二年级语文教学设计

时间：2023-11-22 16:40:48 教学设计我要投稿

人教版二年级语文教学设计

　　作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的人教版二年级语文教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

人教版二年级语文教学设计

人教版二年级语文教学设计1

　　一、教材简说：

　　秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。

　　“秋天来啦，秋天来啦，”这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗?作者运用比拟的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使秋天这样美丽?”这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原因，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。

　　读一读，想一想，你与你的学生在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图画增光添彩?

　　二、教学目标：

　　1.会认8个生字。会写8个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　3.喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

　　三、教学过程：

　　(一)揭示课题，初读课文

　　板书课题，让学生自己读课文。

　　(二)小组合作认读生字

　　直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。

　　(三)识字写字

　　本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。可在学生自学的基础上，让学生认读生字，再根据学生掌握的情况，确定指导的重点和方法。可用猜字、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，了解字义。

　　识字的巩固和检测要放在语言环境中进行，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。应注意指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。

　　对要求写的字，要认写结合，先认后写。不管是以前认的还是在本课认的，都要注意复习巩固，要求不仅在语言环境中能认，单独出现也能认。要通过组词语理解字义，通过字形分析和数笔画来记住字形，通过范写指导学生写端正，写美观。在指导学生写字时，还应注意培养良好的写字习惯。教学本课，重点指导学生写好含有三点水和草字头的字。

　　(四)指导写字

　　本文篇幅短小，浅显易懂，富有童趣，可引导学生自主学习、合作学习。

　　(五)感知课文内容

　　1.自由读课文。要求：把生字读正确，把句子读通顺。

　　2.教师检查读书情况，指导学生读正确。

　　3.自读、齐读课文。要求：读得正确、流利。

　　4.仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。

　　(六)朗读感悟

　　朗读本课一定要引导学生感悟秋天的'美好，体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。

　　首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。

　　要注意引导学生在读中有所感悟。可让学生通过观察课文插图或多媒体课件，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。在此基础上朗读，在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。教师的朗读指导，可利用范读激发情感，要避免机械抽象的技巧指导。朗读要求：①边读边想象。听老师范读或自己读，能想象秋天图画的景象和色彩。②在朗读中感悟秋天的美好。一边读一边体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气。③在朗读中表达对秋天的喜爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。然后互帮互学，读好每个句子。④美读。教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的学生可以小声跟读，也可以在教师范读后，再美美地读，还可做动作配合读，要充分地读。

　　在充分朗读感悟的基础上，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。

　　(七)再读感悟

　　1.教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

　　2.学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

　　3.点拨读，通过点拨，体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画”色彩的美丽。

　　4.比赛读，看谁读得美。

　　5.学生选读。选出自己最喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。

　　6.看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。

　　(八)扩展活动

　　根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦，”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场……

　　(九)实践活动

　　通过“我会读，我会画，我会做”，把课内课外结合起来，把动脑动手结合起来，让学生走进大自然，综合运用各种知识和能力，自主学习，合作学习。

　　1.读“我会读”中的句子，联系课文、观察和想象，用图画描绘秋天。

　　2.用自己喜欢的方式来表现秋天。如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天……

　　3.全班分工合作，办个小小展览会。

人教版二年级语文教学设计2

　　一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。

　　《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的`存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。

　　二、学科整合、读写结合。

　　《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，把文章的理解想象与写话融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。

　　当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。首先自己的语言不够精练和精确，教师说的太多，应该反过来，让学生说，把课堂还给学生，其次，在教学时间上未把握好，写字环节时间太少，收尾比较仓促。

　　以上就是这节课给我的点滴启示，教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的，教师要善于联系生活。善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促动学生主动发展。让课堂生动、精彩。今后我会不断学习，努力提高自身素质和教学实践能力。

人教版二年级语文教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写8个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学重点：

　　识字、写字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　让学生自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识

　　课前准备：

　　生字词卡片、课件

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　1、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？

　　2、出示课件（小鱼在水里快活地游来游去）

　　3、小鱼们正在干什么？谁来说一句话。（小鱼真快活。小鱼在水里快活地游来游去。小鱼在水里真漂亮）教师板书：大海里快活的小鱼

　　4、出示课题：今天我们来看看浅水洼里的小鱼。板书课题：浅水洼里的小鱼

　　5、齐读课题

　　6、质疑：看了这个课题，你想知道些什么？（学生可能提出如下问题：什是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）

　　二、初读课文，认记生字

　　1、带着学生自己提出的问题，学生自由读课文，找出课文里的鱼娃娃（带拼音的生字把），把难读的字多读几遍。

　　2、要求读准字音，读通句子，并初步感知课文大意。

　　3、择段落，组内同学合作读书，不认识的字或不懂的问题先请教组里的同学，全体同学参与读书。

　　4、说读了课文知道了什么？明白了什么？

　　5、识记生字：

　　（1）老师手里也有几条浅水洼里的鱼娃娃，你们都认得它了，它就可以回到大海里了，快！咱们快点记住它们。

　　（2）利用小鱼形状的生字卡片，出示我会认中的7个生字。

　　（3）组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字、记字的方法。

　　（4）以小组为单位请代表来当小老师，带领同学读字词，同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。（如：至是到的左半部分；乎是手的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。）

　　（5）教师适时强调重点字音。提醒学生注意：甚、至、蒸三个字都是翘舌音；死是平舌音；甚是前鼻音；蒸是后鼻音；

　　（6）分组开火车救小鱼（认读生词），在同样的时间内看哪一组救的小鱼多。（认读的卡片总数多，读得不准的，小组内同学纠正。）

　　三、细读感受，换位体验（学习第一自然段，体会小鱼的可怜）

　　1、谈话：刚才大家看到了大海里一群快活的小鱼，它们一群小伙伴正做着游戏，有的跟着鱼爸爸、鱼妈妈出去找吃的'。可你们知道浅水洼里的小鱼现在怎么样呢？

　　2、自由读第一自然段

　　3、想象说话：浅水洼里的小鱼正在干什么？它们都在说些什么？（小鱼在做最后地挣扎。小鱼在呼救小鱼说求求好心的人把我放进海里吧！等等）

　　4、第一自然段

　　5、换位体验：如果你就是浅水洼里的一条小鱼，看着浅水洼里的水就将被沙粒吸干，被太阳蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么样？（板书：浅水洼里可怜的小鱼）

　　6、指名读第一段

　　7、齐读第一段

　　四、书写指导，练习写字

　　1、出示生字，引导学生观察，说说自己是怎样来记住这些字？

　　2、找一找哪个字最难写。

　　3、教师指导：久字的撇捺要伸展开，乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇要写成竖撇。

　　点强调：左右结构的字，书写特点是左窄右宽。

　　学生先描红，再临写。教师巡视指导。

　　组织学生评议，把写不好的多练习几遍。

人教版二年级语文教学设计4

　　【教学理念】

　　一、遵循母语学习的规律，从生活语境到文本语境，引导学生在不同的语境中加深对同一汉字的理解。

　　二、借生活语境和文本语境让学生感受一字多义和多个字表达同一意思的语言现象。借课文的语境知道“无……无……”用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。

　　三、借文本语境理解重点词，用重点词的理解带动寓意的体会。

　　【教学目标】

　　一、能认识“沿”“际”“信”三个生字。

　　二、能正确、规范、端正、整洁地书写8个生字。能仔细观察带多笔横画的汉字，并从横画的变化中感受汉字的形体美。

　　三、能理解“无边无际”的意思。并知道“无……无……”用在两个意思相同或相近的词之间，强调没有。

　　四、能正确、流利地朗读课文，能体会寓意。

　　【教学年级】

　　二年级

　　【教学活动】

　　一、看看、想想，在生活语境中初识生字

　　生活语境一：出示手机显示屏

　　师：老师借了个手机，准备发个信息，我该按什么键了？

　　课件出示：信息

　　生活语境二：出示一张登机牌

　　师：我发过去的短信息询问登机的地点？朋友发给我一张登机牌。小朋友帮我看看登机牌，我应该在哪个机场登机？

　　课件出示：国际机场

　　生活语境三：出示沿信道登机的图片

　　师：“沿”我们在口头表达中经常用到，你能从这些读yán的汉字中认出“‘yán’着楼道走”的“yán”字吗？

　　师：引导学生交流后总结，“沿”最初的意思是顺水而下，在这里表示顺着。

　　师：生活就是最好的识字课本。看，今天要学的生字，我们有可能在生活中看到过，也有可能在生活中听过说过。今天它们又在《坐井观天》这篇课文中出现了。同学们，看看它们都藏在课文的哪里。

