草原教案

时间：2026-04-18 04:42:00 教案

精选草原教案9篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的草原教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

精选草原教案9篇

草原教案篇1

　　一，教学目标：

　　1、通过这篇文章培养学生的感悟能力，充分发挥其审美体验的能动性。

　　2、引导学生进行合理的发散思维和聚合思维品质的培养。

　　3、在对草原景色的独特感知中丰富学生的情感体验，陶冶学生的性情。

　　4、鼓励学生养成观察，分析，思考客观世界的良好习惯，培养一定的景色写作能力。

　　二，教学重点、难点：

　　1、一些难字的读音和难词组的意思

　　2、草原的特点，魅力的具体表现在那些方面。

　　3、对作者蕴藏在草原景色中情感，即人生的思考体验。

　　4、培养学生创造性的灵感，应用到日后的作文教学中。

　　三，教学方法：

　　以课文为文本，通过“讲授法”的方式，学生与老师进行互动、对话，兼用多媒体教学方式。让学生领悟作者的真正内蕴。

　　四，教学时数：1课时。

　　五，预习要求：

　　1、了解有关草原方面的知识。

　　2、掌握一些字的音和一些词的意思，

　　3、熟读全文，并能背诵第十一自然段。

　　六，教学过程和内容：

　　1、导入新课：

　　引入：先一块来再背诵一下《敕勒歌》……

　　肯定：同学们都背的很不错！请同学们观关于看草原风光的小电影（一段五分钟左右的草原风光），请一些同学来告诉我，自己所了解的草原又是怎样的？

　　明确：（同学都有自己独特的感受。）概括起来，有的是谈草原的表面景象的感受；有的是从媒体的渠道，来理解自己的感知的'。有的是从生命的层面加以理解……

　　引入：今天我们来一块走进鲍尔吉·原野的《静默草原》，一感受他的眼里的草原，以及从草原所获得的一些深层的蕴义。（并略带介绍作者和写作的背景，说明鲍尔吉·原野，歌手腾格尔和画家朝戈三人被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”）

　　七、讲授新课：

　　检查预习情况：

　　⑴请学生上台给生字词注音：

　　前瞻簇立迥然穹庐长鬃披散摩挲

　　⑵正音、正字：

　　前瞻（zhān）簇（cù）立迥（jiǒng）然穹（qióng）庐长鬃（zōng）披散摩挲（suō）

　　⑶解释生词：

　　①前瞻：向前方的远处看；引申：向将来看。

　　②簇立：聚集成堆地挺立着，一般是用于花草等体型较小的植物。

　　③迥然：形容差得很远。

　　④穹庐：借指天空。

　　⑤摩挲：用手抚摩。

　　明确：念完生字和了解了一些的意思。回归文本。从标题，说明作者笔下的草原侧重的是“静默”，而不是喧闹的，明确喧闹也是合理的。关键在于个人的感受体会。

　　引入：“静默”在文中体现在那些方面，为何说草原是静默的，让同学们回答。

　　总结：肯定，总结一下。草原是辽远的苍茫的。一个人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我们以前根本没悟出的哲理。这时的草原是静的，也就是作者所说“静默”的。没有受到世俗的侵扰。所以，人，也必将是“静默”的。也是个“善忘者”。与《敕勒歌》相比，鲍尔吉·原野的《静默草原》有何特点？

　　明确：本文景物描写较少了，更侧重于抒情、感悟。作者是以感悟为主，是在对草原的一种独特的情感基础上，抒发了对生命的富有哲理性的感悟。问：作者的情感诉求。在文中是怎样抒发的？用了什么手法？（生：是层层推进的，用了对比手法）。

　　引入：是层层推进的，用了对比手法。好对比手法体现在哪里？有哪几组？让同学讨论回答。

草原教案篇2

　　学习目标

　　1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

　　2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

　　3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

　　课前准备：

　　1、草原风光图。

　　2、蒙古族音乐和民歌。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、出示课题，想象美丽的草原

　　1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。

　　2、说说你印象中的草原。

　　学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：

　　(1)草原是辽阔的，一望无际……

　　(2)草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……

　　(3)草原是充满生机的……

　　二、初读课文，走进文中的草原

　　1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

　　2、说说老舍笔下的草原是怎么样的?从哪里看出来的?同时朗读相关的句段。

　　学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：

　　(1)课文中的草原是美丽的。

　　(2)课文中的草原是热情的。

　　朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。

　　三、再读课文，感受美丽的草原

　　1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方?画出有关的句子。

　　2、课堂交流，随机指导。

　　(1)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色流，轻轻流入云际。”

