《东方之珠》教学反思

时间：2022-03-10 08:25:15 教学反思我要投稿

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《东方之珠》教学反思

　　作为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《东方之珠》教学反思，希望对大家有所帮助。

《东方之珠》教学反思

《东方之珠》教学反思1

　　《东方之珠》这篇课文文质兼美，课文内容同画面相联系，描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。这是一篇让学生积累语言，培养美感的好教材，能激发学生热爱香港，热爱祖国的思想情感。教师在教学过程中，恰当运用现代化的教学手段创设情景，通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带入文字所描绘的意境中，使学生体验到了文字的美，突破了课文难点，提高了学习效率。

　　在第二节的'教学中，教师先引导学生选择自己喜欢的句子读读，然后说说喜欢的理由。接着，教师播放轻柔的背景音乐，展示浪平沙细的、阳光和煦的浅水湾图片，配上教师柔和的感情诵读，学生自然地融进在那迷人的海湾景致中，深深被陶醉了：他们仿佛身临其境地来到海滩，脚踩细纱，手捧海水，耳听海浪拍打的声音，如同在倾听一首轻快的曲子；他们又仿佛沐浴在和煦的阳光里，漫步沙滩，尽情嬉耍……真是在这样的意境中，学生自然而然产生“真是舒服极了”的体验。

　　在教学第三自然段时，教师让学生找找描写“精彩表演”的词语，读读感悟这些词语的意思。有的学生找出“开怀大笑”一词，认为这个词语虽然是写观众的神态，但从中可以感受到由于海豚的精彩表演，才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出“举世闻名”一词，通过这个词语，深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的人们，使香港的海洋公园名闻遐迩。接着，教师演示这一部分的录像，抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导学生在看图的基础上展开想象，具体理解“精彩”一词的意思，感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮表演的热烈场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。在理解词句的过程中，培养了学生的想象和创新思维。

　　香港的夜景更是瑰丽无比，教师再次出示夜香港图，让学生观察想象美景，通过朗读比较、理解“港湾里的灯光”和“马路上的车灯”一是像五颜六色的焰火溅落人间，一是如同闪光的长河奔流不息，一静一动，美丽极了，明亮极了。学生反复朗读这两句比喻句，想像此时此刻，自己尤如山顶，轻风徐来，美丽的香港夜景尽收眼底，眼望繁灯闪耀，心里也似乎跳跃着一盏盏闪烁的明灯。

《东方之珠》教学反思2

　　为了上好本堂课，我认真地钻研了教材，并反复地修改教案，最终确定了这样的教学设想：

　　一、创设情境，走进“东方之珠”

　　课堂一开始用视频《东方之珠》导入，让学生对香港有个基本印象。教学时，我就引导学生结合课件展开想象，尽情领略课文展现的意境。

　　在讲解海洋公园时，结合课件让学生体会海洋公园的好玩、有趣。再采用“自助游”的形式，让学生自己读喜欢的部分。浅水湾让学生理解为什么“舒服”？铜锣湾部分的重点则是理解“摩天大厦、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”的意思，我逐幅出示图片，让学生给图片配上合适的'成语。这样，学生在欣赏精美画面、理解意思的同时也学会了运用这些词语。

　　二、读中感悟，热爱“东方之珠”

　　这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到热爱“东方之珠”——香港及热爱祖国的教育。最后，再用歌曲《东方之珠》总结，升华主题，激发学生情感。

　　一节课下来，感觉没有达到预期的教学效果，还存在着以下不足：

　　一、检查初读时词语指导有意义，但是词语过多，学生朗读时体现不出层次性，将不同难点的词语一股脑塞给学生，体现不出词语中的难点。

　　二、课堂中的一些问题问得较琐碎，对学生的情感激发的不够。

　　三、对学生的评价语言还要不断改进，既能激励性，又有利于下面学生在此基础上有所进步。

《东方之珠》教学反思3

　　这是一篇文质兼美的课文，作者用优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”。美妙绝伦的香港景色吸引着孩子们，可由于条件所限，没有机会让学生在课堂上通过视频来领略香港的旖旎风光，只能引导学生透过语言文字和书本插图来感受香港这座大都市的繁华、美丽。

