《项链》教案

时间：2022-02-25 12:43:11 教案我要投稿

《项链》教案范文汇编五篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的《项链》教案5篇，希望能够帮助到大家。

《项链》教案范文汇编五篇

《项链》教案篇1

　　一、教学目的：

　　1．以项链为线索，理清小说的情节结构。

　　2．分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。

　　3．分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。

　　4．接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。

　　二、教学设想：

　　通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略《项链》精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。

　　安排一课时。

　　三、教学过程：

　　（一）导入新课

　　在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的《变色龙》，法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。还有一位是美国的欧。亨利，代表作《警察与赞美诗》。引出莫泊桑的.《项链》。（或者：因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括《项链》，由此引出课文）

　　（二）分析课文

　　1、品析情节，体会情节的作用

　　1）小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系？（小说原题是“首饰”。）

　　“项链”是小说情节结构的线索。

　　2）小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用三个字概括每一个情节）

　　借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链

　　3）品读小说的重要情节？

《项链》教案篇2

　　教学目标：

　　1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

　　2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

　　3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

　　4.结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。

　　教学重点：

　　1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

　　2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

　　3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

　　教学难点：

　　对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

　　教学方法：

　　指导阅读法、讨论法

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　以法国宫廷舞会的影片片段引入。

　　二、粗读课文，整体领悟

　　1.复述故事情节。

　　2.理清故事结构，以“项链”为中心词给小说各部分情节拟一个小标题。

　　借项链--丢项链--赔项链--识项链

　　3.在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大?

　　丢项链--人物命运的转折点。

　　识项链--人物再次受到命运的捉弄和打击。

　　4.请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。相比之下你更喜欢哪一个?

　　年轻漂亮、高雅迷人、爱幻想

　　苍老、粗壮耐劳、不爱梳妆打扮、高声大气说话

　　三、研读课文，仔细品味

　　(一)品读人物形象

　　作者说：“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”

　　1.“极细小的一件事”指什么事?

　　明确：丢项链

　　2.丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同?仔细阅读小说，完成下表。

　　玛蒂尔德的人生

　　丢项链前

　　丢项链后

　　外貌

　　她也是一个美丽动人的姑娘

　　美丽、丰韵、娇媚

　　天生的聪明、优美的资质、温柔的性情

　　她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了。她胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。

　　生活状况

　　住宅寒伧、墙壁黯淡、家具破旧、衣料粗陋。

　　没有漂亮服装，没有珠宝

　　有个小女仆，有“好香的肉汤”

　　刷洗杯盘碗碟，用肥皂洗衬衣，洗抹布，把垃圾从楼上提到街上，再把水从楼下提到楼上，她穿得像一个穷苦的女人，胳膊上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。

　　心理状况

　　狂乱的梦想：“幽静的厅堂”、“宽敞的客厅”、“华美而香气扑鼻的`小客室”、“精美的晚餐，亮晶晶的银器”、“盛在名贵盘碗里的佳肴”。

　　她不断地感到痛苦，看望有钱的女朋友回来就会感到十分痛苦，由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好几天。

　　一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。

　　有时候，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊!

　　原因

　　(性格)

　　贪慕虚荣

　　诚实、坚强

　　3.作者说“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!”你知道吗?发挥你的想象，说一说如果没有丢掉项链，玛蒂尔德的生活会是什么样。她的人生悲剧能够避免吗?她能因那场令她出尽风头的夜会挤进上流社会吗?

　　明确：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事情上。

　　玛蒂尔德不可能因一场夜会而挤进上流社会。她进入上流社会的最大拦路虎是她出身的阶层和社会地位。在玛蒂尔德生活的那个等级森严的社会中，一个出身卑微的小人物是不可能改变自己的命运的。

　　4.比较玛蒂尔德丢项链前后的状况，你认为丢项链这一事件，对玛蒂尔德是“成全”还是“败坏”?为什么?

　　明确：学生言之成理即可。

　　5.作者是用什么方法来揭示玛蒂尔德的内心世界的?

