《小伙伴》教学设计

时间:2022-09-28 08:20:34 教学设计 我要投稿
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《小伙伴》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编整理的《小伙伴》教学设计,希望对大家有所帮助。

《小伙伴》教学设计

《小伙伴》教学设计1

  教学目标:

   1、认识11个生字,会读字组词。

  2、会写6个生字,做到笔顺正确、书写工整。

  3、正确、流利的有个感情的朗读课文,学习进入角色朗读。

  4、有乐于帮助他人的愿望和行为。

  教学重点:

   1、认识11个生字、会写6个生字。

  2、流利的朗读课文,学习进入角色朗读。

  教学难点:

  培养学生从小有乐于帮助他人的愿望和行动。

  课时安排:2课时

  教学过程

   第一课时

  一、激情导入:

  请同学们看课文插图,回答问题:

  1、这些小朋友要去干什么?

  2、你知道各位小朋友各叫什么名字吗?

  3、说一说这里发生了什么事?

  4、师:小朋友一起学习,一起玩也可称为小伙伴。

  板书课题:《小伙伴》

  同学们读课文,看看课文怎样把这里发生的事情叙述完整。

  二、初读课文,划出生字,给自然段标上序号。

  1、自读课文。

  2、交流读书收获:

  (1)、全文共计几个自然段?

  ﹙2﹚出示写有生字的小黑板,指生读。

  ﹙3﹚说说自己是怎样记住这些生字的?

  ﹙4﹚组词读字。

  ﹙5﹚用词说话,重点抓住“丢、记、保”三字组词说。

  三、再读课文,学习进入角色朗读。

  1、听录音,朗读课文。

  2、自由读课文,体会说话人的心理,读出不同的语气。

  3、引导学生进入角色朗读。

  ﹙1﹚指生读出不同人物说的话,读后讨论说话人的态度。

  “维加”————询问 责怪 怎样读?

  “安东”————恳切 怎样读?

  ﹙2﹚进入角色比赛朗读。

  四、拓展延伸

  1、议一议

  玛沙没有午饭吃,三个小伙伴的表现有什么不同?

  你认为谁做的'对?为什么?

  2、如果当时你在场,你会怎么做?

  生交流,师总结。

  五、小结:这节课你有什么收获?

  第二课时

  一、复习检查

  1、检查生字认读。

  2、指名朗读课文。大家评议。

  ﹙1﹚要读出小伙伴的 “询问”、“责怪”“教育”和“关心”玛莎的不同语气。

  ﹙2﹚玛莎丢了东西没吃的,心里一定很难过。读她说的话声音要小。

  二、学写生字

  1、自读“我会写”的生字。

  2、交流:

  ﹙1﹚指生组词读字。

  ﹙2﹚自己会写哪几个字?怎样学会的?

  ﹙3﹚师重点“汽 记 粗”三个字。

  ﹙4﹚生写字,评议。

  三、再读课文,划出你最喜欢的词语。

  1、交流词语。

  2、用喜欢的词语写话。

  四、小结:本节课你又学会了什么?

《小伙伴》教学设计2

  教学目标:

  1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6 个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

  3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

  学情分析:

  一年级的学生年龄较小,所以对语文阅读教学最关键的是指导学生读课文时达到正确、通顺、流利,如果能读出感情,那是最好不过的了。认字学词,积累语言也是其中的重要任务。此外,也要培养学生的读书习惯、方法,以及引导学生形成正确的价值观。

  教材分析:

  《小伙伴》是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文,讲了三个小伙伴关心玛莎的事。让学生明白:要乐于助人,多关心身边的人,多为他人着想,做个心中有他人的好孩子!,这篇课文学生非常感兴趣。

  教学重难点:

  1、初读课文,整体感知内容。初步学习13个生字。

  2、学写"问、间、伙、伴"四个字。

  课前准备:图片、生字卡片

  一、自读课文

  1、结合生活实际谈话,揭示课题。

  2、说一说,你的小伙伴是谁?

  3、板书"小伙伴",请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事?

  [联系学生生活实际谈话,理解"伙伴"之意,并运用阅读期待激发学习兴趣。]

  4、自由读课文,要求读准字音,不添字,不漏字,划出生字多读几遍。

  5、想一想,课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事?

  6、采用多种形式检查生字读音。

  (1)、教师出示生字卡片,请部分学生读,其余当评委。

  (2)、同桌同学互读。

  (3)、请学生当小老师带领同学读。

  (4)、指名几位学生读课文。

  一个个生字,同学们都会读了,把它藏在课文中,你也会读吗?谁来念念课文?

  二、合作交流

  1、再读读课文,说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴?

  (根据学生回答教师板书:玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说

  说:玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……)

  2、他们之间发生了什么事?(引导学生简单叙述)

  3、复习巩固生字。

  (1)、出示生字卡片,开火车读。

  (2)、读书小组长检查组员识记生字。(取出生字袋中的生字,带领组员

  读,然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的,请同学相互帮忙。)

  4、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。

  5、出示四个字,引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并

  尝试书写。

  ("问、间"都是半包围结构,偏旁是"门字框";"伙、伴"都是左右结构,

  偏旁都是"单人旁"。)

  6、重点指导书写"问"、"伙"。

  7、学生书写。

  [ 教学时,让学生观察生字在田字格中的位置,弄清主次笔和间架结构,

  然后请学生尝试书写,再辅以教师指导,力求使学生达到书写规范、整洁。]

  8、小组合作学习:

  (1)、分角色朗读课文对话部分,进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

  (维加、安娜只有询问关心、责备,没有实际行动。安东用行动去关心,玛莎很感动。)

  (2)小组汇报交流学习情况。

  比一比,哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。

  三、品读领悟

  1、自由读课文,思考:春游那天,小伙伴们都在吃午饭了,惟独玛莎站在

  一旁。同学们见了,是怎

  2、 小组合作学习。

  (1)、小组讨论:小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做的最好?为什么?

  (2)、小组同学编排课本剧,尝试表演。

  (3)、汇报交流:

  引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加:问,说;安娜:说,说; 安东:掰,放,说。),想象安东当时是怎么想的,深入了解安东的帮助,在当时来说是最有用的,最具体的关心。

  四、创设情境,设问导思,拓展延伸。

  (一)如果当时你就在现场,你会怎么做?这样吧,现在老师就是丢了中餐的玛莎,你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢?为什么这样去做呢?(学生走近“玛莎”,采用不同方式的关心帮助。)

  (二)在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?

  五、巩固生字新词。

  1、出示新字词,学生自主识记,鼓励个性化的识记方法。

  2、汇报交流,强化记忆。

  教学反思:

  这篇课文看起来简单,可是越仔细琢磨却越觉得不好把握。首先,很容易把课文的重点放到教育孩子如何帮助有困难的'小伙伴上,上成思想品德课。其次,课文中的几个人物的定位把握不准。我们组的七位语文老师一起分析,维加和安娜虽然只是口头上的询问、担心,但是也是对玛莎的关心。如果简单地褒贬,对于他们来说不公平。同时,在生活中,这样的关心也是存在的,必要的。

  并且从题目上看,“小伙伴”是指的这四个人物,指的是一个群体,不能突出一部分,淡化一部分。基于以上的考虑,我们觉得在教学课文时首先要确定这是一堂语文课,而不是思想品德课,要上出语文味。上出语文味就要品味语言,提高学生的语文素养、这堂课的识字教学虽然顾及到学生的个体差异,放手让学生自己解决。但是没有做到很好的引导学生识记字形,导致学生对生字的字形印象模糊。。在教学中还是要关注语言文字,通过读、思、品、议去感悟语言文字,去提高语文素养。

《小伙伴》教学设计3

  【教学目标】

  1、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

  3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

  【教学重点】

  1、识字、写字。

  2、有乐于助人的愿望,并懂得用行动去关心别人。

  【教学难点】

  有乐于助人的愿望,并懂得用行动去关心别人。

  【教具、课件】

  生字卡片、本课课件

  【教学过程】

  第一课时

  【教学内容】

  初读课文,认识课文生字,会写“问、间、伙、伴”四个字。

  一、读课题,初识小伙伴:

  1、齐读!

