《汉语拼音》教学反思
作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《汉语拼音》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《汉语拼音》教学反思1
通过一个多月的学习，汉语拼音教学全部结束。然而，我清楚的知道，还有一部分学生存在以下几个问题：
1、拼音表会按顺序背的.滚瓜烂熟，单摘出一个却不能熟练度出，也不能正确书写。
2、直呼训练时，一部分孩子滥竽充数，集体读的时候效果很好，个别读的时候就问题重重。
3、即使声母、韵母、整体认读音节都能记下来，却不会运用。不能熟练拼读。
4、还有个别学生声调掌握的一塌糊涂，一二三四声完全混乱。 出现这样的情况我早就预测到了，但我总不能停步不前一直在拼音这个章节徘徊吧，首先，为了加强拼音的复习，我推荐家长买了杨红樱的《小娃人游大海》一书，让孩子们一天阅读一页，读故事书比读枯燥的音节好多了，学生比较有兴趣，一方面训练直呼，另一方面还增加识字量，一举两得。其次，再接下来的教学中，每节课我都把复习汉语拼音渗透到教学中，课堂上经常关注拼音掌握不是太熟的学生读书情况，对每节课出现的整体认读音节、三拼音节我读会让学生找出来那个反复拼读。
经过一段时间的努力，如今直呼音节已不是难事，学生顺利过了一年级的第一大难关。
《汉语拼音》教学反思2
iuü教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。根据i，y，yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的'时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了(yi)。一路上，大家都和他们打招呼。(大y和小i在一起，还是读做i)。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu可以让学生在我的故事基础上进行改编。学生兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于ü见y要去两点，我又巧妙地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢?小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。(yu)并及时提醒儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。
故事教学对于一年级小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事与教学知识点的紧密结合。
《汉语拼音》教学反思3
汉语拼音课的资料没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉个性枯燥无味。经过一段时光的教学实践与摸索，有这样一些收获：
1、创编儿歌学拼音，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的语言。
在第一次执教汉语拼音课的第一课a o e 时，我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌，如圆圆的脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee，以此来教学生记住a o e，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发现，学生学的用心性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读，感到负担还重一些。直到下课的时候，班上一个孩子跑来跟我说，“老师，我觉得韵母o还像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照老师教的方法记，何不就让孩子尝试自我来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的'拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自我来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小老师，教全班同学一齐读。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学生比较编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，学生的用心性很高，而且因为是自我编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自我创编儿歌学拼音，不仅仅能让枯燥的拼音课变得搞笑味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新潜力。
2、师生合作问答，有利于活跃课堂气氛，辨析易混淆的字母和音节。
在平时的汉语拼音课上，透过老师的指导和学生自我的思考，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞nnn；师问二个门洞是什么，学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮忙学生记忆拼音字母有帮忙外，对帮忙学生拼读音节也很有帮忙，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学生听了我的拼读便把音节直呼出来。透过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮忙学生区分了易混淆的字母和音节。
3．在学拼音的过程中，我和学生一齐总结了很多顺口溜：单韵母，有六个，aoeiuv等。
与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生掌握得还能够，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。
《汉语拼音》教学反思4
从教学的过程与行为上看，我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说，让另一个学生来复述，汉语拼音《bpmf》教学反思。同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，例如从图到形的迁移。我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。
（一）课堂气氛活跃
我注意课堂气氛的活跃，从儿童的心理出发，使课堂教学张驰结合。因为孩子小，他们的注意力，不能很长时间的集中，所以教师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在游戏中记住了声母的`字形，都体现教学的灵活性和趣味性。
