小学语文微课教案

时间：2024-11-06 18:21:26 教案我要投稿

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小学语文微课教案

　　作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的小学语文微课教案，欢迎阅读与收藏。

小学语文微课教案

小学语文微课教案1

　　活动目的：

　　1、引导学生通过观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛，心理健康课教案。

　　2、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意。

　　3、学会更好地调节自己，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。活动重难点：引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。

　　课前准备：

　　1、学生烦恼小调查。

　　2、体验活动

　　用具：

　　跳绳、溜溜球、漫画书、照片、音乐等。

　　活动过程：

　　一、创设情景，体验烦恼：

　　1、播放音乐，教师激情导入：人人都想和快乐在一起，天天快乐，时时快乐。揭题：与快乐同行但是，在我们的生活、学习中，总会遇上这样那样不顺心的事。

　　2、趁机引导，回忆烦恼：师深情回忆近来共同经历的烦恼事。同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？请大家拿出小纸片，写出最近令你烦恼的事。

　　二、学生互动，倾诉烦恼：

　　1、教师导语：生活中人人有烦恼，有了烦恼怎么办？请大家来听一个故事：《国王长了一只兔耳朵》。

　　2、学生听故事。

　　3、教师引导，打开话题：有了烦恼，让我们像故事中的理发师一样来大声地说出自己的烦恼！4、我口说我心：引导学生诉说感到不愉快的事。

　　三、交流方法，心理疏导：

　　1、遇到不愉快的事，你是怎么想的？怎么做的？全班交流。

　　2、对大家说出了你心里的烦恼，是不是心情畅快多了！（板书：合理发泄）合理发泄：找人倾诉或大声叫，写日记，大哭一场3、教师导语：遇到问题时有许多烦恼其实是可以排解的。

　　3、情境游戏：《猜一猜》情节设计：丁丁上前，做闷闷不乐状，委曲地自言自语：作文课，我认真地写，满怀信心地给老师看，老师说不行；而同桌这么死板的作文，老师却说好多了。

　　教师引导（1）：你能猜出此时丁丁在想些什么吗？（老师处理事情不公正；同桌会拍马屁；老师看不起我）情节设计：老师又凑到丁丁的耳旁低语几句，丁丁眉头舒展开来。

　　教师引导（2）：猜一猜老师刚才对丁丁说了什么？（请换一个角度想问题）情节设计：丁丁跳着，笑着回到了座位上。

　　教师引导（3）：请同学们猜一猜，丁丁为什么这么高兴？她是怎么想的？（老师觉得我的作文水平比同桌高，应该写得更好；老师对我严格是为我好。）

　　4、师小结：要知道，一个人遇到不顺心或不公正的.对待时，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取决于我们的想法，有时候换个角度想问题，能让我们摆脱烦恼，找到快乐，教案《心理健康课教案》。（板书：改变想法）

　　四、分享经验，体验快乐：

　　1、过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，是怎么调整自己的心态的？

　　2、在小组交流后全班交流：做自己喜欢的事；听听音乐，唱唱歌；看看漫画……

　　3、教师导语：怎样才能做一个快乐的人？大家的办法真多！这些让我们快乐的办法就像是我们的快乐甜点，让我们摆脱烦恼，忘记不快。现在大家行动起来，一起来体验快乐的感觉吧！（分组开展体验活动）

　　4、通过刚才的活动，我们把烦恼抛到了九霄云外，大家脸上露出了笑容。（板书：转移注意力）

　　5、介绍另一些生活中常用的能创造快乐，发泄不良情绪的办法；

　　6、教师赠言：面对复杂的生活，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。

　　五、关注他人，共享快乐：

　　1、通过今天的学习你有什么收获？你的坏心情得到了缓解吗？

　　2、学生交流感受。

　　3、教师总结：今天的活动真有意义，大家都找到了快乐的小窍门，我们不仅要学会自己安慰自己，还要学会做为别人排解烦恼的；快乐天使；。要在平时留心身边的小伙伴和家人，发现谁有不快乐的情绪的时候，设法找到原因，为他送去快乐。请记住：一份烦恼和别人分担就只剩下一半烦恼，一份快乐和别人分享就会收获两份快乐。愿大家永远与快乐同行。

　　（板书：分担烦恼分享快乐）（放音乐，分享快乐小贴士。）

　　课后反思：上完了这节心理健康课我比较快乐，我通过这节课的实践，对心理健康课的基本教学过程有了一些清晰的认识。在课堂上，孩子们说出了自己的真实想法，并能积极有序的参与体验活动，这是我最为欣喜的。引入新课时我和同学们一起回忆最近班上发生的不愉快事件，当师生的情感产生共鸣时引导学生倾诉更多的烦恼事，然后在互动活动中让学生知道烦恼是可以排解的，我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。总体的设计比较到位，各个环节清晰且过渡合理。当然，还有许多不足：分组让学生互相交流不够，让孩子们谈烦恼还不够深入。具体的解决心理问题的方法引导时，的最后两个自我安慰和意志控制对于三年级的孩子来说可能难以理解到位，并且学生没有体验可以不必出示，也以免方法引导过多过杂。；活动；和；体验；是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。心理健康课，让孩子们放松心情，说出心声，这是我应该一直努力的方向。

小学语文微课教案2

　　【课前寄语】

　　同学们，在学习的时候大家一定会经常遇到一些成语，成语来源有很多，有源于口语的，历史故事的，古书中名言警句的摘录或节缩的，外来语等等，其中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起接触这篇寓言。

　　【学习目标】

　　1．积累文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。

　　2．学习本文心理和动作描写，理解本文的内容。

　　3．懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。

　　教法指导：

　　1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

　　(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

　　(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

　　2．合作学习

　　(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

　　(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

　　(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入生成问题

　　同学们，还记得小学学过的“狐假虎威”的故事吗？俗话说：“吃一堑，长一智”。老虎在受了狐狸的欺骗后，觉得自己在众兽面前颜面尽失，千方百计想挽回家族的损失，但一直没有合适的机会，令老虎苦恼不已。有一天，机会终于来了。且看，老虎在《黔之驴》中的表现。

　　自学互研生成新知

　　步骤一知识梳理夯实基础

　　1．作者与作品

　　作者柳宗元(773—819)，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东(今山西永济)人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了一些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这个阶段虽在政治上失意，但在文学上却获得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。

　　2．了解作品

　　本文选自《柳河东集》，是柳宗元《三戒》中的一则。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《临江之麋》《黔之驴》和《永某氏之鼠》。作者认为这三首寓言都可以使人引以为戒，故称“三戒”。

　　3．文体常识

　　寓言：一种文学体裁，常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。

　　4．字词积累

　　黔之驴(qián)好事者(hào)庞然大物(páng)远遁(dùn)

　　益狎(xiá)跳踉(liáng)噬己(shì)慭慭然(yìn)

