汉语拼音教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的汉语拼音教学设计，欢迎阅读与收藏。
汉语拼音教学设计 篇1
【教学设想】
zh、ch、sh、r是一年级上册第８课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，化易为难，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。
针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。
新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。
为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。
巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的.歌声里结束一堂课的学习。
【教学过程】
一、复习新知，导入新课
１、抽读声母卡片z、c、s，整体认读音节zi、ci、si：
小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？
指名读，齐读。
z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我们又叫它（整体认读音节）
从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”入手，来激发学生的学习积极性。
小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？
实物投影打出情境图。
二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r
出示zh、ch、sh、r：
师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间？
生：日出时。
师：对，这就是“日出”的r（相机出示卡片r），图上有哪些动物？
生：一头狮子和两只猴子
师：对，这就是“狮子”的sh（相机出示卡片sh），这只凶猛的狮子想要干什么？
生：吃小猴。
师：对，这就是“吃小猴”的ch，（相机出示卡片ch），狮子吃上小猴了吗？为什么？
生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
师：对，这就是树枝的zh，（相机出示卡片zh），这几个字母就是我们今天要学习的４个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。
对刚入学的儿童来说，虽然a、o、e、i等这些字母他们不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。
三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r
１、学习语境歌：
老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？
老师范读儿歌（配乐）
一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。想学一学吗？
师生共同读儿歌。
语境歌短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。
２、联系表音表形图，让学生探究字母读音：
⑴ 小组学习：
① 小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这 ４个声母能读好吗？
② 让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这 ４个声母并，说说在读的过程中发现了什么？
这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的兴趣。
说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）
师小结对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。
③ 听老师范读。
④ 指名读（提醒学生发音时要轻而短）
⑤ 采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读）
⑵ 游戏“看谁听得清？”（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音）
① 老师读一个字母，小朋友举相同读音的卡片。
② 指名学生读，其他学生举卡片。
游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知学觉中区别平翘舌音的不同。
⑶ 看谁记得牢：
① zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？
② 同桌交流，讨论。
③ 指名回答。
让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会欲欲试试。
四、教学zhi、chi、shi、ri
１、教学zhi、chi、shi、ri的读音：
⑴ 小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。
⑵ 出示zhi、chi、shi、ri。
⑶ 谁会来当小老师读？试一试
⑷ 小结这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。
⑸ 集体练读。
２、练习四声，出示zhi chi shi ri及它的四声：
⑴ 老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？
⑵ 自由练习，同桌检查。
⑶ 指名读。
⑷ 选音组词。
五、巩固练习
１、小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？让我们一起唱起歌，跳起舞来吧？
２、老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。
让学生跟着琴声演唱“语境歌”，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。
六、课堂作业
１、作业抄写四个声母，每个四遍（包括描红）。
２、抄写音节各一遍。
汉语拼音教学设计 篇2
教学目标
1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．掌握i、u、ü的四个声调，能直接读出声调。
3．学会使用四线格。
重点
教会学生读准iuü三个单韵母的音。
难点
学会iuü的四声，读好二、三声。
教学过程
第一课时
教学目标
1．学会i、u、ü三个单韵母，读准音，认清形。
2．掌握i、u、ü的四个声调。
一、指导复习单韵母a、o、e
出示卡片，齐读
今天我们来学习汉语拼音第2课
二、学习i、u、ü的读音及四声
1． 教学单韵母i
（l）（出示第一幅图）问：你发现了什么？（一件衣服）
（出示i的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。
（2）掌握i的四声
出示i的四声，问：谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。
2．教学单韵母u
（1）（出示第二幅图）问：你知道了什么？（一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样）
指导读，指名读。
（2）学习u的四声
分小组试读，指读。
3．教学单韵母ü
出示第三幅图及ü的四声
问：你想到了什么？
范读、齐读、领读。
三、复习iuü的四声
第二课时
一、复习导入
齐读iuü的卡片，指读iuü的四声。
二、指导学习iuü的'笔顺
1．教师引导学生观察四线格中的i u ü
问：它们各占在什么格？（i、ü占中格和上格，u占中格}
2．教师示范书写：i u ü
学生在练习本上书写三遍。注意ü的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。
3．让学生再练习三遍i、u、ü
三、总结
我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iuü三个单韵母的音、形及书写。
四、布置作业
1．将iuü的四声在家庭作业本书写一遍
2．朗读课后短文
汉语拼音教学设计 篇3
教案设计
设计说明