（二）教学方法灵活
课堂上，我让学生自己编儿歌，记住声母。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生，教学反思《汉语拼音《bpmf》教学反思》。
但由于种种原因这节课也暴露了诸多的问题。透过问题，引起我的思考是：
对发音的训练强化的不够，教师光范读还不行，还要注意领读，要体现由领到放的过程。学习汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字，纠正方音。很多孩子认识声母ｂｐｍｆ，但是他们不知道发音要领，有很多学生发音还不够准确。例如声母的ｂｐ的发音都应该是又轻又短，而许多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导。但是学生的练习发音给的时间也少。只注重可个别同学，对全体照顾的不够。当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。对学生来讲，这个阶段的拼读只是刚接触，所以，教师在引导学生根据组合的音节，进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，教师没有注意倾听学生的发音，有的学生没有读准，老师没有及时的发现，对于难拼的教师也没有反复的强调，这是比较遗憾的地方。
我认为汉语拼音的教学过程，应该从“音”入手（从熟悉的事物、或直观的图片、或生活的语境，引出发音），再感知字母的形（图文对照、或联系事物、或发挥想象记忆字形），最后指导书写。我是朝着这方面努力的，可是某些方面还是有很多不足之处，还需要改进。当然，我还应该深入的研究教材，了解教材的编写意图，遵循汉语拼音教学的规律来组织教学。冀教版教材汉语拼音的编排，一般是遵循了由图到形，或由会意到发音，由简单到复杂的训练过程，强调拼音与学生的生活建立密切的联系。
当然，汉语拼音教学之路是一条艰辛之路，在这条路上我还要不断地摸索，大胆的实践、力求不断创新，争取通过不断的教学实践和反思，取得更大的进步！
《汉语拼音》教学反思5
教学汉语拼音第四课时，声母t、f容易混淆。让学生先自我想办法，自我解决难题。也许就是因为刚入学没几天吧，只有孙启震同学站起来大声说：“小伞把儿t t t，一根拐棍儿f f f。”引用了教学时候教给他们的顺口溜。于就是乎，大家摇头晃脑，一齐放声高歌：“小伞把儿t t t，一根拐棍儿f f f。”。
既然大家都明白了，那就动动笔吧。在巡视时，傻眼了：有些同学“t f”混为一谈。看来只就是挂在嘴上而已。刚入学的小学生，需要直观的认识。于就是，我拿来了一把拐杖和一把伞，让学生仔细观察，找其相似点。学生认真看，同桌再说一说，就很容易找到了。在此基础上，让学生自我再次起来说“我记住了 t f”。
“我记住了t！”王乐欣同学拿起雨伞，“小伞把儿要握在手里，瞧，这就就是小伞把儿！”
陈国豪同学拿起拐杖，一边指着，一边给大家讲解：“老爷爷要用右手扶着拐杖，右手扶着的地方向右弯，所以就是竖右弯。”于就是我赶紧趁机让孩子们书空竖右弯。同时补充：“老爷爷长得很高，他拄的拐杖要长。所以，竖右弯的竖要长。否则，就得趴下走了！”学生们明白了，哈哈大笑起来。“来，老爷爷、老奶奶们，拄起你的'拐杖吧！”嘻嘻哈哈中，小家伙们记住了“f”的形。
下课铃响了，小家伙们有的学着老人拄拐杖的样貌，有的做着打雨伞的动作，哈哈笑着，走出教室。
《汉语拼音》教学反思6
一年级新生，刚刚入学不久，还保留着很多幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明,这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右，一年级汉语拼音教学反思。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。而刚接触的汉语拼音的课堂内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。通过这一段时间的拼音教学实践与摸索，我有这样的一些教学收获：
1、创编儿歌学拼音，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的语言。
在第一次执教汉语拼音课的第一课a o e时，我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌，如圆圆的脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee，以此来教学生记住a oe，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发现，学生学的.积极性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候，班上一个孩子跑来跟我说：“老师，我觉得韵母o还像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照老师教的方法记，何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小老师，教全班同学一起读。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学生对比编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
2、师生合作问答，有利于活跃课堂气氛，辨析易混淆的字母和音节，教学反思《一年级汉语拼音教学反思》。
在平时的汉语拼音课上，通过老师的指导和学生自己的思考，创编了一些识记拼音字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞nnn；师问二个门洞是什么，学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮助学生记忆拼音字母有帮助外，对帮助学生拼读音节也很有帮助，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学生听了我的拼读便把音节直呼出来。通过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母和音节。
3、同桌合作，互相纠正学拼音
由于智力发展、思维能力等的个性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特别慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我也总结采用学生互帮互学的学习方式，同桌互读，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识，又提高了孩子们读拼音的能力和兴趣，何乐不为呢。
4、色彩鲜明的课件