　　如在教学第二自然段时，我引导学生反复朗读结合画面展开想象，尽情领略“浪平沙细、阳光和煦”的海湾风光，让学生不知不觉进入“漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响”的意境中，然后请学生谈谈自己的感受，“漫步在金色的沙滩上，踩上去软软的，身后留下一串脚印。轻柔的海风吹着我，好像妈妈的手抚摸着我，“哗——哗——”浪花拍打着海岸，好像是大海在演奏着一曲美妙的音乐。”听着孩子的话，我知道他们已经有了“真是舒服极了”的体验。在这一段的教学中，我还融入了课后的一个练习：理解“倾听”这个词语，并造句。为了能让学生更直接，更形象地理解这个词，我在学生感受到了沙滩的迷人后追问，此时，你会怎样听浪涛拍岸的声响？学生们回答：细心地听，认真地听，静静地听。顺势引出“倾听”，再用它来造句就简单多了。三年级的学生用陌生的'词语直接造句是比较困难的，要给他们设置坡度，让他们跳一跳就可以摘到果实。

　　在第四自然段的教学中，抓住大厦的“鳞次栉比”，商品的“琳琅满目”，游人的“人流如潮”，感受铜锣湾的繁华与热闹。读好这些关键词语，学生自然也就理解了文本。第五自然段的教学，主要让学生借助课文插图，给予学生展开联想的空间，为学生感悟“香港真是一颗无比璀璨的‘东方之珠’”创设情境。

　　总之，让学生在读中体会、读中感悟，展开想像，把自己置身于画面中，才能充分地感受到香港的繁华与美丽。

《东方之珠》教学反思4

　　随着新课程标准实施的不断深入，课堂教学的艺术性、开放性对教师提出了更高的要求。学生是语文学习的主人，如何创设恰当的课堂教学情境，让他们自主的学习，体会作者的情感，进而内化为自主意识和能力。通过对新课标苏教版第五册“东方之珠”一课的教学，反思教学设计及教学过程中的得失，力求对今后的教学会有所帮助。

　　一、创设情境

　　情境一：导入部分

　　本文以“东方之珠”命名，充分显示了作者对“东方之珠”的热爱之情。不同的导入方法所带来的效果是截然不同的。本节课可以直接导入，也可以用一段优美的文字导入。我选择用一首大家比较熟悉的《东方之珠》歌曲来导入，伴随着优美的旋律，优美的歌词，美丽的画面，其目的是让学生在视听效果的渲染下融入本节课的学习中，学生在这种感受下听到了美妙的歌词“小河弯弯向南流……”，初步感受到了香港这颗“东方之珠”的魅力所在。从实际效果来看，这种导入方式激起了学生的'共鸣。

　　情境二：“走进”迷人的沙滩

　　让学生闭上眼睛，伴随着优美的音乐，美丽的画面，教师范读，牢牢抓住课文第二小节，适当展开想像，如：“光着脚丫……”、“海鸥的鸣叫……”等等，更加贴近孩子的生活实际。在这种意境中，孩子们闭上眼睛，通过音乐的传递，让每一句优美的词句深深铭刻在孩子的脑海中。“你看到大海了吗？”孩子们的反应是非常强烈的，真正的走进了迷人的沙滩，体会到这种意境的美妙所在，充分激发了学生的情感。抓住此时学生情感上的高潮，及时地指导学生酝酿情感，配乐朗读本小节。

　　情境三：香港的夜景

　　本小节是课文语言文字优美的一个段落，也是学生难以理解的一个地方。首先指导学生掌握本节的重点词句加以理解，接着出示一组香港夜景画面，伴随着宁静而舒缓的音乐及教师的引读“每当夜幕降临，轻风徐来……”，学生不由自主地融入到这美丽的夜景之中，不由自主地跟读本小节。在读中充分地体会了本自然段的优美词句，展现在孩子面前那一幅幅美丽的画卷，给孩子们的印象极为深刻。