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。因而，在教师的教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。本课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。教师在每个学生的自我表现中，还能时时发现学习落后者，进行查漏补缺。
课前准备
教师准备：制作相关的课件。
学生准备：部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、复习导入
1．复习：（1）上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？
（2）开火车认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、n。
（3）指名说说前鼻韵母的发音要领。
2．导入：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天又来了4个韵母娃娃，带你们一起去拼音乐园中玩儿。你们准备好了吗？我们出发吧。（板书课题，引导学生明确学习任务）
设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。
二、学习新课
1．看图说话，认识事物。
（1）出示教材情境图，引导学生观察并说出从图上看到了什么：弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嘀嗒嘀嗒地走着；灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。
（2）相机出示音节chuānɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，引导学生明确：这些音节中的韵母，就是今天要学习的四个韵母：ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
（3）引导学生仔细观察这四个韵母，交流发现它们的共同点：都有nɡ，教师相机讲授这几个韵母都是后鼻韵母。
（4）指导学生学习nɡ的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。
（5）教师范读，学生练读，同桌互读。
2．学习复韵母ɑnɡ。
图片教师要引导学生区分前、后鼻音的发音。如，借助手势来指导发音，左手掌表示上腭，右手掌表示舌头。
（1）教师范读，指导发音，引导学生观察教师的口型变化：先发ɑ，再发nɡ。学生自由模仿，练读。
（2）指名读、开火车读、小组比赛读。
（3）学习ɑnɡ的四声：出示ānɡ、nɡ、ǎnɡ、nɡ，学生自由练读，教师随机抽读检查。
（4）拼读含有ɑnɡ的音节：qinɡ、bānɡ、zhunɡ、chuānɡ，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。
3．师生共同总结学习步骤。
4．四人小组合作，按以下步骤学习enɡ。教师巡视，相机指导。
（1）借助生活情境读准enɡ的音：不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯（韵母是enɡ）。
①观察交流：台灯的灯是由哪两个音拼出来的？
②发现enɡ与灯的韵母发音的联系。
③讨论交流，一起读好enɡ的发音：先发e的音，紧接着发nɡ的音。
（2）课件出示：ēnɡ、nɡ、ěnɡ、nɡ，引导学生用游戏的形式练习enɡ的四声，游戏规则是读准一个音就亮一盏灯。
（3）出示含有enɡ的音节：fēnɡ、rēnɡ、hnɡ、dēnɡ。学生尝试着拼读、指读、开火车读。
（4）四人小组反馈合作学习的情况。
5．学习inɡ。
（1）老师读谜语：家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。
（2）同桌交流，猜出谜底：鹰。
（3）小组交流怎样发inɡ的音，互相指正读准inɡ的音。
（4）小组赛读inɡ的四声。
（5）学习整体认读音节yinɡ。
图片教学时可通过复习整体认识音节yi、yin，让学生明白inɡ不能自成音节，也要请大y来帮忙。
①引导学生观察：墙上挂的钟是什么形状的？引导学生读准猫头鹰的鹰，引出整体认读音节yinɡ。
②根据后鼻韵母发音的方法，自由练读整体认读音节yinɡ的音，同桌相互指正。
③检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。
④练习yinɡ的`四声。
（6）出示含有inɡ的音节：tīnɡ、jǐnɡ、bǐnɡ、qīnɡ。小组同学互相读、指读、齐读。
6．学习onɡ。
（1）引导学生借助生活情境感知onɡ的发音：不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来钟（zhōnɡ）的韵母就是后鼻韵母onɡ，范读、领读。
（2）指导学生读准onɡ的四声。
（3）学习含有onɡ的音节：snɡ、hǒnɡ、zhōnɡ、qinɡ。学生练习读，同桌互相读，跟读。
7．巩固练习。
（1）课件出示，练习anɡ、enɡ、inɡ、onɡ：
no zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ
闹钟叮咚响，qǐ chunɡ q shnɡ xu
起床去上学。
jin le tnɡ xu wn shēnɡ hǎo
见了同学问声好，jin le lǎo shī jū ɡ ɡōnɡ
见了老师鞠个躬。
（2）做送信游戏：将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。（配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。）
（3）听音组合：将单韵母ɑ、e、o、i和尾音nɡ发给学生，师发音，生做组合游戏。
设计意图：由于一年级学生入学不久，注意力比较分散，40分钟的学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了送信的游戏，让学生在游戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。整节课由扶到放，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生学习的积极性，培养他们主动探究的能力。
三、指导书写
1．引导学生说说这4个后鼻韵母是由哪些字母组成的。
2．引导学生仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。
3．课件出示拼音写法，教师范写，边写边提示：写一个音节的几个字母要靠紧一些。学生书空。
4．学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生书写时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。
5．在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。
6．修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。
设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行对书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了活力。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
四、巩固拓展
1．回家后和爸爸妈妈打拼音扑克。
2．背诵所有的韵母。
设计意图：适时适量的练习巩固，既总结了本课所学，又检查了学习效果。
第二课时
一、复习导入
1．复习：创设小白兔采蘑菇的活动情境，回顾上节课所学：图中画着美丽的树林，绿油油的草地上有许多蘑菇，这些蘑菇上面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。
2．导入：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢！我们去看看他们都在干什么呢？
设计意图：本环节通过创设情境引导学生学习，激发学生学习的兴趣，为本节课的学习奠定良好的基础。
二、拼读训练
1．课件出示主题图下的由anɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节，指名领读。
2．小组合作读，组员间相互鼓励和指正。
3．以小组为单位，各组间进行轮读、赛读。
4．引导学生注意前后鼻音间的区别与联系。如bīn和bīnɡ。
5．男女生对比读。如bānbānɡ，以此类推。
三、识字学词
1．引导学生观察教材插图，说一说：图上都有谁？他们在干什么？鼓励学生用几句话说清楚。
2．相机出示图中的音节和词语。
yu yǒnɡ q z xnɡ chē dǎ pīnɡ pānɡ qi
