秋天的怀念教学设计

时间：2023-12-21 08:21:37 教学设计我要投稿

秋天的怀念教学设计范文

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的秋天的怀念教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

秋天的怀念教学设计范文

秋天的怀念教学设计范文1

　　【教学目的】

　　认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

　　【难点】

　　联系课文内容，理解含义深刻的句子。

　　【教学过程】

　　一、从课题引入齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。

　　二、学生自由读课文，从整体感知内容１、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我” ２、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。３、在自学的基础上小组讨论交流４、在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的'爱是一种什么样的爱？板书：坚强、无私、伟大

　　三、学生有感情地朗读来体会这种情感同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。

　　四、讨论交流然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。

　　五、进行口语训练假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。

秋天的怀念教学设计范文2

　　一、教材分析

　　《秋天的怀念》这篇课文选自小学语文S版十一册第三单元。本单元课文都在讲述作者内心深处那些温暖的记忆，单元的教学重点是要求注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样表达真情实感的。

　　本课是史铁生怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，写出了自己在瘫痪时，母亲怀着博大无私的爱细心、耐心、小心地照顾自己，直至生命的最后一息的事，以此来表达对母亲的深深怀念与愧疚之情。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。

　　二、学情分析

　　这篇散文比较短小，对于六年级的学生来说，能够通过有效阅读达到“了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，产生自己的看法”的要求。

　　因此理解文章的主题并不难，但如何从字里行间深刻体会作者所蕴含的感情还需教师多加引导。

　　三、教学目标

　　(一)知识与技能

　　1、会读“瘫”、“痪”“膳”等几个字，理解“暴怒无常”、“喜出望外”、“诀别”等词语并会用其造句

　　2、能有感情地朗读课文

　　(二)过程与方法

　　1、能够理清文章结构，体会“三次看花”所蕴含的母亲对子女的爱以及子女对母亲的怀念

　　2、学习本课通过动作、神态的描写，表现人物内心、传递情感的写作方法

　　(三)情感态度价值观

　　通过对文本的理解，感受母亲对子女真挚无私的爱以及作者对母亲的愧疚与怀念，学会感恩母亲对自己的付出。

　　四、教学重难点

　　教学重点:从母亲的语言、动作、神态这些细节来体会母爱的无私

　　教学难点:通过品读三次“看花”深刻理解“好好儿活”的意义

　　五、教学方法

　　(一)教法:启发法对话法

　　教师是学习活动的组织者和引导者。学生理解课文内容时,尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆发言和利用课件演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。

　　(二)学法:品读结合法读悟结合法读写结合法

　　《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。在这节课中，将采用品读结合法和读悟结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读写结合法进行仿写。在学生感受理解的基础上要求学生反复朗读，朗读过程中学生也进一步体会“好好儿活”的意义。

　　六、教学过程

　　(一)导入及背景介绍

　　师:同学们，现在是什么季节?

　　生:秋天

　　师:秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美实实在在，秋天的事物都会引起我们无尽的遐想--著名作家史铁生就在这样的秋天产生了怀念之情，今天我们就来一起学习第十二课《秋天的怀念》。

　　生:齐读课题

　　师:首先我们来了解一下作者史铁生:中国作家、散文家。1972年，21岁的他因病导致双腿瘫痪，从此永远地坐上了轮椅。而在不久后，母亲也因病逝世。本文也就是为母亲所作。(PPT2)

　　(二)初读感知

　　师:请同学们按照多媒体上的阅读要求自由朗读课文。首先齐读一次阅读要求。(PPT3)

　　生:齐读

　　师:谁来讲一讲，这篇文章到底写了些什么?

　　生:……

　　师:课文中的两个主要人物是(PPT4)

　　生:“我”和母亲(PPT4-1)

　　师:文章还提到了一个重要情节--看花，(PPT4-2)你们注意到了吗?课文中提到了几次看花?(PPT4-3)母亲提了几次?看成没有?最后呢?儿子去看花了吗?和谁一起?

