设计的说课稿

时间：2024-04-28 08:30:33 说课稿我要投稿

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设计的说课稿

　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的设计的说课稿，欢迎阅读与收藏。

设计的说课稿

　　设计的说课稿篇1

尊敬的各位领导、老师，大家好！

　　我说课的题目是《我的教室我设计》，这是一节为四年级学生设计的综合实践活动课。综合实践活动课是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，是以学生的经验与生活为核心的实践性课程。从这门课程的特点出发，我将从课型设计说明、学习目标、学情分析、教学重点难点、教学过程、板书设计六方面进行我的教学设计说明。不当之处，敬请各位批评指正。

　　一、课型设计说明

　　本节课我设计的课型是设计与制作课。这是本次综合实践活动的第二个环节。通过本节课的学习，激发学生探究、创造的热情，引导学生通过观察提出问题，在发现问题的基础上，通过合作、交流确立设计方案，为后续的活动做好充分准备。

　　二、学习目标确立

　　综合实践活动课程的总目标是发展学生实践能力、创新精神以及良好的个性品质，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。依据课程标准，我对本节课的目标确立如下：

　　1、通过对前一阶段采访、参观、搜集资料等探究活动的汇报交流，让学生了解设计的基本知识，丰富设计的基本经验，为后续的设计打下坚实基础。

　　2、学会观察教室的一般方法，对教室环境进行细致的观察，并参与简单的教室设计与实践，体验用双手和智慧改变生活的过程；

　　3、掌握项目设计与实施的一般方法和步骤。通过设计与制作，培养学生的观察能力、探究能力、设计规划能力和合作精神。

　　三、学情分析

　　本次活动我选用了四年级的学生，四年级的学生有一定的知识储备，对设计自己的教室有较强的好奇心。他们虽然对基本的综实研究方法有了一定的经验，有一定的基础，但研究方法与技能尚处在形成过程中，像分析问题的能力、有效地进行合作学习的方法、解决问题的方法等还有待完善和提高。

　　四、重点难点突破

　　本课的重点难点是引导学生发现教室存在的'问题，想出解决问题的金点子，根据金点子制定合理的设计方案。在活动中，我启发学生大胆交流探索，对每个金点子进行补充、论证，发挥集体的力量，用条文或图画形式呈现出来，充分显现了此项活动的实效性。从而突出了重点，突破了难点。

　　五、教学过程设计

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　良好的开头是成功的一半。学生是否有探究兴趣，是学生探究的动力所在，也是探究活动能否持久深入下去的前提和基础。上课伊始，我采用谈话的方式与孩子交流，激发孩子学习兴趣，拉近与孩子的距离。同学们，教室是我们共同的家。每天我们都生活在这里，与小伙伴一起学习、一起游戏，你们爱我们的家吗？想让我们的家变得更漂亮、更温馨吗？今天我们就来当一回小小设计师，来，响亮地喊出我们的口号，同学们齐声喊出口号：我的教室我设计！

　　（二）交流汇报，获取经验

　　我先组织学生交流上阶段通过参观、采访、上网查阅所获得的调查结果，随后，同学们通过多种形式展示自己的收获，有的同学展示自己制作的知识卡片，有的同学展示了自己拍的照片，有的同学展示了采访录像。然后老师进行总结：同学们真了不起,短短时间内,有的小组通过到别的班级去参观学习、实地考察而从中受到启发；有的小组通过采访老师，从老师的提议中来获取装扮教室的灵感；还有的小组通过网络学习了设计方面的知识。这些做法都非常棒！

　　【进行项目设计必须以一定的知识和经验作为基础。前一阶段学生围绕参观、采访、上网搜集资料等方面展开了探究。此环节的设计，意在让学生在汇报和交流的基础上，丰富设计知识，获得设计经验，从而迸发设计的灵感。】

　　（三）观察记录，聚焦问题

　　在交流了调查结果后，教师继续进行引导：有了这么多的收获和发现，相信同学们一定有不少的灵感，下面将目光投向我们的教室，你感觉我们的教室哪些方面还需要重新设计呢？

　　在观察之前，谁能给大家一些观察的温馨小提示呢？

　　先请学生交流观察的方法。

　　随后教师利用课件引导学生掌握观察教室的一般方法：一是观察要注意细节；二是观察要按一定顺序；三是要边观察边思考；四是做好观察记录。

　　之后让学生利用观察方法有目的观察教室，告诉学生可以离开座位到教室的各个角落进行细致观察，并做好记录。

　　随后组织学生自由观察、思考、记录。

　　【教室虽然是学生最熟悉的地方，但对于教室设计存在哪些问题，有的学生可能没有留意，有的学生可能熟视无睹了。学生获得一定的设计知识和经验后，他们会从设计的角度去发现教室存在的问题，并提出一些合理化的建议。本环节，我组织学生离开座位让学生充分地观察教室，发现问题，并从实用和美观出发想出设计新点子。】

　　（四）讨论设计，形成方案

　　观察结束后，请同学们在小组内交流自己的想法，每个小组要选出最佳金点子，在全班交流。

　　然后组织小组代表汇报

　　学生可能设计的方面是：

　　1、班级名片

　　2、图书角3、植物角

　　4、卫生角

　　5、荣誉栏

　　……

　　其他同学适时对每个金点子进行补充，对不切实际的点子要进行论证、改进、完善，教师随时引导、并及时评价。

　　【小组选出设计金点子，但这些金点子是不完善的，所以汇报的时候让同学们集思广益，对每个金点子进行补充、论证，然后进一步改进，这样为合理的设计做好铺垫。】

　　有了这些金点子，我们的教室一定会焕然一新。那我们现在就马上来设计活动方案吧！

　　在设计前想一想，怎样才能清楚、直观地展示我们的金点子？

　　引导学生明确一是可用文字逐条描述；二是可图文并茂地展示。学生可以根据需要选择适当的形式展示设计方案。之后各小组开始设计方案，利用课件展示设计图。

　　【对金点子的展示进行方法引导，让学生了解通过文字逐条整理、图文并茂的方式能清楚直观地展示金点子，从而使设计方案更具丰富性和可操作性。】

　　（五）展示交流，完善方案

　　看到大部分学生已经完成设计，老师引导，大家的设计方案已制做完成了，我们一起来展示一下吧。

　　小组选派代表台前交流。

　　展示的过程中，让其他同学对方案进行评价，提出合理化建议，进一步完善方案。

　　【对设计方案进行展示、评价，进而完善方案，可以起到互相启发、互相补充的作用，从而使方案更为完善。】

　　（六）总结提升，延伸活动

　　有了这么多精彩的设计，下一步我们每个小组按设计方案动手来装扮我们的教室。当然在实施的过程中还可以进一步完善。期待我们的教室在你们这一双双小巧手的装扮下变得更加美丽更加温馨！

　　【以上仅仅是我的个人预案，需要在实施过程中不断修正和改进，我会根据课堂生成情况进行及时的调整，让我们的综合实践课堂散发无尽魅力和风采，让我的学生们在我的课堂上大胆实践，快乐研究，尽情展示，幸福成长。谢谢大家！】

　　设计的说课稿篇2

　　一、说活动教材

　　“纲要”中指出，在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事做起，培养初步的环保意识和行为。“垃圾回家”是“绿色家园”主题活动中的一个内容。

　　在生活中我们常常看到这样的现象，美丽的花坛旁边有人们丢弃的果皮，随手乱扔纸巾。这种现象潜移默化地影响下一代对待生活的态度。幼儿期的生活还处在他律的阶段，他们并不懂得什么是对的，什么是错的，别人这样做，他们也会这样做。作为老师应该让幼儿或得正确的情感体验，要让幼儿明白不文明行为对我们的社会、生活所造成的危害，要让幼儿在理解的基础上关心、爱护周围的环境，关注自身的生存空间，养成讲卫生、爱清洁、爱护环境的好习惯，使他们在内化的过程中成为良好行为习惯的宣传者、执行者，并将良好的习惯泛化到周围人身上，从中找到快乐。选择“垃圾回家”作为教材，使幼儿了解我们生活中的垃圾，哪些可以再利用，哪些不可回收，哪些是有害的，让幼儿在丢弃时能做到分类投放，真正做到让垃圾“回家”，萌发幼儿爱护生存环境的.情感，从小帮助幼儿树立环保意识。

　　二、说活动目标

　　1、活动目标

　　根据幼儿的年龄特点及发展水平，本次活动的立意旨在要求幼儿从自身做起，从日常生活点滴小事做起，并在潜移默化中领悟到保护环境的重要性，进而将环保意识提升为一种生活习惯，特制订以下活动目标：

　　①帮助幼儿了解垃圾的来源，认识其危害，并能区分可回收和不可回收垃圾及有害垃圾。

　　②养成不乱丢弃垃圾的好习惯，建立初步的环保意识。

　　③引导幼儿愿意为维护环境卫生作一些力所能及的事。

　　2、活动重点：帮助幼儿区分垃圾分可回收和不可回收和有害垃圾。

　　3、活动难点：是为环保宣传做一些力所能及的事。

　　三、说活动准备

　　1、物质准备：事先收集一些废旧材料，教学课件、教学录象2段(整洁和脏乱的小区环境)

　　2、知识准备：请幼儿观察居住小区环境及周围的环境，和父母一起讨论收集有关生活中的垃圾及相关图片。

　　四、说活动流程

　　环节一：了解垃圾的来源。

　　采用播放录像(整洁美丽的小区，家园又脏又乱的小区的景象)，提问讨论：

　　你们喜欢哪个小区?为什么?垃圾从哪里来?垃圾有什么危害?

