我选我教学设计

时间：2023-11-14 18:40:02 教学设计我要投稿

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我选我教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的我选我教学设计，希望对大家有所帮助。

我选我教学设计

我选我教学设计1

　　【学习目标】

　　１、认识８个生字，会写１０个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、对自已有信心、懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当成为别人服务。

　　【教学重点】

　　认识生字，规范书写生字及朗读课文。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导入

　　１、假如参加班干部竞选，你准备讲些什么？请准备后，说一说。

　　（竞选岗位可以是学习委员、体育委员、小组长……）

　　２、让学生体会情境说一说。

　　二、初读课文

　　１、学生借助拼音自读课文，要求读准字音。

　　２、读给同桌听，互相纠正读音。

　　３、读了这篇课文你最大的疑问是什么？指名说一说。

　　４、学生带问题自读课文。读读想想，说说读懂了什么。从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。

　　三、识字写字

　　１、识字：

　　出示生字词，采用多种方式认读词语，学生开火车读、比赛读、学生领读。

　　２、出示生字，指导读音：

　　⑴本课生字，“掌、室”声母是舌后音，“宁、愣、掌”韵母是后鼻音，“宁、切”是多音字指导学生读准确。

　　⑵“委、宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁有什么关系，并可指导学生联系自己的生活组词、说话。

　　３、指导写字，重点指导：

　　青：下边的月的第一笔是竖。

　　教：右边是“反文旁”，不是条字头。

　　切：第二笔是竖提，不是竖弯钩。

　　室：写紧凑一点儿，防止拉长。

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　１、出示生字词学生以多种方式认读。

　　２、板书课题：我选我，自由读课文，说说我指的是谁？

　　３、王宁选自已做什么？为什么要选自已？

　　二、体验性朗读，读出课文的思想感情

　　在学生交流过程中，老师出示重点词句，引导学生说说从这些词句中体会到什么？并读出相应的语气。

　　１、选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

　　（大家在想什么？带着你的想法读这句话。）

　　２、突然，王宁站起来说：“我选我”

　　（想想王宁会用怎么样的语气说，读出相应的语气。）

　　３、大家都愣住了。

　　（读出吃惊的语气。）

　　三、创设情境，在朗读中表达课文的'思想感情

　　１、排练情景对话“我选我”在表演中加深对课文的理解，并注意重点句的表演。小组表演，然后师生分角色表演情景对话。

　　２、重点读王宁说“我选我”理由的那一段话，让学生说说从这段话中体会到什么？谈谈自己的想法。可对全课后练习进行句子训练：

　　李小青是我们班我劳动委员。

　　我们班的劳动委员是李小青。

　　（）是（）。

　　读后使学生了解到，每组两句说法不同，但意思一样。

　　四、拓展思维，深化理解

　　就王宁选自已当劳动委员一事，谈谈自己的看法。

我选我教学设计2

　　从我国教育的课堂教学设计的整体发展轨迹来看，我国在课堂教学设计的问题上一直缺乏有效的问题设计和引导，即使在新课程得到广泛开展的今天也不例外.这一现状对教学情况最直接的影响就是，无法对学生们的思维活动实现有效的刺激，也就无法激发学生去进行更深入地思考.在实际教学过程中，我们往往发现存在这样的现象，即课堂中有许多问题出现，但是这些问题都是偏事实性的问题，例如试题、习题等等.而我们课堂缺乏的恰恰是那些经过深入思考的、有探讨意义的问题，在实际的教学活动中，仅仅有纯粹的任务，学生们缺乏挖掘问题和思考如何解决问题的能力.这种缺乏课堂教学问题的现状，使得学生们忽视对学习本质内容的关注，而只关心学习形式、任务操作、习题结果等问题，这会造成学生思维的僵化，不利于他们全面化地发展.

　　一、以问题为中心的教学策略

　　以问题为中心的教学策略概括了教学活动中的方法、技术、手段等方面的概念，教学方法是教学策略的一种更加具体化的表达概念.一般我们可以将以问题为中心的化学教学方法分为三级方法，第一级方法是包括探究法、单元机构法、发现法在内的，能够反映一定教学思想的综合方法.第二级方法是包括实验法、演示法、练习法、讨论法以及小组合作法等方法在内的，构成了各式各样课堂教学形式的基本方法，也方便让学生发现问题.第三级方法是包括教学技巧和逻辑方法在内的能够实现课时内容的方法.这里所指的教学技巧包含比喻、联想、设问等等，而逻辑方法包括假设、分类、归纳、演绎、比较以及类比等等.选择化学教学方法时，我们一般从教学系统的六个要素来考虑，具体包括教学方法的使用范围、教学内容特点、学生的准备教学目的、教学环境的条件、教师的素养以及条件等几项.

　　二、选择科学的教学顺序

　　选择化学教学顺序时需要考虑所选择的教学模式，一般我们会将化学课堂教学模式分为教师讲解模式、学生问题讨论模式、化学实验模式以及指导自学模式这四种.上述四种教学模式中，学生在课堂中的参与度也不尽相同，并且各自适用于不同的教学目标.尽管本次研究主要讨论的重点在问题模式的化学教学设计上，但是这并不代表着就必须单一地选择问题讨论教学模式，而是应当从教学系统的.各个方面进行考虑，只有将各种教学模式都弄透了，提取出各自的精华并整合起来，才能寻找出一种最适用于当前教学目标的教学顺序.

　　三、对教学设计进行修改与评价

　　完成教学设计方案只是代表着教学设计方案初稿的完成，教学设计的工作并没有完全结束，还需要对教学设计进行后期的修改和评价.一般对教学设计方案评价包含评价计划的制定、评价方法的选择、资料的收集和对结果进行报告等一系列工作.在系统化的教学设计理论中，认为对教学设计方案进行评价应该是在教学设计在被广泛推广应用之前进行的，评价之前可以根据小范围的试用结果对该方案的有效性、实用性和可行性进行了解.对于发现的教学设计方案中存在的缺陷，应当在给予修正后再试用，以达到令人满意的状态为佳.只有这样才能获取最佳的教学设计，进而创造出最优的教学效果.