　　二、理解重点词句

　　本文语言简洁优美，层次清晰，如第二自然段中的“漫步在……、沐浴着……、倾听着……”的句式，让读者真切地感受到浅水湾和煦的阳光、浪平沙细的海滩。在课文的第三、四、五自然段中，作者用词准确优美，如：“举世闻名、碧波荡漾、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮、奔流不息”，把香港这个世界著名大都市的风貌展现在读者眼前。特别是课文采用总分的结构方式叙述，使得内容层次清楚、流畅；再加上“成了……”、“像……”、“如同……”这一连串的比喻，呈现出香港夜景的迷人，给读者身临其境的感受。

　　对“漫步在……、沐浴着……、倾听着……”这个句式，结合图片，让学生自己去品味，自己谈感受。“举世闻名”这个词采用抓重点字，找近义词的方法帮助学生理解。而“鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮”等词，则通过图文结合，边看边说的方式达到理解的目的。“有的……有的……有的……有的……”这个句式通过视频欣赏边看边介绍的方式进行理解。“成了……”、“像……”、“如同……”这一连串的比喻句，引导学生抓住本体、喻体来体会词语的内涵。

　　通过意境创设，重点词语的理解，及时组织小组合作复述课文。在交流过程中，有的小组能完整的背诵课文，有的小组能加入自己语言充分地把握全文。此时学生通过小组合作交流，已将书本中文字内化为自己的情感释放出来，背诵课文这一教学目标在之一环节中得到充分落实。

　　三、热爱之情

　　从前面的学习孩子已能体会到香港这颗“东方之珠”的繁华与美丽，热爱之情由然而生，但仅仅这些是不够的，在教学设计时，我还考虑到香港有着独特的内涵，历史的沧桑，于是我适时地加入了“香港回归”这一历史事件，通过视频展示，再次激发了学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

《东方之珠》教学反思5

　　《东方之珠》以优美的笔触描写了香港的"迷人的沙滩"，"著名的公园"和"繁华的街市"，为了让学生感受香港的美丽和繁华，在教学中，我注意做到了以下几点:

　　一，创设情境，突破重点，难点，有效学习。

　　要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，这样才能使学生体验文字的美。如在教学第二自然段时，我引导学生结合画面展开想象，尽情领略"浪平沙细，阳光和煦"的海湾风光，不知不觉进入"漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响"的意境中，自然而然地产生"真是舒服极了"的体验。又如在理解"琳琅满目"和"人流如潮"这两个词时，我也注意利用图片，创设情境帮助学生理解，我先出示铜锣湾整体图，然后让学生根据画面可以说出从"琳琅满目"可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。"人流如潮"说明人很多，铜锣湾真热闹，这样，通过看图和教师的点拨，学生就能轻松地理解这些词语了。

　　二，在自主探究中培养学生分析解决问题的`能力。

　　在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，在引导学生理解"香港迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市"这些内容时，我注意引导学生读，思，议，找，全面参与学习过程，培养他们提出问题，分析问题，解决问题的能力，使之达到了阅读教学中"自悟自读"的境界。

　　三，通过读中感悟领略文章的中心。

　　这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受"东方之珠"的辉煌，亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，通过读去感受"东方之珠"的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱"东方之珠"——香港及爱祖国的教育。

