鸟的天堂教案

时间：2022-09-28 16:36:48 教案我要投稿

精选鸟的天堂教案模板合集5篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的鸟的天堂教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

精选鸟的天堂教案模板合集5篇

鸟的天堂教案篇1

　　一、设计理念：

　　在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，读中悟，悟中读；读中说，读中议；读中习得语感，发展语言。从而不断深刻领悟鸟的天堂丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。

　　二、教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、学会榕、桩、恋3个生字，理解陆续、颤动、应接不暇等词的意思。2、有感情地朗读课文。

　　3、初步认识联想的作用。

　　4、培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　过程与方法目标：

　　认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识，提高整体语文素养。

　　情感目标：

　　感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育。

　　三、教学重点：

　　分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

　　四、教学难点：

　　理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。

　　五、教学设想：

　　以学生为中心，在整个教学过程中老师是组织者、指导者、帮助者和促进者，利用一系列问题要素最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建。基于此认识，我们设计了依托教材、借助问题、运用语言的学习思路，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息。

　　六、教学准备：

　　课前指导预习、课件、收集资料。

　　七、教学过程：

　　(一)课前预习，提出问题。

　　1、学生自主选择学习方式，按要求预习。

　　预习提纲：

　　①读准字音，读通课文，运用有关工具书理解词语的意思。

　　②想象一下你脑海中的鸟的天堂。

　　③借助网络简要了解鸟的天堂。

　　④仔细读课文，想想作者去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

　　⑤把课文中最能体现鸟多的语句划下来。

　　⑥试着找出课文中感情洋溢含义较深的句子。

　　2、记录预习中不能解决的问题，写在问题卡上。

　　（二）检测预习，初解问题。

　　1、检测预习：

　　①指名朗读字、词，特别是多音字数、干。随机正音、评价。

　　②完成作业本第１、２二题。

　　③说说课文描述了怎样景象？

　　2、小组讨论交流各自问题卡上的问题，初次解决问题。

　　(三)集体反馈，分析问题。

　　1、小组代表提出本小组不能解决的问题和认为最有研究价值的问题，教师板书问题，梳理归纳。同一问题不再重复。

　　2、学生自由读课文，试着解决板书的问题。

　　3、集体讨论交流，再次解决问题。教师擦掉已解决的问题。

　　4、确定要重点研究的问题：昨天是我的眼睛骗了我，'鸟的天堂'的确是鸟的天堂啊！前一个鸟的天堂为什么加引号？

　　（四）再读课文，探究问题。

　　1、学生再次读课文自主探究重点问题。

　　2、教师设问、点拨、引导，启发学生探究重点问题。

　　①为什么昨天我的眼睛骗了我呢？

　　昨天我看到了什么？（板书：大榕树）

　　这是一棵怎样的榕树？

　　看图，用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的榕树？

　　课文中是怎么描写的？请找出描写榕树的词句。

　　你读懂了写榕树的哪些词句？

　　②因为没有看到一只鸟，作者认为鸟的天堂里没有一只鸟，对吗？

　　第二天我看到了鸟，为什么两次看到的景象不同呢？（板书：黄昏，早晨）

　　找到写鸟的段落，和同桌一起读几遍。

　　想想自己喜欢哪些句子，用横线划下来。

　　（五）合作探索，解决问题。

　　1、小组合作，讨论交流。

　　2、学生汇报，集体讨论，以读为本，解决问题。

　　榕树：

　　第7自然段

　　好大的榕树，好多的枝干，纵横交错，多么奇特呀！放录像，范读。

　　一起美美地朗读。

　　第8自然段

　　①那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

　　能不能根据自己的体会把那么多的绿叶读出来。

　　让我们一起来读一读。

　　②翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　自由朗读。

　　比较：（那叶子真绿啊，颜色真明亮啊，富有生命力。）这两句话有什么不同？(原句穿插了联想，把树当作人来描写，显示出了它的勃勃生机。)