　　二、读读、思思，在文本语境中学习字词

　　（一）自读课文，初学字词

　　1．圈词、读词

　　生：自读课文，圈出生字，画出生词。（井沿无边无际不信）

　　生：读正确生字的音

　　2．词语比较，感受一字多义

　　师：生活中处处有汉字，“沿着”是顺着的意思，“国际”的“际”是彼此之间的意思，“短信”一是指短信息；另一个意思是：文字简短的信件。今天再学习这些字，又会对它们有什么新的认识呢？

　　（二）正确读课文，加深对“沿”的理解

　　1．轮读课文，达到正确、流利

　　2．学习“沿”

　　师：课文中的两个主角来了。看看一自然段，小鸟和青蛙应该在哪里？（请同学在黑板上贴画）

　　看图，“沿”在这里是“边”的意思。

　　师：同一个汉字在不同的地方，意思也会不一样呀，汉字真有趣。

　　师：门的边可以叫——

　　生：“门沿”。

　　师：窗的边叫——

　　生：“窗沿”。

　　师：床的边叫——

　　生：“床沿”。

　　师：那路的边缘叫——

　　生：“路边”。

　　师：虽然都是边的意思，还不能乱用呢。

　　（三）分角色读课文，学习“际”

　　1．分角色朗读

　　师范读。要求：认真听，小鸟和青蛙有几次对话。（可以指导学生用手指记录对话的次数，提高学生听的效果。）

　　师：这样你一句我一句地说话就是对话。他们一共有三次对话。

　　师：写对话呀，常常要用上引号，引号里面的内容就是说的话，引号外面常常提示是谁说的。

　　生：在朗读中感受这种表达形式。

　　2．梳理故事情节

　　师：小鸟和青蛙在争论什么？各自的观点是什么？

　　生：交流。

　　师：（板书：井口大无边无际）

　　3．学习“际”，知道“边际”的意思

　　师：“无边无际”是说天没有边，“际”也是边的意思。看汉字多有意思呀，“沿”和“际”都有“边”的意思。

　　师：这些意思相近的字还可以组合在一起成为一个词。

　　课件出示：边际、边沿。

　　师：还有很多词语都是两个意思相同的汉字组成的，比如：依靠时刻忧虑……

　　4．在课文语境中理解“无边无际”，并了解这样的构词方式

　　师：你认为他们的观点，谁正确呀？

　　小鸟是怎样知道天“无边无际”。

　　句式练习一：它飞过大海，看到，没有看到天的边际。

　　句式练习二：小鸟飞过，看到了，没有看到天的边际。（句式拓展练习前提出听的要求，用手指记录小鸟去过哪些地方。）

　　句式练习三：请同学总结：小鸟飞过了（）、（）、（）、（）、（）……都没有看到天的边际，所以它说天是无边际。（课件出示：无边际）

　　师：如果要表示没有边，可以加个“无”字，小鸟真会说话，为了强调天很大很大，没有边际，它还特意加上两个“无”字。（课件出示“无边无际”）

　　师：刚才的那些同义字组成的词也可以这样变了： “无边无沿”“无忧无虑”“无依无靠”“无时无刻”……

　　师：汉字变成词，也是那样的有意思呀。

　　（四）体会寓意，学习“信”

　　师：青蛙为什么会弄错呢？

　　学生活动：卷筒望天花板，感受视线受阻造成的目光狭小。

　　师：小鸟明白了青蛙为什么弄错了，所以说：“不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　师：突出“信”字，人说话应该是可信的，看着字的`组成，我们就知道了字的意思，汉字多有趣呀。

　　师：为了让青蛙相信小鸟的话，跳出井口来看看，我们也来劝劝青蛙吧。

　　生：交流。

　　三、观察、比较，在书写评价中感受汉字的形体美

　　1．明方法、细观察、认真写

　　师：老师想和小朋友比赛写字，咱们一起选择最难的四个生字来写。

　　生：选择两个生字（要求学生说出选择的理由，合理就采用）。

　　【设计意图：给予学生一定的自主性，运用已有的写字经验，判断形难字。】

　　师：老师也来选择两个字：沿信

　　【设计意图：引导学生观察这两个汉字的细节。】

　　师：为了比赛公平，你们把你们语文老师教的写好字的诀窍告诉我，我也把我的诀窍告诉你们。

　　【设计意图：了解学生的写字能力，归纳写好字的方法。】

　　师生活动：各自书写选出的四个生字。

　　2．细观察、作比较、感受美

　　（1）老师示弱，“沿”的右上部分书写成“几”；“信”的三横写得缺少变化。引导学生比较，从而提高学生的观察能力。

　　（2）通过抽样有效样本，在比较中让学生感受汉字的形体美。

　　（3）修正书写。

　　四、板书

人教版二年级语文教学设计5

　　【教学目标】

　　1．认识7个生字。会写8个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读，体会文中作者对祖国的热爱之情。

　　【教学时数】 2课时第一课时

　　一、导入：

　　1．十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。1949年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：“中华人民共和国中央人民政府成立了!中国人民从此站起来了!”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来!从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。

　　2．明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来看一看吧，板书《欢庆》

　　二、初读体会

　　1．自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。

　　2．把生字拼读几遍。

　　3．出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。

　　4．范读课文，学生说说听后的感受。

　　三、朗读感悟：

　　1．学生自由轻声读课文，划出自已喜爱的句子读给小伙伴听。

　　2．展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。

　　3．赏读课文：读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的.声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。

　　4．读、议课文。

　　（1）出示课件(欢庆场面)，引导观察：图中画了哪些地方的景物?十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子?用课文中的句子或自己的话说一说。

　　（2）读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”?大海奏的是什么乐曲?读后面四行，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。

　　5．有感情地朗读全文。

　　四、实践活动

　　1．搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

　　2．用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。第二课时

　　一、导入：

　　1．小组展示自已送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。

　　2．马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》。

　　二、再读入情

　　1．让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。

　　2．指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。

　　3．看图自由轻声地背诵，指名背诵。

　　三、识字。

　　1．出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。

　　2．介绍经验识字：

　　加一加：大——庆只——帜南——献编儿歌

　　四、指导写字：

　　1．找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。

　　2．教师范写，有重点地指导。 “洁”字右上是“士”不是“土”； “祖”字是示字旁，不是衣字旁； “旗”字右下的“其”中间是两横；

　　“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展；

　　“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致——左低右高； “庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。【教学反思】

　　本诗的朗读教学重在掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的朗读，表现出对祖国的无限热爱之情。怎么样才能让孩子们有朗读的兴趣，产生朗读的激情呢？在教学时，除了让孩子们看生动的影音资料外，老师进行示范朗读外，我设计了让学生进行诗朗诵。进行分工合作，排演朗诵的方式吸引学生。首先，我让学生进行练习，先达到熟练，流利在此基础上，才请了四位朗读较好的学生上台，分给他们一人一句朗读的任务，然后最后四句则是齐读。在各自明白了自己的朗读任务之后，我组织小组合作形式进行本诗的朗诵。让更多的学生体验到朗读的快乐。

