说课稿

时间：2022-01-20 16:45:08 说课稿我要投稿

关于说课稿范文汇总5篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的说课稿5篇，欢迎大家分享。

关于说课稿范文汇总5篇

说课稿篇1

　　一、设计意图。

　　《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。我这次活动的选材就来源于生活。石头是构成自然生态环境的一种无生命的物质，同时也是幼儿经常接触的事物，比如在几次户外活动时，我看到有几个孩子特别喜欢去捡石头玩，用石头在地面上、墙面上、花坛边等各地方敲一敲，一边玩一边兴奋地叫同伴一起过来听石头敲击所发出的声音。

　　我意识到这是一个很好的生成课程，于是就设计了这个小班的科学活动《奇妙的石头碰碰响》，希望通过游戏引起孩子们对探索不同的物体能发出不同的声音的兴趣，引导他们在“玩中学”在“玩中求发展”，就如《纲要》中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发现和感觉到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久强烈的好奇心和求知欲。

　　二、目标。

　　从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不再是注意静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神，结合小班幼儿年龄特点，我制定以下目标：

　　1、感知石头的基本特性，乐意参加玩石头的游戏，体验玩石头的乐趣。

　　2、尝试自由探索，发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并愿意大胆表述。

　　三、重难点。

　　本次活动的重难点为“通过探索，发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的.声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音。”在活动中我采用了探索比较法来解决难点，通过两次探索比较让幼儿发现这一特性。

　　四、准备。

　　1、物质准备：幼儿人手两块石头；若干件硬的物品（木头积木，塑料积木，金属勺子）；若干件软的物品（海绵，毛绒玩具，毛线团）；厚垫子，桌子等。

　　2、经验准备：已学习节奏乐《闪烁的小星星》。

　　五、过程。

　　我通过三个环节“感知特性——探索比较——拓展经验”来达到活动的目标。

　　1、感知特性。

　　一开始以“石头展览会”的形式激发幼儿的兴趣，通过观察发现石头不同的颜色、形状、质感，对石头的基本特性有一定的了解，为后面的环节做好铺垫。

　　2、探索比较。

　　这个环节是活动的重难点所在。通过两次探索比较，让幼儿发现硬的物体和石头碰撞可以产生响亮的声音，而软的物体与石头碰撞则没有声音，并愿意大胆表述。第一次以集体共鉴的方式，初步感知软硬物体与石头碰撞产生的不同现象；第二次通过自主探索，幼儿运用已有经验的判断进行初步猜测，经过探索验证进一步感知这一现象。

　　3、拓展经验。

　　这是活动的延伸环节，进一步增强幼儿对探索石头的兴趣。

说课稿篇2

　　各位领导、各位老师：

　　大家好!今天，我说课的内容是《谈生命》，下面将从以下几个方面对本课的教学设计进行说明。

　　一、说教材

　　1、教材解读

　　《谈生命》是冰心的一篇谈生命本质和生命意义美文，道出了她历经沧桑、倍尝酸甜苦辣的生命“体验”。全文仅有一长段，但思路清晰、章法严整、文字简洁、哲理深邃，形象表达尤其精彩。开篇用一句话：“我不改说生命是什么，我只能说生命像什么”引出话题，接下来以“一江春水”和“一棵小树”为喻描写生命历程，最后直抒胸意，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

　　2、教学目标

　　知识目标：

　　(1)理解、积累“读一读，写一写”中的词语;

　　(2)体会文中比喻、反复等修辞手法的巧妙运用;

　　能力目标：

　　(1)整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力;

　　(2)引导学生用圈点，勾画的方法品读文章精美简练的语言。培养感悟能力。

　　3、教学重点：

　　(1)理解作者含蓄而深厚的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

　　(2)赏析文中优美、含蓄、富有哲理的语言，加强对文字的感悟能力;

　　4、教学难点：

　　透过文章精美、简练、富有画面感的语言，品味文章深沉含蓄的意蕴。

　　二、说教法

　　情境导入法，诵读教学法，联想想象法

　　三、说流程

　　(一)情境导入：

　　教师在黑板上写下“生命”二字，引导学生描述由这个词引发的生活联想，以口头作文的形式表达自己对生命的体验，为下面的学习作好铺垫。

　　(二)朗读课文，感受生命的律动

　　1、听读课课文，初步感受生命

　　(1)教师配乐朗读课文，学生听读。并对学生提出如下要求：标出你认为难以认读的字词，标出你认为老师朗读得好和不好的语句。

　　(2)交流反馈，鼓励学生有自己的见解和朗读方式。

　　(3)字词积累(重点在“读一读，写一写”)

　　2、自读课文，整体感知

　　要求学生用自己喜欢的方式自由读课文，想像春水奔腾不息，小树顽强生长的画面，思考作者用一江春水东流入海、一棵小树长大落叶归根来比喻一个人生命的全过程有没有道理，暗示了怎样的'人生态度?

