小学的作文【经典5篇】
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写起作文来就毫无头绪？下面是小编整理的小学的作文5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学的作文 篇1
小时候放假去外婆家，是我最开心的一件事。虽然外公外婆都已去世，但几个表姐象众星捧月般、对待公主般的宠爱着我，令我感到很满足。
那是个物质生活还比较匮乏的年代，我舅妈对我最好的接待就是拿几斤糯米做油榨巴，首先用水侵泡半天，再用石磨磨成米浆，装在布袋里挂起来让水滴干。晚上晚饭后，我和表姐们围在火灶边，捏着大小不一的圆块，里面放些是用竹豆和葱花做成的竹豆沙馅，放在油锅里看着它发出滋滋的响声且慢慢的膨胀，火映着我们几姐妹的脸红彤彤的，眼睛盯着锅里的东西咽口水，但是第一锅是不能吃的，先放在家里的神台拜老祖宗，我和表姐们乖乖地端着碗、继续咽着口水等待第二锅。哇！那脆脆的皮、甜甜的陷、发出糯米芳香的味道，至今想起来还是令我口水欲滴。现在走在街上，偶尔也会发现有这种东西卖，我也会买一两个来尝尝，但是已经吃不出当年的味道了。而外婆一家给予我的那充满乡土气息的、那纯纯的爱意却铭刻在我的心中。
舅妈家的隔壁住着一对母女，女儿六、七岁的样子，母亲是个精神病人。她们家唯一的财产就是一张床、床上的棉被是政府救济的，一个锅头还有两个破碗，筷子都没多一双。每每走进她们家，都给我幼小的心灵带来极大的震撼，我会从我口袋里掏出一、两毛钱的零花钱塞到她女儿口袋里，而她母亲在一旁傻哈哈的笑、嘴里流出口水。外婆家的村子有一种风俗，就是每到过年，每家每户都要杀年猪，而且全村都轮流到各家吃，吃不完还可以用竹签串着肉片拿回家。这时候是我和表姐们最开心的时候，我们兴高采烈一家一家的串门，然后拿着一串串的肉片回家。在一亲戚家里，我碰到了那个疯婆娘，只见她用一双颤抖的手把属于她的那份肉一片一片的串起来，一块都没舍得吃，当时，觉得好奇，便悄悄地随她到家里。只见她取出其中一只破碗，将握在手中那冻得生硬的肉片从竹签上一片片剥落下来，放置到碗里，膝身递给自己的.女儿。而后，在一旁静静的看着，静静的，看着女儿贪婪的咀嚼，她的嘴角露出了笑容，彷^***盛夏季节里一朵绽放的莲花，享受着阳光所带来的滋润。脸上，散发出一个母亲的慈祥和满足。这种不可言语的母性和那份贫寒着的幸福，感动着我的每一颗神经，心被震撼了，鼻子一酸，眼泪倏地流了下来……一个疯婆娘，她已经不记得她周围的人，甚至自己是谁都已不太清楚，但是她仍然没有忘记自己是一位母亲。这场景令我这个当年只有岁的女孩感动至今。
时过境迁，前两年我再次回到外婆家，得知那疯婆娘已经去世，她女儿也早已远嫁他乡，她们家的破房子也变成了学校的操场。每每把这些往事说给儿子听，儿子眼里擒着泪，“妈妈，是真的吗，母爱太伟大了。”是啊，那善良的人性、淳朴的民风，那些曾经的生命过往将沉淀在我的心灵深处，成为永恒。
小学的作文 篇2
一、课件的设计如何综合运用相关知识技能设计出实用性、适应性和艺术性强、交互方便的多媒体课件，是一个值得认真研究的课题。
1、理论基础
建构主义是近年来兴起的一种学习理论，建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。由于多媒体计算机与基于Internet的网络通信技术所具有的多项特性特别适合实现建构主义学习环境，因此建构主义学习理论
正愈来愈显示出强大的生命力，在世界范围日益扩大其影响。
在小学语文教学中，以建构主义教学理论为指导，在运用多媒体辅助教学时要求做到“运用电脑、构建知识、培养能力、陶冶情操”的结合，尤其是特出学科特点，注重培养学生学习语文的能力。本课件本着强调学生的学习过程，发挥学生的主体作用，学生是信息加工的主体，知识意义的建构者，而教师在教学过程中只起组织引导作用的理念，力图利用多媒体技术创造出情境、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，达到