　　环节二：了解垃圾的分类及处理。

　　播放教学软件：垃圾的分类与处理

　　垃圾可以分成几类?哪些垃圾可以重新回收?我们该怎么做?

　　环节三：送垃圾回家游戏

　　亲身尝试，将实物垃圾送到环保垃圾筒内。

　　“你们认识这个垃圾筒吗?为什么他们有不同的颜色?“可回收是什么颜色?不可回收是什么颜色?有害垃圾是什么颜色?你们能将他们送回家吗?

　　环节四：设计环保标志

　　结合自身说说我们该如何保护环境，引出设计“环保标志”

　　“保护我们的生存环境，我们该做些什么?”

　　延伸活动：收集废旧材料，投放在活动区中，实现了空间、时间上的开放式教学，具体内容如下：

　　五、说活动特色

　　1、生活理念的教育。此次选材贴近幼儿的生活，设计理念来源于生活，通过垃圾引出环保，从生活中小事体现环保这件大事，以小见大，激起幼儿关注生存的环境，树立环保意识，并在动手、动脑、动口的活动中，获得了无穷乐趣，也懂得环保从身边点滴做起这个道理。

　　2、先进的视听教育手段。多媒体技术将图、文、声音、像为一体，形象、生动展现环境污染带来的危害。

　　3、可持续发展理念。一次活动只是一个开始，是其他教育活动的引子。通过本次活动，使幼儿更多地关注我们生存的空间、生存的环境，这是本次教育的潜在效应。体现了活动的可持续发展。

　　扩展阅读

　　“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。

　　设计的说课稿篇3

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　本课是通用技术组开发的校本课程内容。教师要考虑以投石器结构设计制作为重点，来带动整节的教学内容，在结构设计项目的选择上既要源于学生生活，又相对简单，能体现教学目标要求。在课标中提到学生设计制作的关键阶段都要安排在课堂内进行，便于教师掌握、指导和督促。本节主要是引导学生将已学过的物理知识、设计知识、方法有机联系，并应用到结构设计中，在设计分析中体现出结构的稳定性、强度等理论知识。《投石器结构的简单设计》这节课，一是为了让学生能在实例中更好地理解结构设计应考虑的主要因素，这也是简单结构设计方案构思的第一步；二是尽力给学生设计构思的时间，并能进行构思方案的展示、简述与答辩。这有利于学生对结构设计要素的理解。

　　2、教学目标

　　结合物理学中的杠杆原理，设计一个简单结构应考虑的主要因素，能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制图样，做出模型和原型。

　　本课时在总体目标之下，设计如下教学目标：

　　⑴知识与技能

　　1、以实例形式让学生自己总结结构设计应考虑的主要因素。

　　2、以投石器结构设计为项目学习简单结构设计的过程和方法，并绘制设计草图，培养学生运用所学的知识，分析设计对象简单结构并能进行简单设计的能力。

　　⑵过程和方法

　　1、通过学生分组，全体参与设计比赛，激发学生设计兴趣竞争意识；

　　2、通过学生亲历创新型、个性化投石器结构设计的过程，把握杠杆原理在结构设计中的应用，掌握简单结构设计的过程和基本方法；

　　3、利用头脑风暴法，即学生对分组设计构思方案的展示阐述与答辩刺激学生积极思维，激发创新、竞争意识，加深对结构设计应考虑的各要素的理解。

　　⑶情感性与价值观

　　1、让学生体验结构设计的乐趣，养成合作学习的习惯；

　　2、激发学生勇于创新、敢于竞争的意识；

　　3、培养学生勤俭节约、废物利用的好习惯。

　　3。教学重点：杠杆原理在结构设计中的应用和方法

　　4。教学难点：设计对象的结构设计分析

　　二、说教法

　　1、指导学生学会“案例式”、“合作学习”等学习方法。

　　2、教学程序和设想

　　首先是播放一段动画视频，主要内容是阿基米德利用投石器击退罗马大军的故事引出课题，然后讲解投石器的基本构造，简单展示投石器的类型，要求学生开始制作两套投石器设计。其次是教学组织形式上，做好课前准备，在上课前就分好了小组，布置了任务，让小组成员作好分工，并且进行构思，在本节课上采用小组合作交流、组间竞争的形式，让每个学生都参与了进来，而且要求学生带有笔记本，这样不至于有的学生会偷懒，更能够让有的学生画图、有的学生制作、有的组内讨论、有的学生做笔记，这样也体现了小组成员的分工明确，最后在教学内容方面，本节课要让学生掌握两个内容：物理学中的杠杆原理和投石器结构设计应该考虑哪些因素两点，第一个知识点已经学过，但是没有通过实践让学生更加理解，这节课我是通过学生自己动手实践来发现问题；第二个知识点设计应考虑的主要因素，通过学生在制作两套方案结束后，组内讨论选择最佳方案来给全班的同学展示，并且讲解设计的步骤、理念、根据、方法、优缺点等内容，说出他们在制作过程中考虑了什么，最后总结给出答案，并且强调不同的结构设计、和不同的人在设计自己的结构过程中所考虑的因素各有侧重，并且让每个小组选代表上来从结构美观、稳定性、强度、安全等方面对小组作品进行了自评，这样学生不知不觉中就会从欢快的气氛中把知识掌握了，而且还锻炼了学生的语言表达能力。并且最后通过具有可比性的精彩作品的欣赏，让学生知道自己作品的不足之处，并且适时的培养学生勤俭节约、废物利用的好习惯，学生的分组设计与答辩，让学生体验结构设计的乐趣，养成合作学习的习惯；激发学生勇于创新、敢于竞争的意识。

　　3、主要辅助教学手段

　　（1）PPT的演示和板书的提示可以突出学生应掌握的知识点。

　　（2）展台、背投的结合，可让学生真实看到学生的设计，学生阐述方便、形象，生动地展示出各组的设计思想和能力。

　　三、说学法

　　学情分析：

　　高二的`学生已有一定的生活经验，在以前的各学科当中或多或少地接触到一些通用技术的知识或案例，但一般都是零碎而非系统的，感性而非理性的，而且往往并非从技术的角度出发。

　　学生学习通用技术是一个主动建构知识，不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在课堂实施过程中，教师应当根据学生的身心健康规律和技术学习特点，指导学生采取自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方式，促进学生探究能力的提高，积极地情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展。

　　本节教学主要使学生掌握以下几种学习方法：

　　（1）运用已知知识解决具体问题

　　从《投石器结构的简单设计》这节课中，理论得以与具体设计实践相结合，既强化了知识，又解决了实际问题。同时结构化的设计思想亦可应用到其它实践中去。

　　（2）培养创新精神和实践能力

　　通过设计构思与答辩，学会一个道理，那就是创新思想来源于积极的思维能力；要想理论学的好就必须应用于实践，提高实践能力。

　　四、课堂总结

　　杠杆原理和结构式设计

　　五、教学反思

　　本堂课采用案例式教学，所选案例能吸引学生注意，帮助学生突破难点，学生实践活动难易程度适当，能提高学生学习兴趣。开设通用技术课程的目的是提高学生的技术素养，必须让学生多体验设计过程，教师如何设计学生实践活动，把握难易程度，寻找合适的切入点，合理掌握课堂时间，是值得探讨的问题。