　　四，自主探究，自读自悟。

　　课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，三至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕"香港迷人的沙滩，著名的公园和繁华的街市"这些内容，引导学生读，思，议，找，全面参与学习过程，培养他们提出问题，分析问题，解决问题的能力，使之达到了阅读教学中"自读自悟"的境界。课堂中有学生就提出一个比较有价值的问题:香港在祖国的南大门，为什么称香港为"东方之珠"而不是南方之珠呢对学生提出的这个有价值的问题，我一方面给予表扬，一方面激发学生讨论。并且及时出示世界地图，让学生观察我们中国在世界的什么方位，学生通过看地图，了解了我们的祖国在世界的东方，有一首歌就这样唱到"遥远的东方有一条龙，他的名字就叫中国……"学生充分感受到把香港称为"东方之珠"，说明了香港经济的繁荣和在世界的重要位置，表达了亿万中华人民的民族自豪感。这样，一方面摆脱教师泛泛的讲对学生的束缚，另一方面给学生大量自主学习的时间，使学生成了学习的主人。达到质疑，解疑的更高境界。

　　叶圣陶老先生说过的一句话:"语文教材无非是例子。"在教学时我们应该"重文本"，让学生理解，积累，运用，升华感情，陶冶情操。同时也要"超文本"，因为"一千个读者就有一千个哈姆雷特"我们要让学生在不同的方面，每个方面的不同层次得到发展，有所收获;又因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应鼓励，引导学生投身语文大课堂，自由的发展。

《东方之珠》教学反思6

　　《香港，璀璨的明珠》由一幅图和一篇短文组成，共有六个自然段，描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和香港的夜景，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。

　　教学本课时，我主要在以下几个方面进行了考虑：

　　1、以疑导学。学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后共同梳理问题，确定本课学习目标。

　　2、自主探究。在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的`境界。

　　3、读中感悟。新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更更注意到教材的特点，把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。

　　4、合作学习。《语文课程标准》要求重视学生的综合性学习，其中评价综合性学习的一个着眼点师在活动中的合作态度和参与程度，学习二至五自然段这一环节中我设计了选择同一个地方的同学可以自由合作，进行探究的要求，目的在于让学生全员参与，在学习中学会合作，在合作中优化学习。

《东方之珠》教学反思7

　　上周五非常荣幸的听了邵婷婷老师的《东方之珠》，在邵老师的课上，我发现了一些课堂管理的新点子，也了解到了我从未尝试过得教学方法。

　　首先，邵老师的课堂整体看来秩序井然。学生的学习习惯都特别好，学生在读书时的拿书姿势，在回答问题时的习惯，在讨论时的收放自如，这与老师的平时要求和管理都是分不开的，这是一位老师对班级付出的体现。

　　其次，在整节课的教学过程中，老师的语言之美，也有体现，在由一个环节向另一个环节过度的时候，非常自然，并且用自己的语言来配合着图片或者视频，更能让学生形象深入的.理解。

　　第三，在我的教学中，对学生的朗读指导还不到位，只能说：知其然，而不知所以然。邵老师的课堂，我发现邵老师会先提一个比较针对性的问题，让学生把重点字词画出来，先理解，再读，读的时候学生会不由自主给重点词在重音，读起来也是抑扬顿挫，十分悦耳，这种方法也很值得借鉴。

　　第四，邵老师在课堂知识的传授很细致，对于一些重难点分层次、逐步深入。比如在用“倾听”造句时，先出示“A.课堂上，同学们正在倾听______。”在出示“下雨时，我在____倾听_____。”最后直接造句，一步步的深入，学生对这个知识点更易理解。

　　在邵老师的这节课中，体现自主合作的新学习方法。邵老师先带着学生学习第一部分，然后和学生一起总结学习步骤“读、画、议、读”，在第二部分的时候就开始逐步放手，第三部分时就完全放手，通过小组的合作，体现学生自学能力。在本节课中教法与学法相统一，以教促学，教学相长，老师不仅教给学生知识，更教给学生学习方法，授人以鱼的同时也授人以渔。

　　对邵老师的这节课，我提一点不成熟的建议：

　　邵老师在最后讲解生字的时候，有些仓促，低年级的生字教学是教学的重难点，我会花更大的篇幅，通过组词、造句甚至想象来让学生去记住这个字。

《东方之珠》教学反思8

　　听了董老师的这一节课，确实是一节以读为主线培养学生阅读能力的好课。很好的落实了语文课标提到的两个要点：一是落实了“联系上下文，理解词句的意思”；二是落实了“积累课文中的优美词语、精彩句段”。