游泳骑自行车打乒乓球
3．巩固音节及词语。
（1）学生自由拼读。
（2）指名拼读，开火车读，齐读。
（3）引导学生用这些词语说一句话。同桌之间练习说，集体交流，互相评议。
4．出示生字车指名读、开火车读。
5．引导学生用合适的办法记住它。
图片可出示日常生活中常见的各种车的图片，图文结合帮助学生认读、巩固生字。
6．做游戏：生字宝宝找朋友，引导学生用组词的方法识记生字。
7．引导学生用车字说一句话，同桌先互相说一说，然后全班交流、评议。
设计意图：利用插图辅助教学，叙述图中内容，找出音节，采用多种方式，巩固拼音，在学生拼读的基础上识字，注重扩展学生的学习内容和知识面，指导学生采用多种识字方法，使之达到自主识字的目的，同时，对学生进行说话训练，培养学生的口语表达能力，突出学生的主体地位。
四、学习儿歌
1．课件出示儿歌《过马路》，激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！
2．学生自读儿歌，找出上节课学过的韵母和音节，自己读一读。
3．老师范读儿歌。
4．指导学生领读、齐读、表演读。
5．引导学生思考：过马路时应注意什么？
6．认识生字：路、灯、走。
（1）引导学生用合适的办法记住它们。
（2）做游戏：生字宝宝找朋友，引导学生用组词的方法识记生字。
（3）引导学生用这个生字说一句话，同桌先互相说一说，然后全班交流、评议。
设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈一谈读懂了什么，有什么看法，让学生通过读，有所感悟和思考，懂得做人的道理。
五、巩固延伸
1．开火车读词卡。
2．小游戏，摘苹果：
课件出示苹果树图，树上结着许多生字、拼音苹果。引导学生仔细看看这些苹果分别叫什么名字，并抢读。
设计意图：在游戏中学习是低年级学生最喜欢的学习方式，学生通过游戏，巩固了本课所学的知识，同时激发了学习兴趣，培养了良好的学习习惯。
教学反思
1．由扶到放，注重方法。
学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。在本节教学中，教师努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了先扶后放逐步放手的方法，按照发现探究实践的过程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。
2．学以致用，走向生活。
学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。
汉语拼音教学设计 篇4
【学教目标】
１、学会d t n l 四个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会 d t n l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节，乐于拼音。
３、认识５个生字，会读儿歌。
【学教重点】d t n l 与单韵母的拼读。
【学教难点】d t n l 与单韵母的拼读。
【学前准备】d t n l 的字母卡片，以及与单韵母相拼的翻动式卡片；挂图。
【教学时间】３课时。
【学教过程】
第一课时
一、创设情景，引入新课
１、开火车认读 b p m f ，说说他们怎样发音时要注意什么？（轻而短）
２、今天老师又给大家带来几位好朋友。（出示 d t n l），愿意和他们交朋友吗？）
二、学习 d t ，掌握音和形
１、出示 d 的挂图，老师范读后学生讨论交流它的发音。
２、用多种方法帮助学生练习发音。
３、用儿歌形式帮助学生巩固左下半圆 d d d。
４、用同样的方法教学 t 伞把样儿 t t t。
三、学习 n l，比较音和形
１、教师用挂图和儿歌帮助学生认形和发音。（一个门洞 n n n；一根木棍 l l l）
２、学生用卡片，同桌练习，比较发音。
四、书写练习，区分形状:
１、指导观察在四线格里的位置，并指导书写笔顺。
２、教师范写后学生练习。
第二课时
一、创设情景，引入新课
１、师生对答 d t n l 的顺口溜，学生说声母的发音方法。
２、开火车认读 ba pa ma fu 等音节，说说拼读方法。
二、学习拼读，掌握规律
１、 声母 d 要与 a e i u 交朋友了，请小朋友帮助他们，根据“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼音规则，大声拼一拼吧。
２、 抽学生拼读，师生评议。
３、 学生自由选择音节，自己确定声调，同桌相互学习。
４、 全班讨论交流。
５、 小组合作学习 t 与 a e i u 相拼成的音节后集体交流。
６、 鼓励学生学习 n l 与 a e i ü u 拼成的音节。
７、 学生分小组进行合作学习后汇报学习成果。
三、拓展训练
１、学生利用课外时间拼读带调音节。
２、己的'学习成果向爸爸妈妈汇报。
第三课时
一创设情景，激发兴趣
１、出示文中图片，教师用故事形式激起学生兴趣。
２、教师导入小朋友，这动画多有意思呀，把你看到和想到的说给大家听吧。
二、看图，学习字音
１、过渡这些可爱的小动物还给我们带来了一大群生字朋友，看看图画，你能告诉老师，哪儿是大米、马和土地？
２、教师根据学生回答，出示生字卡片，并张贴在相应的地方。
３、学生练习带调拼读音节。
４、指明学生拼读音节。
５、用多种方法帮助学生流利拼读。
６、引导学生认识生字，让学生说说自己的记忆方法，用生字卡片帮助学生巩固。
７、 学生用生字组词和说句子。
三、读儿歌，积累语言
１、教师范读儿歌。
２、学生用笔圈出红色音节，引导学生进行拼读。
３、分男女生进行练习朗读。
４、加上动作创造性朗读。
四、拓展训练
１、学生用自己喜欢的方式把儿歌读给爸爸妈妈听。
２、拼读带调的音节。（可以同学之间互相练习）
汉语拼音教学设计 篇5
〖教学目的〗
学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。
〖教学重点〗
学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。
〖教学难点〗
读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。
〖教学过程〗
一、谈话导入
上节课我们学习了５个前鼻韵母，还记得是哪５个吗？（an en in un ün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习４个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。
板书１３ang eng ing ong
二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying
１、学习韵母ang的音形
⑴出示书中第一幅图，问这是什么？
⑵出示图下音节yáng。
⑶教师示范读yáng，学生随读。
⑷教师范读ang，学生随读ang。
⑸师讲发音方法发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。
⑹学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。
７、在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。
８、请同学们观察ang是由哪三个字母组成的.？
出示卡片：
三个字母依次出现先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。
注教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。
２、学习韵母eng的音形
⑴出示第二幅图，说说图的内容。
⑵出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。
⑶教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。
⑷师讲发音方法以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。
⑸请同学读dēng来巩固eng的发音。
⑹记忆eng的形eng是由哪几个字母组成的？
学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。
３、学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。
⑴出示书中第三幅图
⑵出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前２幅图下面的音节读法有什么不同？
⑶告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。