对所学知识的意义建构，提高学习能力的目的。
2、设计思路
为了克服现行商业课件普遍存在的界面花俏、技术性高但针对性缺乏、实用性不强的弊病，笔者认为课件设计应该紧扣学习内容，针对学生实际，特出学科特点，实现意义建构。《荷花》是人教版小学语文第六册的精读课文，这篇课文用生动优美的语言，描述了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了对大自然的热爱之情。课文情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵。本课教学重点是：审美教育、语感训练、想象训练。
通过图像、声音、视频、动画等媒体创设情境，强烈地刺激学生的感官和思维，可以激发学生学习兴趣和求知欲望，也可唤起学生原有的认知经验和情感体验，使学生利用原有的认知结构，同化和索引当前学习的新知，从而在新旧知识之间建立起联系，使其由被动接受转化为主动学习，为进一步学习打下良好的基础。因此本课件力图依*多媒体手段营造出课文的意境，让孩子倘佯其中，读悟结合，边读边悟，可以培养语感，增强积累。抓住重点词句训练语言，可使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，引发感悟和思考。挖掘教材的“艺术空白”进行想象训练，可以发展思维能力，培养创新精神，获得审美体验，提
高审美情趣。总之，《荷花》课件设计的目的是使阅读教学个性凸现，让教学过程成为教师、
学生、教材、课件之间的积极“对话”。
3、课件结构
多媒体课件的结构也就是多媒体教学信息的组织与表现方式，它定义了课件中各部分教学内容的相互关系及其发生联系的方式，反映了整个课件的框架层次和基本风格。本例中，将课件设计成复合式模块化结构，总的分为四个功能模块(影音配读、词句品析、课堂训练、图片欣赏)，每个功能模块又分为若干个基础子模块，使教师(学生)可以在一定范围内自由地航行，但同时受主流信息的线性引导和分层逻辑组织的影响。在教学控制策略上采用计算机――教师(学生)交互控制，由计算机控制知识点序列，而在每个知识点的内容的表示中采用
超媒体技术，满足实时教学的要求。
4、界面及交互
界面设计即对屏幕上将要显示的信息的布局进行设计，包括主菜单、不同级别的操作按纽、教学信息的显示背景、翻页和清屏方式等。软件界面是实现人机交互的重要手段。界面的好坏会对学生的学习产生影响，布局合理、色彩协调、风格独特、美观大方的界面会对学生的
学习产生激励作用。因此，本课件在界面的设计和美化上花了一定的功夫。
首先，课件的教学内容是文质兼美、情景交融的散文，所以在课件界面设计上，宜于采用大方、美观、清新、雅致的风格。其次，语文课学习是特别注重形象渲染的，所以要利用尽可能多的各种视频、图像、照片和声音来吸引学生的学习兴趣，并帮助学生加快意义上的建构过程。再次，由于本课件既可用于多媒体教室的实时教学，又可以用于网络上学生的自主学习，所以课件应该教学信息突出，提示信息明确，美观清晰，丰富多彩。因此采用了较为简单易用的全程鼠标操作方式，为了提示可操作的链接，利用了热字的变色功能和热区的功
能，以及鼠标指针变形和“气泡”文字提示功能，使操作容易，便于使用。
5、脚本编写
文字脚本是课件设计思想的具体表现，它为课件制作提供指导性的方法和步骤。文字脚本就像建筑的设计图一样，是多媒体课件最初阶段的总体设计。《荷花》多媒体课件文字脚本部
分内容(主控页面)举例如下：
文字脚本还不能作为多媒体课件制作的直接依据，还需要将文字脚本改写成制作脚本。制作
