月光启蒙教案

时间：2026-05-04 10:31:52 教案

实用的月光启蒙教案四篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的月光启蒙教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

实用的月光启蒙教案四篇

月光启蒙教案篇1

　　★ 学什么

　　朗读课文，学习生字新词，理解“月光启蒙”的含义。

　　★ 怎样学

　　一、研读体会

　　品读课文，想象文章所描绘的意境。

　　二、日积月累

　　画出你认为用的好的词句，把它们抄下来。

　　三、理清脉络

　　认真读课文，看看文章是按（）顺序组织材料，将事情的来龙去脉交代清楚的，你试着把各部分划分出来。

　　★ 测一测

　　一、词语广角（读拼音写词语）

　　lí bā x zo yī shang fèng huáng

　　zhàng zì yīn yùn hùn dàn q méng

　　nòng yù liú chàng hán xù fēng qù

　　二、火眼金睛（比一比，再组词）

　　辰（）篱（）吟（）谣（）沌（）帐（）

　　晨（）离（）铃（）遥（）吨（）涨（）

　　三、词语世界

　　1、把词语补充完整，再解释带点的字

　　天资聪（）：（）然开朗：

　　高深（）测：幽默风（）：

　　2、在括号里填上合适的词语

　　（）的月色（）的歌谣（）的母亲（）的童心

　　（）的音韵（）的诗情（）的.夜空（）的童谣

　　四、句子平台（按要求写句子）

　　1、用上“打比方”的方法。

　　童年的夏夜永远是美妙的。

　　2、改成“把”字句。

　　母亲在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

　　3、缩句。

　　高深莫测的夜空竟是个神话的世界。

　　五、课文传真（按课文内容填空并回答问题）

　　1、散去了，出齐了，升起来了，的月色立即，这是孩子们眼里的时辰。

　　这个时辰在孩子们眼里是的，这是因为。

　　2、母亲不识字，却是。是母亲用为我打开了的宝库，给我送来的诗情。她让的翅膀，飞向的王母。

　　★ 再提高

　　你的家乡有民歌童谣吗？选择一首你喜欢的抄写在下面吧。

月光启蒙教案篇2

　　……

　　师：她唱了哪些民歌民谣？

　　生：（回答）

　　师：我们一起来学习这些民歌民谣。老师想先让你们自学（出示歌谣）并提学要求（出示）在自学过程中，你可以自己动笔写写，画画。（学生自学，教师巡视）

　　交流：请一位同学来读读这段歌谣（生读）请同学

　　生1；他声音太轻了。

　　生2：没有感情

　　生3：……

　　师：两首歌谣应该怎么读呢？读读课文看看课文中是怎么写的？

　　生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

　　师：回答的非常好，（出示）请同学们自己读读，你觉得我们应该怎么读？

　　生；我们应该轻轻的

　　生；甜甜的

　　生；要像三月的和风，像小溪的流水

　　师：对，我们应该轻轻的读，我们一起来试下

　　师：想不想听听母亲是如何为我吟唱的（放录音）你觉得母亲吟唱的好吗？我们一起想象自己也在妈妈的怀抱里听妈妈唱着歌谣。（生想象）

　　师：刚才我们听了妈妈唱的歌谣，你从歌谣中感受到了什么？你是从什么地方感受到的.？

　　生；回答

　　……

　　《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册中的一重要的讲读课文，作者是著名的诗人孙友田。文章用细腻的笔触回忆了自己的母亲及为好的童年生活。母亲不识字，却是“我”的启蒙老师，用民间文学给我启蒙，引领“我”走进了诗歌的王国。

　　在教学这一片段时，出乎我的意料，学生的表现令我惊讶，他们对民歌民谣根本就不感兴趣，在自渎时，发现有些同学在暗自发笑，我想，这也许是因为这些歌谣、民谣是上个世纪的七八十年代甚至更早的作品的缘故，早就落伍啦！现在的学生更喜欢的是卡通人物吧。

