英语说课稿
在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的英语说课稿，欢迎大家分享。
英语说课稿1
1. Teaching objectives:
①Students can master the four skilled words (windy, rainy) and the three skilled words (snowy).
②Students can use the sentences to make up their own dialogues.
③Students can learn to take after their parents.
2. Key points;
The four skilled words: rainy, windy.
The three skilled words: snowy.
3. Difficult points:
The sentences: How’s the weather today?
Put on your shirt.
4. Teaching procedure:
Step 1: Revision
1) Draw a thermometer on the blackboard. Invite four students to write the four words on the right place: hot, cold, warm, cool.
The other students spell the words together.
2) Use the computer to show weather. Let the students guess:
How’s the weather today?
(设计意图：通过热身小游戏让学生对旧知识进行回忆，同时导入本课的新单词。)
Step 2: Presentation
Teacher draws pictures on the blackboard. Students learn the new words: windy, rainy, snowy.
(设计意图：通过教师的简笔画，学生的读、拼、写让学生对新单词有深刻的印象。)
Step 3: Look and say
Look at the video about the dialogue. Students listen and read the dialogue.
Teacher explains: Put on your shirt.
Students act out the dialogue in pairs.
After the show, students make up their own dialogues using the new sentences.
(设计意图：学生先练习本课的对话，掌握本课的知识，在此基础之上创编新对话，进一步理解和掌握本节课的.重点句型。)
Step 4: Practice
1) Play a game: students take out their word cards. One student asks, the other guess. (Four students in one group)
Example: How’s the weather today?
2) doing the exercise on the exercise book.
(设计意图：通过小游戏再次调动学生学习的积极性，同时游戏和练习也进一步巩固了本课的重难点。)
Step 5: Summary
Summarize what we have learnt today.
(设计意图：通过小结的这个环节再次让学生明确本课的重难点。)
5. Homework:
1) Recite the dialogue.
2) Preview the next lesson.
英语说课稿2
一、说教材
1、说课内容
《开心学英语》第七册Unit Nine “The green fish is the biggest?”第一课时。
2、教材分析
本单元主要学习用英语谈论事物“之最”,具体内容有：谈论事物“之最”的功能话题，四组相反的形容词最高级，字母s在单词中的发音。教科书编排了Conversation ,Vocabulary , Target , Practice 1 and 2,Song, Activity, Sounds and words八个板块。谈论事物“之最”的功能话题是英语课程中的一个重要知识点。学习话题语言和4组形容词最高级是本单元教学重点，也是第一课时的重要内容。所以，第一课时的教学效果在整单元的教学中起着举足轻重的作用。
3、教材处理
根据教材的编排和教学要求，结合学生的年龄特征，本单元分三个课时进行教学。各课时的教学内容和目标要求为：
第一课时：初步感知、学习用英语谈论事物“之最”,如The elephaht is the biggest animal at the zoo .
第二课时：在掌握第一课时内容的基础上继续学习该话题的表达以及其问句并进一步训练、培养学生运用话题语言进行交际的能力，覆盖Conversation,Song,Target等板块。
第三课时：进行拓展训练，强化学生的语言综合运用能力并教学Sounds and words,覆盖Practice,Activity等板块
4、教学目标
遵循《课标》的有关理念和语言学习的规律，结合教材特点，从知识、技能、情感三个维度制定本课的教学目标为：
①初步学会用英语表达事物“之最”。如：The elephant is the biggest.
②提高学生积极参与各种课堂活动的热情，培养学生学习英语的兴趣,同时教育学生要从多个角度看待事物,要善于看到自己的长处和短处。
5、教学重、难点
教学重点：掌握最高级的表达形式，如:the biggest, the smallest,等。
教学难点：在交际活动中运用最高级表达某物“之最”，形容词加est的发音。
6、教具及课前准备
教具准备：课件、喜羊羊头像及动物头像、单词卡片。
二、说教法、学法
《英语课程标准》指出：英语课堂教学要以活动为主要的教学模式，同时倡导联系生活的教学策略，创设尽量真实的语言环境，组织具有交际意义的语言实际活动。依据《课标》的这一教学理念，本节课遵循语言教学“先输入，后输出”的学习规律，我通过课件设计情景，采取整体输出、尝试运用的策略，引导学生在情景呈现中感知语言，在模仿中体验、探究语言的功能，在活动中学习、提高运用语言的能力。
三、说教学过程
1、Warming up
（1）演唱歌曲，渲染气氛
（2）上课伊始，我组织学生演唱第六单元学过的歌曲“Which is slower?”
２、谈话激趣,问题引思
这时，我播放动物园情景，然后问：“What can you see at the zoo?”学生应该会列举说：lion, tiger, elephant ,ect.然后我进行总结：Yes, we can see tiger，lion and elephant. There are many animals at the zoo.引出Which is bigger? Which is faster? Which is older?
（该环节，通过演唱歌曲，营造英语氛围.课件的设计,旨在使教学内容生动形象,有效调动学生的学习积极性,且在情境中复习旧知,为引出新知作了铺垫.)
3、Presentation
（1）导学新知
①呈现话题
过渡：“但是动物们不同意你们的意见，各有各的看法，所以我们只好请出聪明过人的喜羊羊来评判一下，大家说好不好？”（教师戴上喜羊羊头像，扮演喜羊羊进行评判。）
a、评判出“Ｗhich is the biggest?”
b、评判出“Ｗhich is the fastest ?”
c、评判出“Ｗhich is the oldest ?”
d、小结
Now we know ,the elephant is the biggest.The horse is the fastest. And the turtle is the oldest.
②呈现主题。
导语：喜羊羊评出了动物“之最”，就是我们今天要学的内容。出示主题“Ｗho is the biggest?”
③教学新知
a、T:“Let's look at the result again. Which's the biggest? Which's the fastest？Which's the oldest?”再播课件，引导学生尝试说出答案：The elephant is the biggest. The horse is the fastest. And the turtle is the oldest.教师重复这些句型并板书。
b、教读句型：教师多次重复，学生模仿，强化est的发音。
（这一环节的教学以课件为载体，使教学环节紧凑，故事性强．同时整体呈现新知，给学生整体语言输入，符合语言认知规律.借此教育学生每个人都各有所长，应从多个角度看待事物，要善于看到自己的`长处和短处，落实了情感价值观，并自然过渡，引导学生学习其它新知．）
4、探究学习
（1）过渡：刚刚喜羊羊根据动物的特点评出了几项“之最”，现在我们再来评出其它几项“之最”．
（2）（重放课件），引导学生自主评选出：The turtle is the smallest.The horse is the youngest. The turtle is the slowest.
（3）教学句型.
（通过课件，强化信息输入，由学生已有知识基础推导教学新知，使其自主感悟新语言的意义、功能，自主生成新语言。同时借助动物课件，激发学生尝试运用新话题、新语言的学习热情。）
5、新知落成
（1）找出表达“之最”的词
Q1.这些新词表达之最，他们都有什么特点？特别提醒学生注意biggest的特点。
Q2.整个句子有什么变化？（提示：新词之前加了什么词？）
（2）教师点评后，学生再抄写单词the biggest，the smallest ,the yougest, the oldest, the slowest, the fastest,制成单词卡。
（3）举牌游戏
形式:教师举评出的“之最”的动物头像，学生举出相应的单词卡片并大声说出该动物被评出的“之最”的句子。如：教师举horse，学生则举the fastest, the youngest.并说出The horse is the fastest．The horse is the youngest.
（制单词卡，训练学生读写技能；问题引发学生静思，将语言内化，有利于解决本课难点。同时，看动物，举单词卡，检测了新知。）
6、Practice
（1）操练句型
What is the biggest animal at the zoo?
What is the biggest animal?
Who's the oldest?
Who's the youngest?
（2）学唱歌曲，巩固新知。
①欣赏歌曲
教师示范演唱用《两只老虎》这首儿歌的曲调改编成的歌曲：Ｗhich's the biggest?
歌曲内容：Which's the biggest? Which's the biggest ?
The elephant. The elephant.
The elephant's the biggest . The elephant's the biggest.
The elephant . The elephant .
Which's the slowest? Which's the slowest?
The turtle. The turtle.
The turtle's the slowest . The turtle's the slowest.
The turtle . The turtle .
②学唱歌曲
（这环节，将巩固活动安排在情景活动中，引导学生积极操练，巩固新学语言．《两只老虎》是学生非常熟悉的一首儿歌，教师借助这首儿歌的曲调，将歌词改编成本节课学习的内容，把原本枯燥的句子变成一首悦耳的英文歌，再一次激发了学生的学习热情，变“要我学”为“我要学”。）
③学唱歌曲
7、Extension
调查汇报，活用新知
（1）出示活动要求：
四人一组，根据以下问题进行调查。
Whose pencil-case is the biggest?
Whose pencil-case is the smallest?
Who is the fastest?
Who is the fastest?
Who is the oldest ?
Who is the youngest ?
（2）小组活动。
（3）抽查汇报。
（调查活动的设置，让学生在较为真实的语境中锻炼口头交流的能力,也有利于培养学生的合作精神,有效地操练了新知，检测了教学效果。）
8、Homework
（1）借助板书,引导学生总结所学新知。
（2）布置作业，调查之最
Ｗhat animal is the biggest in the world?
Ｗhat animal is the smallest in the world?
Who is the oldest in your class?
Who is the youngest in your class？
Ｗhat animal is the fastest in the world?
Ｗhat animal is the slowest in the world?
（布置这项调查活动，目的在于巩固新知，扩大视野。让学生课尽意未尽，使他们的自主学习从课堂延伸到生活。）
四、板书设计
Who’s the biggest?
