说课稿

【精选】说课稿范文合集七篇

　　作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

　　一、说教材

　　《拔萝卜》是一个古老而又经典的小班语言教材，这个故事选用了小朋友生活中比较熟悉的人物和动物，故事的主要结构特点是情节有趣单一、语言的重复性，正好适合小班幼儿喜欢熟悉而单一事物的心理需求。小班幼儿在团结友爱， 整理东西方面自觉性不强，缺乏合作意识，而故事中体现出了，遇到困难要齐心协力互相帮助，人多力量大的教育思想。因此我选择了这个故事。

　　二、说目标

　　引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。基于以上对幼儿的分析，教材的`分析，我制定了以下目标：

　　1、理解故事内容，在老师的引导下能学说故事中的主要对话。

　　2、积极参与游戏，并大胆的表现自己。

　　3、知道人多力量大的道理，有同伴间相互合作的意识，体验获得成功的欢快情感。

　　说重难点：

　　在活动中小班幼儿年龄较小在语言表达方面不太完整，重点

　　就是理解故事内容，学说故事中的主要对话。难点就成了幼儿能积极参与游戏，并能大胆的表现自己。

　　三、说活动准备

　　活动前的准备

　　1、通过游戏体验拔萝卜的感受。

　　2、为幼儿创设一个《拔萝卜》的表演区。

　　活动中的准备

　　1、《拔萝卜》课件。激发幼儿欣赏故事的好奇心和表演故事的欲望。

　　2、故事中六位人物和动物的图片。能分清楚故事中都有谁，以及他们的出场顺序。

　　3、游戏角色的头饰及场景的布置。为了让幼儿更快的融入到所扮演的角色中。

　　四、说教法

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”因此，在本活动中，教师不仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是我采用了以下教学方法： 情景教学法、表演游戏法、提问法。

　　1、情景教学法

　　:我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是用动画的形式，更吸引幼儿，便于幼儿对故事的理解。再通过头饰和场景的布置让幼儿置身于真实的环境中进行表演， 更好的感受拔萝卜的乐趣，在情景游戏中发展幼儿的语言表达能力。

说课稿 篇2

　　一、复习导入

　　1、词语

　　2、课文内容

　　在学生回答完毕，我出示课件，展示老人与海鸥的一张张画面，这时我说同学们这就是那位老人，这就是那群海鸥，看这老人与海鸥相依相随的画面，你有什么感受。通过课件展示，老人与海鸥的画面，能可以使学生更直观的感受到老人与海鸥的浓浓深情，这时我总结，的确老人与海鸥就像亲人一样，共同走进动人情景，感受浓浓深情，此时板书课题：老人与海鸥

　　二、品读感悟

　　在这一环节当中，我通过让学生反复朗读重点语句，以读代讲感悟海鸥对老人的深情，学习课文15——19自然段。

　　1、引导学生自由读文，我先说，同学们上节课，我们已经了解老人对待海鸥就像自己的儿女一样，但当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情和谐和幸福之中时，一个不幸的消息传来了，这时学生齐读第14段，接着我再说老人在世时，说过他的愿望，他说当他离开人世时，希望把他的遗像放大，带到翠湖边，让他再看一眼他的儿女们，如今人们完成了他的意愿，但就在把他的遗像放到翠湖边时，一件意想不到的事情发生了，这时我布置朗读任务，下面请同学们自由朗读课文15——19自然段，看看接下来发生怎么样的事情。想一想从字里行间你感受到了怎样的感情，画出感动的句子。

　　2、结合学生回答，逐一品读重点语句，深刻理解课文内容，此时出示课件，教学第一个重点语句，为了使学生理解海鸥对老人的不舍之情，在教学这一句话时，我设计了如下环节，首先提问，海鸥的叫声和姿势，与平时有着怎样的`大不一样，引导学生了解海鸥焦急悲伤的心情，接着我再问，这是海鸥焦急的呼唤，悲伤的鸣叫，想象一下它们仿佛在呼唤什么，使学生了解，这是海鸥对老人的深情呼唤，最后引导学生读出海鸥的焦急与悲伤，就这样通过学生的充分理解，通过学生的想象，学生很容易读出海鸥焦急的心情。

