《金子》教学设计

时间：2022-01-23 19:13:56 教学设计我要投稿

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《金子》教学设计

　　作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《金子》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《金子》教学设计

《金子》教学设计1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、品味语言，联系上下文理解“若有所悟”和“全部精力”的丰富内涵；读懂“我是唯一

　　找到真金的人！我的金子就在这块土地里。

　　3、领悟“任何人要想获得财富或成功不仅要付出辛勤劳动，还要善于观察、善于思考”的道理。

　　教学重点：

　　懂得彼得是怎样实现自己的梦想的。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、每个人都有自己的梦想，你的梦想是什么？

　　2、上节课我们认识了文中的主人公——彼得。弗雷特，他的梦想是什么？

　　3、请大家跟老师一起书写课题。今天我们继续与彼得一起走上寻金之旅。

　　二、引思

　　1、彼得的梦想最终实现了吗？你从哪知道的？（课件出示）指读。

　　2、理解“不无骄傲”（非常自豪）

　　3、你能读出骄傲的语气吗？

　　4、画出“唯一”，与前文哪个词形成了强烈的对比？理解“蜂拥而至”。

　　5、你想提出什么问题？

　　三、读悟

　　1、自读课文剩下的段落，找出彼得能找到真金的原因，用笔画出来，在旁边写写你的想法。

　　2、交流：

　　预设①勤劳：

　　A、联系“全部精力”谈体会。（出示文字）

　　B、是啊，一个“全部精力”，让我们看到了一幅幅辛勤耕耘的画面。（出示填空）

　　C、一份耕耘，一份收获。看哪，这就是彼得的花园，这儿的鲜花一朵朵，一簇簇，一丛丛，开得娇艳无比，真让我们大饱眼福。你能用上哪些词语来形容这些花呢？

　　D、这些都是依靠彼得的'辛勤劳动换来的，难怪他那么骄傲呢！齐读——

　　E、彼得在淘金时同样也很勤劳，为什么没有成功呢？（单靠勤劳是不够的，还有什么原因？）

　　预设②善于观察：

　　A、雨后发现土地不同。

　　B、联想到发明世界上第一个听诊器的雷奈克，善于观察发现也很重要。

　　预设③勤于思考：

　　理解“若有所悟”，他捂到了什么？指读。

　　由雨后小草想到土壤肥沃；由土壤肥沃，想到可以种花；又由种花，想到成功。由成功还会想到什么？（体会理解省略号中包含的内容）

　　会思考是最可靠的财富，是唯一可以随身携带而且终身享用不尽的财产。

　　预设④机遇：

　　A、扣住“倾盆大雨”“三天三夜”大雨改变了彼得的命运。

　　B、面对着这样一个上帝垂青的机会，你想说什么？“天无绝人之路。”“柳暗花明又一村。”“机会总是留给有准备的人。”“上帝为你关上一扇门，一定会为你打开一扇窗。”

　　预设⑤充满信心，坚持不懈：

　　“五年以后”“终于”，联系勾践、布鲁斯等成功的原因展开论述。

　　小结：同是这样的土地，大多数人仅仅关注他是否藏有金子，而忽略了别的价值。而一场大雨让彼得若有所悟，最终他寻找到了真金。同学们，你现在明白彼得找到的真金是什么了吗？

　　说说你准备如何实现自己的梦想。

　　四、拓展

　　1、本文是美国西部大开发中若干例子中的一个，其实彼得不是唯一一个寻到真金的人，还有许多人获得了成功。大家对牛仔裤很熟悉吧？今天老师还要给大家讲一个“牛仔大王”的故事。

　　2、这些人都通过自己的努力找到了真金，下面我们来看看各行各业的人对真金的理解。

　　3、课后练习。

《金子》教学设计2

　　《金子》这一课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。

　　在整堂课的教学中，我主要采用了自主探究的.学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，理清了课文脉络。如在导课初读课文后，让同学们思考：文中的主人公彼得有没有找到金子呢？学生答案有两种，一种找到了，一种是没找到。导课时老师的引导，这里所说的金子是指金属金子。为什么没找到，你从哪儿看出来的？进入课文第二自然段，了解彼得是一个吃大苦耐大牢，勤劳能干的人，为以后找到真金作好了铺奠。说找到金子的同学是从课文最后一自然段看出的。

　　这时教师出示该段，让学生品读并提出问题，根据问题展开讨论：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？他的梦想是什么？为什么彼得说他是唯一找到真金的人？学生提出问题，自主探究，课文内容迎刃而解。

　　教学本课时，对语言文字及词汇的积累处理得较好，如读到第六自然段时，出示花图，让学生用词语来形容这美丽的情景，调动起了学生的积极性。有些词语的理解，让学生采用多种方法去理解，如联系上下文，学会查无字词典等。

　　最后对题目的理解也较到位，真正理解了题目的深该含义。

《金子》教学设计3

　　教学目标：

　　1.学习本课10个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.懂得要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

　　3.通过创设情境、讨论、朗读等方式培养和提高学生的语言感悟能力和朗读能力。

　　教学重点：以上三个教学目标都是教学重点。

　　教学难点：通过朗读、讨论，理解彼得最后说的“真金”的含义。

　　教学时间：2课时

　　教具准备：投影，挂图

　　教学过程：

　　（第一课时）

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1.教师：同学们见过金子吗？对它有什么了解？（可从金子的颜色、硬度、作用等来说）出示PPT：我们生活中的各种金子。

　　2.教师：金子非常珍贵，它是财富的象征，成千上万的人都想得到它，甚至不惜一切去寻找金子。同学们通过预习，应该都知道萨文河畔也出现了这样一群淘金者，因为他们听说那儿有金子。今天，我们就跟随故事主人公去萨文河畔找一找，到底是不是真的有金子。

　　（板书课题：金子）让学生齐读课题：金子。

　　二、初读课文，初步感知

　　1.教师泛读课文，学生边听边注意在长句上画停顿，标好自然段序号。

　　2.学生自由朗读课文，要求：读准生字词，读通句子，流利有感情地朗读课文。

　　3.（1）教师：这是一个关于谁的故事？（彼得·弗雷特）。

　　（2）教师：为了更好地读准这个小故事，首先我们来学习一些生字词。（PPT上出示）（先个别读，再齐读，最后找学生领读）

　　不甘心默默挖掘埋头苦干

　　倾盆大雨若有所悟培育花苗

　　实现梦想无不骄傲找到真金

　　（3）重点解释：蜂拥而至。教师：“蜂拥而至”是什么意思？你见过这样的景象吗？（PPT出示图片蜂群、人群）

　　过渡：有些词语呀，本身就在描述一幅画面，我们在读的时候，要在脑海中想象着这个词所描绘的画面，这样才能把词读好，读得有感情。

　　再如：倾盆大雨。当学生发挥想象来理解。

　　4.教师：拦路虎扫清了，接下来请同学们分节朗读课文。

　　教师制定七位学生分别朗读这7段。其他学生注意听有没有读错。

　　5.教师：课文讲了了一个怎样的`故事？请同学们尽可能用刚才学过的词语来描述一下这个故事。

　　6.全班再次齐读词串。

　　（第二课时）

　　一、回顾全文，引导质疑

　　1.教师：同学们，首先我们一起复习以下上节课学习的生字词。（PPT上出示学生写的的生字）请小朋友们自己观察一下投影上大家写的字，看看写的对吗？写的规范吗？

　　2.教师：词语是个宝，尤其是四字词语。请大家联系课文内容，联系生活实际来读一读以下一些四字词语。（蜂拥而至一无所获倾盆大雨埋头苦干）

　　3.（1）教师：经过上节课的学习，同桌交流一下：彼得的梦想是什么？他实现了吗？你是从哪里知道的？学生回答。PPT上出示“我是唯一找到真金的人！我的金子就再这块土地里。”）