The elephant is the biggest.
The turtle is the smallest.
The turtle is the oldest.
The horse is the youngest.
The horse is the fastest.
The turtle is the slowest.
英语说课稿3
教学目标
1.知识目标：
识别push、pull、route等重要词汇，学习有关指明路线的词汇。
2.能力目标：学会阅读剧本故事，能根据语境推测故事内容的发展。
3.情感目标：教导学生既要敢于和坏人坏事作斗争，也要学会保护自己。
教学重点
理解故事中发生的一系列事件以及任务所采取的行动
教学难点
运用各种阅读方法来完成阅读任务
尝试分角色朗读表演此剧本故事
教材分析
本文讲述了一对双胞胎接到求救电话后赶去救援，由于被强盗穿的警服所迷惑，反被强盗抓住做人质的故事。文中设计了几个幸运的转折，情节跌宕，最后以善良战胜邪恶的美好结局结束，对学生有很好的德育意义。本文也能很好的和本单元的主题即寻找路线结合起来，如果学生能有时间对这个剧本进行生动表演，那就更加完美了。
教学方法
为更好实现教学目标，有效突出重点，在教学过程中我采用单词复习、小组讨论、速读全文、带着不同要求分段阅读寻找信息等方式，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性。
学生学法
1)“预习、操练、课堂反馈”是课改实践的精髓，要求学生先学后教，课堂集中处理学生疑点难点并进行练习反馈。
2)合作学习，探究学习。学生以小组合作的形式开展课堂学习，这将有利于学生互相学习，共同进步，并且有效地培养了团队合作精神。
教学手段
多媒体辅助教学
教学评价
兴趣是最好的老师，因此，无论哪一堂课上，老师都应该采用不同的手段来吸引学生的注意力，而教学评价对于学生来说很重要，教学评价是否到为将直接关系到学生对该科的学习兴趣，我们应该尽量让学生有成就感，教学评价的基本原则就应该进行积极的评价。用激励性的语言进行评价，例如：very good, pretty good, excellent，fantastic,等等。
教学步骤
教学步骤
教学内容
教师活动
学生活动
设计目的
引入
复习表示方向的单词和句子，学习课文中出现的新的单词
1.展示表示方向的图片，引导学生用表示方向的词及各种交通方式造句
2.通过有趣的图片，读单词，注意发音
1.分析图片上两地的方向位置，用所学的单词和交通方式短语造句子。
2.识记单词，注意拼写和读音
1.巩固上节课的知识，检查预习情况，解决部分生词，为学生理解文章扫除障碍。
2.通过警察强盗等单词的学习引入课文
阅读
（While-reading）
学习A Lucky Escape这篇课文
1.要求学生快速阅读，寻找问题的答案
2.在细读部分，按照故事发展的顺序通过不同练习类型让学生理解故事
1.学生运用快速阅读的方法寻找问题的`答案。
2.完成老师设计的各个故事环节中的练习，逐步了解故事。
1.让学生学会阅读剧本故事，能够猜测故事情节。
2.能根据故事中描述的路线在地图上标出路线
3.能流利的朗读剧本
拓展
（Post-reading）
分角色朗读
对故事中的小英雄进行评价
思考如果你遇到这种情况该如何处理
1.要求学生按照角色朗读，注意语音语调及表情动作。
2.鼓励学生用英语对小英雄进行评价。
1.扮演不同角色朗读剧本，要求读出焦急、恐惧等情感。
2.小组合作讨论对小英雄的评价及如何处理这类情况的发生。
1.分角色朗读，加深对课文的理解。
2.组内互助，自主学习，培养合作精神
3.通过师生互动、生生互动，对主人公进行评价，并交流各自的看法，对学生进行情感、态度和价值观的熏陶。使知识的学习升华到语言运用的高度。
课堂练习
呈现书面练习
呈现书面练习
完成书面练习
检查对课文的理解，巩固所学知识。
回家作业
认真阅读课文
自己总结归纳知识点
英语说课稿4
一、 教材分析
(一)说课内容:
《牛津小学英语》6B Uunit 5 The Seasons 第一课时
(二) 本课在本单元内容中的地位。
本课是牛津小学英语6B中的Unit 5 The seasons第一课时的教学内容。本课的核心内容是“季节”。所涉及的主要句型有： Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can…本课主要学习四会单词：spring, summer, autumn, winter. 三会单词：best, because 日常交际用语：Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can… 本课内容比较贴近学生的实际生活，语言运用情景也比较真实。本节课是本单元的基础，也是重点之一。通过学习掌握四季的名称和特点，同时通过对课文重点句子的学习，学会用本课句型与同伴交谈，了解其他人的季节喜好及原因，并在此基础上进一步运用所学，描述最喜欢的季节，提高学生听、说、读、写综合素质能力。
(三)教学目标
1.知识目标：
(1)听懂、会说、会读weather ,spring ,summer, autumn ,winter
(2)能听懂、会说、和会读单词season ,because ，best,snowman
(3)能听懂、会说、和会读日常交际用语Which season do you like best ? I like … best Why ? Because … I can …
2.能力目标：
(1)培养学生一定的语感和良好的语音、语调
(2)能就四季说出自己喜爱的活动
(3)会唱课文中的歌谣
(4)结合本课的内容，对喜爱的季节及原因(相应的活动)进行互问互答。
3.情感目标：
(1)维持学习英语的兴趣，建立学好英语的自信心。
(2)鼓励学生多进行有意义的活动。
(3)培养学生爱国精神，增强世界意识。
4.文化目标：
(1)了解国内外生活差异，开拓视野
(2)了解不同地区季节和气候的不同。
5.策略目标：
(1)学生能积极运用所学英语进行表达和交流。
(2)对所学内容能主动练习和实践。
(3)积极与他人合作，共同完成学习任务
(四)教学重点
四个表示季节的单词及日常用语
Which season do you like best ? I like … best Why ? Because … I can …
(五) 教学难点
运用所学的内容来描述最喜欢的季节。
二、学情分析
本课面向的是已有一定英语基础的六年级学生，经过近四年的学习，学生们已经具备了初步的听、说、读、写能力，尤其是听、说、读的能力。另外他们还具备了一定的计算机操作能力。因此，他们完全有能力在教师引导下进行网络环境下的自主性学习。同时，本单元的教学内容又贴近于学生的生活，因此本课时的教学内容对学生来说不难理解，关键是四会单词和句型的学习及其在日常生活中的综合运用。
三、教法学法
(一)教法
1. 多元智能教学法
通过英语学科与信息技术、天文、地理相结合，秉成“以学习者为中心”的教育理念。开发学生视野，发挥学生潜能。此外，有利于老师了解学生不同的学习风格，灵活运用教学法，培养学生沟通的能力。
2. 交际法
组织学生利用网站提供的资源自由交谈，了解其他人的季节喜好。
(二) 学法
1.自主学习法
这节课以学生为主体，从复习，自学新课，到课后作业，都是同学们利用网络，在教师的引导下，自主地学习。他们可以根据自己的学习情况选择他们感兴趣的内容。
2. 交际法
学生之间通过交谈，了解其他人对季节的喜好。
六、教学过程
为了完成教学任务,达到学以致用的教学目标,我安排了以下教学环节.
(一)自然交谈，创设情境。
1.学生与老师自由交谈。
What date is it?
What day is it?
What’s the weather like today?
2.在交谈的基础上，唱歌“What’s the weather like today”。 这一环节旨在复习关于天气的内容，以自由的交谈和轻松的歌曲，创设愉快的英语学习氛围。
(二)利用图片，学习单词句型。
1.T：Let’s learn a lesson The seasons.
Teach :season
T:How many seasons are there? What are they? Click “words and dialogues” learn the words and sentences by yourselves.
(三)检查自学 获取反馈
1.检查几个季节单词的掌握情况。
教学：Spring Summer Autumn Winter。检查学生的自学情况，根据学生的掌握情况，有的放矢地教学新单词。单词的`读音是重点。
2.检查学生的对句型的掌握情况
选择4个季节其中的一幅或两幅图与同伴交谈。本环节利用课本的图片，让学生自由交谈，检查学生对下列句型的掌握情况：What season is it? What can you see in ……? What can you do in ……? What’s the weather like in Changhzou in……?由由远及进，交谈话题贴近学生生活。
(三) 开拓视野 运用新知
1.T: Do you want to know more about the four seasons? Let’s go to Readings. 学生自学Readings中的阅读材料。
2.Feedback
T:What can you learn from Readings.学生说说在阅读材料中学到了什么关于四季的内容。
3.练习巩固，完成板书。
本环节开阔学生的视野，增加对四季内容的语言输入量，维持学生的学习兴趣。同时在练习中巩固上一环节所学的关于四季的单词和句型。
(五)巩固深化 综合运用
1.T: Do you like spring/summer/……?
Which season do you like best? Why?
Teach: best because
学生应用句型自由交谈。
2. T: Turn to page 41.Wok in pairs.
学生用书上的图和所学句型自由交谈。
3.Small talk : my favourite season学生在之前的环节中，已经积累了许多关于四季的资料，在此基础上，学生口头练说小作文：我最喜欢的季节。本环节让学生运用Which season do you like best?I like ……。 Because it’s …….I can ……，了解同伴的对季节的喜好，并综合运用本课所学，让学生描述自己最喜欢的季节，培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
(六)总结新课 布置作业
1.T:what can you learn from the lesson? 学生小结。
2.Homework
英语说课稿5
The Lecture Notes of 《 PEP Primary English 》
Book4 Unit5 B Let’s talk
Ladies and Gentlemen, It’s my great pleasure to be here sharing my lesson with you.