　　①理解草原的“绿”。

　　◇说说“一碧千里”“翠色流”的意思。

　　◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。

　　◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色流的草原。

　　◇有感情地朗读这句话。

　　②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。

　　③有感情地朗读这段话。

　　(2)“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”

　　①“这种境界”是指什么?

　　②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗?

　　◇草原的美丽深深地打动了作者的心。

　　◇作者沉醉在草原的美景里了。

　　◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。

　　……

　　③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗?试着写一首小诗。

　　3、有感情地朗读第一自然段。

　　四、作业

　　1、背诵课文第一自然段。

　　2、抄写第一自然段中优美的句子。

　　第二课时

　　一、再读课文，感受热情的草原。

　　1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方?画出有关的句子。

　　2、课堂交流，随机指导。

　　(1)“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”

　　①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)

　　②哪些词句特别能表现草原人民的热情?

　　◇“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

　　◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻?(一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。)

　　◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受?(热闹、热烈、热情)

　　③有感情地朗读这段话。

　　(2)“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”

　　①读句子，你看到了什么，听到了什么?

　　◇看到了不停地握手。

　　◇听到了不停的.欢笑。

　　②通过朗读把当时的热情表现出来。

　　(3)“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”

　　①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。

　　②想想大家在敬酒的时候会说些什么?

　　(4)“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”

　　①有感情地朗读句子。

　　②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么?

　　3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

　　二、品读课文，感受深情的草原

　　1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀!可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢?

　　出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　①逐句逐字地理解：

　　“何忍别”是指不忍别离;

　　“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯;“碧草”指一片绿色的大草原;“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着

　　②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢?

　　所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。

　　③如果当时你就在现场，你的心情是如何的?你想说什么?试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。

　　三、回顾课文，感受热爱之情

　　1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢?

　　文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。)

　　2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。

　　四、作业

　　1、背诵课文第二自然段。

　　2、抄写课文中优美的句子。

　　教学反思：

　　《草原》是著名作家老舍先生的一篇叙事性散文。课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景。

　　教学时，我让学生在初读的基础上，理清课文的线索：草原美景

　　——

　　欢迎远客

　　——

　　亲切相间

　　——

　　热情款待

　　——

　　联欢话别;然后引导学生借助图片和以往的生活经验，发挥想象，结合对课文重点词句的品味来充分领略草原的自然之美。我觉得这一堂课有以下几个闪光点。

　　一、创设情景，熏陶感染

　　上课伊始，便播放草原的课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔美丽的大草原。学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习兴趣。

　　二、以读为本，读中悟情

　　《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，教学本课我始终把朗读放在了第一位。

　　教学《草原》第一自然段时，我先让学生自主研读，小组结合问题合作学习：草原的美，你是从哪些句子中体会到的?请大家读一读第一自然段，边读边勾画描写草原美景的句子;接着让学生交流说感悟;图文结合理解重点句。最后，让学生美美地读一读：自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受。这样以读为本，学生从读中想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美。最后在音乐声中展示草原资料，使学生的情感再次得到升华。

　　三、抓住重点词句，读出意境美，理解句子含义。

　　如第1自然段描写草原的美景，我让学生有充足的时间采取喜欢的方式读文体味，让学生沉浸在这种意境中。让学生画出相关语句，抓住重点词句，随机出示相应的图片，使学生获得具体的感性认识，加深对草原美景的印象。抓住句中“绿毯”、“一碧千里”、“翠流”、“绿色渲染”等词，并说一说“一碧千里而并不茫茫”的景象，从而体会到这绿色把天地都染绿的草原。而在这种境界里人物的情感，我让学生读后体会其中的含义及表达的感情，进一步体会到让作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。