　　课文就是围绕这三次看花展开的，请大家快速浏览课文，将本文按照“看花”的顺序划分为三段。

　　生:浏览课文、分段

　　师:大家看老师和你们划分的一不一样?(PPT4-4)

　　生:验证

　　师:第一次母亲是怎样提议的?我是什么反应?(PPT4-5)第二次?(PPT4-6)第三次?(PPT4-7)

　　(三)分层解析

　　1、第一次“看花”

　　过渡:首先我们来一起研读第一次“看花”的部分，齐读第一、二自然段。

　　师:(PPT5)双腿瘫痪后，“我”的脾气变得怎么样了?用文中的一个词来说就是

　　生:暴怒无常

　　师:暴怒无常是什么意思?谁能用它造句?

　　生:回答……

　　师:具体表现是什么?请大家勾画出来。

　　生:浏览、勾画、回答……

　　师:(PPT6)望着望着天上北归的雁阵，我会(PPT6-1突然把面前的玻璃砸碎)听着听着收音机里甜美的歌声，我会(PPT6-2猛地把手边的东西摔向四周)当听到母亲提议去看菊花时(PPT6-3不，我不去!狠命捶打这两条可恨的腿……我活着有什么劲!)

　　北归的雁阵、甜美的歌声、菊花，这些东西在你们看来美不美好?为什么史铁生还要发脾气呢?

　　生:回答……

　　师:我们可以看出，此时的史铁生遭受的是身体和心理的双重摧残，他甚至失去了生活的勇气。(PPT6-4)带着这样的愤恨、绝望，我们再来读一读这几句话。

　　生:齐读

　　看着如此“颓废不堪”的儿子，母亲又作何反应呢?谁能读一读母亲的反应。(PPT7)

　　生:读课文

　　师:“咱娘俩好好儿活”，这话，既是说给儿子听的，也是说给自己听的。因为，此时的母亲已经身患重病。

　　接下来请女生读第二自然段，男生思考:母亲说的“好好儿活”是什么意思

　　生:女生齐读、回答……

　　师总结:母亲希望儿子能和自己一起，面对现实，顽强地生存下去。(PPT7-1)带着母亲的希望，我们再来读一读这句话:“咱娘俩儿……”

　　2、第二次“看花”

　　过渡:母爱是什么?母爱是理解，是宽容，是牵挂。第一次提议看花遭到了拒绝，母亲是不是从此就不带儿子去了呢?

　　同桌两人，左边的同学读第三自然段，右边的同学读第四至六自然段，读的时候，想一想:母亲是什么心情，儿子又是什么心情?

　　生:齐读

　　师:这一次“我”拒绝母亲了吗?母亲此刻是什么感受?文章有一个词用得特别好

　　生:喜出望外

　　师:喜出望外是什么意思?谁能用它来造个句?

　　生:回答、造句

　　师:最终母亲和“我”看成花了没有?发生了什么?(PPT8)

　　生:回答……

　　师:诀别是什么意思?给它找个近义词呢?

　　生:永别……

　　师:请同学们把这几个词圈出来“再也”、“绝没有”、“竟”，你能从这几个词中体会到什么?

　　生:回答……

　　师:此时的儿子不敢相信、难以接受、甚至还带着满满的愧疚。带着这样的感受，我们再来读读这几句话。

　　生:齐读

　　师:母亲临终前的最后一句话是什么?(PPT8-1)谁能帮母亲把话说完?你觉得她希望儿子和女儿怎么样?

　　生:回答……

　　师:这些希望浓缩成一句话，就是母亲曾对儿子说过的--“好好儿活”。(PPT8-2)

　　生命即将走到尽头，却还牵挂着儿女，此时的母亲是以怎样的心情说出这句话的?

　　生:回答……

　　此时的母亲该有多么不舍、多么担心、多么留恋、多么牵挂啊!带着这样的牵挂和不舍，我们把补充完整的这句话再读一次。

　　生:齐读

　　(四)品析词句

　　过渡:看，这位母亲是多么爱自己的儿子呀!但自始至终，母亲有说过一句爱吗?