　　你更喜欢哪一句？自己思考后，在小组里讨论。

　　全班交流小组讨论结果。

　　放录像，引读：这么多的绿叶可是生命的象征啊，瞧，那么多的绿叶――

　　小结：好大的一棵树，多么茂盛的一棵树，我们每个人面对这棵美丽奇特的树时，都会让我们的心和作者一起赞美这美丽的南国的树！

　　鸟儿：

　　你喜欢哪些句子？说理由。

　　我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，又看漏了那只，看见那只，第三只又飞走了。

　　到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（板书：到处到处大的，小的，花的，黑的有有有）

　　有感情地朗读。

　　看录像，引读：这里的鸟真多啊，到处――

　　画眉鸟：

　　作者说画眉鸟兴奋地叫，它的'歌声真好听，你想画眉鸟会唱些什么？（穿插思想教育：我们要爱鸟，争做一名大自然的卫士。）

　　我们邀请女生通过朗读展示画眉鸟的歌声。

　　总结：引读１２～１３自然段，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

　　（六）检测目标，开放问题。

　　1、扩展延伸

　　过渡：许多名家游览之后即兴而作，写了很多关于鸟的天堂的文章。

　　①网上浏览名人佳作。

　　②推荐作品：鸟的天堂含有一种迷人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽。如果大家还想继续欣赏这南国的风物，就请读一读巴金的《旅途随笔》。

　　2、检测目标

　　①背诵课文最后三自然段。

　　②按课文内容填空：

　　我们继续拍掌，很快地这个树木就变得很热闹了。到处都是，到处都是。的，的，的，的，有的，有的，有的。

鸟的天堂教案篇2

　　【教材分析】

　　语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。

　　第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的'扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确，朴素优美，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。

　　【教学目标】

　　1、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第8自然段。

　　2、通过朗读，品味词句，能认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象

　　3、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

　　【教学重、难点】

　　1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。

　　2、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，感知“天堂”美

　　1、课件播放画面：

　　师语言描述。

　　2、课件出示：

　　“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!

　　3、质疑：

　　读着这句话，你有什么疑问吗?

　　二、研读体悟，感受“天堂”美

　　1、引入学习描写大榕树的相关段落，重点学习七、八自然段，体会榕树的美：

　　⑴ 围绕描写榕树枝杆多、树大、茂盛的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点。

　　句子1：

　　关于榕树“大”：

　　我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。

　　学生自由读，注意突出数量词，抓住描红的词让学生读中感悟，读中体会，读中想像，读出榕树之大。

　　句子2：

　　关于榕树的茂盛和美丽：

　　现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

　　学生自由读句子，注意读好“簇”、“一堆”、“翠绿的颜色”……“这美丽的南国的树!”等词句，同时课件播放录像引导学生看图感受。

　　齐读、试背、指名背、齐背。

　　⑵ 看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受?

　　2、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美：

　　⑴ 课件播放群鸟活动情景。

　　⑵ 自由练读12、13自然段，指名读：

　　重点指导：

　　到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　① 指导朗读：

　　读出鸟的数量之多，不可胜数，鸟儿活动之美。

　　② 谁来说说，小鸟们都在大榕树上干什么呀?

　　⑶ 感悟齐读。

　　⑷ 师生共同感悟：

　　这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　(此环节的设计体现“以读为本”，激发学生赏阅美文的热情，让学生自由读，读出个人的体会，尊重个性差异。学生自己的感情体验，代替了整体划一的朗读指导，在朗读中感悟榕树的大、美和鸟多、欢的特点，以及作者用词之精当。从中培养语感，积累语言，张扬个性。)

　　三、选择角色，感悟和谐美

　　1、选择其中一个角色，以第一人称的方式夸一夸一下自己，尽量用上书上的句子。

　　2、学生准备，小组讨论交流。

　　3、学生以第一人称的方式描述鸟和树，展示交流。

　　4、小结、读作者赞叹的句子。

　　【板书设计】

　　鸟的天堂

　　榕树鸟

　　枝叶繁茂千姿百态

　　生命力旺盛活泼可爱

鸟的天堂教案篇3

　　《鸟的天堂》（人教版第十一册）这篇课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。对于这一课的教学，已有许多成功的先例。而随着教改的深入，教材大胆而又科学地确定了一系列新的教学要求与训练重点。无疑，突破陈规，势在必行。笔者在本课的探究实践中，获得了一些成功体验。

　　一、明目标

　　新课程强调语文的学科性质，重视对语言的积累、感悟和运用。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种教学方式的变革，只有经过师生互动、生生互动才能体现出来。在教学过程中，教师要关注每一位学生，关注他们的生活经验、知识积累、情感体验、人格的养成等；要激起学生的阅读期待，注重学生的阅读反思，引导学生在读中整体感知，在读中培养语感，力求“读得进、记得住、用得出”，从而达到提高语文水平的目的。

　　《鸟的天堂》这篇课文在表达上很有特色，动静结合，层次清晰，语言准确、生动，使用标点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。“领悟作者的表达方法”是本课所属单元的训练重点，这个训练的目的就是培养学生在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法，从而提高鉴赏能力和.写作水平。

