《三峡》教学设计

时间：2024-07-15 16:43:52 教学设计我要投稿

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《三峡》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的《三峡》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《三峡》教学设计

《三峡》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

　　3、体会按时间顺序描写景物的方法。

　　二、教学重点：

　　读懂课文，领略三峡秋天的美景。

　　三、教学难点：

　　学习作者的写作方法。

　　四、教学时间：

　　课前准备：预习课文搜集关于三峡的资料录音带

　　（一）导语：

　　三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。

　　（二）以读为主，读中探究

　　1、自主读书

　　要求：

　　（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

　　（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　2、汇报交流

　　（1）以学习小组为单位交流学习情况。

　　如：你读懂了哪些内容？

　　（2）提出学习中的疑难问题。

　　3、再读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的'问题。

　　（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

　　（三）指导朗读

　　带着喜爱、欣赏的感情读。自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。

　　五、结束语：

　　作者按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽，学习作者这种写作方法，使自己的文章也变得条理清楚。

　　六、作业：

　　把你喜欢的段落读给同桌听。

《三峡》教学设计2

　　教学目的

　　1. 认知目标：帮助学生更多地了解三峡。

　　2. 能力目标：培养学生的语言表达能力以及收集信息、整理信息的能力。

　　3. 情感目标：培养学生的审美情趣，激发他们热爱祖国大好河山的思想感情;培养学生的创新精神、团结合作精神。

　　教学重点、难点

　　重点：制作有关三峡的电子作品。利用电子作品介绍三峡。

　　难点：制作电子作品的过程中小组内的分工合作;用精练、流畅的语言介绍三峡。

　　教学策略及教法设计

　　创设情景，欣赏感悟——分工合作，协作交流——展示作品，汇报交流——总结发言，升华情感。

　　教学准备

　　提供三峡风光、三峡人家、三峡工程等网站的网址。

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　师：学了《船过三峡》，我们从作者对三峡那神奇的山、湍急的水，以及那流传千古的美丽传说深深的赞叹中知道了长江三峡是一个多么迷人的地方，那里的山、那里的水，曾经令多少中外游客流连忘返。现在让我们和作者同船，再一次去感受三峡那如诗如画的美景吧!

　　(播放有关三峡山山水水的录像。)

　　师：从你们的惊叹声中不难感觉到大家已被三峡的美深深地折服了。其实百里三峡的美又何止于此呢!

　　二、查找资料、制作演示文稿。

　　1. 确定研究主题及研究步骤。

　　师：美丽的三峡还蒙着一层神秘的面纱，等着我们去揭开呢!你还想了解三峡的什么呢?

　　生1：我想知道三峡名字的来源。

　　生2：我想了解三峡的水利枢纽工程。

　　生3：三峡还有哪些动人的传说。

　　……

　　师：我将同学们想要了解的内容归纳成下面四个主题：三峡的风光美景、三峡的文物古迹、有关三峡的诗词歌赋、三峡水利枢纽工程(边归纳边在PowerPoint里输入这几个主题)，相信同学们通过今天的“三峡之旅”，将揭开三峡神秘的面纱，了解这些内容。

　　2. 明确研究方法和步骤。

　　师：为了在较短的时间内了解较多的内容，我们分组上网“旅行”，每组组内同学分工合作，深入了解一个主题，再把它介绍给全班同学。活动的步骤是(用PowerPoint出示)：①上网浏览查找相关资料;②复制图片、摘抄文本;③利用PowerPoint或者Word将收集到的资料制作成演示文稿;④将演示文稿存放在老师的电脑里;⑤由一名同学向全班进行解说。

　　师：上网“旅行”、寻找自己需要的资料，同学们想通过哪一种方法?

　　生1：在雅虎网站的搜索引擎中打入关键字“三峡的文物古迹”。

　　生2：用Google中文搜索引擎，关键字打“三峡的水利枢纽工程”。

　　……

　　师：大家还可以到老师提供的网站上去查找。现在大家都要上网，可能网络通道会很拥挤，如果你实在上不了网，可以共享老师这台电脑“桌面”上《三峡之旅》这个文件夹，看看里面的资料。[

　　3. 分组研究，制作演示文稿。

　　师：现在大家可以离开自己的位置，根据自己喜欢的主题寻找合作伙伴，组成4-6人的合作团队。

　　师：请每组推选出一名小组长，由组长上来领取分工表(见下表)，填写好本组分工的情况。

　　师：请各组按照活动步骤，全组人员分工合作，共同完成任务。(学生分组活动时教师巡视指导。巡视指导的重点放在下述几方面：①当学生遇到技术上的困难时予以帮助;②参与比较薄弱的小组的活动;③及时发现活动中出现的问题，指导学生纠正。例如在活动开始阶段，有个别学生闲着，还有的学生查找到的资料虽适合本组的主题，但因与自己的任务无关，就未留意。针对这两个问题，我两次“点播”：要求全体学生分工不分家，都参与查找资料;对查找到的好资料，如果自己用不到，可以推荐给别人。)

　　三、演示汇报、交流反馈。

　　师：我们通过网络踏上了“三峡之旅”的游程，搜集到了许多有价值的资料，现在哪一个学习小组想和大家先交流?

　　师：现在有请“风光美景”组的解说员。大家掌声欢迎。

　　“风光美景”组解说员：(将本组的作品在老师的电脑上打开，展示在大屏幕上，见下图。)大家好，我很高兴能当本组的解说员。我们组主要了解了三峡的白帝城。白帝城风景如画，古迹甚多。它位于长江北岸……“诗仙”李白曾写有《早发白帝城》。让我们大家一起来读一读……

　　“风光美景”组组长：同学们好，我是本组的组长，我们这组大家合作得非常愉快，组员都能按照分工认真去做，并且能相互帮助，很好地完成了任务。有关白帝城的介绍，经过朱仁同学的'文字整理，内容简单明了。我觉得本组解说员介绍得也非常精彩。

　　生1：他们这组解说的内容和图片很相配。

　　生2：解说内容的字太小了点，要是把图片缩小点，把“白帝城”三个字放到图片的上方，解说的字就可以放大一点，这样效果就更好了。

　　生3：把“白帝城”三个字的颜色变一变就更好看了。

　　“风光美景”组组员：我们课后再进行修改，谢谢大家!

　　师：听了“风光美景”组的介绍，三峡更加令人心驰神往。接着哪一组想和大家交流自己的成果?

　　……

　　四、总结、课后延伸。

　　师：古往今来，有这么多赞美三峡优美神奇的自然风光的诗词歌赋。同学们通过今天的学习，最大的收获是什么?

　　生1：我对三峡的水利枢纽工程有了更多的了解。

　　生2：通过合作，我从周业同学那里学会了怎样在幻灯片中插入文本框。

　　生3：我觉得集体的力量大无比，大家共同完成一个任务速度快多了。

　　……

　　师：课后，请每位同学用PowerPoint或者Word制作一份“三峡之旅”的电子作品，内容要求包括今天研究过的四个主题，大家可以共享各组的资料，当然还可以增加一些自己感兴趣的内容。作业完成后可以存在盘上上交，也可以发送到老师的邮箱或者打印出来上交。

《三峡》教学设计3

　　《三峡》

　　教学目标：

　　1、能积累文言词汇，体会课文语言的特点。

　　2、能在把握作者的思想感情的基础上正确流畅地朗读课文，背诵课文。

　　4、能发挥想象，体会文章写景的妙处，了解文章所描写的三峡的特点。

　　★教学重点：

　　1、积累文言词汇。

　　2、正确流畅地朗读、背诵课文。

　　3、发挥想象，体会文章写景的妙处。

　　★教学难点：

　　1、把握作者的思想感情。

　　2、抓住特征描写景物的方法。

　　★教学安排：

　　1课时

　　★教学过程：

　　一、导入：

　　师：同学们，请看幻灯片上的美丽风景，先对图片进行一下描述，然后猜一猜，这是哪里的风景？

　　（多媒体展示三峡图片）

　　（第一幅）

　　生：这幅图片中有高耸的群山，延绵不断。群山当中有一条好像绿丝带一样的河流。

　　生：根据图片我猜是三峡的图片。

　　（第二幅）

　　生：这是一条宽阔的江河，河两岸的山像被刀削过的一样，很平直，很陡峭。

　　（第三幅）

　　生：这是一幅远景图，壮观的山峡，山上有郁郁葱葱的植物，中间的江水有点像黄河，水面上有两艘游览的船。

　　师：你怎么知道是游览的船？

　　生：因为船的造型就像是游览的船，不像是其他的船，而且船边上有很多人再看两岸的风景，有几个人还拿着望远镜。

　　师：恩，观察听仔细的啊。

　　（第四幅）

　　生：这幅图像一幅中国山水画，近处色彩鲜艳浓郁，远处则显得随意浅淡，画的风景应该是长江三峡的风光。山高水浅，意境深远。

　　师：很不错，的确可以说是一幅山水画。

　　（第五幅）

　　生：这是一个很大的水库，从规模上来看，应该只能是长江三峡水利工程。我想这肯定是三峡了。

　　师：正确。在座的同学有没有去过三峡旅游的？给大家做做导游，介绍一以下三峡有哪些值得留恋的景物风光？

　　生：三峡位于长江中上游，重庆奉节和湖北宜昌之间。瞿塘峡山高水急，极为壮观，人称“夔门天下雄”。

　　巫峡谷深峡长，幽静秀雅。有著名的巫山十二峰恰似亭亭玉立的十二仙女，自古就有“朝为行云，暮为行雨”的浪漫传说，据我所知，伟大的爱国诗人屈原和汉代美女王昭君的故乡都在巫峡附近。