The content of my lesson is《 PEP Primary English 》Book4 Unit5 B Let’s talk, asking the price and inquiring the clothes t, let me talk about the teaching material.
Part 1 Teaching Material:
This lesson is about a shopping topic. By study of this unit, the Ss know how to ask the price in English and how to describe the size and price with simple words and sentences. The sentence patterns of this lesson “ What size?” “How much are they?” and“We’ll take them .”are the key and difficult points of this study of this lesson will help the Ss with daily communication.
Moreover, this lesson completes the transition of the phrase “a pair of… ”to the sentence pattern “A pair of… for …” ,and helps the Ss further consolidate the knowledge of words of clothing appearing in plural form.
Therefore, on studying the teaching material and analyzing the regulation of children’s growing of mind,I put forward the teaching objectives according to English syllabus and new lesson standard.
eption objective:
a）The Ss can hear, read, and use the main sentence patterns “A pair of … for …” “What size?” “How much are they?” “We' ll take them.”
b）The Ss can understand and read the conversation of the lesson.
ity objective:
a）The Ss can use the sentence pattern of inquiring the price, and further develop their language ability of “shopping”;
b）The Ss can use the patterns to express their thoughts in the proper scene.
ion objective:
a）By completing the task,the Ss increase their interest and set up self-confidence in language study;
b）Teach the Ss what is “love” and “ managing money matters”, put the moral education in the language study.
Next,the key points of this lesson:
First of all, to study and use the sentence patterns “What size?”“How much are they ?”“A pair of … for … .” “We' ll take them.”To improve the Ss’ abilities in “shopping”;
Secondly, teach the Ss how to study independently as well as by cooperation.
Difficult points:
The Ss can use the words and patterns to describe the clothes in the proper scene, and make simple dialogues of shopping.
Well, how to achieve the teaching objectives better, to stress the key points and break through the difficult points? The key is how to make use of the proper teaching methods, I’ll talk about my teaching methods below.
Part 2 Teaching Methods:
According to the modern perception theories and social intercourse teaching theories, I adopt the TSA method and TBLT method in my teaching, namely Total Situational Action and Task-based Language Teaching.
The former is a “scene ― activity” teaching method establishes a real scene and the interaction between the teacher and the Ss emphasizes a dynamic information exchange between the teacher and Ss.
The latter offers the Ss an opportunity to complete the tasks in which Ss use language to achieve a specific outcome. The activity reflects real life and learners focus on meaning, they are free to use any language they want.
At the same time, make use of the modern electricity teaching equipments and all kinds of teaching means, it can mobilize the Ss’ enthusiasm and creativity in learning English.
Part 3 Studying Methods:
Let Ss study in a relaxed and agreeable atmosphere. Ss understand the new knowledge in certain degree through the mental process of seeing, hearing, saying, observing, imagining , thinking etc. And make preparation for completing the new study task.
After feeling and comprehending the language points, let Ss obtain the knowledge actively by probe study and cooperative study. Thereby, develop the Ss’ abilities of studying and working with the learning language independently.
Part 4 Teaching Process:
In order to realize the teaching process systematically, properly and efficiently, under the principle of “regard Ss as the corpus, the teacher inspires for predominance”, I divide the teaching process into five steps.
Step1 Warm-up.
Sing a song: The coat in window.
So as to the psychological characteristics of children,singing a song can make Ss feel pleased and satisfied, and can arouse exciting motion. In this step , teacher and the Ss sing in unison and perform the song “The coat in window.” Thus,review the sentence pattern “How much is … ?” And arouse the Ss' performance desire, participation desire,and lead the Ss into a thick English studying atmosphere.
Step2 Presentation and practice.
gn: Look for Cinderella.
Broadcast a part of “Cinderella” with the flash, presenting a crystal shoe that Cinderella lose, and establishes a scene of ministers look for the proper size everywhere. Through the role playing, guide the Ss to use the sentence pattern “What size do you wear?” “Size … .”to make the question and design is a novelty of my lesson,it leads the Ss into the fairy tales. They acquire the language unconsciously and can do communication freely.
to the shopping topic naturally from the unsuited shoes, and demonstrate the sentence pattern “How much are they?”
With a good student to be the assistant, I perform to go shopping, and guide the Ss to make the answer: “They are … .”
In this course, Ss can understand the main contents of this dialogue and get the key points by scene demonstration.
:Guess the price.
From buying a pair of shoes for myself to buying a pair for my mom, introduce the sentence pattern “A pair of … for … .”
The CAI presents a big cabinet with various shoes, ask the Ss to guess their price, and then display them.
It considers that children can keep their attentions in limited time. The game can avoid the lifelessness and boredom from the pure machine drills creates the conditions of a relaxed and natural atmosphere for children’s drills. Then achieve the aim of consolidating and deepening the sentence pattern.
ent the text.
a）At this time, John and his mom come to the shoe store.
It reappears the relevant conversation by broadcasting the VCD, let Ss know the text contents with a combination of audio and video, words and pictures, which cater to the characteristics of primary period to be curious and pursuing interest and freshness.
b）After the audio-visual commences, play the tape recorder completely again, let the Ss concentrate on listening, then answer my questions according to the dialogue. e.g.:What size does John wear? How much? Whether buy or not, etc.
c）After be familiar with the text, let the Ss try to act out the dialogue.
By this step, it achieved the teaching aim of understanding and talking the dialogue of this lesson.
Step3 Task time.
Task:Mother’s Day.
To master the language capability needs certain amount of ,I still adopt the “Task-based”teaching method, which is defined by strong practicality and exact task, so as to make break-through about the difficult points of this lesson.
In advance, I shall arrange the classroom to some business locations, such as clothes store, shoes store, fruit store etc. I shall divide the class into groups and play roles, and then give the Ss a certain quantity of specie currency, so that they may choose and buy the gifts for Mother’s Day.
For this step, I shall instruct the Ss to use the words and patterns learnt in the process of completing certain tasks. Meanwhile, they may have mutual improvement in exchanging information during the communicating activities.
Most Ss can take their parts in the activities, especially for the Ss who have trouble in English study. In the group activities, they can speak a little English with ease. With no doubt, this will encourage them to speak fact, it incarnates a kind of demand of human omulinsiji says:
“In one’s mind, there is always a kind of deeply rooted demand, that is the hope to feel oneself a finder and explorer. In Ss’ spirits, such demand is specially strong.”
This step also leads to the emotion objective of this lesson, that is to have moral education in this step.
Step4 Consolidation and extension.
Summarize the whole lesson,and arrange the homework.
the correlative exercises in the activity k the mastering of knowledge of this lesson.
Ss to interview their friends asking the price and size of their clothing and make records of the information.
This content is an extension of the previous lesson, to meet the needs of increasing communicating demand of some Ss.
Step5 Blackboard Design.
Show on the CAI.（It’s a …）
Anyway, the teaching of this lesson aims to develop not only the Ss' language technical abilities, but also the diverse intelligence by integrated teaching methods.
As teachers, to make our English classrooms shine with vitality, we are laid with heavy burden, and we still have long way to go.
英语说课稿6
Hello dear teachers and judges, today I’m going to talk about how to teach some words and sentences using clothes as an example .
Part One Analysis of the Teaching Material
I. STATUS AND FUNCTION
From this lesson, the students will learn how to describe other’s clothes. The useful expression_rs and words can be used to describe others more freely and vividly. Therefore this lesson is an important portion of the teaching material.
Such a topic is related to daily life, so it is helpful to raise the learning interests of students and it will also help to improve their spoken English.
II .ANALYSIS OF THE STUDENTS
The Ss in Grade four have learned English for several years, but they still lack some learning strategies and their vocabularies are limited.
III.TEACHING AIMS AND DEMANDS
The teaching aim is established according to the New Curriculum of Primary School English.
1.Knowledge objects
（1） To enable the students to understand and speak five new words and two sentence patterns: wear, shirt, T-shirt, dress, skirt. He’s wearing a… She’s wearing a…
（2） To be able to describe someone else more freely.
（3） To enlarge the Ss’ vocabulary.
2. Ability objects
（1） To develop the Ss’ speaking strategy.
（2）To develop the Ss’ vocabulary strategy. （word guessing etc.）
（3） To encourage the students cooperation amongst in their studies.
3.Moral objects
To arouse the students’ interest of learning English and to have them participate actively in language communication. To stimulate the students’ creativity .
IV.TEACHING KEY AND DIFFICULT POINTS
The teaching key and difficult points are based on the aims and demands.
TEACHING KEY POINTS :
To grasp the five new words and two sentence patterns.
TEACHING DIFFICULTIES
1.Improve Ss’s speaking ability to describe others more freely
2. Develop their lateral thinking through games .
V.TEACHING AIDS
A Computer
PART 2 Teaching Methods
1. Student-centered teaching
2. Task-based learning
3. Communication through learning
PART 3 Studying Ways
Activity-based learning（individual work; pair work; group work; class work）
Problem Analysis
Teaching which appeals to learners’ needs can facilitate learning . It is necessary to investigate why the students were showing less and less interested , and devoting less and less effort. So interviews were held and questionnaires were issued. It is found that:
a. Those poor learners report that , due to their lack of practice. They can’t complete sentences.
b. Some students report that they are afraid of being laughed at by other students.
c. Quite a number of students report that they are afraid of being criticized and thus withdraw from classroom activities.
d. Some students aren’t interested in practicing speaking .
Possible Solutions
Taking the above factors into consideration, the following solutions were proposed:
a. Employing interesting role work to help the students understand and learn new knowledge.
b. Organizing interesting activities to motivate the students to speak more English in the oral lesson. Make the students have to speak so that they would be interested in speaking English .
d. Encouraging the students to speak.