人教版二年级语文教学设计6

　　一、教学目标：

　　1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美。

　　2、能按一定顺序看懂图意。

　　二、教学用具：

　　实物投影

　　三、教学过程：

　　（一）复习检查

　　１、检查生字词：

　　〈出示：我会读〉黄澄澄、池塘、梧桐树、藏在底下、当做、催

　　２、轻声自由朗读全文，说说这篇课文写了哪几个地方的美丽景色。

　　（二）学习课文

　　学生自主选择：先来欣赏哪个地方的美景？

　　１、秋天的天空。

　　１）自由读，读后，你觉得秋天的天空有什么特点？［板书：高、蓝］

　　２）有多高，有多蓝？能不能用另一个词把“那么”换一换？（多么）

　　３）比一比，哪句好，为什么？

　　〈出示：我知道〉

　　天很高，很蓝。蓝天上飘着白云。

　　天那么高，那么蓝。高高的'蓝天上飘着几朵白云。

　　４）朗读。

　　2、秋天的池塘。

　　在池塘的周围，最吸引你的是什么？读一读，找一找。［板书：落叶］

　　这些落叶实在太漂亮了，那水中的小鱼，岸边的蚂蚁，空中的燕子［同时贴上这些动物的图片］看见这些落叶，会把它当做什么呢？

　　１）自由读三、四两段，完成练习：

　　〈出示：我会说〉（）把落叶当做（）。

　　２）指名回答。［板书：——伞

　　——运动场

　　——电报］

　　３）这三种小动物，你最喜欢谁？喜欢谁就扮演谁，选择书上写你的那句话来有感情地读一读。

　　４）采访活动：秋姑娘送给了你们这么好的礼物，你们难道不想对她说些什么吗？

　　小鱼：你想对秋姑娘或对这顶伞说什么吗？

　　蚂蚁：你呢？

　　燕子：你能告诉大家这封电报上都写了什么内容？

　　５）想象：还有那些小动物，它们又会把落叶当做什么？请你模仿书中的句子说一说：

　　〈出示：我也会〉

　　有的落在（哪里？），（谁？怎样做？），把它当做（什么？）。

　　3、感情朗读全文，感受秋天的美。

　　（三）小结，拓展延伸

　　秋姑娘送给我们如此美丽的景色，如此生机勃勃的世界，那小朋友们准备回送给秋天什么礼物呢？

　　（四）作业

　　〈出示：日积月累：〉

　　１、摘抄课文中你认为写得好的句子。

　　２、去找一找描写秋天的文章或古诗，读一读，背一背。

人教版二年级语文教学设计7

　　【教学目标】

　　1、引导学生学会发现汉字规律，掌握一些识字的方法。

　　2、初步了解多义词。

　　3、积累词语。

　　4、熟读并背诵《鞋》。

　　5、能完整地讲述自己做家务的经过，学会帮助大人做一些力所能及的家务，学会关心体贴长辈。

　　【教学过程】

　　一、学习“我的发现”

　　1、课件出示“我的发现”中的字词：

　　生读读这些字，说一说有什么发现？

　　2、在课件“我的发现”的字词下出示学习伙伴和她说的话：

　　生读学习伙伴的话，看看哪些字可以用“减一减”的办法来学，哪些字可以用“加一加”的办法来学。

　　3、课件出示“我会认”：

　　生认读课件上的字，并进行组词比赛。

　　4、课件演示，将字演变成词语：

　　生用赛读的方式认读课件上的词语。

　　5、课件出示“读读想想”中的词语：

　　生认读词语。

　　6、引导学生联系生活和学习实际或用动作演示的方法理解“张”的不同意思，并相机利用动画效果在课件的词语下出示有关的图片：

　　用“张”字的.不同意思组词。

　　讨论还有哪个字也和“张”字一样，表示很多不同的意思？

　　二、学习“日积月累”

　　1、课件出示“我会读”中的词语：

　　自由读。

　　同桌互听互读。

　　指名读。

　　2、游戏：

　　登山。

　　3、课件出示“读读背背”中的诗歌《鞋》：

　　自读、背诵。

　　配上音乐背诵。

　　三、完成“口语交际”

　　1、用多媒体动画课件创设情境：

　　小组讨论：

　　怎样才能劝说父母让小明做家务？

　　组内表演。

　　上台表演。

　　互相评价。

　　2、出示多媒体动画课件：

　　孩子做家务的情景。你在家也像他们一样做过家务吗？你为什么要帮爸爸妈妈做家务呢？你是怎样做的？

　　交流讨论。

　　3、听了那么多同学的介绍，你有什么问题想问问他们吗？

　　学生自由说话。

　　4、你有什么话想说？

　　学生自由发言。

　　5、播放歌曲《我有一双勤劳的手》：

　　师生一起唱。

　　四、完成“展示台”

　　课件出示一小女孩及她的对白：

人教版二年级语文教学设计8

　　学习目标：

　　1、认识六个生字，会写十三个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

　　3、联系提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

　　教学重、难点：

　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课，激发读书兴趣。

　　1、我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？

　　2、出示句子：

　　飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

　　后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

　　3、读句子，说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？

　　二、自读自悟，完成以下要求。

　　1、读准字音，把课文读正确。

　　2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

　　3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

　　三、交流讨论，感悟课文。

　　1、指名读课文，正音。

　　2、汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

　　3、讨论疑问和交流启示。

　　a.飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭？

　　b.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

　　小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握（）本领，就要（），你能举例说一说吗？

　　c.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？

　　4、有感情地朗读课文的二、三自然段，并说说有什么体会。

　　小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。

　　四有感情地朗读课文。

　　五识字、写字、写词。

　　1、识字：妻、虱。

　　2、写字：重点指导“冒”“妻”“刺”。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁？又是从事什么职业的呢？

　　板书课题：扁鹊治病。

　　二、自读自悟，完成以下自学要求。

　　1、读准字音，把课文读正确。

　　2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。

　　3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。

　　三交流讨论，练习有感情地朗读课文。

　　1、指名读课文，正音。

　　2、指名讲述课文的主要内容。

　　3、交流讨论：

　　a.交流学生的疑问。

　　扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？

　　指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳耐心。

　　扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？

　　“蔡桓公听了非常不高兴”。他心里会想什么？

　　“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”。蔡桓公会怎么想，怎么说？

　　“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身疼痛得他，又会怎么想呢？

　　b.交流受到的启示。

　　在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见的道理。

　　c.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

　　四、认读生字，抄写字词。

　　比较字形：肠、烫、汤。

　　指导书写：睬、蔡。

　　8、六年级语文下册《古代寓言两则》教学设计

　　六年级语文下册《古代寓言两则》教学设计

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学会本课“寓”等7个生字，能根据课后注释理解每句话的意思，了解两则寓言各讲了一个怎样的故事。

　　2．弄懂两则寓言的寓意。

　　3．朗读课文，背诵课文。

　　（二）能力训练点

　　使学生初步感悟文言文的语言特点。

　　（三）德育渗透点

　　教育学生说话做事前后要一致，具体情况具体分析。

　　（四）美育渗透点

　　通过对短文的品读，体味文章机智幽默的语言之美。

　　二、学法引导

　　学生借助文后注释自读自悟，教师点拨，学生讨论，初步理解课文内容。

　　三、重点难点疑点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　理解短文中词意、句意，领悟寓意。

　　（二）解决办法

　　1．学生依据注释自读短文，理解词句，了解全文内容，理解寓意。

　　2．教师讲解有关古汉语知识，帮助理解句意。

　　3．学生列举生活中实例，加深对寓意的理解。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　1．引导学生结合注释理解每句话的意思。

　　2．讲解学生自己不能理解的词的意思，帮助学生理解课文内容。

　　（二）学生活动设计

　　1．自读短文，结合注释了解字义，理解句子意思。

　　2．对难理解的词句，让学生相互讨论交流。

　　3．正确朗读短文，弄清寓意。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）揭示课题

　　1．出示课题：同学们，今天，我们要学习第25课《古代寓言两则》。齐读课题。

　　2．解题：我们过去学过寓言故事，那么什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。）“寓言两则”又是什么意思？

　　（课文一共有两个小故事，所以就是寓言两则。）这节课，我们先来学习第一则寓言《矛与盾》。

　　（板书：矛与盾）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1．解题：通过预习，谁能说一说“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一种兵器，在长柄的一端装有枪头。盾，盾牌，古代作战时遮挡刀箭用。）

