猫教学设计

猫教学设计15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的猫教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

猫教学设计1

　　［教学目标］

　　［知识与能力目标］

　　1、掌握字词，理清课文叙述顺序及线索，整体感知课文内容。

　　2、感悟作者思想感情及文章蕴涵的深刻哲理。

　　3、体会文章细节描写和对比手法的运用。

　　［过程和方法目标］

　　在学生预习和教师创设情境的基础上，引导学生自主、合作、探究（叙述故事——分析形象——探究主题——个性体验），培养学生学习兴趣，强化学生学习体验，掌握分析形象和理解主题的能力。

　　［情感态度与价值观目标］

　　学习客观公正的待人处事方法；学习严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神；形成关爱动物、善待生命的情感……

　　［教学重点］

　　1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位等，着重理解第三只猫的悲惨遭遇及作者所要表达的思想感情。

　　2、感悟文章蕴涵的.哲理。

　　［教学难点］多角度理解文章主旨。

　　［课时安排］一课时

　　［课前准备］

　　教师：搜集有关资料，制作教学幻灯片。

　　学生：预习课文，解决生字词障碍，了解文章内容。

　　［教学过程］

　　一、创设情境，导入新课

　　1、多媒体展示猫的图片（幻灯片1），问：看图片后，你对猫的印象如何？

　　2、教师小结：同学们，猫是一种可爱的小动物，很多人因喜爱而养它，我国著名作家郑振铎家里也曾养过三只小猫，下面就让我们聆听他这段感人的养猫故事，体验一种发人深省的快乐与悲伤！

　　二、展示目标，明确要求（幻灯片2）

　　三、整体感知，品味情感

　　（一）检查生字词掌握情况。（幻灯片3）

　　（二）、感知文意

　　1、速读课文，概述课文内容。

　　2、合作探究，完成下表。（幻灯片4）

　　内容对象

　　项目

　　第一只猫

　　第二只猫

　　第三只猫

　　来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的

　　外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。

　　性情活泼更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰

　　地位相伴的小侣

　　亲爱的同伴

　　若有若无，不大喜欢

　　结局病死

　　被过路人捉走

　　被冤打致死

　　我的感受酸辛

　　怅然

　　更难过得多

　　3、根据填写的内容，复述几只猫的故事，要求复述得简洁生动。

　　（三）、体味情感

　　1、开展“断案”活动（依次出示幻灯5、6、7），了解第三只猫“受冤”的经过，激发学生探究兴趣，深入理解“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”的原因。（依次出示幻灯5、6、7）

　　2、朗读第30——34段，深刻体会作者思想感情。

　　四、合作探究，感悟主旨

　　你从作者养猫的悲剧史中明白了什么道理？（出示幻灯8）

　　五、拓展延伸，倾诉真情

　　生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并讨论：怎样才能减少彼此之间的误会？（出示幻灯9）

　　六、再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

　　归纳：1、情节曲折，结构严谨。2、首尾呼应和伏笔的设置。3、描写细致生动。

　　（结合具体语段分析，出示幻灯10）

　　七、课堂总结

　　本文以养猫为中心写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为主线来叙述，三起三落，构成一段家庭养猫悲剧史，表现作者的正义感、同情心、和严于解剖自己的精神。这哪里是写猫，分明是一幕事态人情的写真。学完此文，我想说对大家说，凡事要实事求是，对人对事都别存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情帮助弱小。

　　八、布置作业

　　1、以“×××，我想对你说”为题，写一段话，向文中人物的行为表述自己的看法。要求语言简洁，感情真挚，不少于200字。

　　2、课外阅读以“猫”为题的文学作品，如钱钟书的《猫》、周作人的《猫打架》、鲁迅的《狗、猫、鼠》等，并用课上学到的方法，分析理解所选作品表达的主题。

猫教学设计2

　　教学目标

　　１．认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

　　3.能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出作者喜欢猫的文句与他人交流。

　　教学重点：

　　在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　教学难点：

　　初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

　　课前准备：

　　１．多媒体PPT课件

　　２、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小动物角。

　　2.同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗？（打开PPT图片）这小家伙，大家一定不陌生吧？让我们一起来呼唤它吧！

　　师板书课题：

　　猫

　　３、这可不是一只普通的`家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。

　　二、自读课文，初知大意

　　１、请学生各自轻声朗读课文：

　　读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。

　　２、同桌互读课文：

　　注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到学生的活动中，检查、巩固生字新词。

　　３、出示填空题：

　　这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的猫，我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。

　　⑴学生默读课文，独立完成上述填空题。

　　⑵学习小组（４人一组）交流，尔后全班交流。

　　（预设：若学生回答既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的古怪表现在哪里？猫的可爱从哪里可以看出来；若学生认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的？）

　　三、精读古怪，体会情感

　　１、细读第一自然段：

　　尝试用既又，既又的句式来归纳猫的古怪表现。

　　２、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点：

　　任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　⑴用自己的话说说任凭屏息凝视非不可的意思。

　　（建议：屏息凝视用表演的方式来突破。）

　　⑵从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？

　　⑶用任凭也非不可口头造句。

　　3.用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。

　　4.自由读第２、３自然段，说说这只猫还有什么古怪之处？

　　⑴生自由轻声朗读第２、３自然段。

　　⑵理解丰富多腔与变化多端。

　　（丰富多腔可采用全班协同表演的方式加以理解。）

　　⑶出示：

　　它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出

　　①让学生把无论也与任凭也换词，问：

　　能否把二者对调？为什么？

　　引导学生体会异同。

　　②用无论也练习口头说话。

　　③体会第二自然段的写法：

　　Ａ这一自然段写什么？段中的：号有什么作用？冒号前后的内容有什么关系？

　　Ｂ仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将它什么都怕，总想藏起来说具体。

　　④有感情地朗读课文１～３自然段：

　　Ａ、师范读，问：

　　同学们，你们感受到猫的古怪了吗？

　　Ｂ生齐读，营造师生赛读的氛围。

　　四、小结课堂，鼓动背诵

　　１．师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进脑际吧。

　　2.说说该怎么记诵比较快。

　　五、布置作业

　　１、熟记并书写田字格中的字。

　　２、背诵课文１～３自然段。

　　３、摘抄自己喜欢的句子。

　　４、选做：

　　尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来，并用简单的文句说明。

猫教学设计3

　　【教学目标】

　　1。知识与能力：积累重点词语，品味精美、富于表现力的的语句，提高对文章的整体感知能力。

　　2。过程与方法：培养学生在阅读过程中的思维习惯，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

　　3。情感、态度与价值观：学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。

　　教学重点难点：

　　1。重点：品味语言和多元解读主旨；

　　2。难点：多元解读主旨。

　　【教学过程】

　　一、开门见山，直接导入

　　（板书：课题及作者郑振铎）

　　二、积累字词、整体把握

　　1。由作者入手，积累词语。

　　①“铎”读什么音？

　　②你在预习中还积累了哪些字、词？推荐给大家。（提示掌握：怂恿、怅然、妄下断语……）

　　2。由课题入手，整体把握。

　　课文围绕“猫”主要写了什么内容？简要概括。

　　（引导学生理清人物、事件、结果等，然后组织为一句话。）

　　三、品写“猫”之妙

　　1。创设情境（欣赏一组可爱猫咪图）。

　　2。放声朗读第一、三两段，勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。

　　3。在读中你感受到了什么？你认为哪些语句写得好，好在哪里？

　　4。展示共享。

　　重点语句：

　　①“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前台阳光里滚来滚去。”

　　②“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”

　　③“这只小猫较第一只更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

　　5。从字里行间中，你感受到作者对前两只小猫分别怀着怎样的感情？找出文中抒发这种感情的语句读一读。

　　重点语句：“我坐在藤椅上……生命的新鲜与快乐。”（愉悦、温馨、悠然……试着读出这种感情。）

　　6。一旦产生了如此感情，那么前两只猫的死亡和丢失带给了我什么样的`内心感受呢？

　　第一只：酸辛、可怜，惋惜居多。（简处理）

　　第二只：怅然、愤恨、诅骂。（难过之余为何又多一层“愤恨”呢？写猫同时更有批评小人、劝诫社会的深刻意蕴。）

　　四、悟写“猫”之理

　　1。回到课文中，浏览写第三只猫的有关内容，“我”与第三只猫之间到底发生了什么样的故事？

　　2。哪些语段直接抒发了“我”内心的伤痛？

　　重点品读：

　　①30段。感受“我”的感情：（内疚、自责、痛苦）

　　②“永不养猫”句。

　　3。为什么第三只猫会有如此遭遇呢？为什么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢？故事的背后有什么值得我们深思的地方……