　　六、板书设计和课件使用

　　杠杆原理表达式F1· L1=F2·L2投石器的基本构造

　　设计的说课稿篇4

　　【教学内容】

　　北师大版小学数学第三册第92页《抛硬币》

　　【教学目标】

　　1.在活动情境中体验事件的发生有的是确定的，有的则是不确定的。

　　2.能对一些简单事件发生的可能性作出判断，并会用可能、一定、不可能加以描述。

　　3.知道事件发生的可能性有大有小。

　　4.在简单的猜测和实践活动中体验成功的快乐，树立自信，激发兴趣，培养主动探索的精神。

　　5.体验数学与生活的密切联系，培养学生在生活中处处留心，学习生活中的数学的习惯。

　　【教学重点】

　　探索事件发生的确定性与不确定性，初步体验可能、一定、不可能，能用自己语言加以描述。

　　【教学难点】

　　感受事件发生的可能性有大有小。

　　【设计理念】

　　1.以新课程理念为指导，在教学时充分考虑到低年级学生的特点，以活动为主线组织教学，让学生在活动中学习，在活动中发展，使他们在活动中体验到学习数学的成功与快乐。

　　学习生活中的数学是《数学课程标准》的重要理念精髓。因此在教学活动中，创设与现实生活紧密联系的活动情境，让学生在活动情境中学习数学、感受数学、体验数学与生活的密切联系，让他们觉得数学是那么的亲切熟悉，从而产生强烈的自信心并快乐的学习。

　　2.课标指出：让学生动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在本节课教学中，以活动为主线，以学生为主体，让学生自己去实践探索、合作交流、发现总结，获取知识，使孩子们乐学善思，体验成功。3.在教学活动中，适时、恰当地使用激励手段，注意学生情感的鼓励与交流，利用多媒体创设丰富多彩的活动情景，引导学生主动获取数学知识，体验人文关怀，思想教育蕴涵其中。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、硬币7枚、红白蓝乒乓球若干、塑料篮6个、纸盒6个、选题卡3张。

　　【教学过程】：

　　一、游戏激趣、引出课题

　　1、谈话：

　　师：同学们喜欢玩游戏吗？平时都喜欢玩哪些游戏？

　　(鼓励学生说出自己喜欢的游戏，学生产生积极情感)

　　2.抛硬币，初步感知

　　(先请学生观察硬币，说明正面、反面)

　　师：同学们先猜一猜，硬币落下后哪面会朝上？

　　生1:正面会朝上。

　　生2:反面会朝上。

　　师：到底哪面朝上，我们验证一下。老师先抛一次验证。

　　3、小组活动。

　　课件出示活动规则：先猜一猜，再抛。每人抛一次，用你喜欢的方式统计。

　　(小组活动，学生情绪激动，神情专注，气氛热烈)

　　生1汇报：(一一说明)

　　生2：我们组××和××是正面，××和××是反面。

　　生3：我们组中4人抛的是正面，2人抛的是反面。

　　生4：我们组3个正面，3个反面。

　　4.小结：

　　师：不论怎么抛硬币，落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上还是反面朝上，我们是不能确定的。因此，我们可以说：可能会正面朝上，也可能会反面朝上。

　　师：请同学们用可能说说抛硬币的情况。

　　【设计意图：激发学生的学习兴趣和愿望是引导学生主动探究学习的前提。这一环节根据学生喜欢做游戏的特点，从学生喜欢玩的游戏谈话导入旨在创设与学生生活相近的情境，用学生喜爱的游戏引发学生兴趣，激发学生学习积极性，使学生自然进入学习情境，带着积极的情感体验去猜测、探索，初步感悟新知。】

　　二、活动探究，体验发现

　　1.体验可能：

　　师：在装有3个白球和3个红球的盒子里摸球。请同学们先猜一猜每次摸到的会是什么颜色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜欢的方式进行统计。小组活动开始。

　　(分组活动，教师巡视，然后小组汇报)

　　师：从各组汇报的摸球情况中，你发现了什么？

　　２.体验不可能：

　　师：从刚才的盒子里能摸出黑球吗？为什么？

　　生1：不能摸出黑球，因为盒子里只有白球和红球。

　　生2：盒子里根本就没有黑球，所以不可能摸出黑球来。

　　师：好。还不可能摸到什么颜色？

　　生1：不可能摸出绿球。

　　生2：不可能摸出蓝球、黄球和紫球。

　　生3：不可能摸出其他颜色的球。

　　生4：除了红球和白球，别的颜色的球都不可能摸到。

　　3、体验一定：

　　教师出示一盒球，摇晃均匀，请学生先猜再摸球。

　　(学生纷纷举手，说明猜想)

　　师：下面请几位同学来摸球，验证一下大家的猜想。

　　生1摸出的是白球。(猜对的学生异常兴奋，继续猜，有人猜可能会是白球，还有人猜可能会是红球，个别人依然坚持别的颜色）

　　生2摸出的还是白球。(猜对的学生更加兴奋)

　　生3摸出的依然是白球。(学生已经迫不及待想说明原因)

　　生答：我知道下来摸出的还是白球。因为盒子里装的全是白球(许多学生表示赞同)

　　师：怎么装球，摸出的一定是白球？

　　生1：盒子里装的全是白球。

　　生2：盒子里只装白球，其他颜色的球都不装。

　　4、感受可能性的大小：

　　(学生注意观察，教师往盒子里装入6个白球和1个蓝球。)师：同学们猜一猜，摸出的会是什么颜色的球？

　　(学生纷纷说出自己的想法后，请8位学生摸球，并将结果统计在黑板上)

　　师：从统计的结果来看，你发现了什么？

　　生1：可能会摸出白球，也可能会摸出蓝球。

　　生2：摸出白球的次数多，蓝球的次数少。

　　师追问：为什么摸出白球的次数多而蓝球的次数少？

　　生2：盒子里有白球、蓝球，所以白球、蓝球都有可能摸到；但白球数量多，摸到的次数就多，蓝球数量少，摸到的次数就少。

　　师小结：好。盒子里的白球数量多，摸到白球的可能性就大，次数就多；篮球数量少，摸到篮球的`可能性就小，次数就少。

　　5、选礼物活动：

　　出示智慧老人送来的礼物袋，请同学们选择自己喜欢的礼物，在小组内说说应该在哪个袋子里摸，才会摸到自己喜欢的礼物，然后全班流汇报。

　　【设计意图：这一环节让学生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、说一说等充满童趣的活动中，亲身体验知识的形成过程，有助于学生知识的主构建】

　　三、再次体验深化拓展

　　1、装球活动：

　　（请每个小组选一个代表抽取选题：1号题是怎样装球才能保证摸出的可能是黄球？2号题是怎样装球才能保证摸出的一定是黄球？3号题是怎样装球才能保证摸出的不可能是黄球？）

　　师：第一位同学会抽到几号选题呢？第二位同学会抽到几号选题呢？第三位同学呢？

　　(按照抽取地选题，小组活动装球，然后汇报。)

　　生1：摸出的一定是黄球，应装的全是黄球。

　　生2：摸出的可能是黄球，应该装黄球和白球。

　　生3：我补充。应该装黄球和其他别的颜色的球。

　　生4：不可能是黄球，应装白球和蓝球。

　　生5：除了黄球以外其他颜色的球都可以装。

　　生6：什么球也不装，摸出的不可能是黄球。

　　２、说一说：小白兔可能会吃到萝卜吗？

　　(电脑出示一只活泼可爱的小白兔和智慧老人)

　　师：小白兔只有回答了智慧老人出示的问题才能够吃到萝卜。小白兔可着急了！我们一起帮它算一算，二十几加十几得多少？

　　生1：三十多。

　　生2：四十多。(小白兔得到两个萝卜可高兴了。)

　　师：小白兔还能吃到萝卜吗？

　　生3：五十多。

　　生4：不可能是五十多，因为29加19才是48，所以不可能是五十多。

　　生5(受到启发)：也不可能是二十多。因为21加11是32。

　　生6：有可能是四十。例如25加15刚好是40。

　　(好多学生表示赞同)

　　3、看图说话：

　　(一位小男孩正在花园踢球，球飞向三楼的玻璃窗，窗下走着一位老奶奶和她的小孙子。)

