现在不是已经很好的么?只要两三次机会之后,效果一定大不相同的了。从这个方法上来看,学生对一些词语虽然会读,可是不太理解,看来这个方法不仅需要运用而且是经常的用。

二年级语文下册教学反思11

  教学目标1、能正确认读本课生字11个,积累词语9个,句子1句。

  2、正确有感情地朗读全文。了解课文内容,并能展开合理想象,体会母亲等待儿子归来的情景。

  3、懂得当别人遇到困难、危险时,要尽自己的力量伸出援助之手。

  教学重点朗读感悟村民们援救遇险船员的感人场面。

  教学难点发挥想象,体会母亲等待儿子归来的情景。

  教学媒体生字卡片

  学生课前准备充分预习课文

  教学过程一、揭示课题。

  1、同学们,海有时是温柔的,有时也会发怒。瞧——(出示课文第一节:在一个月黑风高的夜晚,海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧急关头,船员们发出了求救的信号。)

  1)指名读。要读出情况紧急的语气。

  2)对呀,村里的人们收到警报,立即出海营救,让我们一起来读读`这个感人的故事。

  板书:7、海中救援

  2、指名读、齐读课题。理解“救援”的意思。

  二、整体感知,学习字词。

  1、自由轻声地读读课文,注意读准字音,读通句子,标上小节号。

  2、检查学习情况。

  出示:营救搏斗毫不懈怠精疲力竭抵达哀求依靠亲吻筒状

  1)读词语。(指名小老师领读)(正音:营是后鼻音)

  2)介绍自己记字形的好方法。

  3)指导书写:抵(最后一笔点不要漏写)

  让学生自己在田字格中描写一个。

  4)对于生字所组成的词语有什么不理解?(其中“筒状”可以通过出示实物来理解)

  3、课文读通顺了吗?指名分节朗读。

  三、学习课文,了解内容。

  1、课文中有哪些地方令你感动?为什么?边默读边划出有关句子。

  (学生交流)

  2、(随机教学)

  1)课文第四节:在忙乱中,第二支志愿救援队组成了,16岁的汉斯也挺身而出。(理解“挺身而出”,表现了汉斯毫无顾虑,舍己救人的高尚情操。)

  2)课文第四节:他的母亲抓住他的手臂哀求道……你是我惟一的依靠哇!

  (这母子情深的场面令人感动。)

  范读,读出母亲苦苦哀求的语气。女生读。

  3)课文第五节:“妈妈,我必须去。……”汉斯吻了吻母亲,加入救援队,消失在黑暗中。(汉斯说的这番令人感动的话语让我们感受到了汉斯为了不让受困于海上船员无助地死去,不顾自己的安危,说服了母亲,参加救援行动。)

  a、读读汉斯的话,说说他的话的意思。

  b、汉斯说话时的语气怎样?谁能来读一读?

  指名读,要读出汉斯说话时坚决的语气。男生读。

  4)汉斯正站在船头上,……我哥也在。(汉斯挺身而出,最终救出受困的人们。

  这胜利以后的喜悦令人感动。)

  边做动作边朗读,要读出汉斯归来后的`喜悦之情。

  3、母亲站在海边,焦急地等待着儿子的归来。一小时过去了,可对汉斯的母亲来说比永久还永久,这是为什么?

  4、想象一下:这位老妇人当时在岸上焦急地等待儿子归来时会做些什么?自言自语地说些什么?想些什么呢?

  (分小组讨论)

  5、指名小组派代表交流。

  四、总结。

  1、学了全文后,你有怎样的感受?(学生交流)

  2、“当别人遇到困难、危险时,要尽自己的力量伸出援助之手”,这是一种很可贵的品质。

  五、拓展说话。

  回想一下,在平时的生活中有哪些人在你困难、危险时,用尽自己的力量或

  想尽办法来帮助你的?他或她是怎么做的?

  教学效果反馈

  本课难点是:想象一下,汉斯的母亲等待儿子归来时的表现,比如:她会做些什么,会流露出怎样的表情,或许会自言自语地说些什么,想些什么?

  由于作了一定的铺垫,因此,作为二年级的学生,能根据课文内容说出以上种种答案,还是令人感到欣慰了,说明学生已经能了解母亲当时会想些什么? 但是“母亲会怎么做”没有人说到,会流露出“怎样的表情”说的人极少,事后想想,也许我缺少了必要的点拔,比如“人着急时会有怎样的反应”“人处于绝望时会怎样”“人非常伤心时会怎样”这些都有待于今后的提高。……

  托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。”为此,教学中我们要努力创设情境,以激发学生的学习欲望,使学生乐于学习。在本课的教学中我还通过多种形式的朗读,充分调动学生的积极性,引导学生读思结合,读说结合,读中感悟,读中生情,在读中感受到乐趣。

二年级语文下册教学反思12

  今天执教了识字课《传统节日》第二课时,现在结合自己的备课思路,听课老师的意见和自己的想法进行教学反思。

  一、备课思路

  《传统节日》是一篇识字课,之前的第一课时已经完成了识字教学和春节、元宵节的相关诗句,第二课时重点完成后面诗句的文本诵读及理解。因为第一节课已经重点完成了识字以及各种识字方法的指导,所以第二节课识字不再作为重点,那么这样一个略显简单的文本应该如何做挖掘呢?