　　①绝大多数学生可能先从“我”的所作所为这一角度思考，尽量给充分发言机会。

　　②这一事件的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗？

　　4。同学们，在你的生活中经历过类似于第三只猫的遭遇吗？你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命，错怪过别人？或者你也曾经被别人误解，蒙受冤屈？怎样才能减少彼此之间的误解，有话要说吗？拿起笔，把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。

　　五、学习小结

　　1。口述或媒体显示对研讨的情况总结。

　　【把握内容品味语言】（内容略）

　　【重点探究读出收获】（内容略）

　　2。课堂结语：今天我们学习了《猫》这篇文章，用我们的目光，从不同的角度学到了为人处事的原则、方法，明白了做人的道理，这些不同的收获都是值得肯定的。

　　这样由物及人，读出物背后的人世，才是阅读的高境界。希望大家在以后的阅读中运用这些方法读懂作者、读出自我、读得真知。

猫教学设计4

　　教学目的：

　　1、认识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃”等词语。

　　2、初读课文，初步了解课文主要内容。

　　教学重难点：

　　掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。

　　教学过程 ：

　　（一）导入

　　出示课题：猫（齐读） 板书：猫

　　导语 ： 谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。

　　（二）学习新知

　　1、初读课文，学习生字词：

　　要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。

　　（1）学生自己初读课文，自学生字。

　　（2）课堂反馈自学情况。

　　①指名读生字：媒体演示13个生字。

　　②正音：辟 p@

　　③辨析多音字：和

　　运用媒体解决：

　　A.出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音；

　　B.让学生用“和”字的不同读音组词。

　　④分析字形结构，记忆生字。

　　⑤理解词语：（可用法、知字义解词义的方法）

　　任凭：不论，无论。

　　无忧无虑：没有忧愁和担心。

　　闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。

　　生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

　　2、默读课文，了解主要内容。

　　（1）初步感知课文。

　　思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？

　　读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。（只要与课文内容有关均可。）

　　板书： 古怪 淘气 可爱

　　（2）再读课文，梳理文章脉络。

　　思考：课文中哪几自然段写了猫的性格古怪，哪儿又写了猫的淘气？并分别用曲线画出概括介绍的句子。

　　1——3自然段：猫的.性格古怪。（成年的猫）

　　4自然段：满月的小猫淘气可爱。

　　思考：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。

　　两句话分别是：“猫的性格实在有些古怪。”“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气的不同特点，从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都可爱。（教师根据学生发言修改板书）

　　板书：

　　小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜爱之情。下节课我们再深入学习。

　　3、布置作业

　　（1）抄写生字新词。

　　（2）熟读课文。

猫教学设计5

　　【教材分析】

　　《猫》是统编版版七年级上册第五单元的一篇现代散文。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇散文，可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，学会与动物和谐相处。

　　【教学目标】

　　知识与技能：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法

　　过程与方法：自主、合作、探究

　　情感与态度：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

　　【教学重点】

　　培养学生抓住重点信息，复述情节的能力

　　【教学难点】

　　学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

　　【教具准备】

　　多媒体

　　【教学步骤】

　　（一）导入。

　　同学们，猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱，作家郑振铎的家里就曾经养过三次猫，下面，我们一起来学习课文，聆听他的三次养猫的经历。

　　今天咱们学习这篇课文，采用的方法就是“说读”，什么叫“说读”呢？就是同学们边读课文，边说阅读感受，通过这样的方法，达到理解课文的目的。

　　咱们说的话题，有三个：说猫，说人，说文。（板书）

　　（二）说猫。

　　生命之美和命运之悲。

　　示例：作者家养的第一只猫，是隔壁要来的一只新生的小猫，它是那么活泼，常在廊前的太阳光里滚来滚去，还扑来扑去地和三妹嬉戏，在它身上，洋溢着生命的新鲜与快乐，可是后来，它生病了，我们只能眼睁睁地看着它的活力渐渐消退，两个月后，它走到了生命的尽头。

　　（同学们说第二只和第三只猫）

　　（三）说人。

　　养猫之乐和失猫之痛。

　　小结：养猫之乐，乐在我们可以感受到生命的新鲜与快乐；

　　乐在我们可以领受到家人一般的温情；

　　乐在我们可以享受到夜晚睡眠的安宁。

　　失猫之痛，先找出表达失猫之痛的.句子，朗读，感受；

　　分析：对于三只猫的亡失之痛，有什么区别？（痛惜、痛悔）

　　探究：作者对于第三只猫的死亡，之所以“更难过得多”的原因。 ?

　　（歧视、冤枉、追打、漠视，最终失去补救机会）

　　（在作者深深的自责和懊悔之中，表达出对生命平等尊重的道理。）

　　四、说文。

　　语言之妙和结构之巧。

　　语言之妙：在对三只猫的描绘，用动作描写和外貌描写，活画出三只猫或活泼或忧郁的个性。（讲析：写动物也要写出个性）

　　结构巧在：全文采取总分的结构；分说部分巧在三次养猫经历按照时间推移、由略到详和情感逐步加深的顺序来组织材料；每一次的养猫经历，巧在都是按照“引入对象—叙述事情—抒发情感”的顺序来写作。（讲析：这样安排文章结构，脉络清晰，过渡自然，读来如行云流水。）

　　五、总结：尊重生命，善待生命。

　　【板书设计】

　　猫

　　郑振铎

　　第一只猫——相伴的小侣——难过、酸辛

　　第二只猫——亲爱的伙伴——怅然、愤恨

　　第三只猫——若有若无——受伤、愧疚

　　【教学反思】

　　我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。

　　说读，就是说自己的阅读感受。

　　我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。

　　整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。

　　举措方法

　　阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

猫教学设计6

　　一、教材分析:

　　(一)教材简析：

　　《找不到快乐的波斯猫》是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文。《找不到快乐的波斯猫》一课是一篇童话故事，主要讲波斯猫不知道快乐是什么滋味，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，燕子说衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫保卫庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，波斯猫还是不明白快乐是什么。这篇课文的意图是让学生通过学课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。

　　（二）教学目标

　　1.认识12个生字，会写8个字，并积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

　　4．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。学做一个勤劳、快乐的人，养成爱劳动的习惯。

　　（三）教学重点

　　1.认读12个生字，会写8个字。

　　2.懂得“劳动创造快乐”的道理。

　　（四）教学难点

　　1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的话，体会享受劳动成果时的快乐心情。

　　2.理解波斯猫不快乐的原因。

　　（五）教学时间：三课时

　　二、教学方法设计

　　（一）教学准备：多媒体课件、自制词语卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的图片。

　　（二）教法与学法设计

　　1.采用多种形式，激发学生的识字兴趣。

　　2.以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读，在熟读的基础上理解课文、领悟课文。

　　3.以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、自学感悟分享学习的快乐。

　　三、教学过程设计

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.出示波斯猫图片

　　师：今天，我们班来了一位新朋友（出示课件猫），说一说画上是什么动物？我来给大家简单介绍一下波斯猫：它是猫中的贵族，聪明敏捷，喜欢安静，叫声尖细柔美，爱撒娇，天生一副娇生惯养的姿态，它的眼睛一只是蓝色，一只眼睛是绿色。喜欢猫的人们都喜欢养它。看一看它的表情，它快乐吗？

　　2．揭示课题：找不到快乐的波斯猫。（板书：11找不到快乐的波斯猫）

　　3.齐读课题。提出不懂的问题：它为什么找不到快乐呢？它都去请教谁了呢？让我们带着这些问题一起来学习课文。

　　二、自读课文、自学生字词

　　1．学生自由读课文，要求读准字音、读通句子。碰到不会的生字借助拼音多读几遍。

　　2．同桌互读课文、互相指正、评价。

　　3．自学生字，并在小组内交流识字方法。

　　4．巩固字词，积累词语。

　　（1）认读生字卡片，扩词、强调字形。

　　师：生字宝宝和同学们玩捉迷藏的游戏，躲在生字卡片上，它要考考同学们，看看谁能把它们认出来？出示生字卡片。

　　A．认读生字、生词卡片、开火车认读。

　　B．扩词说话。

　　（2）积累词语

　　师：生字宝宝夸奖同学们聪明，它出了难题考考同学们，请看大屏幕（课件出示词语：软绵绵，忙忙碌碌，千千万万，）谁能说几个这样的词？

　　三、再读课文，整体感知

　　1.请同学们快速读课文，边读边想：波斯猫为了找到快乐去问了哪些小动物？结果是什么呢！

　　A.学生自由读书

　　B．汇报交流

　　（课件出示）练习用：“波斯猫为了找到快乐，它去问的小动物有，有，还有。”结果它还是。（教师随机板书燕子、蜜蜂、青蛙）

　　2.波斯猫为什么找不到快乐？燕子、蜜蜂、青蛙的快乐是什么？

　　A.请同学们再次默读课文，边读边用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“﹏﹏”画出波斯猫的话。（出示学习方法：用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“﹏﹏”画出波斯猫的话。）

