《木兰诗》教案

时间：2023-12-21 17:00:21 教案我要投稿

《木兰诗》教案[共15篇]

　　作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的《木兰诗》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《木兰诗》教案[共15篇]

《木兰诗》教案1

　　教学设想

　　前面已经说过，初一学生学习古代诗歌的第一件事是背诵，而且要当堂背下来，不能留到课后。．这首诗尽管长达330字，也要当堂背下来。当堂能背，而且背得准确无误，是教学成功的主要标志。设想要点如下：

　　一、要启发学生背诵的自觉要求，这主要依靠教师有表情的示范背诵；如果学生中有人在课前就背了下来，也要请他们作背诵表演，总之，要把课堂上背诵的气氛搞得浓浓的。

　　二、要利用民歌形式上的特点，加快记诵的速度。这首诗共14节，除“万里”“爷娘”“开我”三节各有六句而外，其余都是四句一节，一节一节地背，再合节为段，就比较容易成诵。诗中排比句式也不少，又间有顶真(又称联珠，如“归来见天子，天子坐明堂”)，指出来也有助记诵。

　　三、要讲得精当、简练。须知，名篇中词语句的解释往往仁者见仁，智者见智，必须严格区分学术研究和教学要求，认定一种解释即可，用不着辨析、征引；分析内容但求具体、贴切，不贴政治标签，不用空洞的赞语；修辞常识(如“互文”)也要讲一点，不讲可能产生误会(如“开我东阁门，坐我西阁床”)。

　　四、在水平较高的教学班，可以搞一点鉴赏。

　　教学内容和步骤

　　A(适用于一般水平)

　　一、解题。

　　[说明]诗中有多处涉及历史背景，不交代学生不明白；零零碎碎地讲，既费时又可能打断学生的思路，效果不见得好。解决这个问题的办法。就是借“解题”之名，把这些问题集中起来讲。

　　教师讲述要点：

　　①这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。

　　②这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386—557)。北魏(又称“后魏”)曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。

　　③北魏是鲜卑族人的政权，鲜卑族当时已逐步汉化，所以诗中将皇帝既称“天子”，又称“可汗”。

　　④北魏的末期分裂为东魏、西魏，西魏实行府兵制，应征从军的人须自备鞍马、弓箭等物，诗中“东市买骏马”一节即来源于此。

　　⑤木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的。

　　⑥读这首诗要注意两点：一是诗中有“互文”，意思是一联中的两句互相补充，须合解，正式名称叫“互文足义”，例如“将军百战死，壮士十年归”，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士胜利归来。此类“互文”甚多，须用心发现。二是诗中的数字如十、十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数。这两种情况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。

　　二、正音解词。

　　以下的词语(加点字要求正音)可抄出来，让学生在预习中看注释或，到课上再作检查。下面只注注释中无注音及释义者。

　　三、教师及个别学生诵读全诗。

　　这一步关系到学生能否进入诗中的境界，如只视为教学程式，则毫无意义，因此，教师必须在课前作精心准备，反复练习，使自己的诵读具有充分的感染力。下面讲几个要点，供教师参考。

　　1．前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至“愿为”两句转为坚定。

　　2．第3段第1节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。

　　3．第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有“平沙列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢——须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。

　　4．第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色——毫无居功之意。

　　5．第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。

　　6．第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。

　　四、诵读练习。

　　这是本课的主要环节，教学步骤是：(1)齐读课文两遍，第二遍分段朗读并归纳各段大意；(2)提示记诵的方法，然后分段练习背诵；(3)检查背诵。在此过程中，根据课文内容和学生诵读中出现的问题，可以作简要的解释或提示，促使学生加深领悟。

　　段意如下：

　　1．木兰决定代父从军。(第1、2段合并)

　　2．自备鞍马，从家出发经黄河到达战地。

　　3．概述十年战斗生活和胜利后归来。

　　4．入朝受赏，辞官回家。

　　5．到家后的欢乐情形。

　　6．歌者赞辞。

　　记诵要领如下：

　　1．歌者赞辞一节易成诵，可以略而不计，要首先背熟故事本身。诗中叙故事共用13节，课文分为六段，无妨将1、2段及第4、5段分别予以合并，使每段各有3叫节。如此，一段一段地练习记诵，就会容易得多。

　　2．要一边诵读一边思考，用心领会作者的意图。例如：

　　“可汗大点兵”一节，反映了当时官情紧急，征兵刻不容缓。父女对话至“从此替爷征”便嘎然而止，下面的情节让读者自己去设想。

　　购鞍马一节，东南西北跑遍，每处只购一物，不是找麻烦，而是要借此烘托木兰的英雄形象。“旦辞”两节不是单纯地写木兰的思亲之情，要着重理解“但闻”所说的内容，想一想黄河声悲壮、燕山胡骑鸣在英雄心中引起的感情。

　　战场生活一节写法特殊。我国古代诗歌中写战争惨酷场面者不少，＼而此篇独写战场夜景，重在烘托女英雄坚韧不拔的意志。“明堂”一节只写天子，而众臣环列之景已在其中；“可汗问欲”一节有省略，其实是问“愿为尚书郎否’：，这样才能跟下句接通。

　　迎木兰一节，爷娘、姊、弟看似各主一事，其实不然，姊、弟岂有不出郭相迎之理，爷娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但写诗只能如此，总之，要想得细致一些，才能体会到全家的喜庆情状。木兰开门坐床一节，表现了她对故居的热爱；恢复女儿妆一节，更显出这位平民英雄的本色。伙伴的赞语要跟上文“朔气”两句联系起来看，才能体会此中的韵味，说明木兰在极其艰苦的战斗环境里表现得勇敢、坚强，跟其他战士相比，毫无逊色。

