- 相关推荐
片段教学教案
作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的片段教学教案，欢迎大家分享。
一、片段教学的含义
所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。我们把片段教学与正常的课堂教学作比较，前者是局部的虚拟的，而后者是整体的实际的；前者的目的更多是为了教研而用，而后者主要是为了传授知识。
二、片段教学的类型
从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。
从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活动的教师进行模拟教学。由于虚境型片段教学不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但常常被人们所采用。
从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。自定型是由教者自己选择片段教学的内容；他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行片段教学。
三、片段教学的形式
片段教学在教学实施过程中带有浓厚的虚拟色彩。没有学生的教学活动是如何进行的，通过什么形式来反映师生双边的活动状况呢？这是我们所面对的难题。为此，我们可以采取以下三种形式进行施教。
1.单口相声式。单口相声式，就教师身兼师生双重身份，自问自答，自言自语，将教师的教与学生的反应清楚地展示出来。
运用单口相声式，学生的活动、发言，可以通过“老师……”的开头语，与教师的教学语言清楚地区分开来，清晰地再现师生双方的活动情况。像单口相声演员一样表演师生双边的活动。
2.重复评价式。重复评价，就是通过教师重复学生的发言，评价学生的发言来展示师生双边的活动情况。“重复”学生的内容，并相继引导和评价，能很好地展示师生的互动过程。
3.转述说明式。有时也可以采用教师转换叙述方式，将学生的回答内容清晰地转述出来。教学时为了节省时间，有时采用转述说明的方式。
四、片段教学的意义
由于片段教学不受时间、场地和人数的限制，形式比较灵活，不管是教学研讨、教学技能大赛，还是职称评审、招聘教师等都可以使用，具有评价教师业务水平的作用。我认为，开展片段教学有以下三个方面的意义：
1.片段教学有利于提高教师的教学能力。对教者而言，片段教学要求他在某种教学思想的指导下，从分析教学内容入手，寻求最佳的切入角度，科学安排教学活动。对听者而言，由于片段教学的精短使自己更容易吸取精华和发现问题，作为今后教学的借鉴。
2.片段教学有利于提高课堂教学的效率。教师通过片断教学，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路，这样就可以克服教学中重点不突出、难点不突破、训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。
3.片段教学有利于提高教研活动的实效。听评课是常规的教研活动形式，在一定的时间和地点往往只能听到个别教师的课，虽然不乏针对性，但形式单一容量不大，实效性不高。
五、片段教学活动中常出现的问题
片段教学的大量使用是近两年的事，但目前许多老师对它的认识还肤浅，为此在片段教学与其他的“度”的把握上存在问题。
1、片段教学与说课混淆不清。说课是说教学依据，而片段教学是教学过程，从某种意义上来说，说课是片段教学的理论依据，而片段教学就是一种教学实践，是说课的具体体现，这两者有关联，但实际展示时又不能混为一谈。
2、教学目标把握不准。比如，前不久举行的市骨干教师评选活动中，不少选手的片段教学的内容是八年级下册语文《云南的歌会》第四自然段，而有的选手由于审题不清，就把目标定在全文的教学目标上，这样，即使他上的再精彩，给评委的感觉还是目的不明确，纯属离体，分数自然就不高了！
3、没有重视教学设计。备课要写教案，这大家都知道，是毋庸置疑的。但片段教学方案设计却经常被人们忽视。
【片段教学教案】相关文章：
片段教学设计02-03
教学游戏教案10-22
小学教学教案01-09
《竹石》教学教案03-19
分数乘法教学教案05-20
大班健康教案及教学反思01-13
小学科学教学教案01-22
教学过程设计教案12-10
幼儿园教学教案03-07