　　师：同学们说一说画上谁在干什么？

　　师：想想可能会发生什么事情？

　　生1：球可能会打碎玻璃。

　　生2：球可能会反弹下来砸到老奶奶和小孙子。

　　生3：球可能会跑进别人家里，砸坏电视机或其他物品。

　　生4：球可能会打碎玻璃，玻璃掉下来会弄伤老奶奶和小孙子。

　　生5：砸坏了人家的东西要赔。

　　生6：砸伤了老奶奶和小孙子得赶快送医院。

　　师：可能发生这么多危险的事情，你想对小男孩说些什么？

　　生1：不要在花园踢球。

　　生2：应该找没人的地方去踢球。

　　生3：应该到比较空旷的地方去踢球。

　　生4：到体育馆去踢球，就不会伤到别人。

　　生5：千万不能到马路上去踢球，太危险！

　　【设计意图：这一环节创设了不同的活动场景，再现日常生活画面，将学生数学学习活动与已有经验和所学知识融合起来，既加深了学生对知识的理解，培养了合作精神、估算能力，又体现了人文精神，渗透了人文关怀，蕴含思想教育】

　　四、总结谈话点拨联想

　　1、师：这节课你们有什么收获？

　　2、结束语：在生活中，还有一些事情是一定发生的，有些事情是可能发生的，有些事情是不可能发生的。只要我们勤动脑，多思考，对可能发生的事情准确判断，这样，我们会把事情做得更好，你也会变得越来越聪明。请同学们多留心生活中的事情，看哪些事情是可能发生、哪些事情不可能发生、哪些事情是一定发生，把你的发现告诉爸爸、妈妈，好吗？

　　设计的说课稿篇5

　　一、说设计意图：

　　语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响(1)幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。(2)通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。由此可见幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。作为教师我们在进行各领域教学时应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。由于刚升入小班幼儿，在语言的发展方面比较弱，以直接行为为主;当孩子想要去帮助同伴的时候，由于语言发展不是很完善，被同伴误以为是要去伤害她，所以这个活动的主要目的就是要让幼儿大胆说出自己的想法，去感受在帮助别人和被别人帮助后的快乐心情。同时，此故事具有很强的实施意义，现代的孩子们往往在遇到困难时，就退缩，不自己动脑筋想办法解决，而以来于别人的帮助。另外，孩子们的自我中心现象严重，它们理所当然的`接受别人的付出，而自己关心别人、为别人着想的思想意识缺乏，而此故事，能让幼儿在了解故事形象及人物对话中，受到良好的熏陶与激励。

　　部分幼儿能说一段完整的句子，有的幼儿还需要老师的帮助才能完成，通过观察幼儿最近发展情况，他们非常爱模仿，他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正处在模仿学习中。因此，设计了这节关于学说短句的语言课。

　　二、说活动教材：

　　《荷叶伞》这个故事选用了小朋友熟悉而且喜欢的小动物，小白兔、小鸡、小猫为角色，讲述了小白兔在下雨的时候想办法用树叶当伞，并且帮助小鸡和小猫的故事情节，既有趣又蕴含了许多的美德。现在的小朋友都是独生子女，个个以自我为中心，缺乏关心帮助他人的意识。《下雨的时候》这个故事既符合小班幼儿的年龄特点，又符合幼儿的现实需要。因此，我选用了这一教材。

　　三、说活动目标：

　　《纲要》指出：要"创造一个自由、宽松的语言交往环境"。"通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解"。"发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。"根据《纲要》精神和我班幼儿已有的能力实际、知识水平以及教材需要，我确定了本次活动的教学目标、重点、难点：

　　活动目标1、情感目标：体验帮助别人和被别人帮助的快乐。

　　2、知识目标：欣赏故事，初步理解故事内容。

　　3、技能目标：尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话。

　　活动重点：理解故事内容，学说短语"××××，快到荷叶下躲雨吧。"突破方法：以生动的故事情节和手偶表演调动起孩子学说话的兴趣，分段扎实的进行学说"××××，快到荷叶下躲雨吧。"活动难点：在故事中学说短句。

　　突破方法：以提问的方式，幼儿自已说一说有哪些小动物淋雨了，小兔是怎么帮助他们的。让幼儿主动的说出短句。

　　四、说活动准备：

　　首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过已有的经验和材料的相互作用来获得发展的。我从以下方面谈我的活动准备：

　　1、物质上的准备我为幼儿准备了生动有趣的PPT图片，小白兔、小鸡、小猫手偶。

　　2、知识上的准备我在活动前让幼儿了解了下雨天需要的各种雨具。

　　由于年龄的关系，婴班的孩子注意力集中的时间非常短，而且又好动，要抓住这宝贵的几分钟来达到最好的效果，需要老师用多种有趣的形式来吸引幼儿，把孩子的目光抓住了，他们感兴趣了，才会积极地开口跟着老师说话，因此本次活动制作了flash动画，以孩子喜欢的动画调动他们学习的兴趣。

　　设计的说课稿篇6

　　一、说教材

　　（一）教材简析

　　《夏天的夜晚》是西师版小学语文一年级下册第五单元的开篇之作，本课是一篇写景的短文，配有一幅深蓝色的夏夜图。图文对照，相互迎衬，形象地表现了夏天迷人的美景。全文采用比喻、拟人等手法，把夏天的夜晚写得那么热烈、那么富有灵性，让人读后有一种赏心悦目、陶醉其中的感觉。这篇课文在本单元中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。

　　（二）学情分析：低年级的孩子富有好奇心、想象力和求知欲，经过一个多学期的学习，已经掌握了一定的学习方法。对于图文并茂的文本，孩子们乐于通过朗读、观察插图、表演等手段获得新的尝试和体验。

　　（三）教学目标:

　　根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。

　　知识目标：

　　（1）、能运用学过的识字方法认识本课的生字。

　　（2）、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　能力目标：学习联系上下文或生活经验，理解词语，积累好词佳句。

　　情感目标：

　　（1）、激发培养学生的识字，读书等兴趣。

　　（2）、在朗读中，想象课文描写的景象，感受语言的优美，激发对生活、对大自然的热爱。

　　（四）教学重难点：在读文中认识本课生字；引导学生美美地朗读课文，美美地欣赏景色，美美地感受大自然，美美地积累语言。通过感情朗读课文，激发学生对大自然的热爱之情。

　　（五）教学准备：

　　生字卡片和课件，学生提前观察夏天夜晚的景色。

　　二、说教法

　　⒈创设情境法：

　　本文是一篇写景的散文，而且图文并茂，根据教材这一特点，我设计了用图画再现情境，用语言描绘情境，让学生欣欣然走进情境中去感受，体会夏夜之美。

　　⒉以读悟情法

　　让学生喜欢朗读、能读、读好课文是低年级阅读教学的重点。因此，我设计了自由读、图文对照读、配乐读、指名读等多种形式的朗读。通过多种形式入情入境的朗读，体会夏夜的宁静、热闹。

　　⒊合作表演法

　　表演是学生喜欢的活动，浓厚的学习兴趣能有效保持学生的学习主动性，表演的形式又能让学生很自然地把自己当成文中所描述的对象去感受，体验情感。活动的创设满足了学生的需求，自然激发学生的主动意识，充分体现了学生的自主学习。

　　⒋练习说话，培养想象法

　　在教学中我通过创设情境，激发学生展开丰富的想象，发挥学生的创造性，培养学生的创新思维，同时，学生的表达说话能力也得到提高。

　　三、说学法

　　学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现以教师为主导、以学生为主体，根据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用竞赛、游戏法，自学、合作、探究法，读、思、议结合来学习，通过学法指导让生真正懂得如何去观察、思考、学习。

　　四、说教学过程设计及理论依据

　　本课的教学设计，按以下五个环节进行。

　　（一）、创设情境，激情导入。

　　苏霍姆林斯基说过：儿童是用声音、画面等来思维的。他们对具体形象的东西最容易产生兴趣，每一个细微的声音，生动有趣的画面都能引起他们的无限遐想，带来独特的情感体验，是低年级语文课上很好的课程资源。根据学生这一特点，开课时，我通过课件让学生欣赏夏夜的.美景，再说说欣赏后,你觉得夏天的夜晚怎样，从而揭示课题，导入新棵。

　　（二）、初读课文，自主识字。

　　由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过很多篇短小、有趣的课文了。学生在识字、认字方面已掌握了加一加、减一减、加减混合等许多方法来解决生字。因此，我设计了小组自学红绿灯学习生字。让组长安排活动，互相学习，互相帮助交流学习生字的好方法。教师四处巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力较差的学生。全班交流时，我设计了小组擂台赛。这就让学生有充足的时间自主、合作学习生字，开动脑筋交流识字的好办法。