　　西陵峡水急滩多、行船艰险而令人望而生畏。西陵峡两岸石壁的形态、色泽都十分奇特，牛肝马肺峡、兵书宝剑峡和黄牛峡等区段都名有特色。西陵峡下口正在修建宏伟的三峡水利枢纽工程，已形成以现代化建设为主要内容的新景观。在到三峡工程之前还有白帝城和地缝天坑等景点。

　　师：真为同学说得很详细，真是一名出色的导游，那么我们所看到的是今天的三峡风光，那么古人眼中的三峡又是一个什么样的呢？让我们一起来学习北魏地理学家郦道元的《三峡》。请同学们把书打开，翻到194页。

　　二、作家作品：

　　师：请一个同学为大家介绍一下本文的作者及其作品。

　　生：本文的作者郦道元是北魏时期的地理学家，著有《水经注》，其书详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。这本书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。

　　师：谢谢××的清楚简练的介绍。对作者和《水经注》一书大家作个了解即可。

　　三、自渎课文，疏通文义：

　　师：请大家用3分钟的时间自己把文章默读一遍，不会读的字查查字典，注上拼音，不懂的字词作个标记。

　　（3分钟后）

　　师：请看幻灯片，请同学读一读屏幕上的生字：

　　生：阙处（quē）重岩叠嶂（diézhàng）隐天蔽日（bì）曦月（xī）

　　襄陵（xiānglíng）沿溯（sù）素湍（tuān）绝巘（yǎn）

　　飞漱（shù）长啸(xiào)属引（zhǔ）

　　师：老师为大家范读一遍课文，听的时候注意句读和语气，体会一下作者的思想感情。

　　师：下面请大家小组合作，把自己不懂得字词提出来小组讨论解决，小组解决不了的，等会儿提出来请其他小组帮忙。然后每组选择一段结合课文的注释在了解课文大意的基础上发挥自己的想象，描绘一下三峡的优美风光，说出来小组内部交流，然后每个小组派一个代表进行全班交流，小组交流时间5分钟。

　　（小组活动，疏通字词）

　　师：有没有小组解决不了需要提出来帮忙的字词？

　　生：“重岩叠嶂”是什么意思？这里的“嶂”怎样解释？

　　生：“重岩叠嶂”实质重重叠叠的悬崖。“嶂”是指像屏障一样的高山。

　　师：回答得非常好，还有没有需要帮助的？

　　生：“至于夏水襄陵”这句中，“襄”书上解释为“上”，“陵”又怎么翻译呢？

　　生：“陵”是指打的土山，这里是说到了夏天水漫了上来，把大的土山都淹没了。

　　师：翻译的非常准确，看还有没有问题？

　　生：第二段最后“虽乘奔御风，不以疾也”怎么翻译？主要是“御风”和“以”字我们不知道怎样解释。

　　生：“御风”意思是驾乘着风，我想这里是夸张的手法，这句的意思是就算骑马驾风而行，都没有从长江中行船那么快。

　　师：解释得非常好，看来你们小组的效率还挺高的。还有没有小组在字词的解释上有问题的？没有的话我们就要请大家做做导游了。

　　四、讨论体会：

　　师：纵观整篇课文，大家想一想，课文体现了作者怎样的思想感情，你是从哪里看出来的？小组讨论2分钟。

　　（2分钟后）

　　生：我们小组认为作者对三峡有一种惊叹的感情。

　　师：惊叹？有没有一个成语可以更好的表达你这个观点？这个成语中有一个“叹”字。

　　生：叹为观止。

　　师：很好。你为什么这样认为呢？

　　生：他写连山，用了“略无阙处”“隐天蔽日”这些词，还有后两段写的那些景物都不是平常所能见到的。

　　师：理由还比较充分，还有吗？

　　生：我们小组认为作者对三峡充满了喜爱之情。三峡嘛，我们现在都有这么多人喜欢去玩，说明大家都喜欢，所以才能成世界著名的旅游景点，说明它很美很吸引人。

　　师：注意，是因为很多人喜欢它，所以它美吗？最好在文中去找支持你们观点的理由。

　　生：是因为三峡自古以来就是一美景奇景，所以人们喜欢去游玩。

　　师：那你们认为作者对三峡喜爱，理由是什么？请在文中找。

　　生：理由是第一，作者对三峡描写比较细致，尤其是对水的描写，分了夏、春冬和秋天来写水。第二，写景都是极力写它的奇险壮美，带有一种前面他们说的叹为观止的感情，既然叹为观止嘛，就说明他很喜爱。

　　师：“奇险壮美”，这个词用得很不错，能不能在文中找出具体的词句？

　　生：第一段中“略无阙处”、“隐天蔽日”、第三段中“素湍绿潭”“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂”等等。

　　师：回答得很具体、很落实。我们知道《水经》是一部地理著作，而作为《水经》中的一条注解的《三峡》，虽然说是一篇介绍性、说明性的文章，写得比较客观，但字里行间的`确可以体会到作者对三峡的欣赏赞美之情，通过这种赞美表现出了作者对祖国大好山河的热爱。

　　好，下面请全班同学一起把课文朗读一遍，读的时候注意体会作者的这种欣赏和赞叹的感情。

　　（全班齐读课文）

　　五、研读赏析：

　　师：假设我们现在是三峡的导游，请你根据郦道元的这片《三峡》，充分发挥自己的想象，给正准备前往三峡旅游的游客作总体介绍。说的时候尽量突出三峡风光的特点、语言优美，有吸引力。每个小组选择其中一段集中讨论，组内交流3分钟，然后选派一名代表起来当导游。在本组的导游介绍前需要小组四个人一起将所选的段落当堂背诵一遍，要求整齐、有感情。

　　我们将评选出最佳小组合作奖和表现最佳导游奖。获奖的将得到精美礼品一份。

　　（3分钟后）

　　师：哪一组同学讨论的是第一段？

　　（一小组齐背第一段，“导游介绍”）

　　师：嗯，背得很整齐，也比较流利，不过速度稍微快了点，注意感情的把握。

　　生：亲爱的游客朋友们，欢迎乘坐“中华之星”号游轮到著名的长江三峡旅游，三峡最有特色的就是两方面——山和水。在三峡的七百里当中，两岸山连着山，一点也没有中断的地方；重重的悬崖，层层的峭壁，遮住了天空，挡住了日光请游客们到船边上欣赏这连绵不断、遮天蔽日的群山，现在是早上，到中午十一点半左右大家基本上才能在处于峡谷中的船上看到太阳——如果天气好的话，并且到下午一点过后太阳又会躲到重岩叠山后面，一整天见不到面了。月亮也是一样只有到半夜的时候才能看到。

　　师：很好，有想象力，介绍比较准确，若语气和用词能再增添一点吸引力就更好了，谢谢这名同学和他们小组。哪一组来介绍第二段的内容？

　　（另一小组齐背第二段，“导游”介绍）

　　生：游客朋友们，请看岸边那些山陵，到了夏天有时发大水，江水会漫上山陵，就像白素贞水漫金山。沿江上下的行船都被阻绝。据说在古代有时皇帝的命令必须急速传达，那清早从四川的白帝城发船，傍晚就到了湖北的江陵县，壤中间相距一千二百余里，就算是骑快马驾轻风开奔驰，也不象它这样快。