　　明确：丰富、细腻、深刻的心理描写是刻画玛蒂尔德形象的主要方法：

　　①用心理分析的方法，直截了当地表现她的内心世界，如开篇时介绍她对现实的种种不满，对豪华奢侈的贵妇人生活的狂热梦想;

　　②通过玛蒂尔德的语言和行动来展示其内心世界，如得到请柬后，情绪的变化：懊恼地丢--哭起来--迟疑地提出要求--郁闷不安、忧愁--迟疑而焦急地、借--跳、搂、亲、跑。这些动作语言就把她那种既急切地盼望参加夜会，又为自己没有合适的舞服而懊恼，为丈夫贫困而悔恨的复杂心理，也写的细致入微，把玛蒂尔德在虚荣心指使下所表现出来的心理，刻画得活灵活现。

　　6.归纳玛蒂尔德的形象特点。

　　(二)品鉴情节结构

　　1.“借项链”是人物命运的转折点，看似偶然，实则是作者层层铺垫下情节发展的必然结果。请你说一说作者是怎样铺垫的?

　　明确：序幕写她狂热的梦想，为下文她参加舞会赶制新衣及借项链做了充分的铺垫。

　　玛蒂尔德受虚荣心的驱使，为了不使自已在夜会显得寒酸，借来项链精心包装自己，埋下了悲剧的导火线;在夜会上她的虚荣心获得了极大的满足，沉迷在欢乐里，“什么都不想了”;夜会结束，怕丈夫披在她身上的家常外衣，被穿珍贵皮衣的女人看到暴露她的穷酸相，于是匆匆逃走，回家的途中依然陶醉于夜会的成功，得意忘形，这种陶醉、慌乱和得意中，为“丢项链”作了铺垫。丢失项链的必然性，正是以玛蒂尔德的性格为基础的，是她那爱慕虚荣的性格造成的。

　　2.“识项链”中得知项链是假的，出人意料却又在情理之中，作者早在前文有了多次暗示，请找出来。

　　明确：三次伏笔：借项链时女友的慷慨--赔项链时老板的回答--还项链时女友的随意

　　3.构思的“巧妙”体现在哪里?“深刻”体现在哪里?

　　明确：铺垫与伏笔，为展开情节提供了可靠的依据。

　　四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具有偶然性，是玛蒂尔德对生活的抉择。

　　项链是假的衬托玛蒂尔德的单纯、诚实与守信，也暗示着上流社会的虚伪。

　　4.戛然而止的结尾有什么丰富的意味?

　　明确：①给玛蒂尔德心灵上沉重的打击，进一步批判其虚荣心。玛蒂尔德以青春为代价，节衣缩食，倾其所有，用10年时间还清债务，一旦得知项链是假项链，她为了夜会“成功”所付出的代价太沉重了，是对她的虚荣心狠狠的一击。

　　②深化主题。项链固然是假的，她所追求并陶醉于其中一夜狂欢也是假的，她梦寐以求的奢华享受同样也是虚幻的，不值得用有意义的生命去追求。

　　③空白的艺术手法，借无形表现有形，赋予空白丰富多彩的形象性，依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容。

　　(三)品味小说主题

　　1.作者对玛蒂尔德是什么态度?你怎么评价她?

　　2.玛蒂尔德的悲剧源于她对现实的不满，对现实生活不满意的她产生这样的梦想错了吗?该如何看待她的梦想?

　　3.作者借玛蒂尔德的悲剧是要告诉我们什么呢?

　　明确：①小说通过对一个爱慕虚荣，一心向上爬的小资产阶级妇女的不幸遭遇的描写，尖锐讽刺了虚荣心和追求享乐的思想，批判了资产阶级上流社会奢侈的生活。

　　②人生变幻，命运无常，难以把握。社会残酷，人生残酷!

