画风教学设计

时间:2022-05-06 09:28:08 教学设计 我要投稿

画风教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编精心整理的画风教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

画风教学设计

画风教学设计1

  一、教学内容分析:

  本篇课文以人物对话的形式,讲了三个小朋友一起动脑想办法,把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文题目“画风”一开始就引起了学生的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?三个小朋友,你一言我一语,相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多,对话多,又是三个人的相互交流,这样的课文,二年级学生还是第一次遇到,学生不易理清课文中人物的态度,观点、做法,让学生在情境中体验,三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。

  二、教学对象分析:

  二年级学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必要,具有一定的阅读能力和理解能力,对课文的感知主要是通过朗读理解,对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中充分为他们提供施展特长,展示才能的机会,调动学生学习的积极性。让学生在分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的.画风的办法。

  三、课堂教学理念:以读为本,读写结合

  四、课堂教学策略:读风想风说风写风

  五、教学目标:

  A、知识与技能:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,知道小朋友们是怎样画风的。

  2、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力,引导学生发挥想象,进行说话、写话练习,丰富学生的语言

  B、过程与方法

  1、课件出示图片帮助学生观察,了解三个孩子画风的过程。

  2、分角色朗读课文加深感悟和理解,领会文中小朋友的创意,学会怎样画风。

  C、情感与价值:

  懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  六、教学重、难点:

  朗读感悟课文,知道小朋友们是怎样画风的;懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  七、教学准备:

  PPT课件

  八、教学时间:一课时

  教学过程:

  一.情景创设,复习导入

  1、小朋友们,今天咱们班的教室里来了三位老朋友,你们看,他们是?

  2、上节课我们学习了《画风》这篇课文,认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们,老师把这些生字宝宝编成一首儿歌,请你们来读一读

  宋涛陈丹赵小艺,喜欢画画在一起。

  眨眨眼睛有创意,决定画风比一比。

  红旗飘飘迎风舞,斜斜雨丝送春意。

  小树弯弯风车起,开动脑筋解问题。

  忽然一阵微风起,画儿显得更美丽。

  【设计意图:利用多媒体,出示三个孩子的图片及名字,让学生和他们打招呼,再开火车读由生字组成的儿歌,设计不同的环节,联系学生生活实际,既激发了学生的学习兴趣,又有效地对所学生字进行了巩固。】

  4、过渡;通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象?

  是呀!风看不见,摸不着,是怎么画出来的呢?那我们这节课继续学习15课《画风》(板书)看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的,打开书66页边认真默读课文,读边画出描写三个小朋友画风的句子,并说说你的体会。

  【设计意图:放手让学生自由朗读,调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的方式,尊重学生的主体地位,营造宽松的学习氛围,使学生在人文的课堂中学会读书的方法,体会到成功的乐趣。】

  二、研学课文

  1、读课文,边读边画,师巡视)

  2、学习赵小艺画风的方法

  (1)哪个词让你感受到风?“飘”板书:(简笔画)旗子飘风车转

  (2)补充句子:

  风来了,风把吹了,风藏在里。

  风来了,风把旗子吹起了,风藏在飘着的旗子里。

  (3)你们同意她的说法吗?(同意)那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍?(指名读文)

  (4)读读这两句话看看有什么不同?

  <1>.赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!”

  (5)你觉得应该怎样去读这一段呢?(自信)带着你的理解再读读这部分内容。(指名读)

  3、用以上的方法小组学习学习陈丹和宋涛画风的方法。

  4、小组汇报

  板书:简笔画:小树弯

  雨丝斜

  补充句子:

  风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里。

  风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。

  5、三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。现在我们来回顾一下文中的小朋友的画风方法,(这是一首很美的小诗生读,取个什么名字呢?:风来了,你能根据书上完成的练习来继续写诗,当一回小诗人吗?)

  风来了,风把旗子吹动了

  风藏在飘动的旗子里

  风来了,风把小树吹弯了

  风藏在弯弯的小树里

  风来了,风把雨丝吹斜了

  风藏在斜斜的雨丝里

  风来了,风把风车吹转了

  风藏在呼呼直转的风车里

  风来了,风把____吹__了

  风藏在_____________里

  【设计意图:找风、读风、说风,通过句式:风来了,风把()吹得(),风藏在()。把文章的理解想象与写作融为一体,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中,他们求新求异的思维得到了发展。】

  三、分角色品读课文

  1、同学们你们喜欢这三个小朋友吗?为什么?

  2、他们为什么能想出这么多画风的方法呢?

  板书:仔细观察认真思考

  3、文中的三个小朋友老师也非常喜欢,愿不愿意再度读一遍课文?这次咱们换一种方式读怎么样?商量商量咱们准备怎么读?谁有好方法?

  4、以小组为单位练习分角色朗读课文。生读文师巡视

  5、哪个小组愿意展示一下你们的学习成果?

  6、这三个小朋友经过认真的思考画出了这么美的画,得到了大家的赞美。那么你们也思考一下还有什么方法可以画出风?把你说的试着写下来。(书上68页完成)

  7、愿意把你写的读给大家听一听?

  【设计意图:采用多种形式进行分角色朗读,让每个学生都有表现的机会,使每个学生都能全身心地投入自己的角色,很乐意地去表达自己的内心世界,读出感情。这样,既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神。】

  四、说写拓展

  1、如果由你来画声音,你会怎么样画?小组里说一说

  2、小组四人小组汇报

  3、写话训练:按照课文的形式把画声音的方法用对话的形式写下来

  4、展示交流写话

  【设计意图:这一环节重在“体验性学习”,这是新的教学理念所倡导的。学科整合、读写结合《语文课程标准》提出要“建构课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系”,把说话写话训练引入语文教学之中,更有利于学生思考风与其他事物间的相互关联,培养他们的说话能力和写话的能力,为以后的写作积累素材,领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养。】

  五、总结

  你们都很棒,一节课下来,大家不仅读懂了课文,还学会了怎样画风、写风,你们都是老师心目中最聪明的孩子。俗话说,世上无难事,只怕有心人。只要我们(师指板书,生齐读:善于观察、勤于动脑),相信成功就一定会属于我们。

  九、教学反思:

  《课标标准》指出:语文教学要“注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促使学生持续发展。”通过这次的教学,我真正体会到了《课程标准》中的深刻意义,而实现这个目标的最佳方法就是让孩子们快乐学习。孩子们最终表现出的学习效果让我明白,只有快乐学,才能有效地学,才能扎实地学。快乐是孩子们学习的动力,我们老师的责任就是给孩子们建造一个快乐的舞台。

画风教学设计2

  一、教学目标和重难点

  1、学的目标:会认7个生字,会写12个字。

  2、思的目标:通过多种形式的阅读领会文中小朋友的创意。

  3、练的目标:正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的口头表达能力和创新能力。

  4、情感目标:懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  “朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点;“引导学生说出还有什么别的办法画风。”为教学难点。

  二、教法、学法

  总模式:“学——思——练”

  教师:通过“激趣导入——学思引领——设计练习”引导学生在阅读中进行学习思考,并巩固所学,进行拓展迁移。

  学生:在教师引领下通过多种形式的阅读、体会感悟以及动口说、动手画,在阅读中积累语言,在领悟中进行了思维的碰撞,在练说中培养口语交际能力,又在拓展中培养创新精神。

  三、设计理念:

  新课标指出:直观教学是低年级教学的立足点和突破口,识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务,听说训练是阅读教学的基本要求,源于文本,超越文本,充分利用文本,培养创新精神和实践能力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解,重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。 “以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践,让学生充分读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到启发。

  四、教学流程:

  【一】激发兴趣,导入新课

  1、谈话激情:这节课老师给同学们上一节美术课,好吗?我想请咱们班的“小画家们”帮我上黑板画几样东西,可以吗?

  2、指名板画:房子、小树、太阳、云朵、小鸟等,构成一幅画。

  3、设置悬念:我想把风也画进去,可是风看不见也摸不着,怎么画呢?谁能帮我画呀?