⑷教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。
⑸记忆ing的形怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。
⑹采取多种形式读，巩固字母的读音。
４、学习韵母ong的音形
⑴出示图，这是什么？
⑵出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。
⑶教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。
⑷记忆ong的形说说ong与前边字母有什么不同？
教师翻动卡片使ing变成ong。
三、书写韵母ang、eng、ing、ong
⑴自己试着练习抄写韵母。
⑵展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。
⑶教师强调３个字母要靠拢，不要写成a n g。
四、小结
照着板书把本节课的内容读一读就可以了。
附板书设计
汉语拼音教学设计 篇6
教学目的：
1、学会前鼻韵母Bn
en
in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读由声母和Bn
en
in组成的`11个音节，会读拼音词。
教学重点、难点：
1、前鼻音n的发音。
2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母Bn的拼读。
教学过程
一、复习。
1、小朋友，我们已经学了6个——（单韵母），9个——（复韵母）。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背）
2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片）
过渡：小朋友们的本领У谜婧谩＝裉欤?颐窃倮囱?卤玖臁Ｇ胪??们看图。
二、观察语境图，引导看图说话。
1、（投影示图）图上的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（天安门）色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？
2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。
遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。
汉语拼音教学设计 篇7
【教学要求】
１、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
３、能正确拼读由z、c、s与单韵母组成的音节，会读拼音词。
【教学准备】
教学挂图，声母z、c、s和单韵母卡片。
一、指导看图，激趣导入
１、出示情境图，启发谈话今天我们要和图中的小刺猬一起学习三个新的声母和三个整体认读音节。大家比一比，看谁学得好，记得牢。
２、引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么 ？（提示刺猬老师教四只小刺猬认读字母。四只小刺猬学得很认真，纷纷举手，要求认读。）
３、小结图意，听教师读语境歌四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
（提示把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音，改为第一声，就是整体认读音节zi、ci、si的读音。 ）教师随机板书zi、ci、si。
二、创设情景，指导发音
１、指导zi、ci、si的读音音节zi、ci、si不需要拼读，必须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。发zi、ci、si音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。学生尝试发音。
２、指名读整体认读音节zi、ci、si，教师纠正读音。
３、出示zi、ci、si的四声，先请同座互相练读，再指名“开火车”读，打乱顺序比赛读。
４、让学生说出日常生活中，什么情况下发zi、ci、si的音，练习组词、组句。
５、指导z、c、s的读音。教师发zi、ci、si和z、c、s的音，让学生区别不同点。教师启发谈话小朋友，你们都会发zi、ci、si的音了，如果把整体认读音节zi、ci、si读得轻、短些就是声母z、c、s的音了。
（让学生尝试发音，教师看口形，纠正读音）
〖评〗学生观察情境图后，很容易发出“字”、“刺”、“四”的音，这时，教师因势利导，引导学生先读准zi、ci、si的音，再将zi、ci、si的音读得轻、短些，就是声母z、c、s的读音了。这样的教学，化难为易，符合学生的认知规律，有助于学生较快地掌握所学的知识。
６、引导学生做抢苹果游戏。（提示游戏规则教师分别发zi、ci、si、z、c、s的音，学生根据教师的发音，比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹果”。）
三、复习巩固，指导书写
１、出示表音表形图，让学生看图记形或联系生活中的`其他事物记形。（提示z有点像２字，读音像“字”的第一声；c像一个半圆，还像图中的仙人掌，读音像仙人掌上的“刺”的第一声；s像半个８字，还像图中的丝瓜茎，读音像“丝”。）
２、师生共同编顺口溜。像２字，z—z—z，半个圆圈c—c—c，半个８字s—s—s。（让学生想想顺口溜还可以怎样编。）
３、引导观察书中z、c、s的笔顺，指名书空。观察书中四线三格，想想这三个声母分别写在哪格中。指名板书，集体纠正。
４、指导描红
〖评〗学生在前几课声母学习的基础上，已初步掌握了学习的方法。在字母的书写指导上，教师不是直接告诉学生答案，而是引导学生在观察、思考的实践中，自读、自悟，自主学习。学生通过自己的努力而记住的字形，印象较深刻。
汉语拼音教学设计 篇8
【教学目的】
１、学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
２、练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节。
３、正确书写三个音节。
４、认识７个生字词,正确朗读句子和儿歌。
【教学重点】
１、学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。
２、能准确拼写与ai ei ui组成的音节。
【教学难点】
读准复韵母的音及拼读。
【教学准备】
教学挂图或幻灯片。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
教师谈话同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。
板书ai ei ui
问这里的复韵母都是由几个字母合成的？
讲像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。
一、看图学习字母ai
讲图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。
教师范读ai。
学生学读ai。
ai有四个声调āi ái ǎi ài。
（集体读字母和四声，个人读，分行读）
二、看图学习字母ei
１、问图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？
讲ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音。
教师范读ei。
学生学读ei。
ei有四个声调ēi éu ěi èi。
（运用多种方法练习读。）
２、怎样记字母的形呢？
两种方法：
⑴根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。
⑵可以根据发音来记形。
三、看图学习字母ui
１、问图上的小女孩脖子上是什么？
讲围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。
学生练习读准ui的音。
板书四声进行练习。
２、怎样来记ui的`形呢？
（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）
四、巩固练习
看板书采用多种形式读准音。
课中休息。
儿歌复韵母，真有趣，两个字母在一起，口形变化要注意，合成一音要牢记。
五、讲标调方法
ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？
老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。
儿歌有a不放过，没a找oe，iu并列在一起，注意标在后一个。
六、指导书写
两个字母离的近一些，占格的方法和以前学的一样。
七、学习短句
