数的认识教案(15篇)
在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的数的认识教案，希望能够帮助到大家。
数的认识教案1
一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与技能：
（1）、使学生知道生活中有比万大的数。
（2）、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。
2．过程与方法：
使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。
3．情感态度与价值观：
体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
二、德育渗透点
热爱祖国
三、教学重点
认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。
四、教学难点
掌握每相邻两个计数单位之间的关系。
五、教学过程
教学过程教师活动学生活动时间安排
复习导入
1、我们以前都认识过哪些数？
2、数数：
1）从689一个一个的数到712。
2）从420一十一十的数到540
3）从910一十一十的数到1000
4）从200一十一十的数到1000
3、在生活中你见到过哪些比较大的数？
4、出示图片：
在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。
北京市人口：13819000人
请学生试着读一读
这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识
学生自由谈
以组为单位按要求数数
学生自由汇报，课前收集的数
观察图片，试着读数。
二、探究新知
1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？
强调：千位上的10个珠子怎么办？
2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少
利用计数器问：怎么表示10个一万？
3、照这样继续数下去
10个十万是多少？
10个一百万是多少？
10个一千万是多少？
学生在计数器上数数[10个十万是多少？
10个一百万是多少？
这两个问题可以让随读生回答。]。
师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。
想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？
4、把所学数位按数位顺序表排列起来
亿级万级个级
亿千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位位
13819000
↑
表示8个十万
每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的'习惯，每4个数位是一级。
说一说其他数位上的数各表示多少？10个一千是一万
拨回去，在万位上拨一个珠子。
10个一万是十万
在十万位上拨1个珠子。
同桌互相数数
10个十万是一百万
10个一百万是一千万
10个一千万是一亿
全班交流
每相邻两个计数单位之间是十进关系。
数级说出数位顺序表
数位
学生说出数位上的数表示什么。20
三、巩固新知
做一做的1题数数
做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。
3、练习一的第1题9
四、小结：
通过这节课的学习，你有什么收获和体会？
学生两人一组，按要求数数，互相检查。
学生举例说明3
五、作业：
做一个数位顺序表3
六、板书设计
亿以内数的认识
亿级万级个级
亿千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位位
13819000
↑
表示8个十万
七、课后反思（结合经验、问题、学生表现以及改进意见进行反思）
数的认识教案2
教学目标
1、认识计数单位“千”，掌握千以内的数位顺序及各数位之间的进率。会正确地读、写、数1000以内的数，理解各数位上的数字表示的意义，知道数的组成。
2、借助学具操作使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。
3、在认数的过程中，建立新旧知识之间的联系，进一步感受十进位值制思想，感受数学的简洁，进一步激发学生学习数学的兴趣。
学情分析
二年级的学生，他们在生活中听别人说起过比100大的数，自己也从书上、电视上听说过；更或许听老师在课堂上讲起过，所以对1000以内数的认识是有一定的基础的，但在他们的脑海里却没有数感。还发现学生会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。同时学生对于生活中估计事物数量的多少时大多都凭着感觉乱猜。所以，为突破重难点，关键要遵循儿童认识事物的一般规律，从具体到抽象，借助直观操作，为学生的学习活动架起一座认知桥梁。
二年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图像或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法、操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。
重点难点
教学重点：
掌握千以内的数位顺序及各数位上数字的意义，会正确地读写并数数。
教学难点：
正确地数出接近整十、整百、整千时拐弯处的数。
具体感知一千的大小。
教学过程
活动1【导入】复习导入
PPT出示宏庙小学照片，指名读一读：
宏庙小学有100多年的历史，今年将迎来她132岁生日。其中，二年级有8个班，共320名同学。
复习已学的数：100，学生谈谈对100的认识。
【预设】100是最小的三位数；
10个十是一百；
百位上是1、十位和个位上都是0。
……
你知道哪些比100大的数？尝试写一个，并读出来。今天一起来认识比100大的'数。
活动2【讲授】新课展开
认识1000以内的数。
用数字卡片摆三位数。
013
交流摆法、读法、写法。
103：一百零三130：一百三十
推荐合同范本：
301：三百零一310：三百一十
归纳：读数时，从高位读起，一位一位往下读。中间的零要写也要读，末尾的零要写但不用读。
让学生再说几个要写也要读出零的三位数和要写不要读出零的三位数。
用计数器表示数，说一说它们的组成。
请学生在计数器上拨一拨103并介绍组成。在数字小路上贴数。
小组交流学习130、301、310。反馈交流。
活动3【活动】学生活动
巩固练习
（学习单）看小棒图（236）、小棒图（502）、计数器（949）写数。
反馈：读一读、说一说、数一数。