　　师：这为同学语言很幽默，不过在座的应该没有人见过百素贞水漫金山吧。类比最好巨大家比较熟悉的东西。不错，掌声鼓励，next。

　　（第三小组齐背第三段，“导游”介绍）

　　生：现在是初春，大家虽然见不到壮观的洪水，但是春冬的三峡也有其不同一般的景致，请游客们看这水面又洁白的浪花，还有绿茵茵的潭水洄旋着清波，倒映着两岸各种风物的影子。请抬头看那高高的山顶上，长着很多奇怪的柏树，注意留心山崖中会有一些悬泉和瀑布冲刷在怪柏之间，水清树荣，山高草茂，实在有无穷的乐趣。

　　师：哪位同学来点评一下这名导游的介绍？

　　生：我来。这位导游语言丰富，口气也挺有导游的味道。介绍全面，就是有些不流利。

　　（第四小组齐背第四段，“导游”介绍）

　　师：背得比较流畅，遗憾的是不够整齐。有请导游。

　　生：亲爱的游客朋友们，如果大家国庆十一黄金周有机会的话，不妨再来三峡旅游，不是我贪财还想赚大家的钱，而是秋日的三峡的确又别有一番风味：每逢秋雨初晴的日子，或者有霜的早晨，你会感到这里的树木很清凉，山间很寂静，时常有高处的猿猴拉长了声音叫着，连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷，传来了哀猿的回声，悲切宛转，很久才能消失。所以自古有打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”

　　师：很不错。看来同学们小组合作的效果很好。几位导游的表现都非常优秀，老师真是难评定孰优孰劣，课后请同学们投票选出吧。让我们全班一起再读一遍课文，读的时候请注意文章的句读和读时的语气，体会作者的思想感情。

　　（学生朗读课文）

　　师：同学们读得很好，需要注意一下最后那一句渔歌的语气应带一些忧伤哀怨。

　　六、总结归纳：

　　师：根据刚才四位导游的介绍，结合原文，请同学们讨论归纳一下这篇文章从哪些方面来描写三峡的自然景观的？小组讨论一分钟。

　　（一分钟后，请小组代表发言）

　　生：文章先写山后写水，突出山连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，是从三峡最有特点的几个时间季节——夏日、春冬、秋晨来描绘其不同的景象的。

　　师：概括得很好，很准确。

　　七、课后拓展延伸：

　　师：课后请同学们比较李白的《早发白帝城》和杜甫的《登高》，体会作者的语言特点和思想感情。看看它们和《三峡》有和联系、异同？

　　早发白帝城

　　李白

　　朝辞白帝彩云间，

　　千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，

　　轻舟已过万重山。

　　登高

　　杜甫

　　风急天高猿啸哀，

　　渚清沙白鸟飞回。

　　无边落木萧萧下，

　　不尽长江滚滚来。

　　万里悲秋常作客，

　　百年多病独登台。

　　艰难苦恨繁霜鬓，

　　潦倒新停浊酒杯。

《三峡》教学设计4

　　教学目标：

　　1、情感目标：体会作者表达的感情，激发对长江、对大自然的热爱之情。

　　2.、知识目标：理解词语在课文中的意思，品味文章优美的句子及比喻、拟人的修辞手法。

　　3、能力目标：理清文章的描写的顺序，学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

　　教学重难点：

　　1、学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

　　2、激发对长江、对大自然的热爱之情

　　教学准备：

　　1、学生课前收集有关三峡的资料。

　　2、教师准备三峡风光片，课件。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入

　　课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的?(板书：时间顺序)现在就让我们带着美好的情感乘着语言文字这艘小舟，去看看三峡美丽的景色吧!

　　二、品读赏析。

　　(一)、请孩子们用自己喜欢的方式读课文，思考。

　　1、你认为哪些景物的描写最美，把你的感受批注在书上，并美美的读出来。

　　2、每个时间段的三峡给你留下最深的印象或感受是什么，用一两个词来说说。

　　(二)、根据学生交流的情况，对文章进行讲解。

　　通过刚才的学习，相信同学们已经有了很多感触和收获。谈谈你的感受吧!

　　1、早晨

　　(1)你来说说说早上三峡的特点?(板书：明丽)

　　(2)从哪些地方看出来这个特点的`?生读句子

　　(3)你能结合课文内容，说说什么是“绿叶金实”吗?

　　(4)谁能用自己的体会，把这种明丽的特色读出来?

　　2、中午

　　下面谁来接着介绍其他部分的景物?

　　(1)你能用书上的词语说说你的感受吗?(板书：热烈)

　　(2)文中哪些地方让你感受到了长江的热烈?

　　(3)出示改变了的句子。

　　中午，群峰披上金甲，阳光照在水面上，长江奔腾流去;同时又把它的光辉，投向两岸峭壁。

　　变一变，还能感受到长江的热烈吗?(不能)

　　(4)、出示完整的句子。

　　中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去;同时又把它那激荡跳跃的光辉，投向两岸峭壁。

　　对照两个句子看一看，为什么变一变就不能感受到长江的热烈了呢?

　　(关键词和比喻句，更能体会文章的感情，能使文章更生动、更形象。)

　　(5)、抽生读，其他同学想象画面。全体学生自由读文

　　3、下午

　　(1)展示图片，一边看一边思考着是什么时候的景色?(下午)你的判断依据是什么呢?(雾)

　　(2)、在这段中那些景物的描写很美呢?你来读一读。

　　(雾美——青色、透明;长江美——明亮的带子，平静、轻缓)(板书)

　　(3)、通过朗读比较中午和下午三峡的不同，板书下午三峡的不同的特点(平静)

　　如果把中午的三峡比作充满活力的小伙子，那下午的三峡就是一位——羞涩文静的少女，如果说中午三峡的特点是热烈，那么下午三峡的特点就是——平静

　　下面请同桌两个同学互相读一读，一个读3自然段，一个读四自然，感受他们不同的特点。

　　4、夜

　　(1)请生谈夜的景物的美。

　　拟人的作用，使三峡充满生机和灵性。

　　为什么像惊醒了一般?(因为夜很静。)(板书)

　　(2)关于夜晚，谁还有补充?

　　读一读月出的景色。

　　(3)、三峡的景物到底独特在哪儿?

　　这时，月亮和山的阴影，对比得异常明显——山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来;而月亮，从山顶上，顺着直立的深深谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布凌空飞降，又像一匹匹素锦从山上挂下来。

　　师：因为山是墨一般的黑，所以月光才显得特别的皎洁(课文用“清冽”一词描写月光);因为山高、峡谷深，所以才会像瀑布那样凌空飞降，又像一匹匹素锦那样直挂下来。

　　(4)、只有三峡才有如此神奇美妙的月色!能够通过自己的朗读把它展现出来吗?请同学们自己读读这个句子(自己读、推荐读)

　　5、就像一道道瀑布领空飞降，又像一匹匹素锦从山上挂下来。多么神奇美妙的三峡秋天的月色啊!

　　6、点明最后一个自然段：这一天，正是中秋。(ppt出示)

　　正因为它是中秋，所以：月光像一道道瀑布……(引读)

　　最后一段和第一自然有什么关系吗?(前后照应)

　　这也是我们在写作中常用的一种方法，希望大家在平时的写作中能借鉴，为己所用。

　　三、读美文。

　　在这美丽浪漫的秋天，作家方纪带我们游览了美丽的三峡，你最喜欢什么时间的三峡?你能读读吗?

　　1、配乐朗诵自己喜欢的段落。

　　2、抽读。

　　看来同学们对三峡的美感受都很深，纵然我们有千言万语，也说不尽对三峡的赞美。课后让我们再有感情地读读课文，选择喜欢的段落背一背。

　　四、赞美景。(随机掌握)

　　师：课文学完了，大家还有什么要说的?没有发言的同学，可以先讲。

　　生一：我感到三峡太美了，长大了一定要去看看。

　　师：不必等长大，假期有机会就可以去。

　　生二：我觉得作者写的这篇课文很好，很有特色，很吸引人。

　　阅读丁丁东东的视角，根据自己上课时的独特体验和收获写下“我的视角”。

　　五、回顾总结。

　　三峡成熟的美在作者笔下是多姿多彩的，让我们赞叹不已。作者把三峡描写的这么美，表达了对大自然的喜爱之情。

　　除此之外作者还运用了一些写作上的方法。

　　1、作者描绘景物时，抓住了景物的特征，(指板书)早上，……。三峡的早中晚各有不同的美，那么，《三峡之秋》整体上带给我们一种什么气息呢?(成熟的气息)

　　2、此之，作者还运用了比喻、拟人的修辞手法，使文章更加形象、生动。

　　希望同学们在写作中能学习这种写作方法，为自己的文章添色!