　　[说明]以上内容也可以设问让学生回答。

　　3．每段试读两三遍后就应试背，并用铅笔将背不出或背错了的字句画出来，提醒自己注意；得到大体成诵，同桌的同学可以相互检查。

　　五、总结全课。

　　1．讨论木兰的英雄形象，

　　拟用问题导入：这首诗流传一千多年，木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物，原因在哪里?(学生自由发言)

　　总结要点：木兰是一位爱国的女英雄。她代父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。

　　2．引导学生认识这首诗的民歌特色。

　　(1)这首诗的开头和结尾有怎样的特点?(开头是一幅生动的画面，用的是民歌中起兴的手法；结尾赞美木兰，用的是比喻。)按：故事本身的写法，在民歌中称“赋”，三者合起来，正是所谓“赋、比、兴”——这一点暂时不必讲给学生听。

　　(2)民歌中叙事常用的修辞手法有哪些?(①复沓，如“问女”两句、“女亦”两句以及“旦辞”两节；②排比，如“东市”一节“爷娘”一节；③顶真(联珠)，如“军书十二卷，卷卷有爷名”“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。)

　　关于对偶，唐以前乃至先秦以前的诗文中已经有之，但不像后来那样有严格要求，诗中的对偶有“朔气”两句、“将军”两句(工整，系后来文人所加)、“阿爷”两句、“坐我”两句、“脱我”两句、“当窗”两句、“雄兔”两句(以上均不够工整)。

　　讲以上修辞手段的目的是促进记诵，不宜作发挥。

　　3．关于“互文”的解释。

　　(1)“东市买骏马”四句，意思是紧张地备办鞍马，突出木兰的英雄形象，不是一个市场买一件可需之物。这是民歌叙事的特色，如果只说一处，则淡乎寡味，读几遍就能体味出来。

　　(2)“开我东阁门”两句，表现木兰对故居的亲切感，意思是，每间房子都要开了门进去坐坐，不是开了东阁门而不进去，却转身跑到西阁的床上坐着。

　　(3)“当窗”两句，意思是当着窗子，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。

　　(4)“将军”两句，前面已说过，无须重复。

　　六、留作业 ：背诵这首诗。

　　教学总结：

　　这节课让我感到，课堂教学做到既真实又扎实，既生动又生效才是一节好课。这节课使用了EEPO方式中的要素组合方式，目的是为了更好的`调动学生学习古诗的兴趣，和加强他们的诵读能力，努力体现知识性、个性、创造性和互动、主动、能动等特色。首先，我认为我这节课的优点有:

　　(1)课件制作比较精心，经过认真整理，化繁为简。课前我花费大量时间精心设计准备课件，为的是更好的梳理课文思路，让学生目的明确。

　　(2)分析文本和学情，找准切入点和实破口。

　　对切入点的选择，实际上就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择，也是教师教学理念的外在表现。《木兰诗》是一首脍炙人口的经典民歌，可圈可点之处实在太多，课堂教学不可能面面俱到。根据本课时的设计理念，木兰可亲可敬的英雄形象是学生最感兴趣的，因此，把“通过课文原句，找出人物形象”确定为本次教学的核心目标，这也是本次教学的切入点和突破口。我认为这个切入点和突破口找的比较好。

　　（3）注重朗读，适当的评价，调动学生学习的积极性。对于朗读的语调、语速、情感方面，我都认真点评、引导、分析，学生的朗读比较理想。

　　（4）有效的合作学习。合作学习都有明确的合作要求，操作简单，避免了合作形式化。同桌互说，6人小组合作完成不同形式的呈现方式，成果呈现多元化，促进了学习的实效。

　　同时，我也发现了自己需要改进的几个方面：

　　首先是一开始的“温故知新”环节，此环节设计意图是想感悟诗意，检测学生前一节课学习情况和概括能力。不过学生还不在状态，我的调动还不到位。一两个学生后，状态恢复，回答和朗读渐入佳境。

　　其次是经验不足，第二个教学目标没有全部完成到位。只抓木兰形象，忽略分析本诗的语言美、音韵美。并且没能实现在课上讲本诗背诵下来。

　　EEPO有效教育，是教师有效的指导，有效的调控，更是学生有效的学习。这节课，我把学习的主动权交给学生，由学生自己来组织学习，这么做，学生的个体意识就能够有效的被激发出来。而自己只当后台老板，从旁指点，甚至把自己也作为同学们中的一员来参与学习，这样不单起到了监督学习的作用，还让学生感到老师非常亲切。在今后的教学中，取长补短，

　　我还要多花心思，继续实践EEPO模式，让课堂变得更扎实，而不只是一个花架子！

《木兰诗》教案2

　　学习目标：

　　1、积累《木兰诗》中重点字词

　　2、赏析诗中的木兰形象

　　课前学习：选择诗的片段，与同伴进行课本剧表演

　　课堂学习：

　　第一块：积累字词，整体感知课文

　　1导入：播放电影《花木兰》片断观看

　　2组织朗读(要求读准字音);评价;全班齐读。个别学生朗读;其他学生评价;齐读。

　　3看页下注释，理解大意，准备质疑。阅读、思考、讨论

　　4组织交流、评价(强调古今有差异的'词语)交流、互评

　　第二块：设计情境，精读课文内容

　　1问题情境：在我们的印象中，中国古代的女子似乎是足不出户的。而木兰却在战场上立下了赫赫战功，你认为这可信吗?为什么?