看图,衅上画了些什么?(教师随机出示音节卡片)学生拼读拼音卡片、读句子、并说说谁是我你他。
八、读儿歌
汉语拼音教学设计 篇9
【课时目标】
１、学会ang eng ing ong 四个后鼻韵母及整体认读音节ying，并会正确书写。
２、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节。
【教学过程】
一、复习
１、抽卡片认读a e i。
提问这三个韵母叫什么韵母？
２、抽卡片认读an en in：
提问：这三个韵母叫什么韵母？an、en、in都有一个相同的音收尾，是什么音？前鼻音n的发音特点怎样？
二、导言
今天，我们认识几位新朋友，学习一组新的韵母，叫后鼻韵母。后鼻韵母的发音方法和前鼻韵母是不同的，后鼻韵母是以后鼻音收尾。所以啊，学习这组韵母，首先要学会后鼻音。
三、新授
１、出示ng：
⑴ 教师示范发音。（要求学生观察老师的口形，认真听ng带有什么音？）
⑵ 学生练习发ng音。
２、学习ang“接下来我们学习课文中的第一个后鼻韵母ang。”
⑴ 教师示范发音，问老师发ang时，先发什么音？再带出什么音？说明“ang”的`发音发法。（教师讲述后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了，嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。）
⑵ 学生练习发音。（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练习读后鼻韵母。
（做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e i o，使复韵母随之变为ang ing ong）
３、学习eng ing ong：
⑴ 认识了“ang”后，老师又领了一个新朋友过来“eng”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。
⑵ 师剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“ong”“ing”
试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。
４、巩固后鼻韵母合成游戏：
如“我是a（一学生），我是ng（另一学生），我们就是ang（两位学生齐说）。他们就是ang（其他学生齐说）。”
５、学习整体认读音节ying：
出示“ying”，猜猜看它喜欢跟谁交朋友？为什么？（通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。）
猜猜它是什么？对，它又是个整体认读音节。
你有什么好办法记住它。（ing前加大y）
考考小朋友iang uang ueng iong
四、巩固
１、闯关游戏再考考你们是否把新朋友给记住了。我们一起去玩闯关游戏：
⑴ 第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。
⑵ 请过第二关你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang shuang qiong xiong”。把摘下的太阳话奖励个学生。
２、书写韵母ang eng ing ong：
在书写时注意把字母*近些，一个小格写不下可以向右侧扩展。
五、小结
今天，我们学习的后鼻韵母，相同的地方是在发音时都带有后鼻音ng，不同的是它们前面的单韵母不同，要注意前面是哪个单韵母才能准确发音。
汉语拼音教学设计 篇10
【教学目标】
１、学会 b、p、m、f ４个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会声母 b 和单韵母 a 拼成音节的方法。
３、学会带调拼读音节及 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。
４、认识三个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。
【教学重点】b、p、m、f 的发音方法及音节的拼读方法、能认识汉字“爸爸、妈妈、我”。
【教学难点】正确拼读韵母带调拼音。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入
找出袋子里的秘密（藏有 a、o、e、i、u、ü，和 a 的四声卡片），找到卡片的小朋友带读。
二、看图说话，初识字母
１、学生交流图上画了什么？
２、教师适时指导学生说话中相关声母的发音。
３、示范发音，教师边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。
４、借助图画，记忆字母的形。
⑴ 引导学生再看图你发现了什么？能想个办法记住这四个字母吗？学生借助图画，记忆字母的音和形。引导学生自编儿歌。
⑵ 还有更好的方法吗？激活学生思维，记忆字母的音和形。
⑶ “开火车”认读四个声母，大面积抽读，识记字母。
５、书写指导
先让学生观察 b、p、m、f 的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置，再提醒学生注意 b、p 两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；m 的“门洞”一样大；f 的'横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。同时，教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。
三、游戏巩固
１、说出我的悄悄话：
同桌两人，甲在乙耳边发 b、p、m、f 中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。
２、看谁找得准，找得快：
听老师或同学读字母，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的字母，并读一读。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
第二课时
一、导入新课
“开火车”读单韵母及其四声。
二、学习拼音
１、指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。
２、教师示范声母 b 和韵母 a 相拼成音节 ba。
３、小结拼读方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
４、交流：
bā 图上画着谁？卡片上的字母是几？
bá 一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准 bá 的音。
bǎ 想象说谁在打靶？
bà 用 bà 组词或说句子。
５、反复练习，拼读音节。
６、让学生先自己试读 b、p、m、f 与 i、u、o 相拼成的音节，然后教师正音正调。
７、识字教学：
让学生自己借助拼音规范读音。如“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。通过看图认读三个词，了解三个人之间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。
三、游戏扩展
１、听老师或同学拼读字母，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并摆成音节读一读。
２、用“我”、“妈妈”、“爸爸”说话。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
汉语拼音教学设计 篇11
【教学目标】
1. 学会ｉ、ｕ、ü 3个单韵母和ｙ、ｗ两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。
3．掌握ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声，能直接读出它们带调的音。
【教学重点】
正确认读ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ
区分声母和韵母，读出ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声
【教学难点】
韵母i u ü能够读准音，认清形，并能正确书写
会整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ
【教学过程】
第一课时
激趣导入
复习a、o、e
2．出示情境图
（１）今天，陈老师带来了一幅有趣的图，请同学们仔细观察一下，图上画的是什么地方？（图上画的是一个村庄的小河边。）图上画了哪些小动物？（图上画了蚂蚁、乌龟、鲤鱼）蚂蚁为什么坐在乌龟背上?小鱼见了会说什么?