脚本是课件制作的技术施工图。
二、课件的制作
1、工具的选择
多媒体课件开发工具很多，就目前我国应用情况而言，主要有国外Macromedia公司的Authorware、Director、Action、Flash，Microsoft公司的幻灯演示文稿PowerPoint、VisualBasic；国内北大方正集团的方正奥思、武汉汉声公司的洪图多媒体编著系统、武汉凡高软件公司的课件大师等使用较为普遍。本课件制作使用的是方正奥思多媒体创作工具6.0豪华版，它的特点是界面简单、面向对象、所见即所得，具有直观、简便、友好的全中文用户界面和很强的文字、图形编辑功能，支持丰富的媒体播放方式和动态效果，能实现灵活的交互操作和多媒体同步。方正奥思的基本制作单位是页，用户在页中可以加入文本、图形、图像、声音及影像等多媒体对象，对象之间可以实现交互控制。方正奥思通过层次结构管理器来设计和管理页，制作出不同的页之后，可以很方便地实现页与页之间的超文本链接。此外，用方正奥思制作的课件可以很容易地生成EXE文件或HTML网页格式，脱离奥
思环境安装、运行。
2、主要技术及实现方法
(1)文字的编辑
本课件的文字完全由方正奥思6.0自身具有的文字功能完成，为了把标题文字做得比较美观(如封页)，使用了方正奥思中矢量文字的变形动画功能。充分利用方正奥思本身提供的各种文字效果进行编辑制作，可以减少制作过程中其它辅助性软件的使用，加快课件制作的速度。
(2)图像的采集
本课件中少量的图片，来自于对教材彩色插图的扫描，如背景图。大量图片文件来自于各种多媒体素材光盘及Internet，处理时使用到屏幕截图软件HyperSnap-DX。最后在方正奥思
6.0中进行各种效果(如背景半透明及丰富的过渡)的设置应用。
(3)动画的编创
Internet上采集的动画往往并不十分切合我们的要求，因此本课件中的动画都是自行制作或经过加工的。一是通过方正奥思6.0系统本身的图形组合(并接或串接)成动画的.功能，实现按路径循环播放(如蜻蜓)；二是利用AdobeImageReady7.0、UleadGIFAnimator5.0、
FlashMX20xx等软件自行制作(如蜜蜂、小鱼)。
(4)声音的录制
本课件中声音应用量大，课文朗诵部分取自于人民教育出版社教材配套磁带，用磁带录音机播放，通过声卡的Line口传送到电脑，再用创新声卡附送的录音程序CreativeRecorder转录成WAV格式文件，并根据课件设计中需要分段朗读的具体情况，把朗读声音文件分割
成相应的5段。课件中的其它音效或音乐来自Internet或素材光盘。
(5)视频的处理
本课件的视频主要是用来配合朗读的，也有一部分用来再现情境激发想象。根据预定的教学意图，选择合适的视频显得十分重要。为此，笔者千方百计地利用Internet下载到有关“荷花”内容的视频文件，但播放后发现视频过长，其中不少片段与本课教学无关，于是利用超级解霸3000中的视频处理工具进行文件切割，去除不适合的内容，再用UleadVideoStudio7.0重新组合编辑，加入前面制作的朗读声音，设置好必要的字幕及过渡效果，最终形成新
的视频文件。
(6)课件的生成
为方便用户使用，课件必须能够脱离开发平台而运行。随着网络在教学中的广泛应用，课件开发平台对网络应用的支持已变得非常重要，课件能否在网络上应用，已成为评价和选用课件的一个重要考虑因素。方正奥思6.0提供了打包成光盘发布形式的功能，可直接打包生成“exe”可执行文件，使产品可以在不同的计算机上直接使用。方正奥思6.0也提供了网络发布功能，可生成网页文件格式，直接在网络上应用。这样就使多媒体课件在使用上更加简单、方便和可*了。
三、结语