　　(然后全班交流，教师是点评)

　　(三)精读美文，品悟生命的力量

　　1、请同学们细读文章，然后从下列问题中任选一个，赏析品味语句。

　　(1)我最欣赏的一个词语;

　　(2)我最喜欢的一句语;

　　(3)最能激发我想像的一组画面;

　　2、教师出示示例

　　3、学生对文章进行圈点评注，可以进行小组间的合作。

　　4、交流反馈(学生自由表达自己的见解，教师点评，引导生揣摩富有表现力的精美的，富有哲理的诗句，深入领悟文中表现出来的积极的人生态度，同时指导学生朗读背诵)

　　5、教师小结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描写出一幅幅优美生动的图画，融入了自己对生命的感悟，让我们充分感受本文意境美的同时，领悟了生命的本质。

　　(四)延伸阅读，感悟生命的真谛

　　齐读“宇宙是一个人生命”到文章结束这部分，找出本文的主旨句，谈谈自己对生命的认识(学生交流，教师适时点评)

　　教师小结：作者告诉我们生命是珍贵而又短暂的，在我们人生的四季中，快乐与痛苦相生相伴，我们应用坚强、乐观、向上的主旋律，谱写自己短暂而又激越，昂杨的生命之歌。

　　(五)拓展表达，升化生命的意蕴

　　让学生根据“一江春水”表现生命曲折而又丰富多彩的形式和“一棵小树”表现生命过程的形式仿写：“生命像，。”

　　(学生仿写，然后联读展示)

　　(六)布置作业：

　　1、背诵积累文中自己喜欢的句段;

　　2、收集人类或自然界中痛苦与幸福相伴相生的生命现象，然后以“生命，苦耶、乐耶”为话题写一段话。

　　我的说课到此结束，谢谢大家!

说课稿篇3

　　各位尊敬的老师、亲爱的同学们大家下午好，今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级上册第一单元第一篇课文《师恩难忘》，我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说明。

　　一、说教材分析

　　《师恩难忘》是苏教版小学五年级第九册第一课，《师恩难忘》是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。文章讲诉的是作者童年时代的启蒙老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，从小培养了他对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文章虽然作者只选取了老师有一首小诗引申一个小故事的片段，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的尊敬和感激之情。为下一篇《陶校长的演讲》思想教育的学习感悟奠定基础。课文分成三个层次，第一部分(第1-2自然段):我\到邻近的一所乡村小学读书。第二部分(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。第三部分(第8-9自然段):我\不忘老师的教诲之恩。同时，教学时正逢教师节临近，也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。

　　二、说教学目标及重难点

　　根据教材特点，落实《课标》中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，我确定本课的教学目标如下：

　　1学会本课纸、牵、姥等十个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课

　　2.结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境” 等词语的意思，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　3.通过对课文语言文字的朗读品味，品位“师恩”的含义。

　　教学重、难点是：通过品词析句体会作者对老师的感激和怀念之情，品位“师恩”的内涵。

　　三、说教法、学法

　　结合教材理解我确立本课的教法采用读书指导法和讨论法，学法采用自主读书、讨论交流法。

　　教法依据:针对五年级的学生还不能很好地理解感悟文章具体情境所表达的思想中心和感情世界，在学习文章时，让学生自主阅读课文，可能不能较好的达到理解课文感情、理清脉络、抓住重点的效果，所以在本课我采用读书指导法、情境体验法的教学方法，在阅读时适当的引导，给他们一个思维方向，来有效帮助学生理清文章脉络，抓住文章重点，理解文章思想，但要想深刻的感受本课的师恩的难忘之处，光有读书是不够的，还要让学生从内心对师恩有所触动，让学生的心灵深处掀起波澜，每个学生的感受可能不一样，有的可能还只是泛起“小小的浪花”，但是，从情感的角度来讲读这篇文章，带给学生的东西可能不是用语言来描述的。

