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《梦回繁华》教学反思（通用10篇）
作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《梦回繁华》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《梦回繁华》教学反思 1
课堂教学是一种表达，犹如写文章是一种表达一样。课堂教学能表达一个语文教师对课文这个文本的理解，也能表达他对语文教学的理解，还能表达他对学生对教育对成长的理解。如果语文教师上一堂课能把自己的各种理解表达出来，那是一种极其美好极其幸福的享受。
但很多时候，限于各种原因，想法和现实之间会存在着很长的一段距离。
为了在同课异构活动中执教《梦回繁华》，艰难地把课文读到一定程度之后，教学设想在头脑中自然而然地就形成了。
但是在实际教学中，很多美好的想法都悬空了：几乎没有形成对话就下课了，尤其是师生之间的对话；学生与文本的对话也很隔，感觉就好像用石子在河面上打了个水漂儿一样，擦了一下水皮儿就过去了。
反思原因有两点。
一是我的设计对于学生而言太难了。自认为对学生理解课文的困难有一定的心理准备，但对困难的估计还远远不够。我的学习活动设计有点一厢情愿。
比如，利用“学案3”来完成对重点段3、4、5自然段的阅读，通过抓关键句梳理主要内容，理清说明顺序。这样的学习活动对孩子们来说的确有很大的难度，就仅仅用心地写下这200多字，就需要多少时间啊！即便是在阅读之前我给了引导提示：“对于我们这个学习任务而言，什么样的语句是关键性语句呢？总体介绍的语句，概括介绍的'语句。对于那些具体描写、说明的和举例说明的句段，就可以舍掉。”但这样的提示仍然台阶搭得还不够。当然，如果延长一下给足够的时间，孩子们还是可以完成的，但课堂45分钟是有限的，如果给充足的时间去读去写，交流的环节自然就会因为很仓促而不能走向深入。
备课的时候，我是下水走了一下这个过程的，但想想我是以自己的读写情况来预设时间的，却忽略了学生和我之间的距离，还有我们与课文的距离也是不同的。
二是教师的备课不充分。如果教师备课充分，可以根据学生的课堂反应进行二次备课，随时调整教学内容和策略。但教师如果连教学设计都没有来得及完成（只处于设想阶段），课前备课极其不到位的话，二次备课便是无源之水，随堂调控也就是妄想了。
所以在教学中，想法和落实的距离，就是老师和学生之间的距离，就是教师和文本之间的距离。如果不基于学情进行教学设计，再好的想法也难以落实。
我打算重新构思、改进《梦回繁华》的教学设计，充分备课之后再和我的七年级小弟子们一起学学试试（我们学校没有八年级学生，所以只能这样做了）。这将是一件很有意思也很有意义的尝试。
《梦回繁华》教学反思 2
著名的认知心理学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把所有的教育心理学还原成一条原理的话，那么我将会说，影响学习最重要的因素是学生已知道什么。”这说明了了解学生已有认知水平，有的放矢地组织教学尤其重要。新课程标准非常关注学生在已有的知识经验上去探求新知。因此，在抽到这节课时，我首先关注的是同学们对本节课的内容已有多少知识，还需课前了解哪些知识。于是先布置课前的预习，让同学们多方查阅资料。
本节课中所涉及到的知识很广泛，有文学、绘画、音乐、历史等方面，这对教师又是一个挑战。因此，课前我大量翻阅有关资料，了解有关知识，也渐渐地赏析了《清明上河图》这幅传世名画。画是形象的，虽然文字能给我们丰富地想象，但是，我们的第一印象仍然需要对画进行观赏。所以，我设计的第一个环节就是让学生带着好奇在教师的带领下赏析这幅名画，虽然在课堂上没有让学生欣赏本已准备好的3D动态效果图，但是，我们在课前的资料准备过程中，学生们已经有了较为丰富的知识储备，在课堂中，学生们能够对已储备的知识上进行加工和创造。