  2、你能向大家说说你的小伙伴吗?

  ⑴ 谁是你的小伙伴?

  ⑵ 你们经常在一起赶什么?

  ⑶ 把这两句话连起来说说。

  3、是啊!小伙伴在一起学习、玩耍多开心哪!

  4、今天,闵老师为大家带来四个新伙伴,而且是外国小伙伴。(点击课件)喜欢他们吗?来,亲切地叫叫他们的名字吧。

  5、和他们打个招呼吧!(友好一点,问声好吧?)(热情一点,说句欢迎的'话吧。)

  二、初读课文:

  1、师:借拼音自读课文,注意读准字音,把句子读通顺,圈出文中的生字,把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。

  2、字词教学。

  ⑴ 小老师带读(有注音),想带读哪个就读哪个。

  ⑵ 开火车读(有注音)。

  ⑶ 集体读(无注音)。

  3、学生自由读课文,给自然段标上序号,并选择自己最喜欢的自然段读给大家听。

  4、提供这些词语:“春游午餐背包丢了小伙伴帮助”

  你能用上这些词语说说这四个小伙伴间的小故事吗?通过连词成句的训练,了解课文的主要内容。

  三、复习巩固生字:

  1、出示生字卡片,开火车读。

  2、读书小组长检查组员识记生字。(取出生字袋中的生字,带领组员读,然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的,请同学相互帮忙。)

  四、指导书写“问、间、伙、伴”四个字:

  1、出示四个字,引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并尝试书写。

  (“问、间”都是半包围结构,偏旁是“门字框”;“伙、伴”都是左右结构,偏旁都是“单人旁”。)

  2、重点指导书写“问”、“伙”。

  3、学生书写。“伙伴”两个字你会写吗?指导书写生字“伙伴”。在学生对“伙伴”这两个字充满兴趣时及时学习写法,孩子记忆更牢固。

  教学时,让学生观察生字在田字格中的位置,弄清主次笔和间架结构,然后请学生尝试书写,再辅以教师指导,力求使学生达到书写规范、整洁。

《小伙伴》教学设计4

  教材分析:

  这个板块由两部分组成:提示语及故事插图。

  本课提示的主要内容:

  1、提示故事的主要内容。

  2、提出问题要通过画面看懂图中人物在做什么,想像图中人物在想什么,说什么,特别要想像图中人物的对话。

  3、指出本次口语交际的方法是角色表演。

  教学理念:

  1、尊重学生的`主体地位,创设交流合作的机会与氛围。

  2、培养学生的想像能力,运用语文的能力。

  教学目标:

  1、让学生懂得在社会交际中,与人打交道态度要亲切,有礼貌,要说普通话。

  2、让学生体验交际的过程,体会交际的必要性,并提高交际技能,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。

  3、让学生在评价中学会评价,学会辨析与欣赏。

  教学重点:

  用礼貌用语,讲普通话。

  教学难点:

  体验交际的过程,学会文明的进行人际沟通与社会交往。

  教具准备:

  出示课件、挂图

  课时按排:

  一课时

  教学过程:

  一、创设教学情境,渐入交际话题。

  同学们,今天小熊生病了,小鹿、小猴和小兔带着礼物看望它。小狐狸因为有事不能去,委托小兔代他问候小熊,那么请你想一想,见到小熊大家会说些什么?小兔是怎么说的呢?小熊又是怎么答谢的呢?

  其实,在我们的学习和生活中,经常会发生这样的事,怎样与人打交道,这些也都是有学问的,你们想学吗?那么,这节课我们就以《到同学家去》为题进行练习。(板书课题)

  二、图文创造情境,深入交际主题。

  1、出示课件或挂图,仔细观察,你看到了什么?

  2、小组讨论图中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的,说了什么?

  三、指导表演

  1、让学生先分小组进行练习,引导表演时注意加入对话。要借助手势表演,语气等再现人物的内心活动,个性和品质等特点。

  2、选出几个在组里表演最好的同学重新组合,代表小组在全班表演。

  3、互相评议,学会评议。学会欣赏与鼓励。

  四、推荐作业:让口语交际回归生活

  根据今天的练习写一篇日记。

《小伙伴》教学设计5

  教学目标:

  1、抓住关键词句审清本次习作的要求(一两件、事、小伙伴的特点)

  2、懂得欣赏别人的作品,并从特点、事例、细节、中心等方面来修改自己和他人的习作。

  教学重难点:

  学会从彰显个性、事例典型、胜在细节、点睛之笔这四个方面来评价、修改自己和他人的习作。

  课前准备:

  1、白板PPT课件。

  2、范文一篇,学生作品一篇。

  3、学生自己写的作品一人一篇。

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、激情导入

  二、精彩回顾:

  1、课件出示《少年闰土》中的两个精彩片段:

  深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。(通过环境烘托闰土的健康活泼,动作、外貌的描写则突出闰土的机智勇敢。)

  第二日,我便要他捕鸟。他说:“这不能。须大雪下了才好,我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……”(通过语言、动作的描写突出了闰土的聪明能干、见多识广。)

  2、齐读精彩片段,并指名说说精彩在哪里?随机出示文中的细节描写。复习《少年闰土》的写作方法,明确怎样写出人物的特点来。

  三、审清要求:

  1、出示本次习作要求:

  《少年闰土》写了有关闰土的几件事情,使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴,要把事情的经过写具体,要写出小伙伴的特点。

  2、齐读要求。

  3、指名审题:(出示)事件人物特点

  生回答:内容是介绍自己的小伙伴,是写人的文章。 要写出小伙伴的特点。要用一两件事反映出小伙伴的特点。

  板:彰显个性、事例典型、胜在细节、点睛之笔

  四、分析范文:

  1、学生默读范文,并交流范文胜在哪里?

  2、学生根据四大法宝进行评改交流,汇报。

  五、学生作品:

  1、学生默读范文。

  2、指名根据四大法宝进行评改,师生同改。

  六、习作沙龙:

  1、把全班分成两大组,分别选出一位组长,并取个组名。

  2、组长致一个简单的'开头语。

  3、分别派代表读自己最精彩的片段,本组组员负责提优点,另一组负责提建议。

  4、互相修改作品。

  5、学生自改。

  七、精彩点津:

  这节课我们讲评“我的小伙伴”这篇作文,你都有哪些收获呢?

  师:通过今天的习作评改课,老师发现同学们不但乐于写作,还善于发现他人的优点,并灵活地运用到自己的习作中。老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神,更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间,你们可以继续交流。

  附板书设计:

  写写我的小伙伴

  彰显个性

  事例典型

  胜在细节

  点睛之笔

《小伙伴》教学设计6

  教学目标:

  1、认识“餐、丢、矿、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”12个生字

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解课文内容,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

  教学重点:识字,有感情朗读课文。懂得乐于助人。

  教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1、咱班同学个个那么精神,让卢老师一下子就喜欢上了你们。我真想成为你们的伙伴,可以吗?看来同学们很喜欢交朋友。那就和卢老师一起走进28课,去认识几位外国的小伙伴吧!