　　阅读思考

　　2组织交流、评价交流、互评

　　3电影中拍了很多战争的场面，而诗中只是精练的三句。你觉得在这首诗中战争的场面应该详写还是略写，为什么?(提示分析这首诗中花木兰的形象)

　　小组合作讨论

　　4组织交流、评价交流、互评

　　第三块：语文活动：课本剧《木兰诗》片段

　　1小组合作，选取《木兰诗》片段，分角色表演。按小组的顺序，分别到讲台前表演。

　　2组织交流、评价交流、互评

　　课后学习：

　　同伴竞赛：看谁背诵《木兰诗》又准确又迅速。

《木兰诗》教案3

　　教学设想：

　　课型设计：讲读课

　　基于学生对木兰替父从军的了解，可对诗歌内容处理上简洁明快些，用小标题的形式概括诗歌内容。赏析诗歌的语言艺术，明确多种艺术写作手法。理解木兰替父从军的诗歌主旨。

　　课时：2课时

　　教学进展：

　　导言：同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。她的名字叫花木兰。现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧！

　　1．文学常识：

　　木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。是一首北朝民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。

　　2．字词注音：

　　鞍鞯（anjian），金柝(tuo)，辔头(peitou)，云鬓(bin)。

　　3．全班朗读全文。了解木兰替父从军的事迹。

　　4．口述木兰替父从军的.故事。

　　5．用小标题的形式概括每段诗歌内容，力求文字简洁、工整，符合文意。

　　参考答案：

　　1．木兰叹息

　　2．替父从军

　　3．整装出征

　　4．十年征战

　　5．荣归故里

　　6．还身女儿

　　7．难辨雌雄

　　或

　　1．叹息

　　2．从军

　　3．出征

　　4．征战

　　5．荣归

　　6．还身

　　8．难辨

　　或

　　1．叹

　　2．替

　　3．征

　　4．战

　　5．赏

　　6．还

　　7．辨

　　6．木兰替父从军这篇诗歌，它所描写刻画的重点在哪里？为什么要这样安排？

　　参考答案：

　　7．从诗歌如此的详略安排上，概括出诗歌的主旨。

　　参考答案：

　　这首诗通过木兰女扮男装替父从军的故事，表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及她爱国爱家的崇高精神。

　　8．品味诗歌的语言特色：

　　铺排手法：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

　　开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。

　　反复手法：问女何所思，问女何所忆。

　　夸张手法：军书十二卷，卷卷有爷名。

　　互文手法：将军百战死，壮士十年归。

　　当窗理云鬓，对镜帖花黄。

　　顶针手法：出门看伙伴，伙伴皆惊忙。

　　9．作业：

　　小作文：英雄花木兰，战场杀敌寇。（仿民歌形式，可适当运用多种艺术手法，续写木兰在战场上是如何英勇杀敌、保家卫国的。）

　　字数：100-150字。

　　背诵《木兰诗》

　　教师小结：

　　充分发挥学生的想象力，设计他们喜闻乐见的写作内容，激励学生大胆设计勇于开拓。

　　用小标题这种简洁、概括性很强的形式，总结归纳诗歌内容，可锻炼学生的概括思维能力。尤其是字数上的由多到少，要求就更高了。

《木兰诗》教案4

　　教学目标：

　　知识目标：

　　初步了解民歌的特点感受木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧、胆识和才能。背诵全诗。

　　能力目标：

　　从整体上把握诗歌内容，准确完整的复述课文，提高概括能力和语言表达能力。培养学生独立研究、合作探究的能力。

　　情感目标：

　　培养学生热爱祖国的情感。

　　教学重点：

　　感受木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧、胆识和才能。

　　教学难点：

　　培养学生热爱祖国的情感。

　　一、创设情景

　　1、千百年来，花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄。美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕，可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。

　　这个故事最早却来源于一首诗—《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

　　2、将课前准备的文字资料分发给学生，通过学生自己搜集来的材料，简介背景。《木兰诗》又名《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

　　“乐府诗” —继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失，《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双壁”。

　　二、整体感知

　　1、听读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。

　　首先播放课文朗读带，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词）然后教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其注意朗读节拍的把握。接着让学生自己练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。

　　2、小组疏通文意，说说情节：

　　首先让学生自读诗歌，借助注释、工具书，试释全诗。把不懂的语句做上记号，接着以小组为单位，学生合作、讨论交流、理解难懂诗句。如果小组无法解决，可全班共同商讨解决。

　　3、要求以“木兰_____”句式概括每节内容，横线上限填四个字。

　　（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场，还朝辞官、会见新人、讴歌英雄）女儿性情英雄气概女儿性情

　　4、学生根据情节简要复述故事情节。

　　三、赏析人物

　　1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文____读到木兰是一个____的人”句式来说。教师提示：可抓住某些词语或语句来进行分析，如“惟闻女叹息”中“叹息”一词可以看出木兰是个什么样的人？

　　学生畅所欲言：“木兰是一个少女，又是一个英雄”。 “在国家有难的时候，她挺身而出。驰骋沙场，立下汗马功劳；胜利归来后，又谢绝高官，返回家园，可见她爱她的家人也爱国家。”“她身上具有中华民族的优秀品质”

　　勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

　　教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具工英雄气概的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。

　　2、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。

　　四、合作研讨、探究思考

　　学生提出最想解决的问题，然后教师归纳学生所提出的问题，全班讨论解决。

　　如1、为什么“同行十二年，不知木兰是女郎”？

　　2、“木兰到底姓什么呢？”

　　3、“木兰的`姐姐为什么不去从军？”

