【精华】水教案范文汇总8篇
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的水教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
水教案 篇1
活动目的：
1、了解水的特性，如透明，液体，无色无味。
2、知道水能干什么？加入不同的液体之后的变化如何。
3、体会自己动手探索水的奥秘的快乐。
活动准备：
水，红墨水，黑墨水，蓝墨水，各色颜料，各种容器，毛笔，纸。
活动重难点：
有序全面的.探索水。
活动过程：
一，小猫喝水的儿歌导入。
二，进入水的特性主题。
小朋友们，知道小猫喝的水，是什么样子的吗？看看老师手里的，有谁想来探索探索水有那些特性呢？
恩，小朋友们真聪明，水是无色无味的，而且还是流动的。
三，自由探索水的奥秘。
那么，小朋友们看看老师这个小桌子上，有好多好多不一样的东西，组长们上来，每个小组领一份下去，小朋友们自己试一试，看看能把水变成什么有趣的样子。
四，总结。
哎呀，小朋友好棒！看看这边，水变成漂亮的红色啦！这是加的什么呀？哦，红墨水，还有红颜料呀。这边黑色的水，是加的黑墨水吗？
五，记录。
那么，小朋友们看到五颜六色的漂亮的水，要不要把它们留下来，以后也能够看见呢？来老师这里领毛笔和纸，我们小心翼翼的沾取每种颜色的水，把它们记录在我们的纸上吧。看看哪组的小朋友做出来的水的颜色最多。
六，下课。
水教案 篇2
设计意图
万物生长都离不开水。本活动实施时，并不急于告诉幼儿答案，而是让幼儿自己看一看、想一想、找一找、说一说。在探索过程中，让幼儿自己去寻求问题的答案，满足幼儿求知的愿望。
活动目标
1．知道万物生长都离不开水。
2．能用简单的“水可以……”的句式大胆表述观察的'结果。
活动准备
1．自制录像片：我们的一天。
2．饮料若干、干枯的花及未洗的水果。
过程建议
1．谈话导人：
提问：刚才你们出去跑步、拍球，口渴了吗?怎么办?
2．一边喝水，一边听故事《小猪变干净了》。
思考：水除了可以喝、可以洗澡，还能干什么?
3．观察发现：
放录像片：我们的一天。(可自摄于园内)鼓励幼儿将自己的发现大胆表达。
4．谈话讨论
(1)语言游戏：用“水可以……”的句式说一句完整的话。
(2)拓展内容：说说自己喜欢水的哪些活动、游戏?你们是怎么玩的?
5．寻找需要水娃娃帮助的物品。如干枯的花及未洗的水果。
延伸提示
幼儿讨论：没有水，我们的生活会怎么样?
水教案 篇3
［复习提问］常温下，溶液中的c(H+)和c(OH－)有什么关系？
［生］乘积等于1×10－14
［师］溶液的酸碱性由什么决定？
［生］由H+和OH－浓度的相对大小决定。
［引入新课］既然溶液中H+和OH－浓度的乘积为一常数，那么只要我们知道溶液中的H+或OH－浓度，就会知道溶液显酸性还是显碱性，如某溶液中H+浓度为1×10－9molL－1，我们一看就知道该溶液显碱性，但对于很稀的溶液，离子浓度小，用H+或OH－浓度来表示其酸碱性很不方便，因此，在化学上常用pH来表示溶液的酸碱性，我们这节课就学习pH的有关计算。
［板书］2.溶液的pH
［师］我们已经知道，pH=7时溶液呈中性，pH＞7溶液显碱性，pH＜7溶液显酸性，那么pH与溶液中H+浓度有何关系呢？规定，溶液的pH等于H+浓度的负对数。
［板书］pH=－lg{c(H+)}
［讲述并板书］若某溶液c(H+)=m×10－nmolL－1，那么，该溶液的pH=n－lgm
［师］请同学们根据pH的计算方法填写下表。
［投影］
c(H+) molL－1 100 10－1 10－2 10－3 10－4 10－5 10－6 10－7 10－8 10－9 10－10 10－11 10－12 10－13 10－14
PH
酸碱性
［学生填完后，指定学生汇报结果，最后得出下列结论］
c(H+) molL－1 100 10－1 10－2 10－3 10－4 10－5 10－6 10－7 10－8 10－9 10－10 10－11 10－12 10－13 10－14
PH 0[ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
酸碱性
—————酸性减弱 中性—————碱性增强
［问］在上表中，c(H+)=10－3molL－1的溶液中c(OH－)等于多少？
［生］10－11molL－1