课堂教学是一个复杂、动态的过程，教学中所出现的情况富有挑战性、常常出人意料，这就需要我们有较强的应变能力。这节课学习目标鲜明，并且每一个教学环节都围绕着教学目标而展开。
我设计了“自读理繁华”“细读说繁华”“穿越悟繁华”“回归续繁华”四个教学环节。每一个教学环节又围绕说明对象的特征“繁华”以及说明文的'学习方法展开自学学习。在教学方法上，我采用小组合作学习，组长负责监督学习任务的完成，四个环节中，有三个环节都是以自觉为主，我把课堂充分的交给了学生，时间很充足，学生的主体作用和教师的主导作用很明显。在板书的设计中，我一直在捕捉教材中的切合点，这样，既能对文本有个高度概括，又能给学生直观鲜明的印象。终于，画面上的二十艘船引起了我的注意。在课前的资料查阅中，我了解到，北宋时期造船业非常发达、漕运发达，而画面上的这二十艘船又是如此精美，特别是画面中段虹桥的精彩描写，无一不与船有关，灵感就样诞生。
本节课成功之处在于，我充分调到了学生们的主动性，他们积极开动脑筋，运用浏览阅读快读了解文本内容，运用跳跃式阅读找出重点段落并进行细读，在了解全文的基础上理解画作背后的“繁华”，并用说明文的学习方法来穿针引线，引导学生如何学习说明文，最后升华，学以致用，用身边熟悉的景物来拓展学生，锻炼学生的读与写的能力。
本课的不成功之处，一方面来自于教师个人的紧张，备课过程中虽然对理解课文的困难有一定的心理准备，但由于自己的紧张，课堂中不能再现游刃有余；课堂中学生与文本的对话，“穿越悟繁华”的环节的体悟不深刻；关心时间，又担心他们没有足够的时间自学，所以矛盾重重；在“回归续繁华”这环节，没有更深入一点挖掘教会学生如何去向别人介绍清楚一幅画；文中的一个难点句“整个长卷犹如一部乐意，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味”自己都没能透彻理解。
总观本次教学活动，我又一次感悟到，备课是充分上好一节课的关键，我会不断总结反思，争取更大的进步。
《梦回繁华》教学反思 3
《梦回繁华》这篇课文是部编版八上新教材中的一篇课文，本是自读课，按赛课要求讲成讲读课，内容含量太大，课前老师和学生都需要做大量资料搜集。我这次上课用的是七年级的学生。
本文说明对象是《清明上河图》，教学这样的文章，有两个基本任务：一是了解《清明上河图》是怎样的一件艺术作品，二是弄清作者是怎样来说明的。这两个任务，我认为第二个是重点，所以教学侧重于第二个，以此提高学生阅读说明文的能力。在教学方式上，我注意发挥学生的主体作用，放手让学生自学、合作探究，疑难问题稍作点拨，教学效果较好。在教学过程中，考虑到七年级学生的提炼与概括信息能力还较差，我让同学们在大声朗读的基础上再运用浏览法快读了解全文的主要内容，运用跳跃式阅读找出文章各段中的关键语句，然后在把握全文的基础上抓主要精彩段落进行细致阅读。学生在学习过程中，能较好地运用说明方法和说明语言赏析的答题模板解决问题。而且，还能够运用1—2钟说明方法介绍学校花园，语言生动，是这节课很成功的地方。
文题的含义及作用本身就是说明文阅读教学的难点，对于七年级的学生来说，更是个很难达到的高度，再加上学生的历史文化知识还不够，所以不能拔苗助长。小视频让学生加深了对课文内容的'理解，但仍然很困难。我觉得不用过分拔高对学生的要求，扎实落实好符合学生年龄的认知要点和方法才是真正教会学生的正途，随着他们年纪和人生阅历的增长对事物认识和感悟自会进入新的境界，一步一个脚印学好该学的内容，自会水到渠成。
《梦回繁华》教学反思 4
随着部编版新教材的全面改版和语文新课程改革的逐步深入，语文教学也面临着新的挑战。从备课到授课，都意味着语文课要紧紧围绕语文学科“语言的建构与运用”“思维的发展与提升”“审美的鉴赏与创造”“文化的传承与理解”四个方面的核心素养展开教学。