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我选我教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识课文的8个生字，会写10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示自我；懂得应当为别人服务。

　　教学流程

　　一、紧扣题目，导入全文。

　　1、板书：选指名读，口头组词

　　2、出示课题“我选我”，要求：读好课题

　　3、“我”就是——（自己）“我选我”就是——（自己选自己）

　　二、初读课文，读通课文

　　1、过渡：课文是写谁自己选自己呢？让我们轻轻读读课文。要求：

　　（1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。并标上自然段段序

　　（2）想想课文写了一件什么事。

　　2、检查反馈。

　　（1）认读词语

　　劳动委员

　　补选教室王宁愣住亲切集体掌声

　　（2）课文共几个自然段？（4个）指生读

　　三、再读课文，了解大意

　　课文主要写了一件什么事呢？请同学们再读一读课文。老师这儿也会帮助你的。

　　出示：担任劳动委员的转到别的学校上学去了，林老师让大家一名劳动委员，大家都在思考选谁当，只有站起来说。（交流，齐读）

　　随机生字指导：青（范写）宁

　　三、重点引读，拓展延伸。

　　王宁是在怎样的情况下说我选我的？赶快从书中找找答案吧！

　　（一）出示：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然，王宁站起来，说：“我选我。”

　　1、你看，当时教室里怎么样？（静悄悄）你能把这个词语读好吗？（指生读（声音低缓），小组开火车读

　　2、教室里静悄悄的，同学们都在干什么呀？（生答）

　　出示：

　　（1）教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？

　　（2）选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

　　你发现了什么？师：两个意思相同的句子，可以用不同的表达方式。让我们来读一读这两种句式吧？男女对读

　　3、就在大家认真思考的时候，突然，王宁说了句“我选我”。谁来当当王宁说说“我选我”这三个字。（一组小火车）

　　随机点拔：你的声音真响亮。

　　你真自信。

　　你那么坚定，看样子我们一定得选你了。

　　你真勇敢。

　　你真大胆。

　　4、多自信的王宁呀！多勇敢的王宁呀！让我们连起来读一读这句话吧！相信这次一定会更上一层楼。齐读

　　（二）听了王宁的话，大家都——（愣住了）板书：愣住

　　愣住的表情怎样？大家为什么愣住？（指生答）对呀，林老师也很惊讶，于是就亲切地说——（生）王宁，说说吧，你为什么选自己？王宁又是怎样回答？请大家把王宁的话用“——”划下来，师巡视（指生答）

　　出示：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

　　1、你说王宁选自己当劳动委员是为了什么呀？

　　2、是开玩笑随便说说吗？那这句话王宁是怎样地说呢？（先说再读）齐读

　　（三）怪不得，王宁的`话刚说完，教室里就响起——（生）一片掌声（板书：一片掌声）

　　１、随机采访：xx同学，你想用掌声告诉王宁什么呀？

　　2、小结：这是一片热烈的的掌声，这是一片敬佩的掌声，这也是一片欣赏的掌声，让我们再读一读文章最后一句话句话，读出掌声里，同学们对王宁的赞扬、欣赏、敬佩之情吧！生读——

　　四、课堂总结：

　　小朋友们，王宁那种“我选我”的勇气值得我们钦佩，他的那种热爱劳动，关心集体的思想更值得我们学习。

　　五、写字指导：

　　1、出示：员

　　室观察：你发现了什么？说说：写字时要注意些什么？

　　2、范写：室（中间要收紧）

　　3、生练写，师巡视

我选我教学设计4

　　教学目标

　　1、学会写10个生字，会认8个生字。

　　2、能流利地朗读课文。

　　3、基本功训练点，句式转化：

　　北京是我们的首都。

　　我们的首都是北京。

　　4、重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培养学生的阅读兴趣和能力。

　　5、通过学习课文，让学生明白班干部是为大家服务的，只有热心为大家服务，才能赢得同学的信任，做热心为集体服务的人；学习自信、有礼貌的表达自己的想法。

　　教学重点

　　培养朗读能力，识字写字。

　　教学策略

　　根据本班学生阅读能力差的状况，重点教学生如何自己解决朗读中遇到的.一些困难，培养学生的阅读兴趣和能力。所以，采取花大量时间和精力指导自能朗读，然后质疑、解疑的方法学习课文。

　　课前准备

　　布置预习，准备生字词与卡片。

　　课时安排

　　3课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话，激发学生读书热情

　　发挥小班化教学优势，指导学生自己读书。学生通过看课文下方的拼音、请教老师和同学等方法读书，至少读3遍。能读下来的同学奖励一个小苹果。

　　二、交流生字、词语

　　1、带拼音齐读：

　　劳动委员、补选、教室、宁静、发愣、亲切、集体、掌声。

　　2、去掉拼音朗读。

　　3、读单个的生字，说说自己是怎么记住字形的？在哪里见过“教、室”二字；结合情境用宁静说一句话。读词语，记生字；交流体会识字的方法。

　　4、练习表达。

　　第二课时

　　一、激发学生展示读书成果

　　师：上节课我们认认真真地读了《我选我》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读，你通过自己的努力能把课文读下来了，高兴吗？老师为你们感到自豪！谁想向大家展示一下自己的进步？

　　（正因、提醒断句和停顿的等方法。）

　　二、学习质疑、解疑

　　师：课文读了很多遍了，开始读的时候，有同学就向老师提问了，那么，现在问题解决了吗？还有新的问题吗？会提问题，边读边思考的人才是最聪明的人！（鼓励学生质疑）如：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声？大家为什么愣住了？愣住了是什么表情？学一学。指导学生通过读王宁的话明白道理。