色彩鲜明的动画课件，配合声音和乐曲，动画拼音能很好的抓住孩子们的注意力，让学生们全神贯注的学习拼音，对提高教学效率有很好的促进作用。
5、适时合理的运用课中操
一年级学生注意力维持时间比较短，需要课中操来休息调整。可是课中操即要适用于孩子的年龄特点，又要与本课内容紧密联系，我选择了孩子们耳熟能详的《小星星》这首歌，孩子们觉得它很有意思，同时能够真正的放松，达到休息调整相结合的目的。
与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生掌握得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。
《汉语拼音》教学反思7
学习声母bpf时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准，课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b 、p两音，让学生形象直观地认识到b 、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区别。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。
从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在教学bpf与单韵母的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后指名读，让读得好的.学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，学生基本上都掌握得不错。在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。
虽然入学才两周，由于及时给予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习积极性很高。但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。
《汉语拼音》教学反思8
汉语拼音dtnl教学反思一
《dtnl》是继两周的拼音学习后，于第三周正式展开的声母教学。小朋友们已经在上一周接触到了神奇的声母世界，所以对于dtnl的学习并不是那么的陌生。第一课时的主要学习的重点难点是：学会正确认读dtnl，区分d与b，f与t。但本课相较于bpmf来说最大的难点就是声母nl发音的教学，因为n和l一直是拼音教学里的一项重难点。为了实现教学目标，让学生更好地掌握重点难点。我采取了新旧知识衔接、丰富直观的多媒体课件、有趣的课堂游戏等环节充分调动学生的积极性，同时也可以一定程度上加强学生的注意力。由于周末对新授课做了充足的.准备，所以课堂的整体效果还是不错的，
之前学习bpmf时我采取读写穿插的顺序，但是课后发现这样的教学顺序太混乱，容易分散孩子们的注意力，教师在讲的时候不少孩子迫不及待的开始描写下一个声母，于是就不能认真听讲。所以本节课在时间分布上也有所调整，能够按时地完成任务，在n与l的发音学习上占用的时间较多，并保证了学生练写的时间，完整的练写板块让我可以有充足的时间及时地纠正学生错误的书写姿势。但是在教学中依然存在不少问题需要改善。首先，对于一年级的小学生来说，永远的不足就是课堂的常规，纪律还需要继续改善，在学生练写的环节，教师指导个别同学的时候容易出现其他学生交头接耳，不按老师要求及时完成任务的情况。还有部分有基础的学生不爱举手就随意插嘴抢答问题，说出答案，使得其他学生没有思考的机会。这些课堂的基本常规还要教师进一步来寻求好的方法改善。最后还是学生们存在的共同问题，一节课40分钟，大多数学生的注意力最多坚持30分钟，致使最后十分钟的课堂纪律不容乐观，所以在经后的教学中我还应该做好合理的教学内容的设置，让学生在疲倦的节点上能够被教师充满新意的教学吸引，充分保证学生听课的效率。
汉语拼音dtnl教学反思二
语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养，dtnl教学反思。
在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。
游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的`设计由摘苹果游戏开始，然后用编顺口溜的方式进行本课教学，学生学习兴趣浓厚。虽然在课堂中，有的学生有时的表现不尽人意，如纪律性较差，上课随便说话，读书写字姿势不正确等，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在学生眼里，没有纪律概念，个别学生在课堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程。在以后的教学中，我要充分运用多种形式激发学生学习的兴趣，让学生在乐中求知，以求达到事半功倍的效果。
《汉语拼音》教学反思9
经过一个多月的时间，总算结束了汉语拼音的教学，在这一个月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习拼音字母，我真是感到难度很大。学生都来自不同的地区，对新的环境还不太适应，学习水平参差不齐。尽管我也用各种激励语言来调动孩子们学习积极性，可是有的孩子还是没有学习兴趣。掌握不了课堂所学的知识。但是汉语拼音是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必须掌握好汉语拼音。我用心去领会孩子们的心声发掘孩子们的潜能。
比如复习声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母。我让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏。游戏是这样的：先让一个孩子到讲台上说出一个声母，其他同学在自己的声母卡片中找出这个声母并集体大声的读一读，发现有的孩子找不出来，就培养他们互帮互助的意识，让同桌帮一帮。还做找朋友的游戏来区分容易混淆的声母。让学生把相近的声母找出来做好朋友。这样学生在玩中学，在学中玩，没有疲劳感到兴奋。在整个游戏中我始终关注一年级学生的学习特点和学习兴趣，减少重复、机械的发音练习。
在设计复习拼音教学的'过程中，我注重了根据孩子的年龄特点来进行设计。把学拼音与识字、发展语言结合起来，意在使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育。拼音教学中除了反复读练和常规游戏，我更根植于社会生活、语文实践这块大土壤，从学生的体验出发，贴近生活，丰富心灵，获得认知、感受的整体性，培养语文综合素养。
