教学设计方案

时间：2021-12-09 12:30:18 教学设计我要投稿

【推荐】教学设计方案模板十篇

　　为了确保事情或工作扎实开展，通常需要提前准备好一份方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【推荐】教学设计方案模板十篇

教学设计方案篇1

　　一、教学目标

　　１．学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。

　　２．认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。

　　３．培养学生的口头表达能力。

　　二、难点、重点分析

　　１．本课的结构是怎样划分的？

　　分析：第一部分（１～５段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。（开端）

　　第二部分（６～２７段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺，看风使舵的丑态。（发展和高潮）

　　又可分六个层次：

　　第一层（６～８段）不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。

　　第二层（９～１３段）有人说：“是将军家的狗”；做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。

　　第三层（１４～１７段）有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次判定：狗是“贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。

　　第四层（１８～２０段）有人说“是将军家的狗”；做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。

　　第五层（２１～２３段）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。

　　第六层（２４～２７段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。

　　第三部分（２８～２９段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）

　　２．综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？

　　分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。

　　３．讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。

　　分析：“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。

　　“脱”、“穿”军大衣的.细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。

　　４．作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征？

　　（１）对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺凌弱的性格特点。如：

　　“我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子”

　　（２）对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：

　　“这是他老人家的……”“就说这狗是我找着，派人送上的”“娇贵”“伶俐”

　　三、教学过程设计

　　（一）作者简介和解题。

　　安东巴夫洛维奇契河夫（１８６０～１９０４）是１９世纪末俄国著名的批判现实主义作家，写过七百多篇小说，还写了很多剧本。他的作品在世界文学史上占有重要地位。契诃夫的祖先原是农奴，父亲曾开过一个小食品杂货店，最后小店破产。契诃夫的少年时代饱尝了人生的忧患和穷苦的滋味。他对当时黑暗的社会现实，有深切的感受和认识，他的作品具有深刻的社会意义。《变色龙》是他早期创作的一篇讽刺小说。

　　解题：指导学生看注①。变色龙是一种什么东西？（学生回答）小说的题目《变色龙》是不是写蜥蝎呢？不是，而是用变色龙来比喻小说中的主要人物，他是谁？奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙，并用它作题目，我们学习了课文以后就会明白，这是有深刻意义的。

　　（二）检查预习。

　　（挂小黑板，给加点的字注音；解释词语，齐读一遍）正音：筛shāi逮dǎi（复合词“逮捕”读dài创）崽zǎi

　　盛满chéng（盛是多音多义词，还可读shèng，如旺盛）醋栗lì（写“栗”字时要注意字形，面是木字，不要写成“粟”sù）畜生chù（畜还可读xù，如畜牧）乞丐qígài魁梧kuíwú戳chuō无赖lài解释：无精打采：形容不高兴，精神不振作。无缘无故：没有原因。异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。荒唐浮夸，不正确，不实在；又指行为放荡没有节制。文中主要用前一个含义。荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。

　　洋溢：情绪、气氛等充分流露。伶俐：聪明灵活。

　　名贵：珍贵，难得。娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。径自：自管自，任意地。

　　坎肩：无袖的衣服，即背心。贱坯子：意即贱种。

　　（三）分析文中描写奥楚蔑洛夫后四次对话的内容。

　　提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

　　明确：在巡警说了自己“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

　　通过他的这番话可以看出此人：１．翻手云覆手雨，恬不知耻。一听巡警说：“拿得准”狗不是将军家的，他马上就摇身一变，舌头一转，改变了说法：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一！是时候了。”２．阿谀奉承，奴颜媚骨。提及将军家的狗，他的话是“将军家里都是些名贵的、纯种的狗”，夸赞不已，媚态可掬。

　　提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

　　明确：在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗”这些话，有人接着也说“没错儿，将军家的”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

　　通过他的这番话可以看出此人：

　　１．讨好卖乖，巴结逢迎，奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后，他又是摇身一变，态度大改，当即吩咐巡警：“你把这条狗带到将军家里去，……就说这狗是我找着，派人送上的。”一副向主子买好邀功的嘴脸，其态可鄙。

　　2、跋扈凶恶，粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金：“猪思子”，“你这混蛋，把手放来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”