  4、揭题板书:《画风》。

  【二】、初读课文,感知大意。

  1、请小朋友借助拼音自由朗读课文,遇到有困难的地方多读几遍。

  2、小组内汇报朗读,评评小组内的“小播音员”。

  3、指名分节读课文,喜欢读哪段,就读哪段。教师相机引导学生评价。

  【三】、创设情境,自主识字。

  过渡:读了课文后,大家知道谁在画风了吗?让学生高兴地喊出三个小朋友的名字。

  1、师:瞧,这三位小朋友来到咱们班了,想认识吗?(出示课件:图上有三位小朋友在画画,三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。)

  2、鼓励学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。

  例如,宋涛,你好!我叫×××,很想和你做朋友。(学生自主选择喜欢和谁做朋友,就选择谁练习说话)

  3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字,小组讨论识字好方法,全班交流。

  4、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。

  5、学写生字:艺、涛(学生观察、教师范写、学生仿写。)

  【四】、精读课文,思考感悟

  (一)创设情景,提出问题:

  自读课文,想想自己读懂了什么,还有什么问题,在小组中交流。

  (二)独立思考,阅读感悟:

  重点理解三位小朋友是怎样画风的,老师在学生读书、理解的过程中随机播放课件,以帮助学生理解课文内容;随机指导朗读,特别要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。

  (三)合作学习,交流讨论。

  a、随学生回答出示相关课件:

  ⑴赵小艺她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

  ⑵陈丹她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

  ⑶宋涛他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”

  ⑷赵小艺还画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。

  b、请学生在黑板上画画文中的景物。

  c、请学生给所画的景物配上文中的话,同时指导朗读。

  (四)朗读感悟,体验文本。

  (1)、三个小朋友中,你最喜欢谁?为什么?

  (2)、把你最喜欢的小朋友的话读给同伴听。

  (3)、小组合作分角色朗读课文,教师巡视指导。

  (4)、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。

  【五】、巩固拓展,积累创新。

  (一)巩固练习,拓展创新

  师:文中的三个孩子画出了风,小朋友,你们想画风吗?准备怎么画风呢?把自己的奇思妙想告诉你的学习伙伴吧!

  1、小组讨论画风方法。

  2、全班交流画风的方法。

  3、完成课后“读读写写”。

  课件出示:张洁问:“你想怎样画风?”

  我说:“___________________。

  (二)自主选择,个性体验

  1、用你的画笔,画出不同的风。

  2、小诗人:读一读老师仿照课文创编的小诗,自己也仿写一小结儿歌。

  3、小巧手:做架纸飞机或风车,到风中去放飞你的快乐,放飞你的理想。

  教学反思:

  《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。这篇课文贴近儿童生活,以一个有趣的问题,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎样画呢?课文中的三个小朋友一起动脑筋、想办法,把无形的风生动地展现在画纸上。课文内容浅显,学生一读即懂,但本文人物多,对话多,又是三个人的相互交流。我们农村小学二年级的学生阅读有限,不易理清课文中人物的观点、做法。因此,我在教学中采用多种形式的阅读,让学生弄清每个小朋友是怎样画风的,同时让学生进行课外拓展:说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外,你还有什么方法画风?进一步培养他们的创新精神和实践能力。这是一堂以“学----思-----练”为主题教学模式的教研课。在这堂课的设计和教学上,我力求突出“学---思----练”的教学理念。学生是学习的主人,教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐学、乐思、乐练。

  一、“以课为本”,设定目标。

  新课标要求,二年级的学生要在以识字教学为重点的基础上,利用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本单元的目标是通过引导学生在学习中培养学生爱动脑、爱动手的好习惯,培养学生的创新意识和实践能力。并且从课文中受到启发,学会留心身边的事物,从身边的小事做起,学会独立思考、大胆创新。围绕新课标和单位目标结合本课特点和本课时的安排,我分别设定了本课时具体的学、思、练的相关目标。

  二.“以人为本”,激趣导学。

  学生是学习的主人,是课堂的主体。教者必须“以人为本”,关注学生的需要和发展来进行教学设计和教学引领。 “学——思——练”模式低段教学,面对的是年龄小,喜欢玩乐的孩子。所以,上课初始,教者要想法设法地激发他们的学习兴趣,尽快把他们吸引到课堂上来。我发现我们班大多数学生对上音乐、美术课比上语文、数学的兴趣浓厚,所以在导入新课这个环节中,我以上美术课为契机导入新课,这样的开场不仅新鲜有趣味,过渡自然,而且还在无形中初步认识了风“看不见,摸不着,闻不到”的性质,更为下面理解“画风”埋下伏笔。

  识字是低段教学的重点。可是陈旧老套的机械重复地读写模式已是学生所不能接受的,以课为本的教育教学理念,强调的是学生快乐的学习。所以,在生字的教学环节中,我利用巧妙的方法将单调的识字教学变得轻松愉快:创设和文中小朋友交朋友的情境和联系学生生活实际巧妙识字,既激发了学生的学习兴趣,又提高了识字的质量。

  三、“以读为本”,学思结合。

  语文教学,永远是离不开读和写。在阅读中学习,在学习中思考,在思考中感悟,在感悟中合作交流,只有如此,方能真正学会阅读。在这个环节我为了克服乏味地串讲,我先放手让学生自由朗读,调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的段落,尊重学生的主体地位,营造宽松的学习氛围,让学生读一读,评一评,使学生在人文的`课堂中学会读书的方法,体会到成功的乐趣。在读的基础上大胆让学生小组合作自学,在自学中思考发现,在合作交流中解决问题,这样,充分发挥了学生的主体作用,调动学生学习的积极性,激发学生的兴趣,使学生的理解、思维等能力得到了提高。同时我还采用多种形式进行分角色朗读,既加深了对本课意境的体会,又培养了同学间的团结合作精神,同时还进一步增强了语感。

  四、“以生为本”,巩固提升。

  圣人有云:温故而知新。可见,对新知识的巩固,既是一种复习,其实也是一种提升。新课标也强调不能忽视学生的双基。所以,在这一课的教学中,我也注重了学生的巩固和延伸。学生的个性,能力有差异,作业应具有“创造性学习过程”的本质,所以我在设计练习这个环节中,尽量从作业的主体——学生出发,“以生为本”,分层设计具有多样性的,富有创造性和趣味性的作业,让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。这个环节既是对所学知识的巩固,也让学生通过想象说话,留给学生一个可以尽情拓展的空间,发展思维,引领创新。

  教学中的不足:

  教学永远是遗憾的艺术,我的教学中遗憾就更是不少。在这一课的教学中,虽然我也特别关注了学生,关注了教材,关注了课堂,可是,我觉得上课的效果并不像我想象中的那么好。例如,在“练”的环节我设计的拓展:让学生说说还有什么方法可以画风,学生虽然也有积极的参与,可是思维还是显得狭窄。其实,生活中处处是“风”,可是学生平常似乎不太善于发现。所以,在引导学生的发现上,我还要下功夫。另外,在学写小诗的环节上,也仅是几个优生做的还像那么回事,可能这个设计难度大了一些。

画风教学设计3

  《画风》第一课时

  一、激趣

  1.板书:风,这是什么?齐读“风”

  我们知道风听得见,感受得到,可以唱一唱、写一写,那么风能画吗?

  今天我们学的课文就是:《画风》 齐读课题

  二、质疑

  读了课题你想知道些什么?(怎么画风的?)

  三、识字、写字

  1.在学习新课之前,我们还请了3位新朋友,想认识一下没?自己借助拼音读准他们的名字。自读,当小老师领读。

  2.出示没有拼音的名字:没有拼音的帮助,还能叫准他们的名字吗?男女赛读。

  3.出示单独的生字:这就是我们这一课的生字。

  (1)读给你的.同桌听,有困难的相互请教。

  (2)想办法记生字

  4.个别指导书写

  四、初学课文

  1.朗读课文,勾出3个小朋友画风的方法。

  指名说,顺序可乱。

  2.老师还把他们的画带来了,想看看吗?出示图:猜猜这是谁画的?你是从哪个自然段知道的?