［师］你是怎样求出来的？
［生］用水的离子积除以c(H+)。
［师］请同学们做以下练习。
［投影］1.求0.05 molL－1的H2SO4溶液的pH。
2.求0.5 molL－1的Ba(OH)2溶液的H+浓度及pH
［指定两个学生板演］
答案：1.pH=1 2.c(H+)= =10－14（molL－1），pH=14
［师］如果我们已知某溶液的pH，怎样求该溶液的H+或OH－浓度呢？下面我们看一道题。
［投影］［例］：计算pH=2的H2SO4溶液中浓度及溶液中OH－浓度。
［问］根据pH的计算公式，可推出由pH计算溶液H+浓度的公式吗？
［学生回答教师板书］c(H+)=10－pH
［师］下面我们来算一下这道题。
［副板书］解：c(H+)=10－2molL－1
［以下师生边分析边板书］
因为1 mol H2SO4电离出2 mol H+，所以c(H2SO4)= c(H+)=0.5×10－2molL－1=5×10－3molL－1
因为c(OH－)= ，所以c(OH－)=
［师］请同学们自己完成以下练习：
［投影］求pH=9的NaOH溶液中的c(OH－)及由水电离出的c(OH－)水。
答案c(OH－)=10－5 molL－1 c(OH－)水=10－9 molL－1
［问题探究］已知100℃时，纯水的离子积为1×10－12，此时纯水的pH等于多少？呈酸性吗？为什么？
［学生讨论得出答案］此时纯水中的但并不呈酸性，而是中性，。因为此时水中的c(H+)=c(OH－)=10－6 molL－1，和H+和OH－的浓度相等，所以水仍是中性的
［师］那么请同学们计算一下，100℃时，pH=7的溶液是酸性还是碱性的？
［生］因为100℃时，pH=6的溶液是中性的，pH>6的溶液中, c(OH－)> c(OH+),因而pH=7的溶液碱性的.
［总结］从这个问题我们可以看出，只有在常温下，才能说pH=7的溶液显中性，温度改变时，中性溶液的pH可能大于7，也可能小于7。
［师］下面我们看一看溶液在稀释时pH有何变化。
［板书］①溶液稀释后pH的计算
［投影］1.常温下，取0.1 mL 0.5 molL－1的硫酸，稀释成100 mL的溶液，求稀释后溶液的pH。
［师］请同学们先求一下稀释前溶液的pH。
［学生计算后回答］pH=0。
［师］稀释后H+的物质的量是否改变？
［生］不变。
［师］请同学们算一下稀释后溶液的pH。
［一个学生板演］
c(H+)= =1×10－3 molL－1
pH=－lg1×10－3=3
［师］碱稀释后如何求溶液的pH呢？下面我们再做一道题。
［投影］2.pH=13的NaOH溶液稀释1000倍，求稀释后溶液的pH。
［师］pH=13的NaOH溶液中c(H+)和c(OH－)分别为多少？
［生］c(H+)为10－13 molL－1，c(OH－)为10－1 molL－1。
［师］NaOH溶液中的H+来源于什么？OH－主要来源于什么？
［生］H+来自水的电离，而OH－主要来自NaOH的电离。
［讲述］NaOH溶液稀释时，由于水的电离平衡发生移动，所以溶液中H+的物质的量也有很大变化，但由NaOH电离出的OH－的物质的量是不变的，所以稀释时溶液中OH－的物质的量几乎不变（由水电离出的OH－可忽略不计）。在计算碱溶液稀释后的pH时，必须先求出稀释后溶液中的OH－浓度，再求出H+，然后再求溶液的pH。下面我们做一下第2题。［以下边分析边板书］
解：pH=13的NaOH溶液中c(OH－)= =10－1 molL－1，稀释1000倍后，c(OH－)= =10－4 molL－1，所以c(H+)= =10－10molL－1
pH=－lg10－10=10
［投影练习］
1.常温下，将0.05 mL 1 molL－1的盐酸滴加到50 mL纯水中，求此溶液的pH。
2.pH=10的NaOH加水稀释至原来的100倍，求稀释后溶液的pH。
答案：1.pH=3 2.pH=8
［师］如将pH为5的HCl溶液稀释1000倍，溶液的pH为多少？
［生甲］pH=8
［生乙］pH接近于7但比7小。
［师］酸稀释后可能变成碱吗？
［生］不能。
［师］所以甲的回答是错误的。［讲述］在上述的几道题中，实际上我们都忽略了水的电离。但当溶液很稀，由溶质电离出的H+或OH-浓度接近10-7 molL－1时，水的电离是不能忽略的，忽略水的电离，会引起很大误差。下面我们共同计算pH=5的HCl溶液稀释1000倍后的`pH.
