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ao教学反思
作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的ao教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
ao教学反思1
在这节课中，我以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。
当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我提问：“认识了这三个朋友.你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多激动、多高兴了。通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的`效果，真可谓一举多得。
在三拼音节教学中，标调后,选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课堂中，这种有计划的行动，在增强趣味的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。
总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中永远追求的目标。
ao教学反思2
这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。ao ou iu的教学是我感觉比较满意的。总体上来说，教学ao ou iu的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。在教学“ ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真，现实生活中的图片，看插图猜读音，听老师，学老师并以学生当“小老师”为主线，让学生读，老师再来教学。本以为一堂课可以让学生牢固掌握“ao ou iu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生分辨不清。很多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“ao ou iu”的字形，再观察老师的发音口型，猜猜教师发的是
哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好朋友。这个游戏，学生的参与积极性非常的高，很兴奋。还让学生之间互猜，学生的兴趣也非常浓厚。为了区分“iu”和“ui”，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的'区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣，参与积极性很高，我还教给学生一首儿歌（“i在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui ui”）识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“ao iu ou”，还是比较有成就感的。
在教学复韵母的四声时，大胆的采用了“先放后扶”的教学方法，让学生尝试读韵母的四声兄妹，然后教师进行检查，在这一环节中体现了学生自主学习地位。后面应用四声兄妹说话，也积累了学生的口语表达能力。 当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我提问：“认识了这三个朋友.你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。
为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。
ao教学反思3
七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在《ao,ou,iu》这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。
以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。
