如何撰写说课稿

时间：2024-07-06 07:29:34 说课稿我要投稿

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如何撰写说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的如何撰写说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

如何撰写说课稿

　　我校要求在集体备课前，每个教师都要熟悉本次备课涉及到的每个课时的内容。备课组长根据实际情况分配主备内容，并要求主备人准备好相应课时的说课稿。以下是关于说课稿的相关知识，希望老师们可以按照这些要求，并结合自己学科的特点进行个性化处理，撰写出高质量的说课稿。在集体备课过程中，主备人还要及时将其他教师提出的好建议补充到说课稿上。所有的说课稿由组长保存一周，在此期间供本组教师备课参考。一周后，说课稿需要上交给教导处。

　　说课是教学改革中涌现出来的一项新兴内容，它是教学研究、教学交流和教学探讨的一种新形式。同时，它也是集体备课的进一步发展。通过参与说课，教师能够提升自身的理论素养和驾驭教材的能力，同时也能够提高自己的语言表达能力。因此，在广大教师中，对说课越来越重视。

　　首先需要明确，“说课”是指教师在备课后、讲课前，将教材内容、教学方法、学习方式、教学程序等方面的思路、教学设计及其依据，通过面对面的方式向同行（也可以是学科教师）或其他听众进行全面讲述的一种教研活动。首先需要明确，“说课”是指教师在备课后、讲课前，将教材内容、教学方法、学习方式、教学程序等方面的思路、教学设计及其依据，通过面对面的方式向同行（也可以是学科教师）或其他听众进行全面讲述的一种教研活动。这项活动旨在促进教师之间的交流与分享，提高教学质量，丰富教学方法，并为教师提供一个自我反思和改进的机会。通过“说课”，教师可以更好地准备和组织自己的教学内容，深入理解教材，确保教学目标的达成。同时，教师还可以介绍自己的教学方式和特色，分享教学中遇到的挑战和解决方法，以及教学效果和学生反馈等。通过与听众进行互动和交流，教师可以得到来自不同角度的意见和建议，从而更好地完善自己的教学策略和方法。说课活动不仅可以促进教师之间的专业交流与学习，也有助于提高教师的演讲能力、表达能力和组织能力。教师在面对听众时，需要清晰地表达自己的观点和思路，并用简洁明了的语言将复杂的教学内容传达给他人。通过反复练习和改进，教师可以逐渐提高自己的教学表达能力。总之，“说课”是一种重要的教研活动，旨在促进教师之间的交流与分享，提高教学质量和效果。通过准备和进行说课，教师可以更好地组织教学内容，改进教学策略和方法，并提高自己的表达能力和组织能力。同时，也为教师提供了一个反思和改进的机会，进一步提升教育教学水平。

　　要提及好课，就必须编写一份出色的说课稿。认真起草说课稿是确保说课成功的先决条件，也是教师提升专业素养的有效途径。

　　一、说课稿的基本格式

　　说课稿标题的确定

　　一般为：说课稿，里面为学科课题。

　　标题下面应标明说课人的单位、姓名。

　　说课稿的内容安排

　　大致分成以下七个方面：

　　（一）说教材；（二）说学情；（三）说教学方法和教材处理；（四）说教学过程；（五）说课堂调控；（六）说板书设计；（七）说时间安排。

　　其具体要求如下：

　　（一）说教材（也叫教材分析）

　　1、说清楚教学内容所属版本、学段、第几册、第几课、其主要内容是什么？

　　2、说清楚教学内容的地位与作用。（两个方面：①教学内容在整个知识系统中所占的地位，有何作用。②学生在学习该部分内容后对今后的学习有何影响。）

　　3、根据教学内容和课程标准的要求，制定好本节课的教学目标。根据当前形势有如下三个方面的教学目标：

　　①知识与技能目标；

　　②过程与方法目标；

　　③情感态度价值观目标。

　　4、根据教学内容和教学目标确定好教学重点、教学难点和关键点。

　　教学重点：一般为达到教学目标的主要教学内容。

　　教学难点：可以从下三个方面来考虑：①教学内容本身的情况；②教师感到不好教的地方；③学生难以理解的地方。

　　关键点：为突出重点，突破难点，教师往往会考虑知识点的妥善安排，或教学手段的巧妙设置，其实就是重难点的突破方法。这些安排或设置就是教学的关键点，也是教学过程中的闪光点。

　　（二）说学情（也叫学情分析）

　　主要应讲清楚学生的基本情况，学生的原有基础如何、学生对学好本学科是否有兴趣等情况，做一个简要分析。

　　（三）说教学方法和教材处理

　　1、根据教学内容、教学目标和学生情况选择好恰当的教法，以及指导学生有效学习的方法；

　　2、为顺利地开展课堂教学，还需要说清楚教师对教材的处理和再创造情况；

　　3、为达到预期效果，还需说清楚课前准备情况，这包括必要的教具、多媒体课件、学具等情况；

　　4、本节课的课型。

　　（四）说教学过程（也叫过程分析）

　　为完成教学任务，一般把课堂教学过程大致分为若干个环节：

　　1、各教学环节应以知识为载体，设计好有效的师生活动，以师生活动贯穿课堂教学过程的始终；

　　2、每个师生活动都应有恰到好处的教学活动形式，各教学活动形式尽可能不要重复；

　　3、各教学活动形式都要有具体的教学措施作保障；

　　4、每个师生活动都必须有明确的目的（与教学目标有关）；

　　5、说清楚课后作业的布置及设计意图；

　　（五）说课堂调控

　　由于课堂教学是师生之间的互动交流过程，无法完全按照预先设计好的教案进行。在这个过程中，经常会出现一些意想不到的情况，其中最常见的有两种情况：一是在师生活动期间，往往会遇到学生对问题困惑或理解困难的情况，也可能是学生没有进入学习状态；二是活动刚开始，学生就迅速领悟了最后的结果，可能是因为问题相对简单，或者学生的理解能力较高。面对这两种情况，教师需要提前充分准备。一旦遇到这些情况，要采取有效措施进行妥善处理。对于其他一些情况，则需要教师灵活应对，以学生为重。撰写这部分内容时，应根据具体的师生活动来设计调控措施。

　　（六）说板书设计

　　1、画好板书小样

　　2、说清楚板书的书写过程、作用，以及有关效果。

　　（七）说时间安排

　　说一说45分钟的课在各教学法环节中的大致安排。如果在课堂教学中出现意外情况，各环节的时间应如何调整。

　　说明：这只是说课稿的大致安排，不同的学科，其内容可以有适当的变化，不必完全照搬。说课稿的阅读时间不能超过20分钟。

　　二、说课中应注意的问题

　　1、说课不是备课，不能按教案来说课。

　　2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。

　　3、说课应强调"说"字。一堂成功的说课必须根据自己的教学设计思路，有着明确的重点、层次分明，并且充分有理有据。授课要突出"说"字。一节成功的说课必然紧密围绕着教学设计的思路，注重触及要点，层次清晰有序，并且有充足的论证和依据。

　　4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。

　　5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。