　　（2）教师：彼得是怎样找到真金的？带着问题，我们继续来学习这篇课文——《金子》（板书课题：金子）

　　二、精读感悟，悟中明理

　　教师：请同学们默读全文，找出令自己感受最深的的短语和句子，并做上批注。

　　1.教师：请同学们快速浏览第1到2段，哪位同学来说一下令自己感受深的句子。

　　当学生找出了彼得埋头苦干的那句句子，教师相机说：大家自由朗读一下，并想一想彼得当时挖金子的心情是怎样的，后来又是怎样的。（板书：希望——失望）

　　点名让学生朗读，集体齐读。朗读时注意要把彼得当时想把整片土地翻出来的心情读出来，注意句中短语“埋头苦干”“几个月”“几乎翻遍了”。

　　2．教师：快速浏览3到4段，彼得发现了什么？当学生说出（发现了坑坑洼洼的地方……长出了一层绿茸茸的小草），教师：词语是幅画，看到这生机勃勃的小草，你会想些什么？彼得又是怎样想的呢？一起来看看（PPT出示第5自然段）请同学们找出令自己感受最深的一个短语。

　　当学生说出（若有所悟），教师：“若有所悟”是什么意思？也就是说，没有醒悟前，彼得是怎样想的？现在醒悟了，那么在他面前呈现出的是一幅什么样的画面？体会省略号的作用。（教师示范朗读，让学生思考、想象，体味其情其意；鼓励学生上台朗读）

　　3.（1）教师：除了“想”，想要成功还要必须要去“做”，（出示PPT第6段）请同学们快速找出那个精华短语（全部精力）。（出示挂图）

　　（2）教师：彼得是怎样花费全部精力的呢？请大家小组讨论一下，发挥想象力来描述一下。（可从如何不怕辛苦平整土地，如何精心选择花苗，如何日夜照顾鲜花，如何四处奔波销售鲜花，鲜花是怎样五彩缤纷、美丽娇艳几个方面来来描述）

　　（3）教师：谁来把第6段朗读一下，把彼得培育的美丽的鲜花带到教室里来。

　　4.（1）过渡：教师：彼得已经不再失望，他对未来充满了希望和信心，与其说是一场大雨使得他留了下来，还不如说是信心和希望使他留了下来呢！现在他花了全部精力的进行培育花苗，五年后，他终于成功了，他发出了一句感叹——

　　（2）PPT再次出示那句话“我是唯一找到真金的人！我的金子就再这块土地里。”

　　教师：请同学们自由朗读，找出描写彼得成功后的词语“无不骄傲”，什么叫无不骄傲。思考彼得从这块土地里究竟获得了什么？“真金”是什么。

　　（3）教师：大家齐声朗读彼得的这句感叹，用自己的朗读表现彼得的无不骄傲，注意表现出彼得兴奋的感情。

　　5.（1）教师：通过学习，请同学们思考一下：你明白了什么？你怎样才能获得成功？（让各种小宇宙爆发出超能量吧！）学生畅谈感受。

　　（2）教师总结：其实，彼得找到的真金并不是真正的金子，而是发财致富的办法。从中我们也悟出了一个道理：只有靠自己的辛勤劳动，才能获得财富。同时，当生活中遇到了困难，要懂得换一个角度去思考问题，只有这样，你生活的道路才会更宽阔。

　　三、作业布置

　　1.将这个故事将给爸妈听。

　　2.观察校园或附近的花园，想象彼得的花园，写一段话。

　　板书设计：

　　金子

　　彼得：第一部分：希望——失望

　　第二部分：失望——希望

　　第三部分：获得成功

　　教材分析：

　　《金子》是小学语文三年级上册第七单元的一篇课文，全文记叙了彼得·弗雷特在淘金无望准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富和成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。全文按时间顺序分为三部分，内容简明，情节曲折，意蕴深刻，是一篇人文性较强的培养学生观察、想象及朗读能力的好材料。教学时应让学生认真读课文，进行适当想象，加深体验和感悟。

《金子》教学设计4

　　教学目标

　　1、读准生字的字音，在朗读感悟和自主探究中理解词语的意思。

　　2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，在品词析句中体会人物感情，领悟课文的含义，明白只有付出辛勤劳动才能获得财富的道理。

　　3、在自主阅读中培养学生的质疑和探究能力以及全面把握文章主要内容的能力。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：顺学而导，让学生在品读中体会人物感情，领悟深刻道理。

　　2、难点：引导学生在获得个性感悟的基础上想象、表达，培养质疑探究能力。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、自主学习

　　1、同学们见过金子吗？你认为金子代表了什么？

　　2、揭示课题：板书课题: 金子

　　3、质疑课题，提出问题。谈话激趣：在不同人的心目中，金子的含义也有所不同，今天，老师带大家到课文中去找的是什么样的“金子”呢？让我们擦亮慧眼，一起走进课文！

　　（师梳理出有价值的问题）学生自读课文。读准字音，读通句子。解决刚才提出的问题。标画出课文中不懂的问题。

　　二、展示交流。

　　1、检查自读情况。

　　（1）汇报词语，（出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“最佳小老师”，得到一颗红五星）。词语注解等

　　（2）、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。

　　（3）、小组内分段接读课文，其余同学认真听，指出优缺点,并纠错，其他学生思考课文讲了一件什么事？。

　　三、默读课文提出问题，合作探究。

　　1、学生默读课文，思考：交流初读感知情况：

　　(1) 大家饶有兴趣地读了课文，能试着根据课文内容说说这个句子吗？

　　出示：当彼得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿时，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　(2) 学生交流后教师根据学生的回答将课文内容梳理归纳后出示：

　　当彼得（听说萨文河畔有金子）时，他（也去淘金）。

　　当彼得（苦干几个月一无所获）时，他（失望透顶，准备离开）。

　　当彼得（在雨后看到土地上长出绿茸茸的小草）时，他（留了下来）。

　　当彼得（用自己的全部精力都用来培养花苗）时，他（实现了梦想）。

　　（3）、小结方法：有时候，把课文中主要人物的言行前后串联起来，也是归纳课文主要内容的一种方法，同学们学会了吗？

　　四、读中感悟,学议释疑. 汇报交流，教师作适当引导，点拨.，并相机指导读好相关自然段。相机引导分角色朗读对话部分. 例：读好彼得的心理活动等句子

　　五、达标练习，掌握字词。

　　1、小结本课所学内容，并进行互评

　　2、学生完成《学习乐园》1、2小题。同桌互换检查。

　　六、作业：

　　第二课时

　　一、自主检查，复习导入

　　1、听写生字词，纠正改错。

　　2、指生分自然段朗读课文，回顾课文内容。

　　二、细读课文，合作探究

　　1、再次读课文，边读边找出文中含有“金子”一词的句子。

　　2、读后交流（指名读句，相机在大屏幕上出示课文语段）

　　a、听说有人在萨文河畔无意中发现了金子…………扫兴离去。

　　（1）指名读，全体齐读。

　　（2）读了这段话，你认为彼得一定能找到他想要的那种金子吗？说说你的理解。

　　（3）满怀希望而来，却扫兴而归，（板书：满怀希望）你能把这段话中前后两种截然不同的感情读出来吗？（练习朗读）

　　（4）继续我们的“淘金之旅”，看看文中还有哪里有“金子”。

　　b、他埋头苦干了几个月…………也没有发现一丁点金子。

　　（1）指名朗读。

　　（2）读了这段话，你觉得彼得是个什么样的人？（肯吃苦，有韧劲）

　　（3）你是从哪些词句体会到他的'特点的？（“埋头苦干” 、“几乎翻遍”）把你的体验用朗读表达出来。（指导学生读出体验）

　　（4）虽然他那么肯吃苦，但最终仍是一无所获，他终于彻底（失望了）（引读，相机板书）

　　（5）失望了的彼得会怎么想？你能代他说说心里话吗？（引导学生表达阅读体验）

　　（6）如果彼得就此离开，那么就没有这个精彩的故事了。接下来，我们继续找“金子”。

　　c、“这里没有找到金子”，彼得若有所悟，“但这土地很肥沃……”