通过复习汉语拼音，我还发现学生对前鼻韵母和后鼻韵母还不算太熟悉，容易混淆。在拼读音节时需很长时间来反应，到底是an还是en，in 还是 ing ，b 还是d ，q 还是 p，这就需要在以后的学习中多加强训练帮助学生记忆。在小组合作学习中，我发现有不少同学不会合作学习，老师让同桌练习，有的同学自己管自己，不愿意与伙伴合作，有的不会朗读就干脆不读，自己在低头搞小动作。他们合作意识不强，这就需要老师耐心的引导他，使学生学会如何与人合作，如何与人共处。
《汉语拼音》教学反思10
学习声母bpmf时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准，在课堂上的时候是要纠正学生的发音，口型，采用示范读的方式学习正确的发音方法。比如说在学习b、p时，p发出的气流声要大些，可以在嘴边放一张小纸条来进行对比。学习时让孩子们自己总结有关b、p、m、f的记识方法，例如：b像图片中的播音机，又因为播音机是用来放广播的，广播的“b”和“b”同音，方便记忆，可以总结为广播广播bbb。引导学生参与到学习中去，而不是老师一味的教学，不仅能把孩子的积极性调动起来，孩子在记忆的时候也能够更深刻。
在学生起来回答问题是应给予适当的表扬和评价，不对的地方改正过来，孩子的积极性的提高，但在上课起来问答问题的时候，有些学生注意力不能够集中，爱跑神，这是需要注意的.地方，应该教会孩子安静的倾听，方法还有待于探索。
拼音教学到这个时候已经进入到一个比较有深度的地方了。d和b和q和p这几个由于很相似，学生在记忆的时候很容易弄混淆，在这里我是通过顺口溜来让孩子们区分开来的，左下半圆ddd、右下半圆bbb、左上半圆qqq、右上半圆ppp，在原来的知识上进一步巩固已经学过的，在学习中调动学生的积极性，让他们想要学习，在发音的时候要强调口型的正确，例如在读声母的时候要读得轻短一些，培养正确的发音方法。在学生学习之中要从学生的观点出发，创设情境，让学生感兴趣提高积极性，可以在其中设立游戏环节。
但在学习过程中也出现有问题：学生的积极性不高，对于读音的这方面，有的学生分不清d和t。这需要在之后的课程之中反复强调，抽查学生的发音情况并及时改正。
《汉语拼音》教学反思11
这节课我原本制定的教学目标是学会声母mf ，能够读准音、认清形，并能正确书写。可是由于自己多方面的欠缺，目标没能很好完成。下面我反思下教学过程中的一些不足。
1、课堂纪律的组织调控能力差，常规方面习惯的培养不到位，学生未形成良好的学习习惯，比如坐姿问题，倾听习惯。学生上课注意力不集中，影响课堂的效率。所以在课堂纪律的调控方面仍然需要好好加强。
2、课堂评价语言单一。我总是惯用几句评价语，这样孩子会有“听觉”疲劳。而富有童趣形式多样的'课堂评价语言，不仅会让课堂生趣盎然,而且还可以他们在潜移默化中感受语言美。所以以后我在课堂语言方面还要多多学习。
3、课堂驾驭能力不强，课堂太死板。虽然我在“读”上花了很多时间，形式也较多，但喜欢做游戏还是孩子的天性，特别是一年级的孩子，他们的集中注意力的时间很短，死板的教学，难以吸引他们的注意力，教学效果也回很差。虽然在课堂中我发现了孩子们已经很疲劳，注意力很难集中。但我处理的方式较差，浪费时间，影响教学目标的实现。所以以后在课堂中要适当地安排些小游戏。
这节课暴露了我许多的问题，就用一句话勉励自己吧，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
《汉语拼音》教学反思12
对于刚进小学读书不久的孩子来说，汉语拼音就像是一串枯燥无味的字符。要想让孩子爱学、乐学，那汉语拼音教学应尽可能搞笑味性，以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选取和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法（直观、电教、观察、分析、推理、发散、游戏、操作……）调动学生求知的用心性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩，创设愉快学习的天地，透过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。
在教学声母d与t时，由于有的孩子已经提前学习过，所以我就请他把这两个朋友介绍给大家，即让孩子学当小老师领读。利用学生的已有基础，让其当小老师教同学，教师则精心来组织、指导、点拨。那么会有更多的“小老师”为了展示自我，而用心地投入到学习中。
为了让孩子读准音，我设计了看口形，猜字母的活动。创设师生、生生互动的学习机会，让每一个孩子在活动中熟记读音。
b和d易混淆这跟儿童认知发展规律有关。7岁左右是概念发展的转折阶段，这个年龄的孩子在辨别事物的左右关系时常会出错，如果单靠字形比较，抽象总结特点（左下半圆d，右下半圆b），虽可牢记于心，但一旦运用还是常会出错。因此我先让学生做游戏――变魔术，就是用备好的半圆环和一支铅笔，同桌合作，“你变我猜，我变你猜”摆声母b和d。这样，透过看、听、读、说、思、做、摆、猜……讲练结合的'语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。紧跟着，我又讲故事，帮忙孩子进一步区分。“森林里的小熊咪咪和丁当放学回到家，看见桌子上放着一个又红又大的苹果，馋得直流口水。但是只有一个苹果，怎样办？孩子”孩子们很快就帮它们出好主意――平分。于是我点击课件边出示边讲：一个柄朝上的大苹果，用刀分成；两半，b和d。小熊咪咪和丁当每人拿起半个苹果津津有味地吃起来，多开心啊。这时再引导学生编顺口溜记忆：一个苹果柄朝上，一刀切分成两半，左边d，右边b，db，db分平果。如此一来，学生能更好地理解记忆从而区分清楚b和d。
而且在教完dtnl的读音后，我让学生看图想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了，用心开动脑筋，有的透过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如“l”学生是这样记的：小木棍lll；小丑逗乐lll；小铅笔lll等。
儿童学习汉语拼音是一个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。因此在教学中，创设一个与该课学习相关的情境，采用以游戏为中心的同时学习模式，能让孩子爱学会玩，使拼音教学更有生气。
《汉语拼音》教学反思13
低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教学，因为拼音教学一直是重点，也是难点。学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪，影响以后的学习。我根据新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，我运用多种多样的形式教学，调动学生学习兴趣，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在学习中找到学习的快乐，以达到较好的'学习效果。
1、巧设教学游戏，在游戏中学拼音。