  2、来,会学习的孩子们,举起你们的小手和老师一起写课题。

  3、齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、(出示图片)同学们看这就是我要给你们介绍的外国小伙伴,想知道他们的名字吗?那就到书中去找答案吧。不过在读课文之前,老师想提一个小小的要求:读课文时要把字音读准,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍。课文读完了请坐好,老师就明白了。

  2、谁能告诉老师,这四位小伙伴的名字?

  3、现在请同学们再读一遍课文,边读边画出这四位小伙伴说的话。(板贴四位小伙伴的名字)

  三、朗读感悟,读中识字

  1、维加说的`第一句话是什么?(生答)他在问谁?他为什么这么问呢?

  2、第一自然段告诉了我们原因,请一位同学来读读这段。这段中藏了一个生字宝宝,谁认识它?(出示第一段)餐什么结构,一日三餐都与食有关,所以下面是食字底。这个字笔画较多,伸出小手跟老师写一写餐字。生活中你在哪见过这个字?

  3、齐读第一段,大家都在吃午餐说明春游玩了一上午,大家一定饿了,只有玛莎站在一旁,你说奇不奇怪?这个现象被玛莎的小伙伴维加看见了,(出示第二段)维加问她:(生齐读)你怎么不吃呀?玛莎是怎么回答的?(生答)

  4、出示第三段这段中也有两个生字,谁来当小老师?(指名读)你有什么好办法记住丟和矿这两个字?

  5、玛莎丢了背包,没有吃的,心里一定(指名答)谁能读出难过的语气?是很难过,她的话都没有说完。看,这六个小黑点叫什么名字,表示玛莎的话还没说完呢,那么玛莎还想说些什么呢?请你再读读玛莎的话。

  6、那么维加知道玛莎丢了背包后又是怎么说的呢?(生答后出示第四段)谁会读这两个字?糟糕这两个字都是米字旁,你怎么区分它们?那在你身边发生过糟糕的事情吗?想一想当时的心情,请你再来读一读这句话。(男女生赛读)大家读得真好,我觉得维加真是一个关心小伙伴的好孩子,你们同意吗?

  7、安娜知道玛莎的背包丢了之后说了什么?(出示安娜的话)你们和老师找的一样吗?瞧,安娜的话中还真藏了不少生字,在下面拼一拼,读一读,和同桌比一比看谁记得快?(考生字)生字学会了,句子一定读得更好。谁来读第一句?应该用什么语气来读?安娜这么一责备,玛莎更觉得委屈了,小声说:我也不知道。安娜见玛莎低下了头,又来安慰玛莎,谁来读读第二句?(分组读)

  8、玛莎午餐没有吃的,维加和安娜用语言表示了不同的关心,(板书:语言关心)那么安东呢?是不是也和他们一样?(生答)安东怎么说的?又是怎么做的?我们一起来看课文的最后一自然段(出示最后一段)学习“夹“字。那安东是用什么帮助玛莎的?

  四、适时点拨 感情升华

  1、你认为谁做得最好?为什么?

  2、如果当时你就在现场,你会怎么做?

  五、走进生活 拓展延伸

  (出示课件):在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?

  六、教师总结:看来我们都是有爱心的孩子,那就让我们把爱心连接起来,你帮我,我帮你,相信生活会更加美好!我们会更加快乐!

《小伙伴》教学设计7

  教材分析

  《小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第28课的教学内容。

  课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材,写了春游时玛莎丢失背包后,几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时,都从不同方面表示了关心,但哪种关心是玛莎此时最需要的呢?教学中,让学生通过阅读、比较、感悟,就会懂得:要用实际行动给予别人最需要的帮助。这个故事贴近学生的生活,童趣盎然,文字浅显易懂,适合一年级学生学习。教学中还应让学生掌握生字新词,在读中强化对新词的感悟和运用。

  设计理念

  阅读是学生个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点,我让孩子们通过各种形式的阅读置身于故事中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演,从而提高学生理解和运用语言文字的能力,发展思维。

  教学目标

  1.认识“餐、丢”等13个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读。

  3.理解课文内容,有乐于助人的愿望,并懂得用行动去关心别人。

  教学要求

  深入学习课文,进一步理解感悟小伙伴们的不同做法,懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。

  教学环节

  一、谈话导入:

  导语:同学们我们遇到困难的时候最需要小伙伴的帮助。上节课我们学习了课文的生字词。这节课咱们继续学习第28课。(齐读课题)

  二、巩固生字新词。

  1、同学们读课题的声音真洪亮,上节课老师布置给大家一个作业,让大家做心形的生字卡片,做了的同学拿出来,先同桌之间读一读。

  2、请大家往前面看,老师也有13张生字卡片,漂亮吗?下面咱们来做一个游戏:“我举起一个生字,你们读,怎么读呢?光动嘴不出声,我看见你们的嘴形我就知道是什么字,你们相信吗?”师先猜3个生字并组词,还有几个字大家一起读给我听。读字-组词—谁还能组其他的词。

  三、初读课文,整体感知。

  1、导:同学们的生字掌握的可真好!下面让我们把自己的朗读水平展示出来,大声的认真读课文。(听的最认真的是: 坐的最端正的是:)应该怎样读呢?听陈老师提读书要求:把字音读准确,语句读通顺,还要边读边想课文中出现了几个小伙伴,读完后用笔圈起来。

  2、学生说小伙伴们的名字。[师板书名字]

  3、训练说话:他们之间谁是谁的小伙伴。(指两个学生说,把句子说完整)

  四、研读课文,深入理解感悟。

  (一)弄清事情的起因

  1、 同学们认真听老师范读课文,思考:春游那天,小伙伴们都在吃午餐,玛莎为什么不吃午餐呢?同学们见了又是怎么做的呢?

  2、出示句子:玛莎说:“我把背包丢了,里面装着面包和矿泉水……”

  指名读(谁能用“因为 所以 ”来说一句话)因为玛莎的背包丢了所以他伤心的站在一旁。

  3、呀,原来是背包丢了,背包里装的是什么呢?背包里只有面包和矿泉水吗?想一想,还会有些什么呢?(生接说)师:所以课文就用了一个省略号。

  4、丢了背包,就意味着所有东西全丢了呀,玛莎此时你的心情怎样?(指名答)请你再来读读这句话,读出玛莎的伤心难过。

  大家都带着这种心情读读这句话。(自由——指名)

  5、此时玛莎最需要的是什么?[需要吃的]

  (二)分析三个小伙伴是怎样帮助玛莎的。

  维加和安娜的做法:

  导语:这时她的小伙伴维加和安娜看见了是怎样做的呢?请同学们自由读4——7自然段把维加说的话用横线画下来,把安娜的话用波浪线画下来。

  维加的话有两句:“你怎么不吃呀?”“真糟糕!离回到家还有好长时间呢!”

  安娜的话也有两句:“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”“你大概是丢在公共汽车上,忘记拿了。以后可要保管好自己的'东西。”

  (维加的做法)

  1. 让我们先来仔细听听维加在说什么。谁来读读维加说的话,你们估计维加是什么语气来说的呢?请你带着这种语气来读。

  2. 维加在说这句话时他是怎样做的? 你读的真好谁能带着动作来读一读。 小黑板出示句子:维加一边大口地吃着面包,一边说: “真糟糕!”离回到家还有好长时间呢!