　　提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

　　明确：在将军家的厨师普洛河尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

　　通过他的这番话可以看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛河尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在将军家的厨师面前，他显得是多么的恭顺服帖，应和不二。

　　提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

　　明确：在将军家的厨师肯定了“这是将军的哥哥的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

　　通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的，他的表情即刻变成满脸堆笑，“整个脸上洋溢着含笑的温情”；他唱开了赞歌，献上了谀词，“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧”；他连连夸奖小狗，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！”

　　提问：普洛河尔带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束，而文章为什么还写最后一段？从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面？

　　明确：文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说：“我早晚要收拾你！”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。

　　奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜婢膝，俯首帖耳；他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”（《“丧家的”“资本家的乏走狗”》）这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。

　　（四）学习本文巧妙的构思、辛辣的讽刺。

　　这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚对他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，马上就出现新的情况，逼他陷于尴尬之境，而他就立刻摇身一变，调转舌头，作出相反的表态；他刚一作出相反的表态，马上又出现新的情况，又逼他陷于尴尬之境，而他又立刻摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的变化。小说巧妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。

　　这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。１９世纪８０年代，沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制统治，而造成人民苦难重重，社会萧条残败，这正是作于１８８４年的《变色龙》这篇小说所要反映和揭露的社会现实。

　　（五）分析文章第１、２段内容。

　　提问：文章头一段写了哪些内容？反映了什么？

　　明确：头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，“警官”，“穿着新的军大衣，提着小包”；二是描写故事发生的地点环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实。

　　提问：第２段中写奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“好哇，你咬人？该死的东西！伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮住它！哎哟……哎哟！”这叫喊声是谁发出的？何以见得是这个人发出的？

　　明确：这叫喊声是赫留金发出的。其根据是：１．从后文看，赫留金被小猎狗咬伤了手指头，他正怒追这狗，边追边喊，他追上抓住这狗以后，才有人出来观看。已“哎哟……哎哟”，这是赫留金被狗咬伤的疼痛声。

　　（六）分析文中描写奥楚蔑洛夫前两次对话的内容。

　　提问：奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况说的？他为什么“严厉地”说话？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

　　明确：在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤，提出自己的要求之后，他说了这番话。

　　奥楚蔑洛夫说话“严厉”，是要摆出一副他对此事定加“严办”的姿态。此外还另有原因。赫留金的诉说“长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了”这里话中有话，“人受了畜生的害就该忍着”，“让畜生乱咬一阵”，一语双关，赫留金在这里不仅是在骂狗，更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意，他在挨骂，岂能不火冒三丈，但他此时却不好公开发作。于是，他窝一肚子火，冲着赫留金“严厉地”说话了。

　　通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出：１．他惯于装腔作势，故作姿态，煞有介事地摆出一副一定要依照“法令”办事的公正姿态。“我绝不轻易放过这件事！”要叫狗的主人受罚，“拿出钱来”。２．他动辄显示自己的威风，炫耀自己的权力，大摆官架子。“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”，“我要好好地教训！他一顿！”３．此人专横跋扈，说话粗野。“等到他，那个混蛋，受了罚……”

　　提问：奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

　　明确：在有人说了这条狗“好像是席加洛夫将军家的狗”这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

　　通过他的这番话可以看出此人：

　　１．见风使舵，面目可憎。一听有人说狗“好像是”将军家的，他立刻摇身一变，改换说法，显出另一副嘴脸，另一样态度：刚才骂狗为“野畜生”，现在改口了，“它是那么小”；刚才说赫留金的诉说、要求“不错、不错”，现在转换了腔调，“它怎么会咬着你的？”“难道它够得着你的手指头？”句句替狗说话，句句指斥赫留金。

　　２．专横妄断，面貌可恶。“你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”他信口雌黄，胡言妄断，硬说赫留金刚才的话是说谎。

　　（七）引导学生理解这篇课文的主题可分三个步骤：

　　１．讨论：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢？

　　点拨：（１）变色龙为什么“变”呢？（自我保护）（２）奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是什么？（欺媚上，所以他才“变”）

　　２．讨论：在这样的警察统治，沙俄社会是什么样子？重点指导学生研究第１段，从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。（提醒学生注意其中的一些细节）