　　主要问题：

　　1、学生放手不够，思维想象不够丰富，有照搬资料回答问题的迹象。

　　2、教学目标落实的不实。如;背诵第一自然段，流于形式。课堂上未能及时要求引导背诵。

　　3、如何发挥学生的主体性，使全体学生都参与到课堂中，有待研究。

草原教案篇3

　　教学目标：

　　1、会演唱歌曲《我是草原小骑手》，能用固定的节奏型拍手跺脚

　　2、能够用形体动作表现歌曲，再现草原生活，突出民族音乐特点。

　　教学重点：指导学生较好的表现蒙古族歌曲的风格特点—热情、粗犷、豪放。

　　教学难点：（1）啊哈嗬伊（衬词的表现）（连贯、自豪）

　　教具准备：录音机、电子琴。

　　教学过程：

　　一、导入（播放歌曲）

　　同学们，你们听了歌曲后，你们知道我们国家有多少个民族吗？

　　谁能为同学们介绍你最熟悉的一个民族？

　　我们的国家是一个多民族的国家，每个民族都有自己本民族特有的风俗习惯、音乐文化，内蒙古草原是一个美丽辽阔的地方，内蒙古的人们勤劳、勇敢、热爱生活。

　　二、学习歌曲《我是草原小骑手》

　　1、听录音

　　今天我们要学习的是蒙古歌曲《我是草原小骑手》下面，我们先来听听这首歌。

　　要求：①请大家听蒙古族小朋友在干什么？（骑马、射箭、摔跤等）。

　　②感受歌曲的风格及小朋友的心情。（愉快的、自豪的、快乐的）

　　刚才我们听到的是小男孩的演唱，他的歌声充分体现了作为一名蒙古族小骑手的自豪感。

　　①你们谁能说说歌曲中哪里体现出小骑手的自豪感吗？

　　②谁能上台来做一做你最感兴趣的那种活动的动作吗？

　　鼓励学生大胆上台表现，并称赞他们是神气的“小骑手、小射手、小摔跤手”等。

　　设计意图：这一环节既满足了学生爱动、爱模仿的心理，又为后面的教学作了铺垫。

　　在内蒙古草原上小姑娘也会骑马、射箭，下面刘老师也来当一回蒙古族人唱一唱这首歌曲。

　　2、听范唱

　　要求：①认真听一听、看一看歌曲中有没有相似的乐句？

　　②哪一句最能抒发小骑手愉快的心情？

　　下面让我们也来当一回神气的小骑手、小射手、小摔跤手。请随着老师的鼓声有节奏地念一念这些词。（师将电子琴调到鼓声）

　　（1）学生在老师鼓声的指挥下，模仿老师有节奏地念词。

　　（2）学生一边有节奏地念词，一边跟着歌词内容做自己想做的动作。

　　（3）边念词边进行四二拍节拍练习。

　　（4）一、二组念词，三、四组律动配合

　　设计意图：通过念一念、以及律动的方式，既让学生熟悉了歌词，感受了其中的`文学形象，又掌握了歌曲节奏。这一切都为后面的创作、表现环节作了铺垫。同时，在活动中，歌曲热烈欢乐的氛围与学生对歌曲情感的表达也逐渐出来了。

　　3、学生随教师的琴声轻声模唱歌曲。

　　歌曲的第三大乐句的歌词以衬词为主，突出抒发了小朋友愉快、自豪的心情。草原上的小朋友骑着马在一望无际的草原上奔跑，心情非常舒畅。这样的衬词在蒙古族歌曲中经常见到，让我们也共同体会一下吧！

　　（1）教师弹奏旋律学生感受（听旋律）

　　（2）轻唱歌曲

　　教师指导学生感受节奏“啊哈嗬伊”