当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我提问：“认识了这三个朋友.你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的'好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多激动、多高兴了。通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。
在三拼音节教学中，标调后,选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的思想，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。
总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中永远追求的目标。
ao教学反思4
成功之处
教学aoouiu时用一幅幅可爱的图片、活泼的音乐、以及做游戏巩固知识的方式一次次调动了学生的学习积极性，同时配以图片和卡片加深学生对新知的印象，使整堂课在仅有的教学方式中生动活泼、情趣盎然。
同时，为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的`音节认读，通过设计给韵母找声母朋友的小游戏激发学生学习兴趣，学生们在这一环节中情绪高涨，思维开放，而引导学生亲自动手“做音节”卡片的环节不仅激发了学生的学习兴趣，也让孩子们在亲身体验中得到了成功的喜悦，提升自信。
不足之处
由于学生的年龄较小，根据其身心发展特点及规律，基本上缺乏合作互助意识，合作学习环节不容易达到即定目标。而此次课程急于求成，学生达不到合作的成效教师有些着急，希望能在今后的教学中要努力改进，多多培养学生的自主合作及探究意识。
课件的呈现方式较为单一，课件中音节出现的方式基本相同，如果能把音节中的声母和韵母区分颜色或以动画出现，效果会更好。不仅能增强学生的学习兴趣也能帮助学生在拼读音节的同时加强区分声母和韵母的能力，提高学习效率。
ao教学反思5
六、七岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在《ao ou iu》这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。
上完这堂课后，通过与听课老师的交流和自己的反思，我从以下几方面分析了自己这节课的教学：
一、从年龄特点来看，一年级的学生对游戏最感兴趣，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为住。”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了游戏，如开火车游戏、比赛读的游戏、拍手游戏、抢果实游戏等。在游戏活动中，学生保持着一种激情，有着新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动中变得轻松而愉快。
二、一节课学生主体参与的程度，自主性活动的多少，直接决定了学习的质量。特别是一年级的.学生，你若是不及时地抓住他们，让他们更多地、自由地参与到活动中，他们会马上转移注意力，自己玩自己的了。我在教学ao ou iu时遇到这样的情况，当我准备教这些拼音字母时，发现部分学生早已认识，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于是我让学生根据插图找到正确的读音，体会发音过程，探究发音方法，并让读得最好的同学范读，纠正不正确的发音。同时，我也发现低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特别投入，有的学生甚至头一天就开始了预习，所以，教学ao ou iu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己编儿歌，进一步体验发音方法。在学生看图编儿歌之前，先给他们做示范。如学ao ou iu时先给他们编了儿歌: a前o后ao ao ao,并告诉学生这句儿歌是根据韵母ao的组成编的，我们还可以根据它的发音来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图观察，体验发音，去编儿歌。孩子们积极参与，编出了儿歌：奥运奥运ao ao ao;莲藕莲藕ou ou ou等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们创造性思维。