我所讲授的《梦回繁华》这一课是部编版八年级上册第五单元的一篇文艺性说明文。从初备到不断磨课直到录课，我精益求精，力求打造一节完美的优质课。反观课例，我认为以下四个方面是比较成功的：
一、制定目标有依据
首先，我根据《教师教学用书》和课本的编排顺序了解编者意图和单元目标，确定本课的教学目标。本单元全部是说明文，单元教学目标是：
1、感受说明文求真求实的理性精神，激发对自然与社会的探索兴趣。
2、把握说明文的文体特征，了解常见说明方法，学会抓住特征来说明事物。
3、体会说明文语言的准确周密，增强思维的条理性与严密性。
而本课是说明文单元的最后一课，学生通过前三课的学习已基本具备说明文的学习方法，根据本课的文本特征和阅读提示，综合各方面因素，我把本课教学目标定为：
1、浏览课文，了解内容并梳理顺序。
2、细读品味，感受语言的准确和典雅。
3、提升审美，激发传承优秀文化的情感。
二、教学设计有新意
说明文教学一般会让学生感觉枯燥无味，因此在设计本课的教学过程时，我摒弃了传统说明文的教学模式，在注重文体特征的同时，兼顾语言特质，整节课的设计，紧扣题目以“繁华”一词立骨，依次从“浏览课文找繁华”、“细读课文品繁华”、“合作探究悟繁华“、“身临其境赏繁华”、“拓展提升话繁华”五个主要环节展开教学。为了增加文本的厚度和课堂的情趣，我又适时插入了有关《清明上河图》前世今生的精彩故事。这样整节课双线并行，既有说明文必有的阅读训练，又有本文准确典雅的语言品味，更有文化艺术的熏染。最后以欣赏《清明上河图》3D动态画卷将两线合一，并引用上海师范大学邵琦教授的话结束整个课堂，言有尽而意无穷，课堂结束，但学生的学习活动还在继续。总体来看，教学设计是这节课的一个亮点，在课堂实施的'过程当中也兼顾了语文要素和人文要素两个方面。
三、阅读方法有指导
根据文本后的阅读提示，我将“浏览”和“细读”两种阅读方法同说明文阅读结合起来的，浏览课文，找说明对象及特征；细读课文，品味本文准确精炼和生动典雅的说明语言。每个阅读环节都有对应的阅读方法指导和总结。将阅读训练落到实处。
四、学生活动多变化
真正的好课不仅是看老师教了什么，更重要的是学生真正学到了什么。这节课在奖励故事的激励下，学生参与度高，读书认真，表达积极。在浏览课文环节，能够认真默读课文搜索信息，积极表达；细读课文环节，能够用圈点批注的方法品读语言；合作探究环节，学生讨论热烈，能够依据文本表达自己的理解。身临其境赏繁华环节，学生兴致高，全身心的投入观赏，艺术熏染潜移默化。这样我们师生很好的完成了本节课的学习任务。
总之，自认为这节课还是比较成功的。但是因为是录制，表现有点紧张，个别地方语言表达不是很流畅。在以后的教学中还需要不断地学习和锻炼，深入领会课标和部编版教材的理念，认真钻研教材和教法，精心锤炼高品质的教学语言，努力上好每一节语文课。
《梦回繁华》教学反思 5
今天我和262班50个孩子以及听课的30多位老师一起学习了八年级上册语文课本中说明文单元的一篇课文—《梦回繁华》。这是一篇说明张择端的画作《清明上河图》的文章。作者从创作背景、作者介绍、作画缘由、主要内容、价值评价等方面介绍了这幅名作。语言极具特色，它不像前两篇文章语言平实，而是兼具了文艺性，隶属于生动性的说明文。我在教学时力求突破语言的赏读能力上，将第四段作为重点段落分析。整体上比较满意，但是也有一些不尽如人意的地方。
第一，设计方面有缺陷。在第四段的语言赏析中学生说到说明方法时，我没有及时引导学生区分说明方法的分析和语言的赏读是不同的。
第二，没有深入文本去挖掘教材。整体设计没有狠抓文体特征，所以显得所有的内容都是游离在文本之外的，没有深入挖掘。尤其是在分析第四段的时候应该从说明文的.角度细致展开分析，教会学生如何去说明画作的内容，或者说怎样向别人介绍清楚一幅画的内容。