　　（1）读了这段话，你有什么疑问吗？是什么事让他灵机一动，豁然开朗的？（相机板书：若有所悟）（引读＆4）

　　（2）如果我看到这样的情景，我可能会想：唉，这块土地里确实不会有金子了，我还是离开吧！可彼得是怎么想的？你能读出彼得当时的心情吗？（练读）

　　（3）以你对彼得的了解来看，他有成功的条件吗？要成功，他必须怎么干？（引导想像彼得翻地、播种子、施肥、浇水、除草、修剪、采摘、出售……）

　　ａ、看插图，想情节ｂ、谈感受，表达自己的体验

　　（5）这更能证明彼得是个什么样的人？在书上插图边写上一句赞美他的话，并读给同桌听。（学生练习写话，表达感悟）

　　(6)聪明能干的彼得最后成功了吗？用你找到的最后一段文字来告诉大家！

　　d、他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到金子的人！我的金子就在这块土地里。”

　　（1）这是辛勤的彼得获得成功后所说的话，你从这段话中读懂了什么？（学生谈阅读体验）

　　（3）此时彼得的心情如何？（板书：不无骄傲）把你的感悟读出来！。

　　三、品读感悟。

　　1、同学们，刚才我们在课文中走了一个来回，在找到“金子”的时候，一起学习了以下几个句子，再认真读一读，仔细揣摩揣摩，你发现句子中“金子”的含义了吗？（集中出示a、b、c、d四个语段）

　　2、彼得没有找到的是什么？找到的又是什么？两者相比，你认为哪种更重要？

　　3、再来读读彼得最后说的话，你有什么新的感悟吗？

　　4、看着彼得骄傲的笑容，联系他的经历，我们可以这样说：

　　（出示）要想＿＿＿＿＿＿＿＿就必须＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　5、刚才同学们通过认真的朗读和探究，体会了“金子”深刻的含义，明白了深奥的道理，这就是我们在这节课上“淘”到的属于自己的“金子”。现在你认为课题“金子”是指什么？让我们畅所欲言谈谈自己的体会。

　　四、拓展延伸

　　1、“金子”一词的含义如此丰富！老师这儿还有几个含有“金子”的句子。送给大家自己去读读悟悟。(学生自读自悟)

　　(1)、人们都说他的心像闪光的“金子”.

　　(2)、这次作文比赛他又得了一等奖,真是我们班的一块“金子”.

　　(3)、今天,老师带着我们到课文中去找“金子”.

　　2、只要我们做个有心人，朝着自己的目标不懈去追求，去奋斗，那么在学习中、生活中我们都能找到许多“金子”。

　　五、作业：

　　彼得通过辛勤的劳动找到了“金子”，实现了自己致富的梦想。同学们一定也有梦想，一定非常渴望实现，请用你的笔，把你美好的梦想写下来，谈谈你准备如何实现它！

　　22、金子

　　蜂拥而至一无所获扫兴离去

　　不甘落空埋头苦干失望极了

　　倾盆大雨若有所悟辛勤种花

　　致富了

《金子》教学设计5

　　教学目标：

　　⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⒉理解课文内容，懂得要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动。

　　教学重难点：

　　有感情朗读课文并展开恰当的想象，在充满波折的情节中领悟文章的理趣。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、揭题：这节课我们继续学习第22课。板书：22、金子。

　　2、通过上节课的学习，你们知道《金子》这篇课文的主人公彼得、弗雷特最大的梦想是什么？板书：梦想。（他的梦想就是成为一名富翁，他想发财，他想致富）

　　3、过渡：那么，他的梦想到底有没有实现呢？

　　二、整体感知，学生质疑

　　1、轻声读读4－7自然段，想：他的梦想有没有实现？

　　2、交流，你是从哪里看出来的？

　　3、课件出示“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（初读彼得的话）

　　（1）轻声读这句话。

　　（2）谁愿意读给大家听？

　　（3）读着读着，你们有什么疑问吗？

　　（4）小结：同学们真爱动脑筋，提出了很多有价值、有水平的问题。老师想了想，其实你们的问题都可归纳为这样一个问题：这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？

　　过渡：为了弄清这些问题，就让我们一起坐上时光倒流器，把时间定位在他即将离去的前一个晚上，去探个究竟，到底是什么事情改变了他的想法，使他留了下来，改变了他的一生。

　　三、抓住重点，精读感悟课文。

　　（一）学习第四、五自然段

　　1、出示课件（雷雨图），师述：就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。

　　2、轻读后交流：你读懂了什么？

　　抓住“倾盆大雨”和“三天三夜”体会雨的大、下的时间长。（课件）

　　3、指导朗读。

　　指名读、评读、齐读。

　　4、师述：彼得付出了金钱花了心血，却没有找到一丁点儿金子，他已失落到极点，屋漏偏逢连夜雨，连老天爷都要跟他过不去，这场大雨浇得他更沮丧了。雨终于停了，彼得走出小木屋，却发现眼前的土地和以前有些不一样。

　　（课件：小草的图片；坑坑洼洼已被大水冲刷平整，松软的土地上长出一层绿茸茸的小草。）

　　5、指导朗读“坑坑洼洼已被大水冲刷平整，松软的土地上长出一层绿茸茸的小草。（抓住“长出”体现惊讶，抓住“绿茸茸”体会高兴）

　　评读、指名读、全班读

　　6、师描述：

　　同学们瞧，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，你会想些什么？（交流）

　　过渡：那我们起来看看彼得他又是怎么想的？（课件）

　　7、指导朗读彼得的话。

　　“这里没找到金子，”彼得若有所悟地说，“但这土地很肥沃，我可以用来种花，并且拿到镇上去卖给那些富人，他们一定会买些花装扮他们华丽的客厅。如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的…