　　学法依据：针对以上教学方法和本课特点以及新课标要求以学生为体、学生是学习的主人的思想，我采用了自主读书和讨论交流法两种学法，让学生在教师的指导下自主阅读课文，体会作者对老师的感激和怀念之情，在学习课文中小组讨论探究，更好的开阔视野，交流心声，得到真知，品位“师恩”的内涵。

　　四、教学过程

　　根据本课特点，我制定了如下三个环节展开教学

　　创设情境、初读感知精读品悟、深入解析总结全文、回味反思拓展延伸、课后品读

　　创设情境、整体感知

　　在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他们为什么使你难忘？

　　(这种提问式导入可直接通过学生回忆讨论的过程创设情境，渲染气氛，直奔主题,下面我们就来走进著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆，今天我们来学习第一课《师恩难忘》，听课文录音，感受气氛）

　　读题，你想知道什么呢？预设回答

　　a:作者的老师是谁？

　　b:这位老师是怎么上课的？ c:为什么难忘这位老师？

　　（老师根据学生的回答，规整几个和文章有关的针对性的问题，让学生带着问题朗读课文，可更好的弄清文章脉络，抓住中心）读读写写

　　lǎo chuī xiē dāo huǎng 姥姥炊烟歇歇脚念叨恍如 xǐng zī zhàng 惊醒滋润拐杖朗读中，老师让同学们把不会读写的字词圈出，朗读完，老师出示本课生字词，让同学指读，老师指正读音，学生练习拼读，字词教学

　　1、本文生字是什么结构?(左右结构)

　　2、注意左右两半所占比例各有什么不同?

　　指导书写，左右结构的字要写得紧凑，注意左右结构“左窄右宽”一类字的特点注意歇\左半边的写法。

　　3、对于词语的理解，可出示相关图片、角色扮演或词语生活化，便于学生理解记忆，如：姥姥、拐杖、歇歇脚、惊醒等词，可和学生简单交流，对于其他词语，先让同学猜测，老师补充更正

　　（老师一番指导后，学生再进行朗读课文，巩固学习生字词，更进一步了解课文内容）

　　精读品悟、深入解析

　　课文分成几个部分，分别讲了什么

　　第一段(第1-2自然段):“我”到邻近的一所乡村小学读书。

　　第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。第三段(第8-9自然段):“我”不忘老师的教诲之恩。

　　（学生之间可小组讨论，有助于学生理清文章层次，便于理解感悟、抓住重点）

　　田老师是怎样给我们讲课的?作者是怎样听的？找出关键词语或语句？（让同学们先自己思考然后指生读出答案，由于之前对文章已大致了解，所以答案不难得出，学生能够自行得出答案）

　　他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。

　　出示词语:

　　娓娓动听、引人入胜、身临其境

　　(指生认读,让学生用其中的任一词 ,先解释成语意思，再联系课文内容进行说话.让学生根据课文情境思考，学生小组讨论，把主体交给学生，也进一步的深入理解词语、体会文章情感，大致说出相似意思即可，师再根据情况出示词语准确意思)

　　娓娓动听：形容说话不倦或说话动听身临其境：好像亲自到了那个地方引人入胜：把人带到美妙的`地方。

　　出示插图：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，“我”究竟得到了些什么呢？请大家默读课文想一想。

　　A:从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。

　　B:田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。 C:听田老师的课，我感到很快乐。 ....

　　田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？（春雨点点，滋润着我）

　　出示：我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。(找到春雨的感觉再来读读。)

　　在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。

　　刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。

　　你还想说什么吗？

　　(引导学生体会：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣??)