　　2．自由读短文，借助注释理解词句，然后思考，本文讲了一件什么事？

　　（大概说出即可。）

　　（三）精读课文，理解内容

　　l．先自己说一说每句话的意思，然后同座讨论：每句话意思是什么？

　　2．交流。（学生说，师生评议）

　　教师应讲解以下有关知识，帮助理解：

　　（①“楚人有鬻盾与矛者”“者”用在句尾，意思是“楚国有一个卖盾和矛的人”。②“誉之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的`“之”字均可理解为“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“没有什么……”意思。意思是：“没有哪一种东西能够穿透它。”“也”语气词，表示句子说完。④“其人弗能应也”。“其人”，那个人。“也”，语气词，表示句子终结。）

　　3．把每句话意思连起来说一说。译成现代白话文，要把上下文说通顺。（学生练说）

　　4．交流。（能说出大体意思即可。）

　　（楚国有一个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：“我的盾非常坚固，没有哪一种东西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛说：“我的矛非常锐利，没有什么东西不能穿透的。”有人说：“用您的矛穿您的盾，会怎么样？那个人回答不上来了。”）

　　5．这则寓言告诉我们一个什么道理？（自己的言行前后要一致，以免闹出笑话。）

　　6．指导朗读。（读出买盾人的自夸炫耀语气，人们的质问语气。）

　　（四）总结、扩展

　　那个楚国人说话前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在现实生活中有没有这样的例子呢？你从中应吸取什么教训？

　　（五）布置作业

　　1．用自己的话把这个故事讲给家人听。

　　2．熟读课文，背诵全文。

　　第二课时

　　（一）复习检查

　　1．背诵《矛与盾》全文。

　　2．这则寓言告诉我们一个什么道理？

　　（二）揭示课题

　　这节课我们学习第二则寓言《郑人置履》。（板书课题）谁能解释一下题目的意思？（有一个郑国人买鞋）他是怎样买鞋的呢？

　　（三）自读课文，整体感知

　　1．结合注释，了解每句话的意思，想一想，短文讲了一件什么事？哪些词句不理解？提出来讨论。

　　2．检查自学情况。

　　①指读短文。（要读通句子）

　　②本文讲什么事？（有个郑国人去买鞋，到集市上不相信自己的脚而相信尺码，最终没有买到鞋的事。）

　　③质疑。（师生归纳问题。）

　　（四）细读课文，理解内容

　　1．默读课文，结合注释，理解词句和短文内容。

　　2．交流：教师应在学生讨论的基础上引导理解：“郑人有且置履者”，意思是：“有一个郑国人打算买一双鞋”或“有一个打算买鞋的郑国人”均可。“已得履”，“已经拿到了鞋”。“乃曰”是“于是说”的意思。“及反”是“等到返回来”，“人曰”即“有人说”。“何”是“为什么”。

　　译成白话文。（有一个郑国人打算买鞋，先自己量了脚的尺码，把尺码放在自己的座位上，到了集市上才发现忘了拿尺码。他拿到了鞋说：“我忘了拿尺码了”，于是，返回家里取尺码。等到返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。有人问：“为什么不用自己的脚试一试？”那个人说：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。）

　　3．那个买鞋的人可笑在什么地方？这个寓言告诉我们什么道理？（具体情况下应采取具体的办法。）

　　4．指导朗读。背诵短文。（读出买鞋人的可笑。）

　　（五）总结、扩展

　　1．郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活中，你遇到过类似的事情吗？举例说一说。

　　2．总结学习方法。

　　①我们已经学过两篇古文。回想总结一下，我们是怎么学的？（讨论）

　　②交流，师生总结：

　　“释句意——通全篇——感情读。”

　　以后，我们学习古文要按着这个学习思路进行。

　　（六）指导书写生字

　　重点提示“寓”、“誉”、“遂”字字形，“寓”字第10笔是“竖”。“誉”上半部不能少一点，“遂”里面“点、撇”不要丢掉。

人教版二年级语文教学设计9

　　一、教材简析：

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在邮票连接处刺小孔，以便把邮票撕开，就想到了用机器使所有邮票都好撕开。学习这篇课文，要让学生感受到，发明并不神秘，它就在我们身边，只要做生活的有心人，留心身边的事，多动脑思考，每个人都有发明创造的机会。

　　二、设计理念：

　　倡导“自主学习”是本课教学设计比较突出的一个特点，它贯穿了整个课堂教学的始终，力求让学生学得主动，学得轻松。本课教学设计结合教材“浅显易懂”的特点，重视引导学生自主识字，自主读书。让学生在朗读中感悟，在朗读中体验、思考，并进行汇报、交流，从而达到领会课文所要表达感情的目的。整个设计体现了课文的个性化学习，进行了“自主—合作—探究”的学习方式的'尝试。

　　三、教学目标：

　　1．会认13个生字，会写12个字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，知道发明并不神秘，要多留心身边的事。

　　4．懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　四、教学过程：

　　（一）激趣导入，揭示课题：

　　1、教师出示一些印有邮票的图片（中间没有齿孔），把图片分给学生，请学生用自己想出的办法把邮票撕开。

　　2、展示学生的方法及撕开的效果，教师予以肯定。

　　3、总结导入：邮票最初发行的时候，是没有齿孔的。一张邮票，我们能很快把它撕开，如果有成千上万张邮票需要分开，那将有多困难呀！不过，早在两百多年前，英国发明家阿切尔就解决了这个问题，这里还有一个故事呢！

　　4、揭题、板书、齐读、学习生字“齿”。

　　（二）初读课文，识记生字。

　　1．自读课文，要求：读准字音，读通课文。

　　2．课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。重点检查指导读准“齿、政”两个翘舌音，“裁、撕”两个平舌音。

　　3、去掉音节，用多种形式检查认读生字词的情况。

　　4、做游戏，识记生字。（让学生在游戏中进一步巩固字音，初步感知词语的意思，为学习课文作好准备。）

　　首先说的是一个城市，它是英国的首都。（伦敦）

　　“借”一半，“仍”一半。（仍）

　　九个洞。（究）

　　实物演示。（刀）

　　动作演示。（裁、撕）

　　教师小结，鼓励学生运用已经掌握的各种各样的识字方法识字，特别是用猜谜语等有趣的方法在生活中识字。

　　（三）朗读、感悟课文内容

　　1、学生默读课文，边读边思考：

　　①带齿孔的邮票是谁发明的？

　　②他为什么会想到发明邮票打孔机呢？

　　2、反馈、汇报，引导朗读感悟。

　　（1）学生汇报第①个问题（带齿孔的邮票是阿切尔发明的）。引导学生读第4自然段第一句话：“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”

　　（2）借助问题：“阿切尔到底被那个人什么样的举动给‘吸引’住了？”引导学生自读第3自然段，思考问题，指名汇报交流。

　　出示有关句子，引导学生从词语“便、很容易、而且、很整齐”的理解中，弄清阿切尔被什么样的举动给“吸引”住了，并在朗读中加深体会。

　　过渡：这位先生的举动，深深地吸引了阿切尔。出示插图，指导观察，引导学生从阿切尔的眼神、动作中，感受阿切尔被深深“吸引”的样子。赛读体会。（板书：吸引）

　　（3）教师引读阿切尔的“想法”，探究问题②，指导学生朗读有关句子。（板书：想法）

　　（4）阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机呢？引读第1、2自然段。抓住“摸遍、也、只好、求助”等词语和有关句子，在多形式的反复朗读中体会没有齿孔的邮票使用时的不方便。

　　（5）小结过渡，板书：研究。教师引导学生谈感受，体会打孔机带来的方便。

　　（6）教师引导学生读文中的有关片段。抓住重点词的理解，有感情地朗读，体会邮票打孔机带来的“方便”及阿切尔发明打孔机的伟大。

　　指读“很快，邮票打孔机……世界各地仍然在使用邮票打孔机”这段课文。

　　自读课文有关句子，教师引导学生抓住对“很容易、非常方便、立即、仍然”等词的理解，体会邮票打孔机带来的“方便”及阿切尔发明打孔机的伟大。并指导学生朗读，读出对阿切尔的敬佩。

