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鱼游到了纸上说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的鱼游到了纸上说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一．说教材：
《鱼游到了纸上》是人教版小学语文四年级下册的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
二．说学情：
四年级的学生已有一定的朗读、理解课文的能力，但自学能力、读书习惯、写作技巧还需进一步培养和训练。
三．说教学目标、重、难点：
依据新课程标准，结合课文内容和学生认知特点，我确立了本课教学三维目标：
知识目标：掌握本课生字词，理解含义较深的句子；理解课文内容，知道“鱼游到了纸上”和鱼“先游到我心里”的关系。
能力目标：培养学生朗读、自学和写作能力。
情感目标：学习聋哑青年勤奋专注的品质。
重点：引导学生抓住描写青年画鱼、观鱼的句子，感悟青年的品质。
难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
四．说教法、学法：
教法：根据新课标语文课程“工具性与人文性统一”的基本特点，我采用了创设情境法、佳句品读法、写作点拨法，读写结合法来完成本课教学目标。
学法：根据新课标对中年级阅读教学的要求以及学生的认知特点，让学生通过圈点勾画法、以读悟文法、联系上下文理解词义法、观察想象法来理解课文，培养能力。
五．说教学设计：
本文教学分为两个课时。第一课时的主要目的是检查学生的预习情况，从整体入手，初步感知课文内容。我设计的教学环节如下：
（一） 情境导入
学生欣赏西湖图片，我再分别说说西湖的著名景点“断桥残雪”、“雷锋照”、“花港观鱼”，自然引出本文“玉泉观鱼”。揭示课题。
这样的导入一下子吸引了学生，把学生带入美的境界中，在美的感受中拉开新课的序幕。同时西湖景点的介绍，也是对课文知识的拓展与延伸。
（二） 检查预习
齐读课题导入新课后，学生自由读文。引导学生通过自主、合作、探究的方式扫清生字词障碍。于是我顺势让他们汇报自学情况，展示读课内新字词。既是他们自主学习能力的锻炼，又是自我能力的张显，更让我了解了学生对字词的掌握情况。
在学生扫清了字词的障碍后，再让同桌之间互相读读课文，在具体的语言环境中再次深入理解生字新词。
（三）整体感知课文
指名让学生分段朗读课文，检查学生的读文情况，其他的学生边听边想 “这篇课文主要写了些什么呢？”引导学生从整体入手把握文章的主要内容。
（四） 感受青年的形象
出示问题，让学生在课文中找到句子，词语，朗读汇报。在引导学生说描写青年外貌词句的过程中，就可以引导学生感受到作者只是通过对青年外貌的简单勾勒，便能让我们头脑中浮现出一个“高大、秀气、眼神清澈如水”的青年形象。为后面的写作教学做铺垫。
第二课时主要解决教学中的重难点
主要设计如下：
（一） 复习导入
我设计了一道口头填空题，回顾课文主要内容。让学生填描写青年外貌的词句；他观鱼、画鱼到了“忘我境界”；小女孩称赞“鱼游到了纸上”和他写的话“鱼游到了自己心里。”《新课标》指出：三四年级阅读教学，要初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。可见，在开始新课之前，回顾课文的主要内容，既符合课标的要求，又让学生有意识地关注到课文几个关键之处。因为接下来的教学，就要围绕“忘我境界”和“鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系”这两个方面进行。
（二）感受青年的画技精湛
由开课的填空题自然引出句子“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”让生想象假如你当时就在金鱼缸边儿看鱼，你的耳边突然传来这么一声惊叫，你心里会怎样想？学生可能会觉得奇怪、惊讶。从而关注到一个“游”字，表现出青年画技高超。接着主要通过学习七自然段，抓住 “一丝不苟”“细致”“静静地”“很快地”“仿佛金鱼在纸上游动”等关键词，感受青年画鱼认真细致，技艺高超，进一步体会“鱼游到了纸上！”
（三） 感受青年的勤奋专注。
《新课标》指出中年级阅读教学要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”所以，教学中,我主要采用品味关键词句，来体会文章思想感情。引导学生圈点勾画出以下几个句子：1、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。2、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。3、我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。4、他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
朗读是最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。所以，我采用多种形式地品读这些句子，使孩子们对文本的感受丰富起来，紧紧抓住呆呆地、静静地等描写聋哑青年的神态、动作的词语，感受到聋哑青年勤奋专注、执着追求的品质，受到感染，并体会到作者抓住人物的神态、动作刻画人物的表达方法。进一步体会鱼“先游到了我的心里”。
（四） 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
通过点出几个“忘记了”，突出青年心中只有“鱼”，从而理解了青年的话“鱼先游到了心里”，再回扣表现青年画技高超的语句，体会到是因为“鱼先游到了心里”，所以才会“游到纸上”。其实通过前面两个板块的学习已经明了,只是没有点破而已。至此本课的难点问题，迎刃而解。我还设计了一个想一想的环节，让学生当堂完成。
（五）抓住人物外貌、神态、动作，完成小练笔
叶圣陶先生曾精辟地指出：“阅读和写作是对等的两回事。”要想提高学生的语文素养，读与写的结合不可忽视。在语文教学过程中，就是要为学生的读写结合训练创造有利条件。为此，我们把课后的小练笔引入到教学中来，利用课文插图，引导孩子们看图，观察围观的人的外貌、神态、动作，想象他们会如何赞叹和议论。再与同桌之间说一说。
六．说作业设计：
完成习作《围观人的议论》
七．说板书设计：
本课的板书设计可以分为两个部分，一个是主板书，一个是副板书。主板书主要体现的是课文中的一些关键词句。副板书主要是引导孩子学习描写人物的方法。
八．说反思：
我们的语文课，不仅是要让学生学习语言，同时还要让他学会运用语言，真正提高学生的语文素养，课堂永远都有遗憾，但有遗憾就有思考，有思考就会有进步。我愿在各位老师的帮助下，让课堂真正成为提高语文素养的天地。
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