　　在听母亲吟唱的录音，同时要求想象自己同样也在妈妈的怀抱里时，有些学生显得有些不耐烦，更加不会感兴趣，更出乎我的意料。但是我进而一想，恍然大悟：现在的学生钟情于电脑和电视，家中也没有露天的阳台，父母也没有心思给孩子讲那些老掉牙的民俗歌谣，难怪毫无兴趣。更何况，现在的学生对于自然科学知识了解不少，对于那漆黑的夜空早已经没有了联想和憧憬……

　　在这些歌谣中体会到了什么？学生自发的进行四人小组合作的方式，小组之间进行了讨论，自己进行探究，一部分本来没有学习自主性的同学在另一部分同学的带领下体现出了自己学习的个性，他们也能积极思考，体会到了母亲的勤劳，辛苦，对未来生活的美好向往，这些都是同学自学体感受的，体现出来的。

　　在学习到最后时，我适合进行拓展，通过课外资料及学生的资料来理解文章的人物形象，学生对文章的理解，人物的分析、感悟更深了，我又及时拓展母亲年老后的形象“母亲老了，甚至失去了记忆，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑……”通过拓展母亲老年的形象，又适时回到课文，把作者记忆中的母亲与年老后看到的母亲进行强烈的对比。使学生更能感受到母爱的伟大，更能体会母亲不识字却是“我”的启蒙老师

　　人间处处有生活，生活处处有语文。阅读是感悟、积累是过程、探索是发现，教会学生留心观察身边的事物，多看、多听、多想，从身边的事物中获取学习语文的信息。

月光启蒙教案篇3

　　一、导入

　　同学们，这节课我们继续来学习《月光启蒙》，齐读课题，再轻柔些，展现月夜的美好，宁静。

　　二、紧扣“启蒙”，回环品读

　　（一）吟唱民谣

　　1、玉石雕像般的母亲为什么是我的启蒙老师？在美妙的月夜里，母亲到底为我做了哪些事？（板书：唱民谣民谣、讲神话故事、猜谜语）

　　2、上节课作者告诉我们：母亲能唱故乡所有的歌谣，母亲也为我吟唱过无数的歌谣，四十年后有这么两首歌谣总是萦绕在我耳旁，不曾忘怀，谁来读一读歌谣；（课件出示：歌谣）

　　3、你读得很美，那母亲吟唱的美吗？作者是怎样描写的？

　　一生读，出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

　　4、你认为美在哪？（点击：甜甜的，轻轻的，深情）

　　5、想听吗？听——（慢），篱笆小院里传来了母亲的歌谣！（播放民谣音画）

　　6、此时此刻，你想说什么？（好甜，好柔）

　　（出示段落）是啊！母亲就是这样甜甜、轻轻地为我吟唱，你能通过朗读读出这种感觉吗？（提示：甜甜、深情、轻轻）（你再读，谁再来读一读）

　　（1）读着这段话，你们有什么疑问吗？我们一起来解决这个问题。

　　小院里明明飘满的是母亲的声音，为什么作者说成是“芳香的音韵”呢？让我们来看看这个句子，作者说，母亲的声音像——

　　（点击：三月的和风）三月的和风就是春风，同学们，你们想想啊，当三月的和风吹过，大地会迎来怎样美丽的景色啊？（引导生想象：花、草、鸟??三月春风会吹红桃花，吹黄迎春花，吹绿了草儿，大地到处花红柳绿，芳香四溢）

　　你们想象得真美！母亲的吟唱就像这三月的和风，吹开了花红柳绿，到处是春意盎然，让我们闻到了浓郁的——（点击）芳香

　　谁能读出这两个词的味道？太香了，让我们将这浓郁的芳香带到句子中去读一读吧！

　　（2）啊，芳香的气息真让人陶醉！那母亲的吟唱又像小溪的流水（点击），小溪的流水声是怎样的？（叮叮咚咚??）母亲的歌谣就像这小溪的流水，充满了清脆，婉转，动听的

　　——（点击）音韵！

　　7、同学们，母亲吟唱歌谣给我带来了美的享受，其实，母亲吟唱歌谣还有含义呢，现在谁能模仿母亲的声音甜甜地来诵读这两首歌谣?（再次出示歌谣）其他同学边听边想：母亲通过歌谣想告诉我什么呢？（要勤劳的母亲，做个热爱生活的人。）