  经过和刘老师的讨论,我决定重点讲解端午节和重阳节,进行来历、习俗、情感内涵、相关文化的补充,对节日进行拓展。然后清明节进行感情读、乞巧节视频展示来历、中秋节让学生分享他们的生活经验“你是怎么过节的?”。这样详细讲一两个,其余的略讲,来完成整篇文章。最后落脚点在“转眼又是新春到,全家团圆真热闹”中的“圆”字,让学生了解到节复一节,生生不息,代代相传的节日中蕴含着中华传统美德和传统文化,需要我们传承。

  二、听课老师指导意见

  (一)瞿校长意见

  教学重点不是教会本节课知识,而是进行学法指导,让学生学会自主学习的方式。所以建议本节课要详细讲一个节日,让学生通过圈点勾画的方式学会自己找节日以及节日的相关习俗,通过小组合作的方式,交流节日的来历、习俗、相关古诗文、蕴含的传统文化和传统美德,接着进行小组展示。这样通过以精讲指导学法,让学生自主学的方式,来获得学习能力的提升。

  同时,在讲传统文化时,要将文化习俗的古今变化结合起来,例如清明节要祭扫的习俗演变到现在已经变成了文明扫墓,网上祭扫等。旨在告诉学生,虽然人们的节日习俗变了,但是节日的内涵没有变,还是为了纪念亲人,更有利于学生理解节日的内涵。

  最后,有一个亮点环节,那就是让学生仿照课文内容说说节日习俗。这里可能因为时间太紧,流于表面,就让几个学生说了说。但如果时间充足,可以让学生把写出来的东西展示给大家看,让大家对比。比如说,有个学生说“端午节,吃粽子,喝雄黄酒驱蛇虫”虽然也说到了节日和习俗,但是和原文对比起来,就会发现没有押韵。在这里,就可以让学生体会到原文的押韵的节奏,更有利于他们学习诗歌。

  (二)汤校长意见

  语文课要有语文味,要深入挖掘语文的`味道,这节课拓展的知识面已经够广了,但是深入挖掘度不够。要讲“字词句段篇”,品读语言,凸出语文味,更进一步还要讲文章的修辞手法,布局谋篇的方法。

  还有一个重点,那就是要注意读的层次指导。首先要初步读,整体读,再要层次读,最后要有感情的读,这一次前两个做的不错,但是最后一个感情读的指导不够有层次。例如对“清明节,雨纷纷,先人墓前去祭扫。”的感情诵读,可以让学生在理解“悲伤”的情感的基础上去读,然后请学生点评,有所理解后,再读,如果还读不好,则老师范读,学生点评,老师还可以用有感染力的语言来描述画面,引导学生体会情感。“清明节之时,路上细雨纷纷,天阴沉沉的,路上的行人呀,都是沉重的表情”这种悲伤的情感你要怎样读出来?这种指导就比空洞的“有感情读”要有感染力得多。

  三、个人反思

  结合众位老师的意见,我首先吸取到了以下几点:

  1、识字写字教学是低年级的重点,要多手段帮助学生识字写字,培养他们的能力,2、要注重学法指导,教师精讲,小组合作,学生自主学习。

  3、要注重语文味儿的挖掘,品读字词,有层次的指导感情诵读。

  4、要挖掘文章的内涵,进行升华点评。

  同时,个人也有几个疑问:

  1、识字课文的文本品读是不是重点?到底是多样化识字方法的学习是重点,还是文本品读是重点?

  2、如何布置学生有效的预习。因为课前我也布置了学生回去搜集自己感兴趣的节日习俗及来历,还要口头过关。但是在课堂上的表现,学生很难讲清楚端午节的来历,屈原的故事还需要老师补充完整。在这里,预习时不过关的。也许可以通过将任务具体到各个小组来落实,或是下发学习单的方式让学生学习。

  四、小结

  以上就是本次课的反思,感谢各位老师的指点。但是仍旧困惑识字课该怎么上?以及“教无定法”和“层次教学”之间有冲突,不知该走向那条路。

二年级语文下册教学反思13

  这是一篇科普散文。全文以第一人称的叙述方法,形象生动地介绍了激光的特点和用途,展示了激光的神奇魅力和科技发展的新成就,激发学生探索科学奥秘的浓厚兴趣。导入环节,我采用了问题导入方式,向学生发问:有一种光,亮度极高,比太阳的亮度可高几十亿倍!(说到这时,学生发出“哇。”,一副副不可思议的表情。)你们知道是什么光吗?学生似乎已迫不及待想知道答案了,在激起学生强烈的求知欲望后,引出课题。学生有了问题,就会有如饥似渴解决问题的欲望,在探索“谜底”时建立一种“阅读期待”。导入新课设计和运用得好,会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,从而提高课堂教学质量。