第三，在学生品析完语言后，应该及时总结，利用板书给学生以清楚的认识。
总之，教学就是一门遗憾的艺术，我会不断总结反思，争取取得更大的进步。
《梦回繁华》教学反思 6
在教授《梦回繁华》这篇课文时，我深刻体会到引导学生深入理解历史文化背景的重要性。这篇课文以《清明上河图》为线索，展现了北宋时期的社会风貌和繁华景象。以下是我对本次教学的几点反思：
文化背景铺垫不足：在导入新课时，虽然简要介绍了北宋的历史背景，但未能充分激发学生的兴趣和好奇心。未来教学中，可以考虑通过更多样化的资料（如视频、图片、音频等）来丰富背景知识，使学生更加身临其境地感受那个时代的繁华。
文本解读深度不够：在讲解课文时，我过于侧重于对画面细节的描述，而忽略了对文本深层含义的挖掘。例如，对于画中人物的表情、动作以及场景设置的.象征意义，未能引导学生进行深入的探讨和分析。今后应加强对文本解读方法的指导，鼓励学生从不同角度解读作品。
互动环节设计单一：课堂上主要采用了教师讲解、学生听讲的方式，缺乏足够的互动环节。这导致部分学生在课堂上参与度不高，影响了教学效果。未来可以设计更多小组讨论、角色扮演等互动活动，让学生在参与中深化理解，提高学习兴趣。
技术与艺术结合不足：虽然提到了《清明上河图》的艺术价值，但未能充分利用现代技术手段（如虚拟现实、增强现实）来让学生亲身体验这幅画的魅力。未来可以尝试将这些技术融入教学，让学生更加直观地感受中国传统艺术的魅力。
通过这次反思，我认识到在教学中应更加注重学生的主体性，通过多样化的教学手段和丰富的文化背景知识，激发学生对历史文化的热爱和探究欲。
《梦回繁华》教学反思 7
在教授《梦回繁华》这篇课文的过程中，我深刻感受到了文学与历史交融的魅力，同时也发现了自己在教学中的一些不足。以下是我对本次教学的几点反思：
历史与文学结合生硬：在讲解课文时，我试图将历史背景与文学描写紧密结合，但在实际操作中显得有些生硬。未来应更加注重两者之间的自然过渡，让学生在潜移默化中理解历史与文学的关系。
缺乏情感共鸣：虽然课文描绘了北宋时期的繁华景象，但我在教学中未能充分激发学生的情感共鸣。未来可以通过引导学生想象自己置身于那个时代，感受人们的喜怒哀乐，从而更加深入地理解作品。
课堂节奏把控不当：在授课过程中，有时过于注重细节，导致课堂节奏偏慢；有时又过于仓促，未能给学生足够的时间思考和讨论。未来应加强对课堂节奏的把控，确保每个环节都能紧凑而有效地进行。
评价体系不完善：在教学过程中，我主要采用了口头提问和书面作业的方式来评价学生的`学习效果。但这种评价方式较为单一，未能全面反映学生的真实水平。未来可以尝试引入更多元化的评价方式，如小组讨论报告、口头演讲等，以更全面地评估学生的学习成果。
通过这次反思，我认识到在教学中应注重历史与文学的融合，激发学生的情感共鸣，同时加强对课堂节奏的把控和完善评价体系，以更好地促进学生的全面发展。
《梦回繁华》教学反思 8
在教授《梦回繁华》这篇课文后，我对自己的教学方法和效果进行了深入的反思。以下是我对本次教学的几点总结与反思：
教学目标明确但实施不够灵活：在备课时，我明确了教学目标，但在实际教学中过于依赖教案，缺乏灵活性。未来应更加注重根据学生的实际情况和课堂反应来调整教学策略，确保教学目标的有效达成。
多媒体资源利用不充分：虽然准备了相关的.多媒体资源（如图片、视频等），但在课堂上未能充分利用这些资源来辅助教学。未来应加强对多媒体资源的研究和应用，使课堂更加生动有趣。
学生参与度有待提高：在课堂上，部分学生的参与度不高，这可能与我的教学方法和课堂氛围有关。未来应设计更多具有吸引力的教学活动，如角色扮演、小组合作等，以提高学生的参与度。
缺乏对学生个体差异的关注：在教学过程中，我未能充分关注学生的个体差异，导致部分学生感到吃力或无聊。未来应加强对学生的了解，根据学生的实际情况进行差异化教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