［副板书］
解：设pH=5的HCl取1体积，水取999体积。
则稀释后：c(H+)= ≈1.1×10－7molL－1
pH=7－lg1.1＜7
［师］同学们从以上的几道例题可以找出溶液稀释时pH的计算规律吗？
［学生讨论后回答，教师总结并板书］
a.pH=n的强酸稀释10m倍，稀释后pH=n+m；
b.pH=n的强碱稀释10m倍，稀释后pH=n－m；
c.若按上述公式算出的pH改变了溶液本身的性质，则稀释后pH一定接近7，酸略小于7，碱略大于7。
［师］下面我们再讨论溶液混合时pH的计算方法。
［板书］②溶液混合后pH的计算
［投影］1.将pH=8和pH=10的两种NaOH溶液等体积混合后，溶液中c(H+)最接近（ ）
A. ×(10－8+10－10) molL－1
B.(10－8+10－10) molL－1
C.(1×10－4+5×10－10) molL－1
D.2×10－10 molL－1
［分析］两种性质相同的溶液混合后，所得溶液的浓度可根据溶质和溶液体积分别相加后，再重新求解，要求碱溶液的pH，必须先求混合液OH－浓度。
［副板书］解：因为pH=8，所以c(H+)=10－8 molL－1
则c(OH－)= =10－6 molL－1
又因为pH=10,所以c(H+)=10－10 molL－1
则c(OH－)= =10－4 molL－1
等体积混合后：
c(OH－)= ≈ ×10－4 molL－所以c(H+)= =2×10－10 molL－1
所以答案为D。
［投影］2.常温下，pH=4的HCl和pH=10的NaOH等体积混合，求混合液的pH。
［启发学生思考］酸的c(H+)和碱的c(OH－)分别为多少？盐酸和NaOH以等物质的量反应后生成什么？
［结论］混合液pH=7。
［师］请同学们讨论一下pH=5的盐酸和pH=10的NaOH等体积混合溶液显什么性？
pH=3的盐酸与pH=10的NaOH等体积混合后溶液显什么性？你从中可找到什么规律？
［学生讨论后回答，教师总结并板书］
强酸和强碱等体积混合
［讲述］我们这节课主要学习了pH的计算方法，从pH的取值范围我们可以看出，当H+或OH－浓度大于1 molL－1时，用pH表示溶液酸碱性并不简便，此时pH会出现负值，因此，对于c(H+)或c(OH－)大于1 molL－1的溶液，直接用H+或OH－浓度来表示溶液的酸碱性。
我们这节课学习的溶液的pH与生产、生活有着密切的联系，是综合科目考试的热点，下面请同学们讨论以下两题：
［投影］1.人体血液的pH保持在7.35~7.45，适量的CO2可维持这个pH变化范围，可用以下化学方程式表示：H2O+CO2 H2CO3 H++HCO 。又知人体呼出的气体中CO2体积分数约5%。下列说法正确的是（ ）
A.太快而且太深的呼吸可以导致碱中毒。（pH过高）
B.太快而且太深的呼吸可导致酸中毒。（pH过低）
C.太浅的呼吸可导致酸中毒。（pH过低）
D.太浅的呼吸可导致碱中毒。（pH过高）
答案：AC
2.生物上经常提到缓冲溶液，向缓冲溶液中加少量酸或少量碱，pH几乎不变。举例说明生物上常见的缓冲溶液加酸或加碱时pH几乎不变的原因。
答案：常见的缓冲溶液：①Na2CO3与NaHCO3 ②NaH2PO4与Na2HPO4 ③NH4Cl与NH3H2O等。