  3. 师:“究竟发生什么事了,让维加大喊‘糟糕’,你能用这个句式来说说吗?”(小黑板出示:( )这可真糟糕啊!)

  4. 此时维加对玛莎的关心请男生来读。第四自然段:“维加一边大口地吃着面包,一边说:“真糟糕!”离回到家还有好长时间呢!(从你们的读中让我感受到了小伙伴之间的帮助是 。)

  5、全班读四自然段:师:“在你们的身上发生过糟糕的事情吗?想想自己当时的心情,再来读读这句话。

  师:同学们读出了唯加对玛莎的关心与担心,你们觉得这种言语上的关心能真正地帮到玛莎吗?(生:不能)

  (安娜的做法 )

  1、导:下面请同学们自由读第五段安娜说的话,让我们看看安娜是怎么说的? 出示句子:安娜说:“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”

  2、指名读:谁来读读安娜对玛莎关心的句子。

  师评:做为玛莎的小伙伴他的背包丢了,你也在为她着急呀。

  师:听了安娜的话,玛莎小声地说:( 生 “我也不知道。”)

  3、小组读六段:“玛莎小声的说:“我也不知道”说着底下了头。

  师:你们为什么读得声音这么小,还低下了头?

  生:玛莎感到很[惭愧]自己居然想不起来背包丢在哪里了,于是玛莎小声地说:“(我也不知道。)说着低下了头。

  4、过渡:看到玛莎惭愧地低下了头,安娜又来安慰,她是怎样安慰的,大家自己读读第7自然段。

  5、指1生读安娜的话。(师:你们看安娜多关心玛莎啊,不仅提示了背包可能丢失的地方,还提示了以后要保管好自己的东西)

  6、小组齐读7段

  7、玛莎此时你最想得到什么呀?

  可是小伙伴安娜也没有给他,玛莎继续站在那里。

  (三)唯加和安娜的做法和玛莎心情的变化

  下面我们四人一组再来读读2-7自然段,一人读叙述性语言,一人当维加,一人当安娜,一人当马莎。边想象人物的语气边有有感情朗读,同时感受玛莎心情的变化。小组——指一组。

  过渡:玛莎丢了背包,她最需要的是吃的,可是小伙伴维加和安娜都没能给最需要的东西。

  安东的做法

  师:就在这时,小伙伴安东又是怎样做的呢?让我们快来自由的读读第8自然段。

  1、指名说安东是怎样做的?把安东动作的词用横线划下来(走 掰 放)

  2、如果你是安东,你为什么要这样做呢?(引导学生结合维加和安娜的做法及玛莎的处境说)

  3、是玛莎手拿着面包,你的心情怎样?为什么?(什么也没说 大一点儿 赶快)[高兴、感动,让我感受到了小伙伴给我的帮助是一缕温暖的阳光。]

  4、指名读第八自然段。

  5、师:了解玛莎这时心情的只有安东,他把自己的食物分给玛莎真正地帮助小伙伴解决了难题。

  6、请同学们,齐读课文的第八自然段。

  7、总结:是啊,有这样一个小伙伴在朋友最需要帮助的时候能够用实际行动给予你最需要的帮助。是多么地令人高兴,令人感动啊。

  五、指导写字:伙 伴。

  1、师:要想写好字先要观察字。(写这个字应注意什么?)

  2、描一次,写一次

  3、看师范写

  4、生自己写

  六、创设情境,设问、导思,拓展延伸。

  (一)现在我们全班就是玛莎的小伙伴你就在现场,你会怎么做?为什么这样去做呢?(学生走近"玛莎",采用不同方式的关心帮助。)

  (二)在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?

  总结:当我们帮助别人时或被别人帮助时我们都会很高兴。正如一句话:“帮助别人,快乐自己。”

  板书设计:28 小伙伴

  维加 关心 帮助他人

  安娜 提示 玛莎 需要帮助

  快乐自己

  安东 实际行动

《小伙伴》教学设计8

  教学目标

  1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

  3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

  教学重点:初步学习13个生字。学写“伙”、“伴”两个生字。

  教学难点懂得要有乐于帮助他人的愿望,并能用行动去关心帮助自己的小伙伴。

  教学准备

  生字卡片、教学挂图、抄写文段的小黑板

  教学过程(第二课时)

  一、结合生活实际谈话,揭示课题:

  1、今天我们来学习一篇新课文。师板书“小伙伴”,生跟随老师书写“伙伴”两个生字(“伙、伴”都是左右结构,偏旁都是“单人旁”。仔细观察,你发现了什么?)

  2、我们生活在集体里,大家都有很多小伙伴。请同学们说说自己的小伙伴有哪些?你经常和小伙伴一起做什么?练习用“我经常和小伙伴一起——————”的句式说话。

  二、提出要求,自读课文,整体感知:

  这篇课文到底讲了一个什么故事呢?下面就让我们读读这篇课文。

  (一)、采用多种形式学习生字。

  1、教师出示生字卡片,全班拼读字卡,读准字音。

  2、去掉拼音再指名认读。

  3、小老师连词带读。

  4、识记重点生字:餐、糟、糕、粗、概,小结识字方法。

  (二)、再一次读课文,说说文中的小伙伴都有谁?他们发生了什么事?

  (出示挂图,初步认识四个小伙伴。)

  三、研读课文,初步理解感悟。

  (一)、学习第一段。

  1、指名读第一自然段,说说你们知道了什么?

  2、指导读出奇怪的语气。

  (二)、学习课文2——4自然段。

  1、找找哪几个自然段写维加与玛莎的对话?(2、3、4)自由读读这一部分。

  2、小黑板出示句段,理解感悟,指导朗读。

  (1)指名读维加说的话。

  “你怎么不吃呀?”指导朗读,感受维加的关心、奇怪和着急的心理。

  (2)指导读玛莎说的话。板书:背包丢了

  认识省略号,体会其作用,感受玛莎难过的心情,指导朗读。

  (3)指读“维加一边……一边……”

  究竟发生了什么不好的事情让维加大喊糟糕?用“_____________这可真糟糕!”的句式说出玛莎的遭遇。板书:真糟糕

  抓住两个感叹号,读出维加的担心和关心。

  (4)图文结合,找认维加和玛莎。

  (5)男女生分角色朗读2——4自然段。再次感受维加对玛莎的关心。

  (三)、学习课文5——7自然段。

  (1)安娜说了什么?(板书:真粗心)指导读出责备的'语气。

  (2)玛莎怎么回答?指名读句子,抓住“小声”、“低下了头”感受玛莎愈加难过的心情。

  (3)安娜还说了什么?“大概”是什么意思?从安娜的话中读出她对玛莎的提醒。

  (4)图文结合,找认安娜。

  (5)分角色朗读5——7自然段。感受安娜的责备和提醒对玛莎也是一种帮助。

  (四)、学习8自然段。

  看到玛莎没有午餐吃,维加关心地询问她,安娜善意地提醒她,安东又会怎么做呢?

  (1)齐读第八自然段。安东说了什么?指导读好安东的话。

  (2)用笔划出描写安东动作的词语。(板书:走、掰、放)

  (3)安东将一大半面包分给玛莎,他当时怎么想的?