　　五、拓展延伸，口语表达

　　1、你知道的巾帼英雄还有哪些？（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）

　　2、如今的你想对巾帼英雄说些什么？

　　六、教师小结，布置作业：

　　小结：本文是一篇叙事诗，是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。它集中描绘了一个平凡女子木兰代父从军和卸甲还乡的不平凡的经历。刻画了木兰这一巾帼英雄的生动形象和高贵品质全诗风格明朗生动，质朴刚健，极富有戏剧性。因此，千百年来，她的感人事迹在群众中流传不息。

　　作业：

　　1、默写这首诗。

　　2、预习作业：

　　诗中哪些地方写的详细？哪些地方写的简略？请找出来。

　　附板书：

　　木兰诗

　　勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

《木兰诗》教案5

　　教学目标：

　　1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。

　　2、学会诵读和背诵这首古诗。

　　3、培养探究能力

　　教学重点

　　讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。

　　情感、态度和价值观目标：

　　1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

　　2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。

　　教学用时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　二、问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？

　　三、参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、

　　四、二、简介背景

　　五、欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。

　　六、兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的'动力。观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。

　　七、三、配乐朗读

　　八、达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。

　　九、四、复述故事

　　十、进一步感知课文，也为下面的探究服务。

　　十一、

　　第二课时

　　一主动发现问题，寻找探究点

　　问题（包括老师提出的启发性问题）展开讨论，讨论的形式可以灵活多样。

　　探究点参考备案：

　　1、南朝民歌的修辞运用（或特点）

　　2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰

　　3、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位

　　4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄

　　5、我对木兰的看法

　　6、诗歌的凝练的语言分析

　　7、木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）

　　8、中国古代著名女子研究（要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德闻名；花木兰、梁红玉是为以立功出名；李清照、朱淑贞是以立字闻世。）

　　9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。

　　二学生合作探究

　　主要指学生能否围绕着探究点，通过探索活动（可以是实践活动、小组讨论、看教科书、看录像等多种形式），向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解

　　培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。

　　三流探究成果

　　指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的解释，也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效办法、途径。

　　四自由诵读课文，直至背诵。

　　五布置作业

　　建议：以《木兰诗》为例，第八周的这堂课是否可以上成学生合作探究活动课（第六个教学过程），或探究结果汇报课（第七个教学过程）。

《木兰诗》教案6

　　【教学目标】

　　１、知识与能力目标：

　　了解《木兰诗》有关的文学常识；反复诵读，理清故事基本脉络，背诵；体会木兰替父从军的高尚情感和爱国热情。总结本文特色；掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。

　　２、过程与方法：

　　反复朗读，理解性背诵，讨论理解作品思想。

　　３、情感态度价值观：

　　学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

　　【教学重点】

　　复述故事，理解木兰的人物形象和所表示的思想感情。

　　【教学难点】

　　详略得当的写作特点。

　　【教学用具】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　第一课时

　　〖教学内容

　　了解作品；同学疏通文义；整体掌握故事情节。

　　〖教与学互动过程

　　一、创设情境，导入新课：

　　１、同学们，你们知道木兰这个人物吗？下面请几个同学给大家讲一下关于木兰的故事。（同学讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（同学自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于捍卫家乡、捍卫国家的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表示了人民英雄的本性，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银屏。请看大屏幕。（大屏幕上打出几个精彩的镜头。）看后，自然的导入新课。

　　２、简介《木兰诗》和《乐府诗集》（用课件打出）《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它发生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能发生后魏，这诗发生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保管了民歌易记易诵的特色。《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大局部。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。《木兰诗》发生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的１３０多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的'历史背影。