  3.喜欢这3个小朋友吗?为什么?

  小结:是呀,三位小朋友爱动脑筋,善于观察,把看不见,摸不着的风都画出来了,真能干。我们要向他们学习。

  《画风》第二课时

  一、整体把握、理解

  同学们,今天我们来继续学习15课《画风》(出示课题),还记得么?宋涛、赵小艺、陈丹是怎样画风的?

  学生回答

  师粘贴: ---------旗子

  弯弯的小树

  斜斜的雨丝

  ---------风车

  同学们,大家来看看这些词语,哪个词语更能让你具体生动地感受到“风”的存在?为什么呢?(学生回答)哦,原来用了这样的词,能生动形象地让我们感受到“风”,那聪明的你能给旗子和风车加上怎样的词语同样会变得如此生动形象,仿佛置身于“风”中呢?

  师小结:哇!同学们好棒啊,风虽然不能直接画出来,但可以通过与风有关的事物表现出来,而这些词语能让“风”生动地展现出来,以后学习写作的时候能够帮助你的!

  二、表演朗读见其义

  (1)这篇课文的内容相当有趣,而形式也很有趣的,2-8自然段都运用了人物的“对话”,你看,“明日之星”电影公司希望找到出色的导演和演员,把这个故事表演出来,同学们想参加么?好,我们先来看看第一轮表演的内容是什么?(出示内容)

  如果你是导演,你能从神态、动作、对话的语气语调教教演员该如何演,请你先仔细思考一下。看来,做个导演可真是不容易啊!

  同学们,刚刚导演们给我们分析了如何表演角色,现在请刚刚几个同学来给我们表演一下,

  (两轮,挑战轮换)

  (2)看来同学们越来越有当导演当演员的感觉了,好!我们马上进入第二轮的表演,这一次就由你们四人小组先做导演的工作,讨论如何演,再成为演员练习,等一下展示给大家看。(学生讨论,再上台展示,老师加以评点)

  三、拓展积累,完成“你如何画风?”

  哇!同学们好厉害啊,我觉得全班同学都要为自己鼓鼓掌!你们表演得那样出色,相信你一定也能画风,你会怎样画风呢?请同学思考一下,等一下我要开火车询问哦,加油!

  (学生开火车,积累词语)

画风教学设计4

  课时设计简析

  《画风》一课,以人物对话的形式,讲了三个小学生一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起,你一言我一语地交流,相互启发、相互补充、相互鼓励。由于人物多,对话多,又是三个人的相互交流,这样的课文,学生还是第一次遇到。学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。如果处理不当,不但对学生的朗读感悟造成困难,而且对学生通过学文体会三个孩子的思想,也会成为负担。基于此,在第二课时的教学设计上,我将采用逐步展开、由扶到放的方式,引导学生学文。

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。知道通过哪个词语表现风的存在。

  2、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  3、能想出更好的办法来画风,并试着用准确的语言表现风。

  教学重点:有感情地朗读,了解他们是怎样画风的。

  教学难点:懂得事物之间是有联系的,能想出更好的办法来画风。

  教学准备:课件、宋涛、陈丹、赵小艺的图片

  教学过程:

  一、 图片引入。

  连同名字出示三个小伙伴的头像,以向他们打招呼的方式检查巩固认字。

  二、 细读学文。

  (一)学习第1-3自然段。

  1、用指名读、教师引读的方法读第1-3自然段。

  2、质疑:陈丹为什么会这么肯定地说“风,谁也画不出来。”教师用电风扇演示风吹纸条的情景,引导学生观察,体会“风,看不见,摸不着”的特点,用直观的教学方式,消除孩子们理解上的难点。从而感悟陈丹语气肯定的原因。

  3、指导朗读2、3段对话。

  (二)精读学习第4-5自然段。

  1、从赵小艺的表现“眨眨眼睛,想了想”,体会她是一个爱动脑筋的`好孩子。随机指导朗读“我能!”读出赵小艺的自信来。

  2、学习赵小艺画风的句子。引导学生关注重点词“飘”。感悟表现风的巧妙的用词的精准。相机指导朗读宋涛的话,读出惊喜的语气来。

  3、学生试着用诗一样的句式说话。

  (三)学习第6-8自然段。

  1、用对比教学的方法,比较陈丹前后的反应“谁也画不出来”,“我也会画风了”,学生从而明白陈丹是受了赵小艺的启发,她一个善于观察、善于开动脑筋的好孩子。这样一来,学生们走进了陈丹的心里,指导朗读自然不费功夫。

  2、宋涛想了想,也画出了风。赵小艺“我还能画”,这些内容集中学习,一方面让学生们更容易感受到三个小伙伴互相启发,互相激励,画出了风。另一方面,对于突出三个小伙伴那种兴奋、激动的心情,指导朗读都显得省时高效。

  3、指导学生通过默读,勾画出三个小伙伴怎么画风的句子。从小培养学生们用笔记录下自己读书的收获。用图文并貌的方式,引导学生感悟表现风的词语。针对不同的内容,分别采用男生读、女生读、全班齐读的方法,注意朗读指导。

  4、用句式训练,加强语感。

  (四)学习第9自然段。

  齐读。从“好像都在动”,“显得更美了”体现小伙伴兴奋、高兴的心情。相机指导朗读。

  三、分角色朗读,畅谈人物印象。

  1、小组自由读后,选一组在全班展示。

  2、学生畅谈喜欢这三个小朋友的理由。

  四、学生在轻松的音乐自己画风,并用诗一样的语言写一写,丰富语感。

  五、课堂小结。

  布置拓展作业:(1)画出炎热。(2)画出香味。

画风教学设计5

  一、创设情境,揭示课题

  1、以歌曲内容导入新课。

  (板书:风)

  2、引导感受风的特点,引出课题,激发兴趣。

  (板书课题,齐读课题。)

  1、在活跃气氛中进入课堂学习。

  2、感受风的特点,畅所欲言,产生兴趣,齐读课题。

  二、初读课文,学习字词

  1、引导进行“认朋友名”活动,集体认读带拼音的生字、词语。

  2、去拼音认读生字词语,以交朋友的形式读词语。

  3、引导“魔方生字对对碰”活动,巩固认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。

  4、引导应用词语,同时介绍识字方法,并组词语巩固对生字的掌握。 1、个别学生领读名字,初识生字。

  2、进行“交朋友”巩固认读词语。例如:宋涛、陈丹、赵小艺你们好,我叫xxx,很想和你们做朋友。

  3、在“魔方生字对对碰”游戏中巩固生字。(运用自己制作的生字魔方共同玩“你说我指”的游戏。)

  4、练习应用词语,介绍识字方法。

  三、读文感悟,领悟交流

  1、组织学生自由读文,要求读准字音,读通句子。

  2、朗读理解第一自然段,通过朗读感受“画”的美丽。

  3、朗读课文,自主学习:

  学习要求:

  认真读课文,你喜欢谁的画?

  你从哪里感觉到风了?找出相关的段落重点学习。

  (教师巡回参与,相机点播)

  4、交流汇报,突破重难点:

  引导学生汇报自己的学习成果,抓住重点词语,朗读感悟,理解课文。

  (根据学生的回答,随机出示课件、板书);

  重点理解“飘、转、弯、斜”等动词,

  指导朗读重点句子,在朗读中感悟。

  5、师生共同小结:

  风虽然看不见摸不着,不能直接画出来,但是我们可以通过画风中事物的变化来把风表现出来,使人感到画中有风。

  6、引导学生再读全文,展示自己的`理解,做到:正确、流利、有感情地朗读课文。

  1、学生初步自由读课文,读准字音,读通句子。

  2、朗读第一段,感受“画”的美丽。

  3、明确要求,自主学习课文,选择自己喜欢的内容认真研读。

  4、与全班同学交流,汇报学习成果,在教师的引导下,理解重点词语和句子,通过朗读感悟,深入理解课文。

  5、与教师一起共同小结。

  6、在理解课文基础上,展示朗读。

  四、创造体会,拓展延伸

画风教学设计6

  【教学目标】

  1、会认7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  2、领会文中三位小朋友画风的方法,体会他们的聪明、合作,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  【教学过程】

  一、激趣导入

  1、黑板上写的什么字?(风)会唱有关风的歌曲么?