　　３．顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和。

　　（八）总结课堂教学的思路。

　　写了谁的什么事？——表现出怎样的特点？（变）——怎么变的？——为什么变？——主要通过什么手段表现的？（语言描写）

教学设计方案篇2

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　同学们！本单元的课文要引导我们走进童话的世界。童话，大家一定读了不少。你读了哪些童话故事？喜欢哪个角色？说一说。是啊，童话世界五彩缤纷，令人遐想，给人启迪。让我们再次走进童话的世界，走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的.花园》，看看“巨人的花园”是什么样的，里面发生了什么事？（板书课题：《巨人的花园》）作者介绍：王尔德，英国著名作家（幻灯片出示）

　　二、再读课文，初步感知：

　　1、我的词语库：让学生读读词语，掌握字词。

　　2、听课文朗读，完成习题。

　　（1）巨人外出，孩子们玩耍时，花园里什么样？

　　（2）巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园什么样？

　　（3）孩子们偷偷钻进花园玩耍，花园有什么变化？

　　（4）巨人训斥孩子们离开时，花园又怎么样?

　　3、重点句子赏析

　　4、一堵墙围住了孩子的脚步，也围住了（春天、友谊、温暖、欢笑）。留下了（冬天、寒冷、荒凉、孤独）。

　　5、理解重点句子：没有孩子的地方，就没有春天。

　　6、唤来春天，需要一颗（宽容、友善、热情、温暖）的心。

　　7、小结：幸福源于宽容、善良和共享！

　　8、原著结尾：幻灯片出示

　　三、总结全文、拓展延伸：

　　（1）学了这一课，你有什么收获？结合实际谈一谈。

　　（2）写作上：童话不仅有丰富的想象，还蕴含了深刻的道理。这一课，作者的语言也很美，值得我们学习。在今后的习作中，希望同学们学会运用优美语句。

　　四、名人名言

　　五、布置作业：

　　搜集有关王尔德的童话故事，读一读，谈谈自己的感受，写一篇读后感。

教学设计方案篇3

　　【学习目标】

　　1、认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

　　【教学重点】

　　引导学生朗读、背诵诗歌。

　　【教学难点】

　　理解诗歌的含义。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、教师导入：

　　猜谜语，有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。

　　2、学生猜谜，教师引导。板书课题。

　　二、初读课文

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、开火车认读词语。

　　3、四人为一小组互读课文，互相帮助指正。

　　4、每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。

　　三、朗读感悟

　　1、读一读：

　　自由读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出来。

　　2、帮一帮：

　　小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的`问题，共同研究。

　　3、说一说：

　　小组派代表在全班交流。

　　4、感悟诗：

　　结合第二小节，说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外，太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充，如：

　　她使庄稼茁壮成长，

　　她使动物有了温暖的家;

　　她陪着小朋友在学校学习，

　　听他们充满童趣的谈话。

　　5、朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思：

　　⑴ 从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的;

　　⑵ 太阳是大家的，人和人是平等的，各国人民要友好相处。

　　第二课时

　　一、感情朗读

　　1、自由朗读课文，画出自己喜欢的诗句，反复练读。

　　2、读出自己喜欢的诗句，学生进行评议。

　　3、有感情地朗读全文。

　　二、练习背诵

　　1、小组内同学互相背诵，比比准背得准确。

　　2、指名分小节背诵，其他同学默背。

　　三、交流感受

　　1、想一想：

　　学习了这首诗以后，有什么感想。

　　2、谈一谈：

　　说说自己的感想或收获。

　　3、说一说：

　　你想对别的国家的小朋友说些什么，自由表述。

　　四、学习生字

　　1、重点指导：

　　“彤”字，左半边不要多写一点，

　　“霞”字注意上下的比例关系，同时还要注意下半部分的正确写法，联系“假”字书写。

　　2、学生练习。

教学设计方案篇4

　　教学准备：

　　1.学生课前调查,了解自己喜欢的广播.电视少儿节目的有关情况，《介绍少儿节目》教学设计。有条件的话可准备相关的录音，录象资料。

　　2．教师搜集中央，省，市不同级别的少儿节目，有条件可以制作成多媒体课件。

　　3．制作最优秀少儿节目选票。

　　教学过程：

　　一．激趣导入。

　　1．播放“大风车”“小喇叭”“动画城”等少儿节目的主题曲。

　　2．学生听后说说他们各是哪个少儿节目的主题曲。

　　3．导言：是的，中央，省，市等各级广播电台，电视台为广大少年儿童安排了丰富多彩的少儿节目。这些节目对我们的成长有十分重要的作用。我想，我们每个同学都从中受到了不少教育。这节课我们就来说说：我们心中的“少儿节目”吧！