　　B．同桌交流反馈。同桌两人轮流读一句给对方听一听，看看你俩的意见一致吗？

　　3.通过读课文，大家知道课文主要讲了什么呢？（学生回答，老师总结：波斯猫找不到快乐，于是去请教燕子、蜜蜂、青蛙，但还是没有找到快乐。）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.谈话导入：同学们，你们快乐吗？什么时候最快乐？（学生交流）教师说出自己的快乐，和大家一同分享。

　　设计意图：教师说出自己的快乐，目的是拉近和学生之间的距离，让学生在轻松和谐的氛围中进行这节课的学习，同时消除同学们因为那么多听课老师而带来的紧张心理。

　　2.下面请大家欣赏一首歌，名字叫《劳动最光荣》（放视频音乐）请大家认真倾听。

　　瞧！它们多么快乐呀，劳动给大家带来了无限的快乐，但是这只不愁吃不愁穿的波斯猫却从来不知道快乐的滋味，这是怎么回事呢？我们继续来学习11课，齐读课题：找不到快乐的波斯猫，同学们愿意帮波斯猫找到快乐吗？

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二课时引课时放歌曲《劳动最光荣》，让他们从歌声中感悟“劳动创造快乐”的道理，为后文学习打下了情感基础，自然而然地受到思想的教育。

　　3.过渡：上节课我们学习了一些生字词语,瞧!这节课他们又来到了我们的课堂,你们还认识吗?（大屏幕出示词语：软绵绵、蜜糖、青蛙、衔泥等词语，开火车检查学生识字情况。）

　　4．我们还画出了波斯猫请教了哪些动物？结果怎么样？（学生回答，教师随机把燕子、蜜蜂、青蛙的图片贴在黑板上）

　　5.评价过渡：同学们真了不起，通过努力，我们收获了知识，感觉心里很快乐。相信这节课你们一定能够再接再厉,收获的更多,并且更快乐。

　　二、品读感悟，体会“劳动创造快乐”。

　　（一）学习2-3自然段。

　　1.学习燕子的话

　　（1）指名学生读燕子的话，其他学生边听边思考：燕子的快乐是什么？它为什么觉得快乐？

　　（指名交流，板书衍泥造窝）

　　（2）教师范读燕子的话，学生体会：你能从这句话中体会到什么？（燕子很辛苦）从哪个词中体会到的？（一口一口）（教师将做好的词卡“一口一口”贴在黑板上，用彩色笔打上重点符号，请同学们拿出笔也标上重音符号。）还能从哪个词体会出燕子的辛苦呢？（天天、飞来飞去）

　　（3）是啊，燕子一口一口衔泥多辛苦，但燕子却觉得很快乐，谁能想象燕子造好了温暖的窝，带着它的孩子们睡在里面快乐的心情，用朗读表达出来，让大家都来分享燕子的快乐。（指名读）

　　（4）练习有感情朗读燕子的话，师引读：燕子自己的事自己做，它快乐的说：“”。（齐读）

　　2．学习波斯猫的话

　　(1)请同学们读波斯猫的话。

　　(2)你能想象现在的波斯猫心里是怎么想的吗？（瞧不起燕子的衔泥造窝，得意、自满）你还体会到了什么？

　　(3)能读一读这句话吗？指名、齐读等多种形式。

　　（4）同桌分角色读。

　　3.总结学习这段课文的学习方法：这几段我们在学习上用了什么方法？学生交流，教师板书：读、思、评、议。

　　设计意图：通过学习，大家已经把文章的重点分析出来了，现在引导总结出学习方法，为下面的学习指明方向，使同学们养成在学习中不断总结学习方法的好习惯。

　　（二）小组交流学习4-6自然段。

　　刚才，我们一起学习了燕子快乐的原因，下面请同学们按老师的方法，在小组内读一读蜜蜂的话。小组内交流体会：蜜蜂的快乐是什么？它为什么快乐？波斯猫又是怎么认为的？请大家用朗读表达出来。

　　（1）学生在小组内读书，交流。

　　（2）汇报交流（板书：采花酿蜜）（由一人读蜜蜂的话，说说蜜蜂的快乐是什么？它为什么快乐？再谈感受：你从中还体会到了什么？（蜜蜂采蜜很勤劳）从哪个词体会到的？（千千万万）（把“千千万万”贴到黑板上，打上重音符号，请同学们也标上。）

　　(3)指名部分同学读：

　　师：蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花的花粉才能酿一滴蜂蜜，它多么不容易但它却又是快乐的！请喜欢勤劳的蜜蜂的同学一起，读读这句话。

　　（4）指导分角色朗读：面对勤劳的蜜蜂波斯猫又是怎么认为的？请小组用朗读表达展示。要读出感叹句的语气：用瞧不起，轻蔑的语气读。

　　A.齐读波斯猫的话；B．男女生分角色朗读。

　　（三）自学7-9自然段。

　　（1）学生自读思考：你读懂了什么？

　　（2）指名反馈交流。（板书：捉害虫保庄稼）

　　（3）指导学生观察插图，体会青蛙和波斯猫的不同的态度。

　　（4）指名读青蛙的.话。要用肯定的语气读，表达出心中的自豪和喜悦。

　　（5）波斯猫对青蛙的回答满意吗？谁能有感情地读一读波斯猫的话？（指名读）要读出波斯猫的轻蔑心里，及对青蛙的回答很不满的态度。

　　四、放飞想象，拓展思维

　　1．波斯猫为什么找不到快乐呢？请同学们想想波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙说的话结合图片，想象波斯猫在主人家是怎样生活的，我们来看一段视频，把你看到的和想象到的说出来。

　　2．学生看完交流反馈。

　　3．提问这是一只怎样的波斯猫？它为什么不快乐呢？（自由回答）

　　4．所以说课文中的波斯猫最后找到快乐了吗？

　　（1）齐读最后一段

　　（2）波斯猫找不到快乐苦闷极了？你们有什么办法帮他找到快乐？请同学们找到自己喜欢的学习小伙伴，先在小组里说话，等会说给大家听。

　　A．学生小组内交流

　　B．指名反馈。

　　五、谈谈收获，明白道理。

　　学习本课，同学们懂得了什么道理？（指名回答）

　　教师总结：只有靠自己的劳动才能找到快乐，还能从帮助别人中找到快乐，我们不能学波斯猫那么懒惰，不劳而获，要做燕子、蜜蜂、青蛙那样的勤劳的好孩子。

　　六、布置作业、拓展延伸。

　　1.抄写课文中自己喜欢的词语。

　　2.把自己身边快乐的事情讲给爸爸妈妈听。

　　3.续编故事：找到了快乐的波斯猫。

　　板书设计：

　　11找不到快乐的波斯猫

　　燕子一口一口衔泥造窝

　　蜜蜂千千万万采花酿蜜}劳动创造快乐

　　青蛙蹦来蹦去捉虫保庄稼

　　板书设计意图：

　　通过重点词语的呈现，帮助突破教学重难点，整个板书简单、大方，让人一目了然，有实用性。告诉我们要学勤劳的燕子、蜜蜂、青蛙通过自己的劳动创造快乐。

　　第三课时

　　一、分角色朗读课文，把小动物的语气通过反复朗读表达出来。

　　二、表演：戴上不同动物的头饰表演故事情节。

　　三、指导书写

　　1．出示生字，认清字形。

　　2．教师范写生字，学生观察生字在田字格中的位置。

　　3．学生书写生字，教师巡视指导、纠正学生的三姿。

　　四、布置作业

　　抄写生字新词。

　　《找不到快乐的波斯猫》教学反思：

　　《找不到快乐的波斯猫》是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文，它是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。