　　（7）有感情地朗读课文。（分角色读、小组赛读）

　　（四）小结课文，拓展延伸

　　1、让学生说说带齿孔的邮票是怎样发明的，并谈谈学习课文后的收获，体会阿切尔留心观察，善于发现，探究的精神。

　　2、课文中有两个人物，你喜欢谁？为什么？（只要能说出理由，教师都应予以肯定，允许学生有个性化的理解）。

　　（五）实践活动

　　收集自己喜欢的邮票，通过读课外书或在家长的帮助下上网查找资料，了解更多的邮票知识。

人教版二年级语文教学设计10

　　学习目标

　　①认识“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　课前准备

　　①布置学生收集春天一些植物生长的资料。

　　②老师准备本课生字的课件。

　　③教学挂图或课文情景、内容的课件。

　　第一课时初读课文，学习生字

　　①学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

　　②学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。

　　③同桌交流认记生字的方法。

　　④老师出示带生字的词语，检查学生认字的情况。

　　a、让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音：

　　平舌音：笋钻滋

　　翘舌音：揉润

　　鼻香：扭

　　边音：唠

　　b、老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。（及时肯定或推荐好的识记办法）

　　c、学生自记生字。

　　d、老师采取开火车的方法，检查学生的识字情况。

　　e、老师让学生朗读生字集中的段落（第2、7段），了解生字认读的情况。

　　⑤书写字词

　　a、观察要写的三个汉字：冈、轰、喊。

　　b、鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）

　　c、学生书写这三个字。

　　d、老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。

　　e、学生读词学写。

　　读通课文

　　①学生自由朗读课文。直到读通顺，读流利。

　　②老师检查朗读情况。

　　练习（复习巩固生字）

　　①给带点的字选择正确的读音。

　　笋芽（sǔnshǔn）山冈（gānggǎng）扭动（liǔ　niǔ）

　　钻出（zuānzhuān）唠叨（lāonáo）滋润（zhīzī）

　　②用生字口头词语。

　　第二课时默读课文，了解内容

　　①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。

　　②学生提问。

　　③师生共同解决提出问题。

　　引导思考，细读领会

　　①沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的？

　　②他们是怎样呼唤笋芽儿的？找到这些句子读一读。（春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……；轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）

　　③你从他们的`呼唤中体会到什么？

　　④笋芽儿醒了以后是怎么做的？

　　分小组学习，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。（可以表演，可以朗读。注意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？（鼓励学生谈自己的体会）

　　朗读表演，加深印象

　　①让我们一起有感情地朗读

人教版二年级语文教学设计11

　　一、指导思想

　　1．通过本次综合性学习，多侧面了解青春，进一步感受青春的魅力、青春的朝气、青春的奋斗，使学生在感兴趣的自主学习活动中陶冶情操，提高语文素养；

　　2．培养学生搜集、筛选、整理资料的能力，用准确、生动的语言进行表达的能力；

　　3．提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

　　二、课前准备

　　1．教师在了解学生知识储备和兴趣特长的基础上，给学生划分学习小组，确定学习小组长，明确学习小组长的职责；

　　2．全班进行关于“青春”的问卷调查，统计归纳出问卷结果；并依此设计出班级活动计划表和班级活动评价表；

　　3．课外学习小组，进行分工合作，完成各自的课前学习任务。

　　①音像图片组：搜集关于“青春”的电影电视、歌曲音乐、图片资料；

　　②文学沙龙组：从网络、图书馆等处搜集关于“青春”的著名小说、散文、诗歌、戏剧；

　　③活动设计组：组内成员每人设计一份关于“青春随想”的语文综合性活动流程表；

　　④学习评价组：按语文课标的要求制定本次综合性学习活动的评价细则，并征求全班同学的意见，以求达成共识。

　　4．推荐资料：

　　电影电视：《青春之歌》《花季雨季》《青春万岁》《激情燃烧的岁月》；

　　歌曲：《青春啊青春》《让我们荡起双桨》《青春舞曲》《青春进行曲》；

　　书籍：《青春之歌》《花季雨季》《青春万岁》《无怨的青春》《年轻的思绪》《青春》《青春的梦幻》《青春的童话》。

　　三、教学步骤

　　(一)引入

　　以《青春进行曲》为背景音乐，由学生推选的男女主持人配乐朗诵散文诗：

　　《青春随想》。

　　(二)青春驿站

　　主持人引入：我们是十五六岁的'少年，我们正值人生的花季。青春的血液在奔流，青春的心儿在跃动，青春的脚步在延伸。驻足青春的驿站，我们回味昨天，畅想明天，青春的岁月如火如花!

　　请跟我来，我们一起上青春的车，欣赏那一道道亮丽的风景线!

　　“青春随想”第一站：感悟英雄的青春

　　1．请介绍古今中外你最敬重崇拜的青年名人。

　　合作小组通过展示自己精心制作的涉及古今中外各个时期的青年名人的课件，与大家一睹名人风采。

　　2．电影电视精彩片段回放。

　　片段①：《英雄儿女》

　　片段②：《大浪淘沙》

　　片段③：《钢铁是怎样炼成的》

　　片段④；《歌唱你，叶欣》

　　片段⑤：《激情燃烧的岁月》

　　3．看完以上精彩感人的片段，同学们一定会有很多感受，请把你的感悟凝练成一段文、一首诗或一幅画，奉献给你崇敬的人，好吗?

　　4．活动小组通过互相交流，自主评价，选出最佳诗文和最优秀图画，选代表朗读和展示。

　　“青春随想”第二站：歌颂火热的青春

　　主持人引入：青春如花似火，灿烂热烈。青春，是我们人生交响曲中最灿烂辉煌的序章。青春让我们充满热情，充满朝气，充满希望!来吧!让我们诵诗、唱歌、舞蹈，自由奔放地歌颂青春吧1

　　1．青春寄语(朗诵组)：

　　《无怨的青春》《十八岁宣言》《烈火青春》《年轻的思绪》《诉说青春》《我为少男少女们歌唱》

　　2．青春放歌(合唱组)：

　　《青春啊青春》《共青团之歌》《花样年华》《让我们荡起双桨》《在希望的田野上》

　　3．青春节拍(舞蹈组)：《青春舞曲》《白衣飘飘的年代》《青春你好》《英雄儿女》

　　4．各评价小组依据班级制定的朗诵评价、演唱评价、舞蹈评价细则自主评价打分。评选出优秀朗诵员、歌手、舞蹈家。

　　“青春随想”第三站：谱写壮丽的青春

　　主持人引入：飞扬的青春，飞扬的神采。青春就在那里，闪着光，向我们微笑。抓住她，跟随她的光芒，那么等待我们的将是奇迹。我们的足迹将化作一个个音符，我们要谱写壮丽的青春之歌1

　　1．青春写真集：(分活动小组展示青春真实的我们)

　　青春时尚展

　　青春的校园

　　青春论坛赛

　　青春大批拼

　　2．春风采集；(分活动小组展示青春的风采)

　　全国大赛获奖作品展

　　深圳主持人大赛精彩片段

　　全国小记者夏令营

　　出国访问演出精彩回放

　　3．青春的未来：(分活动小组演讲比赛)

　　《青春的对话》《我的未来不是梦》《相会在明天》《青春座右铭》《奋斗青春成功》

　　(三)学生自主评价综合性学习(分自评、互评)。

　　四、拓展学习

　　1．通过拓展阅读和学习，不断对学生进行情感、态度、价值观的熏陶、感染。

　　2．走入网络，走近荧屏，走进图书馆，走向生活，搜集资料，并进行筛选、分类、编排，装帧设计，制作成小组手抄报，进行比赛，评出优秀者。

　　课后写作训练：

　　(自定文体，自主立意，写出真情实感)

　　题目：青春无悔

　　窗体底端

人教版二年级语文教学设计12

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写“艺”“丝”两个字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇到事情要善于思考，动脑筋想办法。

　　教学重难点：

　　重点：正确流利有感情地朗读课文，领会小朋友的创意。

　　难点：懂得事物之间是有联系的

　　教学准备：

　　课件、教学图片、生字卡片

　　教学课时：第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、谜语：你们猜猜它是谁？看不见，摸不着，小树见它弯腰，小花见它点头。（板书出示：风）