　　教学第二个重点语句，这时我用这样的语言过度，海鸥们翻飞盘旋，连声鸣叫，老人却始终一动不动，海鸥总于明白，老人永远的离他们而去，于是在翠湖边上它们为老人举行了一场特殊的葬礼。这时先让学生读一读，初步感受海鸥的悲伤，接着，在引导学生通过瞻仰一词，海鸥与老人如同亲人般的深情，最后我说那就让我们读出的海鸥对老人的情意，尊敬与爱戴吧。这样以讲促读，以读代讲，学生感情会更加充沛。接下来我再用，还有那句话令你感动，过渡语，引出本课的重点语句。比如，在这语句话的教学中，我用换字法，把哭改成飞，引导学生体会海鸥对老人的深情，就这样我把本课的语句一一呈献给学生，他们在一次又一次的深情朗读中，感受到海鸥对老人的深情，这时，我用课件出示图片，同学们，让我们再看一看这个老人，这群海鸥，看海鸥们站成2排，为老人送行，听，海鸥们正在深情的呼唤，呼唤着老人的归来，让我们拿起书有感情的朗读16——17自然段。这时安排学生配乐朗读，使学生的感情得到升华。在学生感悟到海鸥对老人的深情之后，我又设计了这样一个环节，我引导学生回忆老人与海鸥的情意，这时我提问，究竟为什么会发生这样的事，使学生理解正是因为老人对海鸥无私的爱，才有海鸥意想不到的举动，看这这样悲壮的场面，使我不禁想起了老人精心喂海鸥的情景，课件出示让学生齐读，接着我再问，除此之外，你还想起了什么，让学生回想起老人呼唤海鸥名字，老人照顾受伤的海鸥，最后总结10多年来每逢冬季来临，老人风雨无阻，老人想照顾儿女一样，老人与海鸥相依相随，共同谱写了美妙的歌声，但如今这确实一首悲壮的歌，引导学生齐读最后一段。以上就是第二环节品读感悟的环节，在整个环节中，我通过各种方式，创设情景，让学生在反复朗读中感受老人与海鸥的深情。

　　三、拓展延伸

　　在这一环节中，我设计了写作，我是这样开展教学的，同学们老人心理牵挂的是海鸥，海鸥思念的是老人，这时多门动人的情感，他们之间的故事感动了很多人，后来人们在翠湖边上建立一个雕塑，同学们看老人依旧满脸笑容，海鸥依旧翻飞鸣叫，此时此刻你想对老人说些什么呢，就这样学生在音乐中写下自己的真情。这样学生就由动口到动手，由诵读到用笔表达，一切都水到渠成，有感而发，在不知不觉中提高了学生们的语文素养，培养了实践能力，也让他们真真正正地经受了一次心灵的洗礼。

说课稿 篇3

　　一、 设计意图

　　小小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的情绪性。他们学习、或殴打能够的特点是只关心活动的过程，不关心活动结果，因此，小小班的教学活动应更注意游戏化、情景化，强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。

　　《小小鸡》是一首外国歌曲创编而来的一首幼儿歌曲，小小班幼儿思维的特点决定了他们喜欢在动作模仿和游戏情景中学习。因此，我所选择的音乐将情景性和趣味性放在首位，节奏鲜明，形象性强的音乐引起幼儿活动的愿望，另外，活动设计小小鸡到草地上玩和允许自己喜欢的小小鸡，在唱唱玩玩中，反复感受音乐的旋律和歌词。从看小鸡，做小鸡，一直到唱小鸡的整个过程中，幼儿自然地产生了爱小小鸡、爱鸡妈妈的情感。幼儿始终保持活泼，愉快的积极情绪，真正做到玩中学，学中乐。

　　二、 教学目标的制定

　　1、乐意用动作、歌曲、表情，表达对小小鸡和鸡妈妈的喜爱之情。

　　音乐学习心理学告诉我们：多种感知通道参与，特别是大肌肉运动的参与，能有效地提高儿童对音乐的感知兴趣和感知音乐的效果。新《纲要》中强调：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不呕吐能够的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。目标1是本次活动的重点。

　　2、在唱唱玩玩中学习做音乐游戏《小小鸡》。

　　皮亚杰指出：在前运算时期（幼儿时期）要发展智慧，关键是让幼儿做各种各样的游戏，从娱乐中学、从玩耍中学，脱班幼儿很喜欢一边哼唱一边做模仿动作，小动物是幼儿最亲密的朋友，幼儿对小动物的叫声及

