小学语文教案集锦15篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文教案1
汉字教学设计
学院：中国语言文化学院 专业：汉语国际教育 姓名：肖明慧 学号：20130750053 班级：汉硕1302
汉字教学设计
教学内容：假
雪
方
去
呢
变
鱼
虾
广
场
堆
胖
眯
亲
然
后
融
化
教学目的：教会学生们认读这些汉字，并能够运用。 教学对象：秘鲁小学生 授课时间：45分钟 课程内容：
一、复习
朗读上一节课的课文和汉字，并叫学生用上节课学过的汉字造句。
二、讲解新课的汉字
（一）朗读生词：
由于一个个单独的讲解汉字很抽象难理解，所以我的思路是将每一个汉字组成课文中出现过的词语或者他们学过的词语，熟悉词语，进而熟悉汉字。
假如
下雪
地方
去哪儿
变成
小鱼
小虾
广场
堆雪人
胖雪人
笑眯眯
亲妈妈
然后
融化
（二）讲解生词和汉字
1、假
“假如”这个词对他们来说相对较难，我选择先从生活中的事物讲起。比如“假发”：用图片展示，一个人头上戴着一顶假发。并告诉学生这不是真的头发，从而引出“假”就是“不是真的”。再用更多词语深刻“假”的词义，比如说：“假山”、“假话”等。每出现一个词时PPT上就以左右结构的方式出现大字号的“假”，并让学生用手在桌上书写，加强认读。
2、雪
生活中学生们肯定已经都见过雪了，只是不认识这个字。只要用图片展示加深对汉字的印象就可以了。并且让学生之间互相提问：“你喜欢下雪吗？”“我不喜欢，我喜欢下雨。”可以将学过的表示天气的词通通罗列出来，一个学生代表一种天气，PPT上各种天气图片转换，到哪个小朋友了就要举起自己的'卡片大声的说出自己代表的天气。第一轮PPT上使用图片，第二轮则使用汉字。
3、方
PPT展示各类名胜古迹或者是其他大家熟悉的地方，并提问：“这是哪儿？”大家一起回答后再提问：“这是什么地方？”两次回答是一样的，强化“地方”的概念。再展示一张正方形或者长方形的图片，表明“方”的意义。并练习写。
4、去
已经学过地方，则可以在图片中展示两个不同的地方。比如说家和学校，告诉学生“小明去学校”，表明“去”是指一个地方到另一个地方。在PPT中展示不同的地方，让学生造句某某去哪儿了。并在造句的同时在空中书写“去”字。
5、呢
呢是语气词，讲解起来有难度，最好的办法是放入具体的语境让学生自己去理解。可以叫学生读几段小对话。“你今天吃了什么？”“我吃了饺子，你呢？”/“我喜欢这件衣服，你呢？”“我也喜欢这件衣服。”/“你爸爸不在家，你妈妈呢？”“我妈妈在家。”然后让学生自己仿照前几段对话编对话。讲解汉字时，应注重口字旁的讲解，与语气有关，与口有关。
6、变
给出几组图片，比如胖和瘦，矮和高，丑和美，图片中间用“变”字连接。表明“变”是指和以前不同了。比如说变瘦了，变高了，变美了。
7、鱼、虾
同是食物类的可以一起讲解，用图片直接展示鱼和虾，并强调汉字的写法。可以和以前学过的食物类利用游戏一起进行复习。玩“萝卜蹲”，一个学生代表一种食物，口令是“X蹲，X蹲，X蹲完X蹲”，并做蹲起的动作，谁反应慢就淘汰。最后的获胜者有小奖励。
8、广场
“广场”一词分开来讲太抽象，适合组成词讲解词义，并且课文里也是出现的“广场”一词。在秘鲁每个城市都有武器广场，可以展示图片，并告诉学生类似的地方都叫广场。“广”可让学生看做一片空旷的地方，“场”左右结构，左边“土”和地有关，便于学生识记。
9、堆
用图片展示一堆书，一堆衣服等，名词“堆”就是很多东西放在一起。而这个字也可以作动词用，表示把很多东西放在一起的过程。比如说“堆雪人”。可以把“场”和“堆”放在一起识记，都是土字旁。
10、胖
“胖”是个形容词，可以用图片展示，比如一个人很胖，一只猫很胖，给学生以直观的印象。并问他们“这个人怎么样”“这只猫怎么样”，学生就会用“胖”来回答。
11、眯
“眯”用作动词可直接给学生以动作展示，把眼睛眯起来告诉学生这个动作就叫眯。继而露出笑容，眼睛自然眯起来，告诉学生这个表情就是“笑眯眯”，形容很高兴很开心。讲解汉字时把“眯”字拆开，左半边为“目”，指眼睛。右半边的读音为“米”（学生若学过“米”则可讲解右半边，若没学过就不用了）。接着可让班上同学纷纷表演笑眯眯这个表情，看谁表演得最好。
12、亲
动作类词，也可直接讲解，演示动作。
13、然后
用一连串图片加动作来演示然后，PPT上放几个地点，比如说家，学校，商店，餐馆等。编一段小故事：小明从家里去了学校，放学后学商店买东西，然后去了餐馆，然后回家。让学生理解然后所代表的时间顺序。接着讲解汉字的书写，特别要注意的是“然”是上下结构，不是左右结构。
14、融化 由于融化动词，而且是直观的一种现象，所以合起来讲解比较好。可以再PPT上左边展示雪的图片，右边展示水的图片。然后问学生雪是怎么样变成水的，由此引出融化。
三、巩固
（一）小游戏
在讲解完所有生字以后，玩个小游戏进行巩固。游戏叫“拍苍蝇”。老师把所有的字卡都带学生读一遍，然后将所有字卡贴在黑板上。将全班同学分成两组，每一次每一组派一位同学上来，两人对战。老师朗读字卡，学生快速选择出示那种字卡用手掌击打，并大声读出来。速度较慢的同学淘汰，直到有一组同学全都淘汰，则另一组获胜。
（二）带读字卡，复习
老师再重新带读一遍字卡，并让学生回忆起字卡所组成的词并解释意思，然后造句。
（三）书写练习
老师在黑板上带学生一笔一划的书写汉字，注意笔顺。然后让学生每个汉字自己练习十遍。
小学语文教案2
教学目标：
情感与体验：在演唱表演中，学生能够体会歌曲中旋律美、歌词美，学会创造美。由此培养热爱祖国的美好心灵和真挚的情感。
知识与技能：学生基本能以优美抒情的声音有表情地演唱歌曲《我们的田野》。
过程与方法：通过听、讲、唱、演相结合互贯通，提高学生音乐的听觉、演讲、歌唱、表演的综合能力。
重点：
学生基本能以优美抒情的声音有表情地演唱歌曲《我们的田野》。
难点：
0353|0512|
教学过程：
交流互动——发现美
请学生介绍一下自己的美丽的家乡。
(设计意图：通过交流学生可以发现自己家乡的美，并能够表达自己家乡的美。)
一、图片导入——感受美
让学生感受各个不同家乡的美。
师：有位作者用歌声唱出了自己美丽的家乡，我们来听听是怎么唱的?
(设计意图：通过欣赏各个不同的家乡美，让学生一开始就感受美。)
揭示课题：
《我们的田野》
二、学唱歌曲——体会美
1、朗读歌曲。
提问：这首歌曲中描绘了怎样的田野风光(学生交流)
《我们的田野》是一首描写田野美好风光的歌曲，歌词写到：美丽的田野，碧绿的小河，巍巍的群山，金色的鲤鱼，成群的野鸭，从远写到近，从静写到动，从地面写到天空，优美动听的曲谱和生动形象的歌词融合在一起，正如一幅幅美丽状观的山水彩画描绘出祖国山河的无比美丽。
(设计意图：通过朗读学生能够体会歌词美。)
2、教师范唱，学生找出难点
(设计意图：教师的范唱对学生有着直接的'影响，是一种行之有效的方法，通过演唱让学生感受歌曲的旋律美。)
找出难点：后半拍唱：0353|0512
突破难点：先将“0”先唱成“空”作辅垫。即0353,熟悉后，去掉“空”字，按休止符正确的练唱。比比谁唱得更准确。
(设计意图：通过竞赛的方式激发学生学习音乐的兴趣。)
3、加入歌词，完整演唱
A跟琴演唱一遍
B分六小组自学歌曲
(设计意图：培养学生自学能力，发挥学生的才华，鼓励学生互相帮助，互相促进，增强学生团结合作的精神。)
随伴奏轻声演唱
巩固歌曲：分小组唱、个人演唱、男女演唱——评价方式：教师评价，学生自评、互评。
(设计意图：通过成就的评价与总结，学生能够在评价过程中互相学习，学会如何评价，如何调整自己的言行，发挥学生的主体作用。)
4、歌曲的处理
这是一首很美的歌，我们要怎么样才能唱好它呢?