　　教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的：

　　1.教态自然，优雅，对学生有亲和力，做到了面向全体学生，板书大方，有实用性。

　　2.以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读、分角色读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很快乐。”有的学生就说“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很快乐。”有的学生说：“蜜蜂通过在千千万万朵花中采来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它特别快乐。”有的学生说：“蜜蜂辛辛苦苦造出来的蜂蜜，和大家一起分享，它觉得很快乐。”有的学生说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的快乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依赖主人给它东西吃，所以它不会觉得快乐的。”还有的说：“波斯猫整天待在主人为它准备好的软绵绵的皮沙发上，什么都不缺，它对燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢兴趣，所以它找不到快乐”……这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理。

　　3.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。我教学《找不到快乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千万万”“蹦来蹦去”就让学生标出来，重读，这样学生就能把握词语表达的意思了。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果”的道理。整堂课上书声琅琅，体现了语文课堂的特点，突出了“以读为本”。

　　4.让学生在歌声中体会情感，受到教育。《语文课程标准》中指出：“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二课时引课时放歌曲《劳动最光荣》，让他们从歌声中感悟“劳动创造快乐”的道理，为后文学习打下了情感基础，自然而然地受到思想的教育。

　　在成功之余，还存在着缺点；

　　1.教师课堂上教学语言有些重复，耽误了时间。

　　2.复习引入时学生开火车读词语的时间也有些长，使课堂上出现了前松后紧的状况。

　　3.结尾总结时因为时间关系不够精彩，使学生感情升华上欠缺了一些促进因素。

猫教学设计7

　　课型：新授课

　　课标要求及解读：

　　新课标要求7-9年级学生要：养成默读习惯，能熟练地运用略读和浏览的方法；在读通课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

　　针对以上要求，我将目标设计为让学生通过默读寻找文中三只猫的外形、性情、在家里的地位等信息，并在初读课文的时候设计了“概括文章内容”的问题，本文故事情节比较容易理解，为了挖掘文章深层次的含义，我设计了“假设同样的事发生在第二只猫身上，‘我’会怎么想、怎么做？”这一问题，并让学生用第一人称与同桌交流，最后推文及己，拓展了“生活中你是否也曾经误解别人或被人误解，说说你的经历和看法。”这一问题，引导学生对文章主旨有一个更为主观的理解。

　　学习目标

　　1.知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读课文，说出课文大意

　　2.过程与方法：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。

　　3.情感态度与价值观：领悟文章所表达的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主观臆断的主题。

　　重点：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生动的细节描写。

　　难点：领悟文章所表达的不欺凌弱小，善待生命、遇事不主观臆断的主题。

　　教学方法：讲授法、朗读法、自主合作探究法

　　教学用具：多媒体

　　教学过程：

　　一、导入

　　谜语导入和语言导入。

　　谜面：像虎比虎小，日夜勤操劳，最爱捉老鼠，捉到就喊喵，打一动物。猫是一种乖巧、可爱的动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它，我国著名文学家郑振铎先生，他家就是一个爱猫的家庭，最终却永不养猫，其间发生了什么呢？让我们带着这个问题来学习郑振铎的文章《猫》。

　　二、学习目标

　　1.知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读课文，说出课文大意

　　2.过程与方法：通过默读了解三只猫的不同外形、性情及在家中的`地位，揣摩文中生动的细节描写。

　　3.情感态度与价值观：领悟文章所表达的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主观臆断的主题。

　　齐读学习目标。

　　三、了解作者

　　郑振铎（1898－1958），福建长乐人。现代作家、学者、翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《猫》《欧行日记》《海燕》等。

　　学生朗读。

　　四、检查预习

　　文章重点字词：怂恿sǒng怅然chàng蜷伏quán叮嘱zhǔ惩戒chéng芙蓉鸟fú róng妄下断语wàng畏罪潜逃qián

　　开火车读，学生读错时予以纠正，读完齐读。

　　五、初读课文，感知大意

　　快速浏览全文，一句话概括文章内容。提示：人物＋事件＋结果

　　预设：“我”三次养猫的经历和感受，最终决定永不养猫。

　　六、再读课文，体会细节

　　默读文章，将三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局、带给我的感受在文中用横线划出来，或自己概括总结，并填写表格。

　　第一只猫

　　第二只猫

　　第三只猫

　　来历

　　从隔壁要来的

　　舅舅家带回来的

　　门口捡来的

　　外形

　　花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的

　　浑身黄色

　　毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了。

　　性情

　　很活泼

　　更有趣更活泼

　　不活泼、忧郁、懒惰

　　在家中的地位

　　宠物

　　宠物

　　若有若无，大家都不太注意它

　　结局

　　病死

　　被过路人捉去了

　　死在邻居家的屋脊上

　　带给我的感受

　　一缕酸辛

　　怅然的、愤恨的

　　更难过的多

　　学生默读寻找，最后举手发言。

　　结论：我对三只猫的情感是不同的，对前两只猫的情感是“喜欢”，对第三只猫的情感是“讨厌”，但文章却略写前两只猫，详写第三只猫的故事，第三只猫的亡失带给“我”的感受也更难过的多，这一切都是因为它身上发生的一件事。

　　七、精读课文，合作探究

　　“我”对第三只猫并不喜欢，但它亡失后，“我”却“更难过的多”，为什么？下面我们情景再现，细读芙蓉鸟事件，并思考以下问题，探究原因。

　　1.案发现场什么情况？

　　2.“我”为什么断定凶手是第三只猫？

　　3.“我”怎样惩罚第三只猫的？

　　二生朗读：15-29段，全班齐读30-34段。

　　1.案发现场什么情况？

　　预设：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。”“羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。”

　　2. “我”为什么断定凶手是第三只猫？

　　预设：案发前：花白猫“常常跳在桌上，对鸟笼凝望”，案发后：“嘴里好像吃着什么”。

　　3. “我”怎样惩罚第三只猫的？

　　预设：“我”拿起门旁的木棒打了它一下。

　　4.我们大胆猜测第三只猫死亡的原因到底是什么？

　　预设：被我打伤致死。

　　所以，第三只猫死亡以后，“我”更难过的多的原因是。不仅是因为我看到芙蓉鸟死亡时，妄下断语，冤枉了它，惩罚了它，导致了它的死亡。

　　5.同学们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。

　　小组讨论，三分钟后发言交流。

　　预设：“我”不会怀疑第二只猫，就算真的是第二只猫吃的，“我”也不会用棍棒打它。

　　因此，造成这桩冤案的根本原因是，我对第三只猫存在偏见，这导致了“我”妄下断语，冤死了第三只猫。得知真相后，“我”的良心受到了谴责，因此“永不养猫”。

　　八、总结全文，理解主旨

　　联系全文，你从本文悟出了什么道理？

　　预设：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、仁爱，要同情弱小者。

　　九、畅所欲言，推人及己

　　打开你记忆的闸门，想一想，生活中你是否也曾经误解别人或被人误解呢？说说我们面对类似事件时，应该怎么做？

　　学生举手发言，班级共同探讨。

　　教师寄语：生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视，尊重他人，善待他人，你会收获更多，让我们怀着平等和宽容，善待一切生命。

　　作业布置：随堂一、二题。

　　教学反思：

　　本节课的三个目标基本达成，尤其是过程与方法目标，学生在做了充分预习的情况下很快就能找出三只猫的特点。

　　同时本节课也存在着以下缺点：一、上课时教师情绪较紧张，从而无法带动学生，上课氛围不够活跃。二、在对“芙蓉鸟事件中‘我’的过失是在于‘我’的主观臆断，妄下断语”这一结论的探讨过程中，教师的引导出现偏颇，使得学生不能直观得出“我”妄下断语的结论。在今后的教学中，我会不断努力，提高自己的教学水平。

猫教学设计8

　　【教学目标】

　　１、使学生了解课文各部分内容，把握课文主要内容。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、使学生感受到老舍先生对猫的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　体会老舍先生爱猫、爱生活的情感。