　　感兴趣，并好模仿动物的动作，因此对这首歌有强烈的兴趣成了游戏的基础，目标2是目标1的基础上进行，又是目标1的突破口，而遵守游戏的规则幽将是成为本次活动的难点。

　　三、活动准备

　　为了引起幼儿的兴趣，调动对音乐的积极性以及帮助他们对歌词内容的理解，加强节奏感等，我适当地使用了一些能活动的'教具，本次活动我作了以下准备：

　　1、情景课件。

　　2、区域活动中，幼儿自由听赏过歌曲的旋律。

　　3、创设在游戏中学习的氛围。

　　4、准备鸡妈妈头饰一只，音带，录音机。

　　四、活动流程

　　一、引出课题：听小鸡叫，问“谁来了？”幼儿回答，打开课件引出小鸡及音乐。

　　二、看小鸡、听节奏、做动作。

　　1、引导幼儿看小鸡，模仿学做各种小鸡的动作，激发幼儿的兴趣。

　　2、引导幼儿欣赏音乐，并学做小小鸡。

　　托班幼儿正处在听觉感官发展时期，听觉的发展比其他感官快而需求多，因此对音乐能表示出明显的情绪反应，这一环节是幼儿的听觉感受及动作感受，使幼儿对音乐有初步的印象。

　　五、听歌曲，讲解游戏规则。

　　3、教师听音乐，表演小小鸡，让幼儿模仿。

　　4、引出鸡妈妈。教师表演鸡妈妈找小鸡。（初步感知游戏规则）

　　5、告诉幼儿这是一个音乐游戏，游戏是有规则的。（幼儿表演小小鸡在草

　　地上玩耍，做各种动作，鸡妈妈来找小鸡，按音乐旋律进行游戏）

　　六、幼儿游戏

　　6、边听音乐，边哼唱歌曲进行游戏，再次激发幼儿爱小鸡的情感，强化游戏规则，以此来突破本次活动的重难点。

　　7、在游戏中结束本次活动。

说课稿 篇4

　　一、教学目标

　　经历探索平行四边形判别条件的过程，培养学生操作、观察和说理能力；掌握两组对边分别相等的四边形是平行四边形这一判别条件。

　　二、教材分析

　　本节课是在学生学习了平行四边形的两个判定定理之后即将学习的第三个判定定理——两组对边分别相等的四边形是平行四边形。

　　三、教学重难点

　　重点：探索并掌握平行四边形的判别条件。

　　难点：对平行四边形判别条件的理解及说理的基本方法的掌握。

　　四、教学准备

　　两根长40厘米 和两根长30厘米的木条

　　五、教学设计

　　首先复习平行四边形的定义，然后通过学生活动发现平行四边形的另一判定定理，然后借助各种方法加以验证。最后依靠课本所设计的“做一做” ，“议一议” 以及“随堂练习”加深对平行四边形判定定理的理解。

　　六、教学过程

　　1、复习平行四边形的定义。（旨在为证明一个四边形是平行四边形做铺垫）

　　2、小组活动

　　用两根长40厘米和两根30厘米的木条作为四边形的'四条边，能否拼成平行四边形？与同伴进行交流。

　　（通过小组活动，学生亲自动手操作，得出结论——当两组对边相等时，四边形是平行四边形；对边不相等时，所围成的四边形不是平行四边形）。

　　平行四边形的判定定理——两组对边相等的四边形是平行四边形。

　　3、课本91页的“做一做”

　　（其目的是巩固和应用“两组对边相等的四边形是平行四边形”的判定定理。）

　　4、“议一议”

　　问题1、一组对边平行，另一组对边相等的四边形一定是平行四边形吗？说说你的想法。

　　（先鼓励学生自主探索，再分组讨论，最后全班交流得出正确结论）

　　问题2、要判别一个四边形是平行四边形，你有哪些方法？

　　5、通过课本的“随堂练习”，使学生对平行四边形的判别条件加以应用和巩固。

说课稿 篇5

　　一、教材分析

　　《怀素写字》全文共三个自然段,本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激励学生发愤学习、刻苦练字有着积极意义。

　　二、说设计理念、

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，”紧紧围绕这一目标确立“注重阅读体验，读中感悟”这一教学理念。注重朗读的指导，朗读的空间，朗读的评价，力求达到教师、学生、文本三者的情感共鸣。

　　三、教学目标、重难点：

　　教学目标:

　　1>让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文第二、三自然段。

　　2>逐步提高学生理解能力、概括能力、语言表达能力、运用能力。

　　3> 学习他刻苦学习的精神.