  2、我们还学过不少有关风是诗句能说说吗?

  3、你感受过怎样的风?

  师:风听的见,也能感受的到,可以唱一唱,也能写一写,那么风能画出来么?今天我们要学习的课文就是15《画风》,大家齐读课题。

  4、读了课题你有什么想问的么?

  二、初读课文,整体把握

  1、师:请小朋友带着问题自由地、认真地读课文,注意把字音读准,句子读通顺。

  2、是谁在画风?文中画风的三位小朋友也来到了我们的课堂上(出示课件),能从左到右说说他们的名字么?

  (先出示有拼音的,再出示去掉拼音的生字,让学生自由读,领读,男女读,交流识字方法。)

  3、这么一会儿功夫你们就学会了生字,真了不起!现在你再来读读课文,看看是不是读的更熟练了。

  三、读课文,看插图,初步理解课文内容

  1、记得刚才有同学问他们是怎样画风的?课文2~8自然段具体写他们是怎样画风的。老师把这几个自然段搬到屏幕上来了,请你默读这几个自然段, 想想你喜欢谁?为什么?谁来说说?

  ⑴ 喜欢赵小艺:

  生:① 因为她第一个画出风。(师:你从哪里知道她画出风来了?)

  ② 因为她爱动脑筋。……

  你能读读写赵小艺画风的句子吗?(师:点赵小艺画风的句子说:“赵小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!

  让我们一起来欣赏一下赵小艺的画吧!谁能看着画面说说风在哪里?

  (板书:飘着的旗子、转动的风车)

  ⑵ 喜欢宋涛:

  生:因为宋涛爱提问题。(师:他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?(板书:斜斜的雨丝)他画出风来了,高兴吗?你能边想象他那高兴劲,边读读宋涛画风的句子吗?(点李卫画风的句子)

  为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)

  ⑶ 喜欢陈丹:

  师:同学们说在同学的启发下她也学会了画风,谁能说说她是怎样画风的?(板书:弯弯的小树)谁再来读一读陈丹画风的句子。

  小结:通过刚才的`学习,大家知道了三个小朋友画的风在哪里了吗?(指板)在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。你们这么喜欢他们,愿意扮演你最喜欢的角色来读课文么?(组内练习)

  哪个小组愿意读?他们读得怎么样?

  四、扩展

  三位小朋友遇到问题爱动脑筋,想办法,把看不见、摸不着的风都画出来了,真能干!下面我们来换换小脑瓜,随着音乐,想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。(真像一群小画家。)

  愿意把自己的画展示给大家看,(放在投影上)告诉大家你画的风在哪里?不但画的好,表达的(用词)也很棒!

  同学们想出了这么多的风,大自然里还有许许多多,希望你能留心观察。

  五、课堂总结

  师:这节课,同学们表现得真不错,这说明只要我们开动脑筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!

画风教学设计7

  教学目标

  1、认识本课6个生字,会读多音字“杆、转”。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、初步感受文本中三个小朋友的聪明,懂得事物之间的相互联系,明白遇事要多动脑筋想办法。

  课前准备

  田字格、课件、人物头像、三幅风画

  教学预设

  一、课前交流

  1、谈话:哇,一个个都这么有精神,又和你们一起学习了,真高兴!上课之前,老师想先了解一下,《画风》这篇课文你读了几次呢?(指名说。)3—5个。

  (预设评价:①是一个爱读书的孩子。 ②这个习惯真好。)

  2、配乐朗诵:想知道俞老师读了几次吗?我读了整整20次,反反复复,一次又一次地读,一边读一边想,读着读着,我们心中就产生了一种情感,后来我就写了一首诗,想看吗?(点击cai)念给你们听听,好吗?

  (配乐朗诵:风来了。)

  3、营造氛围:喜欢吗?(喜欢)其实写诗并不难,俞老师写下这首诗,就是因为多读课文,且一边读一边想,大家多读课文,也一定能写诗,还能比俞老师写得精彩呢!因为有人说,你们是天生的诗人。这节课有你们这群小诗人,咱们一定会学得很快乐,是吗?

  二、导入新课,趣味识字

  1、大家都在上课前预习了课文,读了课文,你认识了哪三位新朋友?

  (1)指名说。宋涛、陈丹、赵小艺(课件出示)

  (2)指名读。谁愿意来和他们打声招呼?

  预设评价:

  a、翘舌音都读准了,赵小艺听了真开心。

  b、“陈丹”有一点不满意,“陈”字得注音翘舌、前鼻呢,再来一次。

  c、你瞧,老师一提醒,“宋”字的平舌音就读出来了。)

  (3)齐读:来,我们大家一起来和他们打个招呼吧!

  预设评价:

  (a、听到你们亲切的叫声,他们听了真开心!b、真有礼貌,他们听了都笑眯眯了。)

  (4)生活中识字:你在哪些地方看到过这些字?

  (预设评价:①电视里,也能学知识。

  ②名字中,有些人的名字中也藏着这些字)

  (5)书写生字:对,在这些地方我们都可以认字,学知识呢!他们的名字我们都会读了,藏在他们名字中的这几个字你能把它们写下来吗?(点击cai)

  a、齐读:先来大声地读读吧!你觉得哪个字需要我们大家一起努力把它写好呢?

  b、师范写:写字最重要的是有观察的本领,才能把字写得漂漂亮亮的.,这节课我们就先一起写好“涛”,其它的字小朋友自己去发现、去观察,自己努力把它们写漂亮,好吗?

  观察一下“涛”,有什么特点,左小右大,“横画”很多,写的时候“三”,横往左斜,看老师写。

  c、生临写:拿起你的笔,身子坐正,脚放平,照着老师的样子在书本68页写一个。写好的,请自己观察其它几个字,并也认真的写一写。

  三、初读文本,体会“画风”难

  把笔轻轻放下,现在他们是我们的好朋友了,再来叫叫他们吧!(板贴)赵小艺 陈丹 宋涛

  你瞧,他们在一起画看不见摸不着的风呢!

  1、设疑:小朋友们,学习从“提问”开始,看着赵小艺、陈丹、宋涛在一起画看不见摸不着的风,你有什么问题想问问他们吗?(板书:?)

  2、体会“画风”难:对呀,陈丹和宋涛也觉得没办法画呢!谁来读读他们说的话:(cai出示)。

  (1)指名读。

  (2)男女分角色读:我们男同学当宋涛、女同学当陈丹也来读读他们没办法画风说的话吧!

  四、读读悟悟,感悟“画风”趣

  那他们有没有把风画下来呢?别急着告诉我,现在老师和你们一起读读课文,把字音读准,把句子读流利,边读边思考,他们有没有把风画下来,你从哪些地方看出来了?

  (一)生自由读文,反馈:他们有没有把风画下来?(有)

  你从哪儿看出来了?(点击cai,出示文本4—8段。)

  (二)默读课文,体会“画风”:刚才小朋友通过读课文,知道三个小朋友把风画下来了,那他们又是怎样画风的呢?这一次请小朋友默读课文4—8段,想一想他们是怎样画风的,并用“——”划一划他们把风画下来的句子,听明白了,是他们画风的句子。

  (三)反馈、交流:谁愿意来说说它们是怎样画风的?

  贴画a、 噢,你觉得这是赵小艺画的风(板贴),咦,他画的风藏在哪儿呢?(板书:旗子。)

  b、 噢,陈丹也会画风了,她画的风藏在哪儿呢?(板书:小树)

  c、 这是宋涛画的风呀!她画的风藏在哪儿呢?(板书:雨丝)

  d、 唉,赵小艺画风的办法真多,她还把风藏在哪儿了(板书:风车)

  1、感悟“飘”

  ①指名说:咦,这旗子里真的有风吗?(没有)(出示实物)。

  小朋友刚才不是说风藏在旗子里吗?