（２） 老师把图上的故事编成了一首儿歌，请跟我读。（小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。）(相机在图片上出示i、u、ü)
（3）揭题：三个小动物的名字中包含了今天要学习的三个单韵母i、u、ü。（出示课题２、i、u、ü）
三、学习韵母i、u、ü的读音。
１、学习u的读音。
这三个小动物中我们应该向谁学习呢？为什么？（我应该向乌龟伯伯学习，因为他在别人有困难的时候能主动帮助别人）（出示乌龟图）
①今天我们要学的单韵母u，读音就象乌龟的乌。（出示u）
②请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读u
③请跟我读u，u，u，
嘴巴小圆uuu（两遍）
④开火车读
⑤u的读音象乌龟的乌，老师编了句口诀，一只乌龟uuu。（跟读）
u的形状象茶杯，老师又编了句口诀，一只茶杯uuu。（跟读）
你能象老师一样根据u的读音、形状自己编个口诀吗？（火车开了uuu,一只乌鸦uuu） ２、学习i的读音。
图上的三个小动物中你还喜欢谁？为什么？（小蚂蚁，勤劳）（出示蚂蚁图）
①蚂蚁的“蚁”是第三声，如果把它改为第一声，读音就有点像单韵母i了。（出示i） ②请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读i
③请跟我读i，i，i，
牙齿对齐iii（两遍）
④开火车读
⑤你能根据i的读音、形状自己编个口诀吗？（一件衣服iii, 一位医生iii,）
３、学习ü的读音。
图上的三个小动物中还有一条可爱的小鲤鱼（出示鲤鱼图）
①鲤鱼的“鲤”是第三声，如果把它改为第一声，读音就有点像单韵母ü了。（出示ü） ②请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读ü
③请跟我读ü，ü，ü，
嘴巴扁圆üüü（两遍）
④开火车读
⑤你能给ü编个口诀吗？（一条金鱼üüü, 鱼吐泡泡üüü）
４、巩固练习
①、刚才我们学习了"i、u、ü"，这三个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以我们叫它单韵母。再加上上节课我们学习的3个单韵母“a o e”。现在我们一共学习了6个单韵母，依次是“a o e i、u、ü”。你们能试着背一背吗？
②、同学们背得很好，陈老师带你们轻松一下，来玩找朋友的游戏，好吗？
ii我是i，我的朋友在哪里？ii你是i，你的朋友在这里。(i、u、ü、a、o、e)
③、陈老师带大家玩个配音游戏，老师读一个单韵母，但是不读出声音，你们看老师的口型，猜猜老师发的是哪个音，给老师配音好吗？
三、学习四声和写法
1、 出示 ī í ǐ ì
2、 范读、领读。
ī 衣服的衣，医生的医。
í 阿姨的姨，移动的移。
ǐ 可以的以，椅子的椅。
ì 容易的易，注意的意。
3、听学生读，个别指导纠正。
4、指导在四线格书写 i .
5、同样的方法学习u 的四声和书写。
ū 乌鸦的乌，屋子的屋
ú 无用的无，吴老师的吴。
ǔ 中午的午，五号的五。
ù 动物的物，服务的务。
6、同样的方法学习 ü 的四声和书写。
ǖ 淤泥的淤。
ǘ 吃鱼的鱼，剩余的余。
ǚ 下雨的雨，羽毛的羽。
ǜ 玉米的玉，体育的育。
四、区分读法
1、 比较 二声和三声的读法有何不同。
2、 比较二声和四声的读法有何不同。
四、学习i、u、ü的写法。
１、学习i的写法。
同学们能读好i、u、ü了，怎样写好i、u、ü呢？
①你们看这幅蚂蚁图，说说i像什么？（i的一竖象蚂蚁的身体，一点象蚂蚁的头） ②指导写法
请同学们把书翻到第８页，看看i是怎样写的，先写什么，写在哪一格，再写什么，写在什么位置？用手指在书上划一划。
③老师用红色粉笔在四线格中板书，学生书空
先写一竖，写在中格里，再写一点，写在竖的上方，在上格的中间偏下的位置。 ④ 教师用白色粉笔描红。 边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。 ⑤ 学生在书上描红。
２、学习u的写法。
i写得很好，u该怎样写呢？
①你们看，u象乌龟身上的哪一部分？（u象乌龟壳的边缘）
②指导写法
请同学们看第８页，谁来说说u有几笔？先写什么？后写什么？写在哪一格？
③ 指名上黑板板演，学生书空。
（注意两竖要直，第一笔的弯要平滑）
④ 学生在书上描红。
边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。
３、学习ü的.写法。
i、u会写了，怎样写好ü呢？
①你们看这幅鲤鱼图，我们怎样来记住ü的样子呢？（ü中的u象金鱼的身体，ü上两点象金鱼的眼睛）还有什么记住ü的好办法呢？能用自己熟悉的字母来记吗？
说得真好。刚才大家说了两种记忆方法，一种是借用图画记忆，另一种是借用熟悉的字母记忆。这两种记忆方法都很好。希望小朋友以后记忆新东西时，尽量用巧妙的方法记。 ②指导写法
请同学们把书翻到第８页，自学一下，ü的笔顺，和每一笔的位置。用手指在书上划一划。 ③指名上黑板板演，学生书空
教师解说：先写一个u，写在中格里，再写两点，写在u两竖的上方稍微靠拢一些，也写在上格的中间偏下的位置，和i一样。
④ 学生在书上描红。
边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。
五、巩固练习。
布置课堂作业，播放音乐
同学们写得真漂亮，相信你们一定能把习字册写好。拿出习字册，写i、u、ü各两行。 教师巡视，纠正写字姿势。
六、总结：同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！ 第二课时
师：小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？
生：能。
（指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。）
师：我们给6个单韵母编了一首儿歌呢，来，一起念（边拍手边念）。（单韵母，六兄弟，a、o、e、i、u、ü，。是老大小弟。）
师：单韵母六兄弟中有一个小i（课件i），你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件：Y）这利是小i的妈妈。小i的妈妈叫大Y，大Y是声母，所以我们也叫它声母Y。声母要读得又轻又短，听老师读Y，谁也会念？
生：YYY。
师：请小朋友看图（课件：图），图上的什么像声母Y的形状？（树杈闪动）
生：图上的树权像声母Y的形状。
师：我们可以编一首儿歌记住声母Y：树杈树杈YYY，小i的妈妈是大Y。（老师指着树杈，