236：二百三十六，它是由2个百、3个十、6个一组成的。
请学生从236一个一个往后数5个数。
502：五百零二，它是由5个百、2个一组成的。
请学生从502一个一个往前数5个数。
949：九百四十九，它是由9个百、4个十、9个一组成的。
请学生十个十个往后数5个数。
学生介绍999：
【预设】它是一个最大的三位数；
个位、十位、百位上的数字都是9；
由9个百、9个十、9个一组成的。
添上1，是1000。
活动4【活动】认识“千”，感受一千的大小
认识计数单位“千”，感知一千的大小。
认识计数单位“千”。
请学生在计数器上拨一拨1000，认识新的计数单位“千”。
归纳：从右边起第四位是千位。
揭示课题：千以内数的认识
感知一千的大小。
出示1000个小立方体，请学生说一说看到了几个小立方体，是怎么看出来的？（课件演示）
揭示：10个一是十；10个十是一百；10个百是一千。
出示一张纸，想象1000张纸的厚度，出示1000张纸来验证，感知数量的多少。
出示全校学生上操的俯瞰图，想象1000个人的多少。
数的认识教案3
设计说明
本节课知识是在学习了亿以内数的读写法后学习的，主要运用知识迁移的方法学习，学生在知识和学习方法上都有了充分的准备，通过举一反三，培养学生自主探究的能力和主动迁移知识的思维习惯。本次教学设计主要注重以下两点：
1．注重情境创设，感知大数。
教学中充分利用教材中提供的素材创设生活情境，使学生获得有关大数的初步感受，意识到这么大的数只有先分级才能进行读写，从而进一步理解和掌握亿以上数的读写方法。
2．关注知识间的内在联系，放手自主探究。
学生经过亿以内数的读写法的.学习后，已具备了大量关于数的认识的直接经验，尤其对亿以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，因此，在探究新知的过程中，每个环节都大胆放手，让学生带着问题独立思考，并通过合作交流寻求方法，使学生参与到数学活动中。在活动中，让学生经历知识的形成过程。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备数位顺序表
教学过程
设疑导入，激发兴趣
师：同学们都知道地球是我们人类赖以生存的家园，但是现在它非常苦恼，你们想知道是为什么吗？(课件出示教材19页例1情境图)
师：看到这幅画面大家有什么想法？(生汇报)
师：人口仍在快速增长，对地球的资源和环境造成了巨大压力，你们知道地球上大约有多少人吗？(生回答7000000000人)
师：这个数很大，你会读吗？这节课我们就来学习亿以上数的认识。(板书课题)
设计意图：充分利用教材提供的情境
数的认识教案4
教学内容：
苏教版三年级上册第1618页。
教学目标：
1、经历数整千数的过程，体验数的发展；借助直观材料初步认识计数单位千和万，直观感受10个一千是一万 ；了解万以内的数位顺序；能进行整千数加减的口算。
2、在具体的情境中认读整千数和一万，会并结合具体的情景感受较大数的意义，发展数感。
3、在探索中得到自己的方法和结论，并与同学交流，增强学好数学的自信心，对所学的数学内容产生浓厚的兴趣。
重点、难点：
初步认识计数单位万，建立一万的感性认识。
教学过程：
一、逐层深入，感知体会万。
1.认识各种线段的长度。
拿出事先剪好的10毫米的毛线，一边在尺上比划一边将毛线粘在黑板上。
提问：你们能10毫米10毫米地数，数到100毫米吗？
学生数的同时课件配合，然后板贴100毫米的毛线。
提问：刚才你们是数了几次从10毫米数到100毫米的.？
那么，也就是说，10个一十是一百（板贴）
提问：那么你们能数10次，从100毫米数到1000毫米吗？
同上操作。（板贴：10个一百是一千）
谈话：哇，同学们，很了不起，毛线越来越长了。千是我们小朋友目前学到的最大计数单位了。今天我们就要一起来尝试更大数的学习，有信心吗？
不过，我有个要求：那就是待会要配合我的节奏，慢慢地，1000毫米1000毫米地数，因为我要在每个1000的那里用透明胶做个记号，好吗？
学生数的同时老师将1000毫米的毛线在线团上一段一段地展示出来，直至量到10000毫米。（两个同学绷着毛线，在整千数处老师用透明胶做标记）
及时巩固：师生共同观察，先请几个学生单独数，再同桌一起数，最后全班一起数出1000，20xx，3000，4000，，10000。
刚才大家数的就是我们今天要认识的整千数和一万。（板贴课题认识整千数和一万）
那1000和10000之间是什么关系呢？
板贴10个一千是一万
2.感知体会万
听了一万这个数，你有什么感受？（学生可能会觉得一万非常大。）
是啊，咱们看看这1毫米和10000毫米之间的差距，确实，10000是一个很大的数字。我还可以举个例子：你每天吃一个苹果，一年能吃多少个？一万个苹果要吃多久？（接近三十年）。那个时候你们都怎样了？
3.借助计数器再次认识
谈话：我们再来看看，只有一个计数器的时候你们能不能找出它们之间的关系。十个十个地数，会数到100，这样就产生了百位；一百一百地数，会数到1000，这样就产生了千位；一千一千地数，会数到10000，这样的话？
学生必定会想到新增数位万位。
然后就请学生填写数位顺序表。学生在书上完成填空、校对。
二、读写整千数。
1.教师先在计数器的千位上拨出3粒珠。
提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3个千是3000。
提问：3后面的3个0表示什么？
2．指名在计数器上拨出五千。让学生说说有几个一千。提问：你们能写出来吗？写在书上。然后读一读。
3．现在老师要做一个动作，请同学们看完后编一道算式。老师操作5粒珠子中拨去3粒。学生列式：5000-3000=20xx
那你们能在计数器上算加法吗？
5粒珠子，再加5000是多少？
对了，这就是一万，谁会写呢？
10000后面为什么要带4个0啊？
三、练习巩固、深入感悟
刚才我们已经认识了整千数和一万，现在我们就要来看看小朋友有没有真的很优秀的认识它们。这样，我们来个一万毫米长跑测试题。老师要出一些题目，每征服一道题目就算你跑了1000毫米，老师就在1000毫米处粘一个小脚丫。如果谁能全部征服，那就代表你能坚持跑完一万毫米，说明你是非常厉害的，好不好？
1．1000毫米。想想做做第1题：学生填空后，问：7000是接近1000，还是接近10000？学生讨论，指名说说是怎样判断的？
2．20xx毫米。想想做做第2 题：读数。
3. 3000毫米。想想做做第3题：写数。
4. 4000毫米。想想做做第4题第一行。
出示第一行计算题，指名说说怎样计算，让学生掌握方法。
5. 5000毫米。想想做做第4题第二行。
6．6000毫米。想想做做第5题。
看，这位运动员已经跑了多少米？还剩下多少米？学生列式解答，集体校对。
我们小朋友已经完成了6000毫米，那我们离10000毫米还有多远呢？
7. 7000毫米。想想做做第6题。
（1）读题,说说你知道了哪些信息?要求什么?