　　二、同学自学课文，相互讨论，理解诗句的含义

　　１、师范读，同学注意字词读音、停顿和节奏。

　　２、生齐读，读准字音和节奏。

　　３、生自由朗读课文，对照注释理解课文。（同学４人小组开展探究，老师出题检验）

　　４、比比看，你会了吗？

　　⑴字词注音和解释：

　　机抒：zhù（织布梭子）

　　可汗：kèhán

　　鞍鞯：ānjiān（马鞍下的垫子）

　　辔头：pèi（缰绳）

　　燕山：yān

　　金柝：tuò（打更用的梆子）

　　胡骑：jì（战马）

　　戎机：róng（军事）

　　著我旧时裳：zhuó（穿）

　　红妆：zhuāng（装饰，打扮）

　　朔气：shuò（北方）

　　傍地：bàng（临近，此处引申为贴着）

　　⑵积累词语竞赛：（以组为单位抢答）

　　木兰当户织（当：对着门户）

　　惟闻女叹息（惟：只）

　　问女何所忆（忆：思念）

　　昨夜见军帖（帖：文告）

　　军书十二卷（十二：表示多数，很多的意思）

　　阿爷无大儿（阿爷：指父亲）

　　愿为市鞍马（为：为了；市：买）

　　旦辞爷娘去（旦：早晨）

　　但闻黄河流水鸣溅溅（但：只；溅溅：水流声）

　　朔气传金柝（朔：北方）

　　策勋十二转（策勋：记功）

　　赏赐百千强（强：有余）

　　木兰不用尚书郎（用：做）

　　出郭相扶将（郭：外城；扶将：扶持）

　　著我旧时裳（著：穿）

　　当窗理云鬓（云鬓：像云那样的鬓发）

　　对镜帖花黄（帖：通“贴”）

　　雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离（扑朔：动弹；迷离：眯着眼）

　　双兔傍地走（走：跑）

　　⑶注意下列句子的翻译理解句式，认识互文修辞手法：

　　（按组每组回答一句，看谁最准确）

　　互文：上下句意思互相交错、补充。

　　东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

　　东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法。

　　到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。

　　这四句的意思是：到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。

　　将军百战死，壮士十年归

　　将军身经百战生存无几，壮士木兰战斗十年胜利归来

　　这两句的意思是：勇士们征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。

　　开我东阁门，坐我西阁床

　　打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。

　　这两句的意思是：每间房子都要开了门进去看看。

　　当窗理云鬓，对镜帖花黄

　　对着窗户梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄。

　　这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。

　　⑷解释句子含义：

　　万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。

　　朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。

　　三、同学整体理解课文的内容

　　１、在同学充沛复述的基础上，老师归纳理清故事情节，大屏幕上显示：

　　⑴停机叹息，代父从军

　　⑵准备出征，奔赴战场

　　⑶征战沙场，凯旋回朝

　　⑷建功受封，还朝辞官

　　⑸解甲还乡，亲人团聚

　　⑹双兔难辨，隐喻作结

　　２、引导同学划分这首诗的结构层次：依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个局部？各写出了什么？

　　概括本诗情节：

　　第一局部（１、２、３段）写木兰代父从军、踏上征途。

　　第二局部（第４段），写木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。

　　第三局部（５、６段），写木兰还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。

　　第四局部（第７段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　探究课文内容；分析木兰形象；揣测诗歌的艺术特色。教与学互动过程：（接上节课的步骤）

　　四、师生一起合作探究课文内容。可师生间相互提问，互相解答

　　１、分析第一局部：

　　（先出示图片，引导同学答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）

　　⑴故事的开始怎样引出木兰停机叹息，为什么要写木兰停机叹息？

　　诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，标明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表示出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表示了木兰的勤劳孝顺。在结构上引起了读者的悬念，使文章简洁。

　　⑵你从木兰的答话中读出了什么？从中可看出木兰怎样特点？

　　“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，标明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，标明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表示木兰停机叹息的原因是决定代父从军。表示了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。

　　⑶第三段运用排比的修辞方法写出了什么内容？为什么不在一个地方买齐这些战具？

　　运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰紧张地购买战马和乘马用具，表示了木兰准备出征的急切筹办而又井然有序。作者这样写原因有四：一是渲染战前紧张的气氛，二是标明战事紧迫，三是家人对木兰从军的重视，四是这是乐府诗常用的写法。

　　⑷这一局部还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表示力量？

　　“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表示出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰飞驰遥远征途的豪迈气概。

　　２、分析第二局部：

　　⑴“万里赴戎机，关山度若飞”在诗中起什么作用？你从中又想象到什么？

　　既是对上段描写的飞驰征途情景高度的、形象的概括，又过渡到下文描写战场上的生活和战斗，起到了承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表示出木兰万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。

　　⑵后四句运用了对偶的修辞方法，你从中又读出了什么？

　　“朔气传金柝，寒光照铁衣。”写出了木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。表示木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。“将军百战死，壮士十年归。”概述战争旷日耐久，战斗激烈悲壮。将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。

　　３、分析第三局部：

　　⑴从“木兰朝见天子，辞官还乡”这一局部中你又读出了什么？结合你对封建社会的了解谈谈你对木兰辞官还乡的看法？

　　我从“策勋十二转，赏赐百千强”中读出了天子为木兰记功多、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，想封她为高官；而“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，可见木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯洁性格、高贵品质。第二问只要言之有理即可。

　　⑵“木兰回到家园”这一层又写了几层意思，是做具体分析？

　　①“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自发生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表示出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。

　　②“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表示出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。

　　③“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表示出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，烘托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。

　　４、分析第四局部：

　　这一局部是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？

　　这一局部以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。

　　（如有同学把这四句诗归入上一局部，理解为木兰自身的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定）

　　五、教师点拨，同学分析木兰的形象

　　全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到故乡的故事，反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表示了我国古代劳动人民勤劳质朴、乐观勇敢的爱国精神，以和对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。

《木兰诗》教案7

　　教学目标：

　　1．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

　　2．了解民歌的语言特色。

　　3．培养学生独立研究、合作探究的能力。

　　教学重点、难点：

　　理解木兰的人物形象及体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

　　第一课时

　　一、创设情景，导入

　　问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？

　　（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）

　　是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄--花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，她的艺术形象也经常出现在我们的荧屏当中，深受观众喜爱。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世。这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

　　2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

　　《“乐府诗”--继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的.新诗体。

　　“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。

　　二．整体感知

　　1．范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。

　　2．小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。

　　3、要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。

　　（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）

　　三、品味语言

　　1、这首诗是北朝民歌，其用语就体现了民间色彩，比如拟声词，口语的运用，同学们可以找找。唧唧复唧唧鸣溅溅鸣啾啾

　　2、这首诗铺陈错落有致，读来声韵铿锵，富有音乐美，这主要是因为这首诗长短句相宜，运用多种修辞手法的缘故，大家可以找找哪些句子运用了修辞手法。如比喻，对偶，夸张等

　　学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由

　　例举：

　　①问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。（复沓，复叠）

　　②东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

　　排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？并找出其它互文的句子。

　　（明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法--互文。）互文是一种修辞手法，又叫互辞，互参。在古代汉语中，上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。解释时要把上下句的意思互相补足，否则就会理解出错。

　　③．“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”（介绍对偶、夸张、互文）

　　--（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）对偶句就是把结构相同、意义相关的两个句子或词组对称地排列在一起的一种修辞方式。运用对偶时，一要注意内容形式的统一，切忌片面追求形式上的整齐对称而任意拼凑。二要注意前后句子之间的逻辑关系，避免头重脚轻，互相包容或概念重复等现象。