　　最后，让我们在一首描述三峡两岸风光的古诗中结束这次三峡之旅吧!全班齐诵：《早发白帝城》。

　　六、写美景。

　　这节课我们感受了作家方纪笔下的三峡，希望在生活中，同学们也能善于观察和积累，书写自然之美。

　　现在正是秋季，老师为大家提供了秋天银杏叶和枫叶的一些图片，请同学们仔细观察后，借鉴本课的写法，完成“小练笔”。(模仿本文抓住景物特点进行描写的方法，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段100字左右的片段，题目自拟。)

《三峡》教学设计5

　　同学们，你们一定听说过三峡吧？你对那里有哪些了解？

　　生：那里有三峡水利工程；那里景色很美。

　　师：老师也带来了三峡的资料。（课件播放三峡的美丽图片，最后一张幻灯片是三峡的简介：长江是我国最大的一条江，它起步于青藏高原，流经四川盆地，冲开崇山峻岭形成了壮丽的大峡谷。长江三峡是有瞿塘峡，巫峡和西陵峡组成，两岸景色雄伟壮观，全长191公里。）

　　师：长江三峡就像一幅壮丽的画卷，今天我们一起走进三峡之秋去领会三峡秋天的神韵，（板书课题，齐读课题）

　　师：看了这个课题你有什么问题？生：三峡的秋天是什么样子的？作者为什么写三峡的秋天？三峡的秋天一定和我们这的秋天不同。

　　师：好带着你们的问题我们一起走进课文。

　　请同学们自由朗读课文，边读边想：三峡的秋天给你留下什么印象？（学生读课文）

　　指名汇报：三峡的秋天有美丽的橘柚树，：三峡的秋很美

　　师：作者之所以把三峡的秋天写的这么美，是因为他恰当的运用了许多词语，请同学们默读课文画出你认为陌生或者喜欢的词语。

　　生汇报

　　师：老师也把这些词语总结出来，请大家读一读。：（橘柚，累累，显露，陡立，驳船，金鳞巨蟒）

　　师：三峡的秋天是从哪开始的呢？

　　生齐答：橘柚树

　　是呀，橘柚树的变化告诉我们三峡的秋天真的来了。请同学们齐读第一自然段，想一想秋天来了橘柚树都有哪些变化呢？

　　学生齐读第一自然段，汇报。

　　是呀，当树叶由绿变黑时；当果实由青变黄时；当果实散发清香时我们知道三峡已是：“秋天了！”(生齐答)

　　师：此时，三峡的秋天是什么样子的？生：成熟。师：在下面的每一段了有这样一个词概括了这一段的景色。

　　师：三峡的秋天到底是什么样子的呢？请同学们快速浏览课文找出表示时间的词语，看看作者是按什么顺序写的。

　　生汇报：早晨，中午，下午，夜（师板书）

　　师：我们先看描写早晨，下午，中午的`句子，一定有你喜欢的段落，请小组合作学习，把你喜欢的段落读给你的伙伴听，也可以读给老师听。

　　在学习中大家完成如下的问题：这一段中你最喜欢哪句话，为什么？读给大家听。

　　学生学习汇报

　　生一：老师，我喜欢中午的三峡，因为它波涛汹涌，像金鳞巨蟒，学生读这句话，师生评价，读中感悟。

　　（用这种方法学习汇报下两个自然段）师随机板书

　　师：我们欣赏了三峡的早午晚风光，在文章3.4.5自然段中都有一句描写长江的句子，你能快速的把它找出来吗？（学生找，画）汇报

　　师：我们一起来看这三句话。（课件出示这三句话）请同学们轻声读这三句话，想一想你有什么发现？

　　学生1：我发现了前两句话用比喻的修辞方法，后面一句是拟人。

　　师：是呀，这位同学是从修辞的角度感悟的。你还有什么发现呢？师启发回答：长江每个时段的变化很大。

　　师：是呀，长江气象万千，变化多端。此时长江的夜终于来了。长江的夜晚又是怎样一番景象呢。请同学们自由朗读4.5自然段，画一画作者写了三峡之夜的哪些典型景物？

　　生汇报：有渔火，灯标，驳船，月亮

　　师：那什么是长江的眼睛呢？

　　生：渔火和灯标

　　师：是呀，夜晚来临了，长江这亮了那也亮了，一切变得那么寂静，你能读读这句话，读出静的感觉。

　　生读，师生互评

　　师：在这静静的夜里，突然传来了驳船的汽笛声，划破了夜得沉静。这是什么写法呢，（学生答不上来），有句古诗也用了这种写法：“空山不见人，但闻人语响。”用动的事物把环境显得更静了。生答：以动衬静的写法

　　女同学齐读这一段

　　师：在这美丽的三峡秋夜，有一种景物是不能不提的，那就是，生齐答：月亮

　　师配乐范读第六自然段描写月，同学们边听边想，三峡的月亮与别的地方的月亮有什么不同？

　　生汇报：三峡的月亮来的迟。

　　师为什么来得迟？

　　生：因为峡谷太深

　　师：月亮是怎样升起来的呢，有这样三个词连接了整个月亮升起的过程：起初…不知什么时候…就在这时…，谁能读一读？

　　生读，师指导，配乐读

　　师：同学们，让我们从对三峡月夜的流连忘返中走到课文中来，（师指板书，这篇课文按时间顺序描写了三峡的秋天，文章脉络十分清晰，并用上了恰当的词语和修辞方法，希望我们在今后的写作中也要借鉴这种写法使你的文中也绘声绘色。如果我们能配上音乐朗读就更加入情入境了。

　　生配乐轮流每人读一段

　　师总结：“百里峡江诗万首”历代文人墨客都留下了歌颂三峡的篇章。（课件出示：毛泽东的《游泳》，古诗《早发白帝城》，神女峰的传说，长江三峡水电站，边播放以上图片边播放《长江之歌》

　　师，希望同学们有空也到三峡游览，或者也用这种写作方法写一些家乡的秋天。

《三峡》教学设计6

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。体会按时间顺序描写景物的方法。

　　2、领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

　　教学重点：读懂课文，领略三峡秋天的美景。学习作者的写作方法。

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　一、导语：三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的`风景区。

二、以读为主，读中探究

　　1、自主读书。要求：

　　（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。

　　（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　2、汇报交流

　　（1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？

　　（2）出学习中的疑难问题。

　　3、自读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。教师巡视指导。

　三、指导朗读

　　带着喜爱、欣赏的感情读。把优美的画面，真挚的情感读出来。

　四、结束语

　　作者介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽。

五、作业：把你喜欢的段落读给同桌听。

《三峡》教学设计7

　　三峡

　　导入：师问：“同学们，如果说叫你们选择一个旅游的地方的话，你们会选择什么地方？”生回……著名的作家余秋雨，当他的外国朋友问他中国哪个地方最值得观览，由且只有一个地方，他的回答是三峡。三峡，是长江三峡的简称，它西起重庆市奉节的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，长约208公里的江段穿越了的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，所以所谓的三峡即是瞿塘峡、巫峡、西陵峡总称。三峡是万里长江的黄金河段，是世界著名的峡谷和观光旅游胜地。三峡因长江而存在；长江以三峡而骄傲。长江，中华之魂魄；三峡，长江之精灵。好，今天我们跟随著名的作家郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。

　　课前热身：

　　1、师：“大家知道郦道元吗？”我相信大家学到过郦道元，在《中国石拱桥里》有这么一句话，大家听听看是否熟悉，‘我国的石拱桥有悠久的历史。《水经住》里提到的旅人桥，大约建成于公元282年。’其下的注解提到了《水经住》是南北朝时期北魏郦道元所著，是记述我国江河分布的专著。其作者则是郦道元。……

　　整体感知：

　　1、师范读

　　2、 “这篇文章的生字比较多，抽一位同学把显示的生字读一读，看看他预习的情况如何？”

　　3、 quē xiāng yǎn zhǔ

　　阙处襄陵绝巘嘱引

　　sù shù xī tuān

　　沿溯飞漱曦月急湍

　　xiào zhàng

　　长啸重岩叠嶂

　　4、再整体朗读，再分组朗读？

　　5、生轻生朗读文章，对照文下的注解，理解文章意思。有翻译疑难的先在小组里讨论，不能解决的提出。（目的让学生看懂文章）（师补充良多趣味哀转久绝的古今义）？

　　合作探究：

　　1、师问：“我们应带着美的眼光来寻找三峡的最美所在，大家看看三峡的自然景观最美美在哪？”（学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水）