　　本课的教学重点和难点是：分析怀素写字的方法和过程,从中学习他刻苦学习的精神.

　　四、教法、学法

　　因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章，我采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。

　　五、教学实施

　　在这一节课中，为了让课堂“活”起来，我的'整个教学过程都试图让学生在以读促情、体验感悟中进行。

　　第一步，课件导入

　　教学伊始出示怀素披星戴月，刻苦练字的画面，意在使学生受感染，受熏陶，再简介怀素,从而不知不觉地将学生带进大书法家怀素的书法世界。学生便能自然而然地带着对怀素的崇敬之情齐读课题，引入下文，水到渠成。

　　第二步，读通课文，初步感知。

　　在这一环节中给予学生充足的时间，运用自读、互读、指名读等手段，扫清字词障碍。既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。

　　第三步，精读课文

　　1、抓词理解，重在体验（学习第一段）

　　一幅怀素儿时的图，一句 “你觉得怀素是个怎样的孩子？”一石激起千层浪，孩子们争先恐后回答，那么

　　“书上是怎么说怀素的”找一找，圈一圈，读一读。<出示句子>随后抓“从小”“喜爱

　　”“非常认真”等词语分析,进行品读，<出示句子>体会怀素的努力，认真的学习态度。（此处教学设计既培养了学生的分析能力，概括能力，又实践了读中思，读中悟的教学方法。）接着抓住

　　“ 先┅ ┅再┅ ┅表示先后顺序的词语理解三步法，< 出示句子>再进行句式拓展练习，<出示句子>抓住“总是”这个词理解,品读句子, <

　　出示句子>深刻体会怀素写字持之以恒的认真态度。（此处的设计重在语言积累的训练，使学生明白写字有一定顺序，步骤，方法，我们平时说话、做事也要按一定的顺序来说和做。体现了知识与能力，能力与情感的统一”）再联系生活实际对比，让学生亲身体验一下

　　“怀素写字三步法”再动手写一写。（此处设计实践了重体验，促感悟的教学方法。）

　　2、对比感知、读中感悟（学习第2自然段。）

　　为了突破“让学生深刻体会怀素持之以恒的精神”这一教学难点，把实物引进课堂，拿来毛笔让学生摸一摸体验毛笔的柔软，再亲自感受一下木板的坚硬、厚实，然后让学生用毛笔写几个字，看木板有什么变化？学生会发现毫无变化。而怀素却把这厚实的木板写穿了，足见他的勤奋刻苦，持之以恒的精神。接着引导学生反复诵读<“他。。。日子。。。木版。。”>这句,读中领悟怀素的精神。随后引导学生,你想对怀素说点什么？（体现了以读促感悟的设计思想，又对语文的重要能力“说”进行了充分的训练，对丰富学生的文化底蕴起到重要作用，通过赞美怀素受到了情感的教育，体现能力与情感目标的整合）再带着对怀素敬佩的感情读这段。从而突破文章的难点。再引导学生反复诵读，熟读成诵。

　　3、举例说明，领悟道理（学习第3段）

　　在这一环节中抓住了“有名”一词，引导理解“有名”什么意思？进而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他们为什么成为名人?（此处设计让学生明白：他们之所以成为有名的人,是他们小时和怀素一样认准一个目标能认真，刻苦，脚踏实地、持之以恒努力，所以要向他们学习。以后无论做什么事都要有这种精神.）

　　4总结全文,拓展延伸

　　在即将结束时让学生回顾“本节课有哪些收获？”再展示怀素的作品，“你有什么想说的?”意味深长的结尾使学生更充满了对语文的好奇。

　　我想，如果让我们把课堂教学中常见的讲解和朗读做比较的话，讲解是钻进课本，朗读是跃出纸外，讲解是推平摆开，朗读是融贯显现，讲解是只能使人知道，朗读更能使人感受。因此以《怀素写字》为载体，呈现给大家，不当之处，请多提意见，谢谢大家。

说课稿 篇6

　　一、说教材

　　《从现在开始》这篇课文选自鲁教版小学语文第三册第五单元。第五单元教材是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的个性，，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。