三、从目标达程度上来看，本节课的教学目标基本完成，学生会读ao ou iu三个复韵母，能够做到读准音、认清形，而且能正确书写。同时对于三个复韵母的四声读法也掌握得不错。带调拼读两拼音节，在课上我做了部分训练，但是深入反思，学生中有一部分他们的掌握情况我把握得还不是很准，这是我在课堂预设上的失误，在以后的课堂教学中我会在学情方面方面再多做准备。对于带调拼读两拼音节，只做了部分练习，作为一个拔高的环节，理解能力强的孩子跟得很快，能力稍弱些的孩子反应慢一些，没有时间让他们当堂消化吸收。
总之，在这节课的设计和教授上，有亮点，也有不足，我会在今后的课堂教学中发扬优点，弥补不足，让自己的课堂成为真正让所有学生都喜欢并能学到知识的课堂。
ao教学反思6
9月29日，我有幸与我校四名优秀的语文老师一同前往庄桥中心小学参加了语文教学研讨会，听了该校两名优秀的教坛新秀的两节语文课。一节是拼音教学、一节是识字教学。鉴于我现教一年级，在实际教学过程中对拼音教学的探索感受颇多，现将听拼音课感受与反思总结如下：
一、教学准备充分、教具简化实用
当我走进两位老师的教学课堂时，映入我眼帘的就是幻灯片屏幕和讲台上几幅简单的课文插图画及字母卡片。教具的使用非常简单，全靠老师的教学方式吸引人。在教学过程中，该校的阮老师用动听的声音和谨然有序的教学步骤调动了孩子们的兴趣，也使坐在台下的我禁不住暗暗叫好。幻灯片的使用在现代教学中已非常普及，为了能使一个七八岁的孩子不会枯燥地学习汉语拼音，老师在制作幻灯片时全然从孩子们的角度出发，抓住了孩子们天真、善良、好玩、爱表现的天性，用一幅幅可爱的图片、活泼的音乐、以及做游戏巩固知识的方式一次次调动了学生的学习积极性，同时配以图片和卡片加深学生对新知的印象，使整堂课在仅有的教学方式中生动活泼、情趣盎然。
二、教学语言活泼、教学步骤紧凑
当孩子们在礼貌的问候之后，一堂语文课在阮老师的语速较快地节奏中开始了。一开始我有些耐闷，按这样快的速度，孩子们可以接受新知识吗？后来被孩子们的学习反馈证实，较快的语速一方面可以使整堂课不会拖延不必要的时间，又使个别接受较快的学生可以既接受新知识又不会因学会了而开小差。阮老师在教学难点上放慢语速又再次吸引了学生的注意力。讲到兴致上时她几乎与每个孩子都达成了很好地默契，欢笑声充盈在整个课堂中。一年级的学生，虽然学习激情很高，但也十分脆弱，犹如翡翠娃娃，一不小心受挫，哪怕是老师的一个眼神就会让他们学习的激情变得粉身碎骨。所以在学习中，应以“激励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力。一个胆怯的学生举起了小手小声地读错了一个音节，顿时同学们争先恐后地要举手发言。这个孩子的脸马上红了。这时，阮老师笑着对同学们说：“没关系，她太紧张了，谁来帮帮她呀？”马上就有许多同学想要帮助她。在同学和老师的帮助、鼓励下，她终于读对了。阮老师马上说：“她原来因为紧张读错了，现在在同学的帮助和自己的努力下，读对了，真了不起！我们鼓励她。”在同学们响亮的掌声中，这位同学甜甜地笑了，举手比以前更积极了。同时，也让其他学生知道：当别人有困难和错误时，我们不应该取笑他，而是要帮助他。整堂课下来，几乎所有的学生都参与其中，没有浪费一点宝贵的教学时间。每个孩子都全神贯注地听，没有开小差讲空话的。这真是让我佩服！
三、创设情境教学、关注师生互动
新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”人们也常说：“兴趣是最好的老师。”我也十分赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情趣色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。一年级孩子最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视、感兴趣，就必须让他们在玩中学、活动中学。阮老师的课，在我的脑海中就体现了一个“玩中乐、乐中学”的理念。以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，她大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师主导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交流。
当阮老师把ao、ou、iu三个韵母讲完时，提问：“认识了这三个朋友.你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多激动、多高兴了。通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。