师生一起念出来。）
生：树权树杈YYY，小i的妈妈是大Y。
师：大Y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好长啊！我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会念了？
生1：我会念：yi。
生2：我也会念：yi、yi、yi。
师：音节yi和小i一样，也有四种声调：yiyiyiyi（课件）怎么读呢？我们先来听听图上小朋友的朗读。（放课件中的录音）
生：老师，我也会读，yiyiyiyi。（学生自由的起立朗读）
师：现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的音节指出来。yi，谁知道是哪个？
生：我知道。（学生上台指）
（老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。）
师：认识了音节yi就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字（课件：姨）你认识吗？如果老师给这个字注上音（课件：yi）你一定会认识的。
生：这个字是姨，阿姨的姨，yi。
师：对了，是阿姨的姨。那么这一个字念什么呢？（课件：衣）
生：是衣，衣服的衣。
师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢。
师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！
师：单韵母里面有一个小弟弟U，它呀，有一个声母爸爸（课件W），叫大W。声母W也要读得轻、短：W。哪个小朋友也会读？
生：W、W。
师：图上的什么像声母大W的形状？（课件“房屋的屋顶”闪动）刚才我们给大Y编了一首儿歌，哪位小朋友也能给大W编一首儿歌呢？
生：屋顶屋顶WWW，小u的爸爸是大W。
生齐读：屋顶屋顶WWW，小u的爸爸是大W。
师：我们还可以用我们的小手指摆一摆大W的形状呢，你能试一试吗？
生：能，这样就是大W的形状。（不同学生通过手的不同变换，摆出大W的形状。） 师：小朋友，大W写在四线三格的什么位置？
生：大W写在四线三格中的第二格。
老师范写，学生临写大W。
师：大W和小u在一起，同样组成了一个整体认读音节（课件Wu）。音节Wu也有四声。 打乱顺序，老师出示一个，指名读一个。
师：小朋友，单韵母里的小U弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看，小U弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大Y看见小u弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大Y和小u站在一起就组成了整体认读音节yu。
生读：yu。
师：小朋友，仔细看看，小u弟弟和音节yu，你们有没有什么发现？
生：ǖ上的两点不见了。
师：为什么不见了呢？
生：因为有大Y妈妈的帮助。
师：对了，小u弟弟看到大y妈妈来帮助他，心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉，露出了笑
脸。
师生一起读儿歌：小u没父母，大y来帮助，擦掉眼泪乐呵呵。
师：音节Yu也有四种声调，这一回，请小朋友给它标声调，你喜欢标第几声就标第几声，标完后，读给大家听。
学生一边说，一边操作鼠标给yu标声调，然后读出来。
生1：我标的是第二声：yu。
其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。
生2：我标的是第四声：yu。
其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。
生3：我标的是第一声：yu。
其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。
生4：我标的是第三声：yu。
其他学生边拍手边说：对、对、对，就是yu，就是yu。
师：小朋友，在生活中，有没有听到过什么yu？
生1：鱼，一条鱼的鱼；
生2：遇，遇见的遇；
生3：雨，下雨的雨；
生4：语，语文的语。
师：请大家拿出卡片和四种声调符号，自己摆一摆，读一读。
生读。
师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识这么多的汉字。我们一起再把刚才学的儿歌念一遍；
汉语拼音用处大，学习生字需要它。
帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！
汉语拼音教学设计 篇12
微课名称
《ui和iu的“趣”分》
知识点来源
□学科：语文□年级：一年级□教材版本：人教版
□所属章节：汉语拼音复习三
录制工具和方法
录屏软件
设计思路
一年级孩子的思维以形象认知为主，激发兴趣，巧妙牵引生活，把抽象单板的知识点嫁接到孩子们喜闻乐见的故事中不失一种巧妙地选择。本课的设计基于以上支点，把学生容易混淆的ui和iu镶嵌到《龟兔赛跑》的故事中，调动孩子们视觉听觉功能以形成良好的教学效果。
教学设计
教学目的
通过故事引导孩子掌握容易混淆的复韵母iu和ui。
教学重点难点
1、掌握ui和iu的发音方法。
2、在故事中区分ui和iu的音与形。
教学过程
1、激趣导入
师：孩子们，在拼音王国里，住着很多双胞胎宝宝，其中一对双胞胎宝宝特别调皮，总是让我们认错（出示iu和ui的图片）。今天胡老师找到了一个好办法来区分它们。
师：你们都知道《龟兔赛跑》的故事吗？自从乌龟赢了兔子后，他就到处找对手跑步。有一天，乌龟（u）看见蚂蚁（i）在路边爬，乌龟就走上前去主动要求和蚂蚁（i）进行比赛。小蚂蚁虽然个头小但是一点也不害怕比拼，爽快地答应了。乌龟（u）跑步虽然比兔子慢了些，可是和小蚂蚁（i）比起来还是要快多了。比赛开始，乌龟（u）一下子就爬到蚂蚁（i）前面，蚂蚁（i）只好跟在乌龟（u）后面喊ui、ui、ui，等等我呀，所以“i”跟“u”的尾巴后就读“ui”。
爬了一会儿，乌龟（u）回头看，发现蚂蚁（i）被远远地甩在后面，它就和骄傲的兔子一样睡起觉来了。蚂蚁（i）爬呀爬，终于超过了乌龟（u），蚂蚁（i）因为出色的表现获得了一个（iu）优胜奖。所以，“i”前“u”后就跟读“iu”。
3、总结
在《龟蚁赛跑》的.故事中，ui和iu这对双胞胎兄弟再也不会逃不过我们的小眼睛了。
4、拓展
在这个生动的故事中，相信小朋友在牢牢地记住“ui”和“ui”的同时，也让孩子们懂得了虚心使人进步，骄傲使人落后的道理。
汉语拼音教学设计 篇13