　　5．解释加点词语。

　　(1)庞然大物(巨大的样子)(2)憖憖然(小心谨慎的样子)

　　(3)他日(另外)(4)虎大骇(害怕)

　　(5)益习其声(渐渐)(6)驴不胜怒(忍受)

　　(7)计之曰(盘算)(8)技止此耳(本领)

　　(9)虎因喜(于是)(10)乃去(才)

　　步骤二整体感知走进文本

　　1．串译全文：师生共同解答疑难文言词语的含义。(要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。)

　　2．文中写虎从畏驴到食驴的过程分为六个层次，请找出各层次中表明虎的心理的词语。

　　【交流点拨】第一层写虎被驴这个“庞然大物”所吓住。“以为神”三个字，把老虎的敬畏心理写活了。下面极形象地用“蔽”“窥”“稍”等词，勾画出老虎既好奇，急于想摸底，又害怕的神态。

　　第二层写虎渐渐出来靠近驴，“憖憖然”写出虎小心谨慎的样子。希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。

　　第三层写虎被驴的叫声吓了一大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。驴子不仅外形大，而且嗓门大，怪不得虎害怕。但驴的叫声只是它的本能，并没有对虎构成威胁。所以虎来来回回又观察它，感觉它似乎也没有什么特殊的本领。

　　第四层写虎日久天长，更加熟悉了驴的叫声。又试探地靠近驴子，在它周围走动，心有余悸，始终不敢向驴进攻。

　　第五层写虎又渐渐靠近驴子，又进一步戏弄它，碰闯、依靠、冲撞、冒犯它，来激怒驴子，看看驴还有什么本领。果然，驴禁不住发起怒来，使出了自己的绝招“蹄之”。经过多日的调查研究，虎终于摸清了驴的虚实，自然非常高兴。

　　第六层写虎吃掉了驴，取得了胜利。这一层写得痛快淋漓。老虎威风大震，“跳踉大阚”，从动作、声音两个方面写出它一往直前的气势，终于把庞然大物的驴吃掉。

　　步骤三深层探究深入理解

　　1．虎开始为什么害怕驴？

　　【交流点拨】因为虎见到驴形体大，是个“庞然大物”。把它当作神奇的'东西。

　　2．虎后来为什么吃掉驴？

　　【交流点拨】因为虎通过多次观察，知道驴的本领只不过“鸣”和“蹄”“技止此耳！”没有什么别的能耐，才吃掉它。

　　3．黔驴之技有哪些？驴的如此本领可用一个什么成语表示？

　　【交流点拨】黔驴之技不过一“鸣”一“蹄”，这两个字生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技能；驴的这种本领可用成语“黔驴技穷”(或“黔驴之技”)来表示。

　　4．怎样概括驴、虎两个寓言形象的特点？

　　【交流点拨】驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，虚有其表、实际无能。老虎：在没有弄清对方底细之前，存有恐惧心理；它反应迅速，行动灵活，谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。

　　步骤四总结课文拓展延伸

　　(一)总结课文

　　1．本则故事的寓意在哪里？

　　【交流点拨】本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞强的人，联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。

　　2．归纳妙点

　　(1)妙在词语运用恰当，特别是动词的使用传神。

　　(2)妙在心理活动描写，细致逼真，且富于变化。特别是把老虎的心理刻画得一波三折，层次清楚(畏惧——好奇——害怕——怀疑——胆怯——窃喜)。

　　(3)妙在形象塑造，对比鲜明，相映成趣。明在写虎，暗在写驴，揭示作者创作意图：以虎衬驴，以驴为戒，用寓言形式揭露官僚贵族貌似强大，实则腐败无能的本质(驴被虎吃的角度)。变换一个角度，理解寓言，虎吃掉驴的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。其它角度：如要坚持不放弃，要知己知彼，不要虚荣和卖弄，要正确估计对手等。

　　(二)拓展延伸

　　有人说，“寓言是一个魔袋，袋子虽很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”作者除了讽刺那些徒有外表、实质虚弱无能的人以外，从驴子和老虎身上还分别给我们怎样的启示？

　　(1)从老虎身上得到的启示

　　【交流点拨】①貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它；②要想解决问题，先要了解对方的情况，才能使自己处于有利地位；③要克服畏惧心理；④遇到困难，不应逃避；⑤要有锲而不舍的精神，勇猛顽强的作风；⑥对于任何事物，不应被表面现象迷惑，应该多观察，透过现象看本质；⑦知己知彼，百战不殆；⑧不虚荣买弄；⑨正确估计对手；⑩坚持，不放弃。

　　(2)从驴子身上得到的启示

　　【交流点拨】①不了解情况，不能轻举妄动；②没有本事，不能逞强；③不能让敌人了解掌握自己的底细；④我们应该掌握文化知识，有了真知识、真本领，才能使自己有立足之地，而且要谦虚；⑤以黔驴的可悲下场，讽刺那些毫无自知之明而自招祸患的人。

　　板书设计

　　黔之驴

　　柳宗元

　　驴虎

　　形态：庞然大物——以为神畏驴

　　声音：鸣——甚恐↓

　　动作：踢——喜(技止此耳)食驴

　　课后反思查漏补缺

　　这节课的成功之处在于：

　　不足之处在于：

　　八年级语文驴和人的新寓言

　　五驴和人的新寓言

　　教学目标

　　1．通过查找资料，了解作者王小波的人生经历及其作品。

　　2．通过把握文章语言环境，准确理解关键语句的深刻含义，进而准确深入地体会作品主题。

　　3．通过朗读训练，引导学生把握作者含蓄、幽默且充满讽刺意味的语言风格。

　　4．通过本文的学习，培养学生学会思考、敢于质疑的精神。

小学语文微课教案3

　　一、教材简说

　　这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件棘手的事；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

　　课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。

　　课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。

　　帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句这个孩子真棒这些孩子真棒的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

　　二、学习目标

　　1．会认5个生字，会写14个生字。正确读写俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没等词语。

　　2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3．感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　4．积累课文中好的词语。

　　三、教学建议

　　1．本课要求认的字大多是形声字，比较简单，可以由学生自主识记。本课要求写的字比较多，尤其是不容易写好或容易写错的字比较多，教师要加强指导。如，俱字容易把右半部分中间的三横写成两横；博要与搏进行区分，可以用组词的办法，通过它们的不同用法区分字义；截可以和载栽等字对比识记，并正确书写；慕要重点指导下面的部件，慕和心情有关，所以是心的变体，不能写成小；纠的右半部分可以和收进行对比。可以让学生自主观察，提出疑难的地方，并互相提醒。在学生掌握这些汉字的书写特征并充分练习之后，要尽量连成词语写，如，俱乐部鸦雀无声沉默局面羡慕情不自禁主席台观众纠正，让他们在词语中巩固汉字，最大限度避免可能出现的同音替代现象。

　　2．抓住主要问题，帮助学生理清课文条理。先让学生整体思考课文讲了一件什么事，再具体分析：课文的题目是检阅，文中写了关于检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景）然后细细品读每个部分。