　　教师的导读重点在激发和保持了学生良好的阅读兴趣，而且采用了多种方法引导学生读书，取到了多法导读的良好效果。课堂上老师特别注重引导学生采用多种方法理解词语，如联系上下文理解、联系生活理解、换词理解、采用动作理解、看图理解词语等方法很多，效果也比较好。课堂上老师很关注培养学生良好的“不动笔墨不读书”的习惯，在阅读中，让三年级学生时不时地划一划、圈一圈，学生的阅读思考能力能到了培养。课件运用也促进了学生对课文内容的进一步理解，特别是最后课件（欣赏香港美景）的运用，不仅调动了学生的情感，还为有感情朗读课文奠定了基础，所以最后学生能带着自己对香港的`热爱来朗读全文。

　　我们在享受教学的同时，不妨也提出两点建议：

　　1、在讲到重点或难点的时是不是应多留点时间和空间给学生？因为经思考则有所感悟，才会形成自己的认知。如讲打比方时；“你觉得哪些句子最有趣”让学生读出其有趣来，光靠朗读的声音来判断是不是读得有趣，我们觉得是不科学的，是不是应引导学生弄明白“你是怎样读出它的有趣”或“你读得很有趣了，请问，你是怎么读出有趣来的，把你的想法（方法）告诉大家吧。”

　　2、“举世闻名”通过换词学生很容易就理解了词语的意思，但就这里的“举”是什么意思，学生懂了吗？大家可以各抒己见。

　　最后感谢董老师、感谢三年级组老师为我们学习研讨提供了这次平台！

《东方之珠》教学反思9

　　首先，就我个人的教态而言，太过于亢奋，而这种教学情绪不太适合《东方之珠》这课的感情基调，这是我在课堂上把握不太好的地方。这种情绪随之而来的.是：教学过程中语速较快，给人一种压迫感，课听起来不美。教师讲解过多，剥夺了孩子的话语权，没能发挥学生的主动性。

　　其次，在处理课文的内容时，为了教学流程的完整性，总希望面面俱到，结果是重难点不够突出。这对于应试教学下得孩子而言，是不太合适的，这样的课堂效率就会显得较低。首次尝试制作微课，但是在插入的微课教学内容以教师讲解过多，如果能创设问题，与学生进行更多的互动，效果可能会更好。

　　最后，在课时的安排上不太合理。前面做到了紧凑并且有条不紊，但是在微课讲解后，直接让学生进行小练笔，因为没有创设情境让学生交流，以检验微课的效果，所以不仅在这个环节耗时较长，学生的练笔反馈没有预期的理想，同时这一情况也导致结课环节较仓促。

　　《东方之珠》这节课虽然上完了，但是仍然存在较多需要完善的地方，不断的尝试与改进，是自我提升的良方，希望在后面的教学中能继续保持这种状态。

《东方之珠》教学反思10

　　1、在自主探究中培养学生分析解决问题的能力。

　　2、通过读中感悟领略文章的中心。

　　这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受"东方之珠"的`辉煌，亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，通过读去感受"东方之珠"的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱"东方之珠"——香港及爱祖国的教育。

　　3、创设情境，突破重点，难点，有效学习。

《东方之珠》教学反思11

　　《东方之珠》是苏教版第五册的第14课，课文以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。在本课的教学中，我认为我以下几点做得不错：

　　一、创设情境，走进“东方之珠”。

　　1、本文以“东方之珠”命名，充分显示了作者对“东方之珠”的热爱之情。不同的导入方法所带来的效果是截然不同的。本节课可以直接导入，也可以用一段优美的文字导入。我选择用一首大家比较熟悉的《东方之珠》歌曲来导入，伴随着优美的旋律，优美的歌词，美丽的画面，其目的是让学生在视听效果的渲染下融入本节课的学习中，学生在这种感受下听到了美妙的歌词“小河弯弯向南流……”，初步感受到了香港这颗“东方之珠”的魅力所在。从实际效果来看，这种导入方式激起了学生的共鸣。