　　2、好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的是体会而不是肢解，现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。（各组一名学生限时1分钟描绘）

　　【注】此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力

　　3、这几位同学描绘的重点应该在哪些方面？（在山水）点出较好的同学给予鼓励

　　4、山是雄奇、险峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面对美景，你总不能说好美好美，古人可没照相机，他如何传达目睹的美景，一是认真观察，抓住事物的主要特征，二是运用恰当的语言。联系你所见过的山，运用你脑中描写山的词库，你能说出哪些？

　　多媒体展示：总结描写山的词库

　　险峻磅礴嶙峋峻峭突兀

　　巍峨峥嵘连绵逶迤

　　千山万壑峰回路转峰峦叠嶂

　　悬崖峭壁深山幽谷冰峰雪岭

　　文中如何写山？

　　两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日（就那么一笔，总写了磅礴的山势，勾勒出700里三峡的雄险，描写了群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的壮丽。）

　　【注】此项环节设计意在引导学生积累词汇

　　5、我觉得是郦道元描绘的山美，他是针对山的高这个特点进行描绘，而你们还谈不上描绘，只是词语的堆砌，因为你们脑中并无一副完整的图画。现在，试想着有一副水的图画（瀑布、泉水、小溪），你能说出哪些词语来描绘？

　　（小组竞争进行想象积累性的描绘）多媒体展示：总结描写各类水的词库：

　　潺潺淙淙涓涓汩汩

　　奔腾咆哮澄清（澈）

　　汹涌澎湃浩浩荡荡波澜壮阔

　　惊涛骇浪万丈狂澜烟波浩渺

　　碧波荡漾飞瀑溅玉

　　【注】利用初中生好胜的心理，故意给他们一个下马威，激起他们思考的激情

　　6、这次是你描绘的水美还是郦道元描绘的水美？先看一下郦道元的水，万物因水而有灵性，离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三峡的水又有什么独特的美呢？作者又按什么顺序来写水的呢？，水因季节不同而呈不同景象，郦道元在描绘水时是分什么来写的'？（季节来写的。）

　　多媒体展示：水因不同季节呈现不同景象

　　夏之景：沿溯阻绝（引李白的《早发白帝城》）若说夏水用豪放派来形容的话，那么大家想一下春冬之水应用什么来形容？婉约

　　春冬之景：素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂

　　第三段写的是春冬江景，此时时令不同，水退潭清，山水秀美，与夏日相比又是一番景象。你看“素湍绿潭”，雪白的是急流，碧绿的是深潭；你再看“回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃动的是模糊的物影；更不用说那跌宕多姿、水花飞溅的“悬泉瀑布”了，它们甚至让我们听到了那哗哗的水声，甚至让我们感觉到了随风飘洒到我们脸颊上细微的飞沫。在这水清、树荣、山峻、草茂的地方，在这生机盎然的山水之间，谁说不是“良多趣味”呢？这一段好像是用取景框选取的极为美丽的一角，然后用神工妙笔生动地描画，精心地点染。作者好像是在用这种特写式的精心描绘“以点带面”，来表现三峡与江流的处处美景。这美丽的一角是立体的、错落有致的。低有深潭，然而写深潭还嫌单调，还要写潭中的倒影；高有绝巘，然而写绝巘还觉单一，还要写巘上的怪柏；再添几道“悬泉瀑布”，让它们“飞漱其间”，又是壮美的一景。这美丽的一角又是色调润泽的、动静有致的。

　　秋之景：林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异在写了雄壮、险峻、秀美之后，他着力地表现肃杀，在写了形、写了色之后并没有忽略写声，到此作者已多角度、全方位地把三峡的神奇美丽表现在我们的面前。

　　【注】此环节把文本和课外积累相结合，牵着他们带着好胜的心进入下一环节

　　7、我觉得还是郦道元描绘的水美，水不可能脱离其他事物而单独存在，若是溪水，它有细沙、鹅卵石相伴；若是泉水，它有青松、绿柳相依；若是瀑布，它必与悬崖、岩石同时出现，作者没有只看到单纯的水，而是把水与周边的景物紧密相连，这样，有个性的水，三峡的水便活生生地出现在面前，充满生气，充满了美。（而且，他多用四字对偶句，句势略有变化，这样读起来很有节奏感，语言显得精炼，充满生气。）

　　8、诗句再好，意境再美，终究是别人的，还好现在引用不用付专利。我们能否学着用优美简练的语言进行描绘。选定你想描绘的一副山水画，结合文中的句势，写一写。（作业）

　　9、好，让我们再次欣赏本文的山美水美和语言美，希望大家读也应当读的美。（生再读）

　　课外

　　郦道元笔下的三峡距今已有1500年，现在的三夏已经发生了变化，同学们或许没到过三峡，好，我们看屏幕，欣赏现在三峡的美丽风光。（多媒体展示）

　　现在三峡上发生什么事情？——对，三峡工程。三峡工程预计到20xx年将完工，到那时，水位最高的将抬升105米，那么到那时，三峡的许多自然风光和人文景观将不复存在，大家可以想象一下那时的三峡会是什么样子？感兴趣的话，同学门可以写一写。

　　谢谢大家，下课！

　　山——长、多、陡、高

　　夏水——盛、险、急

　　三峡四时春冬——清、荣、峻、茂

　　秋——寒、肃、凄

　　10、生回水。重点分析水

　　追问：“作者怎么写水？写了水哪些特点？”

　　追问：“文中曾写到‘至于夏水襄陵，沿溯阻绝’，但接下来又说‘朝发白帝，暮到江陵’，这是否有矛盾？”

　　追问：“如果说着是三峡水动的一面的话，那么三峡水也有恬静温柔的一面。请从文中找出相关的语句来描述画面景物。”明确；素、绿、清、影。“清荣峻茂，良多趣味。”

　　追问：“秋天水枯谷空，这时的三峡又给人什么感受？从哪些景中传达了这种感受呢？”

　　追问：“课文最后以渔歌作结，有什么好处？”

　　大体回顾：

　　山——长、多、陡、高

　　夏水——盛、险、急

　　三峡四时春冬——清、荣、峻、茂

　　秋——寒、肃、凄

　　用文章中的句子来回答：

　　（1）、瞿塘峡、巫峡、西陵峡，每一个峡谷都浓缩的密密层层，最缓慢的行程也无法将他们化解开来，连临照万里的太阳和月亮在这里也挤挨不上。对此，1500年前的郦道元说的好：

　　（2）、即使骑着骏马，驾着疾风也没有它快。

　　（3）、雪白的急流，碧绿的深潭，打着回旋的清波，倒影着各种影子。

　　（4）、每到雨后初晴或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，常常有爬上高崖的猿猴在放声长啸，声音接连不断，甚是凄凉。

　　观赏山峡的图片

　　作业：想象20xx年后山峡工程完成后山峡的景观。

《三峡》教学设计8

　　●学习目标：

　　1、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。

　　2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

　　3、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。

　　●学习重点：

　　课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。

　　●学习难点：

　　品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

　　●课时按排：一课时

　　●教学方法：合作探究和点拨法

　　●教学设计：

　　一、导入：

　　同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。

　　同学们，读了这首诗后你有什么感受呢？写的是三峡美丽的景色。

　　是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家郦道元就以其精妙的.笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。

　　二、基础知识

　　1、作者简介：郦道元（466—527），字善长，北魏地理学家、散文家。撰成《水经注》，是一本有文学价值的地理巨著。三峡包括：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。（看图）

　　2、读准字音

　　阙（quē）叠嶂（zhàng）曦月（xī）属引凄异（zhú）

　　襄陵（xiāng）沿溯（sù）素湍（tuān）沾裳（cháng）

　　二、整体感知课文

　　1、读一读：

　　①听录音

　　②学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿：

　　③学生放声朗读，体会感受赞美之情。

　　3自读课文，互说译文

　　4、说一说：看完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

　　三、合作探究，品析美景。

　　1、看课文，概括每一自然段所描写的景色

　　明确：⑴、总写三峡两岸山势的雄伟。

　　⑵、写三峡夏天江水之大，水流之急。

　　⑶、写三峡春冬的奇丽景色。

　　⑷、写三峡秋季的凄清景色。

　　2同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的____美，你看——”的句式说一说吗？（看图）

　　例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

　　山——险峻、连、高重岩叠嶂，隐天蔽日雄壮美

　　水：夏——急猛水涨凶险夏水襄陵，沿溯阻绝奔放美

　　春冬——多生怪柏素湍碧潭悬泉瀑布，飞漱其间清幽美

　　秋——林寒涧肃，高猿长啸凄婉美

　　3、文中写山水时应用什么表现手法？并找出相应的句子。

　　明确：课文的描写手法美，正面描写了“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。”写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