　　（1）自由读，思考：彼得“若有所悟”悟到了什么？你觉得他是个怎样的人？想想这时彼得的'心情怎样？你是从那些词句知道的？

　　（有心人、聪明人；抓住“一定”、“成功”体会彼得信心十足。）

　　个别说体会——指名读——齐读。

　　（2）补省略号

　　师：（课件出示：……）大家知道这是什么号？（省略号）这个表示什么？（表示省略了后面的话）那你能帮作者补上彼得的话吗？

　　过渡：此时彼得已经不再失望，更不会沮丧，他看到了希望的曙光，于是，他决定留了下来（齐读课文第六自然段）

　　（二）学习第六、七自然段

　　1、师引读：（课件出示：彼得留了下来，他把全部的精力都用来培育花苗，）

　　2、想象：彼得是怎样用全部精力来培育花苗？

　　（彼得不怕辛苦平整土地，精心挑选上等花苗，日夜照顾花苗）

　　（1）同桌交流。

　　（2）指名交流。

　　过渡：彼得的辛勤付出换来了什么？

　　3、课件出示后半句：不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。（齐读）

　　4、瞧，鲜花盛开了。（出示鲜花图）

　　5、同学们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告诉大家什么？

　　学到这儿，你认为“真金”是什么？

　　过渡：是呀，彼得找到了“真金”，实现了自己的梦想。

　　6、再读彼得的话

　　所以他不无骄傲地说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（课件出示；生接）

　　7、指导读好这句话：他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人，我的金子就在这块土地里。

　　师：谁愿意当当彼得读读这句话。（抓住“不无骄傲”、“唯一”来体会骄傲）

　　评读、齐读

　　8、体会真金的含义。

　　师：读到这里，你认为彼得口中所说的真金是什么呢？（生只要能自圆其说就可，要鼓励）

　　师小结：老师认为这里的真金不仅仅指用鲜花换来的金钱及财富，更是指一个真理：要想致富，投机取巧，不是最牢靠的办法；只有靠自己的辛勤劳动，才能获得财富。（板书：辛勤的劳动）

　　四、小结

　　1、彼得的梦想是什么？他是怎样实现自己的梦想的？

　　师：读到现在，大家一定明白了整件事情的来龙去脉，彼得梦想成为一名富翁，他是如何实现自己的梦想的。

　　2、你有什么梦想呢？你打算怎样去实现它？

　　3、有感情地朗读全文。

　　师：今天，我们乘着时光倒流器，一起了解彼得的命运，一起分享了他的喜怒哀乐，让我们再次走进课文，去感悟他的成功之道。

《金子》教学设计6

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、学习课文第一、二自然段，体会徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。

　　教学重难点：理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、师板书课题：12“闪光的金子”指导学生读题。

　　2、师指导学生质疑：读了这个课题，你想知道什么？

　　生：“闪光的金子”指的是什么？

　　生：题目为什么要加引号？

　　3、师：同学们问的很好，问题的答案都在书里，让我们一起轻轻地捧起书，认真地读一读吧。

　　（教师在导入课题时，开门见山，直接指导学生质疑：读了这个课题，你想知道什么？这一环节的设计犹如徐虎这个人一样如此普通，但学入佳境始有疑，疑而得解方见真，引导学生质疑永远是激发学生阅读兴趣的有效方法）

　　二、初读课文

　　1、学生自由读课文。

　　2、教师指导朗读生字词。

　　3、指名分自然段读课文。

　　三、初步感知

　　1、师：读了课文，你知道了什么？

　　2、学生讨论交流：

　　生：我知道了“闪光的金子”指的是徐虎的一颗心。

　　生：我知道课题加引号是因为并不是指真正的会发光的那种黄金，而是指徐虎的美好的心灵。

　　生：引号的`作用和前面学习的《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》中的引号作用一样。

　　（学以致用，举一反三！）

　　四、设疑导读。

　　1、师：同学们，你们认为徐虎的心就像那闪光的金子。那么徐虎是什么样的人呢？我们来读一读课文每一自然段。

　　2、齐读每一自然段。

　　3、这一自然段有几句？读了这句话你知道了什么？

　　生：我知道了徐虎是一位普通的水电修理工。

　　4、师：（出示徐虎的照片）是啊，他就是徐虎，他的外表看起来是这样的普通，他从事的工作也是非常普通。让我们读一读第一自然段，读出徐虎的普通，平凡。

　　5、指导学生朗读。

　　（通过第一自然段平淡的描叙，学生已经知道，徐虎只是一位普通的水电修理工，再通过照片，学生能直观的感受到徐虎的平凡普通。教师适时指导朗读，徐虎的普通让学生印象深刻。进一步增强了学生探索“为什么称徐虎的心为‘闪光的金子’”这个课文核心问题的兴趣，同时也与后文中徐虎的不普通形成鲜明的对比。）

　　6、设疑过渡：可是这样一位普通的水电修理工，为什么人们都说他的一颗心像“闪光的金子”呢？我们读一读第二自然段，从字里行间去体会一下他的不普通。

　　五、学习第二自然段

　　1、学生自读第二自然段。

　　2、读了这一段，你从哪些词语可以看出徐虎的确是“闪光的金子”？

　　3、学生讨论交流，教师适时评价。

　　重点体会：热心（爱心）：

　　生：我从挂起了“三只特约服务箱”感受到徐虎服务的人非常多。一只不够用，还要挂三只。

　　生：我从“不同地段”算出徐虎的服务范围很广。

　　生：我从“凡”这个字发现徐虎只要是需要他帮助的人，他都“及时提供热情服务”，他真是一个助人为乐的热心人！

　　生：从“及时“这个词我觉得徐虎想别人所想，急别人所急。

　　生：我从“19时”觉得徐虎真的是很有诚意地为人民服务，19时是指晚上七点，一般这个时候，人们上班上了一天都累了要休息了，可是他还是要为人们排忧解难。

《金子》教学设计7

　　[教材解读]

　　“听说有人在萨文河畔无意中发现了金子”，于是淘金者们便蜂拥而至。文章的主人公彼得·弗雷特也想去碰碰运气。正当他淘金无望、准备离去时，却发现这是一片肥沃的土地。智慧告诉彼得·弗雷特，在这片土地上种上鲜花，必将获得另一种成功。整篇文章内容简明，情节曲折。从“扫兴”到“失望”，从“发现”到“有所感悟”，从“全部精力”到“成功”，作者通过前后两个故事片段的烘托与对比（挖金、种花），既成功塑造了勤劳、坚强的彼得形象，又很好地展示了彼得智慧、机敏的另一面；既将富有哲理、引人启迪的深刻内涵寓于简单平实的语言文字中，又巧妙利用语言文字的本身无穷魅力，深入浅出地为学生揭示了这么一个道理：要想获得财富或者成功，必须付出辛勤的劳动，必须拥有智慧的头脑。

　　通读全文，无论淘金者的蜂拥而至与一无所获，无论彼得的埋头苦干与若有所悟，抑或彼得的不甘心和失望，发现和成功，这些都可以让我们真切感受到语言文字所独具的文化魅力，尤其词语丰富的内涵更能显现出文本“真金”的价值。因此，教学本文时，宜采用读，做到读思结合，读悟结合，让学生在读中感受文本，在读中展开对话，在读中丰富联想，在读中得到收获。

　　[设计理念]读是课堂教学中最为根本最为有效的学习手段之一。语文教学中，应大胆地让学生去读，应努力为学生提供读书的舞台，并让他们在充分的阅读实践中感受、感悟、感知。

　　[设计过程]

　　一、整体朗读，感受“金子”

　　1、看到这个“金”字，你能联想到什么？（师板书“金”字）

　　2、师板书“淘金”一词。

　　①指名学生读“淘金”一词。

　　②知道什么是“淘金”吗？（用水选的方法从沙子里选出沙金。）

　　③资料介绍（关于“淘金”）

　　3、揭示课题。

　　①今天，我们一起来学习第22课《金子》。（师板书“金子”）

　　②齐读课题。

　　4、淘金————自学生字。

　　①金子是财富的象征，金子是富贵的标志。可以这么说，谁都想拥有金子，可是又有谁知道淘金者的艰辛，甚至很多人为了能“淘”到真金倾注了自己的所有。“淘金”，即使在今天，它同样有着无穷的吸引力——这堂课上，老师也要让同学们当一回淘金者，看看你们能否像文中的彼得一样“淘”到属于自己的“金子”。