4. Project objective
Part Four Teaching Procedure
Step 1 warm up
to arouse Ss’ interest ,play a "colour song" on the computer, let the students become familiar with the phrase " Who’s wearing…"
Step 2 Lead-in
To introduce the new words and sentences ,I create a situation here, Sam and Amy are Australian children , they decide to buy some summer clothes because it’s getting hotter in their county. What will they buy?
（purpose: To present the new words and increase students geographical knowledge at the same time）
Step 3 practice
After presentating the new words, the students need some activities to practice them. Students greatly welcome games. They can create a cheerful and light-hearted environment and arouse students’ interest in learning English. Games are considered one of the most effective ways to improve efficiency in language learning. So in this part, I will use a power point I prepared to play some games with the students:
1. Let them try to memorize how many models are wearing a T- shirt/ shirt/ dress/skirt? 2
2. How many models they can introduce by using the sentence in a limit time: He’s wearing a …/She’s wearing a…
3. And the third game is to try to answer some questions according to the shadow pictures.
4. Step 4 extension
（to develop their creativity and speaking ability）
Organize Ss into groups of four and discuss " how can you help them to find "the missing person（situation: a little child is lost in a shopping mall and he/she is trying to find his parent）
Step 8 Homework
Design a T-shirt , or some other clothes that you like.
英语说课稿7
各位领导、老师：
你们好！我说课的内容是：初一英语教材下册第五单元的内容。题目是：My
favorite subject is science .以现行的课程标准和新的课程理念为指导思想，以任务型教学为主线，坚持知识性、趣味性、交际性和创造性原则，我主要从以下几个方面谈一谈我是如何钻研教材、如何进行备课何设计教学过程的。
一。说教材
本单元的中心话题是：My favorite subject is science 。本节课是一节新授课，它不仅是本单元也是全册重点内容之一。学好这一课对激发学生学习各学科积极性起到重要的作用。根据本单元在课本中所处的地位和，我确定了教学目标如下：
知识目标：
（1）正确应用所学的重点词汇
（2）使学生牢固掌握所学的句型
2.能力目标：
能够用所学的句型谈论你喜欢的学科和其他的东西确定这样的能力目标使学生能够灵活应用所学的语言知识，提高学生的综合应用能力，真正达到新课标：“为用而学，学了就用”的要。
3.情感目标：
（1）教育学生热爱祖国
（2）尊重异国文化，为人类的和平和友爱架起一座桥梁。
上述目标的确定一方面是为了学生在掌握课本知识的基础上，灵活应用所学的知识，贯彻新课程标准精神“基于课本，高于课本，发展课本，创新课本”
本节课的重点是：学会你最喜欢的学科和理由。
因为：这是本节课的中心话题，学会了喜欢的学科，能进一步地公共发展到最喜欢的运动、最喜欢的俱乐部等，对知识进行了巩固和发展。
而针对学生的实际水平和智力因素，我认为本节课的难点是：以课本为基础，发展和创新中心话题——我最喜欢的学科、我最喜欢的运动、俱乐部等。
突破重难点的关键：
1. 精心设计图片，力求图文并茂，直观形象。
2. 通过合作学习，鼓励学生积极参与，充分展示自己的才艺。
总之通过本节课的教学，使学生掌握重点内容，解决难点问题，激发学生学习兴趣，提高学生实际应用能力，增强学生的.成功欲、自信心，培养学生的“合作精神”和“竞争意识”。
二。说教法
我们都知道“教学有法，法无定法”。一节课的成败与否，关键是教师在这一节课中所采用的方法如何？我在这节课中所采用的方法有：
1. 通过实物图片使学生梗直观、更形象地进入语境参与实践。
2. 以完成“任务”为中心，通过“合作学习”来实现和达到本节课的目
3. 要求。通过设置任务型活动，让学生在完成任务的过程中，独立运用旧知识学习和掌握新知识，努力使每一个学生获得成功的体验；同时突出了“以人为本，”的教育思想。
4. 通过听录音，使学生接触纯正流利的英语，养成良好的习惯，从而提高听的水平。
5. 设置竞赛、游戏、表演等活动，培养竞争意识，让学生“学会学习”“学会合作”。通过活动培养学生兴趣，寓教于乐，做学生的好朋友，在课堂中走进他们，这是新课改的转变教师角色的突出表现。
6. 改善评价机制，把评价小组和小组成员相结合，我主要以集体获胜，发给每人一个成功卡为激励目标，调动人人参与、相互合作，让学生明白“我行、我一定行、没我不行、我能成功、我的成功不是梦”的道理。
三。说学法：
“让学生学会学习”是新课改的“主线”在本节课中我让学生采用的学法有：
1自主学习 首先让学生在课前准备图片，考虑最喜欢的学科，带着问题去看课本。
2. 探究合作学习 在课堂活动当中，通过小组讨论完成老师布置的任务，来学会有关的句型。我这样设置的目的：一是避免在小组学习中，个别学生掉队。二是为了在小组探究合作学习中，更能提高自己，调动每个学生积极性。
四。说程序：
本部分是最主要的部分，共分五步。
Step1：进行Free talk 。
人为地营造出和谐自然的英语氛围，每位同学通过自制图片与小组成员进行自由问答、对话等，并相互展示自己的作品。
Step2：进行复习
1.教师利用学生的作品，如：卡片、图画向学生提出问题并让其表演动作。
2.复习有关Do you like bananas ？Do you like soccer ？ 等问题。
Step3：学习新的句型
1. 导入：通过问学生Do you like tomatoes ？What sport do you like ？What subject do you like ？学生自然回答“Chinese”“English”…
2. 共同完成任务1.
课本1a 3a 以组长为首记录每个小组成员所喜欢的学科并填写表格。然后向全班汇报。最后选出“优胜合作小组”发给每一个小组成员一张“成功卡。”给他们以鼓励。这样设置的目的就是：首先掌握好课本知识、掌握基本技能，为下步发展课本打下坚实的基础。
3.完成课本中的4
调查同所喜欢的学科、运动、俱乐部并说明理由。
我这样设置的目的是：掌握任务1中的基础知识后，掌握基本技能的基础上综合应用所学的知识，以便达到“为用而学，学了就用”的目的。
Step4：进行重点训练
针对所学的句型进行全面巩固、练习。为了调动积极性，采取自愿表演的形式进行活动。
Step5：进行全面的总结，布置家庭作业。
方法：
1让学生总结本节课重点学习了什么？注意哪些问题？
2.相互谈一谈自己的感受并说说你在本节课当中的表现。
3.因为我们坚持的原则是： “为用而学，学了就用”的原则，所以我设计了一项任务型的作业。向你的笔友介绍你喜欢的学科、运动、俱乐部。
第五方面：说板书设计
优美的板书会给学生留下最美好的记忆，也让学生处处以老师为榜样，养成良好的书写习惯。板书的内容有：词汇、句型、应注意的问题 。
第六方面：说教学评价
本节课说课首先分析了本科在教材中的重要地位，重难点，设计了目标，交代了教法和学法并对教学过程进行简单介绍。整个课堂活动以“任务型”教学为主旋律，通过小组间成员的“合作学习”完成了教学内容，达到教学目标要求。
在课堂活动中通过图片、电教、游戏等各种手段，以景激趣，化蘩为简，突出重点，循序渐进。根据初一学生年龄特点，设计了丰富多采的活动。在评价机制上改变了以往评价个人为主转变成评价小集体为主，培养了学生的“团结协作精神”让学生“学会合作 ”。
总之， 我认为我的这节课尽了我最大的努力，是一节理想的课。
我的说课内容全部结束，望大家提出宝贵意见！
英语说课稿8
本课时是人教版新目标九年级全册书中的Unit7 Where would you like to visit? Section A对话部分，以旅游为话题，通过朋友间自由讨论希望去旅游的地方引出Where would you like to go on vocation? I’d like to visit…这一重点句型；通过I like the places where…和I hope to …句型来表达个人意愿和希望。因此我把这节课设计成一节听说课，侧重学生听说技能的培养。本课功能为意愿和希望，话题为旅游，主要语言结构是：Where would you like to go on vocation? I’d like to visit…和I like the places where…I hope to …
本课处于本单元的起始部分，本课的教学对后面课程的顺利开展和学生的延伸学习起着很重要的引领作用，因此上好这一堂课就显得十分重要。
针对此课时，我会提前要求学生完成两项预习任务，以利于本课时的顺利展开。任务一：预习并能够认读本课时出现的新词汇；任务二：多种渠道搜集各国旅游资源的信息，并写出你认为此旅游地的优缺点各一条。
一、教学目标
1、知识目标
词汇：tiring, educational, fascinating, thrilling and peaceful
重点句型：Where would you like to go on vocation?
