教学设计方案

时间：2022-03-01 16:51:40 教学设计我要投稿

【精华】教学设计方案模板锦集五篇

　　为了确保事情或工作科学有序进行，往往需要预先进行方案制定工作，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那么你有了解过方案吗？下面是小编帮大家整理的教学设计方案5篇，希望能够帮助到大家。

【精华】教学设计方案模板锦集五篇

教学设计方案篇1

　　教学目标

　　1. 通过学唱歌曲，用自然真挚的歌声表现小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景，从而激发对生活的热爱之情。

　　2. 通过小组合作的方法，掌握歌曲的旋律、节奏，并能用歌声表现歌曲描绘的意境。

　　教学重、难点

　　1. 正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏。

　　2. 通过简单的乐器演奏更好的.学习歌曲。

　　教材分析

　　《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流畅，节奏轻快，加上简单和谐的二声部合唱，把小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景展现在人们眼前。歌曲分为四个乐句，切分节奏使音乐显得活泼、跳跃。一、二、四乐句节奏完全相同，演唱起来十分轻松。第三乐句连续运用切分节奏使音乐富有动感、充满活力。全曲旋律不断上行，形成歌曲热烈欢快的氛围。

　　通过学唱歌曲，感受体验歌曲意境，并用自己自然真挚的歌声表现歌曲活泼的情绪。通过演唱歌曲，训练学生二声部的演唱能力。

　　教学过程

　　一、发声练习

　　1、1 2 3 2 1 音名演唱

　　2、1 2 3 4 5 4 3 2 1 音名演唱

　　3、5 4 3 2 1 元音演唱

　　4、1 3 5 3 1 跳音演唱

　　二、导入新课

　　教师：我们一起来欣赏一首斯洛伐克的民歌《八只小鹅》。

　　介绍斯洛伐克，观看图片欣赏斯洛伐克。

　　三、歌曲学习

　　1、欣赏《牧童》动画，说说歌曲是什么情绪的？

　　2、仔细聆听歌曲，（《牧童》音频）同学们听到歌中唱了什么？是用什么形式来演唱的？

　　学生回答：听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式……

　　3、学习大切分: X X X ▏X X ▏

　　4、全曲学习演唱

　　5、运用双响筒、三角铁打旋律

　　双响筒： X X ▏X X ▏

　　三角铁：X? ▏X? ▏

　　6、两人双响筒，两人三角铁击打旋律，全班同学演唱歌曲。

　　四、课堂小结

　　草地上的牧童给我们留下了深刻的印象，我们也用自己的方式表现了欢乐的牧童，希望你们能够利用课余的时间多走进大自然，感受自然的美。

教学设计方案篇2

　　一、揭题示标

　　同学们，请看这是什么？（百宝箱）大家想不想知道里面是什么东西吗？（想）但是老师暂时还不能告诉你们，不过看大家这么可爱，老师可以向你们透露一点儿内幕，这里面的所有宝贝都和今天学的新知识《毫米的认识》有关，（板书课题）那还等什么，我们赶快一探究竟吧！请看我们这节课的学习目标。

　　学习目标：

　　1、知道毫米是长度单位，并知道1毫米有多长。

　　2、能正确使用毫米这个长度单位。

　　3、会说出毫米和厘米之间的关系。

　　（齐读）（大家有没有信心完成？）（有）

　　要完成我们的学习目标，那就需要大家认真的自学，下面我们一起进入今天的自学指导。

　　一、自主探究。

　　自学指导(1)

　　自学课本21面，画出你认为重要的内容并思考以下问题：

　　1、估一估数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？

　　2、用尺子量一量数学书的长、宽、厚,当测量结果不是整厘米时，怎么办？

　　3、在什么情况下，要用毫米作单位？

　　（时间3分钟，比一比，看谁自学的又快又好！）

　　现在开始！好，停！谁来回答第1个问题，那么谁能说一说用尺子量出的数学书的长、宽、厚各是多少？当测量结果不是整厘米时，怎么办？（用毫米表示）用字母表示.