【教学目标】
１、知识目标：
能区分形近字母，能正确分辨音节的声母和韵母，较熟练地拼读。
２、能力目标：
培养学生综合运用拼音的.能力。
３、情感目标：
继续培养学生对学习拼音的兴趣。
【教学重难点】
指导学生理解题意。
【活动方式】
游戏。
【教学准备】
幻灯片、声韵母开片。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、我会读
１、指导学生明确题意。
２、指导学生用不同方法练读。
二、我会写
１、指导学生区别形近字母。
２、开动脑筋，说说每组字母的样子用什么相同点和不同点？
３、自己写一写。
４、展览。
三、看看读读
１、观察图画。
２、抽读音节词。
３、用词说话。
活动：看图编故事。
第二课时
一、我会连
１、看图说话。
２、看图读音节。
３、看图连线。
４、看着连好的图画练习说一、两句话。
二、我会认
１、指名开片上的字、词。
２、比赛读。
３、用“大、土、米、我、马、地”组词或说话；用“爸爸、妈妈”说话。
汉语拼音教学设计 篇14
【教学目标】
１、学会４个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。
２、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
【教学重、难点】
会读写４个声母“zh ch sh r”。
【课前准备】
小黑板、教学挂图、卡片、奖品。
【教学过程】
一、复习新知，导入新课
１、抽读声母卡片“z c s”及整体认读音节“zi ci si”：
师小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）
２、指名读，读对的奖给他：
“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。
３、齐读：
师小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？
出示情境图。
二、观察情境图，初步感知“zh ch sh r”
１、师故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？
生：日出时。
师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？
生：一头狮子和两只猴子。
２、师对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只
凶猛的狮子想要干什么？
生：想要吃小猴。
３ 师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？
生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
４、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学习的４个声母，教师板书课题。
三、借助语境歌学好“zh ch sh r”
１、学习语境歌：
师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？
老师范读儿歌“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？
师生共同读儿歌。
２、联系表音表形图，让学生探究字母读音：
小组学习：
⑴ 师小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，如果老师让你们单独来读这 ４个声母，能读好吗？
⑵ 学生自由练习读。
⑶ 指名读。
⑷ 师说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）
师小结对，在发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。
⑸ 师范读。
⑹ 采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。
３、做游戏“看谁听得清”（比较“zh ch sh ”同“z c s”的'发音）
⑴ 老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。
⑵ 让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。（有勇气到台上来的学生奖给他大苹果）
４、看谁记得牢：
⑴ 师：“zh ch sh r”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？
⑵ 同桌交流，讨论。
⑶ 指名回答。
⑷ 出示表音表形图，联系图来识记。
四、教学“zhi chi shi ri”
１、教学zhi chi shi ri的读音：
⑴ 小朋友想的办法真不错，一下子就把“zh ch sh r”给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。《汉语拼音８ zh ch sh r》第一课时教学设计2 相关内容：《识字1》作业交流记春雨的色彩《称象》教案及说课《口耳目》课堂实录及评析《一粒种子》教学案例《小松鼠找花生》词语造句《四季》教学设计10北师大版小学一年级语文（下册） 小鱼的梦查看更多>> 小学一年级语文教案
⑵ 出示zhi chi shi ri
⑶ 师谁会来当小老师读一读？
⑷ 指名读。
⑸ 小结这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。
⑹ 集体练读。
２、练习四声，出示zhi chi shi ri及它的四声：
⑴ 师老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？
⑵ 自由练习，同桌检查。
⑶ 指名读。
⑷ 选音组词。
五、巩固练习
１、师小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想一想写一写呢？
２、出示四线格，师示范“zh r”的写法。
３、学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。
六、总结
今天这节课，我们认识了四个４个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真！
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