（2）请学生独立算出合计数。
8. 8000毫米。想想做做第6题。
你还可以提出什么数学问题？同桌互相提问。
9. 900010000毫米。想想做做第7题。
谈话：离终点只有20xx毫米了，如果这一题你能全部做出来，就可以跨一大步代表20xx毫米，如果你没有成功，那么你只好停留在8000毫米的地方了。
学生先独立解题，然后模拟情境：我们现在都不知道小明家和冬冬家在少年宫的哪边呢，这样吧，我们就请3位同学上来表示一下，好吗？
当两家分别在少年宫的两边时，两家之间的路程是多少呢？谁来列式？
还有不同的表示方法吗？
当两家分别在少年宫的同一边时，两家之间的路程又是多少呢？谁来列式？
四、总结新课、归纳提高。
刚才我们通过自己的努力，有的小朋友跑到了终点，取得了10000毫米的最终胜利，有的小朋友很是可惜，没有挑战成功，停留在了8000毫米的地方。不过没有关系，老师想对你们说：你们的学习之路还很长，你们还有很多机会，希望你们抓住每个机会，争取进步多一点，好吗？
现在我们再来把我们的每一个脚印读一遍：1000、20xx、3000、10000。
这些就是我们学习的认识整千数和一万。
数的认识教案5
活动目标：
1、在操作中体会20以内相邻数之间多1少1的关系。
2、知道任何一个数的相邻数有两个，乐意与同伴合作。
3、喜爱参加相邻数探究活动，体验发现的乐趣。
活动准备：
1、教具准备：数字卡片、数棒、挂图
2、学具准备：数字卡片、数棒
活动过程：
1、热身活动。 教师幼儿相互问候。 走线，进行线上游戏：找邻居。每个幼儿一张数字卡片，边念儿歌边走线。教师出示任意一张卡片，手拿相同卡片的幼儿就站在中间念儿歌，当念到“我的邻居在哪里”时，拿着相邻两数数字卡片的幼儿念“你的邻居在这里”并走到中间，三个相邻数好朋友手拉手站成一排。 2、集体活动。
①复习1~20的序数。 接龙游戏：1名幼儿任意说一个数，后面的幼儿依次往下数，一直数到20。
②感知“一个数的相邻数有两个”。 出示“宿舍楼”挂图，请幼儿将数字宝宝1~20按顺序住进20间宿舍。设情境：数字宝宝2没有牙膏，想找邻居借。请小朋友观察并想想：谁离它最近，谁是它的邻居？组织幼儿讨论交流，可能出现两种找法。 第一种：找它前面一间房(1号宿舍)的邻居借。 第二种：找它后面一间房(3号宿舍)的邻居借。 小结：一个数的相邻数有两个，如数字1和3都是2的相邻数。
③体会相邻数之间多1少1的关系。 操作学具“数棒”，请幼儿将数棒按顺序摆放，在每根数棒旁摆上相应的数字卡片，教师问幼儿：你发现了数棒之间有什么秘密吗？引导幼儿发现：数棒越来越长，每根数棒比它前面的数棒多一节，比它后面的.数棒少一节。 师幼共同小结：1~20是按由小到大的顺序排列的，每个数总比它前面的一个数多1，比它后面的一个数少1，所以每个数都有两个相邻数。
3、游戏活动。 游戏“抱一抱”。分发给幼儿每人一张1~20的数字卡，教师任意出示2~19的数字卡一张，请拿有这个数相邻数的幼儿与老师抱一抱。游戏反复进行。
4、分组活动。 第一组：操作数字卡片和数棒。幼儿在相应的数字卡片下摆放相应的数棒，感知体验相邻数之间多1少1的关系。 第二组：完成操作册第33页的活动。 第三组：玩相邻数接龙游戏。一名幼儿出数字卡片，其余幼儿接龙。
5、交流小结，收拾学具。
数的认识教案6
教学目标：
1、让学生在认识整万数的基础上，认识由若干个万和若干个一组成的数，会读写亿以内的数。
2、让学生联系现实生活以及有关的操作活动，感受大数目的意义，培养数感。
3、让学生感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心，增强应用意识，提高应用能力。
教学难点：万级和个级中间、末尾都有0的数的读法、写法。
教学过程：
一、复习：
写一个四位数，请学生读一读，并说出它的组成。
比如：5239。它是由5个千2个百3个十和9个一组成的
二、教学例题：
（一）认、读、写不含0的数
1、在刚才的四位数前添上四位，使之变成一个八位数，如：52395239
请学生读一读，并也说说它的组成。
估计在这一个环节，学生说的时候还是一位一位地说，比如：
5个千万2个百万
问：这样说数的组成，你有什么感觉？
（数的位数多，这样说有点麻烦。）
指出：当数很大的时候，我们除了像刚才那样一位一位地说数的组成，还可以按数的万级和个级两大块来说数的组成。如：5239个万和5239个一
2、学生练习：写一个8位数，读一读，说一说它的组成
（二）认、读、写含0的数
1、有0的多位数在读的时候是一个难点，请大家在自己的本子上写一个八位数，可以含有1个、2个、3个或是4个0。写完后自己读一读，也请同桌读一读。（老师有目的地去选择几个数板书在黑板上）
3、分类：根据0读还是不读能把这些数分分类吗？
4、交流小结：每级末尾0不要读，其它数位有一个0或连续几个0都只读一个0。
三、完成试一试：
1、说一说：先说一说每个数是由多少个万和多少个一组成？再写一写，读一读。
2、写一写：说说怎样写的时候应注意什么？（先写万级，再写个级，哪一位没有就用0补足。）
3、读一读：读一读这三个数，读的时候有什么地方要提醒大家？
4、仔细观察这三个数你有什么发现？（都是3个数位上有珠子，每串珠子都是5颗。）引导学生发现，同样的珠子在不同的数位上表示不同的数。
四、完成想想做做：
1、先说出各数的组成，再读一读。
2、写出下面商品的价钱：
一万三千八百元，三十五万六千元，二十八万八千八百元，一万零六百元
先独立写，同时指名板演，再校对。
3、读出下面横线上的数
南京长江二桥北汊桥和南汊桥共长12517米
上海轻轨明珠1号线一期工程全长24975米
4、写出下面横线上的数
江苏省20xx年在校的大学生有八十五万九千七百人，中学生有四百九十四万三千六百人，小学生有五百七十九万三千九百人。
写了这三个数，能比一比吗？
5、15040800里面有（ ）个千万、（ ）个百万、（ ）个万和（ ）个百。
一个数的千万位、万位和千位上都是2，其他各位上都是0，这个数是（ ）。
最大的七位数是（ ），最小的八位数是（ ）。
6、100张这样的纸大约厚1厘米。
照这样推算，10000张这样的纸大约厚1米，1000000张这样的纸大约厚多少米？在合适的答案下面画
10米 100米 1000米
这题有难度，先让学生自己讨论，再指名交流自己的想法。
7、思考题：
用4个8和4个0，你能摆出下面的数吗？先摆一摆，再读一读。
（1）一个零都不读出来的八位数
（2）只读出一个零的八位数
（3）读出两个零的八位数
（4）读出三个零的八位数
【反思】：
这部分内容是在认识整万数的基础上，教学由若干个万和若干个一组成的数。通过教学，让学生理解这些大数目的意义，掌握它们的组成及读写方法，并更好地感受这些数的价值。教材用计数器分别呈现了万级和个级都不含0的、万级和个级末尾都含0的、万级和个级中间含0的三个数，教学对由若干个万和若干个一组成的数的认识和读写方法。
而这课的难点是让学生掌握个级和万级末尾和中间有0的'读法和写法。在教学中我安排了如下几次读写，让学生逐步掌握个级和万级末尾和中间有0的读法和写法。
第一次先让学生画一个计数器，并让学生在计数器下面任意写一个8位数，要求是这个八位中必须含有0，然后让学生自己去读一读。让学生通过计数器这个工具尝试读数。初步感知个级和万级末尾和中间有0的读法和写法。然后让学生要根据0读不读把这些8位数进行分类，让学生分类中发现每级末尾的0都不读，而其它位上一个0或连续几个0都只读一个0。让学生从0的位置上体会读数的方法。
第二次是试一试，让学生根据计数器进行写数和读数，让学生交流中发现都是三个数位上各有5颗珠子，但因为数位不同，所以表示的数也不同，就是对第一次得出读写方法的验证，也让学生进一步认识到读数时都是先读万级，再读个级。写数时也是先写万级，再写个级，哪一位没有就用0补足。
第三次是想想做做第2、3题，学生脱离数位顺序表或计数器进行生活中的相关的数的读写，既是让学生感受数学与生活的联系，也能进一步掌握含有万级和个级数的读写方法。
第四次是思考题，让学生用4个8和4个0按要求进行读数和写数，使学生从更深层次理解读数和写数的方法，培养学生思维的灵活性。
也许这部分内容较简单，虽然实际的教学中我只进行了前三个层次的读写教学，但从教学效果来看，还是不错的。
数的认识教案7
教学目标：
知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。
情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。
教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、 创设情境，激发兴趣