　　大家真会自学！学的这么好，那让我们乘胜追击，请看自学指导（2）。

　　自学指导(2)

　　自学课本22面，再次画出你认为重要的内容并思考以下问题：

　　1、观察尺子，找到1厘米，数一数1厘米被平均分成了几小格?其中的1小格就是（）。

　　2、数一数，1厘米里有多少毫米?你发现厘米和毫米之间有什么样的关系？

　　3、1毫米有多长？同桌互相用手比一比，说一说。

　　4、想一想，生活中哪些物品的'长度或厚度大约是1毫米。

　　（自学时间：4分钟）

　　二、合作提升

　　自学完了，自学效果怎么样呢?现在我们就来检测一下。

　　拿出我们的尺子，结合认真的数一数。

　　０～１是１厘米，中间有( )个小格

　　１～２是１厘米，中间有( )个小格

　　２～３是１厘米，中间有( )个小格

　　你发现了什么？

　　1厘米被平均分成了10小格且每一小格的长度相等，即：每一个小格的长度是（1毫米）。

　　那么1毫米有多长呢？首先，我们自己先在尺子上找一找，比一比，然后请一位同学到讲台上也帮老师找一找，比一比。（演示）

　　如果我们不用尺子，你能用手势表示出1毫米的长度吗?

　　（两个手指之间很小的缝隙就是1毫米，全班伸出小手演示）

　　好！现在就让1毫米的长度深深的留在我们的脑海里，请大家闭上眼睛，想一想1毫米有多长。

　　睁开眼睛，再次用手势比一比1毫米有多长。

　　生活中有哪些物品的长度或厚度是1毫米呢？自己想一想，说一说。除此之外还有哪些物品呢？现在就到老师的百宝箱揭秘的时候了，

　　（展示银行卡、小明星、身份证、五角硬币、钥匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大约都是1毫米）

　　我们认识了毫米，那么毫米和厘米之间有什么样的关系呢?

　　我们先在尺子上数一数1厘米里有多少个1毫米？

　　(1厘米里有10个1毫米)

　　我们一块对着再数一数。(1厘米里有10个1毫米)

　　那么毫米和厘米之间的关系是：

　　1厘米＝10毫米

　　三、巩固运用

　　同学们，我们已经认识了毫米并且知道了1厘米＝10毫米，那你们下面敢不敢接受老师的挑战？

　　1.读出下面图形的长度。（出示）

　　你们会用毫米读出长度，那你们会用毫米测量长度吗？我们来检测一下。

　　下面的几种测量方法正确吗？为什么？（出示）

　　我们来实际操作一下，看谁量的又快又准！

　　2. 量一量。（出示）

　　3．下面我们来看一看谁拥有一双像孙悟空那样的火眼金睛，请你阅读明明的一篇日记，找出日记中用错了的单位，并比一比，说一说与实际情况是否相符。

　　20xx年9月17日星期四天气：晴

　　今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到了3厘米高的卫生间，拿起了12毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。我跑步到学校，看到180米高的老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出16毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记。

　　我们一块用正确的单位把明明的日记读一遍。

　　4、在横线上填上适当的长度单位。（出示）

　　5、在括号里填上合适的长度单位，再用一句完整的话表示出图的意思。（出示）

　　四、总结解惑

　　通过我们的交流学习，这节课你收获了什么？还有什么疑惑吗？

教学设计方案篇3

　　【教学要求】

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用娓娓动听和身临其境两个词语造句。

　　3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　【教学时间】三课时。

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。

　　二、初读课文

　　1·播放课文录音。

　　2·带着是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。

　　3．通过或联系上下文理解词语:

　　姥姥

　　念叨

　　戛然而止

　　引人入胜

　　身临其境

　　4·检查自学情况。

　　(1)指名读课文。

　　(2)卡片正音。

　　念叨

　　炊烟

　　茂盛

　　邻近

　　娓娓动听

　　歇脚

　　往事

　　心田

　　滋润

　　身临其境

　　三、通读课文，整体感知课文大意

　　1·学生通读课文。

　　2·说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此)

　　3．课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)

　　四、理清课文脉络

　　1·用提取中心段的方式分层。

　　课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的.?