　　2、风我们能听到吗？（能），我们能感受到风吗？（能），我们能听的到风，能感受的到风，那风能画出来吗？今天，我们就一起来画画风。板书课题，齐读。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、今天老师请来了三位小朋友，我们来认识下他们（PPT出示），知道他们的名字吗？带拼音自己读一下。

　　2、去掉拼音，全班齐读

　　3、与三位小朋友打招呼

　　4、出示生字，开火车读

　　注意：在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

　　三、理解课文，朗读指导

　　1、指名分段朗读（朗读后学生评议，并引导学生概括出本篇课文讲了一件什么事：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画风）

　　2、默读课文（他们是怎样画风的呢，请同学们默读课文，把三位小朋友画风的句子画出来）

　　3、（1）赵小艺（板书：旗子飘风车转）

　　师：他是怎么把风画出来的？（在飘动的旗子里，在转动的风车里。）请你来读读这几句话好吗？（指名读）

　　课件出示句子：“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

　　师：自己读读这两句话，把风来的感觉读出来。指名读，互相评价，从他的朗读中，你感受到风了吗？从哪个词感受到的？（飘、呼呼地转）是啊，风把风车吹得都呼呼地转动起来了，多形象，多有趣啊！（分男女生读）

　　（2）师：赵小艺最先想到画风的办法，她是怎样的心情？（兴奋、自豪）

　　师：是啊，多么兴奋，多么自豪！一起来读读这两段话，不仅把风的感觉读出来，还要读出自豪、兴奋的语气。（齐读）

　　（3）今天老师带来一首诗歌，想不想听。出示：风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。（齐读）

　　4、（1）宋涛和陈丹他们是怎么画风的呢？从哪感觉到风？到课文中去找找相关的词句，圈一圈，再读一读。等会可以选你喜欢的小朋友，做做宋涛或陈丹，把你是怎么画风的告诉大家。

　　【同样的问题，通过角色的转换，学生的语言表达发生了转变，将课文的语句转化为自己的语言来进行表述，提高了口语表达能力。】

　　陈丹：（板书：小树弯）

　　师：你是？你画了？告诉大家你是怎么画的？（从弯弯的小树中告诉我们风来了，点击弯弯的小树）这时候你是怎样的心情？是啊，调皮的风把小树吹弯了腰，多有趣啊。请喜欢陈丹的小朋友一起来读一读。

　　（课件出示句子：陈丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的`小树。）

　　（2）仿照给赵小艺的画写的诗，给陈丹的画做诗

　　4、宋涛（板书：雨丝斜）

　　师：你是怎么画风的呢？你也能画风了，你是怎样的心情？请喜欢宋涛的一起来读读这句话，看看风是不是也藏在你们的朗读里（男女生读）

　　课件出示句子：宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

　　5、师：宋涛、陈丹、赵小艺用各自的方法画出了有趣的风。你们喜欢这三个小朋友吗？为什么呢？

　　6、师：介绍得真好，看来你们确实很喜欢这三个小朋友。现在，就请你们来做做这三个小伙伴，分角色有感情地来读读整篇课文，好吗？（师读旁白，三小组各扮演一个角色）四、学写“艺”“丝”二字

　　1、观察结构

　　2、生汇报那些字易写错

　　3、师范写

　　5、生学写生字，教师相机指导

　　6、评议，展示

　　五、板书设计

　　15 画风

　　赵小艺风车转旗子飘

　　陈丹小树弯

　　宋涛雨丝斜

　　六、作业设计

　　自己画一画风，并用上本节课新学的诗歌形式，把你的风描述出来。

人教版二年级语文教学设计13

　　教材简析：

　　《望庐山瀑布》是唐代诗人李白脍炙人口的佳作。作者以及其夸张的浪漫主义创作手段生动地勾画出香炉峰瀑布在阳光照耀下飞奔直下的动人情景，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，表现了他对祖国河山的深切热爱。诗的开头写香炉峰的壮丽奇观，为瀑布先渲染出一幅色彩绚丽的背景。在阳光照射下香炉峰上生起了紫色的云烟。接着笔锋一转进入主题，“遥看瀑布挂前川”，这是作者远望瀑布的情景：白色的瀑布从峰顶上的紫烟中喷涌而出，直挂在苍翠的香炉峰前面，在阳光、紫烟、绿茵的掩映下，瀑布既显得雪白如练，又是银光闪烁。整个景色非常丰富多彩，清丽奇巧。紧接着诗人以夸张比喻的手法极写了瀑布的动态，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”把瀑布的流势之速、声响之洪、气势之磅礴、色泽之鲜明完全地呈现在读者面前，全诗气势雄伟壮阔，构思奇特，可谓古今之绝唱。

　　教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗中受到熏陶感染，培养语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮丽，感受大自然之奇美，是围绕单元主题所选的精心之作。

　　学情简析：

　　随着“书香校园、诵读经典”系列活动的开展，二年级小学生均可以背诵二十首左右的古诗。《望庐山瀑布》也有相当一部分学生能够背诵，但由于受到年龄特点的限制，学生对于对诗意不能完整把握，诗人的情感和诗中的意境更是知之甚少，或停留在表面。学生很少接触过瀑布面对与瀑布的壮美不容易体会。

　　设计理念

　　中国古典诗词如同一条源远流长的大河，贯穿与整个小学语文教学之中。《语文课标准》对1—2年级的“阅读”目标中有一条是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”从这一目标，我们体会到在低年级古诗的教学要尽量避免逐字逐句的教学，要让学生在诗情画意中开展想象，理解诗意，领悟内蕴。根据低年级学生的年龄特点，在课堂教学中通过诗体图画，声效启迪，背景音乐为学生创设美的情景，引导他们通过多种形式的朗读来培养语感，领悟古诗中所蕴涵的意味。通过教师一次次的引导及指导，让学生一步步地走进“诗”意，使他们达到身临其境的妙感。

　　教学重点：抓住重点词句，反复诵读，理解诗意。

　　教学难点：想象画面，品词赏句，体会古诗意境及诗人所表达的感情。

　　教学目标：

　　1、认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。会写“炉”等三个字。

　　2、有感情的'朗读古诗，背诵古诗，理解诗句意思，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、积累古诗，激发学习古诗的兴趣。

　　教学准备： （学生）预习，查找李白资料，积累李杜诗篇。

　　（教师）多媒体课件。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　课前准备：

　　一、积累读，导入揭示诗题。

　　1、课前活动：我会背古诗。（学生展示会背的古诗。）

　　2、了解诗人，解题读题。（相机认识生字“庐”“瀑”）

　　3、观看视频，导入新课。

　　【媒体使用：播放庐山风景画卷，师配乐解说：庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，一山飞峙，斜落而俯视长江，山青水秀，景色泛胜。这儿的山，这儿的雾，这儿的飞流瀑布吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。诗人苏轼漫游庐山时曾感叹:横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目，只缘身在此山中！】

　　师问：你能用怎样的词语来形容你看到的庐山？

　　过渡：庐山是一幅充满魅力的天然画卷，是大自然造物的杰作，今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

　　（设计意图：展示背诵，开始新课。给学生充分的成就感。学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中开启诗题，在媒体的音画效果中，走进庐山身临其境，情景交融为本诗学习做好准备。）

　　二、初试读，识字读通诗句。

　　1、借助拼音，自读古诗。

　　2、学习生字，交流方法成果。指导写字“炉”字。

　　3、展示读诗，读准字音，读通诗句，初步读出古诗的节奏和味道。

　　4、范读引领：让我们来仔细听听播音员的朗读吧。

　　【媒体使用：出示本课的生字，形式多样，直观丰富地引导学生识字写字，学生读顺全诗之后，播放范读音频，为学生有感情的朗读提供示范引领。】

　　（设计意图：第一次初读过程中，以读通读顺为基本要求；这一环节学习重点是识字写字，完成本课预设的教学目标一。在此基础上，学生达到正确、通顺地朗读古诗，初步感知古诗大意。）