　　要求：注意咬字，把每个字都唱清楚。

　　在唱前教师强调“嗬伊”圆滑线的唱法。

　　教师纠正并指导个别学生演唱。

　　（3）完整演唱

　　要求：两小节换气，唱出愉快的心情

　　生学律动歌唱（晃动身体）

　　4、完整学习歌曲

　　（1）视唱曲谱

　　刚才同学们听歌曲时就发现了歌曲旋律有相似的乐句，现在大家跟着老师来仔细的看一看并且视唱旋律，感受歌曲的不同之处。边唱边体会自己哪里唱不好，需要老师、同学的帮助？

　　（2）完整有表情的演唱歌曲。

　　蒙古族是一个能骑善射的民族，那么蒙古族的小朋友还有其他的本领呢。进一步体会歌曲情感，“小射手”、“小摔跤手”唱出草原小朋友的愉快心情。

　　三、表现歌曲

　　这首歌曲也富有舞蹈性，具有感染力，真想与歌曲中的小朋友一道去骑马、射箭、摔跤。下面我们共同来模仿蒙古族的舞蹈，共同体会他们愉快的心情吧！

　　四、教师

　　今天，同学们和刘老师一起学习了内蒙古歌曲，与那里的小朋友共同感受了骑马、射箭、摔跤时的心情，真是无比高兴啊！

　　最后，让我们携起手来，用音乐架起一座座桥梁，用歌声沟通各民族的小朋友，共创美好的明天。

草原教案篇4

　　一、教材分析：

　　本课是一篇文字优美，内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。

　　全文共三个自然段，第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向划原。第三自然段写牧羊人在远处放牧的情景。插图形象地再现了课文内容，可供学生观察，想像，以加深课文内容的感受。

　　二、教具安排：

　　插图、卡片、生字卡、田字格

　　三、教时：

　　3课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　①能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　②认识新偏旁（二）重点、难点、感情朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？

