大班数学活动教案《数玉米》

时间：2024-01-19 17:12:29 教案我要投稿

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大班数学活动教案《数玉米》

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的大班数学活动教案《数玉米》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

大班数学活动教案《数玉米》

大班数学活动教案《数玉米》1

　　【活动设计】

　　现在，正是玉米丰收的时节。玉米对于孩子来讲不管是在家里还是在幼儿园里都吃过，对玉米也十分熟悉。在一次，吃点心（玉米）时，孩子们边吃边在讨论，一根玉米上到底有多少粒玉米？“数一数不就知道了”“这么多很难数的。”听着孩子们的议论，当时我就在想：这可是件很容易的事，只要细心、仔细点就能数清楚了，我自己尝试着数，但数着数着，要不就忘了数到哪儿了，要不就忘了这粒到底是数过还是没数，再不然一打岔又忘了自己数到几了……当我再次数玉米的时候，我拿了一支笔，每数过一粒玉米就用笔做一下标记，这样等满棒的玉米上都做满了标记的时候，玉米的总数就出来了，连数了三次，总数都是一致！

　　后来我想其实要让大班的孩子弄清楚一根玉米棒上到底有多少粒玉米是没必要的，因为玉米长得可不那么规整，中间部分还可以，但是首尾两端可就麻烦了，还因为孩子们的能力还没有达到这一程度。不过想想玉米是一个很好的本土材料，而且每一根玉米的排数都是双数。何不利用我自己数玉米的方法迁移到让孩子来发现玉米的排数呢！因此，我设计了本活动《数玉米》。