在三拼音节教学中，标调后,选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。阮老师结合了ao、ou、iu四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了ao、ou 、iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu” 与声母相拼的音节认读，她设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的思想，把课堂的教学气氛推向高潮。而去动物园游玩这一环节学生同样表现出一种饱满的激情。在生活中找字母时，学生们因找到自己名字中也隐藏着学习的字母而异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的.喜悦。
四、强调写字习惯，重视书写规范
新课程标准明确指出：要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对于刚入学的学生来说，写字的姿势和习惯是从一年级才开始养成的。这就势必要求老师在每一节课中持久地注意提醒、纠正孩子的写字姿势，这样学生才会逐渐养成良好的习惯。因此，阮老师在教学ao、ou、iu时，用了将近十分钟的时间来指导孩子的写字。但是，写字教学是一种比较枯燥的学习过程，而一年级孩子年龄小，生性好动，注意力不能持久，一般他们不会用心跟着老师一笔一画地学写字母，于是，教师在范写后，讲了一个故事，让学生把字母宝宝送回家让它们舒舒服服地睡一觉。这时小孩子们马上就活跃起来，一个个都争先恐后地让字母宝宝好好睡觉。老师也随机点评了学生的书写：“ao中的a写得太扁了，应该把它的半圆写得圆一点；a和o要写得紧凑一些；iu中的点要写得圆一点；ou中的u的竖弯要写得弯一些；我觉得ao写得太浅了，老师批改作业时很难看清楚 ……”这样，通过他们的主动参与，学生更加轻松、准确、深刻地掌握了所学的知识。
活动最后，该校的冯校长的精彩点评让我受益匪浅：拼音教学的四大建议——生活是拼音学习的源头；激励是学习拼音的良药；游戏是学习拼音的方法；分辨混淆是拼音学习的难点。这次教研也让我在今后的拼音教学中拨开了重重迷雾，从中借鉴了许多经验方法。同时张老师的一番“用心耕耘语文这亩田”也将是我今后的奋斗目标！
ao教学反思7
拼音教学是本学期语文教学的重点，也是难点。在教学中，如果老师采用单一的拼读形式进行教学，学生就很容易产生厌学的情绪，这将极大地影响学生以后学习语文的兴趣。在ao ou iu的教学中，我充分调动学生的积极性，有效地指导学生学习拼音。
一、创设情境，让学生有趣地学。
在本课教学中，我充分利用教学挂图，为学生创设了一个良好的学习环境。在学习ao ou iu读音时，利用插图和现实生活中的背景，让学生在情境歌中找到复韵母，体会学习拼音的快乐。如教学ao时，通过联系挂图中小朋友身上的棉袄，利用棉袄的“袄”进行教学，只要把“袄”的第三声改成第一声，从而降低了学习的难度，比单一地讲解发音方法更吸引学生的兴趣。
二、遵循规律，引导学生自主地学。
在教学中，我充分发挥学生主动学习的积极性，采用“先扶后放” 的教学方法。我先带领学生学习“ao”后，让学生总结它的学习步
骤和拼读要领，再按照一定的规律去尝试学习ou和iu的拼读规律。 在学习ao ou iu的四声时，我让学生复习复韵母的标调规律，再引 导学生运用标调规则给ao ou iu的四声标调。在这一环节的教学中，
即体现了老师引导的作用，也充分体现了学生自主学习的能力。 本节课我也注重了孩子良好的书写习惯的`培养。比如让孩子写 字以前将握笔的手高高举起，检查是否正确，背诵儿歌等，强化训练。
在本课教学中，也存在一些不足之处，如：
1.教学形式还可以多样些，可以多穿插些游戏，增加学生学习的积极性，让学生在拼音王国里欢乐地学习。
2、新课导入没有新意，设计不够巧妙。
3、对时间的把握还不够
4、课堂内容太少，较单薄，只教学了ao ou iu的音、形及书写，音节的拼读没有放到这节课里，使得两课时的教学时间，前松后紧。
ao教学反思8