建构主义理论认为，意义建构是整个学习过程的最终目标，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。因此本课件提供了一个友好、生动的操作环境，特出语文学科特点，让学生进行品读、理解、思考、想象、表达等综合性阅读训练，形成较强的阅读理解能力。课件在进行教学目标分析的基础上选出当前所学内容中的基本知识，作为所学知识的“主题”，然后让学生围绕这个主题进行意义的建构。在教师的指导下，学生通过各个环节的综合训练，达到对本课知识系统的意义建构，进而形成一定的能力。本课件曾应用于本市小学阅读教学观摩课教学，并获得好评，实践证明，基本达到设计的预期效果。
小学的作文 篇3
今天，我家这一路电线正在修理，家里没电，于是，我和奶奶骑着自行车去姑姑家。
刚开始，我们骑得比较稳，可到了减速带，我忘了刹车，便冲了过去，踏板也被卡了一下，这时刚好到了红绿灯口，我一看是绿灯，便不管三七二十一，左拐，去姑姑家，我刚把车头向左把，后面一辆汽车冲了上来，要直行，而我却正在左拐，后面的那辆汽车的司机急了，直按喇叭，我一听到刺耳的喇叭声，心里慌了，便歪歪扭扭地扭了过去，这时，左边的一辆汽车要右拐，朝我这个方向来，我这时是前一辆汽车，后一辆汽车，进退两难，奶奶在后面大喊：“天航，你当心点，叫你骑慢点你不听，这下可好了吧。”我立刻下车，把自行车推走，奶奶从后面追上来说：“你真不小心，转弯的时候要看看后边和旁边，一定要小心车辆。你瞧瞧，害得我心都要从嗓子眼里跳出来了。”
我要是再快一点，就闯祸了，下次骑车出行一定要小心谨慎，不要太大意。这一次是给我的一个重大的.教训。
小学的作文 篇4
爷爷是一位退了休的老干部。他今年七十多岁了,是我们家的气象员。
爷爷为了让我和哥哥冬天不挨冻，夏天不受热，每天早晨6：20起床听天气预报，并且记录下来。爷爷做事很认真，为保证天气预报的准确性，他每天都选择两个台听，如果漏了这个台的天气预报，他一定要听另一个台。他戴上老花镜，把听到的记在裁好的小纸片上，每天给我们送天气预报的数据，几年来从没间断过。
记不清是冬季的哪一天，爷爷送天气预报来了，看着我们穿的衣服和前两天的一样薄，爷爷说：“今天降温了。最高只有2-3度，最低温度零下4-5度，快加点衣服。”爷爷看我们穿上了厚厚的衣服才放心地上楼了。我来到学校，看见有许多同学都冻得发抖，他们问我怎么有这样的'“先见之明”，我就把爷爷送天气预报的事告诉了大家。同学们都很羡慕我家有个好气象员。
还有一次，哥哥过生日，我们都在饭店吃饭，玩得很开心，可是爷爷却早早地退席了。当我们回家，看见爷爷正在专心地记天气预报，这才恍然大悟，原来爷爷是为赶上记新闻之后的天气预报啊!
爷爷是我最尊重的一位长辈。
小学的作文 篇5
我和黄磊既是学习上的竞争对手，他还是我快乐的“小救星”。
黄磊喜欢留平头，像是被平底锅打了一般，他的`眼睛很小，笑起来都会眯成一条缝，耳朵很小，像两个小小的问号。
黄磊虽然在下课时玩得很疯，可是一上课，他就像是一位很有风度的小绅士。记得三年级的一次数学考试，考试的题目很难，搞得我眼花缭乱，手指像灌了铅似的，一个字也动不了，再抬头看看坐在我前排的黄磊，他手中的笔不停地挥舞着。见此情景，我也好不示弱。也迅速地做了起来。心想，我决不能输给他，要不然，同学们可要笑话我了。可是，我的努力最终还是没有考过他，结果班上只有黄磊一个人考了一百分。不过，黄磊给我树立了一个认真学习的好榜样。
黄磊又是我快乐的“小救星”。有一次体育课上，由于我和马志玮交头接耳，火辣班长曹韵用他那三寸不烂之舌把我骂哭了起来。在自主活动时，黄磊见我不高兴，于是叫上马志玮、李吉波、姚海罗等几位好朋友来到我身边，大声说：“姜乃诚。男子汗，大丈夫，哭鼻小，哭鼻小！”弄得我哭笑不得，同时也搞得全班同学哈哈大笑。
黄磊是我的好朋友，我真希望我们的友谊地久天长。
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