　　②出示生字：

　　坑、彼、甘、附、买、钱、盆、软、扮、实

　　③谁来“淘淘”这些“金子”？

　　重点提示：“甘”字的笔顺，最后两笔都是横；“附”字中的“亻”应写在竖中线上；“钱”字的右边要充分展开，特别是斜钩要长一些；“盆”字要注意上下结构的比例。

　　5、自读课文，做到读正确，读流利。

　　①“小淘金者”们，现在请跟随淘金者的脚步，一起去淘金吧！

　　（请同学们自读课文，做到正确、流利）

　　②学生自读课文。

　　6、读书展示与交流

　　①读读自己喜欢的段落。

　　②交流：文章写了一件什么事情？

　　（彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，却发现雨后的土地上长出了青青的小草。他从中得到了启发，并决定留下种花，最终获得成功的故事。）

　　[设计随想：语文的学习大概都是从读入手的。“书不读熟不开讲”，“读书百遍，其义自现”，这些都是强调读书的重要性。对于《金子》这样的课文同样如此。实际教学中，无论是学生自学生字、自读课文，无论是学生读书展示、读书交流，实质上都是为学生创造读书实践的有利空间。要做到读正确、读流利，一方面，明确学生读书的.要求，让学生通过读书感受文章所表达的内容、情感；另一方面，借助读书实践，让学生在主动积极的思维与情感活动中，初步加深对文章的理解和体验，并有所感悟与思考，特别是要积极培养学生整体把握文章的学习本领。]

　　二、跳跃朗读，把握“金子”

　　金子是一种梦想

　　1、自读第一、二小节。

　　①当人们听说萨文河畔发现了金子后，淘金者们便（蜂拥而至）。请同学们跟随淘金者的脚步一起来到美丽的萨文河畔。（请自读课文的第一、二小节）

　　②说说最能体现淘金者们心情的词语。

　　蜂拥而至、希望————一无所获、扫兴离去

　　提示：这些词语用得很准确。既写准了淘金者们想急切“淘”到金子的心理状态，又很好地对文章一开始的“听说”和“无意”做出了必要的回应。

　　③对于彼得，你最想说什么？（他为了“淘”到金子，倾注了自己的所有。）

　　重点交流这两句话：

　　（1）彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。

　　（2）他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。

　　金子是一种智慧

　　2、自读第4、5小节。

　　①在彼得即将要离去的时候，一件意想不到的事情发生了——请自读课文的第4、5小节。

　　②请划出彼得的“新发现”，如果是你，也面对这样的情景，你也会让自己若有所悟吗？

　　（“坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。”）

　　③学生交流：

　　（1）彼得的若有所悟；

　　（2）自己的若有所悟。

　　④再读课文第5小节，说说彼得的所悟是否很有价值。

　　3、回读课文，交流：金子是什么？

　　①我说，“金子是一种梦想，金子是一种智慧”！读了课文，你能告诉老师在你心目中金子又是什么吗？（金子是一种追求，金子是一种力量，金子是一种冷静————）

　　②试着通过自己的读书将自己对“金子”的感悟表达出来。

　　[设计随想：课标里说，阅读的过程是学生、教师、文本之间的对话过程。在学生充分感知文本内容的基础上，教师要引领学生走进文本，走进作者和主人公，从而在语文学习的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这里通过相关小节的跳跃朗读，既要培养学生感受、理解和欣赏文本（语言文字）的能力，又要借助阅读让学生与文本进行有效的对话；既要在感受、理解的基础上广泛交流自己心中的“金子”，又要在有效对话的基础上把握金子的真正内涵。]

　　三、对比朗读，挖掘“金子”。

　　1、默读课文，交流疑问。

　　课文学到这里，还有什么不清楚的或者有疑问的地方？请同学们再次走进课文。

　　老师要与学生探讨这样两个问题：

　　①有没有人找到金子？彼得的“金子”是什么？

　　②彼得“挖金”与种花都付出了辛勤的劳动，为什么得到的回报却大不一样？

　　2、对比读第1、7小节。

　　①读第1小节，交流：有没有人找到“金子”？

　　（绝大多数一无所获，也有人找到了金子。但只是极少数的机会主义，面对侥幸，更多的人是扫兴与失望。）

　　重点感悟这一小句：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。

　　（要让学生了解到淘金者的举动显然是一种飘渺的盲从，其成功的概率微乎其微。）

　　②读第7小节，交流：彼得的“金子”是什么？

　　（彼得的金子是通过自己劳动种出来的鲜花，彼得的金子就在他自己的土地上。）

　　重点感悟这一小句：我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。

　　（要让学生感悟到真金的价值，特别是让学生明白这样的劳动必然会获得成功的启示。）

　　3、对比读第2、6小节。

　　①读第2小节，交流：彼得“挖金”得到的回报是什么？

　　②读第6小节，交流：彼得种花得到的回报是什么？

　　（要让学生感悟到成功的获得既要付出辛勤的劳动，又要智慧的头脑。）

　　4、总结：同学们，学完了《金子》一课，我还想说“金子是一种发现”，就像文中的彼得一样，发现土地的肥沃，发现成功的秘诀；就像可爱的你们一样，发现金子般的生活，发现金子般的学习。

　　[设计随想：关于读书，现在被越来越多的重视。但是关于怎样读，读什么，采取什么样的策略读？这些同样值得我们深思。就这篇课文来说，我更多的是要通过读唤醒学生，要让学生读出不同的声音，读出不同的滋味，读出不同的感受。比如上面所说的，“彼得“挖金”与种花都付出了辛勤的劳动，为什么得到的回报却大不一样？”也只有这样的唤醒意识，才会使我们的学生在语文的实践过程中丰富人文内涵，得到精神滋养。]

《金子》教学设计8

　　一、导入新课

　　1、出示金子图片，让学生对金子有一个直观的认识。

　　图上这闪闪发光的是什么？谁来读读课题？（个读，齐读）

　　见过金子吗？对它有什么了解？（个说）

　　2、讲解“淘金者”

　　点出金子非常珍贵，它简直就是财富的象征，于是就有很多人想得到它，想方设法地去寻找金子。这些寻找金子的人，我们就把他们叫做？（出示词语“淘金者”，生说）谁来读？（生个读，齐读）