　　文后“思考·练习”设置精妙，围绕目标，循序渐进，因而把它作为本课的目标任务，就不会导致教学内容芜杂，加重学习负担。这一认识，使我明确了一条清晰的教学思路，取得了较好的教学效果。

　　二、探教法

　　语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；教师是学习活动的组织者和引导者，应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

　　具体做法梳理如下：

　　（一）激趣

　　1.肯定主体。学生的主体地位得到肯定，那么就调动了学生学习中最积极、最活跃的内部心理动力。强制性的思维活动，难以结出创造性的成果；反之，发自内心的自主思维，往往能创造出精彩的课堂效果。如在探讨“枝上又生根，有许多根直垂到地上，深进泥土里。”一句时，我鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的感悟。学生兴味盎然，有的动手作画，凭借简笔画介绍榕树的奇特、繁茂；有的反复吟诵，以声传情：好奇之意、惊讶之感、喜爱之情……一时课堂气氛热烈，学生的学习积极性被充分调动。

　　2.赏析同步。兴趣来自于形式。在感知课文语句的过程中，适时插入生动的录像画面，使得教学信息在传递过程中更丰富多彩，有利于集中学生的注意力，激发学习的动机。当大榕树的奇特景象伴着柔和的音乐展现在学生面前时，他们个个睁大双眼，惊叹不已。带着直观的感受再读课文时，我感到，字里行间的大榕树活了！趁势，我问道：文中作者表达得到位吗？学生们兴致勃勃进入文中品读、鉴赏……

　　3.放飞想象。追求理解的深刻与表达的有血有肉，就必然要开启学生想象的闸门。想象原本就是儿童的天性。让他们无拘无束地述说自己内心世界的想象，本应是十分自然、十分快乐的充满童趣的事。如一同学在介绍“鸟的天堂”的热闹时，列举了“麻雀”、“黄鹂”、“乌鸦”、“喜鹊”等他所熟知的鸟名。对这小小的“创意”，我大加赞赏。此举迅速加快了其他同学的思维，激发了大家的悟性、灵性和创造性。同学们情绪高涨，众说纷纭。甚而有同学生动地描述了数年后“鸟的天堂”的情景：榕树更加繁茂，覆盖了天马河大半水面；鸟儿成群，屋巢精致，规划统一……我完全陶醉在了活跃的课堂气氛中，眼前的一个个“小机灵”隐约成了欢快的鸟儿……

　　（二）导学

　　1.巧点拨。学生被激活了，可并不意味着教学目标达成了。这也是很多教师对教改的一大疑虑。怎样平衡“灌”与“放”，这就要求教师始终不能偏离重心。《鸟的天堂》一文的'重点在课文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。尽管学生的思路迥异，但也不难协调“民主”与“集中”。如在交流“思考·练习”2时，部分同学喜欢的句子不在“重点”之中，但他们有自己的见解，实在无可厚非。其实，不必固执地追求形式上的同一。对于“目标句”，我让喜欢它的同学表达自己的见解后，引导其感情朗读，在此基础上巧设一环：愿意读的同学一起来试试，其他同学欣赏。这不，读的同学声情并茂，欣赏的同学回味无穷，作者准确生动的语言渗透到了每一位同学的心中。

　　2.善启发。文中佳句、好段着实需要细细品析。可如何才能在欣赏之余，挖掘出作者的匠心独运？其实方法很多：探究讨论、品读感悟、对比发现……如在感悟“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的在扑翅膀。”一句时，我有意识地把逗号换成顿号，启发学生对比体味。很快就有学生欣喜地向我汇报，逗号给了他想象的余地，读起来抑扬顿挫，也更能表达出喜爱之情。瞧！作者的手法多么精妙啊！学生深受启发，进而探讨起“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一句中引号的使用学问……

　　3.课内外结合。单纯的课内知识，毕竟有限。在了解课文内容后，我布置学生利用图书馆、互联网络等课程资源收集有关“鸟的天堂”的资料。课上，在练写“鸟的天堂”解说词时，我深切地感到了此举的意义所在：拘泥于课本，“导游”的知识广博怎能体现？

鸟的天堂教案篇4

　　情景说明：

　　教材简析：

　　这篇课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情，身临其境探索创新实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思。

　　教学要求：

　　认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育。

　　教学重难点：

　　重点：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　难点：分辨事物的动态和静态描写。

　　教学准备：“鸟的天堂”投影片一套。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、引领学生走进“鸟的天堂”

