跨学科教学设计

时间：2024-04-23 16:38:45 教学设计我要投稿

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跨学科教学设计

　　作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的跨学科教学设计，欢迎阅读与收藏。

跨学科教学设计

　　科学、数学

　　所需课时 1 课时

　　所需资源分组实验材料：小铁管，一块 40 厘米宽、100 厘米长木板；一地塑料地毯，机械表芯。

　　记录表单。

　　活动目标

　　一、知识与技能目标：

　　对同一高度且同一长度的不同斜面，其表面越光滑，物体在斜面上的运动越快，物体通过斜面的时间越短。相反，物体表面越粗糙，物体在斜面上运行时间就越长。

　　二、过程与方法目标：

　　运用实验材料设计实验，并通过对实验数据的操作和分析，跌寻找一定的规律，进行逻辑归纳推理形成解释，达到数学和科学的相关跨学科的貌联系的学习。

　　三、情感态度与价值观目标：

　　在实验、操作、记录的过程中培养学生细致、实事求是的科学态度，激发学生的思维，增强学生对自然科学的热爱。升预期结果学生在教师的引导下，通过亲手操作实验获得正确的数据，再通过对数据的整理分析最终得出结论。

　　活动过程

　　一、要求讲话

　　1．展示地毯，请同学比较地毯正反两面的不同。

　　2．学生猜想：如果将地毯铺在斜面上，让小铁管在斜面上运动，小铁管在哪一面上运动的快些呢？异学生根据自己的经验提出本组的假设。

　　3．引入研究：怎样来证明你的想法是厂正确的，并用数据来说明呢？

　　二、探索和调查

　　1．学生讨论、设计实验方案。

　　指导要点：

　　实验的方法和步骤？小组中 4 个人怎样分工？

　　1 个人释放铁管，两个人记录时间，另一人记录。

　　为什么要让两个人记录时间？，保证测出的时间更接小铁管在斜面上滚动的时间。

　　怎样做才能使测量的数据科学？

　　a 用同一个小铁管；

　　b 用相同长度的斜面且斜面的高度相同；

　　c 只是斜面的粗糙程度不同。

　　我们怎样做才能更准确呢？用实验三次取平均值的方法。

　　2学生实验并记录实验的情况。

　　教师提供记录表

　　三．分盔析和总结：

　　1．组内数据计算：

　　分别求得小铁管在光滑斜面和粗糙斜面上通过用时的平均值。

　　运用条形统计图描述数据，得出组内结论。

　　2．运用 Exce表格统计全班数据，对数据做整体分析。

　　3．得出研究结论。

　　评价方案

　　本课评价主要涉及两个方面，一个是学生的学习态度；二是学生在学习过程中，运用相关技能能力的评价。对于学习态度的评价主要是通过学习过程中的观察来实现，如学生在小组内是否积极参与讨论，是否认真细致，合作是否协调，是否对活动有兴趣等。对于相关技能的评价主要有以下评价内容。

　　1、对实验设计的能力。观察各组学生是否能够设计出合理的实验方案。

　　倡对于实验方案存在问题的教师要及时处理，通过讨论等方式帮助学生完善。

　　2 对数据的整理能力。本课中的数据获得要求运用到一些数学技能，如计时、计算、制图等。教师对这些技能的评价主要是看得出的数据是否科学正确，计算是否准确，制图是否完整正确，单位确定是否合理等。

　　3 对数据的分析能力。主要是评价学生能否根据整理好的数据获得正确的结论

　　4、实验总结：教师对实验结果进行小结，同时对各小组学生在实验的过程中不同的表现进行总结，对设计，操作，合作，记录，积极，兴趣较高的学生或着小组进行表扬，相反要适当给以批评。

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