1、师：同学们，今天这节课我请来了一位动画片里的好朋友喜羊羊和大家一起学习，你们高兴吗？不过灰太狼却给我们带来了一些挑战性的题目，你们有信心接受挑战吗？
2、 主动探究，合作交流
活动一 认一认
课件出示人民币图片学生认识（夸奖学生）
其实在生活还有很多地方要用一个比100大得多的数来表示。
活动二：猜一猜
课件出示体育馆图片。
师：这是哪里？
首都北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？
（生猜的各不相同）
师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,也要用一个比100大得多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。
板书课题：1000以内的数的认识
活动三：数一数
（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。
师：俗话说积少成多，其实大的数也都是由一些小的数组成的，咱们看看它们是怎样组成的（电脑演示。）
1、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）
2、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）
师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？
3、课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多
少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？师：看看现在灰太狼把它变成了什么形状？（课件变成10×10×10立方体方块图），让学生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？??谁能继续一百一百地数？重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。板书：10个一百是一千。
师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百、千）
师：为什么千位前面用省略号？
师：关于数数，你有什么新发现？观察板书后小组讨论。
（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。） 师引领生从188数到204。（课件演示）
师小结：灰太狼看大家表现的这么好，想给大家一个自我表现的机会。让大家自己在组内练一练。
活动四：练一练
小组学习任务：
你来数一数
一个一个地数，从三百九十八数到四百零七。（课件演示）同桌用计数器一个拨数一个说（集体一边看课件演示一边说）
找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？
针对难点，进行计数器演示。
2、请出数朋友
师：让咱们再一起请出数朋友来吧（课件）
3、摘苹果 大家可能都觉得灰太狼坏，其实灰太狼也有可爱的地方，它给我们带来了一个故事，想听吗？
地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下很多的东西，同学们你们相信吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了989个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？
（课件出示：苹果落地的动画，学生从989数到1000。）
师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从989数到1000吗？学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化
二、多层练习，巩固新知
1、森林运动会
师：灰太狼看大家表现的这样好，想带大家一起到喜羊羊课堂去。想参加吗？谁就请举手，这么多人都想去，那一定要认真听要求。
2、按要求数数
师：哎呦，同学们表现得很不错嘛，喜羊羊很高兴有你们这样的`朋友，这不它又给出了一些题目，请看
3、掀起红盖头（猜一猜，五角星后面藏着哪个数字？）
4、我说你猜
5、寻找幸运儿
6、激流勇进
师：同学们真的表现得很棒！喜羊羊就向大家发来了祝贺（课件）看来喜羊羊是难不倒大家了，但是喜羊羊并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？要不咱们不看了吧。
＿＿＿＿＿＿ 800 ＿＿＿＿＿＿（答案不唯一）
师：这道题看似简单，其实很难哦，大家先在小组内讨论讨论吧。 学生小组讨论，教师巡视。
全班交流。
师：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，看二师兄给你们的评价——你真棒，你们都是非常棒的。看来喜羊羊真的难不倒大家，它乖乖地认输了。同学们获得了胜利，你们高兴吗？
三、总结提高，拓展延伸
1、今天的学习愉快吗？
2、有什么收获？
3、想到了什么问题？
4、画珠子
板书设计：10个一是一十
10个十是一百
10个一百是一千
数的认识教案8
教学内容：
亿以上数的认识
教材分析：
教材在亿以内数的认识的基础上教学亿以上数的认识。通过地球不堪人口之重负的拟人素材，生动地引入世界人口的总数，让学生在感受大数、学习亿以上数的读法的同时，了解到地球上人口太多了，如不控制将要威胁到人类的生存环境，渗透有关人口知识和环境保护教育。
教学重点：
教学亿以上数的读法与写法。
教学难点：
亿以上中间和末尾有0的数的读法及写法。
教学目标：
1、理解多位数的读、写法，在具体情境中能够根据数级正确地读写出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。
2、结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。
3、让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。
教法学法：
创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。
注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。
教学理念：
坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的`主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。
教学过程：
下面说一说教学过程程序。通过地球不堪人口之重负的拟人素材，生动地引入世界人口的总数，让学生在感受大数。对照数位顺序，安排了3个亿以上的数让学生试读，先出整亿的数，使学生看出只需按照各级或万级的数的读法去读，再在后面加上一个亿字，然后出个级、万级不都是0的数，教学中间或末尾有0 的数的读法。然后由学生自己探索读数的规律，进而进行练习巩固。
本课有两个大的知识点，所以我采用的是二、三教学环节重复运用，即亿以上数的写法用同读法进行教学的。
练习设计了5道题，2道读法题，2道写法题还有一个思考题。最后是回顾整理本节课的知识点，进行评价。
数的认识教案9
教学内容：
第五单元（万以内数的认识）, 教科书第67～84页的内容
单元教材分析：
本单元内容事万以内数的认识。包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。教材将上述内容合成以下逻辑结构。
数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。
单元教学要求：
1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
2、结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。
3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
单元教学重、难点：
万以内数的读写是本单元的教学重点，而其中的`数的组成、数位的意义等概念又是读写数的重点。
难点有三：（1）数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。（2）体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。（3）如何读写中间、末尾有“0”的数。