　　（二）吟唱童谣

　　（指着板书）1、啊！这就是母亲的歌谣给我的启蒙，启迪着我要勤劳，只有勤劳才能创造美好的生活。那她唱的那些幽默风趣的童谣，又将为我带来什么呢？

　　出示：童谣“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”（师范读，拍着手边读）

　　呵呵，童谣除了可以像老师一样拍手打节奏外，还可以找个好朋友玩对拍，跟同桌一起来试试吧，来读第二首，齐： “小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”

　　我们还可以一边表演一边读哟，一起来吧：“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”

　　2、我看得出来你们很喜欢这些童谣，对吧？能告诉我为什么喜欢呢？

　　出示：她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄??王国。

　　3、让我们怀着感恩的心，一起来读一读，齐：

　　（三）讲民间故事3

　　1、天资聪颖的母亲给予我的不只是民歌民谣，（指名读）谁来读

　　出示：母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事??高深莫测的夜空竟是个神话的世界。

　　出示插图：同学们，这就是母亲给我讲故事的月夜，画面中你看到了什么？

　　师：你们注意到图中母亲和我的表情了吗？从中你感受到什么？

　　2、师：你听到母亲在讲什么故事？（再次出示句子）仅仅是这两个故事吗？你怎么知道？（生：文中有省略号，说明不只这两个故事）

　　3、师：省略号中又藏着哪些故事呢？

　　4、听着听着，此时你仰望星空，在这高深莫测的夜空中看到什么？（生尽情说）

　　5、夜空变得如此的热闹，你惊喜吗？（出示话）这段话中哪个字看出了作者与和你一样的惊喜？

　　（点击：竟）竟是什么意思？居然，竟然，没想到。，

　　6、我没有想到什么？多么令人惊喜呀，你来读读这句话！

　　（我听出了你的.惊喜。谁能读得更惊喜些吗？谁还愿意读？）

　　7、师：是什么让高深莫测的夜空变成了神话的世界？

　　8、师：（指板书）太了不起了，母亲！您讲的故事不仅给我带来惊喜，还启迪我的想象，让我浮想联翩。来！让我们一起来读出这种惊喜吧！出示句子

　　（四）猜谜语

　　1、在这如水的月光下，我们还听到了这对母子的一段有趣的猜谜对话呢！

　　（师生互动,分角色朗读“猜谜语“）我来当母亲，谁来当孩子？其他同学来读一下旁白。

　　2、猜谜中，你又看到了一个怎样的母亲？（慈爱，智慧，富有才华）

　　3、（指板书）其实母亲让我猜谜语也是要启迪我的想象和智慧啊！

　　4、啊！如水的月光下，童年的我，有了这样一位拥有智慧与才华的母亲相伴，怎能不充满着无尽的幻想和快乐呢？所以尽管母亲不识字，我依然深情赞颂到：生读——

　　（课件出示）是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

　　三、深情倾述，升华情感

　　1、这就是我的母亲，这就是勤劳、智慧的母亲，在我还是混沌无知时，是她用民歌民谣，神话故事、谜语，为我打开文学之门，让我爱上了文学，成为一代诗人，否则现在我也只能是一名平凡的人了。所以想起这些，作者饱含深情说到——

　　（出示：文章最后一段，一生读，让我们记住母亲的恩情吧！来，拿起书本，我们再来深请读读（第1句、1、2组读，第2句第3组读，以下类推）

　　2、四十年后，当我写下这篇文章想亲手送给这位天资聪颖的母亲时——，

　　（出示课件）母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面??”

