变换角度培养求异思维教学设计

时间：2026-07-30 17:19:41 教学设计

变换角度培养求异思维教学设计

　　师：刚才同学们通过阅读，已经知道文章是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢？为什么？

变换角度培养求异思维教学设计

　　生：我准备做像花生一样的人，因为花生虽然外表不好看，可是很有用。

　　生：我也准备做像花生一样的人，因为它默默无闻，不求名利。

　　生：我也准备做像花生一样的人，因为花生对人们有好处。

　　（学生的思维出现了定势）

　　师：你们都不准备做像桃子、石榴、苹果那样的人吗？未来的社会需要展示自我，表现自我啊！

　　（教室里出现了冷场，过了一会儿，有学生举手）

　　生：我说做像花生那样的人也不算好。它躲躲藏藏，不让人发觉。

　　师：发觉这样的人，真需要“伯乐来识千里马”呢！（生哄然一笑）

　　生：我准备做像桃子、石榴、苹果那样的人。

　　师：为什么？

　　生：它们成熟了，高高地站在枝头上，召唤着人们，既漂亮、神气，同时又对人们有好处。

　　师：对啊，外表美，心灵又美，何乐而不为呢？（生又哄然一笑）

　　师：那么父亲议花生，是不是有意识地说桃子、石榴、苹果不好呢？

　　生：不是。

　　师：对！父亲的话使我们领悟到：做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。有位作家说过：我们这个地球好比一个旅店，而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会越来越空；如果我们每个人都给这旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越富有。

　　［评析］

　　语文教学只是示例教学。课堂上不要面面俱到，要让学生学得充分，学得深刻。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生思维的求异性。

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