　　二．精彩回忆，小学四年级语文教案《《介绍少儿节目》教学设计》。

　　1．启发：同学们，你一定看过或听过许多少儿节目，请打开记忆的仓库，回忆一下那些少儿节目给你留下的印象最深刻。

　　2．显示展开回忆。（提示：回忆要讲求方法。首先要整体回忆，自己看过哪些少儿节目，然后再一个一个回想最难忘的，最后想一想为什么它是最难忘的？）

　　3．同桌交流回忆情况，互相补充以丰富回忆内容。

　　4．指名说说回忆情景，促进全体学生激活记忆表象。

　　三．介绍最感兴趣的节目。

　　引言：从刚才几位同学的发言中可以知道，留在同学们记忆深处的少儿节目很多很多，下面请同学们每人选择一个最感兴趣的节目介绍给大家。介绍时，可以先谈谈积木的主要内容和特点，然后再说说自己的收获和体会。

　　（一）自主准备。

　　1．提示：先用比较的方法从多个印象深刻的`节目中选择一个最感兴趣的，然后想一想它的主要内容是什么，有什么突出特点，最后想一想自己看了它有什么收获和体会。

　　另外，为了发言有条理，有顺序，可以在想好内容后列一个发言提纲。

　　2．学生各自进行思考，准备。

　　（二）小组介绍。

　　1．组织学生自找伙伴组成学习小组。若有不平衡现象，教师可稍做协调。

　　2．人人发言，互听互评。比一比，看谁的介绍最精彩。对个别发言有困难的学生，教师要适当做好点拨，指导。

　　3．各小组选出2-3名讲得好的学生，代表小组到全班交流。

　　（三）全班介绍

　　1．各小组代表介绍。

　　2．小组成员补充发言。

　　3．小组评议，评一评哪个小组介绍得最有特色。

　　4．评出最佳介绍者4-6名。

教学设计方案篇5

　　【教学目标】

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

　　3、激发学生阅读名著的兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　文章第二至八自然段。

　　【教学准备】

　　《鲁滨孙漂流记》原著、《夏令营的较量》、其他有关资料。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、板书课题：

　　鲁滨孙漂流记

　　鲁滨孙漂流记。同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗?有谁能告诉大家这篇长篇小说的作者是谁?

　　板书：

　　英、笛福

　　2、解题：

　　“漂流”什么意思?

　　(随着水浮动。)

　　3、这部长篇写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。本课是该书的缩写，所谓缩写就是略去具体情节及细节描写，留下主干部分。

　　4、鲁滨孙一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十八年。

　　你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗?用自己的话来描绘一下。

　　5、刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛(引读第二自然段) 。

　　6、课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：

　　没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样?

　　二、初读课文，理清思路

1、那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢?请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。

　　2、思考并交流：

　　鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难?

　　交流时随机板书：

　　住、吃、安全、孤独

　　3、这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊!这简直就是一个生命的奇迹!让我们细读课文第4～8自然段说说鲁滨孙是怎么解决这些问题的。

　　板书：

　　搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下“星期五”为伴。

　　三、围绕重点，读书讨论

　　1、鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，“难”中处处透着“险”，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨孙你佩服吗?请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什么?为什么佩服?而同桌在听完后对其进行评价。

　　2、指名朗读，并谈感受。

　　3、鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，请你想像一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢?请学生讲讲原著中的故事。

　　(种麦子、做陶器、做独木舟。)

　　4、通过学习，同学们对鲁滨孙的了解更深了，那么他究竟是靠什么在荒岛上生活了这么多年?

　　(坚韧不拔的`意志、丰富的知识技能。)

　　5、鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。

　　1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古，与30名中国孩子一起参加了一次草原探险夏令营，他们年龄在11岁至16岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，是一场怎样的较量呢?请看《夏令营中的较量》一文，文章最后提出了一个发人深省的问题。

　　思考：

　　中国的孩子应该如何“学会生存”?中国怎样才能不落伍?