　　2·学生讨论分段，概括段意。

　　第一段(第1自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。

　　第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教诲之恩。

　　五．分段读课文

　　六、作业

　　1．给下列生字选择正确的读音。

　　姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )

　　2·填字成词。

　　身( )其境 ( )人入胜 ( )生难忘 ( )( )动听教( )之恩戛然而( )

　　3．认真诵读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1·抽读生字卡片。

　　2·说说课文讲了一件什么事。

　　二、细读课文

　　1·细读第一段(第1自然段)。

　　(1)指名读第一段。

　　(2)这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？(那年)

　　(3)概括这一段的意思。

　　(4)用陈述语气读这一段。

　　2·细读第二段(第2一7自然段)。

　　(1)、指名读第二段。

　　(2)、阅读思考，初步感知人物形象。

　　①第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情?

　　(流露了作者对田老师的敬佩之情:17岁就开始教书，足见出道早，经验足;口才、文笔都很好，说明他能说会写，才学出众)

　　②开学第一天，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)

　　③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?

　　(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)娓娓动听是什玄意思?(形容田老师说得生动，使人爱听)

　　④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)

　　⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。(我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然停止)

　　⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么?(田老师教技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏，从内心发出对老师的赞美)

　　(3)指导朗读。

　　从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?（田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。）

　　我们应该怎样读?(深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露)

　　指名试读，自由练读，女生齐读。

　　3·细读第三段(第8、9自然段)。

　　（1）齐读第三段

　　（2）哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像那样恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)

　　(3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象，田老师才学出众，教学技艺高超。40年后，老师虽已年迈，作者恭敬地行礼，表达了一片尊师之情)

　　(4)指导朗读

　　这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨，终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。

　　教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。

　　(5)小结并板书。

　　难忘:

　　像40年前

　　行礼

　　深深感谢

　　三、朗读全文

　　四、作业

　　有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1·辨别组词。

　　娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )诲( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )

　　2·订正下面一句话中的错别字。他先把这苜诗念一篇，又连起来讲一篇，然后，遍出一段故事，娓娓动听的讲起来。

　　二、总结全文，朗读课文

　　1·朗读课文。

　　2·总结全文。

　　本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

　　3·这篇课文有什么特色?本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

　　三、教学生字字形，指导书写

　　1·本文生宇是什么结构?(左右结构)

　　2·看看左右两半所占比例各有什么不同?

　　3·指导书写。

　　左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。

　　注意歇左半边的写法。

　　4．学生练习描红。

　　四、课堂作业

　　 1·读一读，再抄写。

　　念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听歇脚往事心田滋润身临其境

　　2·照样子，写词语。

　　例:歇歇脚恭恭敬敬

　　3．读句子，然后用带点的词语造句。

　　(1)田老师先把诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出故事，娓娓动听地讲起来。娓娓动听王林的口才真好，她，我们都听得入迷了。

　　（2）我听得入迷了，恍如身临其境，田老师的声音嘎然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。身临其境读了《桂林山水》这篇课文，我仿佛，直到时钟的丁当声把我唤醒。

教学设计方案篇4

　　又到了玩结构游戏了。我笑眯眯地告诉小朋友：“ 今天，我们又要做小小发明家，搭出各种各样的模型了。你们想发明什么呀？”一听说做发明家，孩子们的情绪一下子高涨起来了。在这一活动中，孩子们可任意地遐想，尽情地发挥，做着孩子童真的梦幻。他们把小手举得高高的：“老师，我要搭一架航天飞机，老师，我要搭一座高楼大厦……”可佳俊小朋友却跑到我身边，踮起小脚在我身边悄悄地说：“老师，我要搭一架飞机，别告诉小朋友好吗？”小伙伴们你一言，我一语，像热锅上的蚂蚁一下子炸开了。我和孩子们一起分享着他们的快乐。我一边巡回着，一边仔细地观察着孩子们。我发现孩子们都在互相窃窃私语：“你搭什么？”“我搭一只花篮。”“我想搭一列火车。我们一起搭好吗？”我来到佳俊小朋友的身边，他是我们班最小的孩子，性格也较内向。但今天的举动令我惊讶，所以我特别关注他。只见他正专心致志地搭着，两只小手不停地摆弄，一会儿搭，一会儿拆。他突然发现了我，两只小手就停了下来，我生怕打断他创作的思路，又绕到别的小朋友那里去了。