　　三、练习有感情地朗读

　　重点指导读第二段和第三段。

　　（领读；指导学生个别读；分男女生读等。）

　　四、拓展延伸

　　1、师：你怎么看待王宁的发言？如果王宁在我们班，你会为他鼓掌吗？如果你想当班干部，应该怎么做？

　　鼓励、引导学生做热心为集体服务的人；学习自信、有礼貌的表达自己的想法。

　　2、自愿读课文，全文或者片段，在老师帮助下纠正不够准确的地方。说说自己的问题，同学能解答的相互解答，并且说说自己是怎样找到答案的。

　　3、讨论，相互补充，理解王宁的话。读王宁的话，讨希望自己和李小青一样热爱劳动，关心集体，是个好孩子，所以大家为他鼓掌。

　　4、学一学愣住的表情，说说自己什么时候还会愣住？

　　5、跟老师读；个别读，体会怎样读出“静悄悄”和“亲切”的语气。发表自己的看法。

　　第三课时

　　一、复习

　　1、认读词语。

　　2、认读生字，用词语开花游戏组词。

　　二、基本功训练

　　1、听老师说句子，听听两句话有什么关系：

　　⑴李小青是我们班的劳动委员。

　　⑵我们班的劳动委员是李小青。

　　⑶北京是我国的首都。

　　⑷我国的首都是北京。

　　2、老师说上句，学生尝试改变一种说法，使句子意思不变：

　　⑴济南是泉城。

　　⑵刘爽是我的好朋友。

　　三、作业

　　1、在田字格中练字，组词。

　　2、说说自己准备怎样竞争班主任助理，做好竞职演说准备，参加班会《我能当班主任助理》。

　　板书设计

　　我选我

　　热爱劳动

　　王宁大方自信

　　关心集体

　　教学反思

　　通过上这课，尤其是第一课时，我充分地体会到让学生自己读书的好处。在发现他们阅读能力不够理想的时候，第一课时我放手让他们读课文，为了激发热情，把这篇不是很有趣的文章多读几遍，事先宣布谁读会了（能流利地读下来）会得到一个小苹果。学生开始比较积极的读书了。但是，几个水平较差的孩子还是有畏难情绪。我及时指导，鼓励，并且安排很快能读下来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力，比如来请教我，我马上说：“好，就这样，你知道请教别人了，很快就能读好的，再努力！”这样，一节课基本上在读书，课文能读下来了，生字词也就认得差不多了。下课前，我热情地对孩子们说：今天老师特别高兴，知道为什么吗？因为我发现你们进步很大，学会学习了！学生也很高兴。

我选我教学设计5

　　小学二年级语文《我选我》教案和教学反思、板书设计

　　【教学目标】

　　１、认识“委、补”等８个生字，会写“员、青”等１０个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。

　　【教学重点】

　　识字、写字。

　　【教学难点】

　　理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

　　【教学设想】

　　本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、质疑课题导入

　　１、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？

　　２、学生畅所欲言。

　　二、初读感知

　　１、自读课文，读准字音。

　　２、同桌互读，互相正音。

　　３、小组分自然段朗读。

　　４、全班齐读。

　　三、朗读感悟

　　１、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的？我选我干什么？

　　２、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么？

　　３、指导有感情朗读。

　　４、讨论交流：

　　为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

　　⑴ 自由发言。

　　⑵ 齐读最后一个自然段，进一步体会。

　　四、创造性的演读课文

　　１、师生表演。

　　２、小组内表演。

　　３、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。

　　五、认读生字

　　１、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的.大声叫出朋友的名字。

　　２、找一找：

　　师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。

我选我教学设计6

　　教学目标：

　　认识课文的8个生字，正确流利有感情地朗读课文，感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由，学习王宁敢于展示自己，热心为大家服务的品格。

　　教学重难点：我选我第一课时教案教学设计

　　1.读准“宁、愣、掌”等字。

　　2.感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。

　　教学准备：

　　多媒体课件，生字词卡片。

　　教学时数：

　　二课时

　　第一课时

　　［教学设想］“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。

　　对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。

　　课文简短易懂，如何让学生体会“我选我”的真正含义，如果只是简单的讲读，吸引不了学生的兴趣，也难以真正走进学生的内心。因此我设计了语文班会课，利用表演再现课文情境，利用表演前的探讨交流来达到感悟课文的目的。生字学习布置了课前预习，课堂上以检测为主。练习的设计是让学生在实践中用语文，把自己在课堂上真正感悟到的以“我选我当，我会努力做到： ”的形式呈现，激发学生热爱班级，热心为大家服务的热情。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，今天我们来上一节语文班会课，主题是-----我选我。齐读课题，说说读了课题你最想知道什么？

　　学生可能会问：“我”是谁？“我”选自己当什么？

　　“我”为什么要选自己？

　　［一个新的课型——语文班会课，引起了学生深厚的兴趣。课的内容通过教师的提问，引导学生自己主动去探究质疑，使学生对课堂充满期待。］

　　二、初读课文，学习生字

　　大家的问题提得很好。我们一起来欣赏一下动画朗读，看看你能解决几个问题。

　　1. 欣赏动画朗读，针对学生提出的问题请同学简单说一说。

　　“我”是王宁，“我”选自己当劳动委员。因为王宁的.好朋友李小青转学了。李小青爱集体，爱劳动，王宁想像他一样。所以他就选自己当劳动委员。

　　(导语)同学们，电脑里面的朗读多好听啊？大家想不想跟它比一比？(想)那我们应该先过什么关？ /article/(生字关)

　　［情境动画朗读深受小朋友的喜爱。教师在欣赏前提出要求，在欣赏后又让学生简单地回答自己提出的问题，使学生对课文内容有了大概的了解。同时用课件里生动的朗读激发了学生学好生字、读好课文的兴趣。］