　　师：请同学们自由读第一段（1—4自然段），把你知道的'内容告诉给大家，教育论文《身临其境探索创新实现对话 ——《鸟的天堂》教案设计及反思》。

　　生：（自由回答）

　　生：我知道了时间、地点、人物。

　　师：（过渡）船快到了河中心，你们看到了什么？

　　生：许多株茂盛的大榕树。

　　板书：大榕树

　　二、与榕树对话

　　师：同学们，是许多株茂盛的榕树吗？（出示投影片）

　　生：是

　　生：不是

　　师；从投影片上可以看出，榕树具有什么特点？

　　生：榕树很大，是一株

　　板书：远看——枝大叶茂

　　师：请同学们有感情朗读7—8自然段，把你知道的和不知道的告诉给同学们，大家一起学习。（出示投影片，学生观察，想象情景）

　　师：你会怎样赞美大榕树？

　　生：（给学生自由充分发言回答问题的机会）

　　生：近看是一株大树。

　　生：枝干的数目不可计数，枝上生根，绿叶多，翠绿的颜色，明亮。很奇观。

鸟的天堂教案篇5

　　一、导入新课，检查预习

　　1、巴金爷爷是我们大家比较熟悉的著名作家，从前我们曾读过他的《海上日出》，那绚丽壮观的景象给我们留下了深刻的印象。今天我们再一起来欣赏他的一篇散文《鸟的天堂》。（板书课题，齐读课题）

　　2、在你的印象中，“天堂”是个怎样的地方？你认为“鸟的天堂”应该是个怎样的地方？（天堂常用来比喻美好的生活环境，鸟的天堂是指能让鸟儿生活得美好、快乐的地方。）在课文中，“鸟的天堂”指什么？

　　3、通过预习，你知道作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候看到了怎样的景象？（板书：榕树、鸟儿）

　　4、在预习中，你遇到了哪些疑问？先把问题在小组内提出来，看看能不能借助小组力量解决，实在解决不了的再提出来我们一块解决。（学生讨论交流）还有哪些疑问呢？（梳理问题，板书）

　　5、对于这些问题，我们可以用什么方法解决呢？（全班交流）

　　好，这节课我们就来用这些方法解决这几个问题。

　　二、第一次去“鸟的天堂”

　　1、现在，就让我们伴着夕阳的余晖，跟随巴金爷爷走进“鸟的天堂”。请同学们闭上眼睛，边听边想：你看到了一幅怎样的画面？（学生描述画面）这是一棵怎样的榕树？（学生回答，并让其写在黑板上。大、茂盛、绿、勃勃生机等）

　　请同学们自由读课文的1——9自然段，看看你能从哪些词句中体会到榕树的这些特点？划出有关的词句，也可以在旁边做一下批注。（学生读课文，划词句）

　　2、咱们来交流一下。你可以就某一个特点来说。谁先来？（指名读句子，谈体会）

　　3、学生抓住“大”的特点来谈。还可以从哪儿看出榕树的“大”？（“真”“一株”“不可计数”“卧”等）

　　这株榕树到底有多大呢？老师查阅资料得知：（出示资料）这是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的`树冠大得出奇，浓荫覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。

　　20亩是多大？（667平方米*20=13340平方米）咱们的操场大约是4000平方米，这棵榕树的树冠覆盖面相当于三个操场还要多。

　　4、学生抓住“茂盛”的特点来谈。你还能从哪些句子中体会到榕树生长得很茂盛？（指名说，谈体会）

　　5、此情此景，作者不禁发出了由衷地感叹：（出示句子，齐读）“这美丽的南国的树。”

　　6、这美丽的南国的树。同学们，让我们通过我们的朗读把这棵生机勃勃的美丽的大榕树展现给大家，好吗？谁先来？（指名读）

　　老师听出来了，你把能表现榕树特点的词语读重了，我们仿佛看到了那棵茂盛的大榕树。谁还想给大家展示这美丽的南国的树？（指名读，齐读）

　　三、第二次去“鸟的天堂”

　　1、第一次经过“鸟的天堂”，我们仅仅看到了一株庞大的茂盛的榕树，没有看见一只鸟。“鸟的天堂”里没有一只鸟。巴金爷爷不禁这样想。第二天早晨，我们再次经过“鸟的天堂”，这次看见鸟儿了吗？

　　读课文10——14自然段，划出描写鸟儿的句子。（学生读课文，划句子）

　　2、谁来把描写鸟儿的句子读一读？（学生读）

　　（出示句子）再读这些句子，试试你能体会到什么？

　　（板书：多、欢快）

　　从哪些地方可以看出鸟儿很多？你可以抓住其中的一个句子或几个词谈一谈。（到处，大的，小的，花的，黑的，有的…有的…有的，）