　　【教学难点】

　　体会古怪的猫可爱。

　　【教学准备】

　　课件、图片。

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　同学们，谁见过猫？谁来说说猫给你留下了什么印象？

　　二、整体感知

　　请同学们自由读课文，看看老舍先生家的猫给你留下了什么印象？

　　板书：

　　猫的性格古怪

　　满月小猫可爱

　　三、深入学习

　　１、猫的性格古怪：

　　⑴请同学们默读这一部分，能从哪些词句看出猫的性格古怪？画出相关词句。

　　⑵小组交流并填空：

　　猫既（ ）又（ ），它的性格实在有些古怪。

　　⑶指名汇报。

　　⑷重点体会“温柔可亲”：

　　①小梅花指什么？老舍先生为什么说猫爪印是小梅花？你有什么体会？

　　②同学们听过猫丰富多腔地叫吗？你能从中听出什么？

　　③有感情地朗读。

　　⑸浏览这一部分：

　　看看课文从几方面写猫的性格古怪？

　　出示课件。

　　⑹说说省略号省略了什么？你见过的猫有哪些古怪的.表现？喜欢它吗？为什么？

　　２、满月小猫可爱：

　　⑴自由读第四自然段：

　　试着用你的读让大家听出满月的小猫更可爱。

　　⑵指名读，体会，评议。

　　⑶小猫把老舍先生辛辛苦苦养的花弄得枝折花落，老舍先生为什么绝不责打它们？你有什么体会？

　　⑷出示句子：

　　你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！

　　⑸满月的小猫这么可爱，咱们一起把小猫可爱的形象深深记在脑海里，用自己喜欢的方式背自己喜欢的句子。

　　⑹把自己喜欢的句子背给同桌听。

　　⑺师生共背第四自然段。

　　四、浏览全文

　　看看全文主要讲了什么？表达了作者怎样的思想感情？

　　板书：

　　喜爱

　　五、图片交流

　　看到这么多可爱的小猫，此刻你最想做什么？

　　六、作业

　　１、背熟第四自然段。

　　２、选自己最喜欢的小动物用你最喜欢的方式表达。

　　（可写、可画、可拍照、给同学家人讲……）

猫教学设计9

　　1、教学目标

　　1、知识与技能：了解对比的写作方法；

　　2、过程与方法：运用圈点勾画法读书把握文章主要内容；分析重点语段，概括文章中心思想；

　　3、情感态度价值观：树立平等公正地待人接物、勇于自省的人生态度。

　　2、教学过程

　　（1）、导入新课

　　教师：猫，是我们生活中常见的一种小动物，它漂亮可爱、活泼有趣，因此很多家庭都养猫。我国著名作家郑振铎先生也曾养过三只小猫，并把其中的欢悦与酸辛，都记录在了文章里。今天，我们就一起来学习这篇散文《猫》（板书课题）

　　（2）明确学习目标

　　教师：有的放矢可以让学习事半功倍，首先我们要明确本节课的学习目标（齐读）

　　（3）预习检测、快问快答

　　教师：昨天下午老师布置了这节课的预习作业，能按照老师要求保质保量完成的同学请举手。整体情况不错，下面给大家机会展示一下自己的实力——快问快答我最棒

　　1、“我”家养了几只猫？

　　2、第一只猫的来历。

　　3、第一只猫的外形。

　　4、第一只猫的性情。

　　5、第一只猫的结局

　　6、第二只猫的来历。

　　7、第二只猫的外形。

　　8、第二只猫的性情。

　　9、第二只猫的结局。

　　10、第三只猫的来历。

　　11、第三只猫的外形。

　　12、第三只猫的性情。

　　13、第三只猫的结局。

　　14、请用一句话概括文章的内容。

　　老师：从刚才的活动看得出来，大家的预习卓有成效，尤其是××同学，回答问题最为迅速。可见大家是认真阅读过原文的。那么仅仅阅读原文就够了吗？当然不够，我们还要站到作者的角度，去理解课文，分析问题。

　　（4）分析原文、思考回答

　　教师：三只猫中，“我”和家人喜欢哪只猫，不喜欢哪只猫，从哪里可以看得出来？并简要分析原因。

　　学生：（回答，并说出原因，老师要同时板书，如果学生朗读原文，老师要做朗读指导。）

　　老师：这三只猫，无论受喜爱的程度如何，最终的结局都是“亡失”，那么它们亡失后，“我”有何行动？请用红五星标注出来。这个行动照应了“我”的什么感受呢？请用红色波浪线画出来。

　　学生：明确：第一只猫亡失时“我”向三妹承诺“再向别处要一只来给你”照应“心里也感着一缕的酸辛”，虽然伤心，却不严重；第二只猫亡失时“我家好久不养猫”，照应“我也怅然地、愤恨地、在诅骂这那个不知名的夺去我们所爱的.东西的人”，这次显然要比上一次的伤害严重；第三只猫亡失时“自此，我家永不养猫”，一个“永不”显示了作者态度的决绝，可见内心难过之深、自责之切。照应“比以前两只猫的亡失，更难过得多”。

　　（5）探究主题、讨论回答

　　老师：为什么不喜欢的第三只猫亡失后“我”却“更难过得多”呢？

　　学生：因为“我”冤枉了第三只猫。

　　老师：现在我们来复审这件冤案，分角色朗读第17-28段，所有同学都是陪审团，大家一起来分析“我”和家人在审判第三只猫的过程中犯了哪些错误。（角色：旁白、妻子、我、张妈、三妹）

　　老师：在审判第三只猫的过程中，我因为偏见和妄下断语冤枉了它，并且恃强凌弱棒打了它，这的确使我感到难过，但还不足以让我难过到“永不养猫”。请以小组为单位研读第29-34段，用红色双横线画出“我”的反思，并思考：①“我”如此难过，仅仅是因为冤枉了一只猫吗？②“我”的身上体现了哪些“人性”的光辉？③作者借猫的故事表达了什么主题？

　　学生明确：①更因为受到了良心的谴责，我带有偏见、妄下断语，没有平等公正地对待它，而且永远没有机会改正自己的错误，这种愧疚会伴随一生；②“我”身上体现了尊重生命、勇于自省、积极改正的人性光辉。

　　（6）掌握方法、概括中心

　　教师：从全文详略安排和主题来看，哪只猫才是作者要表现的重点？

　　学生：第三只

　　老师：那么作者写第一只和第二只猫有何作用呢？这是哪种写作方法？

　　学生：对比，强调了第三只猫不受喜欢的现实，为下文情节展开做铺垫，有力地突出主题。

　　老师：这节课我们概括了文章的内容，了解了文章所运用的写作方法，探究了文章的主题，这些是概括文章中心思想的必备要素，现在我们就可以把这些要素综合起来，概括文章的中心思想。

　　学生动笔写，然后明确：本文主要运用对比的写作方法，记叙了三次养猫并亡失的故事，表达了要不带偏见、平等公正地待人接物的主题，同时告诉我们要勇敢地反省自己的过失。

　　（7）作业布置、净化心灵

　　老师：司马迁说“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。地球上绝大多数生命从诞生之初直到现在，都把生命的延续作为自己的最高追求，唯有人类，在生命之上还有更高的追求，这就是文章中所说的“良心”。良心告诉我们无论对人对事对物，不能带有偏见、要平等公正；良心告诉我们无论爱与不爱，都不能恃强凌弱，要尊重每一个生命；良心告诉我们做了错事，要勇于反省、努力改正。巴金在《小狗包弟》中体现了这种良心的谴责，杨绛在《老王》中也流露出良心的不安，那么你的生活中有“良心”受伤的经历吗？请简要叙述事情的经过，详细谈谈自己的内心感受，不少于200字

　　（8）课堂小结、升华主旨

　　老师：良心，就是人性中善良与崇高的一面。这篇散文，表面上写的是“猫”，实质上写的是“人”（完善板书），是人性的自我净化与升华，也就是良心！愿大家都能呵护、保养好自己的良心，永远向着善良与崇高！

　　三、板书设计：

猫教学设计10

　　［教学目标］

　　1、掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

　　3、学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。

　　［教学重难点］

　　1、学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。

　　2、从描写中体会对猫的喜爱之情。

　　［课时安排］

　　两课时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，初步了解猫的特点，体会作者对猫的喜爱之情。第二教时讲读课文，具体了解猫的特点，知道作者是怎样表达出自己对猫的喜爱之情，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话。）

　　［教学准备］

　　搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）

　　［教学过程］

　　第一课时

　　一、图画引入，创设情境。

　　本单元的前两篇课文让我们共同领略了不同作家笔下两只大白鹅的风采，一个是架子十足，一个是海军上将派头，给我们留下了深刻的印象。这节课老师先请同学们看两张图画，请把书翻到70页，看看图上画的是什么？随答板书：猫。眼前的猫带给你什么感受？你能用一个词或一句话说说吗？那生活中你对猫还有哪些了解呢？