　　【活动目标】

　　1、感知玉米排列的方式，尝试数清圆形排列的玉米排数。（重点）

　　2、通过活动，发现玉米的排数都是双数的这一排列规律。

　　3、知道数学就在我们的身边，能积极关注身边事物的数学知识，激发幼儿对数学的兴趣。

　　【活动难点】

　　通过纪录、汇总发现玉米的排数都是双数的排列规律。

　　【活动准备】

　　1、幼儿已经掌握1—20以内的单、双数。

　　2、玉米棒、记录纸、水彩笔幼儿人手一份；小圆点、小图钉、毛线等。

　　【活动过程】

　　（一）多吃玉米有益处。

　　1、师：小朋友，你们看，这是什么呀？（出示一个完整的玉米）问：“玉米可以干什么啊？（可以吃）

　　2、让幼儿了解吃玉米的好处。

　　师：我们都很喜欢吃玉米，你知道吃玉米有什么好处吗？

　　3、教师小结：多吃玉米有利于我们的健康，可以预防高血压、高脂血症、肥胖症的人，现在这种人很多的，我们应该多吃，这样有助于预防。

　　（二）幼儿尝试用自己的方法，数出玉米的排数。

　　1、师：今天，玉米宝宝们排着队，要来做早操了，你们看，一排、一排、一排的队伍整齐吗？（整齐）

　　2、引导幼儿猜测玉米的排数。

　　师：“请你来猜一猜，这个玉米一共有几排队伍呀？（幼儿猜10、30、26……）

　　3、引导幼儿尝试数玉米的排数。

　　师：大家都猜的不一样，玉米到底有多少排呢，我们来数一数。老师为你们准备了玉米，请你们仔细数一数手中的玉米有多少排。

　　4、幼儿操作：数玉米，教师观察幼儿是怎样数的。

　　5、引导幼儿交流并讨论数玉米排的方法。

　　师：你们数得清楚吗？哎呀，我也数不清楚了，谁数清楚了？你是怎么数的？（请个别幼儿说一说自己数玉米排数的方法）

　　6、出示讲解图并小结。

　　师：以前我们数的都是从第一排开始，第一排、第二排……；圆形排队的，先要做个记号确定起点，再数第一排、第二排……这样数就不容易数错或者漏数。

　　7、引导幼儿讨论：

　　师：我们用什么方法来确定起点呢？在我们周围找找看可以用什么材料来帮忙，并说出如何使用材料。（请幼儿发表自己的意见和想法）

　　（三）幼儿尝试运用辅助材料的方法，数出玉米的排数。

　　1、今天，老师还帮你们准备了一些小东西，看一看有什么呀？（出示辅助材料：黑笔、小圆点、小图钉、毛线）

　　2、出示纪录纸。

　　（1）师：今天，我们要把数出来的玉米排数纪录下来，请你来看看应该怎么记？

　　（2）与幼儿一起讨论纪录的方法

　　3、幼儿操作，借助辅助材料数玉米的排数并做相应的纪录，教师巡回指导，并鼓励数的'快的小朋友与同伴交换数，相互检查。

　　4、集体交流，发现玉米排数的规律。

　　（1）师：你是用什么方法数的？有几排？教师并将幼儿的结果纪录在一张大表格中。

　　（2）引导幼儿讨论哪种方法数起来最方便？（用笔画、用图钉做记号）

　　（3）请幼儿观察玉米排里的秘密。

　　师：请你来看看，你发现了什么？（幼：16排的玉米最多，10排的玉米最少……引导幼儿观察玉米的排数都是双数的规律）

　　（4）教师小结：其实玉米的排数是有一定的规律的，都是按照一排一排这样排队的，并且排数都是双数。

　　（四）延伸活动：

　　师：你们看，老师这里有什么呀？（出示橘子）

　　师：请你来猜猜看这只橘子会有多少橘子瓣呢？（幼儿猜测）

　　师：好，我们一起来数一数，找到起点，做上标记，一、二、三……一共有多少瓣啊？它是双数的还是单数的呢？

　　师：是不是所以的橘子都是单数（双数）的呢，请你回家再去数数看，明天来告诉老师！

大班数学活动教案《数玉米》2

　　一、关于目标

　　原目标：

　　1、感知玉米种子的环形排列方式，学习用合适的方法做标记并记录正确计数。

　　2、学习分析记录结果，发现玉米列数是双数的规律。感受大自然中数量有序出现的神奇现象。

　　我的思考：原目标的制定从幼儿自身出发，主体统一，包含了知识、技能和情感三方面的目标，比较完整。为了更加清楚，我订成了3个目标。

　　新目标：

　　1. 感知玉米排列的方式，学习用合适的方法做标记，正确计数并记录玉米的列数。

　　2. 探索发现玉米列数是双数的规律。

　　3. 感受大自然中数量有序出现的神奇现象。

　　重难点的确定：

　　重点：学习用做标记的方法来正确计数环形排列的物体数量。

　　难点：在环形排列物体上找到起点和终点，做到不多数、不漏数。

　　二、关于准备：

　　原教案：

　　1、有条件的幼儿园事先带幼儿去玉米地掰玉米。

　　2、玉米小段若干，大头针、橡皮泥、发夹、笔、牙签等辅助物若干。

　　3、记录表(如下)、笔

　　第一段第二段第三段

　　第一次第二次

　　我的思考：幼儿的经验准备——接触过玉米，对其排列的现象有兴趣;有单双数的概以及有记录的经验。材料准备——幼儿第一次的计数玉米列数是探索和学习环形数数的重要过程，也是本活动的重难点所在。为使孩子学会正确的方法，我投放的第一次材料玉米的列数是相同的，“为什么同样的玉米大家数出来的列数是不一样的呢?”来引发大家的思考。而后两次的计数是巩固幼儿学到的新方法，并为玉米都是双数列打下基础。另外，为了使大家都能看清个别幼儿上去演示数数的情景，我准备了投影仪，让大家都能看清，起到学习和纠错的作用。

　　串珠的使用是让幼儿直观地感受直线排列与圆形排列的关系，为幼儿顺利找到环形排列的起点和终点搭起一个支架，从而提炼出环形数数的正确方法。

　　修改后之准备：

　　1. 完整的玉米一根，分成段的玉米若干(为幼儿人数的三倍，其中的三分之一的玉米列数相同;另三分之二的玉米为五彩玉米和白玉米)，托盘。

　　2. 每组安全钉、圆点标记、小塑料片若干、勾线笔、记录单人手一份。

　　3. 串珠一串、统计大表一张。

　　4. 投影仪一台。

　　三、关于过程：

　　原教案：

　　1、幼儿用自己的方法数玉米。

　　出示玉米，观察玉米种子是怎样排列的。“请小朋友数一数，玉米有几列?”

　　幼儿尝试用自己的方法数列数并记录结果。

　　交流：“玉米有几列?你是怎么数的?请你把好方法告诉大家”

　　请幼儿用新方法再数一次玉米，验证之前自己有没有数错，若错的修改。

　　2、给幼儿提供新的玉米段，再次数玉米的列数，并记录。

　　交流：你们数数有几列?有没有新的发现。

　　3、对玉米的记录结果进行分析，得出是双数的规律。

　　把每个幼儿的记录汇总到大表上。

　　引导幼儿观察记录结果，提问：看了大表，你们有没有发现小秘密?

　　再次数第三段玉米，验证是双数排列的规律。

　　新教案：

　　(一)观察玉米排列的主要特征

　　师(出示玉米)：这是什么?我们经常吃玉米，你们有没有发现玉米粒是怎么排列的?(引导幼儿充分讨论，理解“列”的概念。)

　　师：你们有没有数过玉米一共有多少列呢?猜猜大概有几列?

