《女娲补天》教学反思

时间:2023-05-25 17:04:10 教学反思 我要投稿

《女娲补天》教学反思

  作为一名人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编整理的《女娲补天》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《女娲补天》教学反思

《女娲补天》教学反思1

  上这堂课,我忽然对“拳不离手,曲不离口”这句话很有感触。虽然我也是一直上着语文课,一直思考着语文课堂教学。但是平时的语文课总比不上上公开课那样,上公开课是一种“磨”,是一种“蜕变”,每经一次“蜕变”都有一次新的体验,新的豁然开朗。所以很感谢,也很珍惜这次“蜕变”的机会。

  今天,我静静地坐在电脑前,反思这堂课的教学给我带来的一些感受。《女娲补天》是一个流传千古的神话故事,在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇,感受我国古代劳动人民丰富的想象力,又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点,课文中有很多具体的语言文字可以挖掘提炼;感悟神话的神奇,也就是让学生感受古代人们丰富的想象力,这个目标很感性也很模糊,比较难。课标中指出三维目标要整合,我觉得文本特点和人文精神这两者也该是互相整合统一的,所以我在教学时努力做到整合,整合突出重难点,整合达成三维目标,整合体现人文性和工具性的统一。在整合中培养学生对阅读神话和传说的兴趣,受到中国传统文化的熏陶;在整合中积累语言,发展语言,培养丰富的想象力。当然在各个的整合环节中也会留下些遗憾之处。下面谈谈几点做法。

  1、抓住主线,串连整体。

  有句话说“给我一个支点,我可以撬起一个地球”,支点找得成功,可以起到聚焦、内化的作用,将散乱的精彩文字串连起来。我预设的大主线是感受神奇,从课前的其他神话故事引出神话故事的特点:语言优美,故事神奇,感情丰富。让学生初步感受古人创造世界的想象力很丰富。然后是插上想象的翅膀进入故事,课终以“神奇”小结,又以“神奇”迁移拓展课外阅读。大主线中包含了情感线,以整体感知女娲的形象导入,以一个主导性的问题“在补天的过程中,哪些句子最让你感动?”串起了女娲补天的几个板块的句子,进行细细研读体会。问题是主线清楚了,但精雕细琢的时间不够了,一堂课下来,感觉容量偏大,有的教学点只能匆匆而过,虽然说课堂教学也如写文章,有详有略,但环节的不到位总归是种缺失。

  2、挖掘空白,引导想象。

  课文的文字浅显易懂,表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的,如“五天五夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥,如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来,我想到的是需要利用想象挖掘文本的空白点,将文本再创造,以充实内容,使人物形象饱满。因此我设计的补白想象是“女娲在寻找五彩石的过程中会碰到哪些困难?”让学生深入体会女娲为了拯救人类不惜牺牲自己的精神。我当时想到的是古代人们眼中的神仙其实也是人化的,有一般人的喜怒哀乐,当然也会碰到常人的'困难和危险,学生在感同身受时,情感目标就自然水到渠成,而且我运用的是“第xx天,女娲来到,。”这样一个句式练习,也符合三年级学生“在什么地方干什么”的一般句型练习,说实在,为了这个设计,我冥思苦想好几天,几易其稿,才成定局,原以为这是一个比较得意之处,想不到被张老师狠狠批了一下(呵呵,张老师莫见怪哦!),不过听了之后,也心悦诚服。的确,语文姓语,不需要在情感上大动干戈,应该实实在在让学生在语言文字的锤炼上有所增量,而不是天马行空去做噱头,以后在处理这种补白时一定要以课文文本为依托,再行定夺,否则,再好的创意也是无效的。

  3、反复研读,逐步提升。

  《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要让学生通过反复的读去感悟,去体会,但是读不是一味的同一层面的平移,因此我努力设计有层次的读,让学生每读一次都有新的收获,新的感悟,新的震撼。特别是在炼石部分我设计了圈画动词来感悟女娲的形象,反复朗读,并引导学生复述故事,张老师评价说这个地方是最本色的教学,我很高兴,因为这个地方我也用了许多的时间去琢磨修改,最后形成了这样一个教学环节,但也生发了一个矛盾,就是家常课和公开课的矛盾,本来我是让这一部分放在第二课时的,重点讲一、二、三自然段,因为公开课的完整性,所以把炼石部分也加了进来,但前面的朗读就显得有点浮光掠影了,也不知如何处理才能两者兼顾,我有点困惑。

《女娲补天》教学反思2

  《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真,全文条理清楚,层次分明,想象奇特丰富。学习本文的目的,一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶,感受我国古代劳动人民丰富的.想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文,能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程,体会女娲为了拯救劳苦大众,不怕危险、勇于奉献的精神。

  首先在讲课前,我要求学生做好预习。包括理解生字词,熟读课文,这样,在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了,为进一步的学习做好准备。

  在教学时,我让学生先看一段录像,然后通过自己阅读课文先让他们用自己喜欢的方式读课文,对课文中难读的字音、不理解的词语,鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教,互相讨论弄懂。让学生再读课文时,让他们带着问题读,思考问题,和同学讨论来读懂课文。然后就问题展开讨论,让他们各自发表自己的理解,让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小组讨论时,我要求他们就讨论一个小组成员最感兴趣的一个问题,因为就围绕一个问题,所以每个同学都要发表自己的意见,积极地参与到学习中去,课堂气氛活跃。

  在全班同学讨论时,我让同学们自己说,他们回答问题很积极,就边平时很少举手的同学,这堂课上也很活跃。他们根据看书的理解,说出自己的喜欢、崇敬、向往、同情的感受。我想,只要给学生创造宽松、愉快的学习氛围,让学生学得快乐,学得主动,就能听到学生幼稚的语言,真实的感受。

  本来准备本堂课将课文学完,但没有预计到同学们的回答会那么积极,课文第四、五自然段没有学完,但我觉得,同学们能把自己的感受表达出来,也是一种收获。

《女娲补天》教学反思3

  《女娲补天》是一个流传千古的神话故事,选编这篇课文的意图,一是了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险,不怕困难,甘于奉献的精神。

  在教学中,我引导学生加强语言文字的训练,关注学生的探究性学习过程。

  如:第一自然段中描写天塌的情景,教者引导学生体会一边串叠词轰隆隆黑黑的一道道熊熊大火的作用,感受其传达出的人间惨状。

  再如:三、四自然段的教学,教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词,既使学生感受到女娲补天的艰难,同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。

  语文学习要让大多数学生得益,必须把精力花在学生个性化、创造性读的`训练上,课文中女娲补天的过程是教学的重点,喜欢第三自然段的同学最多,我问为什么?有的学生说,因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。有的学生说,因为女娲不知烧了多少天,炼了多少石子,都累得腰酸背痛了,也不休息,终于成功,我很佩服她。也有的学生说,天补好了,很高兴,当然喜欢这一段。还有的学生说,因为这段写女娲不仅勤劳,而且不怕困难,终于把天补好,所以一定是大家都喜欢这个自然段。也有的学生说这段主要写女娲不怕困难,努力实现自己的志向,我也喜欢这一段。让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来,读出味道来,用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家,学生读得动情大家听得入神。

  同时,用边读边说的方式交流,既是读中感悟的结果的呈现,又是自然的思维与说理的训练,学生的发言是真实情感的流露,朗读中有所发现,有所感悟。

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