　　阅读资料后四人小组讨论。

　　派代表总结发言。

　　6、教师总结：

　　在当今的社会中，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。

　　四、课外拓展

阅读《鲁滨孙漂流记》或《世界名著历险故事大观》。

教学设计方案篇6

　　教学课题：

　　小雨沙沙

　　教学课时：

　　本课第二课时

　　教学内容：

　　西师版小语教材第一册第84页

　　教学要求：

　　1、能正确、连贯，有感情地朗读课文。

　　2、能将创设的情境与生活实践相结合，体验春天的美丽。

　　3、通过反复朗读体会春雨滋润万物的美好情景，产生热爱春天，热爱大自然的情感。

　　4、可以背诵课文。

　　教学重、难点：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、培养学生热爱春天，热爱大自然的情感。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、引入课题

　　师：小朋友们,在这寒冷的冬天里，你们想看到美丽的春天吗？（想）春姑娘给我们带来了春风，也送来了沙沙的春雨！（课件）雨点儿落下来了。让我们一起来学习一首有关春雨的诗歌《小雨沙沙》（课件点题、齐读课题）。

　　2、巩固生字认识

　　还有几位好朋友，也和春姑娘一起来到了我们这儿。看看还认识他们吗？

　　课件中认生字（抽生认读：雨、沙、点、园、儿、乐、得、张、巴、尾），注重学生纠错！

　　二、课文学习

　　1、抽生读，了解学生情况。

　　看来，同学们已经把生字朋友牢牢地记住了。谁来读一读课文，让我们再看一看，大家读书的情况！（抽生读）

　　哪位小朋友的字音读得更准、课文读得更熟！谁再来读一遍！

　　你认为他读得怎么样？（学生评一评！说到有感情朗读更好！）

　　2、小组读，互助交流学习。

　　请小朋友们在小组中读一读，比一比谁读得最好！（老师巡视指导）

　　3、重点读，引导情感体会。

　　这篇课文太美了！谁来，把你最喜欢读的哪一句，读给大家听一听？生读。

　　小雨点落在哪儿？生答：花园里（鱼池、田野，板书）（点出相应课件）

　　你还知道什么呢？生答：花儿乐得张嘴巴。（鱼儿、苗儿简笔画板书）加重动词语气！（张、摇、拔，板书）

　　怎样得张嘴巴？生答：乐得！

　　哪你能带着这种乐的心情再来读一次吗？

　　谁再来把这种乐的'心情读出来！

　　读得很好！

　　我们一起来试一试！齐读某段。（喜欢这段的同学一起读一读！同桌的一起读！分组赛读！多形式组织学生有感情地读！）

　　其余同上学习模式，注重朗读形式和指导。

　　4、有感情读，升华读的意义。

　　5、结合板书，背诵课文。

　　三、律动《小雨沙沙》

　　孩子们，你们觉得春天的小雨美吗？哇！真是太美了，老师都忍不住想唱一唱、跳一跳来表达对小雨的喜爱了。好！让我们一起唱起来，跳起来吧！（课件）

　　四、知识拓展

　　1、孩子们，通过你们的观察，春雨还会落在什么地方？又会是什么样子？小组的同学讨论一下、都说一说！（小组合作学习，教师个别引导。）

　　2、谁来说一说！小组汇报讨论结果。

　　3、让我们也成为小诗人，用课文中的句子说一说。

　　五、小结、课后延伸

　　今天我们学习了《小雨沙沙》（板书）这一课，大家用诗歌和歌声表达了对春雨的喜爱，我们还可以用跳舞、画画等很多的形式来表达我们的感情，同学们下去以后自己想一想，在下次我们的活动课上表演给大家看一看。

教学设计方案篇7

　　教学目标：激发学生珍爱生命，善待地球的情感，感受地球的美、地球上生命的可爱。通过了解生活环境变化情况，深刻的识别到环境的重要性。培养学生动手和语言表达能力的同时发展想象力、创造力。