　　仅凭观察和了解，我就已经感觉得到同学们很喜欢猫了。那在作家老舍的笔下（板：老舍）你又能读出老舍对猫怎样的情感呢？我们来读15课（板：15）。

　　二、初读课文，检查自学。

　　1、请同学们带着自读要求读课文。出示自读要求：

　　（1）、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）、自学生字词，同桌互查，理解词语，不懂的做好记号。

　　（3）、仔细想一想：课文主要是从哪几个方面描写猫的特点的？

　　（4）、表达了作者怎样的情感？

　　2、检查自读效果。

　　（1）、出示会认字，开火车读，读对的跟读，不对的纠正。同时适当扩词。

　　（2）、会写字词语出示：自己试读，指生领读。

　　（3）、这些词语，哪些你自己已经弄懂意思了？还有哪些不理解的？

　　（4）、这里哪些字你觉得比较复杂、容易写错？师强调或范写后，学生写一个。重点强调：凭、贫、痒、辟。

　　3、这些词语你能读准确吗？试读，指生读。师强调多音字、平翘舌音。

　　的确暖和解闷没完没了枝折花落屏息凝视遭殃无忧无虑丰富多腔粗细各异变化多端咕噜咕噜

　　这些词语你有不理解的吗？共同解决。

　　4、自读课文，读准字音，读通课文。

　　5、指生分段读文，简单评议，订正字音。

　　6、默读课文，想想作者主要是从哪几个方面描写猫的特点的？读后交流，相机板书：古怪性格淘气可爱

　　理解：“猫的性格实在有些古怪。”什么是“古怪”？“古怪”一般是用来形容人的，用在猫的身上说明了什么？这句话在文中起什么作用？

　　7、作者通过对猫古怪性格和淘气可爱的描写，表达了什么情感？

　　三、作者是如何具体写出猫的特点的？又是怎样写出喜爱之情的？下节继续研究。

　　四、练习巩固。

　　1、补一补，组成本节生字，并口头组词。

　　几——（）辛——（）贝——（）只——（）童——（）

　　羊——（）

　　2、抄写生词，每个两遍。

　　第二课时

　　一、上节课，我们知道了作者从大猫的性格和小猫的淘气可爱两个方面来写猫的特点，表达了作者对猫的喜爱之情。那为什么说猫的性格实在有些古怪？小猫的淘气可爱又表现在什么地方？从哪些地方你体会到了作者对猫的喜爱？这节课我们就一起来研究。

　　二、大猫的'古怪。

　　1、课文的哪些地方写了猫的性格古怪？

　　2、为什么说猫的性格古怪呢？学生读文，汇报交流。教师相机板书重点词语：老实贪玩尽职高兴（温柔可亲）不高兴（一声不出）胆小勇猛。

　　3、猫的性格如此古怪，为什么还说作者喜欢猫呢？你从哪看出来的？读文，画出有关语句，汇报交流。

　　重点理解：

　　（1）、“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”

　　“任凭谁呼唤，它也不肯回来。”

　　两句相比较，有什么不同？想象：谁会呼唤它？怎么呼唤？结果呢？

　　用“任凭……也……”说句子。体会它与“无论……也……”有异曲同工之处。

　　（2）、“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”什么叫“屏息凝视”？这句话什么意思？体现出什么？“非……不可……”是双重否定句，表达肯定的意思。

　　（3）、“在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”是什么？为什么这样写？

　　（4）、“它还会丰富多腔地交叫唤，……”什么是“丰富多腔”？此时，你感觉它是在叫唤吗？表达了怎样的感情？

　　4、看板书整理：说它老实，可是它（），说它（）可是它（），高兴时（），不高兴时（），说它（）可是（），实在是（）啊！

　　这里，作者详写了哪几点？为什么详写这些，而其他写得很少呢？

　　5、这一部分，作者通过具体的事例，写出了猫的古怪性格，我们读起来觉得真实可信，也同作者一起感受到了猫的可爱。

　　三、小猫的淘气可爱。

　　1、“小猫满月的时候更可爱。”“更”是什么意思？它是相对于谁来说的？这句话在文中起到了什么作用？

　　2、你从哪些地方可以看出小猫更可爱？学生读书交流。

　　（1）、“一根鸡毛……”见过小猫玩线团吗？体会到什么？

　　（2）、“它的头撞在门上……”好像在写谁？体现了什么？

　　（3）、游戏场所发生了什么改变？相机板书：屋里院子里

　　（4）、“他在花盆里……。”你知道老舍特别爱花吗？可是心爱的花惨不忍睹，老舍却说：“绝不会责打它，它是那么生气勃勃、天真可爱。”什么是“生气勃勃”？从这句话中你看出了什么？

　　3、同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱，那么，猫对主人有没有感情呢？你从哪看出来的？（“蹭”是什么意思？为什么不用“摩擦”？能用你的朗读表现出他们的感情吗？）

　　四、可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情。

　　作者把猫当做朋友，当做家人，当做孩子，正是有了爱，才把猫写得活灵活现，让我们来朗读课文，把这种感觉读出来，两大组轮读，比比谁最能读出喜爱之情。

　　五、片断练习。

　　这篇课文，作者抓住“大猫的性格古怪”和“小猫的淘气可爱”这两方面的特点，通过具体的事例写出猫令人喜爱的特点。每个部分各有一个总起句，引出下文，这种方法特别值得我们学习。下面，我们来模仿这种写法写一个片段。可以选老师提供的材料，也可以自己定。

　　参考材料：

　　1、小狗实在是凶。

　　2、下课了，操场上可真热闹。

　　3、花园里的花可真美啊！

　　4、桌上的饭菜可真丰盛呀！

　　学生当堂写好的品读评议，写不完的下课继续完成。

猫教学设计11

　　一、 导入

　　谁家里养过猫？讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。

　　欣赏猫的图片，谈对猫的印象。

　　介绍老舍，齐读课题。

　　二、 认读生词

　　三、 初读课文

　　1、 指生朗读

　　思考问题：课文描写了猫的两个不同生长时期，是哪两个时期？

　　2、根据学生回答板书：大猫 小猫

　　3、理清课文脉络：大猫 古怪

　　小猫 淘气

　　四、 解读文本

　　1、 出示：猫的性格有些古怪

　　猫的性格实在有些古怪

　　为什么这样说？再次读课文1——3自然段，带着摄像机拍一拍老舍家的猫，遇到古怪的镜头来个特写，并用波浪线定格。

　　2、 交流 大猫

　　根据交流板书 老实 贪玩 尽职

　　怎样描写猫的老实的？你见过猫睡大觉的样子吗？读出猫的老实。

　　从哪能看出猫很贪玩？谁会呼唤它？会怎么呼唤？

　　体会猫的尽职 屏息凝视什么意思？演一演屏息凝视的.猫

　　体会猫的温柔可亲

　　板书 高兴 不高兴

　　找出能表现猫温柔可亲的字 蹭

　　猫会怎样蹭？被猫这样蹭心情怎样？指生读出温柔可亲。

　　出示句子体会作者对猫的喜爱。

　　3、 感受小猫

　　师范读，生想象仿佛看到怎样的镜头。

　　生交流

　　师补充介绍老舍先生养花的资料。感受作者对猫的喜爱之情。

　　4、 生练习读小猫部分，再次感受小猫的可爱。

　　五、 总结全文

　　六、 作业

　　对比阅读课后的两个片段，感受其他作者笔下是怎样写猫的，比较三篇文章的相同和不同之处，下节课交流。

　　教学反思

　　《猫》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。我根据教材特点，从学生的实际出发，进行了富有创意的教学设计。教学中注意调动学生学习的主动性、积极性，重视朗读训练和挖掘教材的语言因素；不仅让学生通过读书了解作者写了什么，而且更注重使学生通过与文本对话领悟作者怎样写和为什么这样写，从而使整个教学过程既切实有效，又情趣浓烈，在课堂中，学生们学得生动主动、轻松愉快。

　　这一课的主要特点表现在：

　　（一）整体感知，准确把握主要内容

　　引导学生在初读全文的基础上，归纳出文章的整体脉络。大猫性格古怪，小猫淘气的特点。通过“从哪里能体会出猫的性格古怪”和“再现小猫的淘气场景”这些整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。