　　（三）、美读课文，欣赏感悟积累。

　　新课标特别强调要加强朗读训练，学生选择自己喜欢的方式朗读课文。通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。

　　1、自读课文，标出自然段，学生初步整体感受夏夜之美。

　　2、抽读课文，师生评议（正音、停顿、音量等），学生互相协助体会夏夜之美。

　　3、图文对照，再读课文，勾出美词、美句

　　4、抽生说出你认为美的词语、句子，教师相机指导朗读。重点体会夏夜天空、大地之美。

　　5、通过想象读、思考读、配乐读，体会夏夜的意境之美。在学生朗读时，可以选择自己喜爱的动物，想象它们在夏夜的表演，并尽情地展示。

　　6、读读自己最喜欢的词语和句子，积累好词佳句。

　　我这样设计，为学生创造了在课堂上自由阅读、自由体会、自由发表意见的时间和空间。尊重了每一个学生的个体差异，培养了每一个学生的个性阅读。为学生阅读兴趣的培养及独立阅读能力的培养，打下基础。

　　（四）、欣赏夏夜图画，描绘夏夜的美。

　　夏天的夜晚太迷人了，聪明的汉字娃娃不仅写在了书上，而且还把它画了出来，他都画了些什么呢？

　　教师出示夏夜图课件，学生观察欣赏课件，描述图意，力争用上自己积累的好词佳句。

　　（五）、拓展延伸

　　夏夜美擂台赛：任选一项内容即可。

　　1、读夏夜。选择课文内容读出夏夜之美。

　　2、说夏夜。你觉得夏夜美在哪里？

　　3、写夏夜。用几句话描绘你眼中的夏夜美景。

　　4、画夏夜。作画内容是描绘一幅反映夏夜最美的图画。要求:把自己想到的用画描绘出来。

　　我这样设计，为学生提供创造及想象的空间，面向不同层次不同喜好的学生，便于形成良好的学习氛围，利于教学的高效，体现语文教学的综合性。

　　五、说板书设计

　　板书应具有直观性，主要采用贴画配文字的图文式板书，此板书图文并茂，突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。

　　天空（图）：宁静

　　夏天的夜晚

　　迷人

　　大地（图）：热闹

　　设计的说课稿篇7

　　一、说教材

　　《三角形边的关系》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第5单元的重要内容之一。教材先安排了一副紧密联系生活实际的情景图，导出所要研究的问题，接着介绍以实验的方法进行探究，目的是让学生知道三角形任意两边的和大于第三边，进而找到解决实际问题的数学原理。教材篇幅简短，但思路清晰，要点突出，教法学法寓于其中，方便教师教学。

　　分析教材可以看出，教材编写者力图让学生通过动手实验，收集、整理和分析数据的探索过程，自己发现和得出结论。为了让学生获得更深的感受和体会，我遵循编写意图，对教材还做了适当的扩充处理，增加了一些环节，让教学过程更显层次性和动态性。

　　这一内容的教学，能使学生在已经建立三角形概念和知道三角形稳定性特性的基础上，进一步认识三角形的另一个重要特性，丰富三角形的知识。同时，也为以后继续学习三角形与四边形及其它多边形的关系打下基础。

　　经认真研读教材和课程标准，本节课我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定如下教学目标：

　　1．知道三角形任意两边的和大于第三边。

　　2．通过动手实验、观察分析、总结发现的过程，进一步培养自主探究能力。

　　3．加深认识数学与生活的联系，理解数学学习的现实意义，增强数学学习的情感。

　　教学的重点是记住并理解三角形任意两边的和大于第三边。难点是自主发现并总结得到三角形三边之间的这种关系。

　　二、说教法

　　《义务教育数学课程标准》指出，教学要贯彻直观性、实践性、趣味性的原则。根据本课的内容特点，我将实践性原则摆在重要位置，将教学过程设置为学生自主活动的过程。主要采用的教学方法是谈话法、实验法、演示法、发现法等。教学中我将把这些方法有机结合在一起，灵活运用，期望实现最佳效果。

　　三、说学法

　　《义务教育数学课程标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性化的过程。遵循这一理念，考虑与上述教法相适应，突出主体性和实践性，本节课我引领学生立足三自，主动学习，即：自由探究，自我总结，自主运用。安排学生足够的时间和空间，把课堂还给学生。

　　四、说程序

　　为了上好这节课，我将整节课分为四个大环节，教学程序是：

　　（一）创设情景，提出问题

　　（二）动手实验，探究发现

　　（三）反思明理，解决问题

　　（四）自主运用，巩固深化

　　以下对每个环节的具体做法展开说明。

　　（一）创设情景，提出问题

　　上课开始，复习提问：我们认识了三角形的一个什么重要特性？请例举它的用途。学生说后转入话题：我们这节课继续学习三角形的有关知识。

　　接着对教材的情景图稍作改动并出示：

　　让学生回答：小明上学应走哪条路呢？为什么？

　　这是生活常识问题，四年级学生应该都能做出正确的判断。但教学意图不在乎学生正确回答这个问题，而在于隐含在已知问题背后的未知问题。

　　学生回答后，我反问：小明应走中间这条路，你能用数学知识来说明道理吗？学生这时也许会感到困惑。问题摆到了面前，我顺势引导：让我们一起来探究吧！

　　（二）动手实验，探究发现

　　心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动手开始。本环节为学生搭建三个实验探究的平台。

　1：摆一摆，猜一猜

　　我让学生拿出一根准备好的小棒，任意剪成三段，来摆三角形。

　　学生操作后反馈情况。这时有的学生可能如愿以偿地摆成了三角形，有的学生却抓耳挠腮，左顾右盼，怎么也不能摆成三角形。

　　于是我引导猜想：同学们，看来不是任意三根小棒都能摆成三角形的，那么，用三根小棒能否摆成三角形，可能跟什么有关呢？

　　让学生讨论交流意见，然后提出猜想：用三根小棒能否摆成三角形，跟小棒的长短有关。

　　【设计意图：在这个实验，剪出小棒的长度没有规定，教学既无刻意安排，也未设置陷阱，力图真实自然，让学生积极主动。自然生成的结果能更好地促进学生再思考。】

　　实验2：摆一摆，想一想

　　这次实验以4人为小组进行合作学习。要求从214厘米长的若干根小棒中任选两根，与固定一根10厘米长的小棒摆三角形，看能否摆成。并边摆边填表记录结果，想一想，三根小棒存在怎样的长度关系能够摆成三角形。

　　固定的小棒长

　　（厘米）

　　第一根小棒长

　　（厘米）

　　第二根小棒长（厘米）

　　能否摆

　　成三角形

　　三根小棒之间的长度关系

　　这次实验为学生提供了大显身手的机会。学生通过实验1对三角形边长的特点有了初步的.感知和粗浅的认识，加之猜想和合作讨论，可能在表中填写如下数据（见课件）。此时，我着重请在实验1中用3根小棒没有摆成三角形的同学来谈一谈，这一次是依据怎样的想法来摆三角形的。

　　学生可能会这样汇报：（配动画演示）

　　老师，上次我没有摆成三角形，是因为较短两根小棒合起来比第三根短，所以中间连不起来。这次我把较短的一根换成稍长一些的一根，使得较短的两根合起来比第三根小棒长的时候，就可以摆成三角形了。

　　也可能这样汇报：（配动画演示）

　　老师，我刚才之所以没有摆成三角形，是因为较短两根小棒合起来刚好和第三根小棒一样长，这样中间都顶不起来了，这时只要把最长的这根换成较短一些的，就能摆成三角形。

　　通过上述实验，学生可能会初步得到一个结论：两根小棒的长度和大于第三根就能摆成三角形。

　　为了引导学生验证这个结论的正确性，我安排下面第三个实验。

　　实验3：摆一摆，算一算

　　本次实验，我用两个问题引导学生再次动手操作和周密思考，促使学生获得正确认识和结论。

　　问题1：是不是只要两根小棒的长度和大于第三根，就一定能摆成三角形？

　　问题出来后，学生可能陷入了认知矛盾冲突，不置可否。此时，我及时从表中选出一组不能摆成三角形的数据（1、7、10）反问学生：10厘米的小棒和1厘米的小棒相加长度大于第三根7厘米的小棒，怎么还是摆不成三角形？这里面还隐藏着什么我们没有发现的秘密？然我们继续动手合作去发现吧！