　　2.学习生字

　　(导语)老师布置了同学们自己预习生字，效果怎样？老师用生字卡片检查一下。请这样读——拼音，什么结构什么旁，组一个词。

　　(1)老师点名读，正音，读错的大家一起读

　　(2)看课件读没有拼音的字词。

　　［二年级的学生，对生字有一定的自学能力，老师在课堂上主要通过检测的方式来纠正学生读错的字词，做到有的放矢，同时又节约了时间，收到事半功倍的效果。］

　　三、研读课文，再现情境

　　同学们，现在我们马上就要来模仿课文里的故事上一节班会课，也就是大家都要来当演员了，心情一定很激动吧。大家知道，演员在演戏前，都要认真地研读剧本，体会剧本中人物的感情，还要把剧中人物的话背出来。现在，请大家认真地默读课文，想象当时的情景：老师就是课文里的林老师，你们就是林老师班的学生，我们一起在上一节班会课——选劳动委员。想一想林老师说话的时候你应该怎样演，想演王宁的同学又应该怎么演，想想表情、动作和语言。

　　1.生研读课文，教师巡视指导

　　2.师生交流，提醒表演要注意的地方

　　师：当我问“选谁呢”时，我的眼睛会扫视全班，做出思考的样子。

　　生：我认为“教室时静悄悄的，大家都在想”这一句同学们应该表现得非常安静。

　　生：我觉得让有些同学四处张望，看看其他的同学会显得更真实一些。

　　师：就按同学们说的办。一个同学有感情地读，其它同学表演这个情节。

　　生：演王宁的同学站起来的时候动作要快一点，说话要响亮，这样会显得更自信一点。

　　师：能不能所有的同学都演王宁呢？

　　内容概括：这篇介绍了关于我选我,我选我第一课时教案教学设计，希望对你有帮助！

我选我教学设计7

　　一、活动目标

　　1、初步了解重阳节是爷爷奶奶的节日。

　　2、使宝宝从小有关心爷爷奶奶的意识，为爷爷奶奶做力所能及的事。

　　3、喜欢爷爷奶奶，愿意表达爱爷爷奶奶的情感。

　　二、活动过程

　　活动一、说说重阳节：

　　1、介绍重阳节：师：宝宝们，知道农历的九月初九是谁的节日吗?

　　小结：九月九日是重阳节，也叫“老人节”，是爷爷奶奶、姥姥姥爷的节日。

　　2、老师和宝宝一起唱歌曲《我的好奶奶》老师：爷爷奶奶真辛苦，今天是他们的节日，我们一起来给他们过节好吗?

　　活动二、我为爷爷、奶奶做饺子

　　活动准备：

　　1、各色彩泥、泥工板。

　　2、《爷爷亲、奶奶亲》的音乐磁带。

　　活动过程：

　　1、谈话，引起制作兴趣。

　　2、在音乐声中，尝试用团圆、压扁、捏紧等方法为爷爷、奶奶做饺子。

　　活动三、给爷爷、奶奶敲敲背、捶捶腿

　　活动准备：童谣《给爷爷、奶奶敲敲背、捶捶腿》。

　　1、学习童谣《给爷爷、奶奶敲敲背、捶捶腿》。

　　2、尝试用拍手表现歌曲节奏。

　　3、学习演唱歌曲。

　　活动四、吃重阳糕

　　活动过程：

　　老师鼓励宝宝把重阳糕给爷爷奶奶，随后和他们一起品尝。

　　孩子们享受着老人们无限的关爱与呵护，在重阳节这个特殊的日子里，让孩子们通过有意义的活动，表达出对爷爷奶奶的爱。

　　１、认识“委、补”等８个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　认识“委、补”等８个生字，感悟课文内容。

　　【教学难点】

　　感悟课文内容。

　　【课前准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、揭题质疑，初读课文

　　１、同学们，今天我们学习新课，这篇课文写了发生在我们身边的故事。

　　板书课题：我选我。

　　２、齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？

　　板书：１、“我”是谁？

　　２、他选自己做什么？

　　３、他为什么要选自己？

　　二、再读课文，整体感知

　　１、前面两个问题谁能解决，愿意来告诉大家？

　　用──选──当──的句式回答。

　　２、让我们带着第三个问题再仔细读课文。

　　三、理解课文，指导朗读

　　１、齐读第一自然段，指名说说这段讲了什么？

　　２、自读２、３自然段，找出课文中关于王宁选自己当劳动委员的句子，多读几遍。

　　３、指名回答，师出示重点句子：

　　⑴ 选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

　　理解“静悄悄”。这句话说明了同学们对这件事很认真，我们试着自己读一读。

　　⑵ 突然，王宁站起来说：“我选我。”（自信、勇敢）

　　想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。生评价那种语气最好，为什么？

　　⑶ 大家都愣住了。

　　为什么大家都愣住了？大家想到选自己

　　⑷ 王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

　　自读这一句话，讨论从这段话中体会到了什么，谈谈自己的想法。师生交流明确要懂得为别人服务。

　　４、读第四自然段：

　　为什么教室里响起一片掌声？指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说──。”的句式表达各自的理解。我选我教学设计第一课时

　　５、你喜欢王宁吗？为什么？（自信、勇敢、为别人服务）

　　四、分角色读课文

　　五、拓展延伸

　　如果班里改选干部，你会不会选自己？说说自己的想法，和同学讨论讨论。

　　【板书设计】

　　【教学要求】

　　１、学会认本课８个生字，会写１０个字。

　　２、正确流利地朗读课文。

　　３、理解课文内容，知道王宁选自己的`目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。

　　【教学重点】

　　１、重点：是通过课文学习，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。指导正确、流利地朗读课文，识记生字。