  预设:图画中的旗子是飘着的,而老师手中的旗子是垂着的。

  ②指名读:对呀,旗子里不一定有风,只有飘着的旗子才有风藏着,你能把风读出来吗?(点击cai)

  (预设评价:这是微风,旗子都迎风飘扬了呢!)

  ③师范读:老师也想来试一试,可以吗?边听边想,你眼前出现了什么?

  ④齐读:噢,风藏在飘着的旗子里,我们一起把赵小艺画的风读出来吧!(点击cai)(配乐读)

  2、感悟“宋涛、陈丹、赵小艺”画的风

  ①赵小艺画的风藏在飘动的旗子里,那么宋涛他们画的风你又从哪些词中特别能感受到有风在呢?

  a、自由读文:自己去找一找,圈一圈,并且去读一读他们画的风好吗?

  b、反馈:谁愿意来说说?

  “弯弯”:对呀,直直的小树笔直的站在那里,多神气呀,有风来了,小树被吹得弯弯的,这风可真有趣,它还藏在弯弯的小树里呢!(点击cai)

  c、拓展说话:如果你也来画风,你觉得怎样的小树也可以藏着风?

  d、齐读:来,让我们把陈丹画的风读出来吧!

  ②感悟“斜斜”、“呼呼转”

  a、指名读。(1—2个)

  b、男女同学读。

  ③分大组读“画风”,你最喜欢谁画的风?

  五、画画写写,拓展“画风”

  (师指板书)对呀,红旗飘动,小树弯腰,雨丝斜斜,风车转动,都是因为有风,不能把看不见、摸不着的风直接画下来,我们可以通过与风有关系的景物把风表现出来,让我们加入他们的行列,也来想想办法画风吧!你想怎样画?

  1、指名读。

  2、课外拓展:其实风无处不在,只要我们有一双善于发现的眼睛,请你在下课后也来想想办法把你发现的风画下来,并在旁边写一写,你画的风藏在哪儿,好吗?案

画风教学设计8

  一、教学目标:

  1、会认7个生字,会写12个生字。

  2、正确、流利、分角色有感情地朗读课文,知道文中的小朋友是通过什么事物来表达风的。

  3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  二、教学重、难点:

  1、会认7个生字,会写12个字。

  2、有感情地朗读,知道文中的小朋友是通过什么来画风的。

  三、教学时数:

  二课时

  学案设计:

  一、认真朗读课文3次,(请家长在书上签名)并圈出生字,写好卡片。

  二、再读课文,回答问题:

  1、这篇课文写了 、和 在一起。他们先画和,最后画 的事。

  2、宋涛、陈丹、赵小艺他们是怎样画风的?

  三、拓展:

  1、你还有别的办法画风吗?请你画一画,然后也像他们这样写一写。

  我画的是(),因为有风在吹,所以( )。

  4、声音、气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味,你会画什么?请你画下来。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入、激发兴趣

  1、小朋友们,今天老师带来了一份礼物送给你们,请睁大你的眼睛,伸出你的小手,接受礼物??(老师吹一口气),风来了,你们看到了吗?捉到了吗?

  2、风是看不见,也摸不着的,那么风能不能画出来呢?这节课我们共同来学习画风。(板书课题)

  3、齐读课题。

  4、质疑:读了课题后,你想知道什么?

  可能会提:都有谁画风?他们是怎样画风的?怎么知道画的是风?什么是风?谁最聪明?

  5、小结过渡 :同学们真是爱动脑筋的孩子,问题提得真好!今天这节课呀,我们就来了解其中的两个问题:(课件出示)1.谁在画风?2。他们是怎样动脑筋把风画出来的?谁来把这两个问题读一读?(生读)

  二、 初读课文, 整体感知。

  1、自由读课文,想一想:课文主要写了一件什么事?

  2、指名汇报。

  3、小结归纳。出示填空:

  这遍课文主要讲宋涛、陈丹和赵小艺在一起画画,他们先画了房子、太阳、大树、小鸟,最后他们画了风的事。

  三、自读课文,自主识字。

  过渡语:下面我们就来认真地,仔细地读一遍课文,这一回老师要提醒大家读准字音。

  1、自由读课文,边读边划生字词,读后标出自然段。

  2、检查汇报。

  (1)读字卡,同桌互读互听,互相纠正。

  (2)课件出示生字词:

  宋代 浪涛 姓陈 姓赵 丹心 艺术 显得

  a、带拼音读。

  b、去拼音读。

  (1)说说记字方法。

  3、指导写字。

  (1)出示要写的字:丹、乌、艺、显、忽、丝、杆、眨、涛、陈、转、斜。

  (2)口头组词。

  乌云 雨丝 旗杆 忽然 斜斜的 转动 眨眼

  (3)说说你有什么发现?

  (4)你认为哪个字最难写?重点指导眨、斜

  (5)老师范写??学生练写??师生评议。

  四、朗读全文。

  1、男女声赛读,每组一个自然段。

  2、师生合作读。学生读叙述,老师读孩子们的话。

  五、总结。

  这节课我们了解了课文的大意,解决了同学们提出的问题,还学会了生字,能把课文读准确、读通顺。下节课我们再一起解决第二个问题:他们是怎样动脑筋画出风来的?

  第二课时

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

  2、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  3、理解课文内容,了解他们是怎样画风的,能想出更好的办法来画风。

  教学重难点:

  1、有感情地朗读,了解他们是怎样画风的。

  2、懂得事物之间是有联系的,能想出更好的办法来画风。

  教学过程:一、谈话导入、激发兴趣

  1、唱(说)有“风”的歌曲、(诗句)、以及听风声。

  (1)、同学们会读黑板上的字吗?(风)会唱带有风字的歌吗?(指名唱)有风吗?(有)我们还读过不少有风字的诗句,谁来几句?(指名背)现在我们听听是什么声音?(放风的声音)你听到了这是怎样的风?平时,我们还感受过怎样的风?

  (2)、风,我们听得见,还能感受得到,可以唱一唱,还可以写一写,那么,它能画下来吗?(板题)真的能吗?今天这节课我们就继续学习《画风》,齐读课题。

  过渡:通过昨天的学习,谁来告诉大家,课文讲了一件什么事?(三个小朋友画风的事)哪三个小朋友?(板头像)那他们事怎样是画风的呢?

  二、朗读感悟

  1、以自己喜欢的方式读课文,边读边画出描写他们画风的句子。

  2、他们是怎样画风的呢?指名读出所画的句子。(2人)

  3、听了他们的朗读,你知道了什么?

  (1)我知道赵小艺她会画风,画的是一面飘动的旗子。

  (2)你从哪里看出来的.?指读,课件出示。

  (3)从这句话中你还明白什么?(抓住“眨眨”、“想了想”)想什么?

  (4)宋涛为什么会提这样的问题?怎样读这句话?

  (5)陈丹听了怎样回答?

  指名读??听了他的朗读,你知道了什么?(我知道陈丹也认为风是画不出来的,而且没人能画得出来)

  (6)你从哪个词看出没人可以画出来?(谁也)该用怎样的语气读?请你读一读。

  (7)赵小艺又怎样回答?(再读句子)

  为什么小艺在说之前要眨眨眼睛,想了想才说,而不象陈丹那样马上就说?

  她在想什么?有没有想到画风的办法?从哪里可以看出?(我能!)“我能”后面是一个什么标点?为什么是叹号?(说明她很有把握、自信)谁来读?(随着朗读贴板书:旗子)

  过渡:旗子刚刚画好,宋涛有什么反应?

  1、出示宋涛说的话,朗读。

  2、从这句话中你明白了什么?(风是可以画出来的)宋涛原以为风是画不出来,现在一看小艺的画,突然明白风也能画出来,心里怎样?该用什么语气读?