　　（春天来了，农村的池塘美了，梅花山梅花盛开，也很美

　　2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的'早晨怎么样呢？

　　（板：草原的早晨）领读：

　　师：我国的内蒙古及两部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐早的树木，适应放牧牛羊。

　　3、说能说说记住“原”学的办法。

　　（教“厂”字头）

　　二、初读指导：

　　1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么？

　　（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子，羊儿蹦跳着向前奔）

　　另一幅图上画了些什么呢？

　　（牧民们骑在马上，照看羊群；一群群羊儿在草地上吃草）

　　2、学生自读课文

　　要求：①给每个自然段标上序号

　　②自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。

　　3、检查自读情况

　　①指读一节

　　出示啪、鞭、打破、黎明、宁静、铺满、新绿

　　这些词中哪些词语的意思已经懂了，交流

　　小结：

　　黎明：天快要亮或刚亮的时候

　　宁静：安静

　　新绿：刚刚出现的绿色。

　　②指名读第二小节

　　出示带有生字词的语句：无边的草原，牧民们跨上骏马

　　交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）

　　“牧民”是牧区中靠畜养和放牧羊，牛生活的人。

　　“骏马”指好马，走得快的马。

　　问：/“牧民们跨上骏马”是什么意思？

　　（3）指名读第三小节

　　出示生字词：远处，飘动。

　　（4）复习巩固生字词

　　①认读

　　②结合认读生字教新偏旁

　　三、作业

　　1、读读，写写下面的生字词

　　草原打破新绿无边牧民远处飘动

　　想想怎样记住这些生字

　　2、写出下列新偏旁的字：“扌”字旁（）

　　“文”折文旁（）

　　“厂”字头（）

　　3、练习正确，流利地朗读课文

　　第二课时

　　一、教学目的：

　　有感情地朗读课文，背诵课文

　　2、另写生字

　　二、教学重点、难点：

　　背诵课文，另写生字

　　三、教学过程：

　　1、复习检查

　　（1）出示卡片，指名认读词语

　　草原打破新绿无边牧民工远处飘动

　　（2）听写，说出“处”“牧”“原”的偏旁

　　（3）指名朗读课文

　　四、精读训练：

　　1、第一自然段

　　①思考：这一自然段写的是什么季节，什么时间的事：

　　你是从什么地方看出来的？

　　（季节：春天新绿铺满草原）

　　时间早晨黎明

　　②口头填空：

　　鞭声打破宁静。草原醒来了。

　　（3）自由讨论并交流：“草原醒来了”，是什么意思？

　　（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒过来了）

　　（夜，静悄悄的，草原也跟着人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来了。一样）

　　指导：响亮、黎明、新绿。

　　2、第二自然段：

　　①想一想：这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）

　　②再读课文，准备口头填空：

　　羊儿涌出了圈门，奔向草原牧民们，追赶那。

　　③交流：一只只：羊儿多

　　蹦跳着：羊儿欢快

　　无边：草原大

　　跨上：牧民怀着欢乐的心情

　　④这一段写羊儿多，牧民欢乐，感情朗读。

　　3、第三自然段

　　①只有一句话，谁会谁读

　　②写草原上羊儿多，牧民欢乐

　　③作者为什么说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动：

　　（羊、云都是白色的，并不断移动，它们有相似的地方）

　　三、课文练习有感情地朗读全文

　　作业：

　　1、根据课文内容填空：

　　（）鞭声（）草原

　　（）羊群观点（）清香

　　2、照例子填空：

　　一（）春雷一（）气

　　一（）白鹅一（）小船

　　3、练习正确、流利、有感情地朗读课文

　　第三课时

　　一、教学目的：

　　学写新字词

　　完成有关练习

　　二、教学重点：

　　认识生字，写好生字

　　三、教学难点：

　　认真书写

　　四、教学过程：

　　1、复习检查

　　（1）出示生字词

　　草原打破新绿无边牧民远处飘动

　　五、部诵指导：

　　① 的，打破了。草原醒来了。

　　② 羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。

　　③ 羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。

　　练习背诵

　　写字指

草原教案篇5

　　知识与技能：

　　理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

　　过程与方法：

　　1、学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。

　　2、领会课文中对事物静态和动态的描写。

　　情感态度与价值观：有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。

　　教学重点、难点

　　1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

　　2.具体体会课文中的静态、动态描写。

　　教学时间三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题，启发谈话。

　　在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。

　　我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。

　　二、了解主要内容。

　　1.草原的景色是怎样的?

　　2.草原人民是怎样待客的?

　　三、学生自学生字、新词。

　　四、检查自学情况。

　　1.教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。

　　2.让学生自己提出不懂的生字、新词。

　　五、弄清课文记叙顺序，讨论分段。

　　1.这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程?

　　2.按访问的过程。课文可以分为几段?为什么?

　　六、指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。

　　七、作业。

　　1.在作业本上练习课后读读写写中的词语。

　　2.熟读课文第1段。

　　第二课时

　　一、讲读第1段。

　　1.默读，分层次。思考：课文第一段写了什么?分几层?先写什么?后写什么?

　　2.再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样?作者是抓住哪些景色来写的?为什么抓住这些景物写?

　　3.细读、思考：

　　(1)作者是按什么顺序写这些景物的?

　　(2)作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?

　　(3)体会重点句子的含义。

　　4.默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情?最后一句表达了作者怎样的感受?

　　5.指导学生背诵第1段课文。

　　小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的`到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。

　　二、讲读第2段。

　　1.指名读第2段。

　　2.阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层?

　　3.讲读第1层课文。

　　(1)作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉?从课文哪些语句看出草原十分辽阔? “洒脱”是什么意思?

　　(2)“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点?

　　(3)初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢?草原环境有什么变化?从什么地方开始变化的?

　　(4)看到了河，环境有什么变化?隐隐有鞭子的轻响说明了什么?

　　(5)为什么有了河，草原的环境就有了变化?(有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。)

　　4.讲读第2层。

　　(1)指名学生读第2层。

　　(2)“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思?

　　(3)作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少? (4)当主人见到客人时，草原的环境有什么变化?从课文中哪些语句可以看出来?

　　小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。

　　三、作业。

　　1.背诵课文第1段。

　　2.练习课后作业第1、3题。

　　第三课时

　　一、导入。

　　课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。

　　二、讲读3、4、5自然段。

　　1.让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。

　　(1)这三个自然段各写了什么内容?

　　(2)主人热情好客表现在哪些地方?画出表现蒙族人民热情好客的词句。

　　2.读后讨论交流。

　　(1)主客是怎样见面的?作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么说的?这些表现什么?你体会到主客见面时大家的心情怎么样?用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。

　　(2)好客的主人是怎样招待客人的?从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深?为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”?

　　(3)客人告别时的情景怎样?“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”诗句中的“何忍别”是什么意思?第1句怎么讲?(蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢?)第2句中的“话”是什么意思?这句话怎么讲?(“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。)用在诗句结尾的作用是什么?(这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。)

　　(4)哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯?这些风俗习惯表现了什么?这样写有什么好处?

　　三、总结全文。

　　1.从全文看，前面两段主要是写什么?后面三段主要是写什么?