　　A、出示练习：

　　孩子们，虽然母亲已经忘记了一切，但是

　　一想到母亲，我就会想到；

　　（同学们，静静地把你想到的写下来）

　　3、现在你们能理解作者为什么将母亲给予他的启蒙叫做《月光启蒙》吗？

　　是啊，在作者心里，皎洁的月光就像那慈祥的母亲，高贵的母亲就像那纯洁的月光，童年的一幕幕美好画面，永远定格在我的脑海里，定格在那个美妙的月光中，因此这份启蒙被称为——（生齐读课题）“月光启蒙”

　　4、月光启蒙，我将终生难忘，感恩母亲！感恩永远！孩子们，就让我们深情地向母亲表达我们永远的谢意吧！

　　感谢您，母亲！（指名开头）

　　您虽然不识字，

　　却是我的启蒙老师。

　　感谢您，母亲！（全体女生）

　　是您用一双勤劳的手

　　为我打开了民间文学的宝库，

　　给我送来月夜浓郁的诗情。

　　感谢您，母亲！（全体男生）

　　您让明月星光陪伴我的童年，

　　用智慧才华启迪我的想象。

　　感谢您，母亲！（全体学生）

　　您在月光下唱的那些

　　明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，

　　使我展开了想象的翅膀，

　　飞向诗歌的王国。

　　感谢您，母亲！

　　6、播放：《天之大》孩子们，有首歌就唱出了这月光之下的母爱，老师很想与同学们一起分享。这就是《天之大》

　　师：妈妈，月光之下，静静地我想你啦，妈妈，天之大，唯有你的爱是完美无瑕。

　　孩子们，其实我们的母亲与作者的母亲是一样的，她们把自己的一切都给了的孩子，她们用自己的一言一行，自己的心，自己全部的爱给了孩子这一生最初的，最宝贵的启蒙！让我们代表作者大声地对母亲说一声——感谢您，母亲！

　　让我们也对自己的母亲道一句——感谢你，母亲！

　　课即将结束，但爱与感恩将延绵不断！回去后，请认真读一读冰心奶奶的文章：《往事》、《红莲》；写一篇关于母爱的读后感。（老师相信你们会有深刻的感想）

　　板书设计：

　　17、月光启蒙

　　唱民歌民谣

　　母亲讲神话故事

　　启蒙老师

月光启蒙教案篇4

　　教学目标：

　　1、指导学生通过欣赏画面、朗读歌谣，感受作者在童年夏夜的月光下美妙、诗意的生活场景，激发学生对美好事物的追求，初步感受母亲的形象。

　　2、引导学生通过解读文字，揣摩人物的内心世界，深刻感悟作者母亲乐观豁达的形象以及她对童年时的作者产生的巨大影响，体会母爱的崇高，珍惜美好亲情。

　　教学重点：

　　通过多种形式的朗读指导，引导孩子读好文中的优美语句。

　　教学难点：

　　引导孩子揣摩语言文字，用心体会母亲的形象。

　　教学过程：

　　同学们，很高兴今天可以和你们一起学习语文，这节课周老师将和大家共同阅读现代著名作家、诗人孙友田写的一篇回忆母亲的散文《月光启蒙》，一个关于爱的故事。齐读课题，预备齐！

　　一、预习反馈，概括内容

　　1、课文中有一幅画面动人地展现了月光启蒙的故事，打开书，找到这幅画。课前同学们已经预习了课文，现在谁能结合课文内容，用自己的话说一说这幅画面描绘了什么内容？（童年的夏夜，孙友田的母亲在柔和的月色中，搂着他，时间环境动作给他唱歌谣、讲故事、说童谣、猜谜语。）

　　2、这么一说，就把画面说具体、说丰富了，课文的主要内容也概括出来了。

　　3、同学们，其实这就是一个普通人家夏夜生活的场景，可是这幅画面中却融入了景色、人物、歌声和情感那么丰富的内容，这幅画面深深地印在作者的脑海里，一辈子抹不去。这究竟是一位怎样的母亲，她的形象像打下了烙印一样刻在作者的心里。这节课我们就带着感悟母亲的形象这一任务来学习，下面让我们走进画面。