  (4)图文结合,找认安东。

  (5)再读这一段,记住这个可爱的男孩安东。

  四、设问导思,拓展延伸。

  1、玛莎的三个小伙伴中,你最喜欢谁,为什么?板书:语言关心 行动帮助

  2、小结:每个小伙伴其实都很关心玛莎,只不过维加和安娜是用语言在关心她,而安东则是用行动在帮助她。我们知道,玛莎眼下最需要的是食物,只有安东明白这一点,赶快把自己的面包送给了她。你们看,安东多好啊!我们帮助小伙伴就要帮助到最需要的地方。

  五、总结全文。

  六、板书设计

  28 小伙伴

  玛莎 背包丢了

  维加 真糟糕

  语言关心

  安娜 真粗心

《小伙伴》教学设计9

  一、复习巩固

  1、默写生词:没有一同就要伙伴

  2、指名认读所默写的词语,及时订正。

  二、精读表演

  1、出示文中插图(一),图上画了谁?板书:图上画了、和。指名学生按板书的句式说一说。他们是——生齐读课题

  1)三个小伙伴去干什么呢?(植树)出示第一自然段,指名读。

  2)谁能将这里的“一同”换个词?师:一同就是一起,一块儿的意思。齐读第一自然段

  2、出示课文插图(三)

  1)生看图说图意。

  2)小树栽好了,你觉得小伙伴们高兴吗?

  3)出示课文最后一个自然段,指导朗读。

  3、通过上节课的学习,我们知道小伙伴们把小树栽好可不容易了。那他们在种树过程中遇到了哪些困难呢?

  1)打开书自由读课文,边读边找。

  2)根据学生回答出示三个困难。

  3)指导朗读。

  4、这些困难又是怎么被解决的呢?再去读读课文的§2~5,边读边想。

  指名回答。(老师根据学生回答贴出小动物干活时的`图片)

  5、出示小野猪说的话。

  1)自由读、指名读

  2)师:这只小野猪第一个挺身而出,用自己身体的长处帮助大家解决了一个难题,你们喜欢这只爱动脑,爱帮助人的小野猪吗?

  3)自由试背第三自然段,还可以边背边加上动作演一演。

  4)指名背、齐背。

  5)指名演一演小野猪。

  6、师:剩下的两个难题小伙伴们是怎样解决的?

  1)回忆之前的学习方法:读一读、背一背、演一演(板书

  2)生自学课文。

  3)检查自学情况,指名学生表演。

  三、分角色集体表演

  1、分组表演二到五自然段。

  2、他们合作得多愉快啊!再读课文最后一个自然段。

  四、总结

  1、小树栽好了,这是谁的功劳呢?

  2、这是三个小伙伴团结合作的结果,我们小朋友在遇到困难时也要学会互相帮助,团结协作才行!

  五、教学本课生字

  小朋友一起合作学习生字。

  1、出示:巴齐读组词,自学笔顺并描红。

  2、师给“巴”加上提手旁,出示:把生组词并描红。

  3、再找出一个提手旁的字。出示:拉组词,说说怎样记住它?(与“位”比较)描红。

  4、写《习字册》。

《小伙伴》教学设计10

  一、教学目标

  1、认识“餐、丢”等13个生字,会写“问、间”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,学习进入角色朗读。

  3、培养有乐于帮助他人的愿望和行动。

  二、教学重点

  重点是识字和角色朗读,朗读感悟文中的不同心情。

  三、教学准备:字卡,多媒体课件。

  四、教学流程

  第一课时

  一、导言引入、揭示课题

  1、师:小朋友,说说你对“小伙伴”是怎么理解的?(让生自由说)

  2、引出课题,板书课题:28小伙伴

  二、初读课文,学习生字

  1、学生自由朗读课文,提出要求:①找出文中要求会认的生字,作上记号,多读几遍。②把课文读通顺,要求读准字音。③同桌互相指认生字。

  2、请几位同学试着读一读课文,大家评价。(重点评价:读音准确)

  3、先让学生带着拼音读生字卡片。(集体正音)

  4、去掉拼音让学生识记,说说自己的记字方法。

  5、读词——巩固识字,积累语言

  早餐 铜矿 糟糕 蛋糕 粗细 丢三落四

  大概 共同 日记 保安 管理

  6、写字——指导写“问、间、伙、伴”四个字

  “问、间”是包围结构的字,要写在田字格的正中间。“伙、伴”是左右结构的`字,写时注意左窄右宽的间架结构。

  第二课时

  一、复习检查。

  (上新课前玩“猜猜看”的游戏。)

  丢失

  二、朗读课文,感知课文内容

  1、这篇课文讲了一件什么事?(让学生自由说)

  2、让小朋友自由读课文,边读边想这几个小伙伴说的话分别要用什么样的语气读,自己试着读一读,呆会儿把你读得最满意的句子读给大家听,还可以说说你的理由。(学生读后,师与学生共同评价,适当指导朗读)(可让学生自己推荐别人读,邀请自己的小伙伴读。)

  2、结合看插图指导朗读要:注意人物的表情、动作。(学生读到最后一段话时就可出示这个问题让学生思考。)动脑筋:安东看到玛莎丢了吃的,又听了伙伴们的话之后,他决定把自己的面包分一半给玛莎吃,当时他心里会是怎样想的呢?

  3、读书活动:(读最后一段话)读一读这段话,你有没有新的发现。(引导发现安东话说得少,动作多。)让孩子加上动作读一读、演一演。

  4、分角色朗读:①同桌同学互相读一读,给小伙伴提一提建议。朗读熟练后,可以边读边配上动作、表情表演。②全班分角色读一读。

  5、议一议:三个小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做得最好?能把你的理由告诉大家吗?其他小朋友就不关心玛莎吗?

  6、让学生在维加、安娜、安东、玛莎之间用上“小伙伴”这个词说话。

  7、维加和安娜看到安东的表现后,它们又会是怎么想?如果是你遇到这样的事,你会怎么做?

  小伙伴

  玛莎

  维加 安娜 安东

  三、指导练写

  共 汽

  师:仔细观察这两个字的结构,写时要注意什么?

  四、作业:

  (让学生自己设计作业,学生可能会设计类似这样作业)

  1、课后把这个故事讲给邻居的小朋友听。

  2、聪明屋给你提供两个故事:《蓝树叶》、《好朋友》。

  3、做摘苹果游戏。

  4、玩猜猜看游戏。

  5、分角色表演。

《小伙伴》教学设计11

  【教学目标】

  1、认识“餐、丢”等13个生字,会写“问、间”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,学习进入角色朗读。

  3、使学生从故事中受到启发,有乐于帮助他人的愿望和行动。

  【课前准备】

  生字卡片

  【主体合作参与互动设想】

  本课关键在于帮助学生理解感悟三个小伙伴虽然都以不同的形式表达了对玛莎的关心,但只有安东的关心是最具体和有效的。因此,在引导学生读准生字的音,认清生字的形之后引导学生读课文感悟。先粗略地读,把文章读通,再对比三个小伙伴不同的做法、说法,再读中感悟。最后指导书写。

  第一课时

  (一)导言引入,揭示课题

  (二)初读课文,学习生字

  1、学生自由朗读课文,在文中找出要求会认的生字,作上记号,重点拼读这些生字。读一至两遍课文后,同桌相互指读生字。

  2、找几位同学试着读一读课文,大家评价。

  3、出示生字卡片,指名拼读。重点指导或提示:

  ①“餐”、“糟”、“粗”都是平舌音;

  ②“餐”、“糟”、“糕”、“概”四个字笔画多,字形结构复杂,要引导学生多读读,多记记。

  4、给生字组词。

  5、教师出示含有本课生字的常用词语,学生认读,巩固识字并积累语言。如:

  早餐铜矿糟糕蛋糕粗细丢三落四

  大概共同汽油日记保安管理夹竹桃

  6、写字。指导写“问、间、伙、伴”四个字。“问”和“间”,“伙”和“伴”,结构两两相同,可各指导写一个,另一个由学生独立练习描红、临写。

  第二课时

  (一)出示生字卡片和词语卡片,检查生字认读情况

  (二)指导朗读课文,感知课文内容

  1、听教师范读或录音朗读课文。

  2、学生模仿教师或录音,自由朗读课文。

  3、指名朗读课文,大家评议,教师进行朗读指导。①要读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来;②玛莎同学丢了东西,没吃

  的了,心里一定很难过,因此读她的话声音要小一些。

  4、小组合作学习。

  ①分角色朗读四个小伙伴的对话,朗读熟练以后,可以边读边配上动作表演;

  ②议一议:三个小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做得最好?为什么?