　　三、细研读，入境理解诗意。

　　1、自学解诗：合作交流，相互讨论，说说诗句的意思。

　　2、小组汇报：你读懂了什么？

　　3、画中悟诗情。

　　（在情境理解中，教师简笔成画。难点教学预设如下：）

　　①、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

　　香炉：这里香炉指的是庐山上的香炉峰。形状上尖下圆，经常有云雾笼罩，就像正在焚香的香炉一样，所以人们为它取名香炉峰。

　　相机理解“生紫烟”、“遥看”、“挂前川”这些词。

　　小结：这短短的七个字就为我们勾画出一幅人间仙境般的美景。

　　②、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　师：故意将瀑布画成弯的。问：老师吧瀑布画得漂亮吗？

　　生：提出质疑，引出“飞流直下”出瀑布水流速度很急、很快。

　　师继续作画，抓“直”，我该画多长呢？（三千尺）

　　师：瀑布真的是从三千尺的地方落下来吗?我们这一层楼房大约有十尺，这样计算，三千尺也该有三百多层吧，这世界第一高楼也没这么高呢？那诗人为什么要这么写呢？

　　引导理解：“三千尺”是夸张的说法，也是李白诗歌的风格。引导学生联系旧知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。

　　小结：这就是浪漫主义诗人李白阿！他的笔下才会出现这么奇丽的夸张啊！让我们齐读----飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　指导朗读，体会瀑布之壮美。

　　4、诵读小结。

　　(设计意图：打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间，通过诗画结合，入情入境，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得，使这一层次的研读能达到感情表现的要求和提升。)

　　四、品味读，想象领悟诗韵。

　　1、配乐诵读，创境想象。

　　2、观看瀑布，激发联想：此刻你就站在这样的瀑布前，陶醉在这样壮美的大自然中：

　　你好像看到了—— 你似乎听到了——

　　你仿佛感觉到—— 你在内心赞叹到——

　　3、熟读成诵，积累名句。

　　【媒体使用：优美的古筝音乐，使学生的吟诵更富韵味。教师范读学生闭上眼睛想象画面，然后播放瀑布图片。让学生的想象转化为现实，避免以课件画面先入为主而失却文本体验的遗憾，这样，更好的使多媒体和诗情画意融为一体，既体会到诗词之风韵，又领略自然之壮美。】

　　（设计意图：欣赏庐山瀑布的壮丽景色，配乐朗读，感受景美诗美情美，激发学生想象，培养学生的审美能力，突破难点，巧妙结旨，用心诵读，熟读成诵。）

　　五、拓展读，升华激发诗情。

　　1、教师小结全诗。

　　在精练的28个字当中给我们无尽的想象空间。红日、青峰、紫烟和白瀑，色泽鲜明，有静有动，有声有色，有景有情。

　　2、拓展阅读李白名句，进一步了解这位浪漫主义大诗人。

　　3、拓展实践。

　　①、自学预习:总结古诗学法，引导学生用本课积累的“读-说-画-背”的方法学习另一首古诗《绝句》。

　　②、推荐阅读：登录洋县教育资源网，阅读其余文人墨客描写庐山的诗作。

　　【媒体使用：出示李白的诗句进行拓展阅读，感受杜甫诗中的李白，再次感知李白夸张豪放的诗歌风格，激发学生热爱经典诵读经典的热情。】

　　（设计意图：从课内延伸到课外，初步培养学生课外阅读的良好习惯，激发对古诗的热爱和兴趣。使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，走出课堂，却走进诗的宝库，走进大自然的广阔中。）

　　板书设计：

　　望庐山瀑布

　　李白

　　读—说—画—背

人教版二年级语文教学设计14

　　教材说明：

　　《我要的是葫芦》是人教版小学语文第三册二年级上P63页的一篇课文。（教材附后）

　　教材分析：

　　本册教材构建了开放且富有活力的教材体系，课文内容丰富，体裁多样。正如《我要的是葫芦》一课，语言生动形象，十分贴近儿童生活，具有较强的可读性和趣味性。本课选自第四单元，这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题，而这篇寓言讲述的是有个人种了一课葫芦，他一心盼望葫芦快快长大，但是却全然不顾葫芦叶子上的蚜虫，最终导致蚜虫越长越多，那些可爱的小葫芦一个个全落下来的结果。通过这个故事让学生明白，任何事物之间都是有联系的。引导学生有感情地朗读课文，在朗读中学习生字和积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，并懂得做任何事都要注意事物之间的联系是本课的教学难点。

　　学生特点：

　　对于刚刚升入二年级的小学生来说，他们具有强烈的好奇心、求知欲和丰富的想象力，并具有初步识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，需要老师加以积极有效的引导。尤其是认识的字特别容易混淆，很快反生。而本课的生字大多是形声字，偏旁表意的特点十分明显。因此，在教学中我通过采用创设情境等多种方式，让他们在学中乐，乐中学。

　　教学目标：

　　1、能准确认读“葫、芦、哇”等生字，并能借助拼音正确流利地朗读课文。

　　2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

　　3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

　　教学理念：

　　《课程标准》中指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”为了让学生真正成为学习的主人，在整个教学过程中我本着“以生为本”的教学理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。

　　教学准备：

　　《我要的是葫芦》相关图片、字卡和课件

　　教学过程：

　　一、质疑激趣

　　1、齐读课题，板书：葫芦。说说你发现了什么？指出“芦”单独读时是第二声，比如芦苇的芦。但和葫交朋友时放在后面，我们就读轻声。齐读词语：葫芦。

　　2、那么这小葫芦长在什么上面呢？有个人他就种了一棵葫芦，咱们快快拿起书本翻到63页，用自己喜欢的方式去读一读吧！

　　二、随文识字

　　1、读完后谁来说一说这小葫芦长在什么上面？（板书：葫芦藤）其中“藤”字是后鼻音，指导读准。知道葫芦藤长什么样吗？瞧，老师这就有一（棵）葫芦。（课件演示“一棵葫芦”的图片，引导：“棵”是木字旁，表示的是植物）再出示一个小葫芦，同学们这能说是一棵葫芦吗？对，这是一个葫芦。

　　2、学生自由说一说：在图中你看到的这棵葫芦它有着怎样的葫芦藤，怎样的叶子和小花？还可以怎么说？课件出示：（）的葫芦藤、（）的.叶子、（）的小花。

　　3、请同学们到书中找找课本上是怎样用优美的语言来描写葫芦的？出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。指导读该句。

　　4、是啊！这葫芦就像一个个小灯笼挂在上面，真有意思。（点击：“挂”）老师这也有个小葫芦，谁能帮帮我把它挂上去呢？其他小朋友注意他的动作。（引导“挂”要用手，所以“挂”字是提手旁）这个字你还会记吗？（引出：哇、蛙、洼……）师相机板书。

　　5、“哇”，这是个语气助词。你们知道还有哪些语气助词吗？（啊、呀、吧、呢……）相机板书。

　　6、小结：咱们能想到这么多字，可真了不起。以后我们也要多多观察，善于积累，这对我们日后的学习很有帮助。

　　7、这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？种葫芦的人喜欢吗？你从课文中哪句感觉到的？出示句子：那个人每天都要去看几次。

　　这个“每”字你在哪见过？如果给它加个偏旁它会变成什么字？（引出：霉、海、梅、莓……）指导读该句。

　　8、还有哪可以看出种葫芦的人很喜欢这些小葫芦呢？

　　出示句子：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”

　　你从哪个字、词或句感受到了他十分喜爱这些小葫芦？

　　A、“长的赛过大南瓜才好呢！”

　　大南瓜有多大？学生比划一下。那赛过大南瓜又有多大呢？指导学生读好这句话，可加上动作。

　　B、“快长啊，快长啊！”

　　指名读，其他同学评价。指导读出急切的语气。

　　C、“盯”字。

　　请一个学生上台来演一演，该怎么看这个小葫芦才叫“盯”？说说你是怎么看的？其他同学也学着他的样子盯着这葫芦看，并说说你们是怎么看的？（引出：要用上眼睛所以这个字是目字旁）再次齐读该句。

