生命生命教学设计

时间：2024-09-08 08:21:37 教学设计我要投稿

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生命生命教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的生命生命教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

生命生命教学设计

生命生命教学设计1

　　“让生命之根更深”是人教版思想品德八年级下册第一单元第二课第二框内容。“生命的滋味”是这一单元的第二课，旨在启发学生正确认识挫折，正确对待挫折，从而增强抵抗挫折的能力。而“让生命之根更深”是这一课的第二框，目的是引领学生正确认识挫折：挫折虽然给人带来痛苦，却含有促进人成长的“生命之钙”。

　　【设计理念】

　　1、力争一个“创”字：创造性地使用教材，力求使教学活动达到最佳效果。

　　2、突出一个“悟”字：引导学生在阅读与体验中获得感悟，并在体验与感悟中产生情感的共鸣。

　　3、突破一个“情”字：通过情境的创设，帮助学生在体验、感悟中将学会倾听内化为自己的情感需求，从而达到情感的升华与内化。

　　4、实现一个“导”字：通过阅读、情境、讲故事活动，在情感的体验与感悟中，生成学生的素养。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：“生命之钙”的成分；挫折是人生的学校。

　　2、能力目标：正确认识挫折，增强抵御挫折的`信心、勇气和力量。

　　3、情感、态度与价值观：认识到挫折的积极意义，以积极的心态迎接生活的挑战。

　　【教学重难点】

　　“生命之钙”的成分，面对挫折要有“生命之钙”。

　　【教学准备】

　　1、教师准备：教材、与挫折有关的名言事例等。

　　2、学生准备：课前预习，收集战胜挫折的典型事例、名人名言等。

　　【教学过程】

　　一、复习导入――挫折在所难免

　　师讲述一个学生遇到家庭变故不会调节，学习极速下滑的故事：这个同学遇到了什么？请用上节课的知识分析其原因是什么？假如是你遇到了这样的挫折你会怎么做？为什么？

　　学生交流。师导入：挫折总是难免的。挫折会给我们带来什么，我们该如何正确面对挫折？今天我们来学习第二框。（多媒体出示课题：让生命之根更深）

　　二、阅读感悟――认识挫折的积极意义

　　1、多媒体出示短文《麦穗与挫折》，学生阅读后讨论：这篇短文给了我们什么启示？

　　讨论，小结：生命中的风雨雷电是必需的，正是这些挫折锻炼了小麦。

　　2、引导学生阅读《耐磨的人生》，然后讨论：保罗经历的挫折让他收获了什么？

　　学生讨论后小结：挫折让朋友更加坚强坚韧、乐观，豁达。

　　3、“生命之钙”包含哪些成分？

　　学生讲述有关挫折的故事（动植物的进化故事，名人、伟人成长故事等），并将自己的感悟写在黑板上。

　　归纳小结：“生命之钙”之钙的成分包括①顽强的意志；②战胜挫折的勇气和信心；③积极进取的心态；④不言放弃的信念。

　　⑤人生智慧……

　　三、反思自我――情纳挫折

　　“想一想”：你所经历的挫折给你带来了什么？

　　生结合实际，展示自己面对待挫折的积极表现。并认识到：挫折是人生的学校，它能折磨人、考验人、更能锻炼人，使人受益终生。（板书）

　　四、活动体验――免疫挫折

　　朗读高尔基的《海燕》。比赛方式：①每小组推选2位选手，参加预赛；然后每组决出一名参加决赛。②小组推选一名评委打分，10分制，要有差距。活动结束，教师提问：落选的同学什么感受？如果还有复赛，你们会在哪些方面改进，让自己更优秀？

