精选小学语文教案集合六篇
作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是小编整理的小学语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文教案 篇1
教学目标：
1、正确读写生字、新词，理解个别词语。（重点）
2、熟练朗读课文，了解课文内容。（难点）
3、设计有关基础知识的练习题。
4、初步了解伽利略是个怎样的人。（尝试）
教学过程：
一、激情导入
1、同学们，老师手中有两个大小不一的铁球。如果同时从同一高度松开手，会得到什么样的结果？谁得出了这样的结果？
2、简单介绍你对伽利略的了解。我所知道的他的情况有限，哪位同学向我详细介绍一下他的成就。
3、今天，我们一起来学习第25课，看看伽利略是怎样得出“两球同时着地”这一结论的？
二、小老师检查预习情况：小黑板出示预习目标逐项进行
1、对基础知识的检查
（1）小老师用自己的'方式检查课文朗读情况。（是否正确、流利）
（2）小老师用卡片出示词语指名读、解释词语。（针对学困生）
（3）小老师听写典型的词语。
2、对课文内容的检查
（1） 课文主要内容写了什么？
（2）伽利略是个怎样的人？
（教师边听课边做记录，检查工作完后作补充、指导、评价）
三、课堂反馈练习
1、分组交流设计的题目。（教师巡视指导。）
2、评选设计题目优秀的学生并给予鼓励。（特别是学困生）
3、教师用小黑板出示练习题。（重点是学困生）
4、反馈课文主要内容。（小黑板出示课文主要内容的练习题。）
四、学生提出预习中的疑难困惑
教师做好记录，以待下节课解决。
五、针对课文内容及疑难布置第二课时的预习内容
板书设计：
25、两个铁球同时着地 （伽利略）
小学语文教案 篇2
学习目标
1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。
教学目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备：
搜集相关事例、课件。
一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事
1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马
3．关于这场欺骗，你们想知道什么？
（1）谁欺骗谁？
（2）为什么欺骗？
（3）怎么骗？
[评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？]
二、结合自读导语，默读课文
1．文章主要写了什么事？
2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
3．反馈交流。
（1）文章主要写了什么事？
（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。）
（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。）
（这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。）
（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？
（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）
[评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。]
三、抓住重点句，感悟人物品质
1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
2．根据学生回答，课件随机出示：
A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的'路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
3．现在就请大家读这段课文，仔细体体会其中的感情。
4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）
5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
小学语文教案 篇3
一、教材简析：
这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。全文有14个自然段，可以分为3段。
（一）、（1~5）勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
（二）、（6~11）介绍了石头书上的字和画。
（三）、（12~14）石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。
二、教学要求：
1、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。
2、通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
3、能正确、流利有感情的朗读课文。
三、教学重难点：
了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。
四、教学时间：
3课时
五、教学过程：
第一教时
教学目的：初读课文，学习有关的字、词。
一、导入新课，激发兴趣：
1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书
2、看了课文题目，你有什么想法？
二、初读课文：
1、学生自读课文。
2、同桌互相读读，做做小老师。
3、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
三、弄清课文脉络，出示思考题：
根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
（1）、勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
（2）、勘探队员叔叔介绍了石头书上的字和画。
（3）、川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
四、学习生字：
1、学生合作、交流学习10个生字的`读音和字形、意思。
2、自学、领读二类字
3、检查朗读有关的词语。
五、布置作业：
1、练写生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