　　问题2：将你表中每组的3个数据，分别两两相加，再与第三个比较，看看两个数的和与第三个数比较，有怎样的大小关系？

　　这个问题提出后，学生的好奇心可能再次被激发。我用课件举例一组数据的算法，如3+810， 3+108， 8+103。让学生照着做。

　　最终学生在比较分析计算的数据和电脑课件的直观演示下，可能完整地得到结论：任意两根小棒的长度和大于第三根小棒，这三根小棒就能摆成三角形。

　　教学至此，难点得以突破，获得完整的认识。

　　【设计意图：在问题引导的设计上我花了一些心思，力图扣住要害，抓准本质，用两个简洁的提问帮助学生搭建最终解决问题的脚手架。】

　　通过以上三次实验，学生在操作、猜测、计算和思考中，对于用三根小棒摆三角形的问题有了比较深刻的体会，该到教学总结提升的时候了。这时我对学生说：在用小棒摆成的三角形里，小棒被看成了三角形的边，如果直接画出三角形，你知道三角形的边有怎样的关系吗？能从上面的探究中得到启发吗？

　　让学生说一说，然后总结并板书：三角形任意两边的和大于第三边。继续谈话：这就是本节课我们共同学习探究的知识三角形边的关系（板书课题）。

　　（三）反思明理，解决问题

　　我再次出示上课开始的情景图，重新亮出问题，启发思考：现在你能用数学知识说明小明上学应走中间一条路的道理吗？让学生互相交流，认识到：图中每连接三个地点的路线共有三条，刚好是一个三角形，根据三角形任意两边的和大于第三边的关系，走中间的路相当于走三角形的一条边，而走其它路都相当于走了三角形的两条边，相比之下，走中间的路肯定最近。

　　通过这个环节的反思明理，既让学生学会了用数学知识解决问题，又深深感到，数学就在我们的生活中，更爱学数学。

　　（四）自主运用，巩固深化

　　为了帮助学生及时巩固知识，我设计了有层次的训练，让学生在自主运用中达到熟练。

　　1.辨一辨：哪组小棒能摆成三角形（教材练习十四第4题）。

　　2.写一写：自己写3组数，每组数有3个，构成三角形三边的长。

　　3.想一想：李叔叔买回一根12米长的木料，准备截成三段，做成三角架，如果三角架的每条边正好是整米数，那么他做成的三角架可以有几种不同的形式？

　　【这道题目有一定难度，能够综合培养学生深入理解知识、灵活运用知识、学会有序思考、发展逻辑思维等多方面作用】

　　附：板书设计

　　三角形边的关系

　　三角形任意两边的和大于第三边

　　a+bc

　　a b a+cb

　　b+ca

　　这是我本节课的板书设计：此板书把图形、文字和算式有机的结合在一起，直观性和逻辑性强，能够显示学生探究知识的过程，有助于突出本节课的教学重点和难点。

　　设计的说课稿篇8

尊敬的各位领导、老师：

　　大家上午好！我说课的题目是人教版化学必修一第四章S和N的化合物中的《SO2的性质和用途》。我将从以下三个方面谈谈我对本节课教学的观点：

　　展PPT-2

　　凡事预则立，不预则废，确定一个详细且针对性强的目标是上好每堂课的第一步。我是沿着这样的思路来确定目标的：

　　首先是分析课标要求：（PPT-3）课标要求教会学生了解SO2的性质及用途，认识到SO2与生活的联系。

　　然后分析教材设计：（PPT-4）1、本课题衔接Si、C12、H2SO4、HNO3部分，起到了承前启后的作用；

　　2、通过介绍SO2的化学性质，能加深学生对氧化还原反应知识的认识；

　　3、教材对本课题的设计注重联系生活，旨在致少于培养学生环保意识与社会责任感。

　　另，当前学生的情况是这样的：(ppt-5)

　　他们：已具备对物质探究的基本方法和氧化还原的知识。

　　但缺乏：对知识挖掘的逻辑性和对知识理性而系统的认识。

　　故需要：老师引导他们学会提取信息，加工所学信息并归纳新知识的技能。

　　基于以上分析，我确定的教学目标是这样的.：（ppt-6）

　　知识与技能：了解、掌握SO2的性质。

　　过程与方法：培养学生的实验技能与学习元素化合物的方法。

　　情感与价值观：激发学习兴趣，学会化害为利的思想。

　　为了实现以上目标，我预设这样的教学方法：P-6-2。

　　一堂脉落清晰的课，一个严谨的宏观构想是必须的，我的教学框架分为三步：（PPT-7）最后实现情感的深化，让学生用之前所学辩论SO2对人类是“功大于过”、“过大于功”？接下来，我向大家介绍我的具体教学过程：

　　第一步：创设情境，走近SO2。

　　古希腊教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激砂、唤醒和鼓舞。”那么，如何唤醒学生的求知欲，激发学习动机与好奇心呢？我觉得创设情境是最好的手段，因为将学习内容安排在情景化的真实活动中，能让其通过参与真实问题求解而唤醒其学习激情。

　　上这节课时，刚好在圣诞节前，为了迅速抓住学生的思想，我设计了这样一个仪式来引入：“全体起立，拿出一只火柴，听口令，准备，划燃。”在点点星火烘托的节日气氛中，我问：“同学们闻到一股什么样的气味呢？”“有刺激性气味。”学生马上回答。“那这种刺激性气味的物质是什么呢？”我追问。学生对火柴的成份是了解的，有说S的，有说SO2的……这时我引导他们，气味来自于S+O2=SO2。从而让他们近距离的走近了SO2。（P-8）

　　我可以开始接下来的教学了。同学们，在你们心目中，SO2是一个什么形象呢？有说“酸雨——死神”，“空气污染”“漂白银耳”的，七嘴八舌，但有一点是明确的，SO2在学生的心里单纯地是一种“恶魔”气体，但实则并不是这样的，所以为了让孩子们真正认识它，也为了让它们有兴趣去挖掘它，我设置了一个“委屈孩子”的形象，带着孩子们去为它平反。（P-8）

　　我告诉他们：同学们，实际上SO2并不是你们想象的那样，它就像一个“委屈的孩子”，想听听它自己是怎么想的吗？请听“委屈孩子”的告白，并提炼它的性质。

　　这时“委屈的孩子”已经完全在学生的思想里，开始了它的告白：圣诞，划火柴，引入SO2在你心目中的形象，SO2自己怎么想怎么想呢。

　　（P-8）视频。

　　通过这段告白，学生们提炼了SO2有如下性质（P-8）。我告诉他们，要为它平反，就要充分认识它。接下来，进行第二步：实验探究。因为物性是他们能直接感知的，但水溶性及化性却无法直接体会。故而我设计了三个环节：（P-9）。

　　每个环节均采取“回顾视频”→“启发”→“提问”→“学生小组实验”的方式让学生亲自体验。

　　首先：问题一。（P-9）怎么证明SO2的水溶性呢？溶于水的SO2又是否能与水反应呢？学生很快想到了往集满SO2的软矿泉水瓶中加水，看瓶子是否变瘪？然后取其中溶液加石蕊，观察是否变红的方法，从而得出结论：SO2易溶于水旦溶于水后生成酸的结论。

　　问题二：让他们从生活中寻找答案。通过引导，学生发现SO2可做抗氧化剂。紧接着，我让学生设计实验快速证明SO2具有还原性。（P-11）视频中曾提到，SO2为什么能做葡萄酒的配料呢？设计一个问题让他们从生活中寻找答案。通过引导，学生发现SO2可做抗氧化剂。紧接着，我让学生设计实验快速证明SO2具有还原性。

　　有的学生选择了KMnO4，有的选择了Br2水，但结论都是一致的，加入SO2中的试剂颜色很快褪去，证明SO2具有较强的还原性。

　　问题三：展示书本，SO2作用于书本体现什么性质？带着前两个活动胜利的喜悦，学生已有了探索SO2漂白性的强烈欲望，故趁热打铁，我带着学生用品与红花进行了实验，从而启发学生认识到SO2是一种有利于HClO的暂时型漂白剂。（对比红、白花PPT）。

　　实验探究后，归纳、总结、落实是必不可少的。

　　第三步：归纳、应用。我要求学生书写了SO2+H2O、NaOH、CaO、Br2水、O2反应的方程式，然后从性质分类的角度引导他们从两个方面分析：横向：不变价，漂白性，酸氧定性。纵向：变价，既具氧化性，又具还原性，但主要体现还原性。从而使学生在整理知识的问题上加立起了系统的思维模式。