　　2、结合画面理解词语。

　　（1）出示群楼图，让学生观察后说说“鳞次栉比是一种怎样的景象？”学生观察后自然而然说出“摩天大厦很多，一座挨着一座排列着，很密。”

　　（2）出示铜锣湾整体图，学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多，使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多，铜锣湾真热闹。

　　（3）欣赏香港美丽的夜景，感悟香港夜景的美，知道作者是怎样用优美的词句来描写，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学得自主、有效。

　　3、播放视频让学生身临其境。

　　香港的海洋公园举世闻名，那里的海豚海狮的精彩表演吸引了许多前来观赏的游客。我播放海洋动物的精彩表演，如动物们表演的“顶球”、“钻圈”、“举重”、“嬉水跳跃”等，让学生们仿佛走进了海洋馆，与这些可爱的动物们来了一次亲密接触，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，教学效果较好。

　　二、自主探究，理解“东方之珠”。

　　在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，我紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。

　　三、读中感悟，热爱“东方之珠”。

　　这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到热爱“东方之珠”——香港及热爱祖国的`教育。

　　在第二节的教学中，我先引导学生选择自己喜欢的句子读读，然后说说自己喜欢的理由。接着，我又播放轻柔的背景音乐，展示浪平沙细、阳光和煦的浅水湾图片，配上柔和的感情诵读，学生自然地融进在那迷人的海湾景致中，深深被浅水湾的美景陶醉了，仿佛沐浴在和煦的阳光里，漫步沙滩，尽情嬉耍……真是在这样的意境中，学生自然而然产生“真是舒服极了”的体验。

　　在这课的教学中，我认为运用多媒体辅助，不仅激发学生学习的兴趣，也让学生有身临其境的感受，加深对文章的理解，给学生以美的享受。当然，在这堂课中也有一些不足之处如：学生不能全身心地进入文章的境界，不能放开自我，去领略，去读出文章的内在美。这需要在以后的教学中逐渐培养。

《东方之珠》教学反思12

　　《东方之珠》是一篇介绍性的说明文。我让小朋友观察东方明珠夜景的图画，“好美的灯光啊，怎么这么漂亮！”“我真想让我爸妈带我去看看。”学生不由的发出赞叹。我以图画入手，让小朋友观察图画。从而增强他们对朗读的.兴趣。

　　由于小朋友的生活经验比较少，对东方明珠塔的认识不够。有了东方明珠的图画，小朋友就很快的把握东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其对文中的“五光十色”这个词的理解，他们一下子就能和“五颜六色”区别开来。

　　朗读对于学生学习语文十分重要，于是我就用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。课上用了学生自由大声朗读、男女生分读、小组赛读、指名读、愿意读的小朋友站起来读、同桌共读等形式。这样小朋友兴趣盎然。在课文中读得次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对课文的感受程度。