　　二、走进画面寻找诗意初探形象

　　1、出示学习要求。

　　先听老师读课文一、四两个自然段中的部分语段，再抓住“童年的夏夜永远是美妙的”这句话，自己读一读，画一画哪些句子写得特别美，多读几遍，读出自己的体会。

　　2、学习要求都明确了吗？捧起书，看着书，听老师读。这两段话写得美吧？下面按照学习要求自己去读。

　　3、师生交流。

　　①同学们，你读出了哪些句子写得特别美，读给大家听一听。

　　②三个点。

　　A）景色美：（“暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。”）

　　你读得真美呀！老师想问问你，你在读的时候脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面？（是呀，脑中有画面，就能把句子读得更好。）

　　同学们，你们有没有发现这句话中作者重复使用了四个相同的字——“了”，反复使用这个字读起来究竟怎么样呢，我们一起来读这句话。

　　唉，读起来感觉怎么样？（看似重复，却让句子更整齐，更有节奏。这些看似这不起眼的字也值得我们在读书的时候去关注。）

　　这里如果让你用一个词来概括，这句话写出了什么美，你会用哪个词？——景色美。（板书：景美）这样的景色是作者眼里——最美的时辰。

　　过渡语：这美妙的景色，这如水的月色，又将烘托出一个怎样的母亲的形象呢？哪句话写母亲的形象写得特别美？

　　B）形象美：（“此时明月以至中天，母亲沉浸在如水的'月色里，像一尊玉石雕像。”）

　　老师听出来，你特别强调了“玉石雕像”这几个字，我想问问你，你知道玉石雕像是什么吗？（用玉石雕刻出来的塑像）

　　大家都知道，玉石是非常——珍贵的，纯洁的，用玉石雕刻出来的塑像也是非常纯洁、高贵的，这和月光下的母亲的形象有什么相似呢？想象一下。（玉石纯洁、高雅，月光下的母亲圣洁，庄严，在作者的眼里，她已经与月光完美地融合在了一起，就像一尊——玉石雕像。）

　　多么美的月光母亲啊，用朗读来体会。

　　这句话写出了什么美，我们也用一个词来概括？——形象美（板书：人美）

　　过渡语：还有哪句话读起来也很美？（或许这份美就藏在母亲的一个动作里）

　　C）情感美：（“母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。”）

　　读得好，这位同学，你能告诉大家这句话中哪一个字最打动你？一个动作——“搂”。（教学“搂”字）我想跟你们做做这个动作可以吗？老师搂着你，你感觉怎么样？（美好、幸福、温暖）你觉得此时你眼中的老师怎么样？（温柔、慈爱）

　　同学们，回忆一下，小时候妈妈搂着你，（随机问学生）你觉得——，你觉得——。这个时候，你眼中的妈妈是怎样的？（随机问学生）你的妈妈——，你的妈妈——。

　　老师搂一下，妈妈搂一下，同学们都觉得幸福、温暖，童年的孙友田无数次被母亲这样深情地搂在怀里，他的内心一定也是——幸福、温暖的，他眼中的母亲一定也是——温柔、慈爱的。（抓住关键字，结合自己的生活去体会，就能读出句子中蕴藏的情感）一起读这句话。