　　二、说教法

　　在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”。确实，童话故事向我们展示了许多美好的事物，美好的心灵，美好的品质。引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的向往。低年级的孩子，心灵那么纯洁、美好，我们的责任，就是让这美好保持下去，发展起来。

　　1、说教法

　　从本班学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：故事、课件创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生以想象的空间，从而来淡化课文的难度。

　　2、说学法

　　俗话说：读书百遍，其义自见。本课文字，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高学生的诵读水平，从各个方面激发学生的朗读兴趣。在读中理解课文内容，在读中品味文字，在读中明白课文蕴含的道理。

　　三、说教学目标

　　那么，如何让学生在短短的四十分钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的个性特点，并从中积累语言，我定下了三个目标：

　　1、认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理。

　　2、情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现。

　　3、技能目标：能仿照例子说词组，并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解。

　　学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。

　　学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　四、说教学流程

　　我今天上的是第二课时，针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际情况，我是这样设计的：

　　1、创设情景，营造氛围

　　“兴趣是学生最好的老师”，因此，在导课时我说，今天，老师 带领大家一起走进动物王国去参加“万兽之王”竞选大会，先来购票入场吧！由此复习生字词，然后提出疑问：想知道大会的内容吗？接着，课件播放故事。

　　充满诱惑的提议，立刻引起孩子们的兴趣，他们的思维已被牵引到动物王国中。此时，孩子门已不仅仅是单纯的课堂学习者，他们的角色定位与一群将要去动物王国体验生活趣味的小动物，这时，孩子们怀着饱满而愉悦的情绪走进文本，为整节课的教学创设了一个良好的开端。

　　2、入境诵读感悟

　　新课标理念指出：学生有感情的朗读是学生情感外显的特殊形式，在指导学生朗读时，要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中联想和创造的.能力的培养。

　　当幻灯将出示狮子大王的命令时，让学生自由读并找出自己不懂得词语，学生作解答。之后指导学生读出狮子的威严。

　　3、用心搭建平台，拓宽学生多元体验的渠道

　　（1）、情境+评价+朗读，体验“猫头鹰的神气”情境教学适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在具体的情境中，学生既感受，又表达。

　　比如，在感受猫头鹰的神气时，我先让学生看图片，讨论它神气的样子，接着引导学生神气的朗读。通过学生的评价再练习神气的语气，最后经过教师的范读，为学生的表演读铺设台阶，这时候的学生朗读，包括齐读也就非常到位，对“神气”一词的感受也就更加深刻。

　　（2）、想象+补白+评价+朗读，体验“议论纷纷”和“叫苦连天”

　　猫头鹰大王发布的命令，使小动物们“议论纷纷”。在理解动物们的感受时，我让学生进行换位想象，填补课文中的空白。“你同意猫头鹰的做法吗？有什么话，快和你身边的小伙伴说一说吧。你们都议论些什么？小动物们，快把你们的苦说出来吧。”

　　由于走进了文本，把自己当作了森林中的小每一个小动物，因此，在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第二段的内容，生就读得投入，读得真切。

　　（3）、想象+内化+反刍+朗读，体验“苦练”

　　在教学袋鼠这一段时，为了避免教学流程上的雷同，在引领学生感悟“苦练跳的本领”的辛苦时，我让学生再次换位想象，假如你们就是那些小动物，同意它当“万兽之王”吗？为什么？使学生对课文产生深刻的感悟，学生的感受特别丰富，思维异常活跃，朗读的效果自然也不在话下。

　　（4）、质疑+探究+交流+存疑，体验“非常担心”

　　“小猴子上任了，你又有什么想法，为什么会这么担心？”采访学生，了解动物的生活习惯方式，使学生明白动物各有各的生活习惯方式。使大家对猫头鹰和袋鼠当万兽之王后给小动物带来的痛苦有了更加深切的体会。

　　4、演中感悟，创造想象

　　孩子都有展现自己的欲望，让他们插上想象的翅膀，和教师一起把充满情趣的童话故事表演出来，一定是孩子们最高兴的事。

　　当学习完课文内容后，教师和学生一起表演课本剧。可以表演课文内容，可以通过表演来恭喜小猴子和安慰落选者，还可以想象你成为万兽之王会怎样做。

　　五、进行激励性评价

　　在本节课的教学中，教师可亲的话语，和蔼的笑容，丰富的表情与肢体语言，加上贯穿课堂的对学生的夸奖与鼓励，本身就是一种尊重他人的表现，为学生树立起榜样，潜移默化中又对学生进行了健全人格的培养。