　　２、难点：

　　是生字中有些字不容易读准字音，有些字容易写错。

　　【课前准备】

　　１、生字词卡片。

　　２、朗读课文的录音带。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、板书课题，理解“选”。

　　（选举、推选的意思。）

　　２、齐读课题，提问：

　　看了课题以后，你想知道什么？

　　（“我”是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？）

　　３、下面你们就轻声读课文，自己解决这些问题。

　　二、初读课文

　　借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正读音。读过以后，在课文中画出生字。

　　三、检查初读情况

　　１、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。

　　２、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。

　　四、教师示范

　　请学生说一说：

　　“我”是谁，他为什么选自己当班上的劳动委员？

　　五、理解课文，指导朗读

　　１、齐读第１自然段，指名说说这段讲了什么：

　　班上的劳动委员李青转学了。

　　２、学生自由轻声读第２、３自然段：

　　⑴边读边想：

　　①当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静悄悄的？

　　②当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了。

　　③王宁为什么要选自己当劳动委员。

　　⑵学生读后讨论，教师加以点拨，先理解前两个问题。

　　“静悄悄”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真，都在想该选谁劳动委员。“愣住”的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人，难得有人选自己。

　　⑶指导朗读：

　　“选谁呢”要读出思考的语气。“教室里静悄悄的……”要读得慢而低，显示出教室里很安静，大家正在思考问题。“我选我”，要读出坚定的语气。

　　⑷让学生多读王宁的话，体会他为什么选自己当劳动委员：

　　①王宁和李小青是好朋友，非常想学习李小青爱劳动，爱集体的优点。

　　②王宁有信心，有决心，能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。

　　３、有感情地朗读课第１～３自然段。

　　（齐读、指名读。）

　　４、齐读第４自然段，讨论：

　　为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？

　　（全班同学想念王宁一定能当好劳动委员，大家用掌声表示赞同和鼓励。）

　　六、有感情地朗读全文

我选我教学设计8

　　【教材简析】

　　“我选我”这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选出劳动委员这件事本身。

　　对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚间为同学服务，因而受到了大家拥戴。

　　【教学理念】

　　本着旧课新讲的原则，采用自主，合作，探究的形式，多读多想，体会文中思想内涵，达到读中悟，读中学的目标!

　　【教学目标】

　　1、学习“委、补、室、宁”弄生字。

　　2、会写“员、青”等字。

　　3、流利有感情地朗读课文体会思想感情。

　　【教学过程】

　　一、导语

　　前几天，我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天，王宁所在的班级地要进行班委的评选，让我们大家一块去看一看吧!

　　二、初读

　　1、请同学们自由读课文，要把字音读准确把句子读通。

　　2、谁愿意和其它同学合作把课文读好。

　　3、他们谁读得好，哪好?谁好我们就应该应该向谁学习。

　　三、学习第二自然段

　　1、来吧，大家向这位同学一样,一齐来试试齐读第二自然段。

　　2、出示第一句话，问：

　　“大家在想什么?带着你的想法读一读”。

　　⑴ 选谁呢?教室里静悄悄的'。

　　⑵ 出示第二句话，想一想王宁会用什么样的语气说?能把这种语气读出来吗?

　　突然，王宁站起来说：“我选我”。

　　3、王宁要选自己做什么?他为什么要自己选自己呢?我们来学习第3自然段。

　　四、学习三自然段

　　1、请同学们自己读第3自然段。

　　2、指名谁来读一读。

　　3、分别指导三句话读法。

　　4、三人一组分角色读。

　　5、上台表演读。

　　6、小结：

　　大家表演得很好，读得很棒，那么现在你们知道了吗王宁为什么自己选自己呢?

　　7、对于王宁自己选自己王宁班同学怎么看?你从哪句话看出来的?

　　五、学习第四自然段

　　1、齐读最后一句话。

　　2、师小结：

　　看了王宁班竞选真是与我们班不同，我想同学们的感触一定很深，下面，我们听听音乐，仔细体味一下吧!

　　3、下面我们有一个议题：

　　咱们就王宁自己选自己当劳动委员一事，谈一谈自己的看法，好不好。

　　4、小结：

　　“我选我”这是多么简单的三个字啊，但是，说出这句话是需要勇气的，特别是对于孩子们来讲，“我选我”的意义远远超出选劳动委员这件事本身。

　　六、指导写字

　　七、分角色读课文

我选我教学设计9

　　教学目标：

　　１、认识8个生字，会写10个字

　　２、能正确流利有感情的朗读课文。

　　３、理解课文内容，对自己要有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。

　　4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　5、通过学习，感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重点、难点：

　　１、能正确熟练地认识本课生字词。

　　２、理解王宁为什么要当劳动委员，理解教室里响起一片掌声的含义。

　　第一课时

　　一、提出学习目标：（约3分钟）

　　1、谈话导入，引出课题

　　前几天，我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天，王宁所地的班级地要进行班委的评选，让我们大家一块去看一看吧！《我选我》（齐读）

　　2、提出学习目标

　　（1）、认识本课8个生字，掌握“劳动委员补选教室王宁愣住亲切集体掌声”等词语。认识会写“员青宁室样校切教响班”10个字。

　　（2）、读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。

　　（3）、想想课文写了一件什么事。

　　（4）、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）

　　（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。

　　2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。

　　1、我会读

　　委补室宁愣切集掌

　　（生提醒“掌”、“室”声母是翘舌音；“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音，“宁”、“切”是多音字，本课中分别读“níng”和“qiè”。——生展示个别读生评价——生展示开火车读生评价——生展示顺序打乱读生评价）