　　④．第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

　　（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。）

　　⑤．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

　　（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）

　　四、人物形象

　　1、学生再读课文，小组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。

　　附板书：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

　　2、讨论：本文更侧重于她的儿女性情还是英雄气概呢？

　　教师小结：木兰从军的故事之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，她的勇敢机智和刚毅令人叹服。

　　3、学生举例我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）

　　五、体验反思

　　木兰已经在人们心目当中留下了深刻的印象，那么学习了这课，你最想对木兰说些什么呢？

　　六、布置作业

　　背诵全篇

《木兰诗》教案8

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

　　体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现作用。过程与方法：自主合作探究情感态度价值观：爱国、孝顺父母。

　　教学重点：理清故事情节、把握木兰形象。

　　教学难点：体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。教学课时：教学过程：

　　一、创设情景，影片引读（6）

　　问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）

　　是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。

　　可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

　　《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

　　二、诗歌诵读，整体感悟（20’）

　　1、诗歌诵读：

　　①教师有感情地诵读，学生点评。

　　②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。

　　③学生比读，互评互读。

　　2、整体感悟：

　　①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。

　　②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。

　　引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分各写出了什么请用四个字来简单概括每一部分内容。

　　明确：第一部分（1—3段）―――替父从军第二部分（第4段）―――十年征战第三部分（5—6段）―――凯旋归来第四部分（第7段）―――结尾附文

　　三、人物赏析，品读探究（12’）

　　1、人物赏析：

　　你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出

　　例：

　　a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。——勤劳孝顺

　　b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全

　　c“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨

　　d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

　　2、品读探究：

　　①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西这样写繁琐吗

　　明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。

　　②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操

　　（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。）

　　③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法表现了她怎样的心情（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）

　　④结尾附文在文中起什么作用

　　（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。）

　　⑤这首诗的.中心思想是什么呢

　　（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。）

　　3、详略分析：

　　这首诗在叙事的详略上有什么特点为什么要这样安排学生四人一小组讨论明确：从军缘由——详写出征前的准备——略写

　　出征中的思亲心理——详写详写女儿情态关山飞度，征战沙场——略写略写英雄气慨凯旋辞官——详写家人迎接——详写木兰改装——详写作用：

　　（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

　　这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。

　　4、语言品味：

　　请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。

　　例：“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”

《木兰诗》教案9

　　一、教学目标：

　　知识与技能

　　1、积累文言知识，掌握字词。

　　2、初步了解常用的修辞手法。

　　过程与方法

　　1、在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，复述“木兰从军”的分析花木兰人物形象。

　　2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。

　　情感态度与价值观

　　感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

　　二、教学重点

　　掌握文言词汇，翻译课文。

　　三、教学难点

　　了解常用的'修辞手法。

　　四、教学方法：

　　1、教法：情境教学法、诵读法、复述法

　　2、学法：预习法、诵读法、合作讨论探究法

　　五、课时安排：3课时

　　授课时间：

　　六、教具准备：多媒体

　　教学过程：

　　第一课时

　　授课日期：

　　课时目标：

　　1、介绍作家作品;掌握字词;朗读《木兰诗》体现诗歌的声韵美。

　　2、结合注释，疏通文意，积累通假字、一词多义、古今异义词。

　　一、引入新课，明确目标

　　1、播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。

　　花木兰是千百年来深受人们喜爱的形象，作为一首民歌，《木兰诗》对后世文学艺术产生的影响也很深远。今天，就让我们走近《木兰诗》，走进花木兰。

　　2、明确课时目标(多媒体展示)

　　二、自主学习，前题诊测

　　检查预习，学生展示交流：介绍作品：《木兰诗》，又叫《木兰辞》，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。北朝民歌是当时北方民族一种在马上演奏的军乐。

　　何为“乐府诗”? 古代主管音乐的官署称“乐府”。秦朝及西汉惠帝时设有“乐府令”，汉武帝时的乐府规模较大。采集民间诗歌和乐曲。后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗”。

　　“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学出现一种能够配乐歌唱的新诗体。

　　《木兰诗》的重要地位：北朝乐府最有名的是长篇叙事诗《木兰诗》，它与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。

　　【合作探究，展示交流】

　　一、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美

　　1、播放课文朗读，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。(学生在听中提出应注意的字音。)

　　机杼 zhù 戎机róng 可汗 ka hán 鞍鞯 jiān 辔头pai

　　燕山yān 胡骑jì 朔气shuò 金柝tuò 红妆zhuāng 著我旧时裳zhuó 傍地走bàng

　　2、学生自由朗读课文。

　　3、教师范读一二小节，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。教师提示：

　　⑴唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂

　　⑵不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思问女/何所忆愿为/市鞍马从此/替爷征 ⑶将军/百战/死壮士/十年/归

　　⑷不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅

　　同样是五字句，⑴组为“二一二”节拍，⑵组为“二三”节拍，⑶组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。