根据学生实际，我把ao ou iu的教学目标设定为：1、能用字母连读法，学会读ao ou iu;2、记住ao ou iu的组成;3、能准确读出ao ou iu的四声;4、能正确拼读带有ao ou iu的音节;5、学习正确地书写音节。教学重点设定为：学习ao ou iu的发音，学习拼读声母和他们所组成的音节。为了能实现这一目标，我把本节课设计为这样四个环节。一、复习声母中的平翘舌音z,zh,s,sh,c,ch的读音;齐读复韵母ai ei ui，总结它们的发音方法。二、学习复韵母ao ou iu及拼读相关音节，这是本节课的学习重点。每学习一个新韵母，都利用课本插图引出韵母及读音。在教学过程中，师生共同讨论，把复韵母ai ei ui的发音方法运用到ao ou iu的发音上。让学生自主识记ao ou iu的'组成。这样的教学，让学生学会读新韵母的同时，更进一步的掌握了复韵母的发音方法，更方便以后学习新的韵母。在学习声母与ao ou iu拼读的时候，让学生区分开声母与韵母，看准声调再拼读，把原来学习的拼读方法运用于今天的学习中。特别是在拼读三品音节时，提醒学生记住拼读的要领“声轻介短韵母响”。三、试一试，你能行。把音节分为两拼音节和三拼音节，学生在拼读的过程中，展示了自己的学习成果，体会收获的喜悦。四、写一写。1、写复韵母ao ou iu ;2、写音节ɡāo lóu jiù miǎo xiǎo。通过书写巩固学生对复韵母ao ou iu组成的识记，并掌握复韵母ao ou iu及相关音节的书写格式。 教学过程中，多媒体课件给我和孩子们提供了很大的方便。一部分学习内在课件的出示中显得方便直观。缩短了教学所用的时间，让学生用多一些的时间消化学习的新知识。教学在孩子们愉快的参与中结束，我很高兴。
ao教学反思9
九月二十号，来一小两个周，我的第一次拼音教学汇报课也开始了，说实话，没底。在校期间注重文本解读教学的曹明海老师，曾带领他的团队掀起了“语文文本解读”研究，我们大部分时间是读曹老师的书籍，回想起来仍是有点儿“毛骨悚然”的感觉，而且更多关注中学阶段语文文本的细读，我是在生完闺女后，爱上了买童书，后来我跟导师和其他老师说我的硕士论文想从儿童文学阅读教学角度切入，12个人中唯一一个写小语教学，命运又再次安排我从事小语教学，我内心还是十分喜悦和欣慰的。
两个周的拼音教学，我感觉学生们的“内存”真是参差不齐，好多方法我都尝试，包括用心记拼音字母，情境头脑风暴，小组合作，遗憾的.是一个清晰的教学思路或者说一个明确的教学方法没有贯穿其中。针对汇报课上出现的介个问题，我总结为以下几个方面：
1、做好课前准备
在上课前把汉语拼音情景歌、要教学的音节写在黑板上，课堂上，小孩子没有耐心和注意力看着老师在黑板上书写，他们会见缝插针，一有空闲就会乱成一团。而且读黑板上的内容比读投影教材或者课件的内容效果要好得多，粉笔字大，老师可以指着或者用教杆轻轻敲出有节奏的声音，有利于集中学生的注意力。
2、图、形、音结合识记
汉语拼音的教学内容枯燥乏味，要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发音与插图结合起来，经抽象字母具体形象化，激发学生的情趣，教材提供了很好的插图，合理利用起来会收到很好的教学效果，我在教学ao、ou、iu的时候，没有投影教材的图画，画了三幅教材中的图画卡纸，卡纸背面附上这三个韵母，其中“iu”教材中图片是两个运动员在游泳比赛，我觉得画出来难度大，就换成小鱼在水中游泳，在教授时，学生尽管也能看读出老师要导出的新授韵母，但是我觉得问题不在于我换成了小鱼游泳图，任何一种变换的教学组织形式都需要老师给孩子一个适应的过程，或许当我把三幅图片以故事的形式呈现给孩子，会更好些，既让学生得到了休息，也增加了趣味性。
3、总结一种固定模式
拼音教学是小学语文教学的第一道难关，也是小学语文教学中最枯燥乏味的内容之一，上的课数不多，我有一种感觉：看情景图训练说话——利用情境图感知拼音——认识新的拼音字母，拼读字母——书写——复习总结。应该说这几个环节都从不同方面培养和训练了学生的素养和习惯，但是拼音课一直按照这样一个程序学下来，未免有些许单调，能否吸引住孩子似乎是一节拼音课成功与否的重要标准之一。无疑如何让单调的教学内容变得丰富起来变得很重要，这也是我今后在教学中应该不断思考和挖掘的地方。
4、合理分配课堂教学时间
认真研读教参，确定重难点，预设教学环节，合理分配各教学环节的时间，时间影响课堂教学效率，考虑到一年级孩子的语言发展特点，尽量多用描述性语言，不用抽象语言，太过抽象会使语言更加繁琐啰嗦，占用更多有效时间。
总之，创新课堂来源对课堂教学的最基本常规的把握，在这个基础上求新求异委实会变得更加妥当。
ao教学反思10
为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在《aoouiu》这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。
随着“新课改”大潮的涌来，作为第一线的教学实践者，如何按照新课程的理念要求自己，培养学生是我冥思苦想的问题，而要想成为“新课改”的成功者，每次讲课后的反思、体会和感悟是必不可少的。现将我讲的《aoouiu》这节课的思路，想法列述如下：
一、注重学生语言拓展能力的培养