　　3．课文中的人物形象鲜活，便于学生入情入境地体会人物感情。可以引导学生设身处地考虑文中人物的处境，体会他们的心理，并以有感情的朗读表现出他们的心理。课文线索明晰，可以按照课文的叙述顺序，引导学生逐步体会人物的心理变化。如，还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里清楚，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有一定的勇气的，打破了沉默。

　　劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？这一段落细致描写了儿童队员们的心理活动：大家都心存顾虑，不知道该怎么安排拄拐的博莱克。队员们！队长一定是想出了好主意，心情非常激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用洪亮的声音打破了沉默的局面，而在他讲这番话之前，气氛一定非常沉闷。太棒了！这个队员非常赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了：为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的儿童队员一分子，有什么理由把他拒之门外呢？问题明朗了，大家的思想也统一了。这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！这两句话是观众发自内心的感慨和赞叹。通过对文中儿童队员们是如何将博莱克放在游行队伍第一排这一过程的体会，学生一定会发出这样由衷的赞美，并通过有感情的朗读表现出自己对这件事的感悟和体会。

　　4．课文中的词句，可以通过各种形式帮助学生深入理解。如，检阅，可以联系课文的内容，或借助学生的生活经验来理解；棘手，可以联系上下文中儿童队员的语言和表情来理解；鸦雀无声，可以让学生以实际行动来做一做，以加深体会；情不自禁，可以通过说句子的方式加以理解、运用；盛大的节日隆重的检阅，则可以借助下文的具体描述，以及课文中的插图和学生的想象来体会。在教学中，可以通过各种手段，帮助学生掌握这些理解、运用词语的方法。

　　5．课文中提出了两个引发学生思考的问题，可以激发学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法，提高质疑能力。这里的问题，主要是从揣摩人物心理的角度，引导学生在什么地方想，想什么，养成边读书边在关键的地方思考的习惯。在教学时，要给学生充分的时间交流、讨论。怎么谁都不愿意第一个开口呢？让学生感受儿童队员们感到非常为难的处境。可以引导学生想想自己在生活中有没有感到为难的时候，再设身处地想想文中人物会是一种什么心情，并读出自己感受到的这种心情。我能体会博莱克当时的心情。引导学生入情入境，体会文中人物的心理，使学生感同身受：他一定非常激动，非常自豪，并对其他儿童队员心存感激。除了这两个问题，还可以引导学生质疑，提出其他不懂的或感兴趣的问题和大家一起讨论。

　　6．课后思考练习二，这个小伙子真棒这些小伙子真棒有哪些含义？是为了引导学生深入思考，认真咀嚼，升华对课文主题的理解。博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，从课文中，我们可以看出，他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子。他的.神情是那么专注，肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了这个小伙子真棒的感慨。再来看看这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。虽然他们曾经犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最终，他们做出了正确的选择：不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。因此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了这些孩子们真棒的赞扬。这些小伙子真棒不但赞扬了自信的博莱克，而且赞扬了儿童队员们美好善良的心灵。这可以使学生从多方面受到启发。尤其是儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等权利的做法，会激起学生心中的涟漪，引发学生的共鸣，从而使人人平等、相互尊重的意识植根学生的心里。第三题让学生对课文的主人公博莱克说说自己的想法，并写下来，这是由说到写、由阅读到实践的一个引导。可以逐步使学生养成这样的意识：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。在这里，学生想说的话可能很多，敬佩，赞许，鼓励都有可能，也可以联系自己的生活实际谈感受，只要不偏离文本的主旨，都应该加以鼓励。

　　四、参考资料

　　波兰

　　正式国名波兰共和国，首都华沙，位于欧洲大陆的正中心，北部是波罗的海水域。面积31.2万平方千米，人口38.6万人。在波兰，特别隆重庆祝的国庆有两个。一个是5月3日，是1791年5月3日通过波兰宪法（它是欧洲第一部宪法、世界第二部宪法）的周年纪念日。另一个是11月11日，这是波兰的独立节。1949年10月与我国建交。

小学语文微课教案4

　　教学目标

　　1、在教室里做另一个自己游戏，仔细体验自己做的全过程，遇到的问题，自己的的神态、动作、语言，同伴的语言、动作、神态。

　　2、写一篇短文，分几步把做“稻草人”的过程写清楚。

　　3、和自己对一对话，孩子可以重新认识自己，使文章有童真童趣，同时学会提炼主题。

　　教学重点难点

　　1、分步骤有顺序地将做“稻草人”的过程写清楚。

　　2、写出游戏过程中伙伴的神态、动作、语言。

　　教学准备：自己平时穿的一身衣服，报纸若干，胶带纸，配饰自选。

　　教学过程

　　一、游戏激趣，导入习作：

　　认识自己吗？大家对自己准备的材料是不是充满好奇，今天老师要请同学来做一个不一样的自己。（老师不讲指导步骤，任由孩子创思）

　　二、参与游戏，指导观察

　　（二）动手制作，感受乐趣、、

　　老师指导参与！

　　2、学生交流。

　　（三）整理思路，下笔成文

　　1、诱导独立思考：游戏过程可分为游戏前、游戏时、游戏后三部分，想想每部分内容应该怎样安排？

　　2、教师指导：

　　（1）游戏前：简要地介绍游戏的时间、地点以及游戏的准备工作。

　　（2）游戏要求与步骤：

　　附例：可以按“首先……然后……再……接着……最后……”的.顺序写出制作步骤。

　　游戏时：把看到的，听到的结合起来，表达过程中注意刻画人物的神态。要把自己当时的心情写出来。

　　（3）游戏后：可直接释放心情作结；或写通过做游戏后的感悟，可将有所得写下，只要贴切即可。

　　最后结尾深化主题。

小学语文微课教案5

　　教学目标：

　　1.形成认真读作文，认真评价的好习惯，能使自己作文能力不断提高。

　　2.具有尊重别人劳动成果的优良品质。

　　3.学会写评语的方法和技巧，并能写出简单的评语。

　　教学难点：

　　学会写评语的方法和技巧，并能写出简单的评语。

　　教学课时：1

　　教学准备：

　　作文教学评语课件。

　　教学过程：

　　一.谈话导入。

　　吃饭时，我们常常说饭菜，如何如何好吃。看了一篇文章，我们有时候就会与同学老师，谈论这篇文章的优点和不足，以及写好这篇文章还可以怎样写更好些。从这儿我们知道，（学生回答：评论文章的话语，就叫评语）。你们会给文章写评语吗？下面我们出示一篇文章，大家用嘴评价评价，怎么样？