　　继续用一个词来概括这句话写出了什么美？——情感美（板书：情美）

　　4、小结：同学们，刚才你们通过朗读体会了“童年的夏夜永远是美妙的”，下面让我们和着音乐把这两个语段完整地、用心地读一遍。

　　三、品读歌谣感悟诗情体味形象

　　1、母亲就是在这样的月夜，为我打开了民间文学的宝库，她给我……这四部分内容中，作者写得最详细的是——唱歌要和说童谣。这节课我们就重点品读歌谣、童谣。

　　2、出示学习要求。

　　大声读读文中的歌谣，品味歌谣的内容，从这些歌谣中你读出了一个怎样的母亲，用一两个词在相关歌谣旁写出自己的感受。

　　3、师生交流。

　　A）第一段歌谣：女生读。

　　感悟：母亲的勤劳。

　　B）第二段歌谣：男生读。

　　引导：老师告诉大家，凤凰是吉祥鸟，传说凤凰到，幸福生活就来到，人们喜欢借凤凰表达对美好生活的追求和向往。

　　感悟：母亲热爱生活、追求美好。

　　C）母亲对生活的热爱，对美好生活的向往，嘴上一个字也没说，但从她的歌谣里我们全部能感受到，这就是歌谣的特点，读——含蓄。

　　4、作者是这么形容母亲的歌声的。（出示第二自然段，指名读）

　　A）“芳香”原来是形容——花的香味。

　　B）在这里却用来形容——母亲的歌声，母亲的歌声和花香有什么相似的地方？一起来听一段母亲的歌谣。（播放母亲的歌谣）

　　C）听完一段之后，师：母亲的歌声和花香有什么相通的感觉？（预设：芳香、甜蜜、美好、醉人。花香沁人心脾，母亲的歌声打动人心；花香四处萦绕，母亲的音韵飘散弥漫……）。

　　D）老师旁白：母亲的歌声如风似水，轻柔深情。此时此刻，作者已经超越了视觉、听觉、嗅觉的界限，是在用心来感受母亲的音韵了。一起读这段话。母亲的歌声真美啊，如果让你在这里也用一个词概括一下这是什么美？你会用哪个词？——歌声美（板书：歌美）

　　5、文章还花了大量的笔墨写母亲说的童谣，老师请三个同学来读一读，看谁读得最有趣，能把童谣的特点读出来。

　　A）如果说歌谣是含蓄的，那童谣又是怎样的呢？（引导体会：风趣）

　　B）选一段学生喜欢的童谣齐读（加上动作）。

　　C）这些含蓄的歌谣、风趣的童谣听起来都是那么明快、流畅，在孙友田幼小的心灵里播下了文学的种子，使童年的孙友田展开了想象的翅膀，感受到无穷的快乐，这些歌谣启蒙了他未来走向文学的道路。（板书：播下文学种子）

　　6、可是同学们，老师告诉你们，当时呀，孙友田的家境非常贫困，他的父亲是位半世坎坷的农民，为了一家人的生计，他只能在大街上靠唱“莲花落”谋生，这“莲花落”是什么呢？（指名读）生活这么艰难，可是在这幅温馨的画面中，我们却丝毫看不出、听不到任何的悲惨与凄苦，有歌声，还有笑声，下面就让我们沉下心来揣摩唱歌人的心境。

　　四、揣摩心境树立形象升华主题

　　1、出示学习要求。

　　默读课文第3自然段，画出体现家境的词语，对比母亲的歌谣、童谣，你又读出了一位怎样的母亲？把你想到的词写在书上的插图中。

　　2、师生交流：（出示第3自然段）。

　　同学们，说说看，通过对比的方法，你们又读出了一个怎样的母亲？（引导学生从整体上说）

　　A）家境。

　　作者当时家境如何？从哪里看出来的？（不长五谷）

　　B）心境。

　　母亲的歌谣里有苦吗？没有，她带给孩子的都是什么？——（甜蜜、快乐、希望、对美好的向往。）这就是母亲快乐的心境。

　　C）这段话中有一个字特别精彩，就是第二个“长”，这个“长”是什么意思呢？（创作、产生）家境艰苦，可母亲心境快乐，这就是母亲对待生活的态度，这种态度就叫——乐观积极。（板书：乐观积极）

　　D）母亲用这样的人生态度启蒙着自己的孩子，让一颗混沌的童心——豁然开朗。

　　3、母亲月光下的启蒙令作者终身难忘，他发自内心地感激与赞美母亲，齐读课文最后一个自然段。