　　（二）体悟情感，学习、品味语言文字

　　在《猫》这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。在本课教学中我着力引导学生通过品词析句，了解内容、体悟情感、学习语言。譬如，运用不同方法、手段指导学生理解“屏息凝视”的词义，感受猫的尽职；将“小梅花”和“小脚印”进行比较，让学生体会作者的情感，领悟比喻运用的精妙。

　　本课还存在很多不足之处，如对学生缺少及时的评价性语言，对学生的引导也不够到位，以后应在不断的教学实践中摸索改进。

猫教学设计12

　　教学目标：

　　1、通过预习，注意积累重要字词;在课堂学习中学习能结合文意品味语言，解释词义。

　　2、通读课文，能把握文章情节，概括文章内容大意。

　　3、在深入的品味中领悟作者写作意图，并结合自己的生活体验深化对文章主旨的理解，形成个性化的解读。(难点)

　　教学流程预设：

　　一、导：

　　师：猫是我们大家非常熟悉的小动物。今天课前，我给大家带来了一段关于猫的视频材料，请大家欣赏。

　　生看视频“世界上最搞笑的猫”。

　　师：看了这段视频，结合自己的生活感受，你觉得猫是怎样的小动物?--生谈看法。

　　师：我国著名作家郑振铎先生，他家也曾先后养过三只小猫。从这三次养猫的经历中，他又感受、领悟到什么?今天，就让我们一起来学习他的《猫》。

　　二、读

　　1、请速读课文，思考：文章到底写了些什么?读完文章后，你最想弄明白的又是什么?

　　2、生谈自己最想搞明白的问题。

　　3、师：老师也给大家带来了一个问题，请思考：文章写了什么人?写了什么物?又写了什么事?--师生互动明了

　　三、议

　　1、文章用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的小猫跃然纸上。如果有这么一个机会让你选择，你会领养哪一只小猫?

　　生独立思考后交流，在师生互动中追问如下问题：这只猫有什么特点?具体表现在哪些地方?然后引导学生朗读、品味关键语句。

　　以下为备用材料：

　　(1)关于第一只猫

　　特点：活泼可爱

　　关键语句：花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前阳光里滚来滚去。/它便扑过来抢，又扑过去抢。(品味其中的比喻句、词语滚来滚去等)

　　(2)关于第二只猫

　　特点：更活泼更有趣

　　关键语句：它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。(品味其中的动词)

　　(3)关于第三只猫

　　特点：忧郁懒惰

　　关键句：它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。/ 它在我家仍是一只若有若无的动物。(品味若有若无)

　　2、师：然后，这三只猫的结局各不相同：他们或者病死、或者被抱走，唯有第三只猫的亡失让我刻骨铭心。为什么?也许就是因为这只猫的忧郁懒惰，也许就是因为它的外表丑陋，让人既可怜又可厌，这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。

　　四、析

　　假如，一切可以从头再来，你认为文中的'“我”会更愿意再养哪一只猫?

　　1、对第一只猫

　　“我”的态度：感觉到它的可爱，讨人喜欢，对它的病亡感到一缕酸辛、可怜，表示要再要一只。

　　2、对第二只猫

　　对它的被捉感到怅然、愤恨并咒骂，对它的丢失很不高兴，心里牵挂;好久不养猫。

　　3、对第三只猫

　　明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，决定自此，永不养猫。

　　五、辩

　　然而，虽然我很想补救我的过失，但猫终究是猫，它是不能说话的，生活也无法从头再来。因此，作者只有用质朴的语言、动情的叙述告诉我们他的教训和反思。那么，我们能不能从中读懂他的思考呢呢?

　　1、有人读了文章后得到了这样的启发：从第二只猫的讨人喜欢来看，我们在做人时应该让自己活泼些开朗些，这样才能有较好的人际关系。尤其在注重团队精神的今天，更应善于与人交往，把自己融人到集体中去。

　　2、你从中得到什么启发?师生互动中完成对文章主题的多元解读。以下为备用说法：

　　(1)从第三只猫的死，我们应该吸取一点教训，那就是：凡事不能主观臆断，妄下断语;否则就会造成不可弥补的损失。

　　(2)从家里人对待第三只猫的态度来看，我们在做人时应该改变自己的性格，要活泼开朗，有真才实学;应该适当地注意自己的外表，这样才能改变别人对你的不好印象。

　　(3)从家里人对三只猫的态度来看，我们在对人时不能以外貌和性情来喜欢一个人或讨厌一个人。

　　(4)三只猫都是社会中的弱小者，命运都掌握在别人手中。因此，作为社会中的弱者，应该自立自强，这样才能主宰自己的命运，做自己的主人。

　　六、结

　　1、师：正如刚才同学们多样化的理解和感悟所告诉我们的那样，面对同一篇文章，不同的读者会有不同的理解，不一样的收获。但《猫》这篇文章告诉我们要有善于反思、勇于自责的精神，要学会从生活和经历中感悟做人的道理，这一点是相同的。

　　我跟大家一样，读了文章后也有不少想法。我想借这么一首小诗表达我的感受：活泼可爱小猫咪， 病死亡失人惋惜。

　　忧郁懒惰丑陋猫，受辱冤死引深思。

　　2、生完成小诗填写并交流。

猫教学设计13

　　教学目标：

　　１、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱的特点；

　　２、抓重点词句，进一步体会作者对猫的喜爱之情。

　　３、有感情地朗读、背诵全文。

　　４、按一定顺序，有重点地观察一种小动物，学习作者真实、具体的写作方法，练习写一个片段。

　　难点：

　　了解大花猫性格古怪、它小时候淘气可爱的特点；体会作者对猫的喜爱之情。

　　教具准备：动画录相带

　　一、说说我喜欢的小猫、（创设情境，激发学生兴趣）

　　同学们在我们日常生活中有很多可爱的小生灵，他们的到来让我们的世界更加美丽，可爱，小猫就是其中的一个。你喜欢它吗？说说你对它的印像。

　　二、读读我喜欢的小猫（分析课文理解课文）

　　著名的现代作家老舍先生也十分喜欢这些可爱的小精灵，那么他的笔下又是怎样一幅妙趣横生的群猫图呢？让我们去看看吧。

　　1自读课文，找到你最感兴趣的部份，这部份的文字与你心中小猫的形象最一致。

　　2老实，贪玩，尽职，高兴，不高兴，胆小，勇猛

　　1）请你来读一读这段文字，你从哪些地方读出了小猫的老实（贪玩，尽职，高兴，不高兴，胆小，勇猛）

　　2）评一评，他读得如何？怎样读能更好的读出小猫的可爱形象？

　　3）说一说你从哪些词感受到了小猫可爱的形象？

　　在学生读的过程中，通过提问深入理解课文：

　　如：课文中是怎样描写猫的贪玩的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也。）

　　猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可。）

　　理解词语：为什么从闭息凝视、非……不可这些词句中可以看出猫是尽职的？（讨论后明确：从闭息凝视可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从非……不可可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）

　　问：课文在写猫的老实与贪玩之间，贪玩与尽职之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接老实、贪玩和尽职这三个内容的词是可是，懂得可是这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）

　　轻读课文，思考：猫的老实、贪玩、尽职的性格与古怪有什么关系？（讨论后明确：老实与贪玩是一对矛盾，贪玩与尽职也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）

　　集体有感情地朗读第一节。

　　指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的温柔可亲的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）

　　提问：这里的`几条小梅花指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了丰富多腔、变化多端来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作小梅花，把猫的叫声说成丰富多腔、变化多端，可见作者是多么喜爱猫。）

　　再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论……也）

　　默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确胆小与勇猛。）哪些词语反映了猫的胆小和勇猛？（讨论后板书：藏起来、不要说……就是……）

　　4）齐读课文，共同体会作者笔下的小猫

　　三、想想小猫的世界（在理解的基础上进行想象）

　　如何你是一只（）的小猫，它高兴或是不高兴的时候会有怎样的语言或想法呢？你能演给大家看看吗？

　　我是一只老实的小猫……

　　我是一只胆小的小猫……

　　我是一只……的小猫……

　　四、演演我喜欢的小猫（内化理解，培养学生表达表演能力）

　　让学生们寻找自己的合作伙伴，去演一演这些可爱的小猫，一方面对课文有更深刻的理解，一方面可以培养学生的想象能力，表达通力和表演能力。

　　五，体会主人的心情

　　看到这群可爱的小猫你有怎样的感情呢？说给大家听听。我们的老舍先生和你们一样，面对这些充满灵性的小爱伙，心中有说不出的喜爱之情，通过耐心细致的观察，小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心观察身边的事物，你会发现周围有那么多可爱的事物，让我们的生活丰富多彩！