在这节课中，认识生字时我安排了让学生选择自己喜欢的.字组词或说一句话，当我提出：“谁能用自己喜欢的一个字组词、说一句话呢？”孩子们都纷纷举手，有的组秋天、双手、走着，有的说：“秋天真美呀！，我走着上学……”这样不仅让学生认识了本课生字，而且还加深了印象，培养了学生们的语言表达能力，当孩子们说的不错时，我及时地进行了表扬，充分培养了孩子们的自信心，在生字的教学过程中，收到了较好的效果。
二、关注每位学生的学习情况，充分体现了新课程理念下的“自主教学”
在这节课的教学中，我时刻注重每位学生的学习情况，为了让他们充分发表自己的意见，争取做到互补其短，每遇到一个较难的环节时，我都让他们和小伙伴交流，说出自己的看法，解决自己心中的疑问，而这时的我也并不是闲若无事，而是积极加入到孩子们的讨论中去，和孩子们共同探讨，共同学习，成为孩子们心中永远的朋友。
三、鼓励学生们说出自己的想法，激发他们的学习兴趣，提高课堂的教学效果
当我把aoouiu三个韵母讲完时，我提问：“认识了这三个朋友你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多激动、多高兴了。通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。
四、创设情境，师生互动，关注与学生的沟通合作
为了巩固这节课孩子们所学的知识，我还创设了一个拼读游戏的情境，让三个孩子通过石头、剪子、布游戏决定胜负，到前面与老师合作，一个学生出示声母，一个学生出示韵母，第三个孩子出示音节，其他学生与老师一起做拼出的音的动作，在这种氛围中学习，孩子们是快乐的，轻松的，不仅巩固了新知，还激发了学生们的学习热情，加深了师生之间的沟通合作关系，再次体现“新课改”的要求。
五、热情、公平、公正的教学是我这节课的闪光之处
在这节课中，我始终保持以饱满的热情和孩子们探究、学习。每个环节的设计都保证了公平、公正的对待孩子们。孩子的语言最天真，最纯洁，保留他们的意见是“新课改”对我们每位教师的要求，也是我们应该做的，尤其是让学生到前面与老师合作这一环节中，为了不伤害学生们的自尊心，我采用石头、剪子、布的方法选择学生，而不是由我指名，还给孩子们公平、公正，他们会更加信服老师，对我们以后的教学工作的开展有益无害。
总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中永远追求的目标。
ao教学反思11
ao ou iu的拼音课上完以后，我发现原来认为难上的拼音课其实是有一定规律可循的。我们只要把握“教学发音——拼读巩固练习(无声调——两拼音——三拼音——拼词语——拼句子)——书写——课堂延伸”这几个环节，拼音课就能很流畅地上下来。难的'是要了解学生参差不齐的学习现状，再根据这个状况去确定符合学生容易掌握的方法。课前要做大量的工作，为学生设计适合他们的教学方法，能激起他们兴趣的游戏，以及可以进行大面积训练的环节。拼音教学，老师一定要有足够的耐性，才能保证一个学生也不掉队。
这堂课以后，我发现自己在训练的面上还是没能达到最大化，最优化，还有几个学生发音存在困难。同时，还应去搜集更多拼音游戏的素材，因为这是保持一年级孩子学习兴趣的最好方法，就需要老师付出更多的努力。
ao教学反思12
教学情况
一、激趣导入
1、复习6个单韵母，先打乱顺序认读a o e i u ü，发音口型从大到小排列后认读。
2、复习复韵母ai ei ui，指名认读，再分别说说ai ei ui的发音方法。
二、学习情景图，初步感受ao ou iu的读音
1、出示情景图，提问：你看到了什么？
2、师相机指导，自然地引出ao ou iu。
（一）学习ao 的读音
（1）出示ao 它的读音和我们刚才说的“棉袄”的“袄”的读音很像，只要把“袄”的声调去掉就可以了。谁会读？
开火车读。
（2）ao是由哪两个单韵母组成的呢? 注意看老师口形。(示范)先摆好a的.口型再向o滑动，嘴巴由大到小。再请同学来读。
（二）学习ou的读音
（1）出示：ou
谁会读？你用什么好方法读准ou的音？（先摆好o的口型再向u滑动，嘴巴由大到小，慢慢变圆）
（2）ou的读音和“海鸥”的“鸥”的读音很象，还有谁也会读。选出小老师教大家认读。
（三）学习iu的读音
（1）老师现在不教大家，你们会读吗？指名读。相机指导（先摆好i的口型再向u滑动，嘴巴由扁到圆）
（2）学生自由练习。指名读。
三、学习ao ou iu的四声
1、ao ou iu有四个兄弟姐妹也想和大家交朋友，可是现在它们正为了带声调帽子而闹得不愉快呢。我们来帮帮忙好吗？
2、请学生给ao ou iu标调。你为什么这样标？（复习标调儿歌）
3、出示ao ou iu的四声。自由练习读准它们。齐读。
4、蓝蓝的天上，飘来了朵朵白云，白云中蕴含着带声调的复韵母，谁会读?
在日常生活中什么词里有这些音?