以NH4Cl与NH3H2O为例说明：在NH4Cl与NH3H2O的混合溶液中，NH4Cl====NH +Cl－，NH3H2O NH +OH－，加酸时NH3H2O电离出的OH－中和了加进去的H+，使NH3H2O电离平衡正向移动，溶液pH几乎不变。加碱时，溶液中的NH 与OH－结合，生成NH3H2O，使溶液pH几乎不变。
［布置作业］课本习题二 三、2
●板书设计
2.溶液的pH
pH=－lg{c(H+)}
若c(H+)=m×10－nmolL－1，则pH=n－lgm
①溶液稀释后pH的计算
a.pH=n的强酸稀释10m倍，稀释后pH=n+m；
b.pH=n的强碱稀释10m倍，稀释后pH=n－m；
c.若按上述公式算出的pH改变了溶液本身的性质，则稀释后pH一定接近7，酸略小于7，碱略大于7。
②溶液混合后pH的计算
强酸、强碱等体积混合
●教学说明
本节的重点是溶液pH的计算，但在给出pH的计算公式之后，求出H+浓度，再代入公式求pH学生是很容易掌握的。本节课在教学中通过典型例题和练习，在使学生掌握pH的简单计算的同时理解以下几个问题：①pH≠7 的溶液不一定不是中性的；②要计算碱的混合液的pH，必须先求OH－浓度，再求H+浓度，最后再求pH；③溶液稀释，混合时pH的计算规律。从而使学生从更深更广的角度认识pH。
参考练习
1．某溶液在25℃时由水电离出的H+的浓度为1×10-12 molL－1，下列说法正确的是（ ）
A.HCO 、HS-、HPO 等离子在该溶液中不能大量共存
B.该溶液的pH可能为2
C.向该溶液中加入铝片后，一定能生成H2
D.若该溶液中的溶质只有一种，它一定是酸或者是碱
解答提示：“由水分子电离出的H+浓度为1×10-12 molL－1，这是水的电离平衡被抑制的结果。抑制水电离的物质，可能是NaOH等碱，也可能是HCl等非强氧化性酸，还可能是HNO3这样的强氧化性酸，另外也可能是NaHSO4这样的盐。”
答案：AB
2．25℃，NaOH溶液pH为a，某酸溶液pH为b，a + b=14, a≥11，将两种溶液按等体积混合，下列说法中正确的是（ ）
A.混合溶液的pH必定为7
B.混合溶液pH≤7
C.向混合溶液中加入Cl2溶液，可能生成Mg（OH）2沉淀
D.混合溶液中可能有两种溶液
解答提示：酸溶液中的酸可能是强酸，也可能是弱酸
答案：BD[
3．在25℃时，若10体积的强酸溶液与1体积的强碱溶液混合后溶液呈中性，则混合之前，该强酸溶液的pH与强碱溶液的pH之和应满足的关系是（ ）
答案：pH酸+ pH碱=15
水教案 篇4
教学目标
感受爱斯梅拉达的人性美
学习多角度对比表现人物性格和主题的方法。
教学过程
课前预习
1、字音 创新设计 自主学案
2、熟悉文章内容，按小说三要素在文中划下关键内容。
一、上课检查预习情况，理清文章思路。
解题：两位主人公——伽西莫多和爱斯梅拉达
重要事件——爱斯梅拉达在众人的嘲笑声中给伽西莫多伽西莫多喂水
注：点明相关段落
二、研习文本
过渡：两张图片
1、填空，要求——表情
围观的群众 嘲笑 口干舌燥的伽西莫多
爱斯梅拉达 微笑着 给伽西莫多喂水
2、图中中同学们最感动的表情是什么？最厌恶的表情又是什么？
明确：笑
过渡：同是“笑”，却各不相同。
验
3、且先看围观群众的“笑”——嘲笑，落实到言行有怎样的表现？
提示：阅读体验
三次请求换来的是什么？（抓住变化，揣摩伽西莫多的心理）