　　2.这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢?

　　四、作业。

　　1.找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。

　　2.练习课后练习题第4题。

　　教学反思：

草原教案篇6

　　教学目标：

　　1、联系上下文想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

　　3、培养学生想象创新的能力。

　　教学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，有感情的朗读课文。

　　教学难点：联系上下文想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　教学用具：挂图.

　　第一课时

　　一、揭题，导入新课

　　同学们看过草原草原吗?今天，老师就带领大家一同到我国内蒙古的锡林郭勒大草原，去感受草原的辽阔和美丽.

　　二、初读课文，感知内容.思考：课文主要讲什么?

　　三、自由读文

　　要求：(1)读准课文后生字字音以及由生字组成的词语。

　　(2)把课文读正确，通顺。

　　四、学习生字词

　　五、自由读，初步感受草原的美丽，划出自己喜欢的句子。

　　六、作业

　　正确、流利地朗读课文.

　　第二课时

　　一、课题导入，初步感知课文

　　1、上节课，我们初学了《锡林郭勒大草原》,它留给你的是什么样的感觉?

　　2、引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔?

　　二、阅读理解，整体感知课文内容。

　　1、自由读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。

　　(1)(蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。)

　　除了广阔，还感受到了什么?(美丽)[板书]

　　读出你的感受来。

　　(2)(山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的`地方可以没过十来岁的孩子……)

　　说说自己的理解。

　　指名读.

　　再读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。(有感情的朗读)

　　还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的?

　　(3)(高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。)

　　水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么?

　　(展开想象：映出了蓝天白云的倒影;映出了小草那绿油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)

　　我们再读读这一洼洼清亮的湖水。

　　除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀?

　　(4)(还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。)

　　这里抓住哪几个方面进行描写?

　　2、师范读。

　　3、此时此刻，你最想说些什么?4、学生自由读

　　5、指名读，感受广阔美丽

　　6、小结。

　　三、学习第四自然段

　　1、我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。

　　2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界?

　　(1)训练学生用因为……所以……说话。

　　(2)小组同学连起来说说。

　　四、想象、创新

　　看到了大草原广阔美丽的景色，感受到了草原是个欢腾的世界，此时此刻，你最想说些什么?(表达喜爱之情)

　　(联系课文内容，表达自我感受)

　　五、布置作业

草原教案篇7

　　教学目标

　　1.学习本课生字、生词

　　2.有感情地朗读课文，背诵喜欢地段落

　　3.理解课文内容，了解感受内蒙古草原地自然风光和民族风情

　　教学重点、难点

　　重点：感受草原之美和民族地团结互助

　　难点：通过课文的描述体会“蒙汗情深”

　　教学准备：

　　学生：收集有关草原的风光、文字资料；其他表现民族团结的图片或文字资料

　　教师：有关草原的歌曲，蒙古民族风情录像

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1.播放蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》，将学生引入草原高远辽阔的境界

　　2.同学们，我们的`祖国山川秀丽、风光独特，今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。（边叙述边播放蒙古族风情录像）

　　3.学唱歌曲《美丽的草原我的家》

　　二、初读课文

　　关于草原，你了解多少，能将你收集的资料与大家交流一下吗？（学生交流资料）

　　三、精读课文

　　1.读完课文，草原给你留下了怎样的感觉？

　　2.既然是美景，那我们就一起去参观这美丽的大草原吧，你可以找到自己的学习伙伴组成参观团，参观完了再汇报。参观任务是：（多媒体打出）

　　你们发现了哪些景物？

　　你们觉得哪些景物最美?为什么？

　　3.教师引导：要完成参观任务，先怎么办？

　　（先自己读，自己划，有了意见、想法再和同学交流）

　　明白任务后，请同学们带着自己的任务进入到你最喜欢的草原参观吧。

　　4.小组汇报

　　学生用各种方式表达对课文的理解谈体会，汇报感受的美（读、唱）

　　5.重点引导

　　描写草原静中有动，动中有静的变化之美的句子

　　写出草原无边无际的壮观之美的句子

　　此时此刻，我们参观者的心情怎样？（高兴、欢快）。你能将这份喜悦读出来吗？

　　6.学生朗读课文

　　四、布置作业

　　陈巴尔虎旗草原美，可更美的是我们蒙汗一家的情谊。课后请同学们通过读书上网查阅有关民族团结互助的资料

草原教案篇8

　　课程标准

　　2-5通过典型实例，较我国不同地区在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

　　2-6通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

　　教学目标

　　1．知识与能力：通过学习澳大利亚的大牧场和中国内蒙古大草原两个内容，了解大草原的自然环境特色，感受草原上牧民生活的概况。能够从地图、图表及教师提供的材料中获取有用的信息，用自己的语言描绘不同地区牧民生活的特点。