  3、小艺会画风了,还有谁也会画风了?(陈丹)他画了什么?你从哪里知道?指名读??出示再读。

  4、从这段中,你知道了什么?(随着回答贴板书:小树)

  5、陈丹刚才还说风是画不出来的,现在怎么能画出来了?假如陈丹就在你面前,你想对她说什么?

  过渡:是呀,陈丹,你真不简单,这么快就学会画风了。宋涛有没有学会呢?从哪看出?指名读句字。(出示)

  1、听了他的朗读,你知道了什么?(随着回答贴板书:雨丝)

  2、宋涛想了想,他想什么?为什么想了想?你觉得宋涛是个怎样的孩子?

  把你的感受读进去。

  3、出示第八段,谁来读?你明白了什么?小艺为什么笑着说?她笑什么?为什么笑?

  过渡:这三个小朋友都会画风了,他们越画越高兴。他们正笑着,说着,画着,忽然吹来一阵风,画中的景物好像都在动。是不是真的动了呢?为什么?(自由说)

  4、你喜欢这三个小朋友吗?为什么?

  5、好,现在我就来扮演他们,你喜欢谁就扮演谁,先自己读好句子。

  自由读??指名扮演?评议?小组扮演。

  三、拓展

  1、三个小朋友都会画风了,谁能用这样的句式说一说:(板书出示)

  ()画的是( ),因为有风在吹,所以( )。

  2、他们都会画风了,你会不会画?你想画什么?请用上这样的句式说一说:

  我会画(),因为有风在吹,所以( )。我还想画(),因为有风在吹,所以( )。

  3、小组合作画风??展示作品,评议

  4、总结:通过这节课的学习,我们知道这三个小朋友从不会画风到学会画风,透过这件事,你明白了什么?遇到问题要动脑筋思考,平时要留心观察身边的事物,更重要的是勇于实践,才能获得成功。在今后的生活中,你们能做到吗?

  6、作业:课后练习:读读写写画画。

画风教学设计9

  教学目标:

  1.有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、忽、会正确书写“丹、宋、艺”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

  3、初步锻炼学生的表达能力,想像能力。

  重点难点:

  1、重点:认字。

  2、难点:朗读课文,领会文中小朋友的创意。

  一、导入新课

  师:今天,我给大家带来了三个新朋友,想认识他们吗?(课件展示),我来给大家介绍一下,他们是――宋涛、陈丹和赵小艺(课件人名逐个出现)。我们来跟他们打个招呼吧。

  师:你好,宋涛(陈丹、赵小艺),很高兴认识你。谁还想跟他们打招呼呢?

  生:打招呼,做自我介绍。

  师扮宋涛等,做回答。

  师:这三位小朋友听说我们班的同学非常聪明,想出一个难题考考你们,你们敢不敢接受挑战呢?

  生:敢。

  师:他们带来的是一个谜语(课件出示),哪位小朋友知道谜底呢?这么多同学都知道呀,那大家一起说吧,谜底就是…………

  生:风。

  师:风是看不见摸不着的,那大家想过没有,怎么样才能把风画下来呢?让我们一起走进课文,看看这三位新朋友是怎么 画 风 的。(课件出示课题)请同学们齐读课题。

  生:15、《画风》。

  二、初读课文、学习生字

  师:想知道怎样画风吗?风画出来漂亮吗?请同学们快快打开课本66页,用自己喜欢的方式读读课文,读的时候标出自然段,并画出生字,一会比比哪个小朋友生字认的最准确。

  师:大家的表情告诉老师你们充满自信,谁愿意先接受挑战?(指生答)

  [出示:生字]

  1、出示没有拼音的名字:没有拼音的帮助,还能叫准他们的名字吗?男女赛读。

  3、出示单独的生字:这就是我们这一课的生字。

  (1)读给你的同桌听,有困难的相互请教。

  (2)怎么住这生字的?

  让陈的学生说怎样记“陈”,想让其他小朋友牢住你的姓吗?这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说:要写好这个字要注意什么?

  还有哪些字和“陈”字一样是左右结构,书写后两排生字。同桌相互欣赏。

  其他字怎么记?

  4、出示图片和词语:你们到底记住没有,现在老师要考考你们。

  自读,齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍,怎么记?

  5、再读一遍他们的名字。

  前面六个字在我们周围人的名字里经常出现,大家很容易记住,但这个字[课件单独出:显]

  你是用什么好方法来记住它的呢?

  生:加一加,减一减。(日+业,湿-三点水。)

  师:同学们真聪明,老师这里还有一个问题想考考细心的小朋友,课文中有一个多音字,谁找到了?

  生:旗杆的杆。[出示:杆]

  师:你能说说它在课文中的读音吗?

  师:你还知道它的另一个读音吗?

  师:同学们真了不起。老师要为你们树起大拇指。(课件:大拇指的图片。)

  三、读文感悟

  1.三个孩子怎么画风的,课文给我们做了生动的`描写。

  愿意把课文读好吗?你准备怎么读好课文,给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。

  2.谁愿意把课文读给大家听?你想读哪几个自然段?

  指名分段接读课文。评议。

  3.课文讲了3位小朋友干嘛?(画风)刚才××提出他们是怎么画风的,现在我们就一起来解决这个问题。请小朋友默读课文,勾出他们画风的方法。

  指名说,顺序可乱。

  4.老师还把他们的画带来了,想看看吗?出示图:猜猜这是谁画的?你是从哪个自然段知道的?

  生:(遇到问题要我动脑筋,多思考,想办法。)

  四、分角色朗读课文

  1. 小组合作,练习分角色朗读。(出示二至八自然段)

  2. 哪个小组愿为全班展示一下?(其他小组认真听,听听 他们哪里读得好?)

  教师适机点拨。

  女同学的声音真好听,男子汉的声音真响亮。

  五、指导写字。

  (1)出示要写的字:丹、艺、宋

  (2)口头组词。

  (3)说说你有什么发现?

  (4)你认为哪个字最难写?重点指导艺

  (5)老师范写,学生练写,师生评议。

画风教学设计10

  一、教学目标

  1、读懂课文,领会文中小朋友的创意。

  2、在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。

  3、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

  二、教学重点:朗读感悟文中小朋友的创意

  难点:培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

  三、教具准备:多媒体课件、卡片。

  四、教学流程:

  (一)创设情境,激趣导入

  1、昨天我们刚认识了三位小朋友,看看大家还认不认识他们。出示“陈”、“丹”等六张卡片复习生字宝宝。

  2、大家再读一读课文的1—3自然段,说说他们想要干什么(他们想要画风)。但风看不见,摸不着,他们能画出来吗?今天我们继续学习画风,来看看他们是怎么画的。(板书:画风)

  (二)出示尝试题,学习4—8自然段。

  1、自由朗读4—8自然段,用你喜欢的方式划一划,找一找文中有几个小朋友在画风。(三个,陈丹、宋涛、赵小艺)

  2、指导学习4—5自然段

  (1)读一读4、5自然段,谁画了风,你能用文中的话说一说他是怎么画的。(赵小艺)

  句子:“只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。”找的真不错,但是我们要注意,(出示课件)句子中红色的字,除了课文中的读音,还有念(gǎn),那在本文中读(gān)。 (2)找一找句子中哪个字体现了风?(飘)开动你的小脑筋,想一想:赵小艺是第一个想出画风的.人,心情是怎么样的?(骄傲、自豪、激动)你能带着这种感情来读读“我能!”(抽生读)

  (3)争当小诗人:因为有风时,风吹动旗子,旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子,就画出了风。你能用“风来了,风把———吹———了,风藏在———里。”来说一说,做做小诗人。(风来了,风把旗子吹起来了,风藏在飘扬的旗子里)

  板书:旗子飘

  3、指导学习第6自然段

  (1)读一读课文第6段,说说谁画了第二幅画。(陈丹;句子:“说着,她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