　　四、作业

　　《项链》构思巧妙，尤其是其戛然而止的结尾给读者留下了丰富的想象空间，请你选择一题，展开想象，续写(改写)小说结局。

　　①改写结局：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢?……”

　　②续写结局：“可是我那挂是假的，至多值五百法郎……”

《项链》教案篇3

　　一、导入课文

　　1、导语

　　美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐=物质消费÷欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越多，所谓知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢？我们来看小说《项链》，从中寻找答案。

　　2、作者介绍

　　莫泊桑是19世纪下半期法国杰出的批判现实主义作家。他一生写了350多篇中短篇小说，6部长篇小说和3部游记。莫泊桑在短篇小说创作方面的艺术成就尤为突出，有“世界短篇小说巨匠”之称。

　　他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《项链》、《漂亮朋友》。他的中短篇小说描绘了各种各样的生活场景，刻画了各个社会阶层各种职业的人物形象，小说《项链》就是这样一篇描写小资产阶级的故事。

　　3、检查预习

　　（1）小说的线索是什么？

　　（2）围绕项链主要写了哪些几件事？

　　二、分析悲剧成因

　　1、师:同学们在预习感言中都提到了“悲剧”这个词，那么，你们为什么认为这是个悲剧呢？

　　明确：鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”玛蒂尔德其实还是一个很不错的女子，却因为丢了项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，这不能不说是个悲剧。

　　2、提问：那么，玛蒂尔德身上有什么可取之处呢？

　　明确：她诚实守信、坚忍顽强、恪守尊严、勇于负责、真实不虚伪。

　　3、提问：这样一个灵魂深处具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？

　　明确：因为虚荣心作祟。

　　4、思考讨论：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？（按情节发展顺序来）

　　（1）序幕部分

　　提问：序幕部分是怎么刻画她的虚荣的？

　　明确：她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”。她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”。正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。”这种对超越现实的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣。

　　师：正如亚里士多德所说：“悲剧主人公不是善良的'典范，却必须是容易犯错误的人。而他（她）之所以犯错误，不是由于他（她）对自己身外的事物一无所知，便是由于他（她）的欲望。”

　　（2）“借项链”部分

　　提问：作者如何描写玛蒂尔德在借到钻石项链前后的心理变化？

　　明确：“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安；

　　“心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往

　　“迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安；

　　“跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋。

　　师：作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界。

　　（3）“失项链”部分

　　a、提问：舞会上的四个“陶醉”说明了什么？

　　明确：长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心。

　　b、讨论：生活和她开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了。丢项链的可能性是否存在？

《项链》教案篇4

　　教案设计

　　设计说明

　　我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！

　　在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受??一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。

　　课前准备

　　1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师)

　　2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、感受美

　　1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

　　师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

　　2．引入课文题目。

　　(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

　　设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。

　　二、领略美

　　1．课件播放课文内容和朗读动漫。

　　2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

　　3．标出自然段。

　　4．同桌分段读一读，纠正读错的`字音，再把圈画的字词一起读一读。

　　设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

　　三、集中识字

　　1．出示本课生词卡片。

　　师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

　　2．师：选择你喜欢的生字记一记。

　　3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

　　4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。

　　预设：

　　形声字：蓝、笑、和、活、金

　　数笔画：又、向

　　加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

　　减一减：又(叉)、白(的)

　　形近字：娃――挂、贝――见

　　换一换：着(看)

　　反义词：笑――哭

　　同音字：向――象、又――右、和――合

　　师随机引导：

　　挂：做动作“挂”。

　　5．指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。

　　(2)和：认识新偏旁“”。

　　(3)学生练写“的”“又”。

　　6．去掉拼音读一读。

　　7．师：都学会了吗？接受挑战吧！

　　(开火车检验词语卡片)

　　(开火车检验生字卡片)

　　设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。

　　四、布置作业，课后延伸

　　找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

　　设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。

　　第二课时

　　一、复习巩固，激趣导入

　　1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

　　2．教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！

　　设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。

　　二、体会快乐――品味美

　　(一)品味第1自然段――美景

　　1．指名读，问：这个自然段有几句话？

　　2．自由读，问：你有什么感受？

　　3．汇报：感受到大海很美。(板书)