　　大家有没有注意到，刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？（《老师领进门》是老师为他打开了知识的大门，是老师领他进入了文学这扇大门??）想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！大家再次读读这句话。

　　我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。（再次品读，加深感受田老师的教诲之恩）

　　1、这就是田老师，一个把自己的一片心血化成一个个故事点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八九自然段。（学生自由默读，小组之间可讨论探究回答，多听别人的见解，学生回答合理即可） 2、品读“十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘！”此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？（学生可根据自己的理解感悟回答，合理即可,中国有句古话：一日为师、终身为父。让我们再次读读这两小节，感受“我”对老师深深的敬意。让学生再次品读，加深感受）

　　4总结全文，回味反思

　　总结全文

　　本课文主要讲了什么故事？作者上小学的时候，有一位教他语文的田老师，这位老师在上课的时候总是把课文编成一个个有趣的故事讲给同学听，正是这些故事如春雨滋润着作者，使他走上了文学创作的道路。（提出这个问题，一是检测学生阅读的概括能力，二是训练学生的语言表达能力，回答内容类似即可）回味反思

　　同学们，学习了这篇课文，你最深的感受是什么。

　　（学生可从不同角度来自由发表感受，教师针对学生的回答进行必要的引导和指点）

　　拓展延伸、课后品读

　　阅读不是我们语文教学的最终目的，它是一种手段，我们希望通过阅读，能提升学生的综合素养，培养学生的生活态度，影响学生的生命状态。拓展延伸阅读刘绍棠的《京门脸子》前半部分和魏巍的作品《我的老师》课文是例子，它引导者我们从课内走向课外，引领学生走向阅读更广阔的舞台。同学们，我们也有我们的老师。每天清晨，我们迎着清风朝阳来到学校，在每一个平凡的日子里，你有没有感受到过老师对你的关心和爱护呢？我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们我们要尊重每一位老师，不能忘记老师的教诲之恩。再读“十年树木，百年树人，老师的教诲之恩，我终生难忘！”写一篇短文或一句话制成卡片，送给喜欢的老师表达感恩之情，让学生通过本课的学习感受师生之情的珍贵，师恩的难忘

　　五、板书设计

　　板书是微型教案，希望通过我的板书能浓缩课文内容，显露文章中心

　　师恩难忘

　　师：教诲之恩生：终身难忘

说课稿篇4

　　说教材

　　我说课的内容是六年制小学语文第三册24课《月亮姐姐的新伙伴》。这是一篇科学童话，它用生动形象的语言介绍了人造卫星的作用，从而培养和激发学生爱科学、学科学的兴趣。通篇运用拟人手法可谓本文一大特色，如“月亮姐姐、地球妈妈、新伙伴”这些极富亲和力的词汇，化遥远的星空、无生命的物质为可见可闻可触摸的事物，读来亲切动人。而文中月亮姐姐和人造卫星那一番富有童趣的对话，深受儿童的喜爱，是训练孩子们有感情朗读的好材料。

　　说重、难点

　　本课的教学重点是：

　　1.学会本课10个生字，掌握多音字“转”；理解“伙伴、转播、新闻”等词语的意思。

　　2.能用“会……会……会……会……”说话。

　　3.学会有感情地朗读课文，能读出对话的情味；懂得人造卫星的作用，了解有关人造卫星的其它知识，培养孩子们对科学的兴趣。

　　为什么把教学重点确定为以上几个内容呢？

　　我想：识字作为教学重点是由义务教育小学语文教学大纲决定的，二年级是识字量最大的一个年级。把能用“会……会……”的说话练习作为重点，是由文章写法上的特点决定的，课文第三段出现了一个“会……会……会……会……”的句式，教学中要让学生掌握这个句式，为提高学生的写作能力积累建筑的材料。而把有感情朗读课文作为教学重点，则是由课文内容决定的。课文用极富童趣的语言介绍了人造卫星对人类的贡献，学生只有通过有感情地朗读才能感悟、理解、积累语言文字和它所负载的思想内涵，激发儿童爱科学、学科学的兴趣。