　　二．出示作文尝试说评语

　　泡茶

　　外公和爸爸都爱喝茶。从没喝茶习惯的我，今天也想品尝一下。午饭后，我拿出茶叶罐，揭开盖子，顿时一股清香扑鼻而来。我稍微倒了一些茶叶到，放玻璃杯里，冲了大半杯开水。盖上杯盖，只见茶叶慢慢浮了上来。没过两分钟，又见水面上茶叶陆陆续续沉了下去。一片片叶子渐渐涨大，透明的水也变成淡淡的绿色。于是我打开杯盖，捧起杯子轻轻呷了一口，有些苦，不过还夹着一丝香甜。

　　初步要求：

　　1.在给同学的'习作写评语前，首先必须认真阅读。

　　2.要注意给你留下了深刻印象的地方，看看它有没有独到之处。

　　3.思考、讨论怎样评价这篇作文；想怎么说，就怎么说。

　　指出学生的不足，出示：作文评语的原则。

　　给同学写作文评语的原则：

　　1.习作的评语应写主要优点和不足，不必面面俱到。

　　2.圈出错别字，划出不通顺或写得不明白的句子，督促同学改正。

　　3.评语的语言应该通顺，有条理，不能有错别字。

　　让学生再评价《泡茶》，教师再评价，指出不足，如评语不具体，无特色等。要对一篇作文做出有个性的评价必须……出示作文评语小贴士。

　　三．用自己的方法，学习作文评语小贴士，对评语逐一进行讨论，拟出评语的切入点。

　　作文评语小贴士（略）

　　切入点：

　　作文的书写、内容、语句、层次、详略、题目、标点以及鼓励的话语等，说时先优点，再不足，最后是建议。

　　四、出示作文《看日出》再写习作评语。

　　看日落

　　我阿姨家在海岛边，那是观赏日落的好地方。

　　那天，我兴致勃勃地到阿姨家作客。下午4点事左右，我站在窗前，太阳正在一座小山上空，黄中泛有白色，非常耀眼。周围的白云给太阳织了一件白衣裳。到了5点，金灿灿的太阳变成了深红色，映红了深蓝色的大海。过了一会儿。太阳收敛起刺眼的先芒，变成一个粉红色的大圆盘，周围的云更加绚丽多姿，像桃子，像长城……小山在太阳的映照下，仿佛潦上了一层红粉，显得异常美两。渐渐地太阳靠近海面，拖着白绸般的云彩，装饰着碧蓝的天空。快6点了，太阳更加贴近海面。最后，突然像个精灵似的，快活地一跳，便在海面上消失了。

　　教师强调要求：

　　（1）熟读作文；

　　（2）思考、讨论怎样评价这篇作文；

　　（3）汇报；汇报时强调给同学写作文评语的原则。

　　（4）评价（师生、生生）。

　　五、出示作文《一块橡皮》写习作评语（提建议）

　　一块橡皮

　　今天早上，刚过八点钟，爷爷就去办退休手续。大约十一点钟，他回来了，买了一大包糖果，分给我们。因为我喜欢吃“怡口莲”，爷爷特地给我买了一包。

　　傍晚六点钟左右，我见爷爷正用一把小刀在削一块橡皮。我便好奇地走过去看，只见这块橡皮全身“斑痕累累”，我问爷爷：“这块橡皮怎么会这样的呢?”爷爷刚要回答，奶奶叫爷爷吃晚饭了。爷爷吃得津津有味，乐呵呵的，话特别多。说着说着，爷爷就说起了橡皮的事。他说：“那是被老鼠咬的，单位里老鼠猖狂极了!”我听了心里挺不自在，“被老鼠咬过，多脏呀，扔了算啦，还削什么?”爷爷听我一嘀咕，不知是多喝了酒，还是生我的气，脸通红，说：“你给我闭嘴!从小就有这样的大少爷脾气，长大了可不得了!”

　　六、总结，出示寄语

　　让学生总结读作文的要求、写评语的原则、切入点等，教师学生补充。

　　对同学们的寄语

　　1.要经常看文章，先想一想这篇文章的优点和不足，再看别人写的评语，想一想自己与别人有什么差距。

　　2.多与同学从不同的角度入手讨论同一篇文章，多吸收同学的评价方法技巧，做到虚怀若谷。

小学语文微课教案6

　　【学习目标】

　　１．通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，理解诗歌中比喻、象征对表达情感的作用。

　　２．品味诗歌富有表现力的语言，欣赏诗歌的意境美，通过研读理解诗歌的深刻主旨。

　　３．体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国情感，感悟诗人抒发的恋土深情，陶冶情操，增强热爱祖国的思想感情。

　　【重点难点】

　　1．在反复诵读的基础上，把握诗歌富有表现力的语言，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的爱国情感。

　　2．在品读与赏析中，把握诗歌的主题，在朗读中能体现诗歌涌动的激情。

　　【课文提示】

　　１．《我爱这土地》作于1938年11月17日，其时正值国难当头。艾青怀着对家乡、民族的爱，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，他选择了一个关键的意象——土地，来为时代呐喊。“土地”的意象里，凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。因此这是首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗，是进行艺术熏陶和培养爱国情操的极好教材。

　　２．作为一首自由体的新诗，与旧体诗不同在于字数、停顿、押韵没有严格的限制，随感情的表达而形式自由灵活。学习本诗，要重在体验节奏美、意象美、情感美，无论是知识的积累、还是情感熏陶，都要在积极生动的朗读中实现。以吟诵感其情，会其意，品其韵。

　　【朗读课文】

　　【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）

　　1．题目中的“土地”指的是什么？

　　“土地”在这里是艾青本诗中的意象。

　　2．诗中的三个“这”和一个“那”分别指代什么？有什么作用？

　　三个“这”分别指代后半句的中心语“土地、河流、风”；“那”指代“黎明”。

　　与题目中的“这”呼应，强化了鸟与“土地、河流、风、黎明”的关系，突出了鸟儿护卫祖国的决心，表达了作者对祖国和人民的热爱之情。

　　3．“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的'喉咙歌唱。”作者为什么“用嘶哑的喉咙歌唱”？

　　用“嘶哑”形容鸟儿鸣唱的喉咙，更能表达诗人为祖国的前途和命运担忧，心力交瘁的情状。这句话，也表达了诗人对祖国的挚爱，及其为祖国义无返顾的真诚和执著。

　　4．如何理解“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”？

　　这句话，表达了诗人对土地的痴情和眷恋，为祖国献身的愿望。

　　5．你初步感受到诗人对祖国怀有怎样的爱？

　　这些不朽的诗句，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。

　　6.哪些词应该重读？为什么？

　　提示：能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

　　7.诗中以什么形象来表达感情的？

　　诗中以“一只鸟”的形象来表达感情的。

　　“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；

　　“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。

　　8.诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容有什么象征含义呢？

　　“鸟”歌唱的内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。

　　土地，象征繁衍养育中华民族的祖国大地。“被暴风雨所打击着”，说明祖国正被日本帝国主义摧残、肆虐。

　　河流、风，象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

　　黎明，象征充满光明和希望的解放，以及生机无限，表明诗人对胜利的坚定信念。

　　诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”，也是诗人；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是诗人为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。