6、有几个复韵母很调皮，躲在美丽的花丛中，谁能把他们找出来读一读？
7、学习语境歌，复习巩固
师范读：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。
生齐读。
（3）在这首儿歌中，和ao ou iu交朋友的汉字有哪些？带领大家读一读。
四、自主描仿,识写结合
1、时间不早了，也该送好朋友们回家了。青青草原上有三座漂亮的房子，你们看ao ou iu应该住在哪座房子里？（韵母房的一楼）
2、韵母房有两层，ao ou iu住在哪一层？
2、请大家打开语文书，把今天认识的复韵母送进各自的房间。写的时候，要注意什么？（注意两个单韵母要靠紧一些，不能分太开。）先描书上的两个，在旁边写一个，再描习字册上描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。
教后小记
课程标准对于汉语拼音教学的要求是“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”；课标还建议汉语拼音教学“要尽可能有趣味性，要有适宜的活动和游戏，与说普通换、识字教学相结合”。因此在这节课中，我通过情境图、蓝天白云、花丛等情境，让学生置身于具体、生动的语言环境中学习，激发了学生学习的兴趣。但是与学生的互动不够，没有适当的活动，没有创设条件让学生更主动地学习。
巩固阶段我出示语境歌后，让学生找一找含有ao ou iu的音节，要求太高，并将韵母和音节混淆了，浪费了一些时间，以至于最后没有时间让学生书写。
今后在备课、上课过程中，要注意精心设计教学环节，精讲精练，切实提高40分钟的效率。
ao教学反思13
经过昨天复韵母的学习，学生已经基本上掌握了复韵母的拼读方法，今天进行 ao ou iu 的教学，我决定放手给学生，让他们用已有的经验进行教学。
1、 利用图画进行教学
课本上的插入很生动，直接提示了复韵母的读音，第一幅图是奥运会上的五环旗帜，第二幅图是一个藕，第三幅图是孩子们在游泳。在以往的教学中，往往注重了教学形式的多样化，用课件等形式来吸引学生的注意力，却忽略了教材中的插图的作用，在这节课中我想挖掘一下课本插图的内涵，从插图入手进行教学。先让学生观察第一幅图，看看图上画的是什么？当学生说明了图画的意思后，我紧接着告诉学生这就是复韵母的读音。下面的两个复韵母的教法都是一样，一节课下来我发现孩子们的兴趣非但没有降低，反而学习效果更佳。
2、 尊重学生已有的学习经验，以学生为主体进行教学 在学习ao的时候，我先让学生回忆一下上节课学习的复韵母的方法，从a滑向o ，前音发的重一些，后音发的轻一些，等学生回忆完这个拼读方法之后，我放手让学生进行拼读，然后通过指名读、开火车读等形式来检查学生的朗读情况，结果发现大部分学生拼读很准确，比昨天刚学习复韵母的.时候强了很多.
在进行“ou”的教学时，出现了这样的一个小细节，里面有一个音节“zou”时，一个学生冒出了一句走路，我紧抓住学生的思路，让学生想一想走路怎样拼，学生随后进行了拼读。可能受到这个学生的影响，在进行iu的教学时，有这样的一个音节，也出现了生活中的词语，我顺便让学生进行了拼读，由此可以看出只要激发出学生的思维，学生自己就可以从现实生活中找到与拼音相联系的词语、句子进行学习，我们需要的只是挖掘生活中的因素。
在本节课的教学中，我觉得这节课上的特别顺利，在平常有几个拼读很困难的学生在本节课中也学会了，其中我让学生推荐几个学生来读的时候，有的学生可能故意想让这几位学生出丑，指明让他们读，我没有直接叫那几个学生，而是先叫了几个其余的学生来读，随后又叫了他们来读，没想到这几位学生很争气，这节课读得很棒，我借此机会表扬了这几位学生，希望他们在以后的学习中可以对自己有信心。
ao教学反思14
上完了《aoouiu》这一课，感觉好累，没有想象中的轻松，真是奇怪。“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”所以我觉得有必要认真地反思一下自己这一节课中的教学行为，好好地总结这节课中的成功与失败。
一、创设情境，让学生有趣地学。
低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，尤其是拼音教学显得更为突出。拼音教学一直是一年级语文教学的重点，也是难点。如果教师采用单一拼、读形式进行教学，学生就很容易产生厌学情绪，这极大地影响了学生以后学习语文的兴趣。因此，我在教学aoouiu时，我合理地运用了多种形式的教法，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生主动参与学习的积极性，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。如：在复习六个单韵母时，我出示了六张字母卡片，设计民这样一段话把他们引入到所创设的教学情境：“每张卡上都有个小秘密，你得把它说给大家听。”这一环节的设计吸引了学生的注意力，激起他们学习的兴趣；在学习aoouiu读音时，我充分利用插图、现实生活中的背景，让学生自己尝试读复韵母，体会学习拼音的快乐。