说课稿 篇7

　　一、 说设计意图

　　小班幼儿从一入园开始就跨入了一个陌生的集体，认识许多成人和同伴，他们的交往范围扩大，交往活动增加，一些从未碰到过矛盾和困难由此产生，所以会有很多孩子的言行都失去了基本的礼貌用语和礼貌行为，许多人都感;一代不如一代了。可见幼儿的品德教育是多么重要。针对这一点我选择和设计了这节活动《有礼貌的宝宝》

　　二、 说活动目标

　　活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据小班幼儿年龄特点及实际情况为依据，此活动的目标是;

　　1、初步养成礼貌习惯，会说“您好、谢谢、再见”。

　　2、愿意做个讲礼貌的好孩子。根据目标我们把重点定位于：初步养成礼貌习惯，会说“您好、谢谢、再见”。活动难点是培养幼儿愿意做个讲礼貌的好孩子。通过探索发现，多媒体课件，游戏体验，使活动得到深化。

　　三、 说活动准备

　　为顺利完成以上目标，为此我们作了如下活动准备：

　　1、知识准备：

　　幼儿来园或离园会主动和老师打招呼。

　　2、 材料准备：

　　多媒体课件﹙内容是设计的短小情结﹚

　　四、 说教法

　　新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求“形成合作探究式”，的师生互动。因此本活动教师除了可爱，推拙的形象，饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘了此活动的价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：

　　1、采用直观法：以多媒体课件直接激发幼儿学习的兴趣能使教学得到生动活泼。

　　2采用了提问法：在活动中教师适当的提出问题，有助于幼儿的思维，启发学习，有利幼儿获得新知识和发展智力。

　　3、采用了交流讨论法：皮亚杰指出：儿童是个具有主动性的，他的活泼受兴趣和需要的支配。通过直观法这时让幼儿交流讨论是个很好的时机。

　　4、采用游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本活动最一个环节中我就引导幼儿扮演故事中有礼貌的宝宝，共同体验合作的快乐。由于我在幼儿旁边利用孩子在表演的过程中不理解的进行引导或表演好的进行表扬。

　　五、说学法

　　以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力更升化情感，本活动幼儿采用的学法有：

　　1、直观法：让幼儿通过观看多媒体情境表演直接获得印象。

　　2、讨论谈话法：是让幼儿在讨论谈话中说出自己的理解与看法，充分体验语言交流的`乐趣，同时也让幼儿的口语能力得到发展。

　　3、游戏体验法：心理家指出：凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。采用游戏体验法，是让幼儿在玩的过程中加深理解所学的知识。

　　六、说活动过程

　　根据我班幼儿年龄特点，知识掌握程度为由，我从—谈话导入—出示多媒体课件，激发兴趣—自由探索讨论—游戏体验。

　　<一>谈话导入

　　一开始我就与幼儿谈话：谁来幼儿园最有礼貌？谁想做有礼貌的宝宝？引发幼儿学习的欲望。

　　<二>出示多媒体课件，激发兴趣。

　　兴趣是最好的老师，出示多媒体课件<内容是设计表现礼貌的短小情结>引起幼儿学习的兴趣。让幼儿观看课件内容的过程中，教师提问：宝宝在干什么？将幼儿的注意力集中到活动中来。

　　<三>自由探索讨论

　　根据幼儿好奇心强特点，让幼儿观看课件后，在这环节中，我作为引导者、合作者、支持者。让幼儿动脑想一想，看一看，说一说。发生了什么事？他们都说了些什么？自然而然的让他们学说“您好、谢谢、再见”。

　　<四>游戏体验法：

　　通过学会说“您好、谢谢、再见”之后，让幼儿选择自己喜欢的角色扮演进行对话游戏，这时老师给有礼貌的宝宝及时表扬，能让每个幼儿都在游戏中找到快乐，这样不仅能使幼儿真正掌握知识，也能让幼儿愿意做个有礼貌的宝宝。

　　<五>家园同步

　　活动结束后，要求教师和家长，在日常生活中要随时提醒幼儿，教育幼儿说一些礼貌用语。