　　活动二，让学生带着对“委屈孩子”的深入认识，了解不为人知的背后它默默地为人类的奉献（P-16、17）。

　　此时，我能感受到学生们的思想认识正在发生变化，他们对SO2的认识似乎想为“孩子”平反。从单纯的“恶魔”在向“天使”转变，但它们无疑是带着感性的，做为人格的唤醒和塑造者的我们，此时更应该做的是，如何培养学生理性地、辩让地看待一个问题。故而我大胆地设计了一个环节：

　　小组辩论：极端的话题SO2对人类是“功大于过？”还是“过大于功”。学生们经过激烈地辩论，得到了这样的结果：（PPT-18-视频）。

　　此时，学生的观点似乎都有道理，但是我们需要告诉学生，万物都是发展的和矛盾的。认识化学物质也一样，必须认识到它的两面性，有功的地方，我们大加利用，有过的地方，加以抑制，只要人类能够合理地控制SO2使用的对象和使用的剂量，它也是人类的朋友。

　　（插入视频。背景音乐→二重唱）。

　　设计的说课稿篇9

　　一、说教材

　　《搓圆子》出自南京师范大学出版的《幼儿园活动整合课程指导》小班上册的”好吃的食物“单元，在这单元里不单是让幼儿认识到平常食物的种类和营养成分，还有一个更重要的认识是让幼儿通过年节食物的意义，了解中国特有的饮食文化。而汤圆在广东地区里过节时是最常见的也是最有意义的一种食物。联系到现时人们对过节越来越冷淡，过节时也越来越没有气氛的这种情形，这活动我会把它放在我们这里很重视的”冬“的这一天来进行，让幼儿在充满过节的热闹气氛里充分认识食物与过节的紧密联系，让幼儿感受到过节可以如此的美好，食物也可以有这么深的意义。

　　另外，结合小编的实际情况，因是新入园，有些幼儿还怕生，不会也不敢与其他幼儿相处，同时，现在独生子女多，平时缺少与不同性格的幼儿在一起互相配合完成任务的体验，加上小班幼儿手指肌肉群发育还不太完善，在搓圆子的时候必然会出现困难。比如动作不协调，不知道如何搓等等，如果只是让他们自己独立完成，就会显得缩手缩脚，效果不会太好。在这里特别设计了”邀请大班哥哥姐姐一起来过节“这一环节，不单是营造一种热闹的气氛。更主要的是让这些能干的哥哥姐姐起带头作用，让我班小朋友在看一看，试一试，做一做中轻轻松松学会”搓圆子“这一技巧。

　　二、说目标

　　1、结合过节，学习搓圆子的技巧，同时让幼儿生动理解食物与过节之间的联系，知道圆子的吉祥意义

　　2、在享受制作食物的乐趣中，与大班哥哥姐姐互相配合，从中学会如何与人相处和交往

　　3、通过猜谜，培养幼儿根据线索推测的能力

　　三、教具准备

　　1、场地四周布置一些过冬时的'饰物，如：鞭炮、窗花、彩灯、彩挂等等

　　2、活动前事先通知小朋友在过冬那天穿上自己喜欢的喜庆的衣服来园

　　3、人们热闹过冬的录像（特别强调大家制作汤圆、吃汤圆，准备过节食物的部分）

　　4、准备搓好的糯米团若干，大的碟子多个

　　四、说教法

　　运用环境布置及录像的烘托手法营造一个浓浓的节日气氛，让幼儿深醉其中，感受过节的欢乐；用猜谜和鼓励幼儿尝试的方法带出”搓圆子“这一主题；突破”搓圆子“这一教学重难点是运用先让幼儿自由讨论、尝试，到老师正确示范、指导，其中设计大班哥哥姐姐在旁帮助进行榜样示范，幼儿自由动手操作的方法，让幼儿在宽松、愉快的气氛中学会”搓“的技巧。在这个过程中充分鼓励幼儿邀请其他人来过节和分享汤圆，锻炼幼儿交往和与人相处的能力。

　　五、说教学程序

　　（一）看录像，带出主题

　　（1）用四周环境的布置及人们热闹过冬的录像，使幼儿感受过冬的喜庆气氛。

　　小朋友在兴致勃勃的观看录像里人们在忙碌的制作汤圆、吃汤圆，准备过节的食物，街道上来来往往热闹的人群，欢乐的人们快乐的玩耍??这些熟悉的内容很容易让幼儿联想起平时过节时的情景。幼儿就知道，要过节了，有新衣服穿，大家很欢乐，周围很热闹，还可以吃很多好吃的东西。直观的让小朋友理解食物与过节之间的紧密联系。

　　（2）老师出谜语”捏呀捏，搓呀搓，搓出一个小圆球，圆滚滚，站不稳，把它放在水里滚“，让小朋友猜如果幼儿猜不出可以提示：刚才录像里看见的，我们在过冬过节常会吃到的一种食物。小朋友很容易就猜到了，带出”搓圆子“这一主题。最后，老师提问：”你们知道为什么过冬过年的时候要吃汤圆吗？“让幼儿了解汤圆的吉祥意义是表示全家团团圆圆，喜庆如意。

　　（二）让幼儿自由讨论和尝试怎样做汤圆，老师最后进行正确的示范

　　有些幼儿可能看过大人做汤圆的过程，他们会模仿大人的动作来做，但是动作会显得笨拙，制作的汤圆也不太漂亮，但老师都要给予及时的鼓励和表扬，表扬他们平时会认真观察，能够大胆表现、大胆尝试。最后老师进行正确的示范：将一块糯米团放在手里上下搓成一长条，然后捏一点放在手心沿着一个方向揉，揉成一个圆圆的圆团，汤圆就做好了。做好了以后，要把它们放在碟子里。

　　（三）邀请大班哥哥姐姐一起过节，体验自己动手制作的喜悦。这一环节突破”搓的技巧“这一教学重难点

　　老师说”今天我们大家在幼儿园里过冬，怎么样才能过上一个热热闹闹、开开心心的节日呢？“引导幼儿去邀请等候在外的大班小朋友一起制作汤圆，开心过节。大家把手洗干净以后，就开始做汤圆了。制作过程中老师一定要要求大班小朋友让小编幼儿多动手，在旁帮助他们，不要自己包办。老师进行巡回指导，特别注意那些动手操作能力弱的幼儿，给予鼓励和帮助。

　　汤圆做好了，大家排成长队，听着音乐跳着舞，一起欣赏自己的作品。一边欣赏一边评价，哪些汤圆做得好。再一次巩固“搓”的技巧。

　　在这一环节，因小班幼儿动手操作能力偏低，如果只是由老师来进行示范、指导的话，不但很浪费时间而且效果也不太好，利用大哥哥、大姐姐来共同参与过节，不但热闹，充满节日的气氛，而且以大帮小，一对一的进行指导，幼儿很快的掌握搓的方法。教学重难点的解决就变得轻松、容易。在这个过程中，通过与大班幼儿的互相配合，小朋友也学会了如何与人相处和交流。

　　（四）煮汤圆

　　大家一起把汤圆放在预先煮沸的水里煮。煮好以后一起吃汤圆这个环节可以延续到下课后。老师鼓励小朋友把煮好的汤圆分给幼儿园其他的工作人员和小朋友品尝，分享过节的喜悦，进一步锻炼幼儿的交往能力。

　　（五）活动延伸

　　让幼儿向家里人学习一种简单的食品制作，利用自己的橡皮泥进行制作，并向其他小朋友介绍做的是什么，如何做，用到什么技巧等等，从而使这一教育活动进一步深化。

　　设计的说课稿篇10

　　1.联系生活，从生活中引入，激发了学生学习兴趣。

　　数学来源于生活，又服务于生活。《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。程老师从学生所熟悉的生活中的例子入手，引导学生发现我们的身边处处都有数学。如，新课开始时，程老师利用“张红想知道旗杆的高度”，从这样一个学生身边的例子引入，不仅让学生感受了数学与生活的紧密联系，还有效地设置了悬念，激发了学生学好本节课知识的兴趣和决心。

　　2.有效地处理教材，让学生亲身经历数学模型的形成过程。

　　《比例的意义》这部分知识比较枯燥，也比较抽象，不易让学生直观的理解，与实际生活较远。而程老师处理的很好，把无声的、枯燥的教材进行了有声的、精彩的'演绎。在这一节课中，程老师运用各种方法，通过对同一比例不同大小的国旗的长宽比例的探究，运用计算比值、课件演示、交流讨论、自主写出比例等等一系列的方法进行由浅入深地自主探索，实现了学生对“比例的意义”这一知识的真正理解和运用。