单元课时安排：约8教时
第一课时 千以内数的认识
教学内容：
课本第67-68页例1，及相应的练习。
教学目标：
1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解，小学数学教案《二年数学下：《第五单元－千以内数的认识》设计》。
3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。
教学重、难点：
掌握千以内各个数位的十进。难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）
教学准备：
计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。
教学过程：
一、复习导入
1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？
2、数数：10个10个地数，从10数到100；
1个1个地数，从91数到99；
问：99加1是多少？
[设计意图]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。
3、导入：你会从100开始接着往后数吗？
今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。
二、讲授新课
1、出示主题图。
（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？
（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？
[设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。
2、板书课题：1000以内数的认识。
3、教学例1。
（1）数一数。
每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？
板书：一个一个地数，10个一是十。
（2）动动脑。
每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？
小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。
（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？
根据学生所说，大家一起数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。
师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？
（个或一、十、百。）
（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）
[设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。
（5）完成第68页的“做一做”。
由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。
引导学生小组自行探究操作。
巡视指导各个小组的活动。
哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？
小结：大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百……10个百（一千）。
板书：10个一百是一千
师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？
三、检测练习
1、想一想，填一填。
(1) 二百二百地数，数到一千。
二百、（ ）百、（ ）百、（ ）百、（ ）百。
（2）五百五百地数，数到一千。
五百、（ ）。
(3) 三百三百地数。
三百、（ ）百、（ ）百、再数（ ）百是一千。
（4）四百四百地数。
四百、（ ）百、（ ）百，再数（ ）百是一千
(5) 用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它 写下来。
[设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。
四、布置作业
完成本课的练习题。
教学反思：
数的认识教案10
教学方式：
提问法 谈话法
教学目标：
认数1、2、3、4、5。会正确数出数量为1、2、3、4、5的物体个数。
掌握1~5的数序，比较熟练的书写1、2、3、4、5。
教学重点：
会正确读写，会数。
教学难点：
数字3、5的书写。
教学流程示意（可选项）
创设情境，激趣导入
培养数感，得到学法
扩展延伸，引发多角度思考
教学过程：
一、激发兴趣
小朋友们会数数吗？谁能数一数？
从今天开始我们要和数字交朋友，你们高兴吗？我们比一比看谁交的朋友最多好吗？
二、学习认数，数数
1、打开书，观察图上画的是什么地方什么？他们在干什么？
我们先来观察左上图，请你数一数，图上的东西都可以用哪个数字表示？
两个人说一说，用手势比一比，数一数有几个圆点，读一读后面的数字。指名汇报。
结合事物图、手指图、点子图，逐步抽象出数1——5。并请同学们说一说，生活中用1——5表示的物体。
2、认识1
（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）
师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒
3、认识2
（教学方法同上）
4、认识3
（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
师：象这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。
5、认识4、5
（教学方法同上）
6、了解数序
数数小棒图，掌握1—5的排列顺序，正着数，反着数。
说说每个数之间的关系，如：1排在第1个，1添上1是2；2添上1是3；3添上1是4；4添上1是5。
可以从前往后数1、2……5，也可以从后往前数5，4，3，2，1。
7、说一说谁在第几个？几比几多几？
（2比1多1，3比2多1，4比3多1，5比4多1）
8、指导书写
这几个数字分别像什么？1像小棍 2像鸭子 3像耳朵 4像小旗 5像秤钩
再用手比划，再看看红色的`数字在什么位置，写在哪个格里？
老师示范写，学生用笔描一描，学着虚线的数字写一写，教师巡视指导，纠正错误。
重点指导3和5的书写，要写圆滑、匀称，注意培养良好的学习习惯。
三、巩固练习
1、数一数。
看图：这是在哪里？数一数图中物体的个数。
2、连一连。
明确步骤，提醒学生把图与相对应的数连上线。
放手让学生去做，发现问题及时订正。
3、 看图，先画圆点，再写数。
提示：先画圆点再写数。学生试做，发现问题纠正。
观察图上各物体的外形，说一说怎样记住1、2、3、4、5。
4、思考题
圈出三条鱼，你能想出几种不同的圈法？看谁的方法多。
四、小结
说说你学会了什么？
五、作业
1、2、3、4、5各写一行。
数的认识教案11
教学目标：
认识万以内的数，会用计数器表示万以内的数，能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。
教学重难点：
重点：能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。
难点：会用计数器表示万以内的'数，明白各数位表示的意义。
教学构想：
通过日常生活中的实际问题，引出并认识万以内的数；再利用学具摆一摆、拨一拨，使学生理解并熟练掌握：10个一百是一千，一千里面有10个一百。
教学过程：
一、复习导入
上节课我们学习了万以内数的认识，知道了10个一百是一千，一千里面有10个一百。今天，我们来做几个练习，巩固一下上节课的知识。
二、自主练习
学生自己看题4：这道题应该怎么做？
试着连一连
指生答
游戏：同位合作，你说我写。
三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十
板书设计：二、手拉手
万以内数的认识
10个一百是一千，一千里面有10个一百
作业设置：自主练习4、6
课后：
数的认识教案12
一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教材教科书数学》二年级下册P67－68。