　　9.本诗让我们感受到了作者对祖国的挚爱深情，可是当时的祖国是怎样的？

　　积贫积弱，内忧外患等。

　　10.既然这样，作者为什么会有这么深刻的爱？

　　我们的祖国是饱经沧桑，但它是我们的母亲，它有着勇敢顽强的人民，它是一个不断反抗不断进取的民族等。作者在用心歌唱、用自己全部的生命在歌唱。歌唱我们神奇的土地，歌唱我们勤劳勇敢顽强的人民，歌唱祖国灿烂的未来。这是对历史的尊重，是对我们勇敢顽强的中国人民的致意，是对我们伟大祖国的致意！

　　11.怎么理解诗中的“悲愤”、“激怒”、“无比温柔”？

　　“悲愤、激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民满怀悲愤进行不屈不挠的斗争。

　　“无比温柔”表达在人民斗争中，必将迎来光明、美好的祖国。

　　12.怎么理解“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”？

　　这两句诗一问一答，直抒胸臆，表现诗人真挚炽热的爱国心，形象地表达诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。

　　13.抄录爱国诗句。

　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥

　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆　游

　　【学习小结】

　　【课外作业】

　　１．完成“学习建议”。

　　２．通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

　　３．预习《乡愁四韵》：扫除文字障碍，了解新课文的内容，思考“学习建议”。

小学语文微课教案7

　　1、通过例句让学生感受将句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”。

　　2、区分“的”与“地”的用法，并能够结合具体的句子正确使用“……的”与“……地”，从而将句子写具体。

　　例句：狗儿跑了。

　　这是一句完整的话，但不具体。如何把它写具体呢？

　　方法是：多问“怎样”或“什么”！

　　思考：

　　狗儿为什么要跑?(看见了蝴蝶)

　　这是一条怎样的狗儿？

　　它是怎样跑的？

　　他从哪儿跑到什么地方去了？

　　好，我们来把这句话写具体：小花狗看见前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。

　　在句子中加进一些词语，如“……的”与“……地”，将句子写具体。

　　1、在名词前面加“……的”

　　什么是名词？表示事物的词叫名词。

　　判断绝招：前面能用数量词修饰的，就是名词。

　　如：一张脸一只灰雀

　　一棵白桦树

　　数量词名词数量词名词数量词名词

　　在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体。

　　2、在动词前面加“……地”

　　什么叫动词？表示动作的词叫动词。

　　在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的.修饰成分，也可以使句子的意思更具体、更生动。

　　3、“的”“地”用法巧记：

　　①“的”的用法巧记：的→白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的”。

　　②“地”的用法巧记：地→土地→在土地上劳动，必定要动→动词→动词前面用“……地”。

　　4、例句：

　　① 公园里有一棵白桦树。

　　怎样的？名词

　　加进的词

　　② 她害怕了，哭起来。

　　怎样地？动词

　　加进的词

　　试着将下列句子写具体。

　　1、你看见过一只灰雀吗？

　　2、老山羊看了狼一眼。

小学语文微课教案8

　　学习目标：

　　1、能了解作者童年生活的乐趣

　　2、能认识观察与想象联想的关系

　　3、能借助工具书读懂这篇文言文的内容

　　4、能积累部分文言词

　　重难点点拨：

　　1、正音解词：

　　童稚（zhì）藐（miǎo）小项为之强（jiāng）鹤唳（lì）云端

　　怡（yí）然称快凹（āo）凸（tū）土砾（lì）

　　壑（hè）庞（páng）然大物蛤蟆（háma）

　　2、读好停顿，注意划分下列句子的朗读节奏。

　　（1）见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。

　　（2）私／拟作／群鹤舞于空中。（3）心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。

　　（4）昂首／观之，项／为之强。（5）作／青云白鹤／观。

　　（6）果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。（7）蹲其身，使／与台齐。

　　（8）见／二虫斗草间。（9）盖/一癞蛤蟆。

　　【自主学习】

　　1、请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”？

　　第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。

　　第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然，从而怡然自得。

　　第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

　　2、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的？

　　[提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

　　3、“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？

　　提示：a、珍惜生命。b、处置有度

　　4、怎样才能获得“物外之趣“呢？

　　“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。时有物外之趣—一是观察的收获。除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

　　【合作探究】

　　1、三件趣事可否调换位置，为什么？

　　讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

　　2、字同义不同的字——一词多义

　　观：昂首观之（看）作青云白鹤观（景象、景观）

　　察：明察秋毫（看到、看清）必细察其纹理（观察）

　　神：定神细视（精神、注意力）神游其中（感受、想象）

　　时：余忆童稚时（时候）故时有物外之趣（经常）

　　之：昂首观之（代词，它。指蚊子）故时有物外之趣（助词，的）心之所向（主谓间，取独。）驱之别院（代词，它。指癞蛤蟆。）

　　为：项为之强（因为）以丛草为林（当作，作为）舌一吐而二虫尽为所吞（被）

　　以：徐喷以烟（用）以丛草为林（把）

　　其：必细察其纹理（代词，指所观察之物）蹲其身（代词，指自己）神游其中（其中，这里面。指想像中的境界。）

　　通假字

　　项为之强（强，通“僵”，僵硬的意思。）

　　⑤成语

　　明察秋毫怡然自得庞然大物

　　3、童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满诗意，冰心称赞童年为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”。请同学们调动自己的语言积累，以“童年”为话题，说一句很美的话，长短不限。

　　童年是一支清亮的歌；童年是一首纯真的诗；

　　童年是一颗晶莹的露珠；童年是刚出土的新芽；

　　童年是含苞欲放的花；童年是一只飞向憧憬的小鸟；

　　童年是记忆天幕上永远闪亮的星星童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭；

　　童年是一块糖，甜在心里；童年是一个谜，混沌初开、稚嫩好奇；

　　童年是一幅画，色彩绚丽、烂漫天真；童年是那无忧无虑四处游荡的风；

　　童年是妈妈的摇车不停地摇啊摇；童年是奶奶的传说充满好奇与幻想；

　　译文：我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超出事物本身的乐趣。

　　夏夜里，群蚊发出雷鸣似的叫声，我心里暗暗把它们比作群鹤在空中飞舞，心里这么一想，成百上千的蚊子，果真就变成鹤了；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在未染色的'帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成青云白鹤的景观，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，我因此高兴得拍手称快。

　　我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，聚精会神地看，把丛草当成树林，把虫蚁当成野兽，把土块凸出的部分当成丘陵，低陷的部分当成沟壑，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。

　　有一天，我看见两只小虫在草间相斗，便蹲下来仔细观察，兴趣正浓厚，忽然有个极大的东西拔山倒树而来，原来是一只癞蛤蟆，舌头一吐两只小虫就全被它吃掉了。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞蛤蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。