　　4、学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。

　　5、学生分小组展示诗歌朗读。

　　二、小组内疏通文意。

　　请学生将文中的通假字、一词多义、古今异义词找出来写在黑板上。

　　【拓展延伸，达标测评】

　　检测练习册1、2、3、4。

　　【作业布置，板书设计】

　　作业布置

　　1、抄写课下注释。

　　2、背诵两个自然段。

《木兰诗》教案10

　　教学目的：

　　一、学习详略得当的写法。

　　二、领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的表现方法：

　　三、掌握对偶、排比等修辞方法。

　　四、了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。

　　教学重点：

　　目的一、二、三。

　　教学方法：

　　自读、讲析、问答、练习。

　　教学时数：3课时

　　第一教时

　　一、导言

　　前面我们学习了陕北民歌《回延安》这首新诗，今天，我们学习一首古代北朝民歌《》。（板书）

　　1、题解：

　　《》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。

　　2、看阅读提示了解主题。

　　3、从内容看，这是首充满传奇色彩的`叙事诗。故事情节曲折，富有戏剧性。叙述详略得当。

　　二、听录音，学生自读

　　三、正音：

　　zhù kèhán jiān pèi yān jì róng shuò tuò zhuāng zhuó bàng

　　机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走

　　四、理解课文内容

　　1、提问：这首诗叙述了什么时候到什么时候的事？

　　2、按情节的内容发展出征、打仗、还乡可分几段

《木兰诗》教案11

　　学习目标

　　1．体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、互文等修辞手法。

　　2．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。

　　3．在理解课文的基础上，背诵这首民歌。

　　课前准备：

　　一、了解作品：

　　作品简介：本文选自宋代郭茂倩编的《乐符诗集》。

　　“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。

　　《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。

　　二、初读课文

　　1．自读课文，掌握加横线字的字形和读音。

　　机杼（）可汗（）鞍鞯（）辔头（）燕山（）鸣溅溅（）鸣啾啾（）胡骑（）戎机（）金柝（）著( ) 傍地走（）

　　2．划分句子节奏。

　　（1）问女何所思，问女何所忆。

　　（2）但闻黄河流水鸣溅溅。

　　三、疏通文意

　　1．参照课下注释疏通文意并解释下列词语的.意思。

　　问女何所忆( ) 愿为市鞍马( ) 北市买长鞭( ) 胡骑( )

　　万里赴戎机( ) 关山度若飞( ) 朔气传金柝( ) 策勋十二转( ) 赏赐百千强( ) 著我旧时裳( ) 安能辨我是雄雌( )

　　2．用现代汉语翻译句子。

　　（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（2）万里赴戎机，关山度若飞。（3）将军百战死，壮士十年归。（4）策勋十二转，赏赐百千强。（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　四、合作探究

　　1．文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？

　　2． “旦辞爷娘去，……但闻黄河流水鸣溅溅”一节中的景物描写有什么作用?

　　3．“万里赴戎机，关山度若飞”两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？

　　4．“木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。”表现出木兰的什么精神品质？

　　5．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

　　6．学习完课文木兰给你怎样的印象？以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。

　　五、积累迁移

　　1．按要求默写。

　　（1）《木兰诗》中表现军情紧急、将士奔赴战场行军急促的句子_______________________

　　（2）描写木兰从军后艰苦的战地生活的句子

　　（3）表现木兰战功显赫的句子_____________________________

　　（4）一家人喜迎木兰归乡的句子___________________________________

　　（5）用比喻的修辞赞颂木兰机谨的语句是____________________________-

　　2．木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱、对国家的爱呢？六。、个性化备课

　　七、教学反思

　　附参考答案和思路提示

　　二、1．zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bàng

　　2．（1）问女/何所思，问女/何所忆。（2）但闻/黄河流水/鸣溅溅。

　　三、1．思念；买；集市；战马；战争；过；北方；记功；有余；穿；怎么。

　　2 ．（1）到各处街市备办鞍马等战具。

　　（2）不远万里奔赴战场，像飞一样跨过一道道关，越过一座座山。北方的寒风中传来打更的声音，清泠的月光映照着战士们铁甲战袍。

　　（3）将士们身经百战，有的为国捐躯了，有的转战多年胜利归来。

　　（4）记功授爵木兰是最高一等，得到的赏赐千百金以上。

　　（5）据传说，兔子静卧时，雄兔两只前脚时时爬搔，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。雄雌两兔一起贴着地面跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？四、1．引起读者悬念——木兰为何忧愁。能使文章简洁。

　　2．在荒凉夜间环境烘托中,揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思念愈切的心情，从而细腻地透漏出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地写出了木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。

　　3．是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，

　　引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句

　　诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场的矫健雄姿。

　　4．表现出木兰功成身退、眷恋家乡的耕织生活、不募荣华富贵的纯真性

　　格、高贵品质。

　　5．排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。

　　6．勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

　　五、1．(1) 万里赴戎机，关山度若飞。

　　（2）朔气传金柝，寒光照铁衣。

　　(3) 策勋十二转，赏赐百千强。

　　(4) 爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，

　　磨刀霍霍向猪羊。

　　(5) 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　2．学生围绕着学习和生活中的小事谈起，言之有理即可。主要让学生有

　　一颗感恩心和爱国心。

《木兰诗》教案12

　　学习目标

　　1、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。

　　2、理解课文内容，复述“木兰从军”的分析花木兰人物形象。

　　引入新课，明确目标

　　一、举例导入。

　　学生举例我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）。

　　二、明确学习目标

　　前置作业，自主学习

　　1、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。

　　（惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安）

　　合作探究，展示交流

　　说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。

　　要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。

　　（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）

　　女儿性情英雄气概女儿性情

　　三、赏析人物。

　　1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。（勤劳、善良、淳朴、谨慎）（女儿性情）

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

　　教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的'古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。

　　2、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。

　　拓展延伸，达标测评

　　木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？

　　拓展练习：

　　练习册第5小题。

　　作业布置，板书设计

　　1、欣赏动画片《花木兰》，比较中西方人物形象异同。

　　2、背诵全诗。板书设计

　　木兰诗

　　勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

　　巾帼英雄爱国、渴望和平

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

《木兰诗》教案13

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．了解《木兰诗》有关的文学常识；

　　2．疏通文意，理清故事基本脉络；

　　3．体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。

　　教学设计与步骤：

　　一、播放一段美国迪士尼动画巨片《木兰诗》的一个片断作为激趣手段。

　　二、概括介绍《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”