生：优美、抒情、轻声演唱
学生基本能以优美抒情的声音有表情地演唱歌曲《我们的田野》。
三、拓展知识——创造美
欣赏郝歌歌舞《非洲我美丽的家园》
郝歌用他的歌声，舞蹈表达自己家乡的美，请同学们也用几个简单的舞蹈动作或者是画画来表现自己家乡的美，发挥学生的创造性思维。
(设计意图：创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对于进一步培养实践能力的创新人才具有十分重要的意义。)
四、小结
同学们，今天我们学会了一首美丽的歌曲《我们的田野》，更重要的是，我们学会了发现美，感受美、体会美、创造美，最后让我们在优美的歌声中离开教室吧!
播放歌曲《我们的田野》，让学生离开教室。
小学语文教案3
教学目标：
知识与能力：学会10个生字，认识8个字。了解课文内容，知道死海吸引游客的地方。有感情的朗读课文。
情感与态度：了解和探索大海与人的关系，感受大海的神奇，激发学生热
爱大自然，探索自然的兴趣。
过程与方法：引导学生围绕主线自学课文，通过小组合作，自主探究，感悟课文内容。激发学生自主学习，培养学生的合作意识，从而提高阅读能力
教学重点：
朗读课文，理解课文，知道四大海的特点，及给游人带来的欢乐。
教学难点：
指导学生搜集有关死海的资料，结合语言文字和插图，体会作者的感受及死海的神奇。
教学准备：
生字卡片、教学插图、有关死海的资料
教学时间：
两课时
第一课时
一、激趣导入，初读课文
1、看人躺在波浪上看书，喝咖啡的画面。
人怎么能躺在波浪上看书，喝咖啡呢?这是什么地方?你想知道其中的秘密吗?
教师板书课题，齐读课题。
2、学生初读课文
读准字音，不懂的词查字典。
思考：这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说
二、检查预习情况
1、指名学生读生字，正音
“阻”是平舌音。
“幻”注意字形，不要掉了左边一点，右边不要加横。
“仰”字不要多加一撇。
2、指名分自分段读课文。其他同学认真听。他们的'字音读准了没有?想想这篇课文主要写了什么?
3、学生回答(作者游览的死海的所见所感)
三、学习课文
1、自读课文。想想死海吸引游人的地方在哪里?
2、学生小组交流，教师指导
第二课时
一、复习导入
作者浏览死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客?
二、学习课文
死海吸引游客之处可从以下三方面着手
1、景色美丽、奇异
引导学生读课文，体会五颜六色，像彩虹，变幻多彩的光晕。
2、名字奇特
引导学生读课文第三自然段后半部分，理解“死海”名字由来
3、浮力大
引导学生读第6-9自然段，领会作者好奇兴奋的心情，感受死海的神奇
补充有关死海资料，激发学生兴趣。
三、再读课文，自己感兴趣的内容多读几遍。
四、作业设计
1、写生字。
2、小练笔：向大家介绍你游览过的最感兴趣一处景点。
小学语文教案4
教学目标
1、在生活中识字，规范书写汉字。
2、由字到词，由词到句综合运用，并根据语境，体会重点词语的意思。
3、学习写话。
4、积累名句。
5、阅读《月亮姑娘做衣裳》，学习快乐读书法。
教学重难点
1、在生活中识字，规范书写汉字。
2、由字到词，由词到句综合运用，并根据语境，体会重点词语的意思。
3、学习写话。
第一课时
一、情境导入。
星期天，小明决定和妈妈一起进行大扫除，想一想，他们在大扫除的时候做了些什么？用到了哪些清扫工具？（课件出示）
二、认字写字。（课件出示）
sàozhǒu mābù tuōbǎ shuǐtǒng bòji bōli lājī
扫帚 抹布 拖把 水桶 簸箕 玻璃 垃圾
1、学生齐读词语。
2、开火车读词语。
3、去掉拼音读词。
4、读句子，巩固认字。（课件出示）
星期天，我和妈妈在家里打扫卫生，我先用扫帚把地扫了一遍，用簸箕把垃圾弄干净。妈妈先把拖把在水桶里洗了一下，然后拖地，在她拖地的时候，我用抹布把桌子擦了一遍。很快，我们打扫完了，哇，真干净！
5、测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示）
zhǒumātuōtǒngbōlājī
抹帚拖玻桶圾垃
三、字词句运用。
1、这些都是表示“笑”的词语，小组读这些词语，画出不认识的生字，查工具书或向别人请教。然后小组同学互读。在读的过程中，根据词语的意思做出相应的表情，从而加深对词语的理解。
汇报交流。（课件出示）
提示：微笑：略带笑容。
造句：老师面带微笑地站在那里。
狂笑：放纵地开怀大笑。
造句：他听到这个消息，止不住狂笑起来。
傻笑：傻傻的笑，难以控制的一种笑的表情。
造句：他坐在那里，一直嘿嘿傻笑。
笑眯眯：指微笑时上下眼皮稍稍合拢。
造句：这个老爷爷笑眯眯的，很慈祥。
笑呵呵：形容笑的样子。
造句：他整天笑呵呵的，乐观极了。
眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。
造句：看到可爱的孙子，老奶奶眉开眼笑的。
破涕为笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。
造句：他逗得小妹妹破涕为笑。
哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。
造句：这个笑话逗得大家哈哈大笑。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑，形容遇到极可笑的事情。
造句：这个笑话让大家捧腹大笑。
2、猜一猜加点字的读音和意思。（课件出示）
师：同学们，我们认真观察这几个加点的字，你能猜出它们的读音吗？如果不知道读音，我们可以通过查字典来解决。
摸读mō：意思是用手摸索事物。
翻读fān：变动位置，改变。
焕读huàn：光亮，鲜明。
例读lì：可以做依据的事物。
测读cè：用仪器来量。
血读xuě：鲜血。
师：我们在读这些字的过程中发现了一个规律，那就是前面四个字的读音和它们的组成中的一部分相同或类似。你们知道这样的字叫什么字吗？这叫形声字。形声字由两部分组成，一部分是形旁，表示意义，一部分是声旁，表示读音。了解了这种组字方法，我们就可以认识很多字了。（课件出示）
3、写话。
（1）教师解读本次写话主题：同学们，我们很喜欢小动物，如果你可以养一只小动物，你打算养什么？写写你的理由。
（2）写话构思：我们写小动物的时候，首先要抓住小动物的样子，写出其外貌特点，然后再介绍它的生活习性，语言要生动活泼。还要注意理由要合情合理。（课件出示）
（3）同学之间针对自己的写话内容进行讨论交流
（4）将自己讨论交流的内容写成习作。
4、书写提示。（课件出示）
劝 蛙 根 积 转 炒
（1）教师进行书写提示：
这几个字都是左右结构的字，有些字做了偏旁，某些笔画的大小和形态就要发生变化。如，劝中的“又”的捺笔要变成点；蛙的'“虫”要把横变成提，而且要写得短些；根的“木”的捺笔要写成点，而且要短些；积的“禾”的捺笔要写成点而且要短些；转中“车”的横笔要写成提；炒中“火”的捺笔要写成点。
（2）学生练习，描红。
四、课堂小结
同学们，这节课我们学习了识字、认识了表示“笑”的好多词语，还知道了形声字的造字方法，更学会了写话，这节课我们的收获一定很多吧！
第二课时
一、情境导入。
同学们，人的一生会犯很多错误，面对错误，我们该怎么办呢？古人给我们做了很好的榜样。现在让我们学习几条这方面的名言吧。
1、借助拼音读这些名句。
2、用自己的话谈谈对这些名句的理解。（课件出示）
见善则迁，有过则改。-------《周易》
意思是：见了善行要追随，有了错误要改正。
人谁无过？过而能改，善莫大焉。-----《左转》
意思是：哪有一个人没有过错呢？有了过错而能改正，没有比这再大的好事了。
闻过则喜，闻善则拜。----------《孟子》
意思是：听到别人指出自己的过错就高兴,听到别人有教益的话就拜谢。
师：我们明白了这些名句的意思，细细品味起来真是有道理。现在我们知道该怎样面对错误了吧？希望在今后的生活和学习中，我们能做到上面这几点。
二、阅读《月亮姑娘做衣裳》
同学们，你们注意过月亮的变化吗？有时，它有时像眉毛、有时像镰刀、有时像核桃、有时像圆盘。月亮姑娘想做衣裳，裁缝师傅应该怎么办？就让我们走进这篇文章去看一看吧。（课件出示）
1、默读第1、2自然段。
这个时候，月亮姑娘长得怎么样？为什么要做衣裳？能穿上衣裳吗？为什么？
看来裁缝师傅得重新给她做一件，让我们接着看下面的故事，这次她能穿上吗？
2、大声朗读3----4自然段。
师：裁缝师傅又给月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了吗？为什么？
自由读、用自己喜欢的方式读，在读的过程中抓住关键词，并理解关键词语的意思，这样有助于我们加深对课文的理解。（课件出示）
3、听最后一个故事。
师：这次有没有成功呢？为什么？
三、课堂小结。
这节课我们不仅学习了名言，还听了月亮姑娘的故事，我们不仅学到了知识，还听到了有趣的故事。希望我们在今后的学习中多多积累，去感受语言的魅力。
四、布置作业
五、教学反思：
小学语文教案5
教学目标：
1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。
课前准备：
收集关于礼貌待人的名言和事例。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，漫谈礼貌。
1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。
(板书过程中相机指导“貌”的书写)
2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，(板书：谈)让我们一起来看谈了什么，怎么谈的。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音;难读的句子多读几遍，把它读流利。
2、再读课文，把课文读的通顺、流利。
3、默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认识?