　　教学重点：通过对地球仪的观察和师生汇报介绍、了解地球资源丰富感受地球的美丽，同时深刻了解环保的重要性。

　　教学难点：体会艺术给我们带来的不同美感，并将感受加以描绘。

　　教学用具：图片、地球仪、音乐、卡片。

　　学生用具：绘画纸、卡纸、记号笔、蜡笔或水彩笔。

　　教学过程：

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、情境激趣、谜语导入

　　说它像球不是球，

　　肚子里面啥都有。

　　人物、动物和植物，

　　全都生活在里头。

　　高山、森林处处见，

　　江河、湖水向海流。

　　天天围着太阳转，

　　猜猜它是什么球。

　　（出示地球图片）

　　二、整体感知，了解地球现状

　　你了解地球吗？

　　地球到底有多大?(表面积、岁数等)

　　人类是怎样在地球上生活的呢？

　　地球上有哪些资源?（学生一般只会说地上资源，教师可以补充地下资源）

　　你心目中的地球是什么样的？

　　“地球妈妈”如此美丽，我情不自禁的拿起手中的画笔描绘了几幅“地球家园”的情境图。接下来请同学们与我一起欣赏。（简单介绍作品）

　　刚才老师介绍自己作品的时候，看到一些同学已经跃跃欲试了，你们是不是也想画一画自己心目中的美丽的地球呢。那就伴随着这美妙的音乐快些动笔吧！（播放音乐）

　　三、学生作业，教师巡回辅导。

　　作业要求：

　　1)画一画你心目中最理想的地球。

　　2)制作过程中与同伴合作，发挥想象力，大胆表达地球的美。

　　四、展示作品

　　五、总结、升华情感

　　这么美丽的家园，却遭到了许多破坏，你能试着举例说一说吗?(人为破坏和自然灾害)自然灾害是不可避免的，人为破坏是可以努力遏制的，在遏制人为破坏的同时，也最大程度的降低了自然灾害的.发生。

　　同学们，我们同在一片阳光下，共同拥有这个美丽的地球。让我们带着一双会发现美的眼睛寻找地球的美丽，让我们伸出一双充满关爱的手，维护地球生态环境，把她的美珍藏心中，让我们大声对地球妈妈说“美丽的地球妈妈，我们永远爱你。”

　　边听、边猜谜语。（地球）

　　学生积极发言。

　　欣赏作品。

　　教师引导看书。

　　学生动手实践。

　　（及时表扬有创意的作品）

　　自评、互评交流。

　　自然灾害：

　　四川地震、五常龙卷风、洪水等。

　　人为破坏：

　　空气污染（工厂、汽车等）、水污染（有毒废弃物）、森林（乱砍伐树木）等。

　　激发学生的学习兴趣，直接引入课题。

　　地球是人类的家园，从而激发学生对地球的热爱之情，为调动学生爱护地球的情绪铺垫。

　　引导学生创造，为下面绘画作铺垫。

　　在实践中培养学生之间协作能力及提高绘画的积极性和表现能力。

　　通过交流提高审美能力和语言表达能力。

　　加深对地球的自然灾害和人为破坏给人类带来的危害同时渗透德育教育。

　　对未来美好的希望和对地球妈妈的爱的延伸。

教学设计方案篇8

　　一、教材分析：

　　本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

　　二、学生分析：

　　学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的'个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

　　三、设计思路：

　　1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

　　2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

　　3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

　　四、学习目标分析：

　　1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

　　2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

　　3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

　　五、学习重点分析：

　　1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

　　2．识字

　　六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。

　　七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

教学设计方案篇9

　　本课题《格林童话的故乡》是六年级上册艺术教材第六单元《莱茵河畔》中的第一课题的内容。本课题通过对于莱茵河畔的德国这个国家音乐家巴赫的了解，从而感受巴赫的经典作品《小步舞曲》的旋律，并能用活泼、轻快的声音演唱。这首《小步舞曲》为二段体结构，第一段旋律以级进与跳进交替、连音与顿音相问，十分生动活泼;第二段与第一段没有大多的对比，只是音区提高，力度增强，情绪更为明朗。巴赫的这首《小步舞曲》虽然简单，但由于曲调动听，不少乐队把它编成管弦乐或轻音乐曲演奏，还被填上歌词演唱，成为巴赫最通俗的名曲之一。

　　【教学目标】

　　1.让学生了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识，扩宽音乐视野，为学习歌曲服务。

　　2.能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富的情感内涵。

　　3.通过欣赏和亲身体验感受相同乐曲不同乐器带来的不同演绎形式，进一步加深学生对巴赫及其作品的体验和感受，拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。