　　4．师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。

　　①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：蓝蓝的黄黄的小小的

　　②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：( )的( )。

　　③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？

《项链》教案篇5

　　【教学目标】

　　了解作者相关知识。

　　分析主要人物形象玛蒂尔德的性格特征。

　　探讨小说的主题。

　　【教学重难点】理解人物性格和小说的主题，以提高学生的小说鉴赏能力。

　　【教学方法】讨论探究等

　　【教学工具】多媒体、常规教具

　　【教学准备】关于小说人物形象和主题问卷调查

　　【教学课时】1课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　略

　　二、作者介绍

　　幻灯片展示

　　三、情节简要回顾与结尾猜想

　　问：整个故事围绕什么展开？

　　项链

　　问：故事基本上可分为几部分，以“项链”为中心词来概括。

　　借――丢――赔――假

　　问：哪个情节最为震撼人心？

　　结尾

　　问：故事结尾“抖了一个包袱”，出人意料，奋斗了十年竟然就是为了这一挂假项链！真相大白了以后，会发生什么事情？请你大胆推想，同组讨论。

　　估测可能结果：

　　a、得到全部赔款（可能性不大）

　　b、得到部分赔款，玛蒂尔德坦然接受了，皆大欢喜

　　c、得到部分赔款，玛蒂尔德放弃了（可能性不大）

　　d、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德索要赔款（可能性不大）

　　e、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德淡然处之

　　估测玛蒂尔德情感表现：

　　a、伤心难过，感到命运不公。

　　b、非常生气，抱怨对方未能提醒（可能性不大）

　　c、感到震惊，但很快调整过来，明白了生活的一个幽默，淡然处之。

　　d、百感交集以致精神崩溃、喜怒无常。（可能性不大）

　　四、人物性格分析

　　过渡：刚才同学们的各种设计都是基于对文中人物性格特征的理解，下面我们就一起来根据文本来分析一下主人公玛蒂尔德。

　　1、问：在借项链之前，莫泊桑对她有过一些介绍。从首先外貌看，她长相如何？

　　她也是一个美丽动人的姑娘。（让学生1读）

　　问：莫泊桑说“美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格”，从这句话可以看出，“美丽动人”意味着什么？

　　是通往上层社会，过上奢华生活的敲门砖。

　　问：文中有没有现成的例子？

　　佛来思节夫人，她是玛蒂尔德的“一个有钱的女朋友”，而自己则连陪嫁的资产也没有。

　　问：长相是美丽动人，那么为什么作者用一个副词“也”？

　　主人公欲望与处境的反差，虽然具有这一资格，但是她缺少机遇、确切地说是门第和金钱，因此她不甘心。这里表现出主人公微妙的心理感受。（让学生1重新读）

　　问：一、二两段还有没有表现这种“不甘心”感觉的词语了？

　　只得、只好

　　问：当我们心有不甘，内心自然会充满对未来的各种想法，那玛蒂尔德在梦想什么？思考三、四、五段，总结为几类。

　　豪华的住宅、精美的饰品、与男子闲谈、美味的食品――――“物质享受”

　　问：对于这些物质享受作者用了“梦想”一词，却没有用“幻想”或“想象”之类的词语。为什么？

　　“梦想”本身有两层含义：一是妄想，二是渴望。玛蒂尔德对这些物质享受的渴望是显而易见的。但玛蒂尔德的社会地位似乎暗示了这一切是难以实现的。

　　问：当梦想不可得，玛蒂尔德感到怎样？用文中话来说。

　　“伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一个“常常”，表现出这种苦痛的“绵绵无绝期”。

　　过渡：在痛苦之中的玛蒂尔德终于得到一个绝好的机会，那就是可以参加教育部部长举行的夜会。接下来就是借项链和陶醉于舞会幸福的云雾里的情节了。乐极生悲，在慌忙赶回家的时候，丢失了项链。

　　2、我昨天作了一个问卷调查，我发现同学们有一个观点惊人地相似。这些同学的观点都是基于小说开头的介绍和参加舞会前后的情节。

　　展示幻灯片：

　　玛蒂尔德充满了虚荣心，借项链和丢项链都是对其虚荣心的极大讽刺

　　玛蒂尔德为虚荣心付出了青春

　　话题：你是否也认为是“虚荣”，为什么？如果不是，你认为应该是什么？

　　话题准备：

　　什么是虚荣？虚荣应该是“停留于表面上的光彩”，言下之意是一种虚幻的荣耀，这种荣耀在汉语中指得是虚幻的、不切实际的。

　　玛蒂尔德虚荣吗？我认为这肯定是有一点的，例如“她一向就是向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”。这种虚荣我们有没有？这是人的一种正常心理，只要不是在虚荣里面迷失自我，就无可非议。