4、读课文新词、难句。
咳嗽纠纷态度粗暴出言不逊彬彬有礼
安慰师傅减少矛盾思想情操文化修养
君子不失色于人，不失口于人
礼到人心暖，无礼讨人嫌
5、点名检查自读情况，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通重点句子，读好人物对话。
三、书写生字。
1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。
2、范写重点生字，边写边讲述注意点。
3、学生描红、临写。
四、布置作业。
第二课时
一、听写词句，温习巩固。
1、听写词语。
彬彬有礼岳飞暖人心“冒失鬼”讨人嫌
避免纠纷减少矛盾安慰师傅
2、师巡回了解学生听写情况，根据学生的实际情况进行重点字词的点拨、反馈。
(如：慰、嫌的书写指导以及“师傅”和“师父”的书写区别)
二、自读课文，整体入手。
(看看课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事?)
三、精读故事，领悟礼貌。
(一)精读感悟故事一。
1、整体读。
(课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。我们先来读读《说岳全传》中的一个故事。)
2、知故事：指导对话朗读，理解重点词句。
(1)抓“吼”指导朗读牛皋的话。
(2)评价：眼前看见了怎样的牛皋?这时候你心里的感受是什么?
(3)引读：所以老人—
(4)同法读评岳飞的言行。
3、明道理。
(1)通过岳飞和牛皋的不同表现，联系我校校本课程《弟子规》进
行诵读。(这正如《弟子规》所说的：)
(2)古人有训，大家也感受到了。这正如俗语所说：“礼到人心暖，
无礼讨人嫌”(相机理解“俗语”)
4、小结课文用事例来说理的表达方式。
(先讲故事，后说道理。)
(二)举一反三，读悟故事二、故事三。
(我们继续往下读，看看下面的两个故事讲了怎样的故事?告诉了我们怎样的道理?)
1、精读感悟故事二。
(1)整体读。
(2)知故事：
重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”(象不象小朋友的道歉?)
(3)明道理：
小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅，这是因为小朋
友做到了—(礼貌待人)。引读：因为礼貌待人所以、、、;所以说礼貌待人可以、、、。
2、精读感悟故事三。
(1)整体读。
(2)知故事：重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。感受总理
语言的文雅、和气、宽容。
(3)明道理。
(4)质疑解疑。结合生活例子理解“思想情操、文化修养”。
3、总结感受说理性文章的表达方式。
(先讲故事，后说道理。)
四、回归中心，明白道理。
(三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理、三个小故事综合起来说明了什么道理?我们一起来读读课文的第一段和最后一段。)
1、齐读第一、五自然段。
2、交流中心句：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。(板书：礼貌待人优良传统)为了说明这个道理，作者用了一句古训：(齐读)
君子不失色于人，不失口于人。
3、联系上下文理解古训的意思。
4、理解礼貌待人的作用。(板书：和谐美好)
5、依据板书，背诵第一、五自然段，把道理记在脑子里。
五、师生互动，交流“礼貌”。
(古今中外流传着许多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来交流大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。)
1、学生生交流古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。
2、教师出示自己收集到的古训、名言等。
礼貌是人类共处的金钥匙。作者：松苏内吉
礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。作者：约翰洛克
礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。作者：孟德斯鸠
礼貌是最容易做到的事，也是最珍贵的东西。作者：冈察尔
爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一个人的'礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德)
生活里最重要的是有礼貌,它比最高的智慧,比一切学识都重要。(赫尔岑)
六、读写结合，活学活用。
写一个与课文礼貌故事结构相似，关于礼貌待人一个礼貌小故事，一个礼貌小道理的小练笔。
1、能正确译讲并背诵第4-5段。
2、学习文章的描写方法。
学习过程：
一、板书课题：
师：同学们，这节课我们继续学习《口技》。(板题：口技)
(过渡语)我们将如何学习这课文呢？请看：
二．投影显示学习目标：
1、能正确译讲并背诵第4-5段。
2、学习文章的描写方法。
(过渡语)同学们，有没有信心达成学习目标呢？好，下面开展自学竞赛。
三、第一次“先学后教”(一读课文，译讲课文)。
(一)先学。
1、师：下面请同学们按照自学指导准备译讲课文第4-5段。请看：
2、投影出示：请同学们小声读课文，并对照课下注释练习翻译，10分钟后比谁能正确译讲课文(如有不会的地方，可小组内讨论也可举手问老师)。译讲方法：先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译整个句子。
3、学生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。)
(二)后教。
1、(过渡语)下面，请大家对照译讲方法译讲课文4-5段。
2、指名译讲：后进生先译讲，发现错误，请其他同学帮助更正；如还不对，老师更正，并分类板书学生译讲错的词语。
3、质疑问难。
(1)过渡语：同学们，还有不懂的地方吗？
(2)鼓励不懂的同学举手提出疑问，大家给予帮助。
四、第二次“先学后教”(二读课文，学习描写方法)。
(一)先学。
1、师：同学们，到现在为止都能把全文正确地翻译了。那我们现在又来继续自学，请看自学指导(投影显示)，同学们，看全文并思考为了写口技艺人的“善”，作者是如何生动地描写的？6分钟后比一比看谁回答得最好。
2、学生自学，教师巡视，了解学情。(教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机。)
(二)后教。
1、指名学生回答。
2、其他学生补充、更正。
3、教师则边听学生的回答边适时、引导并板书。
五、当堂训练：
1、师：同学们都能正确、流利地朗读课文并正确译讲了，下面比谁能在最短的时间内背诵课文第4-5段。
2、学生自背，发现不熟的地方，反复读，准备抽背。
3、学生齐背第4-5段。
4、互背。
5、指名背。
小学语文教案6
学习目标：
1．学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字。
2．正确、流利、有感情地朗诵课文，使学生在读中感受到星夜里天上、城市、田野的迷人美景。
3．激发学生观察自然的兴趣，积极地去发现自然界中的奇妙景象。
教学重点：
学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字。
教学难点：
正确、流利、有感情地朗诵课文，感受自然界中的奇妙景象。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、“摘星星”，读生字。
1．自读课文，发现生字。
①生学习读课文，对应地在课文中找到生字，画出来，并想办法读准确，自己解决不了的可以问老师或请同学帮同学。
②小组中互读生字。
2．生自由上台摘“星星”卡片，读一读，其余同学听并用手势判断读得是否正确，读对了就采用自己喜欢得方法带着大家读。
二、连字成词，巩固认读。
1．开火车读。
2．师出示词语，由字到词读好字词。
如：“飞”、“去”―→“飞来飞去”。
三、小组合作，读好长句。
1．生个人练读。
2．以小组为单位互相帮读句子。
3．生将句子放入课文，把课文读通顺。
四、围绕重点句，自读课文。
1．出示重点句：多么迷人的星夜呀！
生读，提问。
2．生自读课文，想：从哪些句子读到星夜很迷人？
3．把自己找到的句子读给小组的同学听。
第二课时
一、学习导入