　　2．过程和方法：通过比较的方法分析不同区域的人们在生产、生活方面的特色，把握自然环境与人类生产、生活之间的因果关系。

　　3．情感态度与价值观：通过教材对澳大利亚大牧场的经营特点和内蒙古游牧文化的描述，了解草原文化与自然环境的和谐之美，感受牧民对草原的热爱之情，进一步认识到人地关系的协调对社会经济发展的重要性。

　　教学重点：草原人家的特色：和谐发展人地关系的重要性。

　　学习难点：自然环境对牧业形成与发展的意义。

　　教学方法：在教师引导下的自主合作式讨论法；用比较的方法，识别不同的自然环境对人类生产生活的影响。

　　教学准备：多媒体

　　教学过程：

　　课前播放：《美丽的草原》MTV营造教学气氛

　　设问导入：你们刚才看到的是什么自然环境？导入第四课《草原人家》

　　（—）现代化的大牧场

　　1．骑在羊背上的国家：1羊多

　　2澳大利亚发展养羊业的优越条件

　　设问讨论：1澳大利亚的位置有什么特点？

　　2这种特点对澳大利亚的气候有什么影响？

　　3澳大利亚的畜牧业的分布又有什么特点？由此得出什么结论？

　　2．澳大利亚的牧业分布：集中在中部和西部的草原上

　　特点：1规模很大

　　2定居生活

　　3机械化程度非常高，效率高(最突出的'特点)

　　（二）草原风情

　　导入:草原是哺育牧民生长的摇篮，是牧民们的天堂。从古至今生活在草原上的牧民创作了大量的歌曲，用以表达他们对自己家园的热爱。如澳大利亚的民歌《剪羊毛》，然后朗读内蒙古民歌《敕勒歌》。

　　接着播放《天堂》MTV，同时教师提问:内蒙古大草原在人们的衣、食、住、行、娱乐文化给我们留下什么深刻印象？要学生仔细观测。

　　食：牛羊肉、奶制品——饲养牛羊——草原牧业生产

　　住；蒙古包—— 便于拆装——适宜在草原的游牧生产和生活

　　衣：蒙古袍——便于骑马抵御严寒——适宜在草原的游牧生产和生活

　　行：骏马等——便于驰骋驱赶羊群——适宜在大草原上大范围的活动

　　娱乐：那达慕大会

　　教师再提问：内蒙古草原的文化与草原牧业生产有怎样的关系？同时完成上面的内容。

　　小结：人们在长期适应当地自然环境的过程中逐渐形成了富有各自草原特色的生产和生活方式。

　　同时要求学生比较澳大利亚和我国内蒙古大草原人们的生产和生活的异同。

　　（三）草原生态问题

　　教师提问：歌手滕格尔的歌声曾被喻为“来自大草原、无污染的绿色的呼吸”，草原也被其称为理想中的“天堂”。但现在草原的天是否还蓝？水是否还清？草是否依旧嫩绿？

　　在学生回答的基础上，出示相关材料。

　　存在问题，就有解决的措施：退耕还林

　　禁牧、休牧、轮牧、舍牧。

　　课堂小结:以小组竞赛的形式小结本课.