　　【教学策略】

　　“关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究”是新课标强调的教学理念之一。因此在教学设计中，以“主体、创新”为主题，面向全体学生，以音乐审美为核心，从学生的兴趣爱好入手，将教学重点和教学难点设计成学生感兴趣的活动，使学生在生动活泼的课堂氛围中愉快的接受新知识，学生通过聆听、感受、体验、发现、创造、表现等多种方式来学习音乐，理解音乐，培养了学生合作意识，提高了学生的创作能力和音乐实践能力，开阔了学生的文化素养，提高人文素养。

　　【教学过程】

　　一、组织教学今天让我们跟着音乐，踩着优雅的舞步走进音乐教室。播放《小步舞曲》音乐)唱《师生问好歌》，提醒坐姿，进行发声练习。

　　二、导入新课话故事伴随我们成长，它使我们的童年更加美好，这就是

　　德国著名的儿童文学作家格林兄弟(出示图片，大家齐声回答:格林兄弟) 。提问:你看过他们的哪些主要作品? 鸭、睡美人、白雪公主等)德国还有许多著名的音乐家，今天就让我们认识格林童话故乡的音乐家们吧!

　　三、走进巴赫

　　1.说起德国的音乐家，我们在上学期已经了解了谁? 学生回答:德国的音乐家，乐圣一一贝多芬。) 设计意图:学生联系上学期所学的知识，说出乐圣--贝多芬就是德国音乐家，学生立刻对格林童话的`音乐家产生了探究心理，对德国音乐家产生了无限遐想，这样自然地将学生带入艺术活动中，让学生积极地参与审美体验，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

　　2.德国有位伟大的作曲家一~巴赫。课前同学们都收集了有关巴赫的介绍

　　资料，请你简要介绍一下。学生交流收集的有关巴赫的资料。)

　　【设计意图:在复习旧知识的基础上，联系新知识的学习，学生交流收集的有关巴赫的资料，培养学生收集资料、整理资料的能力】

　　3.同学们收集的资料很全面，陆老师也收集一段巴赫的视频介绍，大家想看看吗?( 学生观看视频介绍。)

　　4.伟大的巴赫离我们现在已经有将近300年的历史，但他的乐曲成了世界名曲。下面我们来欣赏一首《小步舞曲》。

　　5.指导学生谈谈欣赏后的感受。设计意图:音乐是听觉艺术，感受与鉴赏是培养学生音乐审美能力的有效途径，对于提高学生的审美水平，丰富学生的情感，增强学生的知识面及综合素质，有着不可估量的作用。通过欣赏巴赫的经典作品小步舞曲，让学生感受德国古典音乐的旋律，学生自主说出欣赏后的感受，觉得乐曲很优雅、轻快，三拍子的。

　　6.你知道什么是小步舞吗?小步舞是一种古老的舞蹈，最初产生于民间，

　　后传入宫廷，很快在欧洲贵族社会中流行。这种舞蹈速度平缓，动作典雅，因为其步伐小且欢快而得名。节拍都是三拍子的。当时不少有名的作曲家都写过

　　小步舞曲，其中以巴赫的这首小步舞曲和贝多芬写的一首小步舞曲最为有名。

　　四、学唱歌曲

　　1.这首经典的舞曲有人给他填了词，成了一首动听的歌曲。

　　2.演唱歌谱。这首《小步舞曲》的旋律大家已经很熟悉了，那么你能跟着

　　琴声亲自唱一唱吗?先请同学们看歌谱，在演唱过程中，要注意歌曲中的一些

　　音乐符号。歌曲分为几段呢?第段中哪两句是相似的乐句，那两句是相同的乐句。

　　【设计意图:此环节是本课的教学难点之一，引导学生自主发现难点，说出歌曲中一些音乐符号及意义，分析歌曲的结构，不仅能提高学生的学习兴趣，而且使课堂更形象更生动。】

　　第二段第一乐句的高音要有气息控制，还要注意变化音的音高。完整演唱歌谱。

　　3.唱词，指导学生用圆润的声音唱，高音有气息的支持，唱得轻松。

　　4.采用不同形式演唱:分组、个别演唱等。

　　【设计意图:引导学生用正确的姿势、发声方法唱好歌曲的高音乐句，听准变化音的音高提示力度的变化等。采用不同的形式演唱，运用已获得的知识和法去练习，力求通过巧妙而有效的教学手段，及时检测和反馈问题，帮助学生解决教学重、难点。】