1．读文比赛。
2．读生字词比赛。
二、听配乐读句，想象中体会。
1．出示句子：夜悄悄地来了，一颗颗小星星纷纷跳进了银河，把自己洗得亮亮的。
教师配乐范读，生边听读边闭眼想象看到的。
2．生说自己好象看到了什么。
师描述静静的夜晚，深蓝的天空上银星闪闪，美丽的流星划过天空的景象，生个人读，小组读，齐读句子。
3．全班同学配乐读句。
4．回扣重点句：“多么迷人的星夜呀！”生齐读。
三、读画结合，画中感悟。
1．出示句子：高楼里夜闪着无数的“星星”，“红的、黄的、蓝的”，光彩夺目，十分美丽。
2．出示高楼图：生读句子，根据句子给图填上彩色的“星星”，体会夜色中城市辉煌灯火的光彩夺目。
3．生画完后再读句子。
4．生再读重点句“多么迷人的`星夜呀！”
四、结合观察，进行拓展。
1．生结合自己的课前观察，说自己再星夜的发现。
2．生仿照课文说句子。
五、指导写生字。
教学目的：
学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字，有感情地朗读课文。
课类形及教学方法：课文、图文并茂法
教学重难点：字的音、形、体
教具：生字卡片，挂图
过程：知识块一
一、揭题导入
1、导入：观看星夜图，激趣激情引入
2、揭题：星夜，指名读、齐读课题
二、初读课文，“摘星星”读生字
1、自由读课文，发现生字
2、指名学生上台摘“星星”卡片，读准字音，其余同学听，并用手势判断读得是否正确，请对了老师给以鼓励，当小老师领全班同学读生字。
3、小组读，开火车读或全班齐读等多种形式读生字：
无、目、田、飞、中、人
重点指导读准整体认读音节，平翘舌音，开火车去拼音认读生字。
三、连字成词，小组合作，读好长句。
四、围绕重点句，自主读文
“多么迷人的星夜呀！”
五、作业：
认读生字，朗读课文
《星夜》这一课的教学虽然已经结束，但留下的启迪和思考还有很多。一年级的课文内容看起来简单，教起来却要煞费苦心，从目标的确定到方法策略的选择实施再到教学环节的预设等等都需要适合低年级学生的认知水平和学习心理规律，做到不急不躁、不偏不倚、循循善诱。此外，还不得不提到学生学习习惯的培养上，这节课我继续延用了平时习惯培养的方法，运用“口诀提示”“榜样激励”等方法培养学生良好的读书、思考、听讲、说话、写字等学习习惯，注重课堂细节处的习惯引领，努力为孩子们今后的学习打下一个良好的基础。习惯铸就未来，刚入学的新生就像一张纯洁的白纸一样，很多学习方面的习惯都需要我们教师在平时点滴的教育教学环节中培养树立，这也是我们语文教学中不可缺少的一个重要目标。
小学语文教案7
教学目的：
知识和能力：会认会写7个一类字，会认5个二类字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
过程和方法：通过指导朗读，使学生感悟诗的意境，想象小娃采白莲的情景，达到识字、表达与感悟诗意的统一。
情感态度和价值观：培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然。在教学过程中，使学生对平时身边的小事勤于观察，体会童趣。
教学重点、难点：
1.，掌握7个一类字。
2.鼓励学生敢于表达自己的想法，并进一步学会结合诗中的语句来理解诗意的方法。
教具准备：实物投影仪、生字卡片、音乐磁带、词语头饰。
教学时数：1课时。
第一课时
教学内容：
熟读并背诵古诗，理解诗意。认读一、二类字，识记一类字。完成课后习题。
教学过程：
一、导入：同学们，我们以前学习过唐代大诗人白居易的作品，你还记得吗?你能背诵给大家听吗?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。
今天，我们要共同进一步学习《池上》
二、指导朗读古诗：
1.听教师配乐范读古诗。
2.自己练习读或在小组内读一读。
3.指名读，(配乐)。
三、感悟诗意：
1、读过古诗后，你能说一说你的脑海里浮现了一幅怎样的画面吗?
如果要给这首诗配上一幅画，应该画些什么呢?为什么呢?也就是说，你是根据哪句诗这样画的.呢?
(老师或学生在黑板上为诗配画)
结合图讲诗的大意：小孩划船把篙撑，自以为很聪明，偷偷去摘白莲而归，但离去时不知道，分开的浮萍还没有合拢，留下了他的痕迹。
2、再读古诗，试着背诵下来。
3、认读一、二类生字(出示生字卡片)。
四、学习生字。
五、指导书写一类生字，完成课后练习：
1.读词语：
小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟踪，无影无踪。
2.读诗句，想诗意。
小学语文教案8
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解交通工具的发展史，体会“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远”含义。
教学重点：
结合课文理解“天涯海角、川流不息、疾驶、好梦成真、阻隔、邀请”这些词语的意思。
教学难点：
体会“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远”的含义。
课时安排：
两课时。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入。
1、师：同学们，今天早上你是怎么来学校的？生汇报。
师：那么你知道你的爸爸妈妈出门时乘坐了什么交通工具吗？生汇报。
哦，同学们知道的真不少！对了，科学技术发展到今天，人们远行靠什么呢？这就是我们今天要学习的课文《远行靠什么》。 2、“远行”是什么意思呢？
2、同学们，你们想不想听听人类交通工具发展史呢？
二、播放课件，听课文的录音
三、读课文
听了这篇文章后，你都听懂了什么？（生汇报）同学们想不想自己来读一读呢？
四、默读课文
可以默读课文，也可以大声自由地读课文，一边读一边用笔将自己不认识的或不熟悉的`词做上记号，多读几遍，并且用心记一记。生汇报字词的学习情况。可以讲识字方法，也可以给生字组词。
五、再读课文
说说自己读懂了什么，还有什么不明白的
六、作业
1、把你认为重要的词语抄写两遍。
2、课下搜集有关交通工具发展史的资料。
第二课时
一、边听录音，一边观看图片。
1、师：同学们，上节课，我们学习了《远行靠什么》这篇文章。这节课我们接着来学习。你们想不想听听别人朗读这篇课文？好吧，那就认真听！请同学们告诉我，我们在听朗读时该注意些什么。
2、播放光盘上的录音朗读，学生认真倾听。
二、结合录音朗读的内容，对照课文，自主合作完成表格。
1、师：这录音上的朗读读得这么好，你们知道她为什么读得这么好听吗？（引导学生读课文要正确流利有感情，把心放到课文中去读。）还等什么！赶快拿起你的书，大声地读吧！不过，老师这里有一个任务，就是用笔把表示时间的词语画上横线。记住，一定是先读完一遍，再划。
2、生汇报表示时间的词语，师板书，画出表格。
3、师：哦，同学们看这是一张不完整的表格，你们愿不愿意帮老师把它填完整呢？
4、四人小组合作，将表格填完整，师及时板书。
5、一边轮流派小组代表汇报，一边引导学生朗读。重点指导下列句子的朗读，注意“天涯海角、川流不息、好梦成真”这几个词语的教学。
①火车满载着乘客在大地上奔驰，轮船把人们送到天涯海角。
②汽车在公路上川流不息，军舰在大海上巡逻，快艇疾驶而过。
③千百年来，人们幻想着像鸟儿一样飞上天空。飞机使人好梦成真，人们可以不受高山大海的阻隔，自由地飞到世界各地。
6、齐读第七自然段，思考：你读懂了什么？人们还会发明什么样的交通工具？
三、小结并讨论：人类远行靠的是什么？
1、讨论：人类远行靠的是什么？
2、小结：这节课我们一起了解了交通工具发展史，从课文中我们知道正是因为科学家们的努力探索，所以我们人类才会走得越来越远，希望同学们从小学科学，爱科学，长大为祖国做贡献。
四、作业（课件出示）
1、师：同学们，一堂课的学习多么紧张啊！那我们来做个识字游戏，怎么样？
播放教学光盘上的课件，玩识字拼图的游戏。
小学语文教案9
教学目标：
1.认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点：
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学难点：
让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
一、谈话引入
上节课我们预习了课文四季。(板书课题：四季并齐读课题，表扬跟老师书空的'同学)
一年之中有哪四季?(板书：春夏秋冬)
二、检查预习
1、检查字词
摘桃子：出示生字，让学生读，并扩词
介绍新偏旁：月、雨、口、禾哪个字你有最好的方法记住它?