I’d like to visit…
I hope to …
定语从句I like the places where…
2、能力目标
（1）通过学习本课的功能与话题，能够听懂有关旅游的对话和简单文本，并能准确用英语表达自己想去某地旅游的意愿和希望。
（2）能够熟练运用本课的重点句型，并能在此基础上扩展话题，发展自己的综合语言运用能力。
3、情感目标
世界真奇妙，不看不知道！使学生通过本课的学习感受到学习英语的乐趣，进而激发学生走进世界文化的志向和情感。
二、教学重难点
1、教学重点：（1）掌握新词汇和重点句型。
（2）能够根据特定的关旅游话题的素材，完成填写表格的任务。
2、教学难点：能够在具体的语言情境中正确运用本课的语言功能来表达自己的意愿和希望，即Talk about places you would like to visit,真正做到学以致用。
三、教学策略
兴趣导入法，任务型教学，资源共享
四、教学课时
一课时
五、教学媒体
影像资源，图片，照片，录音机
六、教学过程
Step One导入新课
1、北京奥运会和上海世博会的成功举办使得农村的中学生也对世界文化有了初步的了解，但是由于他们几乎没有什么机会旅游过，所以对话中涉及到的旅游胜地对那些知识面较窄的学生来说基本上是闻所未闻，因此针对这样一个学情我是这样导入新课的。
以幻灯片的形式播放世界各地名胜，并伴以英文歌曲《would you like to take a trip 》，先给学生一个视觉上和听觉上的冲击，引出本单元的题目Unit7 Where would you like to visit?这时学生的热情已经调动起来了，也对本课的话题有了大致了解。
随后播放六段游览六个国家名胜古迹的视频，每段大约40秒左右，类似于《正大综艺》里的“世界真奇妙”版块，视频的'播放中伴以教师课前录好的英文解说，解说中尽量用到本课要学的新单词。如：Look! This is a big beach. It’s in Australia. It’s called Sandy Beach. It’s fascinating, relaxing and peaceful.
（注：这六段视频其中两个是对话1a中涉及到的地方，另一个是关于北京奥运会的鸟巢的，其他三个可以任选。为什么要选鸟巢，稍后解说。）
视频的播放与解说会给学生一种身临其境的美感和心灵上的触动，一下子就让他们有了真实的语言情境，也给他们空白的大脑提供了丰富的素材。有了具体的语言情境，有了想要表达的欲望，那学起来就轻松多了。
2、视频播放之后展示视频中相应旅游地的六幅图片，有学生发表自己对旅游地的感觉，问：What do you think of the place?有了前面解说的铺垫学生们几乎可以把学过的形容词脱口而出，像beautiful, relaxing, fun, exciting, interesting等。而预习作业一的完成使学生在谈论图片时自热仍然地就引出了本课时的新词汇，如fascinating, tiring等。等学生说完后，这些单词都出现在所对应的图片中，给学生以更直观的理解。其实在这个热身过程中学生已经很轻松地完成了1a中表格填写的任务。然后由一名发音较好的学生领读单词两遍，以巩固学习效果，面向全体学生。
Step Two创设情境，学习新知。
1、教师指着鸟巢那幅图画说：I have been very happy that I watched the 29th Olympic Games in Niao Chao in 2008. it’s so great and exciting. Look!(showing two photos of myself in Niao Chao)It’s me. And if I have free time, I’d like to visit there again.
(以自身的实际经历来引出本课时的重点句型，让学生对教师所创设的语言情境更有真实感)
Say: Now winter holiday is coming. If you have a chance to go on vacation, where would you like to go?
有了前面的视觉冲击、单词引入、熟读巩固做铺垫，在学生想要表达的同时又有真实的语境，本课时的重点句型轻轻松松地就突破了。作为九年级的学生这时几乎能百分百的动起来，两人一组自由讨论where would you like to go on vacation? I’d like to go to…这一语言功能。
2、一分钟的句型练习之后展示书中Sam和Gina聊天的图片，教师提出问题：They are talking about where they would like to visit, do you want to know why they would like to go there?出示1b中的表格，播放录音完成任务。
这个问题的提出一是帮助学生把握所听对话的重点信息，以完成1b中表格的任务，二是为引出另一语言功能，清楚地表达自己的意愿和希望做铺垫。
3、给学生三分钟的准备时间来完成对话操练环节。即：Where would you like to go on vocation? I’d like to visit… I like…预习作业二的完成会给这项活动带来更多的内容，达到了资源共享的目的，拓展了学用渠道。本环节的操练我同样设计成了1b中表格的形式，人名换成学生的名字，两人一组在谈论的同时，其他人认真听他们所叙述的地点和理由，完成表格内容。这样可以达到听说双练的效果。
Step Three听力练习，扩展话题
1、随意问一名学生：Where would you like to go on vocation?生答：I’d like to visit…教师说：I’d, too. I like the places where…随意问另一名学生：Where would you like to go on vocation?生答：I’d like to visit…教师说：I’d, too. But…I hope to go to Australia. I love places where have many beaches. I like swimming.
这一真实话题的讨论复习了1b的功能话题，同时也引出了2a的重点句型I hope too…和定语从句I love places where…的表达方式。
之后教师说：Now let’s listen to another conversation in groups of three. They also hope to visit somewhere. But they have different ideas. Now let’s listen and finish the two forms.
分别展示2a、2b中的表格，轻松完成听力任务。
2、三分钟的准备时间完成Role play conversations活动。预习作业二的完成也会使本活动更鲜活、内容更丰富。这一活动我一改往常结组练习对话的方式，而是采用随意点名的游戏方式，使全班学生都能参与体验。即第一个学生是由老师点的，说：xx. Wouldn’t it be great if we could go on a vacation together?生答：Yeah. That would be wonderful. Where would you like to go?教师：I hope to visit Canada some day.生答：I’d, too .I like places where…或I’d, too. But …这时这位学生再点名叫另一个学生问Where would you like to go?继续这个话题，以此类推。
这种A学生随意点名叫B学生的方式会使对话操练成为一种游戏，因为学生不知道下一个要点到的是不是自己，所以所有学生始终都处于高度集中和兴奋的状态，在这种积极情绪中完成的任务，定会收到事半功倍的效果。相信这一活动会在课下也成为学生们津津乐道的话题。
Step Four上升文本，课外延伸
由于九年级的学生在综合语言运用方面已经有了一定的基础，因此在本课的结尾部分我将本节课的对话上升到了文本，但所选文本一定要简单，要让学生跳一跳就能够得着的小短文。练习方式有两种，一是听短文，判断正误；二是读短文，用所学的新词汇填空。
最后仍以本课开头引用的歌曲《Would you like to take a trip》并伴以优美动感的画面结束本课。
七、预期效果
本教学预设是以英语新课程标准为依据进行设计的，纵观整个教学设计，充分调动起了学生的积极性，对于农村学生来说敢于说英语是最最困难的一关，而这节课学生可以在完全没有困难的情况下突破本课的重难点，达到能够熟练运用语言功能的目的。
八、教学反思
对教学预设的反复推敲就是教学的前反思的体现，通过这种反思发现本课教学的不足之处就是设计有一定的局限性，如果找不到合适的视频就要用幻灯片来代替，效果肯定没有视频播放的效果好。
九、教学板书
Unit7 Where would you like to visit?
Adjectives: Where would you like to go on vocation?
tiring fascinating I’d like to visit…
thrilling peaceful I hope to …
educational定语从句I like the places where…
英语说课稿9
大家下午好，非常开心能与你们分享我的说课。我要说课的内容是新课标英语模块二的第四单元野生动物保护的阅读内容。
首先，我来分析一下教材，这是一节阅读课，也就是这个单元的第二节且最重要的一节课。这节课的话题是野生动物保护。
这篇阅读文本讲述了黛西通过骑飞毯旅游学习到怎样保护野生动物。通过黛西的故事，我们了解到世界上三个地方的野生保护的情况：西藏，非洲和巴西雨林。同时还介绍了野生动物保护机构：世界野生动物基金。这篇文本较长且有些新单词与短语，所以学生理解起来会有点困难。下面来谈一下学情情况，我的授课对象是高一的学生，他们刚刚初中毕业，有些对英语学习兴趣浓厚，有些则相反，我会尽量地激发他们的兴趣。因为学生不是很善于理解长的文章，所以我会把重点放在提高他们的阅读技巧上。根据教材分析和学情分析，我提出以下五点教学目的。
第一，语言目标。
学生要掌握以下新词和新短语：Words: wildlife, protection, wild, decrease, loss, reserve, hunt, zone, carpet, respond, distant, fur, relief, laughter, mercy, certain, importance, rub, mosquito, insect, contain, powerful, affect, attention, appreciate, succeed.Phrases: die out, in peace, in danger of, in relief, burst into laughter, protect…from, pay attention to.除此之外，他们能学会讨论濒临灭绝的动物和野生动物保护。
第二，语言技巧。
第一点，通过阅读前的猜测，略读和跳读，学生能过快速并准确地从文本中找出答案。这是这节课的重点。
第二点，学生能理解全文并概括出每个部分的大意。这是这节课的重点和难点。
第三，文化意识。
学生能知道国内外濒临灭绝的动物以及保护它们的不同方式。
第四，情感态度。
学生们能意识到动物灭绝的严重性以及保护野生动物的重要性。
第五，学习策略。
学生能与搭档分享网上找到的信息，并尽可能地用英语说出保护野生动物的方法。我所使用的教学方法是三步教学模式以及交际教学法。我的教学工具是PPT和黑板。
现在我要阐述最重要的部分：教学步骤。我会在45分钟内完成。第一个步骤是热身。该步骤需要5分钟。
首先，我会给学生放一段录像，关于我国濒临灭绝的野生动物。看完后，我会要求学生说出该录像中提到的动物。此活动可以迅速引导学生进入新课，同时提高了他们的兴趣并且关心起这些动物所面临的问题。
第二个步骤是pre-reading。我会问他们以下问题:1. What other endangered animals do you know in other countries?2. Why are they in danger of disappearing?我会要求学生与搭档合作，列出其他要濒临灭绝的动物。通过此活动，他们对野生动物的知识有所增加并且能意识到它们所面临的数量减少的严重性。这个步骤将在5分钟内完成。
下一个步骤是while-reading，包括快速阅读和仔细阅读。在快速阅读中，学生要快速浏览文章，然后填以下这张表格。
Animal she met Place she went First visit Second visit Third visit
这个活动可以帮助学生熟悉文章内容，对文章的建构有初步的理解。同时，这个活动还可以提高跳读的阅读技巧。下面来说一下仔细阅读。这个步骤需要20分钟，包括3个活动。第一个活动是要学生仔细阅读每一个段落，找出关于这些濒临灭绝的动物的详细细节。比如，人们对它们做了什么和人们这些行为造成的后果。这个活动的目的是鼓励学生找出细节，更好地理解课文。
Paragraph Main idea Animal Situation Result 1 2 3 and 4
第二个活动是提问题。首先学生要一段一段地读课文，然后回答以下问题。
1.Why has the antelope in Tibet become an endangered species?