　　3、教读主人公姓名。

　　这篇课文所讲述的也是一个淘金者的故事。课文中的淘金者是谁？（出示“彼得·弗雷特”，生说）

　　外国人的名字和咱们中国人的名字有点不同。并且姓和名之间用一个点号以示区分。（个说）彼得·弗雷特的姓是？（个说）文中有多处直呼其名叫？（个说）

　　谁来叫叫他？（个读）

　　二、初读课文

　　1、这篇课文讲述了彼得·弗雷特一件什么事呢？下面请同学们把书翻到118页，自己去读一读课文，注意把字音读准，句子读通顺。

　　2、生自读课文。

　　3、个生带读一类字。（前后鼻音用醒目的颜色标出，对学生进行无声的提醒）

　　重点强调“坑坑洼洼”中第二个“坑”读轻声，“倾盆大雨”中“倾”、“盆”二字前后鼻音，“买卖”的“卖”读轻声。

　　4、个生带读二类字（绝，掘二字读音用醒目颜色标出。）重点讲解两个同音字“绝、掘”的读音，“蜂拥而至”的意思，和“一”的变调。

　　①“绝、掘”你能用组词的方式来区分他们吗？（带读，先读字，再读词）

　　②“蜂拥而至”，什么意思？你见过这样的景象吗？（出示图片蜂群、人群）

　　是不是就是这个样子？车站的人群是不是也可以用蜂拥而至来形容？谁再来读一读这个词？（个读、齐读）

　　过渡：有些词语呀，本身就在描述一幅画面，咱们在读的时候呀，要在脑海中想象着这个词所描绘的画面，这样才能把词读好，读得有感情。

　　下面咱们就用刚才的方法再来读一读“倾盆大雨”。（出示）先在脑海中想象一下这个画面，想好了吗？（个读、齐读）

　　③小小一字真调皮，不同位置爱变调。虽然它很调皮，但也是有规律可循的。个读规律。

　　5、练读课文

　　拦路虎都解决掉了，下面请大家再去读一读课文，把一些你觉得难读准的字音和一些长句子多读几遍。

　　6、长句子朗读指导。

　　（出示两个长句子）

　　老师觉得呀，有两个句子比较难读，不知你们读得怎么样。（个读）

　　指导：在意思上联系比较紧密的词语要读得紧凑一些，并且注意适当停顿，这样就可以把句子读好了。不信，自己去试试吧。（生练读，个读）

　　7、个读课文，自选小节。随时纠正读音和断句。

　　课文总共有几小节？好，七个机会，咱们就给七个勇敢的人。

　　8、评议

　　三、精读课文

　　1、自读思考，彼得和其他淘金者有什么相同的地方。

　　听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至，彼得·弗雷特也是其中之一，下面请同学们再去读一读课文的第一、二小节，想一想，5年前的彼得和其他淘金者有什么相同的地方。（想法、做法、结果、态度四方面）（生边说，师边勾画）

　　① 彼得和其他淘金者一样都想找到金子。

　　② 他们都在卖力地挖掘着。

　　③ 其他的淘金者是一无所获，彼得也连一丁点金子也没有发现。

　　④ 其他的淘金者只好扫兴离去，彼得也失望了。

　　2、个读一、二小节。

　　3、自读一、二小节，思考彼得和其他淘金者不同的地方。

　　同样是这两段话，当你再去读它时，会有不同的'感受。再去读一读课文的第一、二小节，你会发现彼得和其他的淘金者又有一些不同的地方。（生说，师随即圈划）

　　想法和做法不同：他不甘心落空，“买”了一块土地，（他之所以这样做，是因为他坚信只要他坚持下去，就能找到金子。）“一个人默默地”挖掘着，他埋头苦干了“几个月”，（这还是因为他坚信只要他坚持，就一定能找到金子。）“几乎翻遍了整块土地”。

　　他的这种想法和这些做法就叫做“不甘心”（板书）

　　自读这段，体会彼得的不甘心。（出示第二段）

　　个读不甘心的彼得在哪里？师范读，齐读。

　　4、质疑第七小节。

　　六个月的时间过去了，五年也过去了，这时的彼得又怎样了呢？（出示第七小节，齐读）

　　再读这小节，你有什么疑问吗？个说。

　　这些问题，我们下节课再继续讨论。

　　四、生字字型指导。

　　1、自读生字。

　　这些生字你还记得吗？齐读。

　　2、字型结构归类。（左窄右宽、上小下大、上下等分）

　　这些生字都被老师藏到了云朵的后面，你能帮他们对号入座吗？（生说）

　　五、学习园地。

　　彼得有他自己的一方园地，我们也有我们的一方园地。（出示）（齐读）

　　22 金子听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。他们在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，结果，绝大多数人一无所获，只好扫兴离去。彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。面对着坑坑洼洼的土地，他失望了。六个月后，他连买面包的钱都没有了。于是，他准备离开这儿，到别处去谋生。就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。雨终于停了。彼得走出小木屋，发现眼前的土地和以前不一样了：坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。“这里没找到金子，”彼得若有所悟，“但这土地很肥沃，我可以用来种花，人们一定会买些花来装扮自己的客厅。如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的……”彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。五年以后，彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”

《金子》教学设计9

　　一教学要求：

　　1正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用已经造句。

　　3学习徐虎用自己掌握的本领，全心全意为人民服务的好思想。

　　二教学重点：

　　学习生字和新词；用已经造句；理解课文内容，知道徐虎是个一心想着别人，为人民服务的好人。

　　三教学难点：

　　从课文第四自然段中的字词句中理解徐虎总是这样一心想着别人，利用休息时间为千家万户服务。

　　四教学准备：

　　挂图、生字卡片

　　五教学时间：

　　三课时

　　六教学过程

　　第一课时

　　教学要求：

　　初读课文，读通课文，理解课题的意思；学习生字：修谈供凡及。

　　教学过程：

　　一揭示课题，导入新课

　　1板书课题： 12闪光的金子

　　学生齐读课题

　　2质疑：课文的题目是？（学生齐读），难道课文真的向我们介绍那些会发光的金子吗？课文中闪光的金

　　子指什么？自己读一读课文。

　　二初读指导

　　1学生自由读，并给课文的自然段标上序号。

　　2检查：

　　（1）出示新词：

　　修理谈起凡是及时提供工具箱按劝

　　方便普通居民急需地段咕嘟咕嘟障碍

　　污水附近规矩戴上誉为称赞特约服务箱

　　开火车读词语、齐读词语

　　（2）指名分段读课文（读后评议）

　　（3）齐读课文

　　（4）讨论：闪光的金子在课文中出现几次？

　　A出示：开头和结尾的两句话

　　徐虎是个普通的水电修理工，却被上海的居民誉为闪光的`金子。

　　人们感激徐虎，都说他的一颗心像闪光的金子。

　　指名读、齐读

　　B你是怎样理解课文的题目的？

　　C在这里题目上加上双引号，表示课文不是真的写金子。其实是写徐虎，写他的一颗心像闪光的金子。

　　D在课文的开头和结尾都提到闪光的金子，这叫首尾呼应。同学们在写话的时候，也可以采用首尾呼应的方法来写。

　　四书写生字：修谈供凡及

　　1读生字

　　2师范生字

　　3学生完成习字册

《金子》教学设计10

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解课文主要内容及各个组成部分。

　　教学过程：

　　一、牵手《闪光的金子》，导入课题：

　　孩子们，还记得二年级学过的那篇《闪光的金子》吗？说的是谁？那么一个普通的水电工为何如此令我们感动？

　　对，一颗全心全意为人民服务的心，就是闪光的金子。

　　今天，咱们将踏上一条淘金之路，再去找寻真正的金子。读课题。

　　你们看此题，可有疑惑？（设疑，归类）

　　二、一进课文，了解大致内容：

　　1、故事的.主人公是谁？

　　2、他有什么样的梦想？

　　3、他一开始有没有实现梦想？（一无所获）

　　4、后来他有没有实现呢？（找到真金）

　　打开书，听老师朗读课文。

　　三、二进课文，学习生字新词：

　　（随着倾听后的问答，相机出示相关生字新词）

　　1、检查生字词自学

　　认识它们吗？自己小声读一读。

　　指名读（注意纠正读音），分组读，男女生读，齐读

　　2、检查课文朗读

　　指名读

　　指导读好几个长句子。

　　3、由重点字词引述课文主要内容。

　　四、三进课文，领悟第一部分：

　　1、文中出现了几次“金子”？（无意发现金子、希望找到金子、没有发现一丁点儿金子、金子在土地里）

　　2、比较“金子”的不同。

　　3、学习第一部分

　　a、出示：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。

　　指导朗读、理解：淘金者缺乏理智的盲从，难免导致不幸的结局。理解“蜂拥而至”：人数之多，来势之猛。

　　结果呢？捧起书来读读，指导朗读。

　　主人公也是一位淘金者，可他却有着与众不同的地方，你能从第二自然段中找出来吗？

　　指导朗读。

　　b、出示：他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。

　　理解并指导朗读。

　　唉，这么一个做事认真、坚持不懈、吃苦耐劳的人居然也一无所获，真让人感到可惜。

　　五、设疑升华，为下文张本：

　　他一无所获吗？他真的一无所获吗？（激起学生反驳的欲望）

　　理解：他拥有了很多，是他人没有的高贵品质。

　　对于这样一个勤劳的人，孩子们有话要说吗？

　　有志者事竟成！我们期待着下节课和主人公一起分享成功的喜悦。

《金子》教学设计11

　　教学分析：

　　彼得、弗雷特在淘金无望，不得不离去另谋生路时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，留下种花，终于获得成功的故事。通过这个故事，告诉我们想靠意外的收获上不现实的，要想获得成功或财富必须付出辛勤的劳动。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容。