通过这次反思，我认识到在教学中应注重教学方法的灵活性和多样性，充分利用多媒体资源辅助教学，提高学生的参与度，并关注学生的个体差异，以实现更加有效的教学。同时，我也将不断学习和探索新的教学理念和方法，以不断提升自己的教学水平。
《梦回繁华》教学反思 9
在深入教授《梦回繁华》这篇课文后，我深刻体会到文学与历史、艺术与生活的紧密联系，同时也意识到自己在教学中存在的提升空间。以下是我对本次教学的进一步反思：
跨学科整合的深度与广度：虽然尝试将历史、艺术、文学等多个学科的知识融入教学，但在实际操作中，这些学科的整合深度与广度仍有待加强。未来，我计划通过引入更多跨学科的研究视角和案例，如从经济学、社会学等角度解读《清明上河图》所反映的社会现象，以丰富教学内容，拓宽学生的视野。
批判性思维的培养：在教学过程中，我注意到学生在接受信息时往往缺乏批判性思维，对于课文中的描述和观点缺乏独立的思考和质疑。为此，我计划在今后的教学中设计更多开放性的`问题，鼓励学生提出自己的观点，并进行小组讨论或辩论，以培养他们的批判性思维和独立思考能力。
文化自信的培育：虽然《梦回繁华》展现了中国古代文化的辉煌，但我在教学中未能充分激发学生的文化自信和自豪感。未来，我将通过介绍更多中国历史上的艺术成就和文化遗产，以及引导学生对比古今中外的文化艺术，让学生深刻认识到中华文化的独特魅力和深远影响，从而培养他们的文化自信。
家校合作的加强：在反思中，我意识到家校合作对于提升学生学习效果的重要性。未来，我将加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进展和兴趣点，鼓励家长参与到孩子的学习过程中，如共同观看相关纪录片、参与亲子阅读等，以形成家校共育的良好氛围。
通过这次反思，我更加明确了未来教学的方向和重点，即加强跨学科整合、培养批判性思维、培育文化自信以及加强家校合作，以全面提升学生的综合素质和学习能力。
《梦回繁华》教学反思 10
在教授《梦回繁华》这篇课文的过程中，我不仅关注知识的传授，更注重学生能力的培养和情感价值观的培养。以下是我对本次教学的深入反思：
情境创设与情感体验：虽然通过图片、视频等多媒体手段创设了情境，但学生在情感体验上仍有提升空间。未来，我计划通过角色扮演、情景模拟等更加生动的方式，让学生身临其境地感受北宋时期的繁华景象，从而加深对课文内容的理解和情感体验。
自主学习能力的.培养：在教学过程中，我发现部分学生在自主学习方面存在困难，缺乏主动探索的意识和能力。为此，我计划在今后的教学中设计更多自主学习任务，如引导学生通过查阅资料、参观博物馆等方式，自主探索与课文相关的历史背景和文化知识，培养他们的自主学习能力和探究精神。
情感态度与价值观的培养：在教授《梦回繁华》时，我注重引导学生思考历史与现实的联系，以及传统文化对现代社会的影响。然而，在情感态度与价值观的培养上仍有待加强。未来，我将通过引导学生讨论、反思等方式，让他们更加深刻地认识到保护文化遗产、传承传统文化的重要性，培养他们的文化自信和民族自豪感。
教学评价的多元化：在反思中，我意识到教学评价不应仅仅局限于考试成绩，而应更加注重学生的全面发展和个性差异。未来，我将设计更多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价相结合，以及引入项目式学习、表现性评价等新型评价方式，以更全面地评估学生的学习效果和成长。
通过这次反思，我更加清晰地认识到教学中存在的问题和改进的方向，即加强情境创设与情感体验、培养自主学习能力、深化情感态度与价值观的培养以及实现教学评价的多元化，以更好地促进学生的全面发展和成长。
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