　　本课的教学难点我确定为；了解人造卫星能为人类做哪些事情？这是根据低段学生的认知特点和阅读能力而确定的。

　　说设计

　　本课我打算用二教时完成。我在这二教时中是如何突出重点、突破难点的呢？

　　识字教学的任务我是这样完成的：

　　我认为：二年级学生经过一年的学习，已经有了初步的识字能力。因此，二年级的识字教学教师不应平均使用力量，主要抓住那些音难、形难字、易错字，有针对性地进行指导。本课10个生字中，教师要着重指导好“察、播、停”三个形难字，如“察”的中间部分就要借助演示、观察，重点书空。而多音字“转”字，不光两个读音同时在文中出现，还带有新笔划“竖折撇”，是本文生字教学的重点。“转”字的落实我作了以下设计：首先多媒体出示句子；月亮姐姐跟着地球妈妈，日日夜夜不停地转。要求学生正确朗读这句话，借助语境掌握“转”字的读音。接着多媒体动画演示：月亮绕着地球不停地旋转。借助形象让学生感知：当定义为某个物体绕着一个点转圈子时，它就读“zhuàn”。然后，我又用媒体出示“转播”一词，引导学生读准第三声，并组词，如“转身、转弯、转折”等。使学生明白：当表示改变方向这个意义时，就要用“zhuǎn”。这样使学生正确把握“转”这个多音字。最后让学生借助多媒体辅助书写，完成了“竖折撇”这个新笔划的教学。以上设计，步步深入，循序渐进，充分展示了知识的梳理过程，使学生学得轻松、学得有效。

　　那么，如何让学生学会有感情地朗读，理解人造卫星的作用呢？

　　（一）借助填空，促进朗读。文中有一条主线，那就是月亮姐姐的两次说话：“你是谁？为什么飞上天？”“欢迎你，地球上来的新伙伴！”这两句话依次表现了月亮姐姐从“奇怪”到“高兴”的心理变化。怎样读出疑问和感叹的语气？光凭教师讲解技巧，肯定难以奏效。针对低段孩子“喜怒皆形于色”的年龄特点，我设计以练代讲，让学生在“问”和“说”之前添加提示语，比如“高兴、惊奇、热情”等。借助这种方式，引导学生揣摩人物的情感世界和个性特征，更准确地把握对话的情感内蕴和当时特定的交际气氛，朗读起来入情入境，饶有童趣。

　　（二）借助朗读，促进理解。课文第三段是阅读和理解的重点段，也是认知的难点。为落实这一重难点，我设计了五个层面地读：

　　（1）初读，读通课文。“初读”务须充分，要使学生的读做到如朱熹所言，“须字字响亮，不误一字，不少一字，不多一字，不倒一字”。这样才能为感情朗读打好基础，为理解语言作好铺垫。

　　（2）再读，汇报交流。在学生充分感受言语材料的基础上，教师引导学生再次自读自悟，并汇报交流“你发现了什么？”借此触发学生对课文内容和表达方式一个整体的、笼统的语感。

　　（3）精读，深入理解。这一环节是教学的重难点，我作以下设计：首先，多媒体出示本段第一句：“我是一颗人造卫星，人们把我送上天。”“什么是人造卫星？人们为什么把我送上天？”这是学生认知上的空白，我借助一组人造卫星的图片和卫星发射过程的动画演示，给学生建立鲜活的表象，在此基础上引导学生有感情地朗读。然后，提问：“人们为什么要把人造卫星送上天呢？”引导学生理解朗读好第二句，并能用自己的语言进行复述。为了达到这一目的，我设计了这样的梯度训练：第一步：理解作用。学生自行朗读第二句，并用“人造卫星会——”来说话，从而使学生了解人造卫星有哪些作用。在学生兴趣盎然的谈话中，教师应注意引导学生说得准确、规范。第二步：进行复述。让学生用“人造卫星的本领真大，会——会——会——会——”的.句式，结合课文内容进行说话训练，达到复述课文内容的目的。第三步：辅助理解。至此，学生对语言文字所负载的信息的认知还只局限于浅层次，怎样扩充信息的深度？我给学生提供了一份精心设计的资料。资料采用自述式的言语介绍通信卫星、侦察卫星、气象卫星、资源勘探卫星的作用，不光贴近课文语言的特色，富有童趣；更负载了课文中言之不详的相关资料，帮助学生加深理解、积累语言。如资料中的开场白：“嗨！大家好，我们是人造卫星，是人类的好朋友。你们想了解我吗？”又如自我介绍：“我是一颗通信卫星，我能接收地面上的信息，再把这些信息转送到其他地方。如果你要收看精彩的电视节目，那就得请我帮忙了。”如此活泼的语言，必定激发学生朗读的兴趣。学生熟读材料后，选择最喜欢的一种卫星，借助表演进行表述。这样的拓展，融朗读、理解、运用、说话为一体，使学生插上想象的翅膀，感受科学的魅力，拓宽知识的内涵，强化语感的品位，可谓一举多得。第四步：回归整体。以上设计，体现了“不会--会—更会”的学习过程，学生对人造卫星的作用必然了然于心，此时，教师相机引导，“现在，谁能来做做人造卫星，讲讲你的作用？”如此，大大激发学生读的兴趣，自然读得形象、读得自豪、读得动情。