　　导、学、练

　　训练一

　　1、本文选自，作者是代文学家。

　　2、给加点字注音并解释：（

　　5分）

　　⑴昂首观之，项为之强。（）（）

　　⑵果如鹤唳云端，怡然称快。（）（）

　　⑶神游其中，怡然自得。（）（）

　　⑷以土砾凸者为丘。（）（）

　　⑸凹者为壑（）（）

　　3、解释下列词语的意思：（

　　4分）

　　明察秋毫：

　　鹤唳云端：

　　怡然自得：

　　庞然大物：

　　【轻松课堂】

　　4、文章所记闲情之趣有多种，请填写：（

　　3分）

　　有想象之趣，比如：

　　有细察之趣，比如：

　　有童稚之趣，比如：

　　5、各写一个含有下列词的成语：（

　　3分）

　　张（）昂（）素（）

　　6、翻译下列句子：（

　　3分）

　　①故时有物外之趣。

　　②神游其中，怡然自得。

　　③忽有庞然大物拔山倒树而来。

　　训练一

　　一、填空。

　　课文《童趣》选自《》，作者是代文学家。课文详细叙述了两件自以为有“物外之趣”的事情：一是“戏蚊于帐中”看到“”的景象；二是“观虫斗草间”遇到“”的经过。

　　二、给下列加点字注音。

　　（1）童稚（）（2）鹤唳（）（3）土砾（）

　　（4）丘壑（）（5）癞蛤蟆（）（6）藐小（）

　　三、解释下列句子加点的字词：

　　（1）余忆童稚时（）（2）项为之强（）（）

　　（3）果如鹤唳云端（）（）（4）以丛草为林（）（）

　　（5）方出神（）（6）兴正浓（）

　　（7）驱之别院（）（8）则或千或百（）

　　四、古诗文中有很多表意精练的语句，被当作成语保存到现代汉语中来。试从文中摘录这样的语句，并解释其大意。

　　1、（）

　　——————————————————————————————————————————————————————————

　　2、（）

　　——————————————————————————————————————————————————————————

　　3、（）

　　——————————————————————————————————————————————————————————

　　4、（）

　　——————————————————————————————————————————————————————————

　　五、请用课文原句填空。

　　8、作者童稚时，时有物外之趣，关键原因是：

　　9、第三段中的“林”“兽”“丘”“壑”俱全一妙境完全源于作者敏锐的童心，它们分别指的是：

　　10、四段中的“庞然大物”指的是：

　　所拔的“山”指的是：，所倒之“树”指的是：

　　《童趣》答案

　　【预习感知】

　　1、略

　　2、注音略。⑴能“僵”，僵硬；⑵鸣叫；⑶愉悦，高兴；⑷碎石；⑸山谷

　　3、略

　　4、“私拟作群鹤舞空”等句；“定神细视，以丝草为林”等句；“神定，捉虾蟆……别院”

　　5、略

　　6、因此常有超脱于尘世以外的乐趣。便在其中安闲自在地神游着。突然有一个大家伙掀倒“山”压倒“树”地走过来。一、填空《闲情记趣》清沈复鹤唳云端庞然大物

　　二、（略）

　　三、

　　（1）我

　　（2）脖子同“僵”僵硬

　　（3）果然鸣叫

　　（4）把当作

　　（5）刚刚

　　（6）兴致

　　（7）驱赶

　　（8）有的四、

　　1、明察秋毫：能清楚地看见鸟类新长出的羽毛。

　　2、怡然自得：形容安适愉快，十分满足的样子。

　　3、庞然大物：非常庞大的东西。五、

　　8、见藐小之物必细察其纹理

　　9、丛草、虫蚊、土砾凸者、凹者

　　10、癞虾蟆土砾凸者丛草

小学语文微课教案9

　　一、预习指导

　　1.引导学生阅读单元导言，重点理解“诗歌是跳舞，散文是走路”这个说法的含义，并试着想一想还有什么类似的比喻，可以说明诗歌与散文的差别，比如“写字”与“书法”的区别等。

　　2.学生大声诵读《老虎》一诗，直接感受诗歌铿锵的节奏，思考诗人运用了怎样的句式，形成了这种节奏效果。

　　二、作品讲解

　　1.介绍诗人布莱克的生平（见参考资料），可以侧重于布莱克诗人之外的画家身份，可以帮助学生更好地理解这首诗的绘画特征。

　　2.分析此诗的艺术特点，包括以下几个方面：相同疑问句式的不断重复，形成了一种密集的、追问的节奏；色彩的对比、反差，更鲜明地呈现了老虎的形象；诗歌速度、节奏的`变化，使得紧张中有松弛。

　　3.这首诗在理解上有一个难点，是它的宗教背景，诗人实际上借用了“上帝创造世界”的观念，“老虎”的创造者，在某种意义上，就是《圣经》中创造万物的上帝形象，尤其是“不就是造羊的把你也造了？”这一句，更是说明了这一点。羔羊与老虎，是典型的基督教意象，它们虽然是对立的象征──羔羊，代表善良、温顺，老虎则代表野性、暴力──但都是上帝的造物，了解这一背景，有助于更深入地理解诗的内涵。讲解这首诗的宗教背景，可给学生介绍《圣经》中“创世纪”的故事。

　　4?围绕“老虎”形象展开讨论，让学生自由发表意见。作为诗人想像的产物，“老虎”象征了什么。无论在语言的节奏上，还是在老虎的刻画上，这首诗都有一种强烈的可感性，但诗人书写的并不是一个具体的形象，他更多地是书写一种主观的想像，亦真亦幻，恰恰是这首诗的神奇之处。老虎，作为一种清晰可感的幻象，作为一种内涵丰富的象征，直接就是生命创造、反抗激情的化身。

　　三、扩展与比较

　　以“动物”为吟咏的主题，是一个重要的诗歌类型。写“老虎”，古今中外也有很多名作，可以挑选其中的一些作品，如牛汉《华南虎》、博尔赫斯《老虎的黄金》与布莱克的《老虎》进行比较

小学语文微课教案10

　　教学目标

　　1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。

　　2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。

　　3.理解饱含着诗人感情的具体形象。

　　4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

　　教学重点、难点

　　1.关键诗句的理解

　　2.理解饱含着诗人感情的具体形象

　　3.体会作者表达的思想感情。

　　4.理解一、二两节诗之间的关系

　　教学方法

　　1.朗读教学法

　　2.讨论法

　　教学课时：两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　交流表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游）。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。（板书：我爱这土地艾青）

　　二、作者简介

　　艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

　　三、解题，背景介绍

　　诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。

　　本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

　　四、朗读指导

　　自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

　　第一步：听录音或教师范读；

　　第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词，参考：

　　我爱这土地

　　假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

　　这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流

　　这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

　　──然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。

　　为什么/我的'眼里/常含泪水？

　　因为/我对这土地/爱得深沉……

　　第三步：学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深沉；

　　第四步：朗读练习，推荐2—3名读的好的同学在班上朗读；

　　第五步：男生、女生分别齐读；

　　第六步：全班同学集体朗读；

　　第七步：背诵全诗。

　　第二课时

　　一、概括两节诗的内容

　　第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节诗一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。