　　最后，我还安排了说话训练。你来做回小导游，介绍以下东方明珠，学生的兴致很高，把课文中的语言都内化为自己的语言了。

《东方之珠》教学反思13

　　【学习目标】

　　１、能借助拼音读通课文。

　　２、有感情地朗读课文，体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。

　　３、让学生搜集资料，了解香港的历史与今天。

　　【课前准备】

　　搜集与香港有关的资料。

　　一、交流资料，导入新课

　　１、大家了解香港吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

　　２、今天，我们产“东方之珠”这一课，你会对香港有更多的了解。

　　二、初读课文，了解内容

　　１、自己试着读课文，注意把课文读正确，注意带拼音的字音。

　　２、边读边想，课文是从哪几方面介绍香港的.？

　　３、小组合作，概括出课文的主要内容。

　　４、指名说说课文讲了香港哪几个方面的情况。

　　三、诵读体验，进行实践

　　１、从课文重点介绍的四个方面中，选择自己最喜欢的一个方面多读读，再练习用自己的话讲述这一方面的内容，讲述时可以加入自己的想象。

　　２、总趋势：

　　装扮解说员，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。

　　大家相互评议。

　　拓展迁移，发展语言。

　　⑴ 根据课文内容，展开想象，把下面的话写具体。

　　① 香港真是个“万国市场”。

　　___________________________________。

　　② 香港真是个“灯的海洋”。

　　______________________________。

　　③ 我的家乡真是个美丽的地方。

　　______________________________。

《东方之珠》教学反思14

　　反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素"。

　　按教学的进程，教学反思分为教学前，教学中，教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材《东方之珠》的理解，教学目标的制定，教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。

　　一。教学前反思:

　　在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏，吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学"以学生为本"这一理念的过程。

　　我在备课时，在调动学生积极性，培养学生自主性学习能力的大前提下，我设计了两个环节:第一步是通过课件展示香港各景点的迷人和繁华，创设情境，让学生从视觉上去感受体会香港这颗"东方之珠"的迷人魅力;第二步是引导学生采用各种形式朗读课文，通过大量的读去体会香港的迷人魅力。

　　上课前，我认真地对教学思路，教学方法的设计，教学手段的应用及学生的年龄特点，在课上可能有的反应做了充分的反思，设计了以下步骤:

　　第一个步骤我设计成让学生看图片和听《东方之珠》这首歌曲，并创设情境，坐上飞机到香港旅游，使学生把自己当作是一个"小游客"，用"到了香港，你们最先想去的地方是哪为什么"这个问题来引导学生进入课文所介绍的景点，调动学生开口的积极性，充分发挥他们学习的自主性，给学生提供了主动学习的前提和环境，使学生在平等和谐的氛围中开始学习。

　　第二个步骤让学生通过看海洋公园的海狮和海豚的精彩表演来理解海洋公园的"举世闻名"。然后通过自由读，指名读，男女同学分组赛读，做动作读等形式让学生进一步体会表演的精彩。将语言文字和生活实际牢牢的结合起来，使学生学得开心，朗读能力，思维能力都得到了提高。

　　第三个步骤让学生继续通过课件辅助，带领学生到浅水湾和铜锣湾"旅游观光"，领略这些景点的特点，读出自己对香港的喜爱之情。并通过描写夜景这一段的学习，使学生对"璀璨的东方之珠"由抽象思维完全转变到形象思维，使学生的思想感情和课文融为一体。

　　第四个步骤让学生通过汇报交流自己查阅到的有关香港的各种资料，进一步了解香港的"过去，今天"，体会香港这座现代都市的沧桑经历，特别注重引导学生了解香港回归中国的这一段历史，使学生的思想感情得到进一步升华，培养学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。

　　经过课前反思后的教学设计更符合三年级学生的年龄特点，达到了较好的效果。全班同学都沉浸在香港这个迷人繁华的大都市中，并且充分领略到了语言文字的美丽，使学生真正成为学习的主体。

　　二。教学中反思:

　　在教学中进行反思，即及时，自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的.学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。

　　在开展"打擂台"朗读比赛中，虽然我请了好几个学生参加了比赛，但学生们仍旧争先恐后地想参加，有几个学生甚至对结果不服气，怎么办学生的学习积极性是学习的前提，不能抹杀，我灵机一动，马上增加了一个环节:在小组内开展，评出"擂主"。果然，学生们的朗读热情更加高涨，大大提高课堂的教学质量和教学效果。

　　三。教学后反思:

　　教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观，具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化，理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。

　　课后，我对我的这一节课再次的进行了反思，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的语言能力，又培养学生思维能力，想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。