二、教学准备：
1000颗花生米，每人一张没有插图的报纸。橡皮筋、小棒（每小组约1000根）。全班分为若干小组，每组7－8人。
课件
三、教学目标与策略选择
（一）教学目标：
1、能正确数出1000以内的数，建立1000以内数的概念。
2、知道10个一是10，10个十是100，10个一百是1000。
3、通过估一估，数一数，培养估数能力和发展数感。
4、培养自主、合作、探究能力，学习数学的兴趣和自信心。
5、经历数数过程，体验数学与生活的密切联系。
（二）教这重点、难点：感知1000，能正确数数。
（三）策略选择：
1000以内数的认识是学习了100以内数的认识后的内容，是一次数的扩展，这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，让学生联系生活，感悟已学过的数是不够用的，认识1000以内的数是实际的需要。课标指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。据此，本节课我从学生的发展和学习需要出发，创造性地使用教材，在整体设计上力求体现以数数和发展学生数感为主线，把培养估数意识、学习兴趣等穿插在一起进行教学，主要通过创设轻松愉快的学习氛围，采用自主、合作的方式，让学生在交往互动中探究新知获得发展。
1、进一步感受数是数出来的。通过小组合作数小棒，运用100以内数数方法，让学生感受数是数出来的，同时，教师在为各小组提供的小棒中，故意提供有几组没有正好是1000根。这样可更好地让学生感知并体验1000及1000以内数的形成，也可培养学生独立思考、不人云亦云的好品质。
2、注意培养学生的数感。在估一估、数一数、比一比，说一说的过程中让学生充分体验1000以内数的实际含义，发展学生的数感。如猜价格等活动不仅培养了学生的数感，还渗透了估数方法，并体现了数学与生活的密切联系。
3、让学生获得清淅透彻的数的概念。整个教学力求突出一个原则：通过创设问题，引导学生在动手、动口的基础上，自主探究，主动构建起1000及1000以内数的概念。
四、教学流程及设计意图
教学流程
设计意图
（一）导入
师：谁能用数字介绍一下我们班的情况？
（生答随机板书：56，20，36......）
这些都是我们学过的100以内的数，那我们整个二年级学生数能不能用这些100以内的数表示？
1、揭示课题：1000以内数的认识
2、估一估、数一数
（1）课件出示一小堆小棒，生估计有多少？
（2）演示：一根一根放好，10根捆成一捆，共2捆。
师：一共有多少根？
（3）课件出现10根（一捆）小棒。
师：你想到什么？（板书：10个一是10）
（4）课件演示：小棒一捆一捆出现共10捆。
师：你有什么发现？
(按生答随机将10小捆捆成一大捆，引出板书：10个十是100)。
3、齐读：10个一是10，10个十是100。
师：这两句话反过来还可以怎么说？
（二）新知探究
1、估一估：出示1000小棒生估计。
2、小组合作数一数。
让学生用数字介绍班级情况，复习旧知，接着教师一句我们整个二年级的学生能不能用100以内的数表示？使学生感悟到学习大数的必要性和实际意义。使课题的引出巧妙、自然。
教学流程
设计意图
（1）出示要求：
①小组商量好再数。
②小组长要分好工，每个同学都要出力。
③要数得准，数得快，结果让人一看就明白。
（2）小组讨论、交流：准备怎么分工？怎么数？
（3）小组数小棒（老师参与其中一组）
（4）（约10分钟后）汇报交流数的结果：你们组有多少根？怎么数的？
可能出现以下情况：
a.每人数10根捆成一小捆，再10小捆捆成一大捆，共有10大捆，正好1000根。
b.小组每人数一部分，然后再合起来。
c.每人数50根（20、100......）捆一捆，2（5，1，......）捆扎成一大捆......对于有些小组没有正好是1000根的，教师则问：你们是怎么数的？需要再给你们组多少根或拿定多少根正好是1000根。
（5）比较小结：
这么多数法中，你认为哪种方法最好？为什么？关于数数你有什么新发现？
（得出：10个一百是1000，数物体时可以一个一个数，也可以十个十个数，更多的可以一百一百地数）。
（三）应用体验
1、数一数
（1）从596数到604，先自由数，再指名数。
（2）接龙数：从986数到1000。
2、填一填
（1）、（）（）780790（）（）
（2）、（）588589（）（）
反馈后集体数一数
（3）、（）（）800（）（）......
3、估一估
（1）出示
约（）粒花生米
生估计，并说明方法。
（2）出示100张纸，学生用手比一比同样的纸1000约多厚。
（3）估计一版报纸字数。
学生用自己的方式估计课前准备的一版报纸的字数，并全班交流。
（4）猜价格
课件逐个出现：电视机手提包饮水机
1200元170元450元
（先隐去价格，生猜一个价格，师说大了或小了，生按师提示继续猜，直至猜中才出现价格。）
四、课堂总结
1、这节课我们一起学习了1000以内数的认识，你能用1000以内的数说一句话吗？
2、齐念拍手歌：
10个一组成10，10个十是100，10个一百是1000，10个（）是（）。
小组合作数小棒，不同小组有不同的分工和方法，人人都参与其中，使他们有充分的自主数数的空间，学生在数的过程中建立了1000以内数的概念，通过交流、汇报、比较方法使之感悟数数的规律，体验解题策略多样化及优化意识，同时培养学生评价能力，归纳能力。
第(3)小题（）（）800（）（）这是一个开放性练习，可以一个一个数，也可以十个十个数或百个百个数......可以从大到小或从小到大的顺序数，不同的方法有不同结果，既可检查学生数数情况也可以培养学生解题策略多样化的意识。
估一估使进生进一步建立1000以内数的概念，培养估计意识，感受数与生活的密切联系。
接近课尾在学生思维处于疲惫时候，采用游戏的形式教学，有助于重新激发学生的兴趣，使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的习惯。
课尾让学生进一步感受到数学与生活的密切联系，感悟数学的价值从而培养学生用数学的眼光观察生活的习惯。
最后的拍手歌既可巩固本节课内容，也激发了学生的兴趣。最后请学生接着说编10个（）是（）既可扩展思维也更为后继学习打下了基础。
五、（新知探究）片数实录：
师（出示1000根小棒）：你们能猜出有多少根小棒吗？
（学生兴趣很高，纷纷举着手要猜）
生1：500根
生2：我想肯定比100根多
生3：我猜大根有900根
生4：（不等老师请他回答，站起来高声说）：老师，我说他们都猜错了，应该是1000根。
师：噢，你怎么知道的？
生4：因为刚才你让我们猜了10根、100根、所以我想现在肯定猜1000根。
师：你真是个肯动脑筋的好孩子，大家说他（生4）猜得有道理吗？
（学生有的点头表示赞成，有的则露出很疑惑的神情）。
要知道生4和其他同学到底谁猜得对，有什么好办法？
生：数一数就知道了
师：那我们数一数吧。每小组都有一盒小棒，数之前老师提三个要求：（1）小组同学商量好了再行动；（2）小组长要给每个同学分好工，小组里人人都要出力；（3）要数得准，数得快，结果让人看就明白。好，开始吧！
（师走到生4所在组，把自己出示的小棒与他们组的对换，让他们一起数，验证生4的猜想）。
在生数小棒的过程中，师不断巡视，并参与个别组的活动
（10分钟后）小组开始汇报结果
小组1：我们是每人数一小堆，由我记录，最后把数的`结果加起来，是1000根，生4猜对了。
小组2：我们小组是50根一捆、2捆放一起是100根，一共放了10堆也是1000根。
小组3：（迟疑地）我们8个人，每个人数了100根后，就数完了。好像只有800根，没有1000根。
小组4：我们是这样做的，4个同学捆，10根1小捆，10小捆捆成一大捆，一共10捆，是1000根，这里还多了5根（用手举起多的5根）
小组5：小组4的5根给我们，我们组就正好是1000根了。我们一起数，数100根捆一捆，一共有9捆，最后一堆只有95根。所以我们只有995根。
师：好，就请小组4把多的小棒送给小组5好吗？我们一起数一数（让小组4把5根小棒一根一根拿给小组5，全班同时数996、997、998、999、1000）。
师：同学们真了不起，会数比100多的数了，刚才小组3只800根，还要多少根才是1000根？
生1：还要200根。
师：（拿出100根小棒）这一大捆给他们够吗？现在小组3有多少根了？就是几个百？还需要几个百是1000根？
师：现在你们对1000了解了什么？
（根据学生回答自然引出：10个一百是1000，1000里面有10个一百，......）
师：通过每小组同学的齐心协力数小棒，我们认识了1000，刚才这么多数法中你认为哪种方法最好？为什么？......