　　二、赏析第一节诗

　　1.结合写作背景，准确理解鸟歌唱的“土地”“河流”“风”“黎明”的形象包含的意义。

　　回答：“土地”就是繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”“风”代表了中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”预示着充满生机与希望的解放区。

　　2.诗中三个“这”字所指代的分别是什么？有什么作用？

　　三个“这”字分别指代后半句的中心语“土地”“河流”“风”和“黎明”。“这”字与题目中的“这”字呼应，强化了“鸟”与“土地、河流、风和黎明的关系，突出了鸟儿护卫祖国的主动性，表达了作者对祖国和人民的热爱之情。

　　3.鸟儿歌唱的“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”“悲愤的”“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？

　　回答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，突出了鸟儿的“爱国者”“吹号者”的形象：歌唱“暴风雨所打击的”“土地”，即是虽然祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，做为一只在炮火中力薄势单的鸟儿，却勇敢地护卫着生于斯长于斯的祖国，不但不会弃之而去，而且为它的解放加油呐喊；歌唱汹涌着“悲愤的”“河流”，吹刮着“激怒”的“风”，就是在为中国人民满怀悲愤满腔怒火地掀起反抗日本帝国主义的斗争而呼号礼赞，目的是等到“无比温柔的黎明”来到的那一天。

　　4．诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？

　　回答：“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对千难万险，也不会停息对大地的歌唱。这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。

　　它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

　　5.诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈地爱国之情，这样写有什么好处？

　　回答：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。

　　三、赏析第二节诗

　　问：第二节诗在全文中的作用是什么？它与第一节诗是会么关系？谈谈你的理解。

　　1.揭示全诗主旨。2.这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。3.最后两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。艾青以这两句诗，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。

　　如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。

　　这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。

　　四、学生自行总结本节课的收获与疑问（每小组选一人，班上交流）

　　注意被传诵的名句：“为什么我的眼里长含泪水？因为我对这土地爱的深沉。”

　　五、课外延伸

　　1.假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。

　　例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州火箭……

　　2.阅读理解并背诵刘湛秋的《中国的土地》，然后回答下列问题。

　　（1）用自己的话概括这两节诗的内容。

　　（2）诗中（）一词表达诗人对中国土地的赞美；（）一词抒发诗人对中国土地的眷恋之情。

　　（3）如何理解“激流的三峡传来神女的叹息”这句诗？“微风下的湖水”和“一泻千里的长江”表达的诗意分别是什么？

　　（4）将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同？

　　六、作业布置

　　课后思考练习一、二、三。

　　附文

　　中国的土地

　　刘湛秋

　　你可知道这块神奇的土地

　　埋藏着黄金般的相思

　　一串串杜鹃花姹紫嫣红

　　激流的三峡传来神女的叹息

　　冬天从冻土层到绿色的椰子林

　　蔷薇色的海浪抚爱着沙粒

　　你可知道这块神奇的土地

　　黄皮肤、黑头发是那样的美丽

　　敦厚的性格像微风下的湖水

　　顽强勇敢又如长江一泻千里

　　挂霜的葡萄下跃动着欢乐

　　坚硬的核里已绽开复兴的契机

小学语文微课教案11

　　《春雷》

　　教学目标

　　1.生疏“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　3.能开放想象，用自己的眼光发觉春天里事物的变化。

　　教学重点：识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。

　　课前预备：多媒体课件，生字卡片。

　　第一课时

　　一、激趣，引入新课

　　1.春天不知不觉来了，用你宠爱的词语赞美春天。

　　2.春天来了，四周的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。

　　二、初读，把握字词

　　1.师范读，同学观赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。

　　2.借助拼音自读课文，边读边标诞生字、生词。

　　3.哪些生字是你的新伴侣呢?大声读给大家听。

　　4.你用什么好方法记住它们?

　　(1)偏旁识字：枝，梳，梢

　　形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)多媒体课件帮助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软)

　　(2)同桌相互读生字，比比谁读的`准。老师强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。

　　(3)小组竞赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)

　　(4)读词卡(老师领读，同学当小老师领读。)打雷雷雨树枝树梢

　　软和梳洗玩耍糊涂

　　三、细读，理解课文

　　学第一节

　　(1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。

　　(2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?

　　(3)小组读，沟通柳树醒了说明白什么?

　　(4)竞赛读，感受词语描绘的景象。

　　学其次节

　　(1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?

　　(2)师范读，同学小声跟读，想一想柳枝为什么软了?

　　(3)看录像春景图，同学在活动情景中感受柳枝变得更美了。

　　(4)美美地读一读，在读中感受春天的美。

　　四、背诵，感悟文意

　　(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背

　　五、拓展，巩固练习

　　1.出示生字，让同学做找伴侣的玩耍。

　　2.说话训练

　　用上“———”是柳树的好伴侣。(词卡贴在黑板上)

　　3.画一画，春天万物复苏的景象。

　　六、观看，正确书写

　　1.同学观看“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。

　　2.老师示范写，边写边提示留意的笔画，这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。

　　3.同学描一个，写一个。

　　4.呈现评价。

小学语文微课教案12

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、联系课文内容，体会课文含义深刻的语句。

　　3、了解山梨的特点，感受作者在字里行间表达的对家乡的热爱之情。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文内容，感受作者的思想感情。

　　难点：感受作者在字里行间表达的对家乡的热爱与怀念之情。

　　教学准备课件类型（阅读、略读、作文或语文实践）略读

　　教学过程：环节设置教与学备注谈话导入

　　1、梨是一种大众水果，你对梨有什么印象？

　　2、梨是一种常见的水果，大多甜蜜可口，皮嫩如膏。然而作者家乡的特产山梨却不是这样。它一身酸味，皮厚得像一层老布。尽管这样，李辉英对它还是情有独钟。是什么让他牵挂一生呢？让我们一同去品味李辉英的山梨吧！

　　3、板书课题，齐读课题。

　　初读课文：

　　1、出示自学提纲

　　（1）自由读课文，标好自然段序号，划出文中不理解的词，联系上下文理解词语的意思。

　　（2）作者故乡的山梨有哪些特点，课文哪些自然段做了具体介绍？

　　2、检查自学

　　（1）归纳课文中心。

　　（2）理清文章脉络，分段，归纳段意。

　　（3）读词，理解词语。

　　再读课文：

　　1、读第二部分，思考

　　故乡的山梨有什么特点，具体是怎样写的，用画出有关句子。

　　2、交流讨论，完成板书

　　出产地野生外皮皮厚肉质肉嫩味道味酸

　　点拨：

　　（1）第4自然段关联词语运用。

　　（2）在描写山梨时主要采取了哪种方法？

　　3、作者仅仅是回味山梨的酸味吗？结合课文内容说说你的理解。

　　读句子说体会：

　　（1）得意的事情容易忘记，辛酸的事情倒是时常留在头脑之中不能忘去。

　　（2）我爱故乡的山梨，特别爱吃它的酸味，因为我每每从它的`酸味中，联想到自身的境遇。是的，我的生活常常是含着不少酸味的，也许，以后的日子还是会要体味这种味道的呢。所以，故乡的山梨就更给我不能忘记的深深的印象了。