2. Why are elephant numbers increasing in Zimbabwe?
3. How does the government of Zimbabwe help protect wild animals?
4. Why is it important to protect the rainforest?
5. What must be done if wildlife protection is to succeed?
这些问题可以帮助学生更好理解这些动物所面临的`以及我们该怎么保护他们。整个过程中，我会解释新单词和短语。活动三是角色扮演。这篇文章中黛西,飞毯,藏羚羊，大象和猴子之间有很多对话。五个学生一组，每个人扮演一个角色。他们将尽可能地用自己的语言组织这些对话。如果难度太大，可以参考原文。我会叫2至3组上来表演。因为学生很喜欢表演，所以这个活动可以活跃课堂气氛，提高他们的合作能力，还可以更好地理解全文。第四个步骤是post-reading，我会设置一个讨论，这里需要10分钟。这个讨论基于课本27页练习三。假设学生为世界野生动物基金工作，他们将以小组的形式讨论如何解决练习三中所面临的问题。讨论结束后，他们要将他们讨论出来的解决方案与同学们分享。这个环节可以提高学生们解决问题的能力与合作能力。而且对野生动物的保护有更强的意识。最后是作业。我会要求学生就课上讨论出来的解决方法给WWF写一篇小短文。阐述下面临的问题以及解决的方法。通过写作有利于写作能力的提高。
这是我的板书设计：这就是我说课的全部内容，谢谢。
英语说课稿10
good…ladies and gentlemen.i’m very honored to be here to present my teaching ideas.i’m going to talk about section b of unit7“...
Good…, ladies and gentlemen.
I’m very honored to be here to present my teaching ideas. I’m going to talk about section B of Unit7 “What dose he look like?” for grade 7 in junior middle school.
I am going to illustrate my plan from the following 6 aspects.
Teaching materials, Teaching methods, Learning strategies, Teaching procedures, Blackboard design and Teaching evaluation.
1. First, I’ll give a brief analysis of the teaching materials. The teaching materials include 3 parts: the status and functions, teaching aims, the key points and the difficulties.
For the status and functions, this textbook “Go for it” is designed to cultivate Ss’ overall abilities including linguistic, culture and social ones. And it is also designed with the aim of making Ss use English to exchange ideas, fulfill certain tasks and solve practical problems.
According to the new national curriculum, teaching aims are composed of three aspects, such as knowledge aims, ability aims and affection aims.
Knowledge aims: I’ll enable Ss to have a good command of the new words and target sentences. And then get Ss to talk about people’s appearances freely in real situation with the sentence patterns.
Ability aims: I’ll cultivate Ss’ ability of communication, cooperation and exploration to enable them to express their opinions by using the target sentences.
As for the affection aim. By describing people’s appearances, express their views or preferences. Ss would know what the true beauty is and understand the inner beauty is more important than the appearance.
key points and difficulties. The key points of this section are to develop Ss’ linguistic competence As for the difficulties are to develop Ss’ reading proficiency.
2. Let’s come to the 2nd part, teaching methods. The new national curriculum advocates that language is for communication, English teaching should lay special emphasis on development of Ss. For this purpose, I’ll mainly adopt 2 teaching methods. They are task-based language teaching and communicative language teaching. (换页) Here I’ll mainly talk about Task-based language teaching, that is to say, in my class I’ll design different activities and get Ss to fulfill the tasks. In that way, Ss will lear
英语说课稿11
一、英语说课讲稿的要素及撰写方法
与其他学科一样，英语说课讲稿也包括五个要素：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。
（一）说教材
说教材要对教材所在的知识系统做简要分析，通过分析某课教学内容在整个教材体系中的作用，以及本课教学内容与学生先前掌握的知识和将要学习的知识的联系，说明教材的地位和作用；通过对课程标准关于教学的具体要求的概括分析，说明本课教学目标的确立及其依据；通过对英汉两种语言差异和学生的知识水平的简要分析，确定并说明重点、难点和关键点的确立及其依据。
1、说教材的地位和作用。
说教材的地位和作用，应简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。
2、说教学目标的确立及其依据。
教学目标的确立首先要根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标（goal）。总目标可以是相当概括的。因此，总目标往往以单元教学目标的形式出现，一节课的教学目标（objective）则应落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项技能上，即：通过本节课的教学，重点解决什么问题（知识和能力），达到什么样的要求。为了贯彻“寓思想教育于语言教学之中"的教学原则，教师还要深入挖掘教材的德育因素，从而确定德育（情感情意）目标。
教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面，要明确写出本节课的知识目标、能力目标和德育目标，即说明通过一定的教学活动后，学生的知识、能力或情感的变化，并说明做如此要求的理论依据何在。教学目标的表述应有利于教师在教学时对教学目标的把握与评定，要将一般性的目标具体化为可观测的行为目标，要说明学生在教学后能学会什么，达到什么水平，即说明教师预期学生行为改变的结果，充分发挥教学目标的导向作用。
一般来说，规范、明确的教学目标的表述包括四大要素，即行为主体、行为、条件及表现水平或标准。。
（1）知识目标
1）语言知识目标：
2）文化知识目标：
（2）能力目标
1）语言能力目标： 2）智力发展目标：
3）德育（情感情意）目标：
3、说重点、难点和关键点的确立及其依据。
说课稿要写出该课的重点、难点和关键点分别是什么，并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据，即在列举该课重点、难点和关键点的同时，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相同），为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。
（二）说教法
说教法至少要说明选择使用何种教学方法，以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法。说教法时最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，并做出必要的解释和说明。如果巳形成了独特的教学思想和教学特色，最好单独列出。
教法的`选择是课堂教学成败的关键。对话课重在培养学生的口语表达能力。因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅，充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用图片、投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用3P教学模式，组织各种课堂活动。
（三）说学法及学法指导
说学法，要结合课堂教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想象力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。
说学法可以与说教法结合。教学过程是教与学对立统一的发展过程，学生怎么学教师就应该怎么教，教师怎么教就应该指导学生怎么学。因此，说学法可以在说明如何巧妙地组织课堂教学的同时，说明如何指导学生运用有效的学习策略提高学习效率，即说明在具体的教学环节中；针对某一教学活动学生应该采用的学习方法，以及学生处于学习困境时，教师为解决学生的学习困难应采取的对策。
总之，教师要重视学法指导，要结合教材的具体内容和学生的实际水平，研究如何发挥学生在课堂教学中的主体作用，如何根据各层次学生的学习规律，合理调动各个层次学生的学习积极性和主动性，把学习方法传授给学生，从而提高学生的整体学习水平。
（四）说教学程序
说教学程序，要简要说出该课的各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排；即在哪个教学环节教哪个（些）知识点，提出哪些问题，做哪些练习（教什么），组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么教）等等。在叙述教学程序时，要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。要说明如何通过教学