　　经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力

《东方之珠》教学反思15

　　请与我一起再回顾一下《“东方之珠”》这篇课文教学中的一个片断吧：

　　师：课文写得真美，在了解了课文介绍的香港的几方面特点之后，老师也很想和大家一起读读这篇美文。我们可以怎样分配任务呢？

　　生：全文一共六段，开头总起、结尾总结的内容就让周老师读，其余分述的部分我们一个小组读一段，正好。

　　就这样，读到了最后一段：香港，真是一颗璀璨无比的“东方之珠”。

　　同学们露出奇怪的神情，许多同学纷纷说：老师，您读错了。

　　师：我没读错啊，不信，大家看。

　　我将课文投影在视频转换仪上。大家看了，愈发惊奇，纷纷叫了起来：错了，是错了。真的不一样的，老师，您看我们的。

　　其中，小白的声音更是响亮：老师，我的课文跟您一样的.。老师，怎么办啊？

　　这是怎么回事呢？我也有点疑惑啦，但很快就明白了：当初教导处发新书，我没有领新教材，因为，人教版这套新教材刚出来的时候，我自己就在新华书店买了，以备经常查看。

　　可是小白呢？他怎么也会有老教材呢？或许是出版部门的失误吧。可是课文已经学了大半，他还在书上做过笔记，要再去调换是不大可能的，而我也没有新书，不然倒可以换给他。这可怎么办呢？

　　生：哦，我看见了。

　　生：原来书上还印有这样的内容，我以前怎么没发现呢？呵呵。

　　师：大家再看，这两篇内容相同的课文，还有哪些不一样的地方呢？

　　于是大家仔细比较，将两三个变动之处找出来了。

　　师：小白，跟老师一起将原来的课文改一下吧。

　　小白：好！

　　师：为什么课文会有这样改动呢？大家知道吗？从刚才这件事中，我们又明白了什么呢？

　　生：一定是为了强调香港是我国的领土。因为我们的课本里最后一段中点明了“我国的南海之滨”。

　　生：我今天才知道，课文原来也要进行修改的。

　　生：我们以后写作文也要不断地进行修改。

　　师：课文当然要进行修改。其实在课文印刷出来之前就已经经过了许多次的修改，以后还会不断地改进的。

　　师：小白，要不要老师再给你去换一本书呢？

　　小白：没关系，我已经改好了，不用换了。

　　我表扬了小白，更为孩子们今天的发现高兴。孩子们，不知道你们是否明白，我们也可以是创造者？

　　反思：

　　是的，对孩子来说，明白课文也需要修改比得到一本新的一成不变的课本更为重要。事物就是在不断地完善中发展的，语文教材、语文教学何尝又不是如此？因此，上述案例值得借鉴的语文教学经验主要有：

　　1．关注教材，了解教材的有关知识信息

　　因为教学毕竟是要“用教材教”，但教材不是教学的根本，而语文课最终也还是姓“语”的。因此，当课堂上学生们指出教师的错误时，有的教师虽然知道不正确也要坚持。但并未我行我素，而是引导学生关注教材、文本，通过教师的因势利导，使学生自然而然地了解到许多有关书本印刷、出版的信息，又通过观察、比较，发现了两种不同版本的课文所作的修改，对教材的语言文字进行了又一次的感知、领悟，了解课文由原来的“香港，真是一颗璀璨无比的‘东方之珠’”改为“香港，不愧是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”其中所包含的深刻意蕴。

　　2．创新教材，明白文章也需要进行修改

　　教材不是教条，需要不断改进。当学生发现教材的修改，并联系自己已有的语文学习经历，他们真切地体会到了：不能视教材为唯一，好文章都是修改出来的……这些道理不是老师告诉的，是学生自己在语文学习中主动获得的，而这正是对每一个孩子一生的成长都有用的真正的知识，也是语文教学所体现的人文性与工具性相统一的基本特点。我们的语文教学正是这样通过各种具体的语文形式，让学生在语文学习活动中求得精神与语言的和谐发展。

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