　　写冬春季节时，应用了动静结合．

　　4、归纳本文的主旨

　　明确：作者通过对三峡形势和四季景色的描绘，显示了祖国河山的雄伟秀丽，表现了他热爱祖国河山的深厚感情．

　　5、小结

　　四、作业布置

　　①背诵翻译课文。

　　②做好《语文作业本相关练习》

　　③尝试写一篇游记散文。

《三峡》教学设计9

　　(一).教学目标

　　1.知识与技能：理清文章的脉络,掌握游踪顺序,把握作者的思想感情

　　把握各峡山水的特点和景色特色

　　2.过程与方法：运用现代教育技术,让学生在互联网上处理运用信息和自主阅读

　　学生动手交流合作学习,以及个性化表达

　　3.情感态度价值观：了解祖国山河,山川的壮丽,可爱,培养学生热爱祖国大好河山的感情

　　(二).教学重点:

　　1.了解课文内容,理清文章脉络和游踪顺序

　　2.把握好三峡各峡的景色特点

　　(三).教学难点：描写三峡时怎样抓住景物特征进行生动、形象的描写自己在互联网上处理、运用信息的能力

　　(四).教具准备：电脑课件

　　(五).教学过程：

　　一.诗歌朗读，导入新课

　　1.请学生背诵李白的《早发白帝城》并提问：这首诗所写的地点在哪里? 〈三峡〉

　　2.以前我们学过一篇关于三峡的文言文，文中让你印象最深的是哪句话?

　　3.在电脑上播放三峡的奇丽风光和《早发白帝城》的配乐朗读

　　教师引语：同学们，我们刚刚欣赏了诗的美妙，领阅了景的秀丽，今天让我们和xxx一起走进长江上游最雄伟壮丽的峡谷——三峡，领阅那雄伟和秀丽，感受惊险与激动

　　二.整体感知，理清脉络

　　1.学生听朗读看风景，领略山水之美

　　〈播放配乐课文朗读带，桌面上显示与课文同步的三峡风景〉

　　2.学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方，把握作者游踪，并体会三峡各峡的山水特点和景物特色

　　〈学生发言后老师强调〉

　　3.桌面显示文章游踪线路图

　　三.自主探究，品味语言

　　1. 在三峡中，最吸引游客的是巫峡，读课文第七，八自然段，找出这两段的主要内容，看三峡的美体现在什么地方?

　　〈学生回答〉

　　2. 在7—8自然段中，找出运用了修辞手法的句子，并体会以下，运用了这些修辞手法的作用

　　〈桌面显示板书〉

　　3. 作者在描写三峡景物是运用了诗句，谚语和典故，请大家阅读课文，找出相关的例句来

　　〈学生回答，师生共同分析作用〉

　　4. 桌面显示

　　5. 游客们在游完三峡后，心情怎样，找出关键词语

　　四.拓展创新，动手阅读

　　1.作者在写三峡自然景物是也描写了两岸的人文景观，例如黄陵庙，八阵图等，学生自己在网上查阅有关的人文景观，拓展知识面

　　2.可以把自己查阅到的知识复制到BBS上，相互交流，也可以在上面发表自己的看法和感受

　　五.学生活动，试当导游

　　1.先将学生分成三个组，分别介绍三座峡

　　2.学生自己在网上查阅有关三峡的故事传说，小组成员共同合作并设计好相关的语言发言

　　3.学生可以在BBS上发表自己的对三峡的感受和体会，也可以对三位导游从举止，语言，表情等方面进行评价

　　4.教师及时总结和评价

　　六.小结全文，交流心得

　　1.学生回答自己在本节课中收获

　　2.和学生一起感受了三峡无比雄伟奇丽的景色，也为祖国的山河壮丽感到骄傲和自豪，也会更加热爱我们的.祖国

　　(六)教学反思

　　《巴东三峡》选自语文版第一单元，是一篇游记文章，游记文章需要学生掌握游踪、景物的特点和感情。我设计的这节课是一堂网络教学课，以互联网为大前提，为学生提供丰富的学习资源，培养学生的动手操作能力，因材施教，针对不同学生对知识的掌握程度，自己动手，随时在网上寻找答案，在BBS上发表自己的观点看法，在老师的统一安排，学习的知识，自己还可以为自己补充感兴趣的知识，培养学生的共性和个性。在放手让学生在网络上学习的环节中，要注意对学生的引导，不要理会其他与课文无关的东西和网站，在网络上自由学，但还是要以课文为指导，在网络中遨游，但要以课本为灯塔。

《三峡》教学设计10

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　理解文意，品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

　　过程与方法：

　　1．借助注释，运用工具书，准确译文。

　　2．抓住重点词语赏析文章的写景意境。

　　情感态度与价值观：

　　展开想象，体味文章意境，培养热爱祖国河山的感情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　疏通文意，感受三峡的独特美。

　　教学难点：

　　把握三峡四季江水的不同特色。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、翻译法、赏读法进行教学，同时运用多媒体，引导学生结合文本领略三峡的风景美以及郦道元的描摹之美。

　　1．朗读法：学生在反复朗读中正音，在准确句读中把握大意。

　　2．翻译法：准确的翻译文言文是文言文学习的重点。教师在引领学生运用书下的注释，使用工具书的基础上，让学生先突破四字短语的翻译，再完成全文的翻译，为后面的赏读奠定基础。

　　3．学生欣赏文章布局之美和山水景色之美时，注意设置主要问题，引导学生层层深入地认识《水经注》的文学魅力。

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　师：向学生简介郦道元和《水经注》。

　　资料：

　　郦道元，字善长，北魏人。地理学家，散文家。著有《水经注》，《水经注》是一部有文学价值的地理巨著。

　　郦道元在写《水经注》时，突破了《水经》只记河流的局限。他以河流为纲，详细地记述了河流流经区域的地理情况，包括山脉、土地、物产、城市的位置和沿革、村落的兴衰、水利工程、历史遗迹等古今情况，并且具有明确的地理方位和距离的观念。《水经注》是第一部完整记录华夏河流山川地貌的书，在历史上被称为“圣经贤传”“宇宙未有之奇书”。

　　【设计意图】开阔学生的知识视野。

　　（二）读准确

　　师：检查学生朗读情况，强调重点字读音，尝试去掉标点，准确停顿。

　　略无阙处（quē）重岩叠嶂（zhàng）夏水襄陵（xiāng）

　　沿溯阻绝（sù）素湍绿潭（tuān）绝巘（yǎn）

　　飞漱（shù）属引凄异（zhǔ）泪沾裳（cháng）

　　【设计意图】准确掌握生僻字和多音字的读音，大致了解文意。

　　（三）读明白

　　师：逐段翻译，每段先圈画书下注解，将重点词语的义项罗列出来，根据书下注释及已知解释，选择合适的解释。四字词语则注意强调对应，最后翻译全文。

　　1．重点字词。

　　略无阙处：毫（无），一点儿；同“缺”，缺口。

　　重岩叠嶂：像屏障一样的山。自非：如果。

　　亭午夜分：正午。不见曦月：阳光。

　　夏水襄陵：上。沿溯阻绝：顺流而下，逆流而上。

　　或王命急宣：有时。虽乘奔御风：即使；飞奔的马；驾（车）。

　　不以疾也：认为，觉得。素湍绿潭：白色的急流。

　　绝巘：极（高的）山峰。飞漱其间：冲刷。

　　林寒涧肃：寂静。

　　2．易错句。

　　隐天蔽日：把天空和太阳都遮蔽了。（注意语言的简洁）

　　或王命急宣，有时朝发白帝：有时皇帝的命令要急速传达，这时候只要清早坐船从白帝城出发。（“或”与“有时”的区分）

　　林寒涧肃：树林和山涧显出一片清凉和寂静。（类似于“互文”）

　　高猿长啸：高处的猿猴拉长声音鸣叫。（“高”与“长”的.准确理解）

　　【设计意图】训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文，并能用通顺的现代汉语翻译文章。

　　（四）深入探究

　　师：1．结合图片和字形，说说什么是“峡”。

　　2．三峡的山有什么特点？找出相关语句，简单概括。

　　3．三峡的水在不同季节各有怎样的特点？找出相关语句，简单概括。

　　4．文章三段对江水的描写是按照怎样的顺序排列的？

　　内容鉴赏：

　　“峡”指两山夹水的地方。《三峡》一文写山，突出高峻险拔、连绵不断、遮天蔽日的特点。“自三峡七百里中”，交代峡之长。接着指出两岸山的特点在于“连”，“略无阙处”，毫无残缺的地方，进一步写“连”。下面接着写山的“高”：山峰相重，群山复叠，山上垒山，说明山高；山隐匿于天空，遮蔽住太阳，从另一个角度写山的高；“重”和“叠”，就山本身的状态写其高，是俯瞰而得；“隐”和“蔽”，以天和日来衬其高，乃仰视所见。接下来的两句，只有正午和半夜的时候才能见到太阳和月亮。如果不是“两岸”连山，哪怕只有一岸连山，也不会形成这种状况；如果连山有缺，其他时间于缺处也能见到日月；如果连山不高，也不必待到这时才见日月；如果三峡不窄，其他时候也可见到日月。