伽西莫多——动物似的咆哮声“给水喝” 群众——笑的更厉害了
伽西莫多——更另人心碎的声音“给水喝” 群众——一阵哄笑
伽西莫多——喘息着“给水喝” 群众——（想象）
三求三笑
苦——乐（对比）
思考：体现了围观群众怎样的人性？
明确：愚昧、无知，缺乏同情心
4、再看看“爱斯梅拉达给伽西莫多喂水”这一情节
爱斯梅拉达——温柔、微笑
思考，她的人性又如何？
明确：善良
联系围观群众 美——丑（对比）
温柔的爱斯梅拉达微笑着给伽西莫多喂水，他哭了。
笑——哭（对比）
泪——水
5、受尽围观群众嘲笑时，伽西莫多没有委屈流泪，为何现在会流泪呢？
那姑娘的水不仅滋润了他干渴的喉，
那姑娘的善举滋润了他因受尽嘲弄而干渴的心灵
这是他感动于那姑娘善举的眼泪，眼泪中映着水。
点题：一滴眼泪换一滴水
6、美德的力量是有感召力的，受到感动的不仅仅是伽西莫多，还有围观群众。
对“围观的.群众看爱斯美拉达给伽西莫多喂水感动的拍手叫好”这一情节，你有怎样的理解、感悟？（自由讨论）
提示：抓住群众前后变化的反差，谈谈自己想法。
此处情节安排正体现了作者的创作意图，是作者有意凸显爱斯梅拉达的美德，是作者对人性美好的期望。
小结：引用名言
三、拓展思维
在这美好的结局后，有没有一丝隐忧
四、练习
书本“问题探讨3”
水教案 篇5
活动目标：
1、知道水与人类的生活密切相关。
2、知道水是没有味道的。
3、教育幼儿多喝白开水。
活动准备：
1、自来水净化过程图一幅。
2、用水洗菜、洗米、洗衣服、拖地、冲厕、洗手等小卡片。
活动过程：
1、进行活动前组织幼儿到操场进行体育活动，使幼儿感到口渴，回到教室后稳定情绪，然后开始此活动。①"小朋友，你们在操场活动后，现在有什么感觉，需要什么？" （引导幼儿说出自己的感受）
②给每位幼儿倒满一杯凉开水，让幼儿喝，喝完水后， 提问："水是什么味道的？"
2、知道自来水的来源。
①我们喝的水、用的水是从哪里来的？
出示自来水净水过程图片，向幼儿介绍自来水的净水过程
3、讨论自来水与人们的密切关系。
①"你们看到爸爸、妈妈、爷爷、奶奶用自来水来干什么？" （让幼儿自由讨论）
②让幼儿讲出自来水与人们的密切关系。
4、让幼儿讲讲应如何节约用水。
人们的'生活离不开水，水是我们的好朋友，我们要节约用水，好好保护水资源。
5、教育幼儿多喝开水。
"多喝水对人体有好处，我们应多喝开水，少喝饮料，因为饮料含有大量糖份，多喝会影响身体健康，对牙齿也不好。"
总结分享：请幼儿讲讲还有哪些生物离不开水。
活动延伸：
1、幼儿懂得了水与人的密切关系。
2、幼儿知道水是没有味道的。
3、幼儿知道应节约用水。
水教案 篇6
活动目标：
1、通过动手操作和仔细观察，发现有趣的科学现象。
2、能用较准确的语言描述自己的发现，并对自己的观察和发现做好记录。
3、有积极的探索兴趣，有大胆发言的欲望。
4、能大胆进行油和水的实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。
5、提高幼儿思维的敏捷性。
活动准备：
1、每人两份水，一份醋、一份油，备用的水、醋、油。
2、筷子若干
3、记录板、记录纸（带标记的）、黄色油画棒
活动过程：
一、问题引入
1、出示一杯水，一杯醋。
老师：老师这边有两个杯子，一杯是水，另外一杯里是什么呢？谁来猜一猜?