　　通过朗读竞赛，增强学生面对挫折的勇气和信心。

　　五、课堂总结――内化吸收

　　学生朗诵、积累名人名言，并以此作为本课的总结（体现课改的综合性要求）：

　　1、吃一堑，长一智。――俗语

　　2、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。――李白

　　3、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。――陆游

　　4、不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？――冯梦龙

　　5、千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。――郑板桥

　　6、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。――《警世贤文》

　　7、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

生命生命教学设计2

　　（一）知识目标

　　1、认识5个生字，会写8个生字。正确书写“欲望、坚硬、糟蹋、短暂、珍惜”等词语。

　　2、能有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词好句。

　　（二）能力目标

　　学会运用联系上下文及生活实际的方法，理解一些含义深刻的句子。

　　（三）情感目标

　　领悟作者对生命的思考，懂得关爱生命，尊重生命，善待生命。

　　【学习重难点】

　　感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　【教具准备】

　　白板课件。

　　【教学过程】

　　一、激发感情，导入新课

　　1、小朋友们，生活中你的人生格言是什么？能不能告诉大家。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　3、白板出示杏灵子的简介。

　　二、精读课文

　　学生自由读文，整体感知课文写了几个事例，作者的写作思路是怎样的？指导学生读好：“我常常想：生命是什么呢”读完之后，你想说什么呢？请同学们提几个问题。

　　三、研读课文

　　文章深刻的思想内涵，是由准确、生动的语言来描写的，下面让我们来研读课文，看以下三个事例分别抓住哪一个关键词，偏重哪一方面，给了我们关于生命什么样的思考。

　　（一）飞蛾求生

　　1、默读：读出言中之意。

　　默读第二自然段，找出飞蛾求生中令你有所感触的词句，思考这个自然段主要写了什么？

　　2、品读：悟出言中之理，学生交流反馈，重点是学生体会理解词语、句子的含义。

　　（1）“我感到一股生命的力量在手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行？

　　（2）“但它挣扎着，极力鼓动着双翅。”

　　（挣扎：在生命面临着严重威胁时的一种抗争。体现极其珍视自己的生命，有着强烈的求生欲望。）

　　（3）小飞蛾在我写作时一直骚扰着我，为何我还忍不住放了它？师生共同学习“骚扰”一词，指导书写。

　　3、诵读：诵出言中之情。

　　生选择读相关句子或整段，师加以指导，读出飞蛾强烈的求生欲。

　　（二）分小组合作学习

　　砖缝中长出的瓜苗，倾听心跳两件小事

　　1、师生总结学习方法：（白板出示）合理形成学习小组（4人一组）。

　　默读：读出言中之意

　　品读：悟出言中之理

　　诵读：诵出言中之情

　　小组任选其中之一事学习

　　2、选择其中之一交流反馈（要求反馈的'小组人人发言）。

　　3、师生互助诤友式评价。

　　4、生品读后师引导重点反馈。

　　（1）“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，……竟然冒出一截小瓜苗。”

　　（扣住“掉”与“竟然”表达了一种意想不到体现了生命力。）

　　（2）“在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

　　为何不屈向上，又仅仅只活了几天？这不矛盾吗？

　　（靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天，在外部环境如此恶劣的情况下，瓜子还能这样，更体现了生命的顽强。）

　　（3）理解“震撼”。

　　（感受到那只属于自己的旺盛的生命力）

　　（4）“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”“我必须对自己负责。”

　　“糟蹋”指的是什么意思？它相反的意思呢？理解“可以……也可以……”对人生的两种态度。

　　（三）齐读最后一个自然段

　　作者最后的人生态度是怎样的？

　　（四）师引导生总结课文

　　（白板出示）练习：用课文内容创编一首小诗来总结课文：

　　生命/是一只小飞蛾/它体现强烈的求生欲

　　生命/是/它拥有

　　生命/是/它警醒

　　虽然生命短暂/但是

　　/我们却可以让有限的生命/体现出无限的价值

　　/于是/我下定决心/一定要珍惜生命

　　/决不让它白白流失

　　/使自己活得/更加光彩有力

　　四、剖析文中空白

　　课文题目为何连续用了两个“生命生命”，这表达了作者的什么想法？

　　如果要给他们之间加上标点符号，你认为添加什么标点比较合适，说说你的见解。（逗号，感叹号，省略号，破折号等，因为每个人对生命的理解不同，感悟不同。）

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