　　（4）诵读，习得语感。诵读是把语言材料内化的有效途径。教师应鼓励学生用多种形式进行诵读，比如分角色表演，又如复述故事……最终使学生轻松自如地跟着语感和作者走到一起，达到使其言皆若出于我之言，使其意皆若出于我之心的程度。

　　（5）泛读，延伸拓展。“言有尽而意无穷”，当学生感于言而动于情，激起浓厚的探索的欲望时，我因势利导，向学生推荐了关于我国人造卫星研制和发射的相关儿童科普读物，并建议有余力的学生阅读有关天文知识的儿童科普读物，同时邀请常识老师做嘉宾，举行一次“宇宙的奥秘”语文活动课，从而激发和培养了学生爱科学、学科学的情感，加深了学科间的融合，提高了学生课外阅读的兴趣。

　　以上设计，仅仅是我对本课教学的理想蓝图，实际教学中能否收到设想中的成效，应该跟着学生实际不断修改、不断探索。

说课稿篇5

　　各位评委老师，上午好，我今天说课的内容是水平二后滚翻。我将从说教材、说教法学法、说教学准备、说教学程序四个方面来说。

　　一、说教材

　　教材分析

　　本课选自人教版《体育》水平二四年体操技巧项目的滚翻类教材，滚翻是学生喜爱的体育项目之一，滚翻类教材是贴近我们生活的基本活动之一，有着发展平衡、灵敏、协调能力和空间感知觉的作用，学生非常喜欢练习。同时，在现实生活中有着自我保护的实用价值。本课后滚翻是发展学生向后滚翻能力的练习。通过本课的学习，还可以为以后的技巧组合动作的学习和学生创编动作奠定基础。

　　学情分析

　　四年级学生活泼好动，注意力不易集中，但对于新鲜的、趣味性高的练习容易产生兴奋点，探究的欲望强，在低年级的技巧学习中,学生只是简单的学习了前后左右的滚动、前滚翻等技巧单个动作，本课后滚翻是学生第一次接触。是作为第一课时教授的，对于四年级的学生来说是有一定的难度的,因为后滚翻在用力方法、动作方向和本体感觉上发生了变化，因为是后滚，背对滚翻方向,学生的方位感发生了变化，导致学生的心理产生恐惧，以至于后倒时不敢推手,得不到动力,翻掌贴肩就不到位，或是后倒时身体松散，团身不紧，这就需要教师通过行之有效的教学方法, 促进学生掌握技术动作。

　　基于以上分析，我把本课的目标设为：

　　1、知道后滚翻的动作方法。

　　2、能做出后倒团身、翻掌贴肩的后滚动作。

　　3、能乐于重复练习，并能在练习中互帮互助，相互合作。重点和难点

　　重点:手推地面、脚蹬地，团身紧

　　难点:翻掌贴肩和推手的时机

　　二、说教法和学法

　　教法：根据本课较贴近生活的特点，本人从生活实际激趣导入，激发学习兴趣，使学生主动投入学习，学习过程中以示范法、讲解法为主，辅以多种教学方式手段，促进效果的提高。教师标准、完整的示范动作是学生学习的原动力，更能激发学生学生的兴趣，小学生具有超常的模仿能力，天生的好表现致使他们敢于模仿，乐于模仿。

　　学法：尝试法与练习法为主，辅以观察法等。首先在尝试中发现问题，通过已有的知识找到与新知识的相同点，来学习新的知识，最终解决问题。

　　三、说教学准备

　　小折垫，25张。

　　录音机一台。

　　平整的场地一片

　　四、说教学程序

　　我分六个步骤来说一说，包括课前准备、激趣导入、预热身心、掌握技能、合作拓展、恢复身心。

　　首先是课前准备，教师提前五分钟与学生进行交流，把自己所知的一些情况与学生互动，从而达到建立和谐师生关系目的，并提醒学生把硬的、尖锐的东西从口袋里拿出来，且希望今后能养成习惯，保证自己和他人的'安全。