幼儿：是醋！
老师：小朋友真聪明！一下子就知道是醋了，那你们是怎么知道的呢？谁来说一说？
幼儿：我是闻出来的。
老师：你们真棒，小鼻子真灵，一下子就闻出来了，这杯子里就是平时我们吃的醋。
2、老师：那如果把醋倒在水里，会怎样呢？谁来说一说？
幼儿自由猜想并表述。（幼儿：水会变成醋的颜色。）（老师：水和醋融在一起了）
3、幼儿操作并观察：醋倒入水中发生了什么？
老师：那究竟是不是和小朋友猜想的一样呢？老师给你们准备了水和醋，你们可以自己去试一下，把醋倒在水里，看看会发生什么现象？不过要记住在倒醋的时候要嘴对嘴慢慢的倒（老师示范），不要把杯子弄倒了。倒好了，你可以用筷子搅一搅，再观察。
4、集体交流各自的发现。
老师：请你说一说，你发现了什么？
幼儿：我发现...
出示老师的记录现象示意图：小朋友把醋倒在水里，这样你们还能分清哪边是水哪边是醋吗？（不能）原来醋和水融在一起了。
二、第二次猜想
1、出示油杯：老师这边还有一点油，那如果把油倒在水里，又会怎样呢？
2、幼儿将自己的猜想大胆地用自己的方法记录下来。再进行自由猜想的表述，
老师：老师先让你们的把你们的猜想记录下来，那怎么记录呢？老师来说一说。
出示记录纸：看看纸上有什么？（？眼睛 两杯水）
老师：那你们觉得应该把猜想记录在哪里呢？为什么？（记录在？的下面）
老师：请你们把凳子下的记录纸和笔拿出来，黄颜色的蜡笔就代表油。好，开始记录吧。
老师：先把记录好的纸放在腿的前面，谁来说一说你是怎么猜想的？
幼儿拿好自己的记录纸上来表述。
幼儿第二次操作，仔细观察，并将观察到的现象用自己的方法记录下来。
老师：那是不是这样呢？等会儿老师还要让你们自己去试一下，看看跟你的猜想是不是一样。在做实验时，也要把油轻轻的倒在水里，然后用筷子搅一搅，最后蹲下身子观察，观察到的现象才准确。观察时要等几分钟再观察，等到水面不动了，你才能回来把你看到的记在眼睛的下面。
老师：我们要怎么观察？幼儿说一遍，老师补充一下。
3、集体交流自己的发现及自己的记录。
老师：做好的小朋友可以把你记录的结果跟后面的老师说一说，也可以贴到前面黑板上和其他的小朋友说一说。
让幼儿把带有标记的.记录纸贴在展示板上，让几个幼儿上来讲一讲。
老师：谁来说一说，你看到了什么？
幼儿：我看到油在水的上面。
老师：那你刚才猜想的是什么呢？哦，原来猜想的不一定就是对的。
老师：我请一个小朋友上来再来试一试，看看究竟是怎样的？实验验证
小结：我们把油倒在水里，不论用筷子怎么搅，最后都是油浮在水的上面。它们分成了两层，说明油是不溶于水的。
三、延伸问题。
老师：今天我们发现油是浮在水面上的，那能不能让油和水也溶在一起呢？这个问题我们下次再来探讨，好不好？
教学反思：
在第一环节中，让幼儿观察醋和水可以融合这一现象，可以让孩子直接自己操作，不需要老师操作示范。
整租操作材料——油，准备的不够多。在幼儿操作的时候，我发现每个幼儿可以用到的油，不足以让孩子们明确的观察到水和油分离的现象，后来我马上拿来备用的油，给每位孩子添加进去，让他们更直观的观察到了这一现象，弥补了这个问题。(
小百科：油，汉语词汇，形声字，字从水，从由，由亦声。“由”意为“滑动”，“水”指“汁水”、“液体”，“水”与“由”联合起来表示“润滑的液体”。油是常温下为液体的憎水性物质的总称。而在生活中，油一般是食用油的简称。
水教案 篇7
一、教学目标：
关注目标：关注地球上水的分布，了解我国水资源的现状，初步形成节约用水意识。
知识目标：初步了解地球水资源的现状，分清淡水和咸水，懂得水对人类及动植物的重要意义。
技能目标：初步掌握一些节约用水的简单方法。
态度目标：爱护珍惜水资源，敢于指出并阻止生活中浪费水资源的行为。
参与目标：在日常生活中养成节约用水的良好习惯，并能劝说别人节约用水。
二、教学方法：
模块图分析、讨论、实验。