　　2、认读词语

　　劳动委员补选教室王宁愣住亲切集体掌声

　　（1）学生展示带拼音齐读：

　　（２）、去掉拼音朗读。

　　（3）学生展示练习表达。

　　3、生展示读课文

　　（生评价是否读流利？多字？少字？）

　　4、识字、写字

　　员青宁室样校切教响班

　　（1）、识字

　　生提醒本课生字中，“班”的韵母是前鼻音，“青”“宁”“样”“响”的韵母是后鼻音，“员”是撮口音，“室”“是翘舌音

　　（2）、学生展示分析识记生字。

　　（加一加、减一减、换偏旁、猜谜语等）

　　（3）写字

　　a、生提醒并展示写字的笔画、笔顺、结构、部首。尤其是注意字形相似的`生字，如：室和宁、样和校。容易写错的字，如：切。还有笔画多，结构复杂的字，如：教、班。

　　b、学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。

　　三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

　　课文写了一件什么事？

　　四、知识拓展延伸（2分钟）

　　假如你参加班干部竞选，你准备怎么做，讲些什么？

　　第二课时

　　一、提出学习目标（约3分钟）

　　1、激发学生展示读书成果

　　2、提出学习目标。

　　（1）把课文读通读顺。了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。

　　（2）理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。

　　（3）教育学生从小树立关心集体的好思想。

　　（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）

　　（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。

　　2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。

　　（一）我展示各种方式读。

　　（二）我会悟。

　　生1：我知道了“我”就是王宁。

　　生2：我知道了王宁和李小青是好朋友。

　　生3：我知道了李小青转学了

　　生4：我知道了要选一个劳动委员

　　生5：我还知道了王宁自己选自己

　　师：真不错，这都是你们认真读书的结果，老师很开心。

　　生6：我不知道王宁为什么选自己呢？

　　生7：我知道……

　　师：你能把课文的那几句话读读吗？

　　生7：读几句话

　　师：读得不错，谁能和生7合作，把这一段再读读？

　　学生分角色读，同桌一起来试着读（生8：老师的话要读出亲切的语气，王宁的话要读的干脆利索一些，决心强一些。）

　　师：（掌声）这个掌声你们知道老师是给谁的吗？老师既是给你们的，表扬你们读得棒，也是给王宁的，因为你们读得棒，老师觉得你们就是一个个小王宁，老师为王宁能这样说感到骄傲，同学们呢？（掌声）你们能说说为什么也会给王宁掌声呢？

　　生9：我觉得……

　　生10：我认为……

　　师：说的真好

　　三、激发知识冲突（5分钟）

　　（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

　　我们来个现场采访怎么样？你们哪一个想做王宁？好，想做王宁的坐到这边来，其他的小朋友哪些想做小记者？请坐到那边，剩下的同学我们做评委，看看他们谁表现的好，怎么样？

　　四、知识拓展延伸（2分钟）

　　请同学想想：如果是您，您有勇气选自己吗？如果是您参加竞选，您打算竞选什么班干，您打算怎么说？

　　预习作业：

　　1、拼读并用横线画出文中的生字，认读田字格生字，记不住的字要写在卡片上，描红，再读两遍并口头上各组两个词。

　　2、把课文读通，读顺，注意发音准确，吐字清晰。读通顺后再读给家长听。

　　3、再读课文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感动？用“ ”画出来，再说说为什么，写在句子旁边。

　　巩固作业：

　　1、一字三词：员、青、宁、室、样、校、切、教、响、班

　　2、背诵课文家长听

　　3、句子练习：（写不同的三句）句式如下：是。

我选我教学设计10

　　一、教学目标

　　1、认识8个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、通过感悟课文，帮助学生建立自信心。

　　4、使学生懂得应当多为他人服务的思想感情。

　　二、教学重难点

　　1、重点：识字与写字的指导。

　　2、难点：通过感悟课文帮助学生建立自信心，懂得应当多为他人服务。

　　三、教学过程

　　(一)谈话导入

　　师：同学们，前段时间我们一起学习的第二单元的课文都是发生在同学之间、课堂内外的难忘的'事，今天让我们再一起来学习这一单元的第三篇课文《我选我》。

　　（生齐读课题）。

　　(二)认读生字词

　　1、课件出示第一组词语：教室、王宁、亲切。齐读后师提问：同学们你发现什么特别的地方了吗？（生发现多音字，说出多音字的另一个读音并组词。）

　　2、课件出示第二组词语：愣住。指名读后发现“住”在这个词中读轻声。

　　3、课件出示最后一组词语：委员、补选、集体、掌声、一样、响起、学校、班会。学生领读。要求：读对的一个词跟读两遍，错了举手帮他纠正。

　　4、课件出示所有认读词语。游戏：快速指读。

　　5、认读生字。学生领读、齐读。

　　6、利用“熟字加偏旁”的识字方法记忆生字。

　　(三)感悟课文

　　1、自读课文。要求：读准字音，读通句子。

　　2、学写生字“宁”。

　　师：“读了这篇课文，谁能告诉大家这篇课文中的主要人物是谁？”

　　生：“王宁。” 师范写“宁”字。学生空写。

　　3、学习第一自然段。

　　提问：王宁班里为什么竞选劳动委员呢？（课件出示第一自然段，生齐读。）

　　4、学习第二自然段。（指导学生读出“选谁呢？” 的疑问语气，“我选我” 的自信与勇敢。）

　　生读前三句话。评价指导学生读出疑问的语气。（个别读、齐读。）

　　师：“是啊，选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然……”生接读：“王宁站起来说：‘我选我’。” 指名读后提问：“从XX的读中你体会到了什么？”

　　生：“王宁非常的勇敢、自信。”

　　女生读、男生读。

　　5、学习第三自然段。（读出林老师的疑问，王宁的自信。懂得应当多为他人服务。）

　　师：“王宁自己选自己，如果你是他的同学，你会怎么想？”

　　生：“他真勇敢、真有自信、他为什么选自己？”

　　师：“王宁班里的同学、老师又是怎么做的呢？”课件出示第三段。

　　师生接读后评价：“读出了疑问的语气。”师提问：“林老师是用怎样的语气问的？”。生答：“亲切地。”“那王宁应该用怎样的语气回答呢？”学生补白。

　　两人一小组分角色读课文。

　　6、师陈述最后一段。

　　提问：“现在你知道王宁为什么自己选自己了嘛？”