　　三、教师范读，学生齐读，之后正字正音。

　　四、情节借助注释逐句理解，理清故事

　　①停机叹息，代父从军

　　②准备出征，奔赴战场

　　③征战沙场，凯旋回朝

　　④建功受封，还朝辞官

　　⑤解甲还乡，亲人团聚

　　⑥双兔难辩，隐喻作结

　　五、千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德？

　　勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。

　　六、小结课文

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性背诵和默写。

　　2．理解诗歌详略安排的特点。

　　3．掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。

　　教学设计与步骤：

　　一、诵读《木兰诗》，回忆情节内容和人物形象

　　二、听写词语，正字正音，加强基础训练

　　三、内容研讨

　　1．这首诗在叙事中十分注意到繁简详略的安排，哪些详细写，哪些简略写？这样处理有什么作用？（答案略）

　　2．写木兰征战准备，为什么要分东西南北来写？有什么好处？（东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，翻译时要注意互相交错补充，从互文修辞角度来认识）

　　3．“将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗？如果不是，该如何理解？诗中还有哪些句子要互相交错着来理解？

　　4．诗中两次写“不闻……但闻”这样的`句式有什么特点？目的何在？这样的复沓形式诗中还有哪些？

　　5．研讨课堂生成的新问题如“出郭相扶将”是爷娘互相搀扶还是见了木兰一块儿扶？再如结尾为何要写到雄兔和雌兔,跟人物有什么关系？“扑朔迷离”的成语是什么意思等等。

　　四、民歌的特点是民间流传许久的故事，经文人整理所得，充满传奇色彩是众人的智慧结晶，文学创作需要想象，美国迪士尼再创造的“花木兰”动画片更具有超凡的想像。因此我们也来一次想像训练，各人自选片段（或“停机叹息”或“征战沙场”或“亲人团聚”）扩充情节、丰富内容，进行交流。

　　五、反复朗读，当堂背诵。

　　六、布置作业：

　　1．完成课后练习二、三

　　2．自编6—8道理解性默写填空题

　　3、假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。

　　4、假如当年的木兰来到我们身边，你将怎样欢迎她？还将怎样跟她当面交流？

《木兰诗》教案14

　　一、教学目标：

　　1.通过反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。

　　2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。

　　3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。

　　4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的`向往。

　　教学重点

　　1．复述故事，理清文章思路，并划分层次，概括段意。

　　2.理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。

　　教学方法——教师引导与学生自主、探究相结合。

　　课时安排——2课时

　　二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）

　　唧唧：虫叫声。形容叹息声。

　　当户织：对着门织布。

　　机杼：织布机。杼：织布梭子

　　何所思：想的是什么。

　　忆：思念

　　军帖：tiě军中的文告。

　　可汗大点兵：kèhán皇上大规模的征兵。可汗：古代我国某些少数民族的君主称号。

　　军书十二卷：征兵的名册有很多卷。军书：征兵的名册。十二：表示多数，非确指。下文的“十年”“十二转”“十二年”情形相同。

　　爷：同下文的“阿爷”同，都指父亲。

　　愿为市鞍马：愿意为此去买鞍马。为：为此（指替父出征）市：买。鞍马：泛指马和马具。

　　鞯：马鞍下的垫子。

　　辔头：马笼头。

　　旦：早晨。

　　溅溅：jiān水流声。

　　胡骑：jì胡人的战马。胡：古代对北方少数民族的称呼。

《木兰诗》教案15

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　结合注释解释全文大意，理清故事脉络;了解乐府民歌知识;理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。

　　【过程与方法】

　　学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。

　　【情感态度与价值观】

　　学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。

　　【教学难点】学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。

　　三、教学方法

　　谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　1.大家好，我们现在开始上课。在我们上课之前，先请大家来看一段动画片《木兰》的视频。(播放)介绍：这段表演截取自好莱坞卡通片《花木兰》。你们看到木兰说着英文是不是感到有些违和呢?花木兰到底是一位怎样的女性，在国际上产生了这么大的影响呢?今天我们就来学习一下这首关于木兰的长诗《木兰诗》

　　2.用PPT出示《木兰诗》相关知识如下：

　　《木兰诗》是一首北朝民歌，是一首长篇叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。

　　(二)通读全文，整体感知

　　1.通读课文，结合注释理解文章大意。

　　2.用PPT展示本文生词“唧唧、机杼、可汗、鞍鞯、辔头、溅溅、胡骑、朔气、旧时裳、理云鬓”

　　3.请学生简述故事的.脉络是怎样的。

　　(起：1-3段---替父从军;承：第4段---征战沙场;转：5-6段---辞官还乡;合：第四段---故事结局)

　　(三)细读课文，深入研读

　　学生对故事已有了全局上的把握，本文故事是围绕人物展开，分析出人物的特色，故事的关键就把握住了。教师将下列问题用PPT出示，请学生默读，然后教师点名回答。

　　1.从第一部分可以看出，木兰有什么担忧?能看出木兰怎样的品质?

　　(家里没有男丁，父亲要去充军。木兰对长辈的关爱，对家庭的责任感，以及勇敢果断的性格。)

　　2.从第二部分我们能看出木兰怎样的品质?

　　(身为女子，战场上奋勇杀敌，巾帼不让须眉。表现出木兰勇敢无畏爱国的英雄气概)

　　3.从第三部分，我们能看出木兰怎样的品质?