　　3、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或渴望成功就必须付出辛勤的劳动的道理。

　　教学重点、难点：通过课文中的重点词句去把握文章内容，并在此基础上学生讨论交流，明白只要通过自己的劳动就能获得财富，这就是“金子”。

　　教学准备：生字卡片课件

　　教学过程：

　　一、整体朗读，感受“金子”

　　1、看到这个“金”字，你能联想到什么？（师板书“金”字）（金子是财富）金子是财富的象征，得到金子，拥有财富是很多人的梦想。读课题

　　2、把课文读一读，读准字音，读通句子，看看课文写了什么？

　　3、生自读课文。

　　4、我们一齐来看生字和词。

　　出示：扫兴即将谋生唯一蜂拥而至一无所获埋头苦干倾盆大雨（生读词）

　　5、课文说了一件什么事呢？谁能用上面的词语说一说。

　　（本课讲的是彼得弗雷特在淘金无望，准备离去时，彼得和淘金者们蜂拥而至去找金子一无所获。在他即将离开时，下了三天三夜的倾盆大雨，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。）

　　二、精读课文，把握“金子”

　　1、学习第一部分（第1~小节）

　　（1）、当人们听说有人在萨文河畔无意发现了金子后，淘金者们便（蜂拥而至）（理解：蜂拥而至）他们都带有一个什么样的梦想呢？（希望找到金子）结果呢？（一无所获扫兴离去）

　　（2）满怀梦想而来，却失望而归，他们心情怎样？你能读出来吗？

　　（3）彼得也是他们中的一员，他也有与淘金者一样的梦想，那就是（挖到金子），可他却与其它淘金者有着不同的表现，读2~3小节，用笔划出不同表现的词语。

　　（4）读第二小节。

　　（5）理解埋头苦干，想象，在不同的环境中，他是怎样淘金的？你认为他是（）的人？结果怎样？

　　过渡：照这样看来，彼得是找不到金子了，他到底最终有没有找到金子呢？快速默读课文4~7小节，思考一下。

　　2、学习第七小节

　　（1）读4~7小节，找出彼得找到金子的段落。

　　（2）听你们读着，让我不禁想到了五年前的彼得，他来到了这片土地淘金，明明没有挖到一点儿金子，一无所获，他的梦想也没有实现；而今，他却说：我是唯一找到真金的人！读到这里你有什么疑问呢？

　　（3）归纳问题：彼得找到的真金到底是什么？他是怎样找到的？（板书：真金？）

　　过渡：真金不是金子，那到底是什么？让我们再一起走进课文，回顾彼得的成功之路，在一遍又一遍的朗读中，抓住关键字来理解，这样一定会找到答案的。不动笔墨不读书，请同学们再读4~6小节，拿出笔找出你认为彼得之所以能成功的词和句。

　　3、学习第4~6小节

　　学生交流彼得成功的语句，并谈谈自己的感想。

　　（1）生读“一场大雨”段落

　　a、这是一场怎样的雨？（倾盆大雨、三天三夜）

　　b、彼得发现了什么？

　　c、这场大雨使彼得若有所悟，他悟到的什么？默读第5小节，用笔划出来。读彼得所悟到的内容。

　　d、一场雨、一层毛茸茸的小草，很普通的自然现象，却让彼得若有所悟；种花与淘金，而彼得却在瞬间悟出了两者共同的结果——得到财富，实现梦想。而这一切，只有彼得一个人悟到了，这时你觉得这是（爱动脑）的彼得。（、聪明、、聪明、爱动脑、会变通，这其实都是一种智慧。板书：智慧）

　　（2）师：想到美好的前景，还有了一丝兴奋。彼得有了新的思考，决定靠种花来实现自己的梦想，他后来是怎样做的呢？

　　a、先引导说，后同桌说一说，体会“全部精力”。

　　b、这时你觉得这是（）的.彼得，生说。（板书：勤劳）

　　过渡：日复一日，年复一年，彼得卖花得来的财富也越来越多，五年后，他（引读第7小节）

　　4、再次回到第7小节，探寻真金

　　现在你们读懂了吗？这段话是什么意思，说说你的理解。

　　（1）为什么说他是“唯一”找到真金的人？（绝大多数一无所获，也有人找到了金子。但只是极少数的机会主义，面对侥幸，更多的人是扫兴与失望。）

　　（2）“真金”指的是什么？（这里的真金不是真的黄灿灿的金子，而是彼得通过劳动培育出了美丽娇艳的鲜花，这些鲜花又让彼得得到很多的金钱，从而彼得认识到了，只有通过自己的劳动才能得到财富，这才是真正的金子。也可以理解为这“真金”指的是成功的秘诀。彼得找到真金，就是知道了取得成功的方法，那就是勤奋耕耘）

　　（3）、同学们，这真金就是：勤奋、努力、耕耘、坚持……彼得坚信只有辛勤的劳动才会创造美好的生活。所以彼得才会不无骄傲地对人说……（引读）

　　三、总结延伸，挖掘“金子”。

　　1、同学们有许多梦想，如果把这梦想比作是你的金子，那么，你的金子在哪里，你怎样实现梦想，获得真金呢？（课件）我的金子在_____________，我要 _____________ ，就能找到真金。

　　生自由说，师进行鼓励。（恰当地溶入一些名言警句，如：书山有路勤为径；坚持就是胜利；有志者事竟成；一寸光阴一寸金，敢于和时间赛跑的人一定会成功……）

　　2、同学们，这节课我们一起分享了彼得的成功，憧憬了美好的未来，让我们用智慧的头脑，灵巧的双手，去寻找到属于自己的“金子”吧！

　　四、板书设计

　　22、金子

　　听说埋头苦干一无所获（侥幸）

　　彼得 ——————————————————> 金子（梦想）

　　若有所悟全部精力长满鲜花（智慧勤劳）

《金子》教学设计12

　　《金子》是一篇蕴含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，终于实现了自己的梦想。我们从彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文本为载体，以朗读为桥梁，以合作为踏板，发挥学生的主体性地位为宗旨，积极主动地挖掘课堂中的闪光点，让孩子在语文课上也能不断找到属于自己的“真金”。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。在课堂教学中，我从以下几点出发，带领孩子寻找“金子”：