以上是新知探究片数，课前我把学生分为7～8人一组，给每小组提供了1000根的小棒（有些小组并非正好是1000根），教学时我在学生个体独立探索的基础上，让他们在学习小组内充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，使他们体会到合作的重要性，一个人的能力是有限的，合作是一种比知识更重要的能力，作为教师，就应通过培养学生合作意识形成良好的品质。
六、《1000以内数的认识》的教学反思
数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课我主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，有如下几个特点：
（一）重视基础知识的教学
数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。因此，要重视数的概念的培养，在本节课中我花了10几分钟的时间让学生数小棒，从1根数到1000根，学生们数的方式很多，经历了数1000以内数的全部过程，学生对1000以内数的有关概念掌握得比较好。
（二）注重学习方式的转变
本节课，运用了小组合作交流的学习方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求小组内共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习，充分交往，小组中每个同学都有操作发言的机会。小组交流自己小组的方法，学生之间相互评价，然后我和学生一起分析启发引导学生理解有关概念。
（三）发展了学生的数感
注意利用各种素材发展学生的数感，在数小棒之前，我先让学生估计有多少根小棒，学生估计了很多不同的数，初步培养了学生的估数能力，。然后每个小组用小棒数1000以内的数，这样学生操作起来方便。
此外，在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，学生在800前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，这是一个开放性练习，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数......可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，我都给予充分的肯定，学生的思维非常活跃，填出了许多不同的有规律的排列，另外在这节课中，学生和我交流得比较密切、理想。
但在这节课中还存在一些不足和值得吸取经验教训这处：
首先教师在备课时，没有充分备学生。教师应充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况，而教师面对这些可能出现的情况，应如何去应对，如何去启发引导学生，都是以后应多加学习的。
譬如：在本节课中，我要求学生按照自己的的意愿去数，要求如何数得更快捷、方便，因此，学生们数的方式很多，有每人数一部分，最后合起来的；有的是50根一捆数的；有每人数100根，剩下一起数的；有100一捆数的....，面对学生这么多五花八门的数法，是我没有想到的，学生们很聪明，数的方式很快捷，只有一组是按照10根一小捆、100根1大捆那样数的（这也是在教师指导下进行的）而我事先以为大多数会按10根一小捆，100根一大捆那样数的，因此，教师在讲解十、百、千三者之间的关系时，显得较抽象、空洞、不直接，面对这种情况，应注意引导启发，或者教师应准备10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，这样会很自然、形象地引导学生自己说出十、百、千之间的进率关系。
其次课堂组织教学中存在放得太开，收不紧的现象。我在让学生放手数小棒之后，很多学生的兴趣很高，因为是第一次这样大规模地数那么多的小棒，部分学生完全沉迷在自己数的乐趣之中，对于老师所说的充耳不闻，而这节课本身又不完全是活动课，主要是让学生在数小棒的过程中启发学生理解十进关系，对于那部分一直沉醉于自己的数的过程中去了的学生，教师没有及时把这部分学生的兴趣及注意力转移到引导理解十进关系上来。
以上是我对自己所执教的这节课的一些认识。
数的认识教案13
教学内容：1000以内数的认识（P68、69例1、例2）
教学目的：
1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。
3、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。
4、学会1000以内数的读写法。
5、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重点：通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。
教学难点：初步理解相邻计数单位间的十进关系。
教学准备：实物投影等。
教学设想：
本节课我从学生的发展和学习需求出发，创造性地使用教材。在整体设计上注意了以数数为主线，把数的组成、估计意识的培养及数学与生活的结合等方面穿插在一起进行教学。
一、充分关注学生已有的知识基础。
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以我在课前活动中，先让学生在欣赏照片时，估计一二年级的人数、全校的人数，再让学生说说对于刚才说到的这些数，你知道些什么？让学生充分展示自己已有的知识基础。学生已经懂了的，我们就不必再教了。学生自己能探究的，我们就放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
二、让学生进一步感受数是数出来的。
1、给学生提供小棒，以小组为单位数。经历单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。
2、让学生获得清晰透彻的数的概念。
在整个教学中，力求引导学生在动手摆、动口数、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。例如：数的组成。让学生在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，让学生获得扎实透彻的概念。
教学过程：
一、联系生活，构建数的模型。
1、创设情境，提出问题。
（1）出示“体育馆”的主题图
（2）师：猜一猜体育馆大约能坐多少人？
2、师：用100以内的数能表示吗？由需要引出。
（揭示课题：1000以内数的认识）
3、学习P68页主题图
学生独立数数，再进行全班交流。学生从一个一个地数，到10以后由10个10个地数，到100以后，一百一百地数，做适当地板书。如下：
板书：一个一个地数，10个一是一十。
一十一十地数，10个十是一百。
一百一百地数，十个一百是一千。
下面我们进行数数比赛，你会一个一个数到十？你会一十一十地数到一百吗？你会一百一百数到一千吗？
4、小结：关于数数，你们有什么新发现？讨论。（如果数的数量非常多，要继续往下数，怎样数比较快？）让学生会在操作中感悟到数较大的数也可以一百一百地数）
做一做（强调接近整百整千时拐弯处的数法）
（1）从一百九十八起，数到二百零六。
（2）从九百八十五数到一千。
注意学困生的辅导。
二、1000以内数的读、写法
出示例2
出示计数器上的数请学生读出来，再试着学生试写，再集体讲解。
师：哪一位上没有珠子，应该怎么写呢？用0表示。
怎么读？哪里的0读，哪里的0不读呢？（中间的0读，末尾的0不读）
上面的每个数是由几个百、几个十和几个一组成的？
做一做
三、小结：本节课，你有什么收获？
课后反思：
一是对教材的把握，新教材将万以内数的认识分成两部分，其目的何在。课前我甚至想过仍然将这两部分合起来上。但是，我想那些专家这样编排的用意何在。发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。所以可能原因就在于此。
二是怎样选择合适的生活情境，让数数与现实的生活情境联系起来。虽然说学生对1000以内的大数有所接触，但是很少。
数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。据此，本节课主要采用活动教学法。
1、将教学内容活动化，让学生在做中学。