三、研读课文
1、播放与四季有关的图片：你最喜欢什么季节?为什么喜欢?学生小组内交流，并指名说。
2、随着学生交流，指导有感情地朗读课文。
1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。
2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”
说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么?假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么?，又会对荷花说什么?”指名朗读，引导学生参与评价。
3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么?指名读，评价。
4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。
5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。
四、分角色朗读课文
五、背诵课文
先个人背诵，再集体背诵
六、放手让学生小组合作创编(听音乐，闭眼欣赏有关四季的美文)
1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。
2、各小组上台汇报(可以派代表，也可以四人一齐上台)，教师伺机评价指导。
3、教师小结创编情况。
七、拓展练习，课外延伸
用画画出你喜欢的四季美景，口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿，在班级的展示台展示。
八、教学写字"七、八、九、无"4个字
小学语文教案10
一、教材特点
《故事两则》是五年级语文教材中的自读课文，配合第三组教材“感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术”而设置的拓展性练习。
《故事两则》第一则故事为《加了一句话》，讲一位法国著名诗人见到一位双目失明的老妇人一天什么也没讨到，在她的乞讨木牌上加了“春天到了”这句话，让那些路过的人主动投币，表现了语言的强大魔力。
第二则故事《我们一起消灭法西斯》讲的是周恩来总理在招待外宾时，对“万”字图案的巧妙回答，化解了场面的尴尬。
二、教学目标
1、自读课文，理解大意，理解内容。
2、通过对课文的学习，感受语言的魅力。
3、引导学生积累优美的语言，培养机智巧妙的.语言。
三、教学重点、难点
教学重点：通过对课文的学习，感受精炼语言艺术的魅力，激发积累优美语言的兴趣。
教学难点：对精妙的进一步感悟和拓展。
四、教学方法
以探究式教学为主，在自主学习中感悟，通过拓展性练习，感受精妙语言的魅力，达到只是建物的拓展目的。
五、课前准备
1、教师根据本课拓展性练习的教学思路，利用网络资源和媒体效应，收集资料，拓展性练习作辐射准备。
2、学生一是重温第三组教材的训练重点，二是收集相关的事例，作好交流准备。
六、教学过程
（一）课题导入
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。语言就是这样奇妙。凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言。今天这堂课，老师和同学们一道走进语言艺术的殿堂，共同感受精妙语言的魅力。（板书课题）
（二）阅读理解
1、出示阅读要求（课件）
（1）借助工具书，运用已有的知识经验和生活积累，扫清字词障碍，读通课文
（2）默读课文，这两则故事分别讲了什么，联系上下文，找出变化的原因，边读边动笔圈画。
（3）把不理解的地方标识出来，组交流，合作学习。
2、检验阅读效果
（1）指名读课文
（2）让学生说说自读中解决了哪些问题。
（3）把有争议的问题提出来供大家讨论。
3、品读理解
（1）“春天到了，我什么也看不见！”
A：比较：“我什么也看不见”
“春天到了，我什么也看不见！”
B：对加上“春天到了”课文是怎么解读的？
C：你是怎么想的？（课件：百花争艳的春天）
D：这句话精妙在哪？（加了一句，前后的情况有什么不同？）
引读：师：春天到了生：我什么也看不见！
师：春天多美好生：我什么也看不见！
师：春天百花争艳，万紫千红生：我什么也看不见！
（2）“我们一起消灭法西斯”
填空：
当人们看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不见”，想到，心情，于是对老人产生了。是产生了这么大的作用，因为它有。
A：“法西斯”在这句话里指什么？
B：“消灭”在句中的意思是什么？
C：论一论这句话的幽默之意。
（三）感悟内化
1、学生交流自己搜集的精妙句子。
2、大家评定，把肯定的写在黑板上。
3、课件展示练习内容。
广告词：请不要把手伸向向你微笑的花朵！
（1）故事中的语言（找—议）。
（2）根据漫画写一句话。
（四）总结
精妙的语言是智慧果，愿同学们尽情享受语言艺术的快乐之果。
小学语文教案11
教学目的：
教学的指导思想：贯彻新课程标准，努力实现三个维度目标。
理论依据：生本课堂教学理念，信息科技与小学语文课堂的整合，以及情景教学理论在课堂中得以体现。
设计特色：本节课在设计时，多处发挥了学生的想象，给学生足够的空间质疑，思考，特别是多媒体的使用，创设了情景，帮助学生更好地理解字词。
教材分析：
1.分析纲要、课程标准、学科教学指导意见等对本课教学内容的要求。
知识与技能：认识生字新词，理解重点字词，学会句的运用，培养说话，写段的能力;
过程与方法：教授阅读分析课文的方法。
情感态度与价值观：激发学生对于英雄的爱国情怀的敬仰之情，培养“先天下后小家”的远大理想情怀。
2.分析本课内容的组成和在教学中的地位和作用;
导入部分：导入是激发学生进入课文学习的重要环节，因此本课我以“短、频、快”的方式导入课文;
初读课文：此读为初读，大致理解课文内容，但不读顺，难以进入精读课文;
精读课文：详细理解字词句，练习说话，进行语言训练，进行朗读指导，甚为重要。
3.分析本课内容与初中教材相关内容的区别和联系。
初中教材显然内容更多，而本课则短小精悍，符合小学生阅读量。
在理解课文时，小学生的理解，不需要像中学那样深刻。而且老师要把一些很深奥的道理用简单的语言表达出来，让小学生更易理解，所谓深入浅出，通俗易懂。
学生情况分析：
1.分析学生已有的认知水平和能力基础;
一年级学生已经有一定的识字量和阅读分析理解能力。但是和高年级学生比，还差很多。
2.分析学生学习本课可能遇到的困难和问题;
学生可能会不认识课文中的一些字，无法读顺课文;‘
学生可能不理解一些字词的意思;
学生可能不能流利地说一段话。
对于英雄，可能感觉远一些，难以激起共鸣。
3.分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。
可能采取的策略：谈话策略，情景策略，
教学目标：
1、学习生字：洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终;
描写生字：洪、哭、因、终
2、理解：凶猛、灾情严重、三过家门而不入;
3、通过说话练习来进行语言训练;
4、朗读指导，感受禹的英雄形象;
重点难点：
1、指导朗读，感受禹的英雄形象;
2、理解题目：三过家门而不入
教学策略与手段：
主要教学模式：启发教学模式
主要教学策略：有效提问策略，情景教学策略
课前准备：
1.学生的学习准备;
预习课文，读熟课文。
2.教师的教学准备;
备课，多媒体课件。
3.教学环境的设计与布置;
教室里贴有名人的`画像。
4.教学用具的设计和准备。
多媒体课件
教学过程：
一、揭题导入
1、补充板书：三过家门而不(rù)(入)
指名写;区分：“入”和哪个字很像?区别在于哪里?
(“入”和“人”的区别)
说明：“入”虽然不是生字，但是和“人”很容易混淆，在课题中强调其书写，也是一次强化训练的机会。
2、揭题，指名读课题;齐读课题
3、置疑：读了课题，你有什么问题要问?
二、初读课文
1、带着这些问题，自由读课文
解决问题1：谁三过家门/而不入?(禹)
(1)介绍禹：出示大禹图，这就是治水英雄——禹，人们尊敬地称他为“大禹”，我们可以说
(三过家门而不入)的(禹)
填空：( )的( )
(2)解决问题2：为什么三过家门/而不入?(为了治水)
(3)迅速浏览全文
思考：为了治水，禹( )
说明：此处设计的填空练习，答案不是的，但老师把三个课文中能找出的答案全部备到，学生说一个，随机点出一个，通过三次不一样的填空，让学生一遍又一遍的初步了解了全文大致内容，也体现了语文答案的灵活性。
三、精读课文
1、学习第1节
(1)教学：洪：拼音部首歌;三点水多表——水，三点水的字有哪些?
指导写字：(提醒：三点水写成一条弧线;)
(2)让我们一起感受洪水的灾难。(媒体：洪水影片)
练习：( )的洪水
(3)指导朗读：(凶猛的)洪水
(4)说话练习：当洪水扑向村庄的时候，我仿佛看到;听到。
(5)是啊!引读：古时候，我国黄河一带经常发洪水。老百姓有的被淹死，有的逃到洪水包围的小山上。
(6)这样的画面可以说是“灾情严重”，板书，灾情严重，小手跟写“严”注意“点”“撇”的方向;重点笔画书空，注意“点撇”的方向;同座位手心写“严”
说明：“灾情严重”对于一年级小朋友比较难理解，结合影片，联系文本，让学生感受灾难的同时，告诉他们，这就是——灾情严重。这样的解释就足够了。
2、学习第二、三节。
过度：禹看在眼里，急在心里。
(1)引读：为了治水，新婚不久，就领着大军出发了。
后来，他的妻子生下一个儿子。一天，禹路过家门，正巧听到孩子呱呱的啼哭声。
备：多音字：(gu gu gua gua ) (学生读错的情况下写在黑板讲解一下)
(2)默读第3节，思考，填表：同行的人怎么说?禹又是怎么说?
(3)交流句子：(读句子)
同行的人怎么说(横线)禹怎么说(浪线)
第一次“禹，回家住几天吧!”“现在灾情严重，治水要紧!”