　　一、抓关键词句，悟人物品质

　　在课文学习过程中，我先指导学生自学第一自然段，告诉他们体会人物的形象，首先要找到有关描写人物的句子，然后在句子中去寻找能表现人物品质的词语，反复阅读和揣摩。学生通过“蜂拥而至”一下子就能感受到淘金者的数量之多，“一无所获”则能感受到他们失落的心情。通过对淘金者的分析指导，对于彼得的.讲解就容易多了，孩子们根据关键的词句，逐渐从课文中感受到彼得不仅勤劳，而且还是个充满智慧，执着坚持的人。

　　二、手脑并用，会读会思

　　学习课文，不能单纯地看和说，也要让学生动动笔，学会多种学习方法。在课文第二段的教学中，我出示自学要求，让学生用直线、波浪线和括号的方式找出彼得的所见所思和所为，于是大家马上动笔开始寻找课文中的句子，然后很积极地来进行交流，根据他们的回答，再逐一分析。而且这种动笔的地方往往要求学生通过默读方式进行，这有利于学生静下心来思考问题。其余地方我则通过自由读，指名读和赛读等方式进行学习。

　　三、小组学习，锦上添“话”

　　为了有效利用课堂教学时间，在课前我先让学生合作完成“前置性作业”，在课堂学习过半后，让他们再小组讨论和修改，这时他们对课文有了更深入的理解，对于彼得的辛劳也有了同感，所以对彼得的“全部精力”付出有了更多见解。有的小组写彼得起早贪黑地培育花苗，暴风雨来临还为花苗搭起帐篷，夜幕降临时还在辛苦劳作等等。这些文字为寻找“真金”真是锦上添“话”呀。

　　四、拓展延伸，挖掘“真金”

　　根据对课文的整体把握基础上，孩子们知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘诀，想要获得财富需要通过自己辛勤地付出。于是我让他们把自己的梦想比作金子，问他们的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他们有的说“我的金子在舞台上，我要坚持不懈地练习，就能找到真金。”有的说“我的金子在教室里，我要努力读书，就能找到真金。”是啊，在不知不觉中，他们已经发现了自己的“金子”，并且潜意识中有为“金子”奋斗的信念，真为他们高兴！

　　五、达标练习

　　彼得的梦想是（），他最初想通过（）实现梦想，他（）了三个月，结果却是（）。最终他是通过（）实现了自己的梦想。

　　但是这节课中仍然有不足之处：

　　1、就是开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教

　　学中要注意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去学。

　　2、本文对三年级的孩子来说，内涵比较丰富，道理比较深刻，因而需要我们教师巧妙设计，深入浅出地带领学生完成一趟精神之旅。

　　3、教学机智还有待提高，当课堂上出现问题时，老师随机应变的能力还不够。激励学生的语言还不够到位，学生的积极性没有充分调动起来。所以我想自己以后还有很多地方需要改进。

《金子》教学设计13

　　教学目标：

　　1、运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

　　2、以学定教，通过创设情境，朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

　　3、体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。

　　教学重、难点：

　　重点：理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

　　难点：能了解“金子”和“真金”的区别，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。

　　第一课时：

　　引导学生把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验：在语境中理解生字新词，指导两个字“甘”（独体字，注意笔顺）“钱”（左右结构，形声字）；引发猜想，建构阅读话题，能基本说出本故事的大意，学习课文1、2自然段，初步认识彼得是个执着，坚持的人。

　　第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情地朗读课文，帮助他们读懂课文内容，了解彼得·弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，使学生认识到要想成功就得付出辛勤的劳动，要坚持不懈的努力。另外，引导学生在反复诵读课文的基础上，展开想象，进一步激发情感，引导学生积累丰富的语言。

　　第二课时的教学过程：

　　一、复习导入

　　出示词串：

　　扫兴即将蜂拥而至一无所获

　　谋生唯一埋头苦干倾盆大雨

　　男女分读

　　师：这篇课文讲了一件什么事，谁能用上其中的.一些词来说一说。

　　师：上节课，我们知道彼得淘金的过程并不顺利，虽然他埋头苦干了几个月，但是他还是没找到金子，（板书：淘金埋头苦干没找到金子）失望的他是不是就放弃了自己的梦想了呢？

　　二、学习课文

　　1、学习彼得是如何种花的。（课文第6自然段）

　　指名读。

　　他的花种得怎样？

　　让我们一同去看看。（课件出示）描述自己看到的景象，用上自己积累的词语。

　　他是怎样种出这美丽娇艳的鲜花呢？读文字，找出“全部精力”的词，（板书：全部精力）引导想象：（课件出示）

　　彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗,他先平整土地，然后＿＿＿＿＿＿，再＿＿＿＿＿＿。平时，不管是＿＿＿＿＿，还是＿＿＿＿＿，他都认真照顾花苗，他经常＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。

　　彼得成功了，对着满地的鲜花，你想对他说什么？如果那些曾与他一同淘金的人看见了，又会说什么呢？

　　2、学习彼得是怎么想到种花的。（课文第3-5自然段）

　　是啊，淘金者们都为自己的离去而后悔，对彼得十分佩服，那彼得又是怎样想到种花的呢？找到有关段落读一读。

　　你读懂了什么？

　　交流a 大雨后的土地有什么不同？

　　b 彼得“若有所悟”，他悟到了什么？

　　你看出彼得是个怎样的人？

　　3、感受彼得的成功，认识“真金”的意义。（学习课文第7自然段）

　　如他所愿，彼得心想事成，五年后，他成功了。读第7自然段，（出示文字）

　　彼得“不无骄傲”他骄傲什么？交流：

　　重点理解“唯一”、“真金”。（板书：找到真金）

　　有感情朗读。

　　4、总结延伸。

　　再一次说明“真金”是什么？

　　从彼得的经历中，你受到了什么启发，能用一句话把自己的想法写下来吗？可以是自己的话，也可以是一句格言，把老师的板书补充完整。

　　同学们也有许多美好的梦想，该如何去实现呢？

　　三、作业

　　向家人讲述这个故事，并说说自己从故事中所受到的启发。

　　板书: 22金子

　　淘金埋头苦干没找到金子

　　彼得

　　种花全部精力找到真金

　　教材分析：

　　《金子》是苏教版小语第五册语文教材中第22篇课文。课文讲了彼得·弗雷特在淘金无望，便留下种花，终于获得成功的故事。旨在告诉我们要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，是一篇人文性较强的培养学生观察、想像及朗读能力的好材料。

　　反思：这节课的教学，我先从词串引导学生复习，概括文章主要意思，接着我让学生先学习第6自然段，感受鲜花之美，感受彼得为了培育鲜花所付出的辛勤的劳动，在了解彼得何以找到“金子”的过程，感受彼得的骄傲。

　　可回顾教学经过，我发现我对“金子”的定义有偏差，仅限于“辛勤劳动、不断努力能取得成功”上，实际上，在这里，“金子”的定义十分的丰富，可以是“另避蹊径的思维方式”、“善于观察的能力”、“辛勤的劳动” ……我的教学突出的仅仅一点，学生的思维也没能发散开，因此当学生们写自己受到的启发时也受到了限定。

　　我们老师对文本的阅读要真正的“沉入词语”啊。

《金子》教学设计14

　　教材简析：

　　《金子》是苏教版三年级上册的一片课文。讲的是彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。

　　教学理念：

　　语文教学中，教师不仅仅是让学生学会教学内容中显性存在的语言文字，更重要的是让学生在个性化的阅读中，在教师的引领下，从书面语言中获得信息;教师要努力构建学生、文本、教师之间的对话平台，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文章，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神的同时，还要超越文本，链接生活。

　　教学目标：

　　1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

　　2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

　　3、情感态度目标：体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。

　　教学重、难点：

　　1、运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

　　2、体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、话题导入，揭题