三年级《石头书》教学设计

时间：2022-06-09 16:34:37 教学设计我要投稿

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三年级《石头书》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的三年级《石头书》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级《石头书》教学设计

　　一、教学目标：

　　1、学习生字词，正确的辨识字音字形，结合课文理解词语的意思，扫清阅读障碍，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过找文中的对话，梳理文章的脉络，知道课文是通过对话形式来介绍科学知识的!在老师的帮助下学习概括课文内容的简单方法。

　　3、引导学生关注对话的形式与内容，了解提示语的不同位置，知道提示语的作用，读好对话。品读人物语言，初步了解反问句的作用，感受反问句能表达的强烈的语气。

　　4、通过品读课文、欣赏图片等方法，激发学生热爱科学的情感。鼓励学生刨根问底。

　　二、教学重难点：

　　凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物“刨根问底”，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。

　　三、教学过程：

　　▲课前谈话

　　1、听说三9班的小朋友们啊特别喜欢看书,最近你们都读了那些书呢?

　　2、你们看得书真多啊，老师真佩服你们!你真了不起，都读

　　你的兴趣真广泛，将来一定能成为有用的呢!

　　一、谈话导入

　　1、今天老师就要带大家看一本特别的书，来，读《石头书》。

　　2、当你看到“石头书”这三个字时，你想到了什么?(什么是石头书?石头怎么能叫书?石头书上有什么?石头书在哪里?……)

　　3、同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好。大家都想很快找到答案，一直要把问题都弄个明白为止，对吧?

　　4、对，遇到问题一定要弄个明白，这就是刨根问底。那么就让我们轻轻地打开书，到课文中去问个明白!

　　二、初读指导，掌握生字词

　　老师这有读书的要求

　　1、出示要求：①读准生字词的音，遇到不理解的词语可以联系上下文来理解②读通读顺句子，遇到难读的句子多读几遍。③思考课文的主要讲了什么。

　　2、检查效果

　　刚才同学们读得可认真了，现在老师就来检查一下大家的读书效果。

　　认读生字词语，指导字形，理解词义

　　A组：川川磊磊叔叔

　　a、指读正音

　　b、这是课文中出现的三个人物再读

　　B组：地壳贝壳好奇好处藏着藏语

　　a、指读

　　b、你看这组词语里面都有多音字，读的时候一定要注意。

　　c、齐读

　　C组：脚印足迹雨痕波痕矿物煤炭矿石

　　a、指读

　　B、雨痕、波痕是什么意思呢?课文中有解释，同学们到课文中去找一找，谁找到了，来说说?出示句子板书痕

　　找得很好，读得也很好。

　　▲预设一：你看这儿有一个逗号，读得时候要停一停，别人才能听得清。谁再来读

　　▲预设二：你真会读，把这些停顿都读出来。谁再来读一读

　　C、听了两遍，你们都记住了，谁来说一说。

　　同学们一下子都记住了，听得多认真啊

　　d、再出示

　　注意看，雨痕、波痕后面用的都是分号，说明这段话还没有结束呢。后面还有一句，你又读懂了什么

　　对，煤炭……都是矿物。想看看他吗?这些黄的、红的、闪光、透明的都是矿物，

　　像我们日常生活中用的铁啊，铜啊都是从这些矿物中提炼的!

　　小结：咱们的读书效率可真高呀!你看，才一会儿功夫，大家就认识了课文中的生字新词。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、那课文你会读了吗?把这些词带到文中再去读一读，一边读一边观察这篇课文有什么特点?

　　2、生一：有很多对话。师：对了，同学们要注意一问一答就要对话。再去看看，有几次对话，川川和雷雷问了什么，又得到了什么答案?

　　3、交流(师提示：交流的时候要有顺序，先问了什么?得到了什么答案吧)指名交流

　　4、其他同学就要向他一样，先说清问题，再说答案。

　　5、相机板书：一层一层的

　　雨痕、波痕、矿物

　　树叶、贝壳、小鱼

　　6、投影幕全部出示六个问题，你看，他们问了一个，又是一个，川川和磊磊真会刨根问底，

　　小结：同学们，那你们从川川和磊磊这六次刨根问底的提问中知道了什么呢?谁来概括概括?(指名交流：我知道了石头书的样子、师点拨:这些书上有字有话，这就是石头书的内容。还知道了什么?我知道了石头书的作用)

　　7、这篇课文主要就是由这6次对话完成的，我们可以这样来概括课文的主要内容。同学们来试试看，谁先来说。

　　课文主要通过川川、磊磊与勘探队员的( )，知道了石头书的。

　　四、精读课文1-5小节，了解石头书的样子

　　1、接下来，我们走进课文，和川川、磊磊一起向叔叔学习，仔仔细细看看石头书到底是什么样子的?

　　出示1—5自然段

　　2、自己练习着读一读。

　　3、同学们读得很认真。老师也想读一读里面的对话。老师范读第二三段，(故意没有读出奇怪的语气，故意不笑着读)

　　4、我读的好吗?(你读的不好)我觉得读的蛮好的嘛，每个字都读出来了?到底哪里读得不好，(老师没有把好奇的语气读出来，)哦原来要好奇地问呀，还有什么意见呀?(老师读得时候没有笑着读)那你能读给我听听吗?哦，原来我没有注意的提示语啊!小朋友待会读的时候，可要注意哦!

　　5、我们来找一找，这段文字中有几处提示的话，用笔把它画下来，看，(师出示画好的提示语)你找的对吗?这就是提示语，同学们，这些提示语真调皮，有的在前面，(教师要用手来指着)有的在后面，再看看这句话的在哪里，没有(咦，找不到了。真是太调皮)这个时候读得时候要仔细看，仔细读，要想像着去读。这些提示语都是很好的写话的方法!我们以后也可以在写话的时候也要用上。

　　6、自己再去念一念这段话，老师要提高要求，到你四人小组去练着分角色读读!

　　7、来，下面分角色来，读给大家听听，一个同学读旁白，你一定要读好提示语哦!一个读川川、一个读磊磊，还有一个读叔叔的话!

　　▲预设：书?哪里有书哇?他俩看了看面前这块光秃秃的石头，感到很奇怪。

　　(1)停，老师发现是“她俩”你们要一起读呀!

　　7、读了这么多遍，现在你知道石头书到底是什么样子的呢?答案就在叔叔的这句话的里面。(课件上把叔叔的话变红了)

　　▲预设：“石头就是书，你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”

　　a)谁来说一说石头书是什么样的呀?，指名说石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

　　b)想看看这本书，(出示图片)

　　c)看到这些图片，你想说什么?(真像书呀)

　　d)你是怎么看出来的，(这石头一层一层的，就像一页一页的书呀!)你真善于观察，难怪叔叔说石头就是书。我们一起把叔叔的话再读一读，

　　e)看，这种说话方式很特别，我们在前面的课文中也见过，还记得吗?(第二课《学会查无字字典》也有呀!)

　　出示：“这不就是对骄阳似火最好的解释吗?”