　　3、服务于生活，回到生活中去，解决生活中的实际问题。

　　在以上抽象出“数学模型”的基础上让学生进行拓展应用，体现“数学从生活中来，到生活中去的”思想，程老师在课的最后出示“大自然中的比例”，让学生利用学到的知识解决生活中的实际问题，既让学生感受了数学学习的价值，又和课的开始形成了呼应。圆满中结束本课的学习，学习效果很好。

　　设计的说课稿篇11

　　《穷人》是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。

　　本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了依据。下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。

　　一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。

　　走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

　　二、教学思路及教程设计这一内容我分以下三步来谈：

　　1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。

　　2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。

　　学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的'内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。

　　第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的具体表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。

　　文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。

　　全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”？使学生认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！

　　这一环节教学使学生深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练项目。

　　3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包含的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。

　　三、结束课文我设计了这样的结束语：

　　“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定‘桑娜拉开了帐子’以后。” 这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。

　　四、板书设计

　　穷人；

　　等待丈夫：温暖而舒适的家——（勤劳）；

　　探望生病的邻居；

　　抱回孤儿：抱回可怜的孩子——（善良）；

　　忐忑不安的心情。

　　丈夫归来：严肃-忧虑-能熬过去（关心他人）

　　设计的说课稿篇12

　　一、教材分析

　　本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

　　本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　二、教学目标

　　依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。

　　1、巩固生字词的识记。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。

　　3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　三、教学重点

　　指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟

　　四、教学难点--玲玲的画说课稿设计

　　通过读文，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　　五、教学准备

　　生字卡片、录音机、三幅画

　　六、教学策略

　　（一）抓主线、整体把握、理清思路

　　（二）抓朗读、读中体会、悟中朗读

　　（三）、抓字词、落实训练、积累语言

　　七、教学流程

　　（一）导入

　　通过上节课的学习，你知道这篇课文讲了一件什么事吗？

　　（二）、走进文本，探寻主线

　　1.听课文录音，画出能表现玲玲心情的有关词语。

　　2.玲玲的心情从“满意”到“哭了起来”再到“满意”，是什么原因使玲玲的心情发生这样的变化呢？让我们再次走进课文，探究其中的缘故吧！

　　（三）创设情境，诵读感悟

　　1.画好作品，体会“满意”

　　(1)出示第一幅图，这就是玲玲画的《我家的一角》，漂亮吗？你认为这张画去参加评奖能得几等奖呢？玲玲认为自己能得几等奖呢？你怎么知道的？

　　理解“端详”。（指名表演“满意地端详”）

　　指导用“端详”说话。

　　指导朗读，体会“满意”。

　　(2)就在这时，爸爸说（生接读），一个“又”字，你能读出什么？

　　指导读出催促的语气。

　　2.弄脏作品，感受着急

　　(1)在爸爸的又一次催促下，玲玲说：“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”可这时意外发生了，（动作演示并引读）玲玲的水彩笔叭的一下掉到了（纸上），把画（弄脏了），玲玲哇地（哭了起来）。

　　哦，这么美的画弄脏了，玲玲的心情该是多么——（生回答），哪个词最能体现玲玲此时的心情呢？﹙哇﹚

　　(2)同学们，这句话里有两个表示声音的'词你们找到了吗？

　　(3)[卡片叭] 指名读→齐读

　　(4) 叭是什么声音？哇呢？

　　(5)这些表示声音的词叫象声词。你们还知道哪些象声词？

　　(6)可别小看了这些象声词！用上它可以使文章变得更加生动、有趣。我们一起来读一读这个句子吧。

　　（不仅让学生明白什么是象声词，而且使象声词这个比较抽象的概念变得通俗易懂。同时，在情境句子中领悟使用象声词的妙处，激发学生的学习兴趣。）

　　(7)课文中的两个象声词不仅使文章具体生动，还包含着玲玲很多的感受呢！会读书的小朋友一定能体会到。自己读一读，体会一下。

　　（创设“说”的情境，让学生进行换位体验，学生会在转换、相互交谈中体验到玲玲的伤心、难过，在体验中朗读感受。这样的朗读训练更扎实、更到位。）

　　(8)对啊，这“叭”的一声让玲玲的心血全部白费了。玲玲——哇地哭了起来。

　　(9)她哭得多伤心啊！谁再来读读这句话？（重点指导“哇”）

　　(10)哭声惊动了爸爸，爸爸放下报纸问：“怎么了，孩子？”来，全班同学一起问问玲玲——怎么了，孩子？

　　(11)玲玲哭什么呢？（指名回答）

　　(12)指导朗读4——6自然段。

　　3、画更漂亮，再悟“满意”

　　(1)请大家用自己喜欢的方式读读7——10自然段，边读边想：玲玲的心情有什么变化？你从哪儿读出来的？

　　(2)玲玲的心情有什么变化？你从哪儿读出来了？怎么会有这种变化呢？她是怎么做的？

　　玲玲“想了想”，说明什么？能不能把“想了想”这个词去掉？为什么？

　　玲玲在想些什么？

　　如果你是玲玲，你会想到哪些办法？（……）

　　(开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，学生进行说明多种办法，达到资源共享。)

　　在这个句子中，还有哪个词用得好？指导用“懒洋洋”说话。

　　指导朗读。

　　(4)出示第二幅画，并和第一幅进行比较，说说哪幅更漂亮？为什么？

　　(5)正哭着的玲玲能想出这么好的办法可离不开爸爸的帮助呀！谁来说说，爸爸是怎么帮玲玲的？

　　为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么呢？

　　爸爸是怎么和玲玲说的？谁愿意当一当慈祥的爸爸。

　　（别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？）

　　同桌分角色练习→指名几组同学分角色读，请生点评→男生女生分角色读

　　(这一环节将文字转化为鲜活的情景，充分调动学生的积极性，激活学生的情感，更好地理解课文，体会情感。重在培养协作精神及评价和自我评价的能力。)

　　(6)指名读→两大组赛读 [ 玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。]

　　(7)看到这样的结果，玲玲——（满意地笑了。）

　　指名读 [玲玲满意地笑了。]

　　(8)玲玲通过动脑筋想办法，终于把脏画改成了好画，你想对玲玲说什么？

　　（玲玲你真棒）

　　小结：看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这里的“坏事”指什么？教师加以补充：这里的坏事是指做得不如人意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事。“好事”又是指什么？你找到坏事变成好事的秘诀了吗？

　　(9)指导朗读第9自然段。

　　（四）课堂总结，拓展延伸。

　　同学们，学了课文，我们知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指点下，通过动脑筋，将坏事变成了好事。老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？以后，我们再碰到类似的事，应该怎么办呢？对，大家一定要记住——（引导学生读课后的“读读抄抄”，鼓励背诵）

　　板书设计：

　　（图示）

　　满意哭笑

　　肯动脑筋，坏事变好事

　　设计的说课稿篇13

　　【活动设计】

　　在日常生活中，领带是男性特有的衣饰品。装饰领带的活动可以使幼儿熟悉爸爸的衣饰特点，从而更加留意、关心自己的爸爸，而爸爸也会为自己的这份心意所感动，从而增进父子间的情感交流。由此我设计并执教了这个活动。

　　今天说课的内容是：中班美术活动《我设计的领带》。我之所以选择这节课因为美术教育对于幼儿的全面发展非常重要。它可以发展幼儿的观察力、想象力和操作能力；可以开发幼儿的智力，是一种陶冶情操的教育。一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的个性。我们可以通过观察幼儿的美术作品去影响幼儿个性的形成和发展。

　　【活动目标】

　　1、体验给爸爸设计、制作礼物的快乐。

　　2、欣赏各种领带的图案和色彩，大胆表达自己的感受。

　　3、迁移已有的色彩、线条经验设计领带。能选择多种作画工具装饰爸爸的领带。

　　【活动准备】

　　1、色彩、图案各异的领带若干条。

　　2、已剪好的'领带形状的的卡纸，人手一份；

　　3、水彩笔、油画棒、小印章、彩色碎纸片、剪刀。

　　【活动过程】

　　一、爸爸喜欢的领带。

　　（出示色彩各异、图案各异的领带，请幼儿自由观赏）提问：

　　1、家里谁喜欢用领带？