  (2)找一找:句子中哪个字体现了风?(弯弯的)(课件出示:她在大树旁边画了几棵小树)你喜欢哪一句。这位小朋友说得真好,那让我们一起来读读这句话。

  (3)想一想:陈丹说,我也会画风了,这里面“也”字告诉我们陈丹从不会到会,她是怎样的心情?(高兴)我们带着这种心情再来读一读。谁能像说旗子一样来说说我们的小树。(风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里。)说的真不错,我们一起来读一读,看看风是不是藏在你的朗读里。(师生读)

  板书:小树弯

  4、小组合作学习7、8两个自然段

  (1)小组读一读7、8两个自然段,互相说一说这两个自然段告诉我们哪两个小朋友画了风,他们又是怎么画的。(宋涛:他画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝;赵小艺:她画了个拿风车的小男孩,风车在忽忽地转。)

  板书:雨丝斜、风车转

  (2)动手画一画。根据课文中的描述,请你选择其中的一个小朋友说的,在纸上画一画,看看哪个小组画的最好。(学生动手画画,教师巡视指导)

  (3)用刚刚的诗句形式说说7、8自然段。(7、风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。8、风来了,风把风车吹转了,风藏在呼呼直转的风车里)大家真聪明,看来集体的力量就是大。

  (4)三个小朋友画了四幅画,是谁多画了一幅,请你用火眼精睛在文中找一找,并读一读(赵小艺:我还能画)别人都画一幅,而她却画两幅,这时的心情又是怎样的呢?(激动,自豪)请你用这样的语气读一读。

  5、分角色朗读课文

  (1)小组选出一个代表上台演一个角色读一读,下面的同学要仔细听,听完了说说谁哪里读的好,哪里还可以改进。

  (2)你能读的比她更好吗?试试演一演。

  (3)评选小明星。谁演的那个角色最好,我们就推他为小明星,下次我们再来比一比,看谁做小明星做的最久。

  6、学习第9自然段,归纳小结

  (1)读一读,说说他们的画在风中发生了什么变化(在风中显得更美了)

  (2)通过对这三位小朋友画风的学习,说说我们该向他们学习什么(三位小朋友善于观察生活,遇到问题善于动脑筋。)大家学的都很认真,老师相信,我们的小朋友一定会做的更好。

  板书:敢想敢做,善于动脑

  7、拓展体会

  老师记得昨天有让同学们回去画一画你想象的风,有多少小朋友画了,请举手。老师也有画了一幅,想请小诗人结合前面的四幅画,看着屏幕上的提示帮老师做一首诗。如果有小朋友能结合自己的画说一说,那就更了不起了。

  风来了,风把旗子吹起来了,风藏在飘扬的旗子里。

  风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里。

  风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。

  风来了,风把风车吹转了,风藏在呼呼直转的风车里。

  风来了,风把——吹——了,风藏在——里。

  虽然风看不见,摸不着,但只要我们——,风就在我们的——里。

  旗子飘

  敢想敢做

  板书设计:小树弯

  画风善于动脑

  雨丝斜

  风车转

画风教学设计11

  【学习目标】

  1、有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“艺、涛”。

  2、分角色有感情地朗读课文。

  3、在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。

  4、了解风是一种自然现象,学做生活的有心人,用心观察和发现。

  【教学方法】

  小组合作学习法。

  【课前准备】

  生字词卡片、图画、课件。

  【教学过程】

  一、绘画设境,谈话导入

  老师知道你们个个都是小画家,老师想请小画家到前面画一幅画,需要画房子、太阳和大树,谁愿意来画?

  老师还想画风,怎么画呢,谁愿意告诉老师?学生自由发言。同学们说的方法真好,我们到课文中找一找答案吧。(板书:画风)

  二、自读课文,整体感知

  1、初读课文扫清生字障碍:

  请同学们用自己喜欢的方式读课文,可以采用哪些方法读?(自由读、默读、同桌互读)

  读中遇到不认识的字你有什么办法认识它?学生说方法(问同学、问老师、、查生字表)。

  2、请同学们再读课文,要求读得正确,尤其是那些你刚认识的字。

  3、准确朗读课文,看看你读懂了什么。

  三、自主实践,互动感知

  1、你读课文时认识了哪些字?用什么办法认识的?还有许多同学的方法很好,为了让大家互相学习,请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书,小组合作认识七个生字,指导书写两个学生挑出来的字(从结构上讲可以是生字“艺、涛”,也可以是其它的字)。

  巩固生字:

  ⑴

  出图片猜人名:赵本山、宋丹丹。

  ⑵

  背诵姓氏歌,巩固生字“陈”。

  ⑶

  读词闯关:艺术人生、文艺节目、综艺大观。

  ⑷

  读句子说句子:

  海水(显得)更蓝了。

  涛声(显得)更近了。

  ()显得()。

  2、课文中三个朋友说了哪些画风的方法,请你读一读画一画。

  3、找出自己认为最好的画风的方法读一读。

  4、听一听风声(课件放一段风的声音),指导朗读几种画风的方法,请读得好的学生示范读,也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风?

  重点读好词语:飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。

  5、学生自由组合分角色读一读,读中感悟画风的几种方法。

  6、同学们最想听哪一个小组分角色读?推荐一组分角色读。

  四、拓展课文,积累语言

  1、同学们,三个小同学说出了几种画风的`方法,你还有更多更好的方法画风吗?可以到黑板来画也可以直接说。

  2、再读课文,看看书中怎么说的画风的方法,假如你是书中人,你会怎么说?试一试,看你会不会这样说:

  课件出示:刘聪问:“你想怎样画风?”

  我说:“___________________。”

  3、把你说的写在书上,也许将来的课文中就用你说的方法呢。

画风教学设计12

  教学过程:

  一、揭示课题、鼓励提问

  1、出示课题:画风

  2、读了课题之后你想知道什么?有什么不明白的?

  3、谈话:是啊,风看不见摸不着,是怎么画出来的呢?今天我们就来学习《画风》。

  二、初读课文、认识生字

  1、谈话:今天我给大家带来3位小朋友和我们共同学习,看看他们是谁?认识一下吧。

  2、贴头像,认读名字

  chén dān zhào xiǎo yì sòng táo

  陈 丹 赵 小 艺 宋 涛

  (1)指名领读,齐读。

  (2)去掉拼音读。

  (3)择出生字读生字卡片。

  齐读开火车读

  3、谈话:这三位小朋友我们认识了,在他们身上发生了一件事情,让我们大家一起去看一看。

  提问:读课文的时候应该注意些什么?

  4、自读课文,如果遇到不认识的字请你画出来,请教你的小伙伴。

  5、出示课文中生词:

  宋涛 陈丹 赵小艺 显得更美了

  旗杆 风车 呼呼的转 斜斜的雨丝

  (1)指名读

  (2)指名领读全班齐读

  (3)同桌互读、纠正读音

  三、再读课文、感知内容

  1、再次自读课文,边读边想一想刚上课时大家提的那些问题。

  2、出示投影:

  (1)课文讲了一件什么事?

  (2)风是什么样子的?

  (3)小朋友们是怎样画风的`呢?

  3、小组内交流。

  4、小组代表汇报。

  5、欣赏画,说一说:图中有风吗?从哪里看出来的?

  四、分角色有感情朗读课文

  1、提问:你喜欢这三位小朋友吗?为什么?最喜欢哪个?

  2、激趣:那你想不想演演他们呢?一个好演员必须台词过关。

  出示投影:

  宋涛说:谁能画风?

  陈丹说:风,看不见,摸不着,谁也画不出来。

  赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:我能。

  3、说一说,怎样才能读好这几句话?

  4、指名读对话。其他同学认真听,给予评价。

  5、组内分角色有感情朗读。

  6、指名分角色有感情朗读。

  五、指导写字

  1、教师范写:艺丝

  2、观察生字,找规律:你发现了什么?

  3、写的时候注意什么?

  4、学生自己练写。(每字写一遍)

  六、拓展练习

  1、提问:除了这三个小朋友的方法,你还有别的办法画风吗?