　　写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间……”雪白的激流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味”。而到了秋天，则“林寒涧肃，常有高猿长啸”，那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“哀转久绝”。三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。

　　作者重点是写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。为写水势，先写山势，这既能揭示水速的原因，又能使急流和峻岭相互映衬，能形成一幅险峻壮奇的图画。

　　【设计意图】人教版《教师教学用书》提供了非常全面的鉴赏，学生需要通过直观的认识、词句的揣摩将这些鉴赏变为自己的理解，进而真正了解《水经注》的文学特色。

　　（五）课外拓展

　　师：我们一起来欣赏李白的《早发白帝城》，找出《三峡》中的描写与之相一致的地方。

　　明确：1．朝辞白帝彩云间──朝发白帝。

　　2．千里江陵一日还──朝发白帝，暮到江陵。

　　3．两岸猿声啼不住──高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

　　4．轻舟已过万重山──虽乘奔御风不以疾也。

　　【设计意图】培养学生的比较阅读能力，进一步加深对本文的理解。

　　（六）布置作业

　　1．背诵全文。

　　2．阅读《右溪记》（唐·元结）。

　　【设计意图】1．增强对课文的记忆；2．引入与本篇课文相似的同样是描写自然景观的文章，作为学生的拓展阅读。

《三峡》教学设计11

　　知识目标：

　　一、 复习巩固

　　1、师导：在中国广阔的土地上，流淌着一条养育了无数代人的河流——长江（教师画图板书：长江）在万里长江的上游，有一段险峻的地形，那就是举世闻名的长江三峡。（板书）三峡以其秀美的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹而著称。上节课，我们同作者一起游览了这令人向往的地方。你们还记得我们去看了三峡的哪几个峡吗？他们都有什么特点呢？（学生说，教师板书）

　　2、 “小导游”介绍，复习旧知

　　（1）师导：通过课文的学习，三峡已给我们留下了非常深刻的印象，那神秘的风光，雄伟的气势吸引了多少慕名而来的游客们前去一睹它的风姿啊。同学们，就让我们去做做三峡的小导游吧，向游客们去介绍三峡中最为有名的三个峡，尽情去展示它们的风光，好吗？

　　（2）学生以小组为单位选择自己最喜欢的一个峡介绍，小组内交流；（可以结合课文描写和浏览网页中的相关图片）

　　（3）指名上台做“小导游”，边演示边介绍；（学生做游客）

　　（4）师生评价。

　　二、 拓展延伸，合作学习

　　1、师导：恩，听了三位导游的.介绍，我们仿佛已置身于那神秘的三峡，再次去感受了三峡的雄伟壮观、幽深秀丽和急流险滩。三峡又何止这些令我们魂牵梦绕呢？我们对三峡的了解这仅仅是一个开始呢？下面就再请我们的小导游们做好准备了，除了三峡风光，你们还想向游客们介绍三峡的什么呢？让我们到网上去浏览一下吧。

　　2、学生以小组为单位，上网浏览三峡相关信息，小组交流；

　　3、指名上台当“小导游”继续介绍三峡，师生评价。

　　三、 语文活动，知识竞赛

　　1、师导：观光了一天，导游们很辛苦，我们的小游客们也很辛苦，不过相信大家收获一定不小，最后就让我们一起来评选“最佳游客”，看看哪位游客今天的收获最大。

　　2、屏幕出示竞赛题，学生回答，正确者可获“最佳游客”的胸章；

　　3、学生回答后的题目，教师点击，屏幕出示正确答案。

　　四、 总结；

　　同学们通过上网了解了很多关于三峡的知识，它神秘的面纱正被我们轻轻揭开，三峡确实是我们心驰神往的地方，希望课下同学们能更多地去浏览关于三峡的网站，了解三峡，关注三峡，赞美三峡。

《三峡》教学设计12

　　教学目标：

　　一、知识教学点

　　1、理解文章内容，识记常见的文言词语。

　　2、学习赏析抒情小品文的方法。

　　3、了解三峡的相关知识。

　　二、能力训练点

　　1、学会锤炼语言，细心观察，写作时抓住景物特征形象描写，提高描写能力。

　　2、领略三峡的美，激发学生想象和创新能力。

　　三、情感体验点

　　感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽，从而培养爱祖国的深厚感情。

　　教学设想：

　　一、教学重点：

　　把握三峡的景物特征是本课的教学重点，可通过反复吟诵、体味来解决。

　　二、教学难点：

　　理解作者安排本文的顺序的方法是本课教学的难点。

　　课型：讲读课

　　课时安排：一课时

　　教具准备：有关三峡的图片、若干胶片

　　执教者：居巢区黄麓中心学校夏琳

　　第一课时

　　教学要点：理解字词，疏通字词，熟读成诵，把握全文的整体布局，感受三峡的自然美。

　　教学步骤：

　　[布置预习]

　　1、读准字音，揣摩朗读节奏。

　　2、用“△”符号标记出需要重锤敲打的词语。

　　3、结合注释、工具书疏通文意。

　　[布置课前搜集]

　　有关描写三峡的诗句。

　　一、情境导入：

　　我国当代散文家余秋雨曾经说过：“在国外，曾经有一个外国朋友问我：中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗?一个，请只说一个。我不假思索地回答：三峡!”是啊!长江三峡以它雄峻秀美的自然风光和广博深厚的文化底蕴，吸引着古往今来无数的游人，更有众多的文人墨客被三峡的'奇山异水所打动，留下了数不胜数的名篇佳句，今天我们将在郦道元的带领下饱览三峡风光，感受三峡自然之美。

　　二、整体感知。

　　[电脑播放课件](内容包括：三峡风光图片、音乐)

　　教师范读

　　学生自由发言，谈谈你看后的感受。

　　(目的是让学生对三峡之风景有一感性认识，感受其自然之美，并让学生把握好朗读的节奏和重音。)

　　三、交流预习情况，采用竞赛的形式。

　　第一轮：朗读比赛。

　　(投影出示评判要求)

　　①音准 ②句读的停顿 ③语气、语调的处理

　　1、学生自由试读。

　　2、男女生各选一名代表，其他学生从以上三方面给予点评。

　　3、师作小结。

　　4、师生齐读文章。

　　(目的是让学生能准确流利地诵读课文，在此基础上感悟文章所写的景物。体味文章语言的美。)

　　第二轮：擂台赛。(以个人为单位)

　　情境假设：假如你是一个导游，你该怎样带领游人欣赏三峡的美?

　　1、电脑播放所提供的三峡图片，学生准备。

　　2、学生上台带领学生去欣赏三峡的风光，感受三峡自然之美。

　　反馈交流：如果现在你有一个去三峡的机会，你最想在哪个季节去?请说明理由。

　　(目的是让学生在深入理解三峡四季景致的不同，要求学生选择其一加以介绍，锻炼学生想像能力、再创能力和口头表达能力。)

　　四、小组讨论：

　　1、为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?

　　2、为什么夏季江水暴涨，航道深了，行船反而被迫停止?

　　3、作者写了三峡春冬季节的哪些景物?各有何特点?

　　4、在写三峡秋季景色时，作者抓住了哪几样景物来写?各有何特点?