　　布置作业：(略)

草原教案篇9

　　小学语文教材精选了古今中外的名佳作，具有极高的审美价值。语文教师在教学这些名著佳时，可以充分利用其中的语言文学美和蕴含的道德情操美，培养学生的审美素质，从而陶冶他们高尚的道德情操，使他们从小树立正确的、健康的人生观。下面就是我教学《草原》的点滴体会。

　　《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。向我们介绍了草原的天美、地美、生活在草原上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的教育，从小争做语言美、行为美、心灵美的人。基于此，我教学，采取读的方式。

　　一、初读，了解美。

　　《草原》具有丰富的美育内容。初读时，学生可以了解到草原的天很蓝，地很绿，是色彩美；有马牛羊在草原上吃草、嬉戏，是动态美；蒙古族人穿着各色袍子，骑马飞奔几十里外迎客，蒙古包内热情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的传统美德。在此基础上，让学生给课分段，并加上小标题。

　　二、精读，理解美。

　　老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。精读时，透过课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美，受到美的陶冶。

　　先生笔下草原的天“比别处更可爱”，什么地方更可爱呢？作者抓住“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”来写的。引导学生仔细品读，并闭目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空气，让学生的感受与作者有相同的美感。让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我”满心的愉快。追问：“为什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。

　　天很美，抓住“蓝”地很美，抓住一碧千里的“碧”字。老师引导学生找出描写“碧”的语句，仔细品味。“平地是绿的，小丘是绿的”，“无边的绿毯”上羊群还为它“绣上了白色的大花”，加上那些“线条柔美”的小丘“就像一幅”只用绿色渲染，不用墨线勾勒的画”。作者被这美境深深地吸引和打动了，从而产生了“惊叹”“舒服”“久立四望”“低吟小诗”的感受。读到这里，师生都被这美境打动，脑海里就会浮现出那美境的形象，体会到作者的神妙之笔，达到与作者感受同步，产生共鸣。也不知是谁带的头，师生们一起唱起了：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……

　　三、选读，感悟美。

　　情待客那一段，当他绘声绘色地读道：“进了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主人都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲切，一点也不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。……干部敬酒，七旬老翁敬酒。举杯，举杯，回敬再回敬……”同学们争先恐后地发言：“嗬！蒙古包里待客真热闹！”“多新鲜啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我爱吃的东西。”说完，还响响地咂咂嘴。“还有手抓羊肉，我从没见过。”更新鲜的是吃饭时，“还有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鲜，一切都是那么美好。同学们纷纷表示：“放暑假，我动员爸妈一起去草原旅游，亲口尝一尝那些我没见过的食品。”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留个影。”“我要去学摔跤，蓝天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不会疼。”……同学们在追求美的向往中陶醉了。

　　四、活读，仿写美。

　　老舍先生用他匠心独运的语言，描绘了一幅草原美景图。同学们尽可以根据自己的喜爱选读其中某部分，然后就向先生学习，仿写一个美景片断，题目自己拟定。学生们热情很高，拿出纸笔尽情挥洒。有位学生绘下了一幅小河美景图：我的家乡在芦溪，那里有一条迷人的小河。它养育了两岸儿女也给我和伙伴们带来了许多欢乐。

　　记得我小时候，随爷爷、奶奶住在乡下，常到小河边玩耍。河水清可见底，它终日喝着歌欢快地流淌着。偶尔有几只大白鹅游到河里，都像给绿色的河面上绣上了几朵大白花。在轻漾的河面上，一只小船驶过，船尾留下道道水痕，渐渐扩散开去，立刻打破了水面的平静。

　　夏天，小河成了孩子们的'乐园。伙伴们来到河边，小挂一脱，裤子一扒，扑通“一声扎进水里。有的像泥鳅一样在水中穿梭来往，河面溅起朵朵浪花；有的三五成群打水仗，那是我们最高兴的游戏。……

　　多美的孩童戏水图啊!

　　还有一位学生描绘了一幅人猴和睦相处图画：今年暑假，我们一家三口到峨眉上观猴子。猴山上猴子真多呀！大的、小的，老的、幼的，有的站在树上龇牙咧嘴，有的在丛林中奔跑，有的在树枝上倒挂金钩，更有大胆的，竟敢拦路索要食物，大有不给食物休过此关之意。看，有一只猴子冲着我奔来了，我连忙学着**的样子，拿出事先准备好的带壳花生放在手掌上喂它。说来也怪，这只猴子不但没有抓咬我，而是很讲文明。它不慌不忙地拿起一颗花生，咬开壳，吃完再拿一颗。……爸爸抓住这绝好的时机，“咔嚓”一声，留下了珍贵而美好的一刻。

　　多么和谐的人与动物关系呀！

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