  2、学生自由发言,对于有创新的想法给予鼓励。

  3、学生动手画风。

  4、展示学生作品。

画风教学设计13

  一、导入新课。

  小朋友,你们喜欢猜谜语吗?我们来猜个谜语:看也看不见,摸也摸不着,能让树跳舞,能使土飞扬。(打一自然现象)。学生回答后,师评价:你们真聪明!一下子就猜出来了,

  就是[风][出示一幅学生画]请大家看画面:圆圆的荷叶、美丽的荷花,两个小青蛙正在打电话,画面充满了童真童趣,真是太美了!这时一阵风吹来,池塘里的景物就会动起来,想不想把它画下来?下来老师就带领大家一起去画风。板书[画风]

  可是风看不见,摸不着怎么画呢?今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开,翻到六十六页。

  二、初步感知课文,学习生字。

  1、学生听课文录音标出自然段,画出生字词;

  2以自己喜欢的方式自学生字词。

  3课件出示生字词、多音字,学生认读、交流识字方法。

  三、学文

  1、这么一会儿功夫你们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们。学生自由读课文,思考:A这篇课文讲了一件什么事?B你喜欢文中的哪个小朋友?为什么?学生读后汇报

  [喜欢宋涛,因为他爱思考爱提问;喜欢陈丹,因为她善于向别人学习;喜欢赵小艺,因为她爱动脑筋,第一个画出了风。]师提问:“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋?”学生在文中找、读抓住:“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问:“经过思考赵小艺画出风了吗?”学生汇报,师板书[飘动的旗子]师追问:“旗子为什么会飘动?”学生汇报,师说:“原来风就在飘动的旗子上。”

  师接着问:“看到赵小艺的画,宋涛是怎么说的?”学生汇报,师指导朗读宋涛说的话。师继续问:“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的.?”学生汇报,师板书[斜斜的雨丝]

  师接着问:“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的?”学生汇报,师追问:“之前陈丹是怎么说的?”学生汇报,师引导学生体会陈丹善于向别人学习,知错就改的好品质。师继续问:“陈丹是怎样画风的?”学生汇报,师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法,她是怎样画的?学生汇报,师引导学生体会赵小艺善于动脑的好习惯,相机板书[转动的风车]

  2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说;“文中的小朋友都画出了风,解决了画风的难题。其实在生活中学习中我们常常会遇到难题,当遇到难题时你是怎么做的?”

  学生汇报,师相机引导学生对比,学习文中小朋友的好习惯,并板书[勤于动脑善于创新]

  3、指导朗读。范读、分角色朗读。

  4、实践活动:学生动手、动脑、画风。

  四、布置作业:一阵香味飘来,香味怎么画?

  这节课,我根据二年级学生逻辑思维差,但天生爱画、爱说的特点,对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践,我觉得我的设计充分调动了学生的积极性,使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识,陶冶了情操。

画风教学设计14

  【教学目标】

  1、会认7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

  2、领会文中三位小朋友画风的方法,体会他们的聪明、合作,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  【教学过程】

  一、激趣导入

  1、黑板上写的什么字?(风)会唱有关风的歌曲么?

  2、我们还学过不少有关风是诗句能说说吗?

  3、你感受过怎样的风?

  师:风听的见,也能感受的到,可以唱一唱,也能写一写,那么风能画出来么?今天我们要学习的课文就是15《画风》,大家齐读课题。

  4、读了课题你有什么想问的么?

  二、初读课文,整体把握

  1、师:请小朋友带着问题自由地、认真地读课文,注意把字音读准,句子读通顺。

  2、是谁在画风?文中画风的三位小朋友也来到了我们的'课堂上(出示课件),能从左到右说说他们的名字么?

  (先出示有拼音的,再出示去掉拼音的生字,让学生自由读,领读,男女读,交流识字方法。)

  3、这么一会儿功夫你们就学会了生字,真了不起!现在你再来读读课文,看看是不是读的更熟练了。

  三、读课文,看插图,初步理解课文内容

  1、记得刚才有同学问他们是怎样画风的?课文2~8自然段具体写他们是怎样画风的。老师把这几个自然段搬到屏幕上来了,请你默读这几个自然段, 想想你喜欢谁?为什么?谁来说说?

  ⑴ 喜欢赵小艺:

  生:① 因为她第一个画出风。(师:你从哪里知道她画出风来了?)

  ② 因为她爱动脑筋。……

  你能读读写赵小艺画风的句子吗?(师:点赵小艺画风的句子说:“赵小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!

  让我们一起来欣赏一下赵小艺的画吧!谁能看着画面说说风在哪里?

  (板书:飘着的旗子、转动的风车)

  ⑵ 喜欢宋涛:

  生:因为宋涛爱提问题。(师:他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?(板书:斜斜的雨丝)他画出风来了,高兴吗?你能边想象他那高兴劲,边读读宋涛画风的句子吗?(点李卫画风的句子)

  为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)

  ⑶ 喜欢陈丹:

  师:同学们说在同学的启发下她也学会了画风,谁能说说她是怎样画风的?(板书:弯弯的小树)谁再来读一读陈丹画风的句子。

  小结:通过刚才的学习,大家知道了三个小朋友画的风在哪里了吗?(指板)在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。你们这么喜欢他们,愿意扮演你最喜欢的角色来读课文么?(组内练习)

  哪个小组愿意读?他们读得怎么样?

  四、扩展

  三位小朋友遇到问题爱动脑筋,想办法,把看不见、摸不着的风都画出来了,真能干!下面我们来换换小脑瓜,随着音乐,想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。(真像一群小画家。)

  愿意把自己的画展示给大家看,(放在投影上)告诉大家你画的风在哪里?不但画的好,表达的(用词)也很棒同学们想出了这么多的风,大自然里还有许许多多,希望你能留心观察。

  五、课堂总结

  师:这节课,同学们表现得真不错,这说明只要我们开动脑筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!

画风教学设计15

  教学目标

  1.会认7个生字,会写12个字。

  2.正确,流利地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

  教学重点

  识字,写字,朗读课文。

  教学难点

  识字,写字。

  教学准备

  1.生字卡片

  2.三个小朋友的图像

  教学过程

  一、导入

  1、猜谜语(云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰,谜底:风)

  2.同学们,你们了解风吗?谁能说说你感受到的风?有风的时候,会出现哪些不同的景象呢?风有颜色吗?有味道吗?它能画得出来吗?今天我们就来学习《画风》这个故事。

  3.板题,读题。

  二·初读课文,学习生字

  1. 出示三个小朋友的头像,学生自由读课文,从文中找出他们的名字,老师在图像旁写上他们的名字。号召学生和三个小朋友做朋友,与他们打招呼,做简单的自我介绍。例如:宋涛`陈丹`赵小艺,你们好!我叫***,很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的'过程中就会认识“宋·涛·陈·丹·赵·艺”这六个生字了。

  2.想一想,找一找:“宋,涛,陈,丹,赵,艺”这六字在我们班上那些同学的名字中出现了。

  3.用减一减的方法识字:湿——显

  三·再读课文,巩固识字。

  1·分组轮读课文,检查生字掌握情况,注意读准字音,读通句子。

  2·说说课文写了一件什么事。

  四·指导写字

  1·正确书写。

  不要多笔画:“丹”字里面只有一点。“乌”字里面没有点。

  不要少笔画:“忽”字下面的三点不能少。“眨”字左边是目字旁,不能少一横。“涛”字左边是三点水。

  “陈”字右边是“东”,不要写成“车”。

  重点指导“忽,眨,涛,斜”这四个字。

  2·美观书写

  观察结构特点:如,“显”字上小下大,上短下长;“忽,丝”二字上长下短。“杆,眨,涛”左窄右宽。

  老师示范:“艺”字草字头应略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。

  3·练习书写

  学生观察田字格中的范字,按照范字临摹,师巡视指导。

  五·布置作业

  写生字。

  板书设计

  15·画风

  宋 涛 陈 丹 赵 艺 显

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