突出重点，突破难点，抓好关键。说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。
（五）说极书设计
说板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。__
二、撰写英语说课讲稿的注意事项
说课有别于课。讲课的对象是学生，侧重讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学活动；而说课的对象是教师、教研员、评委，侧重表述如何讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学研究活动。说课是教学与教研的结晶，是教学理论和教学实践结合的产物。说课讲稿的撰写要注意以下几点。（一）突出理论性
说课讲稿有别于教案或教案提要，它比教案更具有理论性。写说课讲稿也不同于写教案，教案多是具体教学过程，而说课稿则侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说"怎么教"，而说课讲稿则要重点说清“为什么这么教"。因此，写说课讲稿要注重理论依据的阐述，尤其是说教材、说教法、说学法及学法指导时，一定要说明其理论依据。
（二）简明扼要
说课稿有别于教学论文，它比教学论文更具实践性，因此。说课稿的撰写要用词精当，切忌长篇大论、面面俱到或泛泛而谈。说课各个要素及其理论依据必须要有直接的内在联系，在语言表达方面要言简意赅。另外，表述具体的教学目标时，要尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语。 （三）不拘一格
由于教学内容不同，教学对象（学生）不同，课型不同，教师的教学经验以及对教材的理解和处理不同，说课稿的撰写也不应拘泥于单一的、固定的模式。只要教师能够准确把握说课的要素和要点，透彻分析教学设计的理论依据，采用综合论述（说课的各个要素不逐项列出）或分块论述（说课钠各个要素逐条列出），都能达到说课教研的最终目的。
（四）突出英语学科特点，但要量力而行
原则上讲，英语说课讲稿最好用英语写。但是用英语写说课讲稿对教师的英语写作能力提出了更高的要求，因此，在有些教师还没有掌握说课方法或没有能力准确翻译某些教学理论时，最好慎重用英语写说课讲稿。笔者认为，现阶段英语说课讲稿用英语撰写或用汉语撰写均可。因为，说课是陈述教学方案设计及其理论依据，而不是具体实施课堂教学方案。英语说课的目的主要是进行英语教学研究，提高教师的教研水平，而不侧重于提高教师的英语口语表达能力。
三、说课对英语教师提出更高要求
说课能较为全面地考查教师的专业水平和教育理论水平、驾驭教材和实施教学的能力。至于语言、板书、教态等教师职业素质，在说课过程中更容易观察和评价。实施素质教育要求教师由"经验型"向“研究型"转变，说课对督促英语教师提高自身素质起了很大的促进作用。笔者认为。说课对英语教师提高自身素质提出了以下要求。
（一）深入学习教育学、心理学、英语学科教学论教育科学理论
英语教师要用科学的教育教学理论武装自己。只有掌握了现代英语学科教育理论知识和教学研究方法，才能与时俱进，以现代科学理论指导英语教学实践。
（二）熟悉中小学英语课程标准和教材
英语教师只有熟悉英语课程标准和教材，才能科学地熟练地驾驭教材，准确地把握重点、难点、关键点，确定明确的教学目标，并通过科学的教学方法实现课堂教学目标。
（三）掌握先进的教育教学技术
英语教师应学习掌握先进的教育教学技术，应根据教学内容恰当地选择教学方法和教学手段，科学地进行课堂教学设计，灵活地运用先进的教育教学技术，提高课堂教学效率。
（四）树立正确的素质教育观
英语教师应树立正确的素质教育观，应面向全体学生实施素质教育，充分发挥学生的主体作用，尊重学生的个性发展，遵循学生的身心发展规律，使每个学生都能在教师的指导下主动地、生动活泼地学习。
综上所述，说课有利于教师认真备课。深入钻研教材，研究教法、学法，学习教育教学理论，提高教学能力和教研能力，是大面积提高教师素质、促进教学质量全面提高的新途径，英语教师应不断地探索英语课堂教学的新思路和新方法，学习英语学科教育教学的最新理论并应用于教学实践，努力实现教学过程教研化，同步提高教学水平和教研水平；提高教书育人水平。
英语说课稿12
一、教材分析
本节课主要围绕食物来学习单词以及运用what’s your favourite food?来描述自己喜欢的食物，内容与学生的生活联系非常密切。Let’s learn中的食物类单词比如：tomato、fish等和句子What would you like for lunch ?在前面的教学中都有所呈现，并作认读要求。本节课在此基础上进一步对这些单词提出读写要求。另外，本节课的学习内容也为深入学习下一课时的重点句型what do you have for lunch today?做好充分的听说读写基础。故本堂课的内容在整个单元中起着承前启后的作用。最后，由于本部分的内容前面几册有涉及到，所以本节课将对教材内容做一些补充，增加中国特色小吃的英文表达，以达到拓展学生视野的目的。
二、教学目标
（一）认知目标：通过学习，学生们能够掌握本节课的四会单词以及运用所学的句型进行简单的对话交流。
（二）能力目标：在教师创设情境的过程中，学生学会了合作与交流。
（三）情感目标：学生通过本节课的学习，养成不挑食、珍惜粮食的良好习惯。
三、教学重、难点
（一）重点：掌握本节课的四会单词
（二）难点：在情境中熟练运用句型进行简单对话。
四、教法学法
（一）教法：为了顺利完成教学目标，更好的突出重点，突破难点，按照五年级学生的认知特点，本节课采用情境法、交际法和游戏教学法，运用多种操练和对话方式让全班参与其中，来掌握知识，提高教学效果。
（二）学法：根据英语课程标准中提到“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合小学生好玩、好动、好表演的特点，在课堂中运用多种方法，促使学生多听、多读、多说，形成自主探究性学习。学生在互动、交流的活动中树立自信，享受快乐，成为英语学习的主人。
五、教学过程
第一环节：热身过程
热身是课堂教学的重要形式之一。首先是通过Let’s chant，即学生说唱，复习有关学过的食物单词。
第二环节：复习旧知
看百度搜索的图片做成的幻灯片, 复习已学过的食物单词：fish、tomato、onion、cucumber、carrot、potato。通过复习，自然而然的导入今天内容的.讲解达到“温故而知新”的效果。
第三环节：启发诱导，教授新知
1.猜谜教授新词，根据老师的表达，猜猜是什么食物。学习单词tomato、green beans、eggplant。在教授tomato时可引导学生对比记忆单词potato.用游戏的方式能保持学生对英语的新鲜感，并增加乐趣。
2.听声音学习新词。通过有声的pig, sheep两个动物的动画，形象的引出和他们有关的pork,mutton单词，这样的设计不仅调动了学生的学习积极性和学习乐趣，又一次突破了本课时单词量大的难点，使学生在愉悦的氛围中学习了新知识。
3.其它的单词教师慢慢出示图片，学习单词cabbage.并且在听老师正确发音后教读单词，这样可以帮助学生把音，形、义联系起来。同时由单词自然过渡到本课重点句型:what would you like for lunch? I’d like ...的学习，真正做到“词不离句，句不离词”
第四环节：巩固新知、拓展新知
1.学生说唱一首本单元的chant，朗朗上口的说唱刚刚学习的新单词，进一步巩固所学单词。
2.出示课件，听录音Let’s learn，Zhang Peng和Mike 对话，跟读对话，然后进行同位操练。
3.角色扮演，教师请一位学生扮演客人，其他学生扮演餐厅服务员，学生用新学句型：“What would you like for lunch ”来询问客人需求。“客人”用句型“I’d like...”做出回答。学生根据听到的内容举起相应的卡片，谁的反应快，谁就是下一位客人。
以本课为延伸，除了鼓励孩子在课后询问家人一日三餐想吃的事物并记录下来外，还要当一天家里的营养师，设计一张食谱，还要注意营养搭配。这样的活动有实际意义，学生乐于去实践，在学习过程中将外部操作活动和内部语言思维活动结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。
第五环节：小结
1.学生小结本节课所学重点；
2.介绍中国小吃的英文表达；
3.老师渗透情感教育：教育学生珍惜粮食和增强均衡营养饮食的意识，养成不挑食的良好习惯。
通过小结再次呈现今天的重点内容，帮助学生理清思路，加强记忆。而对中国小吃的英文表达的介绍将增加学生的一些课外知识。同时教师情感教育的渗透，有助于学生树立起养成良好饮食习惯的意识。
英语说课稿13
一．本课在教材中的地位
本单元的中心话题是 “ 残疾”, 本课是本单元的第二课时，是一节阅读课，阅读课是每单元教学的重要环节。本课具体涉及残疾人钟晓文的生活和中国盲童文学。
二．教学目标与要求
根据大纲“巩固，扩大学生的基础知识”和关于词汇方面的要求，以及英语学科的语言特点，我确立本课的知识目标为两点：一是要求学生掌握词本单元课本最基本词汇,二是要求学生对课文进行较好的理解，即了解残疾人的生活和如何关心残疾人。根据大纲“侧重培养阅读能力”的要求和高二学生阅读能力的发展水平， 我确立的第一个能力目标为训练学生的skimming 和scanning 两种能力。第二个能力目标为发展学生的观察，记忆，想象，比较，分析和快速反应等能力。确立此目标的依据是英语教学大纲的“发展智力，提高思维，观察，注意，记忆，想象，联想等能力”的要求。
三．教材分析与学生分析
本课是一篇夹叙夹议的文章，阅读容量正常，阅读材料内容不难理解，文章通过具体事例阐述了这样的观点: 残疾人除了身体残疾外其他方面并不比正常人差;应让他们接受教育,开发他们的潜力,为社会造福.
我在本课的教学处理上注重文章的阅读理解，淡化词汇和语法教学。在阅读理解方面，我强调从输入知识（即教师的教）到能力的输出（即学生的用），通过这一过程，达到了扩大学生思维容量，提高学生能力的目的。
从学生学习语言的规律看，高二年级是学生的阅读能力提高的重要阶段。一般来说，他们比较擅长对记叙文的阅读理解，阅读速度快，正确率高，而夹叙夹议的文章则难一点。为了解决这两个问题，我在指导学生阅读时强调skimming和scanning这两种技能，目的之一就是要提高他们的阅读速度和快速查找信息的能力，从而提高正确率。
四．教学方法与辅助手段
本课运用的教学方法主要有两个：情景交流法和多媒体教学。 现代的语言教学强调语言在一定的语言环境中的运用。在本课的教学环节中我搜集了一些历史名人（残疾人）的图片和文字资料以及一些音像资料做成幻灯片，使他们在这个语言环境中了解这些名人。我这堂课最突出的教学方法还是多媒体教学，即通过展示软件，达到讲解的目的`，突破难点。这样，就把书本上枯燥乏味的文字变为形象生动的图片和动画，使学生先获得感性认识，然后才是理性的总结，符合认识事物的规律。运用这种图示法，学生就会从原来的从书本，从老师那里被动地接受知识变成现在的主动，积极地探索知识，激发了他们的学习兴趣，改善了学习效果，突破了难点。
五．教学步骤
本课的教学过程分为三个步骤。读前部分提供了10 位名人的资料和图片做游戏来猜测他们是谁， 为学生做好情感上和知识上的准备。让学生去发现自己身边的残疾人。谈谈他们是如何克服自己的困难并取得成就的。
阅读部分首先给学生5个问题供学生阅读时参考。内容涉及三个方面： 残疾人钟晓文；北京联合大学开办的一个特殊教育学院和中国盲童文学。文章通过具体事例阐述了这样的观点: 残疾人除了身体残疾外其他方面并不比正常人差;应让他们接受教育,开发他们的潜力,为社会造福。引导学生懂得去尊重残疾人，平等地去对待残疾人。
读后部分是在阅读的基础上，通过一系列的问题，检查学生的理解程度，诱导学生联系实际，拓展思维。 试题设计从表层引入深层，逐步引导学生了解残疾人，关心残疾人，增强为社会奉献爱心，关心社会公益事业的意识。
六．板书设计
我的板书设计主要体现了本课的重点和难点。
英语说课稿14
一、题目为Do you think you will have your own robot?