　　激趣导入，预计2分钟

　　首先由体育委员整队、检查人数。简单的师生问好后，教师宣布本堂课的教学内容及要求。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好的课堂常规有助于建立正常的教学秩序和严密课的组织，所以这一部分的内容必不可少

　　然后教师导入：同学们，有时候我们走路的时候不小心向前摔倒的时候我们怎么来保护自己啊？学生反馈。“对，我们以前学过的前滚翻，对人向前摔倒时起保护作用，但是如果是向后倒时，我们如何保护自己呢？这就是我们这节课要学习的内容——后滚翻。教师从前滚翻的作用切入，然后揭示本堂课要学习的内容，同时让学生了解后滚翻的作用。

　　预热身心，预计5分钟

　　学生随教师慢跑进行叫号抱团的游戏，并通过这个游戏达到队伍的调动，两人一张垫子，围成一个圆形，面队中间站好。由教师边教学生认识身体的各个部位边引导学生做热身操，从而让学生认识头、后脑、肩、肘、腕、掌心、手背、以及蹲撑、翻掌、推掌等动作。学

　　生随教师提示边看示范边做热身操,这些都是在主教才的学习中要接触到的，教师提前在学生做准备活动的时候灌输给学生，让学生在头脑中建立动作映像，方便后续的教学，教师在教学中讲解的时候说到肘、腕等关节和翻掌、推掌等动作术语时,学生就清楚了，比较容易理解。

　　掌握技能阶段，预计23分钟，

　　这一部分内容是本课教学的重点，是解决重点和难点的关键。先让学生在垫子上进行前滚翻的练习。教师巡视，了解学生已有的技术水平。并试着让学生做后滚的动作。

　　“接下来，请同学们看老师做一个后滚翻。”教师先示范后滚翻的动作，接着再做一个前滚翻，提示学生观察后滚翻与前滚翻有哪些相同与不同之处。学生观察后得出结论：这两个练习的动作方向不一样，一个是面对垫子往前翻的，一个是背对垫子往后滚，但做这两个动作的时候，身体都必须团紧，像一个球一样。

　　“我们大家都知道，球滚动起来是最圆滑、最利索的，可是，一个球躺在地上，它会自己滚起来吗？”答案肯定是不会的。教师把这个问题抛给学生，为的就是引出本课的重点，也是后滚翻的动力来源。“那怎样让它滚起来呢？”学生就会说，推它一下，踢一脚等等，也就是说要给它一个外在的力，做后滚翻的时候，它的动力来源就是：“手推地面，脚蹬地”。接下来就让学生集体蹲在地上练习、体会蹬地推手。教师通过球的滚动，让学生然后两人一组在垫子上练习，教师巡回指导。

　　“通过刚才的练习，老师发现大部分同学出现这样一个问题，总是在头部位卡住翻不过去，这个就是学习后滚翻必须要解决的问题，也是本课的难点——翻掌贴肩和推手的时机。

　　教师示范后滚翻完整动作，至少两次,一次提示学生观察翻掌贴肩的动作。还有一次提示学生观察翻掌贴肩后的推手时机

　　并讲解要领：强调三个字，靠：两肘关节靠拢与肩垂直。抬，肘关节抬起高于肩。贴，掌背紧贴于肩后。并且在翻掌到位时,也就是整个掌心翻过来触及垫子的时候迅速推手。

　　教师呼喊口令“翻”，学生集体练习，快速做出翻掌贴肩动作。之后学生两人一组进行练习，一个同学做，另一人提示，并在做者手到位时拍击一下，从而让做者快速推掌，教师巡回指导。接着让学生在垫子上感受体验翻掌贴肩和推手时机的问题,并不断尝试。

　　学生练习4-5次后，教师再次示范，提示学生观察推掌的时机，加强指导，因为推手的时机不是一节课就能完全掌握的，还是有很多同学翻掌贴肩不到位，致使推手的时候用不上力，整个人就翻不过去，或是用头顶过去的，这个时候教师可以顺便提一下保护与帮助的方法，但是不做重点讲解，学生只需了解就可以了。然后让学生继续练习。如有同学翻不过去的话，另一个同学帮助一下。教师巡视，如有集体性错误的话呢，整体停下来纠错，个别错误，个别纠正。不影响其他同学。最后择优展示，师生共同评价。

　　五、合作拓展，滚翻接力游戏：预计7分钟

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