　　齐读：我要像他一样热爱劳动，关心集体。

　　7、解决泡泡语中的问题。

　　(四)拓展

　　练习句型：我想竞选___________ ,因为___________________。

　　(五)赠送名言。

　　“自信是成功的桥梁。”

我选我教学设计11

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

　　一、导入：

　　1、通读课文，了解读书情况。

　　2、复习生字，选择喜欢的生字说一句话。

　　（设计意图：知识的复现，在练习中加强巩固，促进积累与运用。）

　　二、精读：

　　1、教师范读，学生评价。

　　2、用自己喜欢的方式练读。抽读，师生点评，加以指导。

　　3、小组分角色朗读。

　　3、表演。小组内进行后，选出代表汇报展示。

　　（设计意图：采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。）

　　三、品读

　　1、指名读第二自然段，引导学生讨论：从“静悄悄的”“突然”这些词语你体会到了什么？

　　2、齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？

　　3、用自己喜欢的方式感受全文。（引导学生可通过多方式的.朗读或看插图、同桌交流等形式进行体会。）

　　（设计意图：交流体会，拓宽思维，强化理解。突出学生主体地位，不限形式，尊重学生的独特体会。）

　　四、练习：

　　1、出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。

　　2、提问：这两个句子有什么不同？（说法不同，意思相同）

　　3、照样子说一说。

　　李强是我的好朋友。

　　是我的好朋友。

　　是。

　　（设计意图：强调练习过程，读中感悟，加强引导，学用结合，提高能力。）

　　五、拓展：

　　假如你是王宁，当选劳动委员后会做些什么？

　　（设计意图：激发学生的创造性思维，联系自己的实际生活，提高学生的综合素养。）

　　六、家庭作业：

　　1、把这个故事回家将给家长听，并说说你的体会。

　　2、班里要举行一个擂台赛，展示同学们的才能，你要怎样展示自己？准备做些什么？

　　（设计意图：在生动有趣的语文活动中，使学生学会表达自己，学习表现自己。）

我选我教学设计12

　　【教学目标】

　　1、认识委、补等8个生字，会写员、青等10个字。

　　2、正确、流利、有感情得;朗读课文。

　　3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，愿意为他人服务。

　　【教学重点、难点】

　　正确、流利、有感情得;朗读课文。

　　【教学准备】

　　1、生字，词卡片，课文朗读录音带。

　　2、本课挂图。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题质疑

　　板书课题，引导学生提问：我是谁?他为什么自己选自己?

　　二、初读感知

　　1、老师范读课文或放录音，学生边听边想上述问题。

　　2、学生自由读课文，遇到不认识的生字借助拼音多读几次。同桌拿出生字卡片互相考一考。

　　3、朗读展示：

　　分段朗读课文(可以指名读、男女生读)，引导学生评议：哪些地方读得好，哪些地方读得不够准确，重点指导：

　　室、宁、愣、青、掌的读音。

　　三、识字写字

　　1、出示要求认识的字，利用字卡进行不同方式的.练读。

　　2、老师说字，学生快速摆出生字卡，读一读。

　　3、认读要写的字，提出难写的字，小组讨论写这些字时应该注意什么。

　　4、全班交流经验和写字要注意的问题。

　　5、练习写字：

　　⑴ 指导学生观察田字格中的范字，提示容易写错的笔画，范写不容易写好的字。如，员的最后一笔是点，不是捺;班的第四笔是提，最后一笔四横。重点指导写校、教、班三个字。

　　⑵ 认真描写一个，临写一个。

　　⑶ 对照范字检查，利用投影仪评议、改正，再临写一个字。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　1、出示生字卡片指读。

　　2、齐读课文。

　　二、朗读感悟

　　1、指名读第一自然段，你读懂了什么?完成课后的句式练习。

　　2、学习第二、三自然段：

　　⑴ 自读自悟。

　　⑵ 小组讨论你又读懂了什么?从静悄悄的、愣住了这些词语中你体会到了什么?

　　⑶ 小组汇报交流，老师相机指导该怎样读才能把体会到的意思读出来。

　　⑷ 结合看图，自由练读王宁的话和老师的话，体会到的思想感情。

　　⑸ 模拟再现课堂情境，分角色表演朗读。评出最佳王宁和最佳老师。

　　3、学习第四自然段：

　　⑴ 讨论交流：

　　为什么王宁的话刚说完，教师里就响起一片掌声?

　　⑵ 齐读最后一段，进一步体会。

　　⑶ 展示读全文，先在小组里展示，再请读得好的同学在全班展示。

　　三、拓展活动

　　说说你对王宁的做法怎么看?

我选我教学设计13

　　【教学目标】

　　1、认识“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。

　　【教学重点】

　　识字、写字。

　　【教学难点】

　　理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

　　【教学设想】

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、质疑课题导入

　　1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么?

　　2、学生畅所欲言。

　　二、初读感知

　　1、自读课文，读准字音。

　　2、同桌互读，互相正音。

　　3、小组分自然段朗读。

　　4、全班齐读。

　　三、朗读感悟

　　1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么?

　　2、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么?

　　3、指导有感情朗读。

　　4、讨论交流：

　　为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

　　⑴ 自由发言。

　　⑵ 齐读最后一个自然段，进一步体会。

　　四、创造性的演读课文

　　1、师生表演。

　　2、小组内表演。

　　3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。

　　五、认读生字

　　1、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。

　　2、找一找：

　　师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　出示带有生字的短文，引导学生读一读，巩固生字。

　　二、读课文，回忆课文内容

　　1、齐读课文。

　　2、发表见解：你认为王宁是个什么样的孩子?