第二次“你还没有见过自己的亲生孩子，回家看一眼吧。”“我可不能因家事而误了治水呀!”
(4)教学：紧：拼音;拆字游戏;扩词：什么紧?
因：提示：拼音：整体认读;前鼻音(读);书空;笔顺规则;
事：拼，开火车读;电脑老师教写字;组词游戏：我说事——“事情”的事，我说事——“国事”的事
说明：生字教学采取“分布”和“集中”两种形式。前面的“严”字等是随文识字，在这里，第三节中的几个生字集中起来教学，又是一个“小集中”。“集中识字”还是“分散识字”要根据具体情况而定。
(5)指导朗读
A、读出“!”的语气
B、加上提示语：找找禹的动作，神态。分别导读。
禹没有停住脚步，边走边说：“现在灾情严重，治水要紧!”
指导1：这是禹的——动作，谁来表演一下?(表演)为什么不停下来说话?(他要赶快治水!)时间紧迫，他心里着急啊!谁来读?
禹摇摇头，郑重地说：“我可不能因家事而误了治水呀!”说完，他就大踏步地向前走去。
指导2：郑重——(近义词)认真，严肃;谁来郑重地说?加上你的动作和表情好吗?
分角色读：同行的人女生扮演，男生扮演禹，旁白老师读;(书捧起)
(6)引读：后来，禹又两次路过家门，他都顾不上回家看一看自己的妻子和孩子。
横线上怎样填?
媒体出示：第二次，禹又路过家门口，他。
第三次，禹再次路过家门口，他。
(备：“都”字说明了第二次、第三次的情况是一样的!)
说明：此处点出一个“都”字，展开了补充句子的练习。正是对文本的关注，关注作者的表达，让学生明白，什么情况下用“都”这个词。
(7)解决问题3：三过家门/而不入是什么意思?
现在你能解释一下课题的意思吗?而：却;入：找近义词——进(指名)
禹三过家门而不入是一天当中吗?一个月?一年?15年!(板书：15年)你们几岁?15岁，你快上高中了!15年，禹没有回过一次家!
(8)问过没有，当你出生的时候，你的爸爸在哪里?
我喜欢这样的爸爸。因为他( )。
我不喜欢这样的爸爸。因为他( )。
(9)师引领：你当为有这样的父亲而自豪，但你埋怨父亲，老师也很能理解你，但你要知道不是父亲无情，而是————
填空：禹不是无情，而是
(板书)不因家事而误了治水
(10)“治水”是什么事?(国事)
(板书)不因家事而误了治水(国事)
(11)指导朗读(升华)
说明：这篇课文人物语言并不多，但怎样通过简练两句话来凸显英雄高大形象，在朗读指导上做了精心安排。短短两句话，安排了4次读。一次比一次语气强烈，一次比一次感情更升华。
3、学习第4节。
(1)引读第4节。
(2)教学：劲：拼音部首歌;怎样记?
终：读准后鼻音,怎样记住“终”?
那这又是什么zhōng?
比一比，再组词;终( )
中( )
(3)1治：你来读?——这是整体认读音节，读准“翘舌音”;
2教学：制：课文里有一个“治”的同音字;一起拼，它的部首却是什么?立刀旁怎样写?左边怎样写?这是什么制?(制服)
(4)我们来做个选字填空;
为了(治制)水，禹三过家门而不入，经过努力，洪水终于被(治制)服了。
小结：“治”强调治水的过程和动作，而“制”强调其结果。
说明：其实“治制”两个生字在课文一开始就出现了，但并没有急着去教，只是在课文中读准字音，而到课文第4节，才分析字形，结合具体语言环境解释字义，实现识字教学“分步走”。
(5)图：安居乐业的乡村图
想象说话：洪水制服后，你又仿佛看到;仿佛听到。
说明：此处的说话练习同第一小节的说话练习只有一字之差——“又”，不仅是一个说话练习，更是让学生感受到洪水制服前后的鲜明对比，从而感受人物形象，在结构上首尾呼应，很完美。
四、拓展
当禹回到家，是怎样的情景?
禹( )地说：;儿子( )地说：;妻子( )地说：;
五、结语
出示图片：师述：像禹这样的人民英雄还大量存在着，鲜活着。在抗洪抢险中，在汶川抗震救灾中，他们很多人，甚至献出了宝贵的生命。
让我们向英雄们表达我们最崇高的敬意：读：你们辛苦了!人民感谢你们!
知识结构或板书设计：
板书：不因家事误治水(国事)
15年
三过家门而不入
作业设计：
1、比一比，再组词;
终( )治( )事( )
中( )制( )是( )
2、按要求写句子
禹又两次路过家门，他都顾不上回家看一看自己的妻子和孩子。
横线上怎样填?
第二次，禹又路过家门口，他。
第三次，禹再次路过家门口，他。
3、想象写话
当禹回到家，是怎样的情景?
禹( )地说：;儿子( )地说：;妻子( )地说：;
【教学评价】
在教学活动中，你评价学生学习过程和学习结果的哪些方面?采用哪些评价方法和评价尺度?请列出
评价：
1、字词掌握情况，重点字的字形，重点词语的理解;可以口头答题，也可以书面作业检查;
小学语文教案12
【教材分析】
《观潮》是人教版小学语文六年制第7册第一组的一篇课文，本组课文以“大自然的魅力”为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文叙述的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前。潮来时。潮头过后的景象，描写了大潮有远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特。壮观和雄伟。
课文结构清晰，层次分明，文中作者不但运用比喻的手法直接描写了潮水汹涌澎湃。雷霆万钧的气势和声威，还从观潮人数之多，热情之高间接的反映了大潮的奇特，使人读后不禁由衷的发出了“钱塘江大潮，真不愧为自古以来的天下奇观。”编选本篇课文的意图有二，一是使学生通过阅读感受钱塘江大潮的奇特，激发学生热爱大自然。热爱祖国大好河山的。情感，二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味关键词句。重点段落，体会课文在表达上的特点。
【学情分析】
对于刚步入四年级的学生而言，他们虽然对于写景文章有初步的认识，但他们在联系上下文。理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特。壮观的景色，这就要求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特。壮观。雄伟。
【教学目标】
1。通过联系上下文。查阅相关资料，学会“潮。称。盐”等13个生字，认识“罩。屹。鼎”等7个生字，正确读写“宽阔。笼罩。薄雾。屹立。若隐若现。山崩地裂。齐头并进。漫天卷地”等词语。
2。通过“三读（读准。读通。读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确。流利。有感情的朗读课文。背诵课文3。4自然段。
3。边读边想象画面，能联系上下文。生活实际理解体会词句的含义。
4。感受钱塘江大潮的奇特。壮观，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人交流。
【教学重点】
引导学生在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的`奇特壮观。
【教学难点】
体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的景色。
【教学方法】
情景教学法。以读代讲。读议结合法。理解想象法。
【教具准备】
多媒体课件
【课时准备】
2课时
【教学流程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们你们喜欢旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。
2、今天呀，老师带领同学们一起去领略自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，伸出你们的手，与老师一起书写课题。齐读课题。（板书：观潮）
3、“观潮”和“天下奇观“两个词语中都有”观“字，意思一样吗？快查查字典，看看分别是什么意思。
设计意图：本环节的设计以学生的已有经验为基础，联系学生的实际情况，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的阅读XX，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。
二、自读课文，整体感知
1、引导初读：请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音。读通句子。读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最后写什么。
2、检查生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读。相互交流的基础上，教师相机点拨。提醒“蒙”字中间的短横不要丢掉，“薄”字不能写出左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。
3、播放视频：同学们，你们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗？让我们一起来欣赏。
设计意图：这一环节的设计，教师引导学生自主与文本进行对话，给学生留下宽松的。自由的阅读时间和阅读空间，把阅读的主动权还给学生，引导学生初步感知文本，理清课文脉络。
三、重点研读，感受奇特美景
本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题（奇观）进行教学。