　　(PPT11)母爱是什么?母爱就是一句句叮咛的话语，一个个细微的表情，一个个不起眼的动作。

　　请同学们再次浏览课文，找一找母爱流淌在哪些举动当中。小组交流讨论一下，看看哪一组找到的最多。

　　生:讨论、交流、汇报

　　师:点评……

　　(五)升华主题

　　第三次“看花”:

　　过渡:母亲带着遗憾和不舍离开了人世，那最终儿子和女儿懂得母亲说的话了吗?他们有没有好好儿活?

　　师:这一次，儿子终于如母亲所愿来到北海看花。他看到了什么?(PPT9)请大家看多媒体，谁能给大家读一读这段话?

　　生:朗读(PPT9-1)黄色的花淡雅，(PPT9-2)白色的花高洁，(PPT9-3)紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

　　师:评价 (板书:淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫)你们看，在史铁生的眼中，菊花就是这样的--

　　生:(读)淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫。

　　师:同学们，此时此刻，你是否理解了母亲的良苦用心呢?他为什么要带儿子去看菊花呀?

　　生:回答……

　　师总结:母亲知道，苍白的语言不足以平复儿子此时内心的悲伤，所以她要带儿子去北海看花，看看那些傲霜开放的菊花，她要让儿子知道，失去了双腿不等于失去了一切，在这个世界上还有很多美好的.东西值得留恋，她要用自己的爱来重新点燃儿子对生活的希望!让心胸如时节一样秋高气爽、让精神和菊花一样坚韧刚强。

　　千言万语，化作一句话就是:她想让儿子……(PPT10)

　　生:好好儿活

　　师:同学们，让我们看这段文字，又是秋天，是哪个秋天啊?

　　生:是母亲去世以后的那个秋天。

　　师:是啊，这个秋天里，母亲已经不在了。同学们，看着这满眼烂漫的菊花，史铁生怎能不怀念起自己的母亲?谁带上这份怀念之情，来读读这段话?

　　生读:“又是秋天……我懂得母亲没有说完的话。”)

　　师:你把史铁生内心深处的怀念都读了出来。同学们，又是秋天，这还是哪个秋天，在史铁生的眼中，已经有了生活的色彩，这又是哪个秋天?

　　生:回答

　　师:这是史铁生获得新生的那个秋天。让我们也一起带上对生活的热爱，带着一份昂扬和激情，再读这一段。

　　生:齐读最后一段

　　师:(PPT12)你们看，这就是史铁生的烂漫人生。20xx年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。这是组委会为他撰写的一段颁奖词，也是史铁生的人生写照，我们一起来读一读。

　　生:齐读

　　师:(PPT12)最后，我们再来回顾一下课文:“我”在双腿瘫痪后，变得暴怒无常(PPT12-1)，母亲耐心抚慰(PPT12-2)。但母亲此时已经重病缠身(PPT12-3)，“我”却浑然不知(PPT12-4)。当我终于同意看花(PPT12-5)时，母亲的反应是喜出望外(PPT12-6)。但她出去后却再也没能回来(PPT2-7)，而“我”也终于懂得了母亲的用意(PPT12-8)。母亲的坚强无私(PPT12-9)，儿子的愧疚怀念(PPT12-10)，两颗心紧紧交织在一起(PPT12-11)，连接这两颗心的是彼此的爱(PPT12-12)。那句“好好儿活”(PPT12-13)，也成为了儿子心中永远的--秋天的怀念(PPT12-14)。

　　七、板书设计

　　秋天的怀念

　　好好儿活

　　淡雅高洁热烈深沉烂漫

　　八、作业布置

　　写一个体现人间真情的小片段，或一件让你感动的事情，要注意细节描写，比如妈妈的泪，爸爸的笑，老师的话语等等。

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秋天教学设计12-14