  5、各组汇报交流学习情况。

  ①比一比,看哪个小组分角色读得最好;

  ②汇报小组讨论的问题。

  引导学生仔细观察插图(或挂图、投影),并结合课文内容说一说三个小伙伴的不同表现(维加:问,说;安娜:说,说;安东:掰,放,说),让学生体会到安东才是给玛莎具体帮助的.。

  6、设问导思:安东看到玛莎丢了吃的,又听了小伙伴们的话之后,他决定把自己的面包分一半给玛莎吃,当时他心里会是怎样想的呢?

  (三)读课后词语

  1、学生自己读,指名读,齐读。

  2、学生试着在这些词语中找出“忘记”的反义词,在课文中找出“共同”的近义词,并说说“粗心”的反义词(细心、仔细)。

  (四)指导学生练写“共、汽”两个生字

  教学反思:

  《小伙伴》这一课,并根据教材的特点和一年级的教学要求,开展了教学活动。研讨课结束后,与会同行、教研员对我予以了充分的肯定,也提出了一些建议,使我感触颇深。回顾自己的课堂,觉得以下几处还算成功。

  一、结合课文理解词语,联系生活运用词语。

  “结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。”这是新课程标准对第一学段的阅读提出的阶段目标。

  《小伙伴》这一课中,“糟糕”这个词语是学生比较难理解的。因此我设计了这样一个环节:在学生读了带有“糟糕”的这句话后,我奇怪地问道:“究竟发生什么事了,让维加大喊‘糟糕’,你能用这个句式来说说吗?”(出示:,这可真糟糕啊!)孩子们联系上下文和生活实际各抒己见:“玛莎把背包丢了,她得饿肚子了,这可真糟糕啊!”“离回到家还有好长的时间,玛莎的肚子要饿好久哪,这可真糟糕啊!”“玛莎回到家,可能要被妈妈批评了,这可真糟糕啊!”学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟,又随即问道:“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗?

  ”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴,有的说:“我去上学,可是忘了带书包,这可真糟糕啊!”有的说:“我忘了把开水带到学校里来了,今天上完体育课没水喝,这可真糟糕啊!”有的说:“有一次,我不小心掉到泥坑里去了,这可真糟糕啊!”……听到学生准确而生动的表述,我就势引导“想想自己当时的心情,再来读读这句话。”这时,孩子们都皱着小眉头,把句子读得抑扬顿挫。“糟糕”词语的教学到此,从课堂呈现出来的效果看,孩子们不仅理解了“糟糕”的意思,能运用“糟糕”说一句话,而且还体会到了“糟糕”的感情色彩。我觉得这个环节的设计是比较成功的。

  二、抓住情感主线,体现教学整体性。

  在本课的教学中,我抓住了“当玛莎丢了背包,小伙伴是如何做的?这条主线贯穿全文,

  然后以学定教,随机理解感悟小伙伴不同方式的关心。如此一来,调动了学生的积极性,同时使整堂课的所有教学环节有机统一,而不显得支离破碎。

  三、教给朗读的方法,促进学生自读自悟。

  本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、自悟自读”。为了避免老师

  讲得多,提问多,引导得多,我采用了多种形式朗读方法,如加提示语朗读,分角色朗读、表演读,使学生在朗读中去理解词语,去体会感情,去培养语感,去接受潜移默化地语言熏陶。

  遗憾之处:

  这堂课从开始的教学设计到最后的研讨课结束,都让我收益非浅:它让我更加潜心地研究了新课程标准的教学理念;让我有机会得到更多老师和专家的指点和帮助;让我有机会理论联系实际,使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而,课堂艺术是一门遗憾的艺术,本堂课也存在许许多多不尽人意之处,也是我今后努力和思考的方向:

  1、在这堂课的朗读教学中,老师的评价较多,学生的评价较少。如何指导学生评价,并且让学生的评价评到点上,起到和老师评价同等的作用?同时如何有效激发学生的朗读兴趣,指导学生有感情地朗读,这是我今后要思考和摸索的问题。

  2、如何激发低年级学生的学习激情,使课堂不陷入低谷?有待于今后不断探究和摸索。

《小伙伴》教学设计12

  【教学目标】

  1、会读“餐”、“丢”等13个生字。

  2、联系生活,朗读人物对话,体会人物的不同心情。

  3、懂得当别人遇到困难是,应该真诚地去帮助他。

  【教学过程】

  1、谈话引人。

  2、初读课文。

  ⑴自由读课文,初识生字,了解课文大意。

  ⑵指名分段读课文,纠错。

  ⑶出示生字卡片,检查读音,识记字形。

  3、听课文录音,思考:

  ⑴玛莎有几个小伙伴?他们都是谁?

  ⑵玛莎在春游那天遇到了什么麻烦?

  4、再读课文,深入理解课文。

  ⑴玛莎的背包丢了,她的心情会怎样?找找有关的句子读一读。

  ⑵ 三个小伙伴都来关心她。她们是怎么帮助她的.?读一读课文2—8自然段。

  ⑶自由发表意见,你觉得三个小伙伴谁做得最好?为什么?

  ⑷安东这样做的时候,他的心里会想些什么?

  ⑸如果你是玛莎,你希望得到他们三个人中谁的帮助?为什么?

  ⑹分角色朗读这一部分内容。

  ⑺演一演。

  5、想象说话:如果当时你也在场,你会怎么做?

  6、小结。

  7、质疑:提出不理解的地方。

《小伙伴》教学设计13

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、能随文读写“伙、伴、同”三个生字。

  3、理解课文内容,知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候,大家要互相合作,才能把事情做好的道理。

  教学重点:

  理解课文内容,知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候,大家要互相合作,才能把事情做好的道理。

  教学流程:

  一、谈话导入

  1、小朋友们喜欢听童话故事吗?今天,老师给大家带来了一个非常有趣的童话故事,故事的名字是?请同学们伸出小手跟老师一起板书。

  板书:三个小伙伴。(“伙伴”用彩色粉笔)

  2、(伙伴)这两个字笔画较多,你认识它们吗?说说你是怎样记住这两个字的?

  (这两个字都是单人旁,加上火就念伙,加上半就念伴。)

  真聪明,这两个字是形声字。一部分表读音,一部分表意思。一起书空。

  好,让我们一起响亮地把题目读出来。(齐读课题)

  3、听着你们读课题,老师的脑海中立刻出现了两个小问号。你有吗?(三个小伙伴是谁?他们干什么?)