　　(目的是引导学生准确把握文意，体会作者抓住特征来写三峡四时景色的方法。)

　　五、拓展延伸。

　　比较阅读。

　　(投影出示李白《早发白帝城》)

　　早发白帝城

　　朝发白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　思考：找出《三峡》中与此诗中相对应的句子。

　　搜集交流：你能说出其他描写三峡的诗句。

　　(目的是让学生养成积累习惯，并能将所学内容加以比较阅读，体会其中联系。)

　　六、质疑问难。

　　[鼓励学生敢于对课文的内容和学法，提出自己的看法、疑问和建议，寻求其他同学和老师的帮助，能当堂解决的可以当堂解决，不能解决的可留作下堂课探究内容] (提倡学生有发问精神，培养学生自主学习的能力)

　　九、情境再现(作业)

　　三峡的四季景致固然美不胜收，但我们暂时没机会去，请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想象力，写一篇文章：《我梦中的三峡》。

　　板书设计：

　　山——重岩叠嶂，隐天蔽日

　　夏：水——水大、流急

　　春冬：水清树荣山峻草茂

　　秋：林树林寒清凉涧山涧肃寂静

《三峡》教学设计13

　　【创意说明】

　　《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可运用现代技术，凭借多媒体，利用丰富的“三峡”声像资料，形象直观地感受三峡风光，让学生身临其境，激发学生学习兴趣，凋动自己的阅读体验，结合注释，帮助学生理解文章内容，达到本课的'教学目标。

　　【教学目标】

　　1、让学生感受三峡的壮丽风光，培养学生热爱祖国山河的情感。

　　2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　3、引导学生揣摩作者的笔法之妙。

　　【教学过程】

　　序曲

　　同学们，今天我们继续学习《三峡》这篇课文（展示课题）。长江是我们的骄傲，是我们的自豪；长江一泻千里，气势磅礴，特别是三峡的景致，更是雄奇险拔，清幽秀丽，令人神往。古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。长江之美，美在三峡。今天就让我们跟随作者郦道元，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。

　　欣赏有关三峡图片，领略三峡壮丽景色。（感受瞿塘峡的雄伟险峻，巫峡的幽深秀丽，西陵峡的滩多水险。）

　　本篇课文的学习分为四大板块进行：

　　教学板块一：复习旧知，积累词汇

　　1、大屏幕投影

　　给下列加点的字注音：阙、嶂、曦、襄、溯、御、漱、涧、啸、属

　　2、大屏幕投影

　　明确下面加点词语的意思并翻译句子。

　　a、自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；

　　b、重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜半，不见曦月；

　　c、或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也；

　　教学板块二：研读赏析，共同探究

　　过渡：《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文，体会其写景的妙处。

　　1、指名学生朗读课文：要求读顺句子，体会文章的音乐之美。

　　2、共同探究：

　　a、作者写了三峡的哪些自然景物？

　　b、作者分别抓住了这些

　　自然景物的什么特点来写的？

　　c、课文表现了作者怎样的思想感情？（屏幕显示）四人小组讨论交流，全班讨论明确：

　　a、先写山，后写水。（布局自然，思路清晰）

　　b、写山，突出山高峡深、连绵不断、遮天蔽日的特点。（“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”是写两岸山峰连绵起伏。“重岩叠嶂，隐天蔽日，不见曦月”是从侧面映衬

《三峡》教学设计14

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　积累文言词语，掌握读音和意义，领会课文内容。

　　2、过程与方法

　　在反复朗读、整体感知基础上把握各段写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。

　　3、情感、态度与价值观

　　感受作者笔下三峡的独特风光，激发对祖国壮丽山河的热爱之情。

　　教学重点：

　　反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。

　　教学难点：

　　体会文章整体布局的妙处，把握作者的思想感情。

　　课时安排：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学生课前预习要求及预习作业。

　　要求：

　　1．借助工具书和课下注释，读准字音，准确、顺畅地朗读课文。

　　2．疏通文意，能用现代汉语说出文句的主要意思。

　　预习作业：（见本课“教学文本”中的“课前预习”）

　　课前预习

　　1．一读课文,借助书下注释及有关参考资料完成下题。

　　（1）读准下列加点字的读音

　　阙（）嶂（）曦月（）

　　襄陵（）沿溯（）素湍绿潭（）

　　漱（）属引（）绝巘（）

　　（2）文学常识积累

　　《三峡》的作者是北魏的，选自《》，这是一本有很高文学价值的专著。三峡是指长江中上游湖北、重庆两省市之间的峡峡和峡。国家投入大量资金已在此建成。

　　2.二读课文，借助书下注释及有关参考资料，解释下列实词

　　绝巘多生怪柏_________________或王命急宣__________________

　　略无阙处_____________________虽乘奔御风__________________

　　不见曦月_____________________猿鸣三声泪沾裳______________

　　飞漱其间_____________________林寒涧肃____________________

　　3.三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：

　　疑问摘要：_________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　二、导入新课

　　播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断以及长江三峡的风光辑录片，学生观看后，教师导入：美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。北魏著名的地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课，让我们随着郦道元的脚步，回到1500年前，一起来领略那时三峡的美丽风光吧。

　　三、检查学生课前预习情况

　　1、教师根据对预习作业抽改的情况，有重点的订正“教学文本”中“课前预习”作业第1、2两题。（视频展示）

　　2、检查

　　(1)学生朗读、点评。老师请五位同学朗读文章，比比谁读得好。全班同学一起监督，然后点评。（重点注意不读错字，不漏字，并把握好节奏）

　　教师总结指导范读课文后全班齐读。（配乐）

　　(2)看谁对文意理解得准。采取一组一人问，另一组任何一人译的方式，答对得10分，答错，则问的组得10分，每组限问5题。（教师针对学生翻译中出现的共性问题，及时点拨指正）

　　第二课时

　　四、深入研读

　　1、理清思路。

　　全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面，就让我一起来看看课文按怎样的思路行文的？

　　（请同学们快速默读课文，思考后回答）

　　明确：

　　前三句总写了三峡的地貌特征，其余以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。

　　2、深入研讨。

　　（1）三峡究竟有怎样的地貌特征呢？请同学们稍稍思考一下。

　　（学生思考后回答）

　　明确：

　　地貌特征有：山高岭连。依据“重岩叠嶂，隐天蔽日”和“自非亭午夜分，不见曦月”。

　　(2)如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，下面，让我们来看看他又是如何描写春冬景色的。

　　组织学生思考讨论：（生讨论，师巡视）

　　①请分别用四至六个字概括三峡的四季之景。

　　②作者是如何抓住特点描写三峡的四季之景的呢？

　　③文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景，并将春冬二季合为一体呢？

　　④文中曾写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否自相矛盾？

　　⑤本文结尾引用渔歌起到怎样的作用？

　　讨论交流明确：

　　①三峡春冬之景是清荣峻茂；三峡的夏天水流湍急；三峡的`秋天是水枯谷凄。

　　②写春冬之景从色彩的角度描写，如“素湍绿潭”，还采取了动静结合的手法，如“回清倒影”“飞漱其间”等。同时“素湍绿潭”一句是从俯视的角度写的，“绝巘多生怪柏”是从仰视的角度写的。

　　③因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂”的盎然情趣，故而合为一体描绘。

　　④这是本文的一个难点。前句是概述夏季江水的凶险，在通常情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出发，但在“王命急宣”的情况下，船只一旦起航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊这两种情况的对比性叙述，表现夏日的长江水势大，流速快。

　　⑤结尾引用渔歌更反衬了三峡的凄凉。在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。

　　（充分尊重学生的感悟，对文字上的缺陷及时给以点评指导）

　　五、拓展延伸

　　1、文章以写景为主，其目的是什么？这种写法叫什么？

　　明确：

　　目的是抒发感情，这种写法叫借景抒情。

　　2、作者在文中表达了怎样的思想感情？

　　明确：

　　表达了对三峡欣赏赞叹之情。夏天写了江水的奔放美，春冬写了江水的清幽美，晴初霜旦写了凄婉美。

　　3、学完了这篇课文，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴和学习的呢？

　　学生思考、讨论后明确：

　　(1)抓住特点描写景物；

　　(2)注重字词的锤炼。

　　（鼓励学生大胆发言，他们的任何一点发现都是他们自己所得，不必把老师的答案强加给学生）

　　六、布置作业

　　(1)背诵翻译课文。

　　(2)做好“教学文本”中的“课后作业”。

　　附板书设计：

　　三峡

　　郦道元

　　山山高岭连

　　夏季水流湍急

　　水春冬清荣峻茂

　　秋季水枯谷凄

《三峡》教学设计15

　　教材分析：

　　《三峡》以凝炼生动的笔墨，写出了三峡壮丽的景色。作者抓住了景物的特点进行了描写，写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。它是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及沿江壮丽景色的游记散文。作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥150来字，就把七百里三峡万千气象尽收眼底。此文文质兼美，不但能加强学生的语言感受能力，而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　教学目标：

　　1、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的。

　　3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的.方法，品析语言的精妙。

　　4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　反复诵读，培养学生整体感知文意、品析语言的能力。

　　教学难点：

　　品味文中的优美意境。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：