本课是学生初次接触的较长的阅读课文。无论在知识含量还是在阅读技能的培养上都是重点，课文的冗长，对机器人知识的匮乏都是教师上课的难点。因此需扩展相应知识，教授阅读方面技巧，从而提高阅读能力。
二、教学对象分析：学生已达到新课标三级阅读水平的要求
三、教学目标分析：
知识目标：了解机器人的外形和功能；根据标题，推测文章内容。
能力目标：运用快速阅读和精读技巧，学会迅速并准确找到所需信息
情感目标：使学生关注国际高科技的发展；能够看到事物的两面性：全面看待科技发展给我们带来的利弊。
四、教学重点：根据标题推测文章内容的阅读方法，了解机器人的外形和功能。
五、教学难点：对某些单词、词组和长句理解就"未来是否愿意和大量机器人共存"的论题陈述观点，时间1分钟左右。
六、教学方法与手段：
1、讨论法。
2、采用直观法。 导入播放机器人的视频，引起学生共鸣，激发学生学习兴趣；
3、教学用具：多媒体、黑板
七、学法
1、自主学习：这一节是阅读课，所以我指导学生在不同的要求下进行快速阅读和深层阅读，要求学生运用自主学习法从整体上把握课文，同时鼓励那些怕开口的同学，都参与到课堂的中，动手完成一些基础的学习任务，培养他们学习英语的信心，培养团结合作的精神
2、合作学习：积极参与活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务，培养团队精神，更好地掌握本课所学知识。
八、教学过程
（一） 导入新课（1’）
运用多媒体课件，播放有关机器人的视频，引起学生共鸣，激发学生学习兴趣。 边看边展示与课文相关的新单词。让学生想像机器人都是什么样的，机器人能做什么？
（这样导入新课，自然创设学习情景，引起学生共鸣，引起学生的兴趣。）
（二）快速阅读（skimming）（4’）
任务：让学生带着要求快速阅读课文：
Get the main idea of the whole passage.
这个环节是让学生初读课文，目的是训练快速阅读技巧，学生以较快的速度完成阅读，迅速找到答案。（学法指导：注意：用浏览、跳读和快读的技巧，培养自己快速获有用信息的能力---抓住关键词、主题句和中心大意的能力。
Tips: Reading for meaning , not for details（细节）。不必逐行阅读
（三）深层阅读（5’）
任务一：默读文章，回答下列问题，我利用多媒体出示2个问题，（把2个问题打出来）然后让学生带着问题进行有目的阅读。（这样做可以充分利用课本资源，而且化难为易。在全班校对答案之前我让学生先进行同桌相互校对，充分发挥生生互动。）
让学生学会有目的进行阅读，同时通过问题的巧妙设计，让学生在语境中理解本文的重点词汇，比教师直接的讲授效果要好。
学生首先是在书上查找信息，属于知识输入阶段，然后回答是输出的过程，在这里真正做到把知识转换为能力。第二次阅读文章是解决重点内容的部分。通过上面二次阅读和训练。学生对课文的大意及细节的`关注已经有了一定的认识。充分发挥合作学习的方法让学生一起完成阅读任务应该是水到渠成。但有些学生基础薄弱，缺乏信心和毅力，所以让他们在优生的帮助下，做力所能及的，和大家一起进行热烈的讨论，让他们感觉没有被班级抛弃，英语学习对他们并不是高不可攀，增强他们学习的勇气和信心。同时培养全体同学的合作精神和竞争意识。
任务二：（10’）要求学生再次对课文进行深入细致阅读。我这样做的目的是为了指导学生理解文章的细节，段落大意，段与段之间的联系，使学生对篇章结构有更深层次的理解，为此设计了几项具体的操练形式。
首先由四人一组，分组讨论，给文章分段并归纳出段落大意，找出topic sentences.这样以来不仅体现了学生之间合作与探索意识，同时又有助于培养学生分析归纳能力与合作解决问题能力。
然后是解释explaining: （15’）
这一部分主要是对学生在阅读中遇到的问题进行排疑解难，同时提出文章中的语法点，让学生学习语言知识。设计步骤：重新回到文章当中，学生自主独立学习，找到并画出自己认为难懂、不会的词、短语与句子，提出问题，让其他学生帮助解决问题，如若有疑义，老师在进一步讲解。这样做的目的是学生能做的让他们去做，让每一个学生都主动投入到课堂活动中来，始终坚持以学生为本，教师起主导作用这一理念。
（四）听音并抢答（5’）
让学生听磁带仔细听课文，通过分组比赛的形式让学生做对、错练习一方面检测学生对该篇章的理解程度，另一方面活跃气氛。
（五）拓展延伸： （4’）
讨论：你认为机器人将来可以帮助你和你的家人做什么？未来是否愿意和大量机器人共存？
这个练习是课文的延伸，是学生对所学知识的再创造，充分发挥学生的主观性和创造性，提高学生的自身素质，也激发了学生对未来生活的热爱。
（六）作业（1’）
1. Read the passage.读课文要求：要求B层的学生要求能流利朗读；其余的学生会读并能熟练读出部分段落（可以自选段落但要求能占课文的三分之一）。
2. Write a letter to a robot scientist. Tell him what other things you think robots can do. Or tell him why you think robots are dangerous and help them to improve robots. （A层要求）
根据学生掌握知识层次的不同，我采用了分层作业，让学生都能尽其所能，完成一定的任务，满足学生的成就感和自豪感，增强学生学习的信心和兴趣。
英语说课稿15
Unit 1 You Can Write Poetry
Lesson 1 : Poetry , Please
一、说教材
本节课节选自河北教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级第六册第一单元第一课。本单元围绕着poetry诗歌这一话题展开。这样的话题具有一定的文学色彩能够使学生感受到英语语言和汉语的相近之处。在语言点上，本单元学生将要领会表达建议的交际用语，并且复习语法动词不定式的用法。在本课中，学生熟悉的人物Danny Jenny Brian三人一对话的形式讨论了他们自己对自己将要创作诗歌的想法。在语言点上，本课新单词较多，含有五个重要句子，同时涉及Danny 诗歌的欣赏，诗歌中复习了感官动词。最后在地里位置上本课处在本单元的一篇，因此对后面的学习起着铺垫的作用。
根据以上对教材地位与作用的分析，本节课的三维目标如下：
（1） 知识目标：学生能够熟记四会单词poem
decide nature express pleased happiness shut个别单词的词性
变化， already和yet maybe和 may be 的区别 以及同义句learn…by heart 和know by heart。
（2） 能力目标：学生能够从本课设计的听说读写
的练习中提高自身语言运用的综合能力。
（3） 情感目标：培养学生学习英语的兴趣及热爱
文学的态度，乐于接触外国文化。
本着吃透教材并考虑到学生已有的认知结构和心理特征，本课的重难点如下：
（1） 重点：学生能够掌握词汇，句型及时态在文
中的应用。
（2） 难点：already/yet maybe/may be的辨析和
Danny诗歌中感官动词的应用。
二、学情
九年级的学生已经学习了几年的英语，因此积累了一定的语言知识，但是对于语言的学以致用不是很好。其次我代的这班的'学生英语水平总体较差，上课积极发言参与意识较差，因此激发调动学生学习英语的热情和参与精神是需要突破的难点。
三、教法
为了帮助学生能够把握重点突破难点，使学生能够达到本节课所设定的教学目标我将采用如下教法：情境教学法、任务教学法、视听说法。
四、学法
在遵循新课标理念提出的让学生主动参与自主探究的这一理念下，我将引导学生采用如下学法：
（1） 视听说法：让学生通过多种感官找出新词汇，
感受语言的真实环境。这样可以让学生高效的掌握新知。
（2） 角色扮演法：设置情景让学生进行角色扮演，
激发兴趣的同时及时应用新知。
（3） 小组合学法：在回答问题中让学生集集体智
慧来学习，感受合作的高效，让学生深深感受到合作的愉快。
五、教学程序
Step1 warming-up 热身
首先我将用How are you ? What’s the date? How’s the weather? 接下来我引导学生一块做关于 up and down的热身运动。这样的设计旨在将学生迅速的融进英语的课堂中。
Step2 lead-in 导入
在引入环节中我采用图片情境导入。用ppt呈现学生熟悉的大诗人李白杜甫陶渊明。旨在让学生迅速的进入本课的话题，并对接下来的内容充满期待。
Step3 presentation 新授
（1） 教单词：单词在早读已经粗略的给学生教
过，因此我采用让学生听录音找新单词并写出意思的方
式，这样可以让学生高效的在具体语境中感受新单词，
从而更快地吸收。
（2） 对课文的处理：首先让学生带着以下几个
问题朗读课文：
( ) Jenny has decided what to write about.
2. Has Brian finished his poem?
3. What’s Danny’s poem about?
4. Why doesn’t Danny want to read his poem?
这几个问题的涉及可以帮助学生了解文章大意还可以提高的阅读能力。接下来我将对文中出现的重点句子及相应的知识点进行讲解。
Step4 Consolidation巩固新知
在此环节中我将引导学生通过如下活动来及时应用巩固新知。
（1）角色朗读：给学生2-3分钟时间三人一组进行分角色朗读。让学生通过亲身模仿来体验真是的语言环境。
（2）习题训练：根据本文知识点在此环节中涉及了10道练习题，让学生根据所学及时检验自己所得。
Step5 Summary小结
在本环节中根据时间情况可设计学生小组总结，之后我根据学生的总结在这次做补充。
Step6 Homework课后作业
（1） 完成学案第一讲目标ABC
（2） 预习下一节课
六、教学反思
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