1、同学们，刚刚录像里潮水的景色，咱们课文里也有，赶紧翻开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特别喜欢，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同学来展示。
①学生先自我尝试
②指名学生朗读，其他同学评价。
③教师范读，全班齐读。
2、全班分小组展开讨论，两组寻找“你看到什么”，两组寻找“你听到什么”。
根据学生的交流，相机点拨下列词句的理解
⑴讨论交流，你听到了什么：隆隆的响声，闷雷滚动。山崩地裂。颤动。风号狼吼
①通过师生模拟雷声“轰隆隆”体会理解“闷雷滚动”。
②展开想象，说说怎样的声音，才会让你感觉到天崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
⑵讨论交流你看到了什么：人声鼎沸。横贯江面。白浪翻滚。奔腾西去。漫天卷地
①学生交流想象潮水来临时人们的心情，表演人们的动作，从而理解“沸腾”。“人声鼎沸”：如果你此时就站在江边，看着东边水天相接的地方出现了一条白线，你等待已久的大潮出现了，你的心情怎样，你会怎样做？结合你现在的感受再来读读。
②出示对比句：学生对比交流。
浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
⑶小组互评，相互补充，加深体会感受。
⑷引导再读：刚刚我们从全班的合作交流中，我们仿佛身临其境，感受到了这奇特而又壮观的大潮，钱塘江大潮真不愧是天下奇观啊，让我们再来读一读这两段话，再次感受这震撼人心的美景把。
设计意图：用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。
3、创设情境，运用词语
⑴引导：今天我们学习的这两段话里有很多非常优美的词语，你们喜欢吗？想要积累它们吗？下面听老师说意思，你们猜词语，看谁掌握，反应最快。
①形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸），你能用它说一句话吗？
②风和浪都很平静—
③形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起——
④形容同时出发，同时前进——
⑤山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响——
⑵积累词语，单单知道意思还不行，还要学会运用呢，现在我们就一起来应用一下把，假如你是一个小记者，现在你就在钱塘江边，你要报道这样一个天下奇观，你会怎么说？
设计意图：本环节复习词语的办法要求学生根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解；同时又采用小记者报道的方式可以激发学生学生的积极性和主动性，使学生真正内化知识，升华感情。
四、拓展延伸，升华情感
1、师生交流学习本课后的感受体会。
2、出示作业自助餐：
①喜欢积累的你，背诵课文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你认为优美的词。句语。
②喜欢交流的你，向你的爸爸妈妈简单介绍钱塘江奇特壮观的景色。
小学语文教案13
教学思路
《刻舟求剑》是寓言两则的第一则，课文讲的是有个人照船上刻的记号去寻找落入江中的宝剑，批评他不按照情况的变化去处理问题。内容上讲比较简单，本人想利用这节课继续传授学习方法之“提问阅读法”，因此设计了这节课。提问阅读法是本人第一次引入课堂，为了让他们尽快地学习这种学习方法，因而所设计的问题偏简单。
教学目标
1、指导学生读懂课文，认真体会语言故事中含着的道理，懂得做事一定要遵循事物的发展规律。
2、引导学生学习“提问阅读法”这种新的学习方法，并学会运用。
3、利用录音磁带指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。
重难点
1、通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。
2、学会运用“提问阅读法”。
3、用自己的话来讲述这则寓言。
教具
PPT课件，录音机，同步朗读磁带
课前准备
学生：课前熟读课文，于本节课前已经扫清生字障碍。
教师：
①制作PPT；
②准备录音机以及同步磁带。
教学过程
一、课前导入
同学们，请大家回忆下上学期大家学习的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鹬蚌相争）提出思考引入课文：大家坐船过江，一不小心，身上有东西掉进江里去了，你该怎么办？（学生讨论）请同学们跟着老师一起看看古时候的一个人如何做的。请翻开课本P41页
二、整体感知
（1）、板书课题，引入学习方法“提问阅读法”今天老师要教大家一种学习方法，名字叫提问阅读法。现在先听录音，然后我们一起边学习课文，边学习这种方法。
（2）、播放录音，引导学生学习朗读节奏。
（3）、学生朗读，初步感知课文
（4）、教师简单点评朗读情况
三、课文讲解
（1）、解释课题刻：用小刀挖。舟：小船。求剑：找剑。
（2）、从课题中提出问题①找得到剑吗？（明确：找不到。）②如何找剑？用简洁的话概括回答。（明确：掏出小刀——继续坐船——靠岸沿着刻痕找剑）
（3）、分析第一自然段①学生先朗读，后在教师的帮助下提出相关问题。②这一段写了什么？（明确：写了时间、地点、发生的事。）③船的状态如何？（明确：船向前航行。）④掉进江的原因是什么？（明确：“一不小心”就把宝剑掉进了江里去了。）
（4）、分析第二自然段
①学生先朗读，后教师辅助提出相关问题。
②这一段又写了什么内容呢？（明确：写的是丢剑人的表现。）
③丢剑人的表现如何呢？（明确：一点也不着急，掏出小刀在船舷上刻了一个记号。）
（5）、分析第三自然段
①学生先朗读，后学生自主提出相关问题。
②这一段主要的内容是什么？（明确：主要写的是同船人的表现。）
③同船人的表现如何？（明确：催他快捞，对他的做法不理解。）
（6）、分析第四自然段
①学生先朗读，后自主提出相关问题。
②这一段写了什么内容？（明确：写的是丢剑人解释刻舟的原因。提示学生注意：“不慌不忙”一词。）
③放手学生猜测结果（明确：跳入水里去寻找宝剑，但他永远也求不到宝剑。）
（7）、思考讨论
他找得到宝剑吗？为什么？
明确：A、找不到剑的基本道理：宝剑掉进江后，他的位置已经固定，而船是行进着的，人和船舷上的记号都在随着移动。等船靠了岸，记号所指的`位置已经变化了，再按照记号下水捞取，是无法找到宝剑的。B、丢剑人的基本错误：他不注意根据变化的情况解决问题，还不虚心听取别人的意见。）
四、总结
这个寓言讽刺了那些不用变化的眼光处理问题的人，告诉我们做事情一定要注意具体的实际情况，不要犯“刻舟求剑”这样的错误。
五、拓展
刻舟求剑的近义词和反义词近义词：守株待兔、墨守成规反义词：看风使舵、见机行事
六、作业
1、背诵《刻舟求剑》
2、写第11课会写字：字3、音3、词3
七、板书设计
小学语文教案14
教学要求：
1、继续学习默读课文，做到不出声，不指读。
2、体会有问号的句子的语气，并读一读。
3、开展讨论，发表自己的意见。要全面的看待问题，不能只看外表。
教学重点：继续学习默读课文，指导读出问号的句子的语气;
难点：开展讨论，发表自己的意见。
一、课题导入
今天我们将继续学习课文——猫头鹰能当劳动模范吗什么是劳动模范?读完课题，你们发现了什么?课题就是一个完整的句子。
现在我们再来读读，读出疑问句的语气(指名——范读——齐读)
二、初读感知课文
1、围绕这个问题发生了一个小故事，自己打开书读一读，想一想课文主要讲了一件什么事?
2、还记得课文向我们介绍了哪几个鸟类朋友?
出示凤凰猫头鹰乌鸦麻雀谁愿意叫叫它们的名字?
出示推荐劳动模范调查这还有一些词语朋友?指名读。
用推荐、调查说一句话理解词义。
3、用上这几个词语说一说这个故事写了一件什么事?
三、细读品味
师：小动物们认为猫头鹰能当劳动模范吗，为什么?(自己默读课文)
师：小鸟认为猫头鹰能当劳动模范吗?从课文中找找读读。“许多小鸟推荐猫头鹰，说它是田园卫士，捕鼠能手，应该当劳动模范”
让学生点评：捕鼠能手，田园卫士，真能干。
师：就让猫头鹰当劳动模范，结果怎样呢?(凤凰派乌鸦、麻雀去调查)请你默读课文2、3自然段，边读书边想一想它们是怎样调查的?
师：谁和大家说说乌鸦是怎样调查的?
乌鸦
师：谁来说说乌鸦是怎样汇报的?(生读原句。)
想想：乌鸦同意猫头鹰当劳动模范吗?为什么不同意?
学生汇报：猫头鹰太懒了师追问：你从哪些句子看出来的?
课件出示句子：大王，我大白天查看时，猫头鹰还在睡懒觉。我又向周围邻居了解情况，大家都说猫头鹰一年四季总是白天睡大觉。
师：能不能让猫头鹰当劳动模范?怎么读让我们听出来不能让猫头鹰当拉动模范?可以把“都”、“总是”变红。乌鸦是不是就和一个人调查了?(不是)你是从哪个词看出来的?(大家都说)那你该怎么读?
师：你觉得这是一只怎样的小乌鸦?(认真、负责)你是怎么知道的?
师：猫头鹰太懒了，所以说?(课件出示句子)这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢?
师：大家看，这句话后边是什么号?(随着学生说问号变成红色)你们都来读读这句话，想想这句话是什么意思?谁来说说这句话什么意思?指名说，师注意评价(课件出示句子)
这样一个懒汉，不能当劳动模范。
师：这是怎样的一个懒汉?