　　“老师，快来呀，这是我搭的一辆汽车。”“老师，这是我搭的一只碗……”孩子们七嘴八舌地嚷着，都想表现自己，我来到了他们的身旁，微笑着摸摸他们的头，以鼓励的眼神看着他们。这时，佳俊拿起搭好的飞机向我走来，说：“王老师，看我搭的飞机好看吗？”我一看，不由地笑了。因为这架飞机根本不像“飞机”，连机翼也没有，他竟然也叫“飞机”。这时，王冰小朋友跑来让我看他搭的飞机。“你看，这样才像飞机”，我指着王冰的飞机对佳俊说：“飞机应该是长‘翅膀’的，这不长翅膀的飞机怎么飞呀？”边说边给他的飞机插上了机翼。王冰捧着飞机得意地笑着走开了。而佳俊脸上那股愉快专注的神情却没有了。他嘟着小嘴无可奈何地转过身走了。可我发现在他转身的同时，将我给他装上的两只“翅膀”给拆掉了。

　　望着佳俊嘟起的小嘴。我忽然意识到，我是不是错了？既然孩子管自己搭的叫“飞机”，说明他搭的就是他心目中的飞机。而我却不分青红皂白，以大家都认为飞机应该长“翅膀”的去限制他的想象；以大家现有的模式去束缚他的创造。怎么能叫孩子高兴呢？想着、想着。我连忙走到佳俊的身旁，蹲下来亲切地问：“佳俊你刚才搭的是什么新式飞机，能告诉老师吗？”这时，他慢慢地抬起头，看着我说：

　　“我搭的是未来飞机一号。”还拼命地对我说：“老师，等我长大了，就造出这样的飞机，带着你和小朋友一起飞到天上去。飞得比长翅膀的飞机还要高，还要远……”讲着、讲着。他的脸上开始露出了微笑。

　　到了分享作品的时候。我让佳俊拿起他不长“翅膀”飞机，只见他得意的样子，把小手举得高高的。并用不太完整的话向大家介绍着。可下面的孩子起哄了：“老师，他搭的不是飞机，没有翅膀的飞机怎么会飞呀？”佳俊一下子低下了头。我马上对孩子们说：“我们都是小小发明家，都会创造出不同的作品。佳俊小朋友的飞机虽然不长翅膀，但当我们长大以后也许会造出没有翅膀的'飞机。而且飞得更快呢，佳俊你说是吗？”佳俊又一次笑了，笑得那么甜那么开心。活动结束后佳俊来到我身边，轻轻地说了声：“王老师，你真好。”短短的一句话让我想得更多更远。在作品的陈列会上，佳俊总是来回看着，就像守护神一样，生怕别人弄坏了他的“飞机”。

　　反思：

　　一个随意的敷衍也许扼杀了一朵心灵之花，一句肤浅的评价也许堵住了一股创新之泉，一个严厉的眼神，也许浇灭了一股自信之火。仔细研读《纲要》我觉得“尊重儿童”应该珍视幼儿的每一件作品。

　　在孩子们的想象中，这天空中应该还有一种不长翅膀的飞机在飞翔，这是他们创造性思维的一次闪光。我们当教师的应当用心去呵护他们，让他们的想象伴随他们一起成长。

　　那么若干年后，他们都能成为一名杰出的设计者，设计出我们前所未见、想也想不出来的新式飞行器。孩子毕竟是新世纪的主人，想到这里，我为自己及时调整的教育行为感到自豪。