　　三、找优点

　　1、小组内互相说说同学的优点。

　　2、集体交流。

　　3、向大家介绍自己的优点。

　　4、教师小结：

　　我们每个人都有自己的`长处，因此，我们对自己要有信心。

　　四、句子训练

　　1、课件出示：

　　李小青是我们班的劳动委员。

　　我们班的劳动委员是李小青。

　　2、学生练习读。

　　3、仿照例子说句子：

　　课件出示：

　　刘爽是我的好朋友。

　　小明是我的同桌。

　　4、学生练习。

　　五、学写生字

　　1、小组讨论课后“我会写”中的生字，应该怎样写才能写得漂亮一些。

　　2、集体交流，互相提醒，教师范写点拨。

　　3、学生描红仿写。

我选我教学设计14

　　学分制是教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度，它与班建制、导师制合称三大教育模式。

　　我院目前开展的学分制教学，每学期有一半的时间，是专门开设多层次的选修课。这些选修课，打破了专业、年级和班级的限制，学生在规定的范围内（课程跨度、专业理论深度），可以根据自己的时间安排、兴趣爱好、专业辅修发展等情况，选择课程和老师。

　　二、目前开展的选修课现状

　　（一）不同专业的学生选上同一门课，它包括：1.基础课（如：计算机辅助设计、设计思维训练）；2.素养课、技能课（如：纸艺设计、模型制作）；3.专业类别明显的课程（如：家具设计、数码产品设计）。

　　（二）不同年级的学生选修同一门课。

　　（三）选修课中学生具备“先修课程”的情况各异，如：家具设计的先修课程有，图案基础，设计基础I、II，产品设计原理，模型制作，设计思维训练，表现技法，产品语意等，学生中有些之前上过有些没上过这些课，但现又都选择了家具设计。

　　总的来说，目前的这些现状是在多数选修课中都有存在，如何去面对这样的现状问题，是我们教师和同学需共同探讨解决的，我想，解决问题的钥匙就是“在教学过程中学习教学方法”，这也是“从实践中来到实践中去”的具体表现，下面将以我在产品设计选修课教学为例，来谈谈我的理解与感受。

　　三、对教师的三个要求

　　（一）课前充分准备，了解各专业情况

　　毋庸置疑，这是每个教师上好课的前提。由于选修课是跨年级跨专业，在课前就应该拿到一份印有学生基本信息的名单，它包括：姓名、性别、年级、专业等，根据名单，分类罗列做好标注；又在第一节课中花一些时间与学生沟通，了解他们的学习情况如先修课程与个人技能所长，做到心中有数为后面的课程开展做好铺垫。

　　（二）理论知识部分要兼顾各专业

　　理论知识作为课程的基础支撑，它的.作用是巨大的。但是在一些大跨度的课程中，学生对理论知识接受能力的差异就表现出来了，如数码产品设计，该课设计定型部分的理论知识有些偏向工科，需要认识材料、加工工艺、理解人机工程学，假如有部分平面设计专业的学生选上该课，他们之前没怎么接触与此方面相关的知识与信息，那么在听课过程中可能会吃不消。这时老师就要根据情况（该专业的同学在全班占有比率）调整该课程理论难度，或单独进行辅导，多通过易懂的实例分析来拓展他们的知识面，先让他们懂，再让他们做。

　　（三）按学生的专业安排作业

　　学生上选修课，个人目的各异，有的为了专业辅修发展，有的是想拓展知识面提高艺术修养，那么在课程作业方面，就依实际情况来安排。以我上过的“家具设计”为例，选该课的学生来自于多个专业，我依据他们的自身专业特点设置了三类主题设计作业。1.躺椅设计方案一套，设计难度较大，适合产品专业的学生完成；2.室内专业为“10平米的儿童房套系家具设计与陈设”，在注重单件家具设计的同时又兼顾室内陈设布局；3. “校园创意公共设施设计（具有坐功能）”，由景观设计、设计教育、动画专业的同学来完成，作业要求在造型上重创意，设计难度较小较轻松。以上作业，学生既可在自己熟悉的领域来做设计，又可把跨专业的选修课与自身专业结合在一起，对他们今后走复合型的设计道路起到一定的指导作用。

　　四、三种教学方法

　　（一）“以专带辅”教学方法

　　是以与该课程关联专业的学生为主，其他专业同学为辅，组合小团队完成选修课程及其作业。继续以“家具设计”为例，在具体执行方面为：理论部分按照大纲执行，兼顾各专业，深化理论知识与拓展家具文化；实践部分，课堂上各小组开展方案讨论、绘制草图，课余各小组也集中在图书馆等场所进行讨论，分工协作，在作业细化过程中，发挥产品专业、室内专业同学的专长，绘制设计图纸，小组内其他专业同学辅助完成整个设计方案。

　　该教学方法有优有劣，优势在于，不同专业组合的团队，同学间彼此专业交融，可发挥各自特长；不足之处在于，在短的阶段性课程中，由于团队磨合时间较少，成员在分工协作上难于达到默契和谐。有鉴于此，该方法主要适合：时间较长、理性设计要求为主、专业性强的选修课，如：家具设计、玩具设计、数码产品设计、交通工具设计等。

　　（二）“以专就专”教学方法

　　是指针对不同专业的学生，按照他们自身的专业特点安排教学和作业。以“产品设计基础”课程为例，它的内容包括：了解产品设计概论，认识产品功能、产品造型、产品设计程序与产品市场调研等，是一门理论知识涵盖面较广的产品基础课程，但这些内容都容易理解与掌握。根据这些内容，在实践课中先安排学生选择自己感兴趣的产品并进行市场调研，然后各自选定方向完成作业。课中商广、平面专业的同学，重点放在产品的市场调研，产品的设计定位分析，外观设计改进的方法，作业以调研报告和产品策划方案为主；雕塑、动画专业的同学，动手能力较强，可选择动漫衍生产品作为对象，作业以动漫产品模型为主；室内、景观、产品设计专业的同学，由于在设计方案的系统化表达上较有优势，所以他们的作业以设计图纸表现为主。

　　该方法适合的课程：对先修课程要求不高，以基础专业课程为主的选修课。

　　（三）“表现手法扬长避短”教学方法