  识字教学,让学生小组合作学习生字,体现了学生为主体,我认为小组合作学习生字对于小学低年级的学生来说是一个不错的方法,这样既可以使学习生字的速度加快,又可以使学生在学习生字时有极高的兴趣,更不会对此感到枯燥。学生识字的积极性提高了,整堂课使每个学生都在小组合作学习中,开拓了思维和想象,掌握了多种识字方法,也减轻了教师的教学压力,提高了识字效率,起到了事半功倍的作用。

  拓展训练,在新课结束后,我灵活地设计了“写话”的活动。课文中的激光,以第一人称“我”介绍了自己的名字和用途。趁着学生对“激光讲话”兴趣未退时,让学生选一样自己喜欢的物品,也像文中的`“激光”一样,以第一人称介绍给大家。学生处于一种自由的、放松的、乐于表达的状态,没有写作压力。不论是写的好的还是不好的,都要给予鼓励。培养学生勤于动笔、乐于写作的好习惯。

二年级语文下册教学反思14

  培养学生独立创造、主动求索的精神,这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环,这在《揠苗助长》的教学中有较为明显的体现。

  首先是引导大胆猜测。猜测是由已知推测未知,用已知解决未知的有效手段,也是培养学生创造能力的有效方法。对课文中的词语解决,教者较好地运用了“猜想”的方法,要学生联系课文资料,结合生活实际,借助知识基础,能够自己猜出意思的就不要查字典,对猜测不放心的能够查字典进行验证补充,这样能最大限度地调动学生的知识储备,以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。

  其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境,教者一是引导展开丰富想象,还原具体形象,经过“从课文资料你好像看到了什么”

  引导将课文的语言文字还原成具体形象,诸如:盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。二是展开丰富想象,创造新的形象。教者还注意随机引导,促进学生拓展开去,创造新的形象,诸如:儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文资料的感受和理解,加强对课文蕴涵的`感悟和挖掘。

  再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解,就事论事地引导理解,学生则难以理解。为此,教者引导学生一会儿充当拔苗人,一会儿充当旁观者,进入情境,介入其中,谈看法,提提议,说感受。这样,能有效地调动学生的生活筹备和知识积累,引发学生的学习兴趣和内在动力,激发学生的主动参与和自主求索,以浅化知识难点,活化课堂气氛,使学生在课文资料的理解和课文蕴涵的领悟同时,得到创新能力的培养。

二年级语文下册教学反思15

  《千人糕》是一篇文浅情深,易于理解的课文而作为在新课标指导下的教学,我首先想到的是重在对学生文化的认识,知识的积累和情感的熏陶,在教学这篇课文时引导学生从这三方面加以理解。

  一、文化认识,共同努力互相协作。

  全文的中心是赞美合作精神,要让学习懂得任何一样东西是成千上万人共同劳动的结果,怎样让学生学会自主学习,独立思考,调动学生的学习积极性、学习热情,我首先从导入上设悬,让学生带着思考步入对课文的认识,基于这一点,学生能较快找出文章的中心,从而从客观上实现时文章的突破,在细节的处理上我注重口语训练,表达情感,因为口语表达训练是语文能力的外?在读中加以认识,在认识中加以理解,在理解后方有感悟。

  二、知识积累。

  所谓知识积累,就是希望学生在学习新的'知识的同时同旧有的知识加以融会贯通,只有在学习的过程中加以链接,才能让学生的学习过程产生兴趣,加深理解。比如我在教学时,注重启发学生头脑中旧有的知识,在学习课文时,注重同学生现实的生活联系起来,从而从真正意义上体现了新课标所提出的人文性、生活性,让语文学习同我们的生活紧密联系在一起。

  三、情感熏陶。

  本节课我认为最好的设计就是在于对学生情感的熏陶,让学生通过对传统节日的认识,丰富自身的情感,感受到中华文化的博大精深。这种拓展,不仅仅体现为知识性,更重要的是让学生实现情感的接受,我发现当我打开这些传统节日时,学生眼中充满着新奇,这不是我们教学收到的最佳效果,只有兴趣才是最好的老师,只有用心的老师才是学生的良师益友,只有情感上得到满足的学生,才能真正证明一堂课的成功。

  最后通过对本节课的教学,我也认识到学生的表现也不是一层不变的,中间有思维敏捷的,有后进的,在这个过程中我就感受我的设计还应更大地面对全体学生,怎样才能把这一环设计好,是我本节课留下的问题,调动了学生的兴趣是学生学好课文的前提,但我们还应面对全体学生,把每一个细节都要落实好,把具体的操作过程要把握好,在教学目标的设置上,今后更要注重体现达到目标教学中过渡目标的设置,一环扣一环,一脉相承。

【二年级语文下册教学反思】相关文章:

二年级语文下册教学反思04-21

小学二年级下册语文教学反思04-13

语文二年级下册教学设计06-26

语文的教学反思04-20

二年级下册《找春天》教学反思06-09

三年级下册语文教学反思04-08

四年级下册语文教学反思04-17

二年级下册语文教学总结04-09

二年级语文下册教学计划06-22

语文下册教学计划03-17