第二教时
教学目的：理解、品析课文。
一、复习检查：
1、检查复习课后的词语。
2、自由提问：
我们今天一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题？
二、学习课文：
学习1~5自然段。
1、朗读课文：
过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。
2、你读了课文明白了什么？
3、石头像书吗？说说你的看法
4、指导朗读这两个自然段。
学习6～13自然段。
1、朗读课文：
思考：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？
（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）
2、小组学习，交流；
（1）、你读了课文后，明白了什么？石头上的字指的字是什么？画指的是什么？
（2）、川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么不禁笑了起来，不禁是什么意思？
3、分角色朗读课文。
学习课文12~14段：
1、分角色读。
2、理解：
（1）、读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？
（2）、刨根问底是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？
（3）、川川和磊磊为什么高兴？为什么说石头书里的学问可真多？这里的读字应怎样理解？
3、分角色朗读课文。
三、总结全文：
1、说说石头书的含义。
2、教师小结：
今天我们随着作者阅读了石头书，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然中，还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。
四、作业：
练习朗读课文。
第三教时
教学目的：总结课文，指导实践活动。
一、分角色朗读课文。
1、感受全文的感情线索。
读课文，思考：川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。
2、分角色朗读
二、总结：
1、学习了课文，你知道到了哪些知识？
2、学习了课文，你有什么想法？
三、实践活动：
1、推荐一些你认为好的科普读物，并简单介绍一些内容。
2、交流收集的图片、资料或制作的小报。
小学语文教案 篇4
教 学
目 标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。
3.会复述这个故事。
知识点梳 理复述
教 学
过 程谈话导入，揭示课题
在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的.《夸父追日》。
自主读书，感知大意
1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。
2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。
3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。
合作读书，感情朗读，复述课文
1.小组内轮读，练习读正确、读流利。
2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。
3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。
全班交流，评价补充
1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。
2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。
课外拓展
1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。
2.继续收集神话传说故事。
课 后
反 思可以将本课的古文版本展示给学生，让学生感受一下，触碰一下我们的传统文化。
小学语文教案 篇5
教学目标
1、描红练习钢笔行楷字，努力写得人体。
2、区别比较9组汉字。并组词。
3、正确搭配词语，并扩展成句子。
4、综合修改句子中的错误。
5、熟记12条成语。
6、朗读、背诵《毕业歌》。
7、口语交际:写毕业赠言，并能用通顺连贯的语言表达自己这样写的理由。
8、学写毛笔字。
教学时间:四课时。
教学过程：
练习7 第一教时 总第97教时
一、明确课时任务
同学们，这节课我们将完成练习7的第1-3项练习。
二、教学第一题
1、生齐读后自由书空一遍，要求注意每个字的运笔过程。
2、提出一些难写的字，集体讨论其运笔特点。
3、动笔描红，提出要求:
(1)注意字距与行距的安排。
(2)一笔描成，不要重描。
4、巡视后，反馈学生作业。
三、教学第二题
l、生仔细观察每组字，要求注意比较各组字有什么异同。
2、试填。
3、答案，教师点拨:抓住各组形近字的不同之处，或偏旁，或是某一部件，由此区别出汉字的音、形、义。(鼓励学生一字多组)
四、教学第三题
1、指名读题，弄清题意。
2、出示例子，指名读。
抢救病人 医生正在抢救生命垂危的病人。
师引导分析:前一个词语"抢救"表示某种动作或行为，后一个词语"病人"则是与"抢救"有关的事物，这两个词搭配起来很恰当，符合语言习惯。然后再据此扩展成句。
3、学生仿照例子完成其他四组练习，教师巡视指导。
4、反馈答案，师生评议。
(学生扩展句子，鼓励多种多样)
练习7 第二教时 总第98教时
一、明确课时任务
这节课我们继续完成练习7的第4-6项练习。
二、教学第四题
1、多媒体显示教学内容。
请同学们自由读一读。这段话有没有毛病?有哪些方面出现了毛病了
2、师生讨论分析得出:
(1)有错别字，（2）词语搭配不当，(3)语句不通顺，(4)标点符号不恰当。
3、复习修改符号。
4、分小组从以上几方面人手，讨论完成这段话的修改。
5、指名说说小组讨论结果，其余小组可作适当补充、修正。
6、师生评议。
7、齐读修改过的正确语段。
三、教学第五题
l、复习、背诵学过的成语歌。(可采用接龙的`形式)
2、出示12个成语。
3、请同学们自学这12个成语，要求:
(1)自由练读，可借助工具书解决字音问题。
(2借助工具书初步了解你不熟悉的成语的意思。
4、指名读，师生评议字音是否准确，小组读，齐读。
5、读成诵。
比一比，看谁背得又快又准。
四、教学第六题
l、激情导人。