二、遵循规律，引导学生自主地学。
在学习aoouiu三个新复韵母时，我采用的“先扶后放”的教学方法，先带着学生学完的“ao”后，让学生总结它的拼读要领，再按照一定的规律去试读ou和iu的拼读规律。在学习三个复韵母的四声时，我让学生先研究ao的标调规律后，再引导学生去发现ou和iu的标调特点，然后让他们联系前面的学习内容，对汉语拼音的标调规律进行了系统的总结。这一环节的教学，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习。
三、灵活机智，营造和谐平等的学习氛围。
在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感的交流应是愈来愈融洽的，课堂上教师要机智灵活地面对一些偶发事件，说不定一些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至。课中有这样一个环节，为了进一步巩固“aoouiu”与声母想拼的音节认读，我设计了“你拼你做我来猜”的游戏，我先出示了“māo”这一音节，学生们就很认真地拼，陆续地学生用手做猫捋的胡须的样子，嘴里发出“喵”的声音，我就猜是“māo”小猫的`猫，学生都不约而同地叫起来：“对！是māo。”学生在这一环节中情绪高涨，思维很开放，这一开放性、探究性的学习，充分凸现了学生主体性，彰显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。
可是，在上完课后，我觉得在课堂中暴露出的问题还是挺多的。一年级学生好动，注意力不够持久，这些作为小学教师的我都十分清楚，但在课堂中我为了完成教学任务，还是没有真正重视到这一点，没能很好地调动全班学生学习的积极性，有少部分学生还是旁观者，没有真正地参与到课堂的学习中。另外，在学生在读错音、回答问题不正确时，我显得很焦急，不知所措，语言生硬，没有充分的应对措施，这两点我很遗憾。
总之，兴趣是学好汉语拼音的关键，只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习环境，就一定能调动起孩子们的学习的热情，让我们共同祝愿我们的学生能在拼音这片乐园中享受到语文学习的快乐。
ao教学反思15
【教学设计】
创设情境，讲授新课
创设出一个去海边玩的小朋友文文，跟着他找朋友的过程学习复韵母aoouiu，同时通过游戏、儿歌、说话等形式讲授每个复韵母的四个声调，如iu的四个声调，就是通过给新朋友四个一模一样的兄弟带帽子的形式区分大小的形式，联系标调，从而复习标调歌，再通过开火车、找朋友等游戏，巩固拼音的发音。
【教学实录】
整个课堂教学按照我的预设顺利的进行，每一个环节都显得水到渠成，非常自然，孩子们的注意力能够始终跟随文文找朋友的步伐，一步一步跟着课堂进行，且表现出了极大的兴趣。不管是从儿歌中找出带ao的字，还是将带ou的四个声调的音送入相应的火车车厢游戏，还是在生活中找出带iu音的字，孩子们都表现得非常积极，尤其是做游戏巩固发音阶段，孩子们更是表现得热闹非凡。
【教学反思】
本堂课的新授部分，我根据一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化的特点，以及《语文课程标准》要求的“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”设计了一系列的游戏、儿歌以及生活实际等内容，并将这些内容很好的融入创设的情境之中，注重教学的趣味性，将抽象的拼音具体化、生活化，以跟随小朋友文文找朋友的.情境，学习拼音，极大的吸引了孩子们的注意力。同时，精心设计的课件也为课程的顺利进行提供了不小的帮助，尤其是送带ou的四个声调的拼音进入相应的火车厢的页面，卡通图像和充满童趣的动画让孩子们很是喜欢。儿歌的运用也使孩子们很快地记住了拼音的发音，同时用开火车等形式巩固了发音。
同时，我还注重将抽象的拼音具体化，注重扩展教学的外延和内涵。充分利用语境图进行说话训练，并在有效控制课堂时间的前提下，有意识地引领学生在生活中学拼音，用拼音。这就很好的将抽象的拼音融入孩子们的生活实际，让孩子们在他们熟悉的语境下学习拼音，同时训练了孩子的语言表达能力，发挥了孩子们的想象力，一举多得，是一个值得在以后的拼音教学中更多运用的教学方法。
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