三、教学准备：
地球仪若干个、咸水（盐水）、淡水各1杯、盆栽绿叶草本植物4盆。
四、活动过程：
活动一谈话：了解水分布情况
（一）导入：
小朋友，你们在什么地方看到过水，水是取之不尽，用之不完的吗？
（二）分组观察地球仪，哪些地方有水。
通过观察地球仪，初步了解地球水资源的现状，分清淡水、咸水，明白淡水资源的珍贵，初步形成节约用水意识，爱护珍惜水资源。
活动二：了解水的作用
哪些地方有水？水有哪些用处？
通过快速联想，懂得淡水对人类以及有生命体的重要意义。
（一）快速联想：
1、哪里有水？（河、湖、井）
2、水有哪些用处？（饮用、灌溉、养殖）
（二）讨论：
我们在日常生活中哪些活动需要用水？（洗碗、洗菜、洗米、洗衣、洗澡、煮饭、浇花菜）
（三）观看实验录像：
取4盆生长良好的温生草本植物，老师和小朋友分别用咸水、污水、淡水浇灌，然后分别放在阳光下，两天后，可见叶片日渐枯萎，从而使幼儿明白植物和人一样需要喝淡水。
活动三：能用的水只有这么点儿
分析模块图：
（一）地球上淡水数量是非常有限的（资料）
尽管地球表面积的77%是水，并因此被称为“水球”，但可供人类使用的淡水却很少，地球上97%的水是海洋中的咸水，剩下3%的淡水中，有3/4存在冰川和极地冰帽中，因此，地球的总水量中只有0。6%是液态淡水，而且这部分淡水中有78%是地下或土壤中。人们需要的淡水就取自这有限的地下水和地表水，有的区域中地下水的储量丰富，但必须钻透地层或岩石才能取之，难度大、费用高。另外，有些地区的地下水和地表水已被污染，淡水的供应量就更为有限了。
（二）讨论：
1、能用的水只有这点儿？
2、我们应该怎样节约用水？
（1）节约用水的重要性？
（2）怎样节约用水？
3、为什么要节约用水？
资料：
节约用水是解决地球水资源私有制的`一个有效措施，每人节约1滴水，就会少耗费许多能源，减少许多污水量。
地球上水很多，但人类可以利用的水却是其中极少一部分，我国水源总量是丰富的，但人均占有量却相当少，加上开发治理和污染，水危机迫在眉捷。因此，节约用水就成为保护水资源、减少污染的一个必要措施，节约每一滴水都能改善环境，减轻地球负担，让我们从现在开始节约用水吧！
（三）从我做起，节约用水
1、适度拧开水龙头，避免造成流量过大的浪费现象，随时随地关紧水龙头，不要让清水流失。
2、一水可以多用，洗菜的水可以浇花、洗手，洗衣服的水可以留着擦地、冲厕所。
3、洗澡时采用省水的淋浴，即冲即用，擦肥皂、刷牙、洗碗、筷时，要关上水龙头。
4、发现水龙头有滴漏现象时，用水盆接住滴漏的水，然后请大人及时维修。
5、劝妈妈衣服少的时候尽量用手洗，这比用洗衣机省水、省电。
6、发现有人浪费水，应及时阻止。
水教案 篇8
本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。在三年级上册中，学生已经知道冰是由水变化而来的，通过这节课学习，要让学生对温度有一个更深的认识，明白温度的变化是与热量有关的，还可以为后续集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。
在教学目标分析里面，根据新课程的要求我分别从科学概念、过程与方法、情感态度价值观这三个目标来看：
在科学概念里面，通过学习让学生知道当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态，水在结冰过程中，要向周围放出热量。
在过程与方法里面，通过观察、记录水结冰过程中的温度及其变化，了解冰的特点，并比较冰和水的相同与不同。第二呢，要培养学生他自主探究的意识和能力。
在情感态度价值观方面，我们通过科学实验，培养学生在实验观察活动中保持认真、细致的态度，感受、体验物质状态的变化，同时激发学生求真务实的学习态度。