　　再次有感情朗读一遍全文（可配乐）

　　六，找找描写小猫的词语（积累词语，灵活使作词语）

　　边积累边运用，在课文中积累词语并让学生造句。并给予指导，对不正确的地方进行指导。

　　本课教学设想：

　　本节课通过说，读，想，演，积累。来学习这篇课文，在理解课文的同时，体会作者的写作方法，体会作者用词的生动。同时培养学生的表达表演能力。在此基础上引导学生理解作者的思想感情，感受生活给我们带来的乐趣。从而更加热爱我们的生活。此外积极开展积累与运用。让学生充份从课文中汲取营养，打好良好的语文功底。

猫教学设计14

　　【教材分析】

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

　　【学情分析】

　　猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写１３个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　４、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　【教学理念】

　　教学中创设丰富的教学环境，突出学生的'主体地位让学生享有个性化的自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

　　２、难点：

　　在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实，具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　师：同学们都见过猫是吗？猫是一种可爱的小动物，有不少同学还很喜欢猫，今天我们就一起看看老舍先生家的那只猫，是什么样的，他从那几个方面来描酥述他们家的猫。

　　板书课题：

　　猫

　　齐读课题。

　　二、自渎课文，初知大意

　　１、自由读文：

　　借助字典或拼音认读生字，读准字音。

　　２、检查自学情况，巩固生字新词。

　　３、课文是从哪几个方面来写猫的？

　　填空：

　　这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿的猫。我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。

　　学生默读课文，小组交流，全班交流，完成填空。

　　三、整体感知，理清脉络

　　１、再读课文，思考：

　　⑴作者分别写了什么时候的猫，分别在哪几个自然段中？

　　⑵每个自然段都写了猫的什么特点？

　　２、指名读第一自然段：

　　尝试用“……既……又……，……既……又……”，的句式来归纳猫的古怪表现。

　　（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）

　　３、从第一段的哪些句字里可以看出猫的老实、贪玩、尽职？

　　理解：

　　“任凭”“屏息凝视”“非……不可”并口头造句。

　　４、个别读，师问生答式，齐读，感情朗读第一自然段。

　　５、自由读二、三自然段，想：

　　自己喜欢哪些句子为什么？

　　小组交流品味：

　　大花猫动作的温柔可亲。

　　理解：

　　“蹭”“丰富多腔”与“变化多端”。

　　猫胆小却很尽职，从哪些句子可以看出来？

　　（它什么都怕，总想藏起来，可是它又那么勇猛。）

　　６、指导感情朗读１～３自然段，你们感受到了猫的古怪吗？

　　四、小结

　　师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪猫。

　　五、积累运用

　　背诵自己喜欢的部分。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、听写词语：

　　责打遭殃无忧无虑淘气生气勃勃

　　２、指名背诵课文的一、二、三自然段。

　　二、学习第四自然段

　　１、自由读课文四自然段，思考：

　　你是从哪些方面感受到”小猫满月的时候更可爱？

　　２、小组交流：

　　哪些句子描写小猫淘气、好玩？

　　找出来读一读。要读出小猫的可爱。

　　３、师引导感情朗读四自然段，体会小猫的可爱：

　　师：这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？

　　老舍先生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价。

　　（生气勃勃、天真可爱）

　　４、比较积累词语，说出与“生气勃勃”相似的词语：

　　生机蓬勃、生机勃勃。

　　师：这些词语在用法上有什么不同？分别用这些词语各说一句话。

　　５、你读了课文和老舍先生产生的感情一样吗？举例说一说。

　　（喜欢、喜爱）

　　６、齐读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

　　三、阅读链接、学习写法

　　１、指名朗读课后“阅读链接”：

　　师：这两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不同？

　　２、小结：

　　要想写好小动物，必须具备一下几个方面的要求。

　　⑴要对小动物充满喜爱之情。

　　⑵要细致观察小动物，并能恰当想像。

　　⑶要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。

　　【板书设计】

　　老实贪玩尽职大＿＿＿＿古怪

　　高兴时温柔不高兴时一声不吭

　　１５、猫

　　胆小勇猛作者 喜爱

　　小＿＿＿＿淘气可爱

　　【相关作业】

　　１、仿例写词语：

　　生气勃勃（含叠音词）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　粗细各异（含反义词）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　２、这是一只怎样的大花猫？从哪些地方看出来的？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　３、小练笔：

　　选择自己最喜欢的小动物，用一两段话把这种小动物的特点写下来。

猫教学设计15

　　教学内容：

　　语文s版五年级下册第六课《猫》

　　本文写了猫的古怪性格，并写了满月小猫的可爱，字里行间抒发了作者对猫的喜爱之情。

　　教材分析：

　　这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。

　　课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　2、了解大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，、体会作者如何把猫的特点写具体并表达出对猫的喜爱之情。

　　3、仔细观察事物，学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。教学重点：体会作者如何把猫的特点写具体，并表达出对猫的喜爱之情。教学难点：学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话。

　　教学方法：

　　以读代讲

　　读中品悟

　　读写结合等

　　教具准备：

　　PPT多媒体课件

　　教学过程：

　　一、交流预习，整体感知

　　1、学习本课新词：暖和

　　稿纸

　　屏息凝视

　　枝折花落稿纸

　　任凭

　　遭殃

　　磨蹭

　　温柔可亲

　　抓痒

　　古怪等提醒学生注意多音字：

　　和

　　屏

　　折

　　2、读课文想一想：课文是从哪几方面写猫的？概括课文主要内容并分段。

　　二、重点研读，理解古怪

　　1、浏览课文1———3自然段，找出这一部分的中心句。

　　2、、朗读课文第一自然段，围绕“古怪”，老舍先生写了猫的那些特点？

　　预设：老实

　　贪玩

　　尽职

　　3、交流、分组读、一人读一种性格的猫，看图片，猜一猜图片分别对应那种性格的猫，为什么？用文中语句回答。

　　4、细读“贪玩”的句子：指导读好“一天一夜，任凭也”指导读好本句中的“吧，呀，呢”，体会老舍的语言特色。

　　5、细读“尽职”的句子：理解“屏息凝视”，（做动作）指导读好“非不可”，把这个句子改成肯定句。

　　6、默读第二自然段，说说这一自然段写了猫的什么特点？预设：高兴时和不高兴时分别读读猫高兴时和不高兴时的句子，指导读出不同语气。模拟猫的各种叫声，读相关句子。理解“蹭”体会人爱猫，猫亲人。

　　对比句子，体会两个句子表达情感上有什么不同。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。

　　7、自由读第三自然段，交流猫的特点，看图片加深印象，再读，读出不同语气。

　　8、请你来闯关：猫的性格实在有些古怪，既老实又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（）。

　　9、、思考：老舍先生喜欢他家这只性格古怪的猫吗？说说你的理由。学生讨论交流。

　　（抓住重点语句体会作者对猫的`喜爱之情。）

　　二、学习作者，妙笔生花

　　1、简介作者：老舍

　　2、如果用一句话来概括老舍先生家的大猫的特点，你选哪一句？如果用一个词语呢？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。）作者就是这样围绕中心句展开描写，先总再分，选取具体的事例，为我们展示了一只性格古怪的大猫。

　　3、学习课文的写法，写写自己熟悉的小动物，注意围绕总起句写一段具体的话。

　　4、交流点评。

　　三、读中感悟，体会“更可爱”

　　过渡：现在我们不仅在老舍先生的描述下认识了这只性格古怪的大猫，还学会了语言大师的写作方法。接下来我们再来跟着老舍先生一起回忆一下这只猫小时候的样子。 1．自由读第四自然段，你觉得这是一只（）的猫。 2．交流：哪两个词提现了作者对小猫的喜爱之情。（生气勃勃、天真可爱）

　　3、自由朗读，读出老舍对猫的喜爱之情。

　　四、总结全篇，升华情感

　　同学们，你喜欢老舍先生家的这只猫吗？据说老舍非常爱养花，为此还写过《养花》，你觉得，他喜欢猫多一些，还是喜欢花多一些，为什么？

　　五、作业设计，推荐阅读

　　1、课后留心观察，写一篇描写小动物的日记。

　　2、搜集老舍先生的其他作品阅读。

　　板书设计：

　　老实

　　贪玩

　　尽职

　　大猫性格古怪

　　高兴

　　不高兴