　　9、这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗？他是怎么说的？“自言自语”是什么意思？师引说：当我写作业时遇到难题时，我会自言自语地说（“怎么这么难啊？”……）当我一不小心踩进了水坑，溅得满身是泥时，我会（自言自语地说：“真倒霉。”……）当我看见外面下起了倾盆大雨时……（我会自言自语地说：“妈妈忘带雨伞这该怎么办啊”……）引导学生说。

　　10、现在你们就是那种葫芦的人，自己和自己小声地说一说吧！接着，老师读该句的旁白，同学们边盯着这葫芦边自言自语的说。

　　11、（播放课件：蚜虫的图片）糟糕，叶子上开始生蚜虫了，那些可怕的蚜虫顺着藤慢慢地爬了上去，而且越来越多。这些可怜的绿叶就这样被蚜虫一口一口的撕咬着，在他们的身体上已逐渐形成了多少千疮百孔！而这种葫芦的人并不是没有发现。当他起先看到叶子上出现一些蚜虫时他的反应如何？（出示句子：有几个虫子怕什么！）从这句话中你读懂了什么？（出示句子：有几个虫子不可怕。）

　　12、看到这样，如果你是他的朋友，或者你只是个过路的人，你会焦急吗？那你会怎么说或者怎么做呢？同桌之间互演。之后汇报练习成果。

　　13、书上也有一个好心人来劝说他了，一起来读一读吧！

　　出示句子：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”

　　这个好心人是谁呀？（课件出示：邻居）如果把“邻”字的偏旁去掉是个“令”字，这个基本字它还可以跟其他哪些偏旁交朋友？（随机出示字卡：令、零、铃、玲、领……）这个基本字和大多数偏旁加在一起组成新字后他的读音都是后鼻音。咦，这和邻居的邻在读音上有什么不同，谁发现了？（它是前鼻音）齐读词语三遍：邻居。

　　14、邻居是什么意思？（住处附近的人家）这位同学就坐在他旁边的位置。这叫……（邻座），隔壁班叫（邻班），在我们附近的国家叫（邻国）

　　15、对于邻居好心的劝告，种葫芦的人听了没有？因为他认为……

　　出示句子：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

　　“叶子上的虫还用治？”谁能给他换种说法但意思不变？

　　出示句子：叶子上的虫不用治。齐读这两句话。

　　16、叶子上的虫就真的不用治吗？（课件出示：文中两副插图，形成对比）你发现了有些什么变化？学生自由说。

　　17、为什么这些长得好好的小葫芦慢慢地变黄，一个一个都落了呢？学生自由说。

　　观看动画：养分传送的过程。（引导学生认识到小葫芦的生长和它的根、叶是密不可分的，它要靠根、叶给它传送养分）所以叶子都被蚜虫吃掉了，小葫芦还能长得成吗？

　　18、当种葫芦的人看到那么可爱的小葫芦结果全都落了，他的心情会怎样，你能感受到吗？他心里会想些什么呢？

　　三、拓展延伸：

　　续编故事：第二年春天当万物复苏时那人他又种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。这时如果叶子上又出现了蚜虫，他会怎么做呢？

　　教学反思：

　　识字写字是阅读和写作的基础。我们要培养学生的科学文化和思想道德素质，就必须扎扎实实地给学生打好语文这个基础，而识字是语文教学的第一关。但是面对繁重的识字任务、繁琐的识字，怎样省时高效地使学生掌握呢？在本课的教学中我采用了随文识字的方法进行教学，让学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到句。并通过运用生动活泼的教学方式，充分激发学生学习语文的兴趣，在语文课上“我能说”、“我能演”、“我能做”，使他们真正成了学习的主人。例如：请同学上台来挂葫芦，其他同学观察他的动作，从而使学生意识到“挂”要靠手，所以是提手旁。然后再想想还有什么好办法记住这个字，学生们很快想到了“哇、畦、洼”等生字，从而拓宽了学生的识字面，并使以前所学知识得以巩固。再如：教学生字“邻”时，先让学生说说可以换哪些偏旁，学生回答有“领、零……”然后通过字卡演示出他们的读音。很快他们就发现“令”这个基本字和大部分偏旁交朋友时都是后鼻音，而邻居的“邻”却是前鼻音。当学生对该字的特殊读音有了认识后，再通过扩词“邻座、邻国”等来加深对义的理解。

　　在整个教学过程中，我始终努力抓住一条主线：引导孩子们顺其自然地识字，并在识字活动的基础上渗透汉字文化及人文教育。想象是孩子的天性，只有喜欢想象才会有所创造。在本课的教学中我根据课文内容，设计了几个想象说话的环节。如：“当看到那么多蚜虫时，如果你是种葫芦人的朋友或者只是个过路的人你会说些什么？”以及最后续编故事：“第二年春天他如果又种了葫芦，当再次生了蚜虫时他会怎么做？”通过这样的大胆想象，不但发展了学生的思维和语言，同时也使学生的创造能力得以培养。

　　此外，低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，因此在教学本课时我通过课件创设情境向学生们展示了葫芦的可爱，蚜虫的可怕等，从而激活学生们的思维，使之更积极主动地投入到学习中去。

　　当然，在本课的教学中我还存在着一些不足，其中部分生字还可以让学生多组词从而加深对义的理解。而且在教学中，学生随时都可能有即兴语言的表达，如何围绕教学目标，及时地促进学生，我觉得在这点上做得还不够好。我想在日后的教学中我还要多加磨练，并多多汲取其他老师好的做法。教与学的探索是永无止境的，希望经过努力，学生能在我的引导下轻松愉快地进入语文这个灵动而充满激情的世界！

人教版二年级语文教学设计15

　　我的发现：

　　此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字;第二组是左右结构的字;第三组是品字结构的字。教学中教师要有意识地引导学生自主发现，在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。

　　过程建议：

　　1、出示“多--吕--昌--炎”等三组字，引导学生观察发现：这些字在构字上有什么特点?(第一组是上下结构的字;第二组是左右结构的字;第三组是品字结构的字。)

　　2、让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。(两又成双，双木成林……)

　　3、引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。

　　4、你还知道哪些这样的字?

　　日积月累

　　这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。其中“读读认认” 中学习的九个汉字都是用“减一减”的办法在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。教学中教师要引导学生发现构字规律，自主识字。 “读读记记”重在积累词语，要让学生在反复朗读的基础上自主感知一些词语中两个词之间搭配的准确性。 “读读背背” 重在体会谚语蕴涵的人文思想。四条谚语包含的思想体现了第二组课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。

　　读读认认

　　过程建议：

　　1、借助拼音自读生字，说说你有什么发现?(九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。)

　　2、记忆生字：你还有好办法记住这些字吗?

　　3、组内互查读音;给生字组词;

　　读读记记

　　1、自由读词，说说这六个四字成语的'出处。

　　2、做连线练习。

　　雷声灿烂随风扑鼻

　　倾盆大作芬芳相间

　　阳光大雨黑白舞动

　　3、填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。

　　泉水( )琴声( )枝叶( )空气( )鲜花( )红旗( )

　　读读背背

　　1、自由读，边读边想：帮助别人有什么好处?

　　2、背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背(教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。)

　　3、课外查找这样的句子，抄写在积累本上。

　　口语交际

　　这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。

　　交际准备：

　　1、课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。

　　2、划分交际小组，布置教室。

　　组织过程：

　　1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。

　　2、联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗?

　　提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

　　3、个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。

　　4、在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。

　　5、组内展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。

　　展示台

　　这部分包括“故事会”和“查字典擂台”两项活动。重在培养学生认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力。“故事会”是对本组“奉献与关爱”专题的拓展和延伸。教学时可结合《雷锋叔叔，你在哪里》一课的实践活动进行，也可以在活动前让学生继续查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事;同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的准备。“查字典擂台”是复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”的练习。

　　故事会

　　课前准备：

　　1、在黑板上要写上会标。

　　2、查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料。

　　3、把学生划分成若干小组。

　　组织过程：

　　1、播放歌曲《爱的奉献》，创设情境。

　　2、把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。

　　3、学生讲一讲自己身边的雷锋故事。

　　4、师生共同评议。

　　查字典擂台

　　1、复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。