本节课的教学重点是：水结成冰的过程中的温度变化。教学难点是：理解水为什么能结成冰。
根据这样一些，我们本节课倡导的是以问题为中心，学生为主体，教师为主导的自主探究模式（教法），也就是教师提出一个问题，比如说，我们在上学期已经知道了水的特点，那么能否根据水的特点来推测冰的特点呢？这个时候让学生为主体，他们进行思考，通过提出问题，让学生对这个问题进行探究，接着学生与学生交流，学生与教师交流，然后通过实验观察来证明，我们的这个猜测是否正确呢？接着我们通过多媒体等这些相互结合的方法进行教学。
本节课主要采用的是探究学习和合作学习的方式（学法），要求学生通过观察实验现象，学会用理论来指导水结冰的知识的学习，同时知道，对同类物质进行比较，这里主要是对冰和水的各自特点的'比较，来加深他们对于知识的理解和掌握。
教学程序是本节课的重点，为了讲好教学程序，我分四个环节：
第一个环节是导入新课；
第二个环节是课堂教学（突出重点，突破难点）；
第三个环节是课堂小结；
第四个环节是随堂练习。
在导入新课里，我分三步，第一步知识回顾；第二步，引入视频；第三步我来设置问题。知识回顾是“你还记得上学期我们学过的水都有哪些特点吗？”学生对于这个问题都有自己的答案，通过交流我们很快就可以得到水的各种特点，接着我们会看一个水结冰的视频，通过这样一个视频给学生直观的感觉，水放进冰箱的冷冻室，变成了固态的冰，是因为温度下降了。接着我来设置问题，既然水结冰了是因为温度下降了，那么水下降到什么温度时，水开始结冰了呢？这个问题的设置，同样是激发学生的学习兴趣，让他们急切的了解水结冰的温度。
第二个环节是课堂教学，突出重点，突破难点。我们前面讲到本节课的重难点是水结成冰的过程中的温度变化以及理解水为什么能结成冰，所以我让学生从测量水结冰前，结冰时的温度来学习这节内容。首先我给每组学生准备了一个装有碎冰的烧杯，一袋食盐，一个盛有少量水并插有温度计的大试管，在这里呢，我对这个实验装置进行了改良，本来这个温度计需要学生手拿的，但考虑到三年级学生好动的特点，我用一个带孔的橡胶塞把这个温度计固定住了，这样的话就可以很稳定地将温度计的玻璃泡固定在试管的水中央。接下来就开始做实验了，首先我们在这个装有碎冰的烧杯中插入这根大试管，用温度计观测试管中水温的变化，此时，同学们都很期待试管中的水能变成冰，但结果是让人失望的，这个时候，我会问学生，温度计的温度下降了，但是试管中的水却没有结成冰，说明，水的温度降的还不够低，谁有办法让这温度变得更低呢？接下来，学生对这个问题展开讨论，到底应该怎么做？预设1，学生知道方法，加盐；预设2，不知道，由我直接告诉学生，我们可以在碎冰中加入食盐，来加快冰的融化，就可以制造更低的温度。
学生重新开始实验，在碎冰中加入较多的食盐，观察水开始结冰前以及结冰时的温度变化，使学生通过实验，发现水结冰时的温度始终保持在0℃，在这里，使学生纠正这样一个错误认识，我们学生一直认为水结冰时的温度在0℃以下，和环境温度的变化相混淆。
实验中用到了食盐来加快冰块的融化制造更低的温度，根据新课程当中，要求对学生的情感态度价值观的教育，我们会让学生将所学到的知识用于到我们的实际生活当中，比如，我们可以在下雪的马路上撒点盐，来加快雪的融化，让他们感受到科学学习的价值。
第三个环节，课堂小结。这里我会启发学生思考，本节课我学到了什么，我学到了哪些科学知识，我学到了哪些学习方法，我还有什么地方不懂，以及对教师的教学方法还有怎样的一种建议，通过学生与学生的交流，教师与学生的交流，让学生在一个和谐的氛围当中来学习科学知识。
第四个环节是随堂练习。这里我会出一些与本节知识相关的习题，通过让学生在课堂直接完成，使得他们加深对水结冰本节课的理解。
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