　　师：大家猜的都不一样，玉米到底有多少列呢?我们一起来数一数。

　　我的思考：首先是开始部分，原教案中一开始就让幼儿数一数玉米有几列。我觉得这之前首先应让幼儿理解什么是“列”，只有在此基础上才能使幼儿真正地去数列数，而不会去数粒数。

　　(二)学习用合适的方法做标记，正确数出玉米的列数。

　　1. 引导幼儿尝试数玉米的列数。

　　师：老师为你们准备了许多切成段的玉米，还为你们准备了一些小东西，有安全钉、小圆点、小塑料片和笔。如果在数的过程中需要它们帮忙，就自己拿。

　　(幼儿数玉米，教师观察幼儿是怎样数的，数到了多少列，并予以相应的指导。)

　　我的思考：第一次的操作是否就让幼儿使用工具呢?这个我问题在今天还进行了激烈地讨论。我的想法是先让幼儿进行探索，从而引发他们自己学习的愿望遵循了“幼儿在前、教师在后;操作在前、提升在后”的原理。在教师的提示下，一部分的孩子肯定能使用到工具来数数，为下面的交流环节中使用新方法打下了基础。

　　2. 引导幼儿交流并讨论数玉米列的方法。

　　师：下面请小朋友介绍一下，你数的玉米有多少列?你是怎么数的?

　　辅助提问：你是从哪里开始数的?数到哪里结束?

　　(教师请几位幼儿到实物投影仪上数他自己的玉米，引导其他幼儿观看是否正确)

　　我的思考：幼儿交流的过程是孩子互相学习、互相借鉴的过程。同时也能使教师在幼儿的操作、交流中了解幼儿的学习情况，以便更有针对性地实施教学。这个环节的重点是在教师的引导下让幼儿理清从哪里数起，到哪里结束。

　　3. 出示串珠，引导幼儿发现标记的作用。

　　师：其实老师给你们准备的玉米列数都是一样的，为什么有的小朋友数出来多一点，有的小朋友数出来少一点，这是怎么回事呢?(因为这是圆形的东西，比较容易数错)。

　　师：这里有一串珠子，它是什么形状的?

　　师：圆形的东西不像直排的东西，直排的东西我们很容易就能找到起点，并把它数出来。现在我把这个圆形的东西变成了一竖排(教师将串珠的接口打开)，我们来数数有多少颗珠子。应该从哪里开始数?到哪里结束?

　　师：像这种直排的东西不管是横排还是竖排，我们都能一下子找到它的起点和终点。下面我把它变回圆形，你们有什么好办法来数吗?(交流、讨论用标记的.方法)

　　我的思考：数封闭圆形的关键是弄清起点和终点，以防重复数或漏数。利用串珠由圆变直再到圆的过程可以让孩子直观地感受到形状的前后变化以及起点和终点的位置确定，从而让孩子有种豁然开朗的感觉：原来是这样啊!在交流的环节，教师要肯定幼儿各种使用标记的方法，鼓励其他幼儿的效仿。

　　(三)统计并发现玉米列数的规律

　　1. 自由数玉米并记录。

　　师：老师再给你们一些玉米，请你用做标记的方法来数一数有几列。每一组有2种玉米，黄玉米和五彩玉米，请你数一数分别是几列?请把结果写在记录纸上，黄玉米的列数写在黄玉米的下面，五彩玉米的列数写在五彩玉米的下面。

　　2. 集体交流，统计玉米列数并发现其规律。

　　师：老师这里还有一张大表(出示大表)，上边的数字表示玉米的列数。你数的黄玉米是几列，就在这边的数字下面画一个圈圈，你数的五彩玉米的列数是几列，就在那边的数字下面画一个圈圈。(引导幼儿一起对个别有错的幼儿进行帮助和纠正)

　　我的思考：此环节是幼儿巩固用做标记的方法来数数。通过集体的汇总行动教师可以清晰地看出哪些幼儿还不会。然后在大家的帮助下再次数数、纠正。

　　师：现在请你们看看大表，发现了什么规律?

　　小结：原来圈圈都在双数下面。大家数到的玉米列数竟然都是双数的，有没有单数的?

　　师：我们今天没有数到单数列的玉米，不知道生活中会不会有。下次妈妈买玉米时，你就先数一数，看看有没有单数列的玉米。如果有，一定要告诉老师，告诉小朋友。

　　我的思考：通过幼儿的记录表格展示出“玉米列数都是双数”这一结果，但并没有明确地告知幼儿其中的必定规律，这样可以引发幼儿在日常生活中继续关注和研究这一问题。

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