师：现在你们就是乌鸦，你们特别不同意猫头鹰当劳动模范，所以，你们就向凤凰大王汇报。
(创设情境：小动物们都说猫头鹰能当劳动模范，我派小麻雀、乌鸦去调查，也不知道怎么样了?哎，小乌鸦回来了，我得问问去，乌鸦你调查的结果怎么样?快向大王我汇报汇报。
麻雀
师：也不知道麻雀调查的`怎么样?哪只小麻雀向我汇报汇报。
课件出示句子：大王，猫头鹰的相貌又凶又丑，叫声难听，非常吓人。如果让它当劳动模范，会损害我们鸟国的形象，让外国耻笑。
师：它相貌什么样?叫声怎么样?
我们一起来看一看(课件出示猫头鹰的图片)说说，你有什么感受?
师：乌鸦和麻雀都认为猫头鹰不能当劳动模范，凤凰听了他俩的汇报怎么说的?自己读一读第四自然段。
师：凤凰是怎么说的?你能试着填填吗?(出示填空)乌鸦，猫头鹰在()干什么，你()了吗?麻雀，你怎么能()呢?你们再去()。
师：小乌鸦你们只调查了夜晚，调查白天了吗?你们的调查怎么样?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能联系上文说一说。(指生说)这就叫以貌取人。
师：那怎么办?再去调查。
师：猫头鹰到底能不能当劳动模范呢?我们也和乌鸦、麻雀一起去调查调查。
师：猫头鹰也来了，你们赶快去和它打听打听情况吧?(师扮演猫头鹰)
师：这只是猫头鹰自己的说法，光听它一个人说行吗?(向他的邻居打听打听)这次，它们是夜里去调查的。它们在树林里看到了黄莺、喜鹊，就和它们了解情况。
师：百闻不如一见，就让我们一起去看一看吧!(教师补充资料：一个夏天里猫头鹰起码要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一个夏天吃掉二斤粮食，一个夏天就为人们抢救下成吨的粮食。)不愧是“田园卫士捕鼠能手”
师：哦。猫头鹰能当劳动模范吗?学生说(教师板书：擦掉“吗”)
师：猫头鹰能为人类保护许多粮食，我们认为它能当劳动模范。还有什么模范?那“模范”这两个字怎么写?
师：谁来说说你怎么记这两个字?(卡片)
师：怎么才能把这两个字写漂亮呢?我们来看一看这两个字的结构，你有什么发现?
生先描，体会(摆好写字姿势)
师：板书(范)
生展示，再写一个
四、拓展延伸
其实，在大自然中还有很多能干的鸟，它们也能当劳动模范，还有谁能当劳动模范，说一说理由。可以这样提醒孩子：()能()，怎么不能当劳动模范呢?
小学语文教案15
[教学目标]
1、认识7个生字词，分层理解部分词语；有感情地朗读课文。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。
[教学准备]
多媒体课件；生词卡片
[教学过程]
一、导入、揭题：
1、生自由谈喜欢的动物。
师：同学们，你们喜欢那种动物？
师：看来，动物是我们的朋友，你知道吗，古今中外许多艺术家经过仔细观察，创作了栩栩如生的动物形象。
2、欣赏丰子恺《白鹅》图，了解“鹅”字的衍变；出示课题。
师：这是的画家丰子恺老爷爷（课件，）请欣赏他画的鹅，（白鹅画）仔细看看。
师：这是鹅字的另一种写法，大家看，人骑在鸟身上，太不公平了，现在废除了。变成左右结构，人和动物平等相处，真好。
师：丰子恺爷爷还为它写了一篇文章，题目也叫《白鹅》，（师板书），今天我们就走近
这只白鹅。生齐读课题。
二、 初读课文，走近白鹅
1、初读课文
师：丰子恺爷爷喜欢白鹅什么？大家把书翻到63页，在预习的基础上，认真默读课文，把有关的句子用横线画出来。
师巡视提醒：注意呀，课文里藏着金钥匙，它总的告诉我们丰子恺爷爷喜欢白鹅什么，爱动脑筋的孩子才能找到。
2、从中心句、过渡句入手，理清脉络。
师：说说看，你们找到了哪句话？
（1）生1：“好一个高傲的动物！”，谁也找到这句话，
师：从这句话你读懂作者喜欢白鹅什么？
师：真会读书，文章围绕白鹅的“高傲”来写，“好一个高傲的动物！”是文章的中心句（点击课件）。
（2）师：有不同的.发现吗？
生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”
师：从中你读懂作者喜欢鹅的什么？你们真会读书。我们一起看书，发现了吗，这句话的前半句承接第一自然段的…。，生齐，（出示中心句），后半句引出课文的第三、四、五段，提示高傲表现在哪三方面呀？板书：叫声、步态和吃相。它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫过渡段。
师：我们读书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它，就能帮助我们更快地理解课文，这是阅读的金钥匙。
3、学习生词，整体把握。
师：哪个小组来开火车读一读。全班小朋友读一读。
师：预习得不错，做个游戏吧，大家对照课文，想想这些词分别描写白鹅哪方面的，帮助他们找找家，谁来把词语送回家。
师：现在，我们知道了课文围绕鹅的“高傲”来写，高傲表现在姿态中，…。。高傲更表
现在叫声中：……；高傲表现在步态中……高傲表现在吃相中：……
（点击课件白鹅图）通过读书，这只白鹅慢慢地展现在我们面前了
三、品读课文，走进白鹅
1、初识高傲
师； 再认真看画，对照着读课文第一自然段，看看大作家用哪些语句描写图上的鹅？
师：这姿态，给丰子恺爷爷的第一印象是？
生：“好一个高傲的动物！”
师：如果他这么说，“一个高傲的动物。” 请大家比一比哪句好，好在哪儿？
生交流。
师：好，现在老师来读，你们留心少一个好字，多一个好字，有什么不一样？）一个“好”字融进了作者对白鹅的喜欢、欣赏。这个“好”字用得真准哪，让我们把作者喜爱鹅的情感读出来。生读。
2、欣赏高傲
（1）欣赏高傲的叫声：师：欣赏了鹅的姿态，我们再来听听鹅的叫声吧，再读词语。我们把它们送进课文读一读，大声读第三自然段，白鹅在什么情况下这样叫？
（2）读中感受白鹅的尽职，感悟作者喜爱之情。
师：听过鹅的叫声吗，谁来叫叫？师：厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫？
师：不是这样的，看来还不明白词语意思，其实，汉字非常有趣，它是有声音的，数一数“嚣”字，有几个口，听到声音了吗？这声音怎么样？汉字是有表情的“厉声”，叫的表情，声调是升3，请读词语，读出它的意思。一生读，齐读“厉声叫嚣”。
师：汉字是有形的，吭：喉咙，看到引吭的样子了吗，生4读词语，读出它的意思。齐读“引吭大叫”
师：现在我们全都是白鹅，来，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——说话练习。
师：读懂了白鹅的心声，我们把这句话读一读。
师：这叫声凶巴巴的，真是不亚于狗的狂吠，咦，明明写鹅，为什么提到狗？
一生自由说，读读书，鹅和狗比什么？结果怎样？
师：看来，这句话表面上写白鹅很凶，实际上是夸它对主人尽职，夸她对主人有感情。我们再读这句话。
（3）欣赏步态的高傲，品读赞赏之情。
师：声声叫声，让我们感受到了“好一个高傲的动物”，鹅的步态更是傲慢了，人们常说鹅行鸭步，可是，善于观察的作家却发现，他们步态的不同。默读第四自然段，请细细欣赏。
A读书贵在有疑。那些词不理解画一画？（出示文本，课件红字标识，）生自由提问。看是否要梳理，
B解惑：我们来看一段录像，这个问题就会迎刃而解。
播放课件（课件视频1鸭鹅走路；视频2净角出场。有意思吧，谁也能演一演净角出场，评价。
C你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读
师：傲然的意思是？查字典
联系上下文，说说看从这个词，你读懂了什么，
师：傲然这词，看出爷爷对这只鹅的赞叹，它敢与人斗，多么勇敢，甚至还要人，多么神气，把我们的感受读出来。
四、比较阅读，升华情感
（1）师：这是丰子恺爷爷笔下的鹅是高傲得很，俄国作家叶。诺索夫的白公鹅走来了。出示课件，一生读。这只白鹅给我们的印象是： 。
（2）中国古代诗人的骆宾王的《咏鹅》。这只白鹅给我们的印象是： 。齐读。
五、总结：今天我们欣赏了白鹅高傲的叫声、步态，下节课，我们继续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。
六、家庭作业：
1、选择自己喜欢的段落读一读、抄一抄、背一背。
2、课后认真观察自己喜欢的小动物。
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