首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜测的'基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。
2、采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。
本节课采用小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。
3、创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学。
兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个充满童趣的童话世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。
数的认识教案14
数学目标：
1、让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、认识新的计数单位千，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。并在数数中加深对十进制关系的理解。
3、借助计数器掌握三位数的'读写方法，了解数的组成，加深对数的概念的的理解。
教学重难点：|掌握三位的读写方法。
教学重难点：计数、每个十个小方二块、教学挂图。
教学过程
一、复习导入
1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？
2、数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；问：99加1是多少？
3、导入：你会从100开始接着后数吗？
今天开始我们将要学习较大的数，下面请你们观察这幅图。
二、讲授新课
1、出示主题图。
（1）观察这幅图，说一说这是什么地方？你看到了什么？想到了什么？（思品教育）
（2）看着画面你想知道什么问题？（引导学生估算画面上的体育馆朋约能坐多少检。培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。）
2、板书课题：1000以内的数认识。
3、教学例1。
（1）数一数。
每人数出10个小方块，说说你是怎么数的。
板书：一个一个地数，10个一是十。
（2）动动脑。
每组快速数出100个小方块，应试怎样数呢？小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。
（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速方法呢？
根据学生所说，大家一起数，教师板书：一百一百地数，10个在百是一千.
师：千是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）
（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？
（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系。）
（5）完成第68页的做一做
由男、女两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得流畅发。
4、教学例2。
（1）请学生指出计数器上的千位。
（2）教师拨出358
师：这是多少？请你写出来。教师板书：写作：358
师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？
师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：三百五十八。
（3）教师拨203
①请你写出这个数，并请1人板演，注重强调格式。
②在练习本上，把这个数的读作写出来。
③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？
（4）、教师拨出630。
1、请全班学生在练习本上写出这个数的读法和写法。
2、请学生核对。
3、师：说一说这个6表示什么，3又表示什么。
（5）、同桌互相拨数、认读。
（6）、完成第69页面的做一做第1、2两题。
1、同桌互相练习第1题，再请学生读。
2、各自独立完成第2题，请两学生板演核对。
三、课堂小结
说一说今天我们学习了哪些知识？
四、板书设计：（略）
数的认识教案15
教材简析：
本节内容是在学生理解分数意义的基础上进行教学的。百分数在生活中有着广泛的应用，现实世界为百分数的学习提供了丰富的学习素材。例1安排了三个层次的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。
第一层次，呈现学校篮球队3名队员在投篮练习中投篮次数和投中次数的统计表，并提出问题，引导学生通过比较表中分数的大小作出判断。
第二层次，将表中的几个分数分别改写成分母是100的分数，并比较它们的大小，初步体会百分数的特点和作用。
第三层次，在学生初步感知百分数的特点和作用的基础上，揭示百分数的概念，介绍百分数的读、写方法。在试一试与练习中进一步完善对百分数意义的理解，初步体会百分数与分数、比之间的联系，初步了解百分率，为进一步学习百分数积累经验。
教学目标：
1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步反站数感。
3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。
教学重点：
理解百分数的意义，会正确读、写百分数。
教学难点：
体会百分数与分数、比的联系与区别。
教学过程：
一、情境中引发认知冲突。
1、谈话：学校篮球队组织投篮练习，王老师对其中三名队员的`投篮情况进行了统计分析，谁投中的比率高一些？
2、出示表格。
学生各抒己见，最后统一看法：求出每个人投中次数分别占各自投篮总次数的几分之几（投中的比率）。
二、问题中引出概念。
1、求三个人投中的比率，全班交流，再次引发冲突。
三个比率不好比较，可以把它们通分，化成分母是100的分数后，再比较。得出结果：张小华的投中比率最高。
2、理解投中比率的含义。
表示李星明投中次数占他头来看总次数的 ；即表示投中次数占投篮总次数的百分之几。分别说出其含义。
3、引出概念。
像这三个分数一样，表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也叫百分率或百分比。如投中率 可以看成投中次数与投篮总次数的比是64 ：100。
指名将另两个百分数改写成比的形式。
4、学习百分数的读写法（略）。
三、沟通联系，加深理解。
1、试一试。
（1）根据男生人数是女生的45%，回答。
把（ ）人数看作单位1，男生人数相当于女生人数的。
指名回答男生人数是女生的几分之几，男生与女生人数的几比几？男生人数与女生人数的比是（ ）：100。
（2）六（1）班的近视率是20℅，回答。
近视率的含义是什么，（ ）人数占（ ）的百分之二十。
小结：百分数的本质是表示两个数量的倍比关系，因此把百分数又叫做百分比或百分率是合适的。
2、练一练第1题。
交流，并具体说一说某个百分数表示的实际含义
明确：百分数可以表示一个整体中的部分与这个整体的关系。
3、说说在生活中还见过哪些百分数，并说说这些百分数的含义。
4、 练习十九第1题。
读一读，并说出每个百分数的含义。
5、 练习十九第3题。
回答：分母是一百的分数都可以用百分数表示吗？学生试着判断，并说明理由。
明确：百分数只表示两个数量的倍数关系，不用来表示某个具体数量。百分数是一种特殊的分数，后面不带单位名称，而分数既可以表示一个具体的数，又可以表示两个数的比，在表示一个具体的数量时，分数后面可以带单位名称。
四、全课总结。
今天这节课你有什么收获？
师：一个人的收获不仅来自于1%的灵感，更重要的来自于99%的汗水，如果每一节课同学们都能有一点收获，日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人。
出示：成功=99%的汗水+1%的灵感
教师：你能用百分数来描述你这节课的感受吗？
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