同学们，明天你们将告别小学6年的学习生活，此时此刻你们想说些什么呢?是不是 —— (师引背课文:"一想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起了深深地眷恋之情。")
2、是啊!这儿还有一首歌，为同学们抒发了心中的情怀。
3、学生自由朗读。
4、小组派代表表演朗读，交流评议朗读时的停顿、轻声、重音等技巧的处理。
5、反复吟诵，理解大意，感受意境。
6、在熟读成诵的基础上朗诵表演。
练习7 第三教时 总第99教时
一、教学第七题
1、课前准备
(1)让学生事先摘抄一些赠言、名句。
(2)把课桌排成"u"字形，便于学生互相观察，确定赠言对象。
(3)在黑板上写上"临别赠言"并加以美化。
(4)播放歌曲《送别》，营造氛围。
2、谈话导人。
同学们，临别赠言是毕业活动中的一项最有意义的活动。留下你真挚的话语，送上我衷心的祝福，这是一份友谊，一份智慧，一份精神财富。这份财富的聚集，将使你一生愉快、充实。今天这节课我们就来共同学习小学语文最后一道练习题:临别赠言。
3、审题。
(1)指名读题。
(2)帮助学生弄清本题训练内容及要求。
①何为"赠言"?赠言即分别时说的或写的相互勉励的话，可以是自己的内心表白，也可以是自己所喜欢的一句名言。
②毕业赠言的对象可以是老师，也可以是同学，要根据赠言对象确定赠言内容，先写下来，再说说为什么要这样写。
③本次活动每个人都要参与，看谁讲得最好。
4、教师"下水"示范。
5、学生准备。
6、练习。
(1)自由说。
(2)指名说。
(教师要引导学生对同学的赠言作出适当的评议，及时报以热烈的掌声鼓励)
练习6 第四教时 总第100教时
教学目标：
1、分析每个字的字形、笔画。
2、注意写字的章法。
3、养成良好的写字习惯，书写要一气呵成，不要涂描。
教学过程：
一、教师讲解两个汉字的书写特点
司氧
本次临写的“司”、“氧”均为右上半包围结构的字。“司”的里面部分要往左放，右上，右中，右下要多留白，以求到时候 字的重心平稳。
“氧”字着重练好横折斜钩斜这一笔画，露锋起笔，顺势向右上作横画，渐轻，在折处稍提后向右下作顿，再转势向下作背弯后回锋向上轻快挑出。
二、教师在黑板上示范书写
三、学生自由练习书写
四、教师巡回指导
五、师生交流、评价
六、教师进行课堂小结
七、作业：学生练习书写
小学语文教案 篇6
教学目标：
认知目标
理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。
能力目标
培养学生良好的阅读能力，一定的分析文字，解决问题的能力。
情感目标
体会文章中朴实的语言，真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血，努力斗争的精神，激发学生心中向上的情感。
教学过程：
一、导入课文
1、同学们，上节课老师和大家初学了22课，今天我们将继续学习第22课。
2、学生朗读课题
3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在课文中的身份是一个(囚徒)
二、分析课文第一部分
1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗?他们过的是怎样的一种生活啊?
2、学生交流
3、是的，囚徒的生活是艰苦的，是痛苦的!读读课文一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰苦的日子吗?
4、学生读书，交流(苦役;艰难的时日;狭窄的牢房)
5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提醒着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!
6、那么，在如此艰苦的时日里，曼德拉又是怎么做的呢?
7、交流：洗洗衣物------
8、他这样做的目的是什么呢?
(想方设法为每天的生活寻找些许慰藉;使狱中生活充实一点)
9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的。
10、教师：虽然这样的慰藉是很少的，但是作者还是“想方设法”找寻，能使生活充实“一些”，从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊?
11、板书：乐观向上、积极
12、朗读课文第一部分
三、分析课文第二部分
(一)
1、是啊!曼德拉是一个乐观向上，积极生活的人，也是一个对菜园情有独钟的人。
2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的，请一个学生朗读第六节，其他学生思考，你从哪些地方能体会作者对菜园的情有独钟?
3、朗读
4、交流：(亲密接触)读好这句话
5、是的，作者对菜园一直以来就是如此“情有独钟”，以至于他刚到罗本岛，他就要求允许他在监狱的院落里开辟一方菜园。但是，这一方菜园他得来容易吗?读读课文第三小节，再来说说。
6、学生朗读第三小节，交流(多年来，一直拒绝，但是最终)
7、你从中又觉得曼德拉是个怎样的人呢?
8、板书：坚持不懈
(二)
1、对这来之不易的菜园曼德拉格外珍惜，格外爱护。他为菜园做了些什么呢?自己读读课文四、五、七按节，边读边做做记号!
2、交流
a)成天都在地里不停地挖掘
(谈谈自己的体会，抓住红色的'字;朗读体会)
b)首先选种了---
(说说他这样做的原因;从产量增长中，你有什么感想)
c)订阅书籍，学习耕种，了解方法，更加可贵的是作者不怕失败
3、在曼德拉的辛勤劳作下，作者的菜园一片生机盎然，收获的季节到了，曼德拉来到了他的一方菜园。他看到了什么，他情不自禁地说----(出示图画，学生练习说话)
(三)
1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作这一方菜园，收获的不仅是硕果累累，更是宝贵的精神财富。
2.读读第八节，谈谈自己的感受。
3.理解"一丝自由的滋味"(少有的;一方)
4.朗读第八节
四、分析课文第三部分
1.作者收获的不仅是心里上的自由，更加获得了生活中深刻的哲理。
2.收看录象
3.要更好的理解这段话，我们必须联系曼德拉本人的生平与经历。出示曼德拉本人的生平与经历，指名学生朗读
4.四人小组讨论，联系实际，说说你们的理解
5.指名交流
6.朗读这段话
五、总结课文
1.让我们一起记着这位为了黑人的解放事业，穷尽毕生心血，坚忍不拔的伟大领袖曼德拉，记着在菜园中发生的感人的故事。
2.记着他的这段响亮世界的话语："斗争就是我的生活，我会继续为自由而战，直至我死。"
板书设计：
22、我的菜园
积极向上
坚持不懈
不辞艰辛
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