　　4、佳句赏析

　　（1）谁没有故乡呢？对于故乡的留恋，恐怕是人人少不了的。

　　（2）我爱故乡的山梨，更爱山梨的故乡。

　　总结测评：

　　1、根据板书小结课文。

　　2、你的家乡有哪些特产？为家乡的名优特产写一首小诗。

　　我们爱你（）的______，（）的______，（）的______，（）的______。

小学语文微课教案13

　　教学目标：

　　1.认识拟人句的特点及作用

　　2.能区分比喻句和拟人句。

　　3.能把一般的句子改写为拟人句。

　　教学过程：

　　一、了解什么是拟人句，拟人句有什么作用

　　今天的微课，我们来进行“拟人句”的专项训练。

　　首先，我们来了解什么是拟人句，拟人句有什么作用。

　　二、区分比喻句和拟人句

　　平时的作业中，我发现有一部分同学很容易把出现人物的比喻句和拟人句混淆了，下面我们来将二者进行区分。

　　比喻句：一般分为本体、喻体、比喻词三部分，本体和喻体有相似特点，但本质不同。例如：这只猴子像一个小男孩那样顽皮。句中被描写的物体也就是本体是猴子，喻体是小男孩，本体猴子和喻体小男孩都具有顽皮的特点，但本质不同。很明显是把猴子比作顽皮的小男孩，所以是比喻句。

　　拟人句：一般分为本体、拟人词、拟体三部分，但拟体在句中不出现。例如：小鸟在枝头歌唱。本体（小鸟）拟人词（歌唱），小鸟怎么会唱歌呢？显然是把小鸟当作会唱歌的人来写，赋予它人的特点。从形式上看，句中没出现拟体，也没出现比喻句的标志——比喻词，因而是个拟人句

　　可见，判断拟人句关键是找拟人词，看句中是否把物当人写，其次是不能出现比喻词，不能出现拟体（表示人物的词语）。

　　弄清了以上区别，就不难区分比喻和拟人了，也不至于一见到有“人”的句子就断定为拟人了。

　　三、运用拟人的手法把句子写生动。

　　认识了拟人句，下面我们根据拟人句的特点来学以致用，小试牛刀，将下面硬邦邦的.简短的陈述句子改为生动的拟人句。

　　课件出示要求改写的句子：

　　1.春天来了。

　　2.天空中的星星闪烁。

　　3.柳条儿随风飘荡。

　　4.小鱼在水中游来游去。

　　学生汇报交流，教师随机引导：

　　1.根据春天花枝招展，十分美丽的特点，想象春天就是春姑娘，于是这个句子可以改写成……

　　2.根据星星闪烁的特点，把星星想象成快活眨眼睛的小男孩，但不能出现比喻词，如果出现比喻词，那就成比喻句了，我们可以这样改……

　　3.根据柳树外形特点，我们可以把柳树看作一位长发飘飘、婀娜多姿的美少女，于是这个句子可以写成……

　　4.抓住“游来游去”这个词，想象小鱼就是活泼可爱的小孩儿在水中捉迷藏啊、你追我赶、游泳等等，赋予它人的心情人的动作，于是这个句子可以写成……

　　今天的微课就讲到这，希望同学们以后多做这样的练习，并在生活中有意识的运用拟人手法描述自己看到的事物。

小学语文微课教案14

　　【课标要求】通过阅读教学引导学生进一步了解诗歌在语言运用、结构特点等方面的特点；引导学生深入理解这几篇诗歌的思想内涵，从而在情感、态度和价值观等方面受到教育。

　　土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。

　　【学习目标】

　　1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏

　　2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。

　　3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

　　【学习重点】

　　诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

　　【学习难点】

　　感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

　　【课前导学】

　　谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。著名诗人艾青就眼含热泪写了一首对祖国母亲的深情赞歌

　　——《我爱这土地》。今天，让我们—起来感受它。

　　【自主学习】

　　1、自查资料，了解艾青及本诗的写作背景。

　　作者简介：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。背景介绍：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

　　2、自由诵读，体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。

　　3、给下面加线字注音。

　　嘶哑（）喉咙（）吹刮（）

　　【问题探究】

　　(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?

　　(2)回答：这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋，为祖国献身的愿望。生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

　　(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?

　　(3)回答：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。

　　(4)“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

　　(5)“黎明”象征充满生机与希望的解放区。

　　(3)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?回答：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。

　　（4）进一步研讨。

　　1、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？

　　回答：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。

　　回答：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

　　2、鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？

　　回答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。

　　3、诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？

　　回答：这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

　　4、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果？

　　回答：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的`愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。

　　5、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，“应该”前面为什么着一“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？

　　回答：“也”一词表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。

　　“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。

　　6、本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。

　　回答：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。

　　7、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。

　　回答：第一个省略号，表示列举内容的省略。第二个省略号表示余意未尽，情深绵绵。破折号表示意思的转折。

　　【整体阅读】

　　学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，讨论分析全诗归纳中心。

　　1、点出土地情结。起始两句，诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚热烈的，“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。

　　2、倾吐土地情结。“被暴风雨所打击的土地”、“悲愤的河流”、“激怒的风”、“无比温柔的黎明”是作者所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的爱永远留给土地，他作出了庄严郑重的选择。

　　3、升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许表达不到与实际感情相适应的表达强度，于是其后紧跟的沉重的省略号，似乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。：

　　4、作者运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，抒发了对祖国真挚深沉的爱。

小学语文微课教案15

　　学习目标

　　1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。

　　2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。

　　教学重点、难点

　　1.关键诗句的理解

　　2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。

　　学法指导：“读、议、展、点、练”相结合。

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在我国的历史长河中有许多爱国持人写下了流传千古的爱国诗篇，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游）。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。（板书：我爱这土地）艾青

　　二、作者简介

　　三、解题，背景介绍

　　四、朗读指导

　　自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的.表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

　　第一步：听录音或教师范读，注意个别字词读音；

　　第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；

　　第三步：小组自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深沉；

　　第四步：小组分别齐读，注意重音划分

　　五、课堂练习

　　一、给下边加点字注音。

　　艾（）青嘶（）哑（）姹（）紫嫣()红蔷（）薇

　　二、下列词语没错别字的一项是（）。

　　A．嘶哑喉咙急怒腐烂

　　B．黎明温柔深沉敦厚

　　C．激流契机汹拥神奇

　　D．复新悲愤象征挚爱