　　但是仅仅认为她虚荣是浅显的。

　　理由是：

　　一、玛蒂尔德七个“梦想”侧重于物质生活，很显然，她极度渴望能进入上层社会，过着一种高贵奢华的生活，这在中国传统思想中似乎是被人鄙弃的，因为中国人讲究“安贫乐道”。而西方则讲人权，每个人都有追求幸福的权利，这是无可非议的。特别是在十九世纪资本主义经济高速发展时期，对物质生活的极度渴望是整个社会的特点。因此，我们能否说，玛蒂尔德有着对梦想的渴望，不甘于现状。刚开始这种渴望仅仅停留于幻想之中，而不是以辛勤劳动来换取，这就是她人性的弱点了！

　　二、舞会时候的陶醉是不是强烈虚荣心的暴露呢？

　　是暴露了，但仔细分析似乎有些浅显。她“得到成功”，她“狂热”、“兴奋”地跳舞，疯狂地陶醉了！那她成功的表现是什么？因为什么而兴奋？文中写道“所有男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”，很显然，他现在正在享受上流社会的生活，他当初的“梦想”得以暂时的实现了，她证明了自己可以在上流社会中获得尊重。

　　总之，虚荣是每个人或多或少都有。渴望幸福生活更是无可非议的。因此虚荣心不应该成为批评她的最大理由。

　　渴求幸福，无可非议。但是这种渴望仅仅停留于整天的幻想之中，这就是人性的弱点。她输给了自己性格的弱点。

　　4、过渡：中国人说“乐极生悲”，项链丢了。经过十年辛苦，玛蒂尔德终于还清了债务，十年后的玛蒂尔德有什么变化？

　　外貌和性格都发生了变化

　　外貌变苍老了：由一个“一个美丽动人的姑娘”变成了“显得老了”“她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了”“胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露出一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的.水刷洗地板”（学生2读出来）

　　问：那性格有变化吗？

　　性格变化1、变得勤劳了。过去停留于幻想中，后来的她能够以“英雄气概”面对，变得非常勤劳。

　　性格变化2、敢于面对现实。由过去的舞会后“逃跑”，到现在勇敢面对佛来思节夫人。

　　问：玛蒂尔德对于当初那个舞会感到后悔吗？文中哪句话有表现？

　　“他一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”（学生3读）还是很向往那种生活的美好。也许如果生活能够再来一次，他还会选择参加舞会，但是悲剧也许不会重现。

　　总之，玛蒂尔德外貌变得苍老了，但是她得性格却变得现实了，成熟多了。具有了更多美好品质。

　　5、照应课堂开头：

　　根据以上分析，玛蒂尔德听到假项链的消息时会怎样呢？可能是获得部分赔偿，皆大欢喜，赔偿方式可能是多样的。

　　五、主题分析

　　过渡：小说借助这样一个人物要告诉读者什么呢？

　　幻灯展示学生观点

　　总结：幻灯片

　　主题1、从哲理角度概括，也许就是莫泊桑本人所说的：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”

　　主题2、从情节角度看，对玛蒂尔德遭遇表示同情，赞颂了玛蒂尔德的美好品质。

　　主题3、结合作者作品看，莫泊桑作为一位现实主义作家，关注生活细节与人物精神的结合。（幻灯展示《羊脂球》等故事梗概）结合这些作品和时代背景可以看出，这篇《项链》主题在于表现玛蒂尔德克服人性弱点，不断完善自己的性格，并歌颂了玛蒂尔德的美好品质。这是对十九世纪资本主义社会，经济发展带来的欲望膨胀、精神贫瘠现象的鞭挞和指引。

　　六、引申拓展

　　通过鉴赏这篇小说，我们有很多收获：

　　1、小说三要素中人物形象的解读往往是理解小说主题的钥匙。

　　2、小说人物，是立体的、发展变化的，我们要深入到人物内心世界，追寻人性发展轨迹。

　　七、课外思考

　　尝试以性格的全面观、发展观去分析其它文学作品中的人物形象。

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项链的教案10-12