低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。在此我巧计游戏，吸引学生。如：教完23个声母后，我设计了教他们唱声母歌这个游戏，让学生在活动中把这些声母记住，这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。还有一些开火车读、小组读等形式来提高学生的学习兴趣。
2、组织两人合作，在合作中学拼音。
如让同桌两人互相当"小老师"的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如："找朋友"游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。还有很多合作学习的方式，如：学习小组合作、同桌互读等。
不过，游戏学习的同时，要把握好度，以免学生上课只顾于玩，而忘了自己应该记住的知识，拼音教学一段时间后，觉得有一部分学生掌握的并不是很扎实，所以，今后还要继续改进学习方法，使学生能够，在玩中学知识，开心的牢记每一个学过的字母。
《汉语拼音》教学反思14
汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。自我市去年放宽入学年龄以及取消学前班以后，由于学生拼音基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。经过两年的探索，我校在拼音教学方面积累了一定经验，取得了较为良好的教学效果，现把我们在教学中的一些做法总结归纳如下：
第一、遵循客观规律，科学选择教学策略
不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。
从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。
第二、加强师资培训，提高教师业务素质
教师是教学的组织者与参与者，教师业务水平的高低，直接影响到学生的学习效果。因此，我们每一年都选择责任心强、业务水平较高、有一定教学经验的教师担任一年级教学工作，并采取多种措施，不断提高他们的业务水平。
1、组织学习心理学与教育学有关知识，学习新《课程标准》，更新教育观念。使教师以新的理念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。
2、积极参加各级各类培训。我们先后组织一年级教师参加了市、区组织的新教材培训、小学生心理健康培训、班主任培训以及现代教育技术培训等。在培训中，主动投入到培训中，提高了培训效果。
第三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学
一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。
1、游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的`事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。
2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。
3、图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。
第四、开展丰富多采的课外活动，巩固学习成果
在提高课堂四十分钟教学效果的同时，我们开展了一系列丰富多采的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我校每年举办拼读拼写比赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。 第
第五、校内外相结合，形成教育合力
1、争取家长支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，学校和教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。及时召开家长会，虚心倾听学生家长的教育意见和建议，并邀请教育专家为家长做专题报告。并与学生家长保持经常的、密切的联系，力求及时沟通，在教育方法上与家长保持一致，最大限度地争取家长的支持。
《汉语拼音》教学反思15
今年，我是第一次教一年级，对于一年级的教学方法感到个性生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。汉语拼音课的资料没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉个性枯燥无味。再加上孩子年龄小、注意力持续时光短，学习抽象的拼音，理解并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为调动学生参与学习的用心性，我努力为学生创设一个良好的'学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以到达较好的学习效果。
1、巧设教学游戏，在游戏中学拼音。
低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。作为教者要巧计游戏，吸引学生。如：教完23个声母后，我设计了“排队”这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说：“此刻我请声母来排队。看谁站得又对又快。”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。诸如此类行之有效的游戏方式还有很多： “摸字卡”“摘星星”“拼读游戏”“变魔术”……
2、形近字母比较识记。
汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，能够引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象变得清晰，明了。
3、组织两人合作，在合作中学拼音。
如让同桌两人互当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的主角互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如：“找朋友”游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一齐拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。还有很多合作学习的方式，如：学习小组合作、大组合作等。
虽然在拼音教学中我有了一点点的收获，但与此同时，我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。我坚信只要我们善于把字符变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！
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