　　五、比较不同版本的小步舞曲改编版

　　师：都说好音乐要一起分享，老师这里还有几首歌曲，听听看，都给你带来了怎样的感受？

　　生聆听3种改编版的并说感受。

　　六、欣赏《小步舞曲》

　　1、第一次欣赏弦乐版本的《小步舞曲》

　　师：咦？是什么乐曲有这么大的魅力？让各位艺术家对它流连忘返？对这首乐曲你想知道什么？

　　生说想法

　　师罗列5个问题：作曲家是谁？哪国人？音乐的情绪速度？乐曲分为几个乐段？你能记住一段主旋律吗？

　　2、介绍作曲家——巴赫

　　师：我要向你们隆重介绍这位伟大的音乐家——巴赫，1685年出生于德国。他的作品包罗万象，尽管作品中的大部分已经流失，但仍有500多部被保留了下来。巴赫被人称为是不可超越的大师。

　　3、教师钢琴范弹《小步舞曲》，

　　师：其实，最早的《小步舞曲》是由古钢琴来演奏的，古钢琴也就是钢琴的前身，我们来听听古钢琴的音色，同时数数刚才我们演唱的《我们大家跳起来》的这一片段在《小步舞曲》中出现了几次？

　　生聆听后说感受并校队

　　师：小步舞曲顾名思义就是为小步舞而谱写的乐曲，你知道小步舞曲有适合在哪些场合下播放？

　　生说感受

　　七、学跳《小步舞曲》

　　1、介绍小步舞的来源

　　师：同学们，知道吗？《小步舞曲》不仅仅是一首钢琴曲，而且还是法国宫廷的一种礼仪文化的体现。它原是活泼欢快的法国民间舞曲（土风舞），大约1650年传入宫廷，逐渐地变为速度徐缓、庄重典雅的宫廷风格，流行于上流贵族社会。

　　2、手指上舞蹈

　　师：老师今天也想让同学们体会一下法国宫廷礼仪。

　　师范跳邀舞的礼仪，再示范小步舞。

　　生观察小步舞的特点再感受小步舞。

　　师：由于我们的场地有限，我们让脚步移到我们的手上。

　　3、表现音乐

　　A段图谱，B段手指舞蹈。

　　4、小结

　　师：现在，走遍世界各地，到处都能听到巴赫的音乐。其中，许多作品早已被列为艺术院校培养学生的必修教材和国际重大音乐比赛的参赛曲目。希望同学们有空的时候再去听听巴赫的其他作品。最后，让我们在吴国钧老师填词下的《我们大家跳起来》中结束今天的课程吧！

教学设计方案篇10

　　一、准备新课

　　课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间，自己先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)等等。

　　二、导入新课。

　　今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题，学生读课题)。看到这个字一一女娲的娲，你们联想到哪些与它字形相近的字呢?(反馈，教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。)

　　同学们预习课文后知道，这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书：古代神话故事)。同学们知道吗?神话故事是不是生活中或历史上真实存在的呢?一一对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思考。

　　三、引导自读课文和质疑。

　　1.当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗?大家可以提出来，我们共同探讨。(学生质疑，教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑：(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?)

　　2.刚才同学们提出了很多有意义的问题，像女娲为什么要补天、女娲怎样补天等问题，我们在阅读中都会弄懂的。

　　四、学生探究阅读。

　　1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上补天的原因;(2)课题叫女娲补天，那么课文哪几个自然段是写补天过程的?请用l|标明起止。)

　　(学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视，注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)

　　2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解学生探究的情况。

　　3.反馈。

　　(1)教师提出问题：女娲为什么要补天?(学生发言。)

　　(2)教师小结：女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。(议论后，组织学生发言。)

　　(3)女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的'感情呢?一个人总能为别人着想，总想着帮助别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读，齐读，教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?(比如，解放军解救被洪水围困的群众。可以放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。

　　五、小结

　　通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。

　　神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。)

　　教师小结：古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有-天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。

　　六、布置作业。

　　抄写生字词，朗读课文

　　板书设计：

　　12、女娲补天

　　原因经过结果

　　天塌地裂求雨灭火人民又安居乐业

　　起火发洪水造船救人

　　炼石补天