  板书两个问号。

  4、让我们带着问题一起走进这个故事吧。(播放课文朗读)

  二、初读课文

  1、喜欢吗?让我们端起书来读一读。回忆一下读书要求?(温馨小提示:1、读准字音、读通句子、不加字,不掉字。2、遇到不认识的字借助拼音,遇到难读的句子多读几遍。)

  生大声自由朗读课文。

  2、标出自然段,同桌检查。

  3、展示读课文,能做到正确流利吗?接龙分段读课文。

  三、细读课文

  (一)学习课文1和6自然段。

  1、刚才通过读课文,第一个小问号能解决吗?三个小伙伴是谁?

  1)板书:小野猪、小象和小袋鼠。

  看,老师把它们带来了(课件出示三个小动物的图片),有礼貌的孩子赶紧和它们打个招呼。

  2)真有礼貌,老师喜欢你们。第二个小问号:他们干什么?(一起上山栽树)你从哪里知道的?(课文的第一自然段)

  3)让我们一起读一读这一段。

  4)这段中有一个生字,你能找到吗?(“同”)谁来讲一讲这个字?课文中怎么组词?

  你能给“一同”换个词吗?(出示第一自然段)

  (一块儿、一起)把它们换进句子中读一读。

  5)谁能试着用“一同”说个句子?

  6)这时候,他们的心情怎样呀?(高兴)

  那就带着高兴的心情再读一读这一段。

  2、在他们的努力下,小树栽好了,此时他们的心情比来的时候还要怎样?(出示第六段内容。)(还要高兴、特别高兴、更高兴)

  自己试一试,读出他们的“特别高兴”。(自由读)

  谁来试一试?(个别读)

  一起来?(齐读)

  (二)学习2到5自然段。

  1、看这两幅图,细心的小朋友一定会发现问题。我们都知道栽树需要工具呀!需要什么工具?(锄头、筐子、水桶)

  是呀,你看他们来的时候带了吗?(没有)没带怎么栽树呢?他们会遇到困难吗?

  2、同桌一起读课文2到5自然段,到文中找一找,用红线划出他们遇到的困难。

  1)交流:

  把你划出的困难读给老师和同学们听?(播放课件,出示三个困难)

  2)遇到困难时,他们的心情是怎样的?(着急)让我们带着这样的心情读这三句话。

  同桌互读,个别生读,齐读。开火车读。

  3、这些困难他们是怎么解决的呢?请同学们在四人小组里学习讨论。

  (温馨小提示:

  1、用横线划出小动物们是怎么说的,用波浪线划出他们是怎么做的。

  2、仔细观察文中图画,认认野猪硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋,看看小象长长的鼻子。

  3、想一想,小动物们是用怎样的语气说话的?(自豪的,胸有成竹的)

  4、交流(相机板书)

  1)怎么说的?怎么做的?(适时做动作引导理解“拱”)

  2)好,合上课本说一说:

  没有_______________怎么办?_________说:“不要紧,不要紧,我有______________。”不一会儿,______就用______________________。

  2)指导朗读,读出自豪、自信的语气。加上动作演一演。

  5、小练习

  小野猪用—————拱出了—————。

  小袋鼠用—————运来了—————。

  小象用—————吸足了水,把—————。

  (谁)用(什么)(干什么)?

  四、拓展延伸

  1、小树栽好了,你觉得是谁的功劳?(三个小伙伴共同完成的)

  2、三个小伙伴共同栽树的故事告诉了我们一个什么道理?

  是呀,生活中好多事情需要我们相互合作,互相帮助才能完成。所以,你今后应该怎么做呢?(互相团结,互相帮助)

  我们只有互相团结,互相合作,才能使自己越来越优秀,才能使我们的班级成为优秀班级。老师这时想到了一句名言,想送给你们。(播放课件):团结就是力量。(齐读)

  3、你还知道有关团结的名言吗?(齐读)

  众人一条心,黄土变成金。

  单丝不成线,独木不成林。

  众人拾柴火焰高。

  人心齐,泰山移。

  一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。

  五、指导写字

  课本上描红“伙、伴、同”三个字。

  六、课后作业

  1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

  2、几年过去了,三个小伙伴栽下的'苹果树结出了又大又红的苹果,它们又是怎样运回家的呢?发挥想象试着写一写。(播放课件)

  七、板书设计

  小野猪 硬嘴巴拱

  14、三个小伙伴 小袋鼠 皮口袋运

  小象

  长鼻子吸

  教学反思

  《三个小伙伴》是一篇童话,讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段,第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中,各自发挥长处,密切合作。第六自然段写小树栽好后,三个小伙伴非常高兴。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。

  《语文课程标准》指出:学生是学习的主体;语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的联系。要爱护学生的好奇心、求知欲。所以,教学中,我力求给孩子们创设一个轻松、愉悦的学习氛围。紧扣“问、读、演、说”四个环节进行教学,初步培养学生自主学习的能力。

  首先紧扣一个“问”字,抓住了“他们在栽树的过程中遇到哪些困难?这些困难他们是怎么解决的?”让孩子们在教材中找找,划划,鼓励孩子们通过自己阅读,自己解决“没有锄头挖树坑怎么办?”等三个问题,看小野猪、小象和小袋鼠是怎么说的、怎么做的。这样,让学生在探究中亲自去实践,不断提高独立获取知识的能力。

  其次,是读。读是阅读的主线,读得好可以深切地传达课文的思想感情,“没有锄头挖树坑怎么办?”(着急,无奈) “不要紧”(语速可快可慢,让学生根据自己理解去读,急性子读快点,慢性子读慢点)在读中使学生情有所感,心有所感,与作者产生共鸣。采取以读代讲的方法,个人读、同桌互读、小组读、集体读等多种方法,让孩子们在读书中不仅更加深入地了解了课文,而且在读书中受到启迪。

  第三,紧扣一个“演”字,把孩子们带入课文情境中。多媒体的演示使学生视觉上得到了享受,而另一个演,则是让学生自觉、自主地成为文中一员,和文中的小伙伴同呼吸共命运,以学生最简单的方式去表达自己的感悟,大大激发了学生的学习兴趣,又进一步理解了课文内容,让学生更快、更容易的投入课文当中,起到事半功倍的效果。

  第四,紧扣一个“说”字,说说“伙、伴、同”三个字的识记方法,用“一同”说个句子,说说三个小伙伴共同栽树的故事告诉我们一个什么道理?在这些说的过程中,启迪孩子的思维,提高孩子们的口语表达能力。

  最后是“写”。低年级的小学生,写字指导至关重要。本节课我安排随文认读、描红三个生字,进行写字指导,使孩子们更扎实的识记这三个生字。

  成功之处:

  1.整节课气氛活泼,环环相扣,充满童趣,师生合作愉快,轻松,较好地完成了教学要求。

  2.多读是低年级学习课文的重点,我在课文读的方面采用了多种形式,有效地情境创设,使学生主动积极思考,激发情感,乐于去读。

  3.本课注重激发学生的兴趣,使学生积极主动地参与学习全过程。例如,教学开始,让学生自读课文,整体感知。课中,采用小组合作引导学生按照学习提示合作学习三个困难。鼓励学生全员参与,互动探究,各抒己见,培养其协作精神。

  不足之处:

  1. 教学时间安排欠缺,出现前松后紧。问题出现在对学生学情的把握上。小组合作学习对于一年级的孩子们还不太熟悉,有些浪费时间。另外,我高估了孩子们的动手能力,要求他们“用横线划出小动物们是怎么说的,用波浪线划出他们是怎么做的”,岂知他们在划线上就花费了大量的时间,把线画的很整齐。显然,时间用在了没用的地方。

  2.老师作为学习活动的组织者和引导者,要再进一步开发课程资源,引导学生在实践中学会学习。

  3.在语文课堂教学时,教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异,提高自身的综合素养和课堂机智,应变能力。

  4、在对孩子们的激励评价方面做得还不太好,评价语言单一。

  总之,需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中,努力改正,对于本节课一些较为好的教学方法和经验,我也会继续沿用,并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫,不断地实践、反思,努力提高自己的教育教学水平。

《小伙伴》教学设计14

  教学目标

  1.认识“餐、丢”等13个生字,会写“问、间”等6个字”

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解课文内容,激发学生乐于帮助他人的愿望和行动。

  教学重点

  识字、写字。有感情朗读课文。教育学生乐于助人。

  教学时间

  2课时

  课前准备

  生字卡片、多媒体课件

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题

  同学们,你们进入校园已经快一年了,在朝夕相处的生活中,你们一定结识了不少的好朋友,谁愿意说说你的好朋友是谁?你们是怎样成为好朋友的呢?(学生发言)

  今天,我们学习一篇课文,题目就是《小伙伴》。下面让我们一起了解一下在一次春游中,小伙伴之间发生了什么事。

  二、初读课文,认识生字、新词

  1.学生轻声朗读课文,遇到生字圈出来,借助拼音多读几遍。

  2.认读带有拼音的字:餐、丢、矿、糟、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹(每桌都有一套带有拼音的生字卡片,自由认读后,同桌互读。)

  3.离开了朋友的.字宝宝,你也能认识吗?赶快想好办法记住它。(同桌、小组交流记字方法。)

  4.以开火车的方式快速认读生字。

  5.利用水果图片认读生词,老师这里有一些水果图片,每个图片后面藏着一个生词,你可以任意选择自己喜欢的图片,读出生词,下面的同学注意,如果前面的同学读对了,那么大家就跟着读一遍。

  6.文中的生字、生词我们已经认识了,老师相信你们再读课文时一定会读得通顺、流利,同学们轻轻朗读课文,读后用序号标出自然段。

  三、初步感知课文内容

  指名分段读课文,想一想,课文介绍了几个小伙伴?他们之间发生了什么事?(读后集体交流)

  第二课时

  一、创设情境,检测字词

  出示挂满苹果的苹果树课件。(每个苹果上都有一个生字)圆圆的苹果多可爱呀,你们想得到它吗?要想得到苹果得先过生字这一关,谁能把生字读正确,苹果就属于谁。

  二、品读课文,加深理解

  (一)导读1~3自然段

  1.轻声朗读课文,想一想这件事发生在什么地点?什么时间?玛莎遇到了什么困难?

  2.维加和玛莎的话应该怎样读?指名朗读课文,大家评议,教师进行朗读指导。维加的话要读出询问的语气。玛莎同学丢了东西,没吃的了,心里一定很难过,因此她的话声音要小一些。

  (二)图文结合,学习4~8自然段

  1.出示插图课件,图上都有谁?他们在做些什么?说些什么?(先同桌互相交流,再集体交流。)

  2.课文中又是怎样写的?轻声朗读4~8自然段。

  3.边读边想,玛莎的午餐丢失了,维加、安娜、安东分别说了什么,把相关的语句用“──”画出来。安东又是怎么做的,用“~”画出来。(学生先独立阅读,再进行集体交流)

  4.小伙伴的态度不同,说话时的语气也不同,谁能试着读一读呢?指名读、评读(要读出小伙伴的询问、责备、教育和关心玛莎的不同语气来。)练读、赛读。

  5.玛莎的午餐丢了,三个小伙伴对玛莎的关心是不同的,你认为谁做得最好呢?为什么?(板书)

  6.设问导思:安东看到玛莎丢了吃的,又听了小伙伴们的话之后,他决定把自己的面包分一半给玛莎吃,当时他心里是怎样想的呢?

  三、指导书写

  指导写“问、间、伙、伴”四个字,“问”和“间”“伙”和“伴”结构两两相同,可各指导写一个,另一个由学生独立练习描红、临写。

《小伙伴》教学设计15

  【教学目标】

  1、初读课文,整体感知内容。初步学习13个生字。

  2、深入理解课文,了解小伙伴们的不同态度。

  3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

  【教学重点】初步学习13个生字。学写“伙”、“伴”两个生字。

  【教学难点】懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

  【课件准备】课件

  【教学安排】2课时

  【教学目标】

  初步认识13个生字,会写“伙、伴”两个字。

  通过学习课文,了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

  【教学环节】

  一、结合生活实际谈话,揭示课题:

  1、今天我们来学习一篇新课文(板书:小伙伴)

  2、我们生活在集体里,大家都有很多小伙伴,用上下面这个句式。请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?课件出示: 我的小伙伴

  联系学生生活实际谈话,理解“伙伴”之意,激发学习兴趣。

  3、书写“伙伴”两个生字(“伙、伴”都是左右结构,偏旁都是“单人旁”。)仔细观察,你发现了什么。

  教学时,让学生观察生字在田字格中的位置,弄清主次笔和间架结构,然后请学生尝试书写,再辅以教师指导,力求使学生达到书写规范、整洁。

  二、提出要求,自读课文,整体感知:

  这篇课文到底讲了一个什么故事呢?下面就让我们读读这篇课文。

  1、借助拼音自由读,出示读书要求。做到四不:不加字、不漏字、不错字、不重复,标上节号。

  2、反馈:共有八个小节,八个小朋友,一人读一段,其余生评议。

  3、同桌合作,读好课文,一人一节。反馈:你的同桌读得怎么样?。

  4、再一次读课文,说说是谁丢了背包,哪些人来关心她?

  出示课件:春游那天, 的背包丢了,她的.小伙伴都很关心她。

  三、研读课文,初步理解感悟:

  你们看,你知道他们分别是谁吗?

  1、(课文插图)说说他们分别是谁?为什么?

  特别留意课文中他们说的话和动作,用铅笔作上记号。可以和你的小伙伴一起讨论一下。

  课件出示课文语句,随机进行感情指导。

  2、让我们来扮演这四个小朋友,来分角色读一下。

  分角色朗读课文对话部分,进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

  维加、安娜只有询问关心、责备,没有实际行动。安东用行动去关心,玛莎很感动。

  课件出示读书要求:读出不同的语气,留意标点符号。

  3、反馈:学生评一评。

  比一比,哪组分角色朗读得最好,结合读书要求。

  4、老师做旁白,一组扮演一个角色。

  5、直接对话。

  6、再出示图片,你最喜欢哪个小朋友?为什么?其他小朋友什么地方做得不好?

  7、请你夸夸安东。你还想对其他小朋友说些什么呢?

  8、师总结:当别人遇到困难时,我们不能光在旁边询问或是责备,应该用实际行动去帮助他。

  四、创设情境,设问导思,拓展延伸:

  在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,比如小伙伴的铅笔没了,你会怎么办?(借给他)

  五、结尾:

  今天这节课,小朋友学得都很认真,老师希望我们小朋友在生活中也能像安东一样,用自己的实际行动去帮助身边的小伙伴,你们能做到吗?(能)好,今天的课就上到这里。

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