《落花生》教案

时间：2026-05-12 05:23:35 教案

【精品】《落花生》教案四篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的《落花生》教案4篇，欢迎阅读与收藏。

【精品】《落花生》教案四篇

《落花生》教案篇1

　　【教学目的】 １、学会本课生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、倾慕”等词语。

　　２、分角色朗读，背诵自身喜欢的段落。

　　３、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。

　　４、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

　　【教学重点】 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。

　　【教学难点】 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

　　【课堂实录】 师：同学们，喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢。

　　师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？

　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

　　生：花生。

　　师：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因为花生的.花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对他人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

　　师：

　　板书：

　　落花生

　　生：齐读课题。

　　（研讨：陶行知说：“发明始于问题”，问题是思维的中国，兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。）

　　师：自由选择你喜欢的方式读课文，考虑课文围绕题目写了哪些内容？

　　生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，

　　师：

　　板书：

　　种花生──收花生──尝花生──议花生

　　师：一家人是怎样议论花生的好处的？

　　生：姐姐说它味美；

　　生：哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜欢吃。

　　生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

　　师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

　　生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。

　　师：

　　板书：

　　花生──桃子、石榴、苹果

　　师：齐读父亲的第一次议论。考虑：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？

　　生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自身，而花生却埋在地里。

　　师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？

　　生：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；

　　生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。

　　师：

　　板书：

　　埋在地里、高高地挂在枝上

　　师：谁愿意来读一读？

　　生：抽一生读。

　　师：你认为他读得怎样？

　　生：我认为他抓住了关键词语来读。

　　生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。

　　生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自身的语气。

　　生：（齐声说）想。

　　师：好，让我们一起来有感情的朗读。

　　生：有感情的朗读。

　　（研讨：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。）

　　师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将幼稚的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

　　生：我体会到花生默默奉献的精神；

　　生：我体会到花生无私奉献的精神；

　　生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；

　　师：父亲借花生来教育小朋友们做什么样的人？用勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？

　　生：一生读。

　　生：父亲借花生教育小朋友做一个对他人有用的人；

　　生：父亲借花生教育小朋友做一个不求名利、默默奉献的人；

　　师：作者“我”怎样理解父亲的话？在文中用～勾划出来。

　　生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人。

　　师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。

　　生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本领；

　　生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？

　　生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。

　　生：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。

　　师：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。

　　师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。

　　生：有，老师为了学生在工作上默默奉献。

　　生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自身的青春。

　　生：蜡烛是伟大的，牺牲了自身的身体给我们带来光明。

　　生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。

　　生：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。

　　师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。

　　（研讨：《课程规范》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。）

　　师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样布置？

　　生：作者这样布置的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人；

　　生：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。

　　师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

《落花生》教案篇2

　　一、板书课题，导入新课

　　1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

　　二、检查预习，整体感知

　　1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？

　　2、指名说板书

　　种花生

　　过收获节

　　3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？

　　不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？

　　4、介绍作者背景，明确学习任务

　　（小中见大平中见奇重点突出）

　　（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

　　（2）领会“重点突出，主次分明”写作方法

　　5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

　　三、重点感悟，学习课文

　　（一）

　　1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

　　板书：看详略

　　2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？

　　3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

　　4、学生默读。

　　5、指名读

　　6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）

　　7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。

　　（二）

　　1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？

　　2、学生默读课文

　　3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生

　　4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

　　5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？

　　6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。

　　7、指名说好几样吩咐很难得（重视）

　　8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。

　　9、指名说板书：我们谈

　　父亲谈

　　这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

　　10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。

　　11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？

　　12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点

　　“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

　　13、五次．父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重点分析3、4 赞花生，学花生

　　（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处）

　　（2）我们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人，他是不是叫我们学花生？

　　（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法 “看目的`”。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇文章的写作目的。现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生，作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，“我们”理解了没有？

　　（4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出几点根据？（三点）这三点里，哪一点表现得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。这句话深深地表明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人

　　（5）小结

　　四、总结全文，深化主题

　　“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。

　　板书：

　　种花生

　　落花生吃花生

　　过收获节△ 我们谈

　　谈花生 △ 赞花生

　　父亲谈△

　　学花生△

　　借物喻做有用的人

　　（道理）

　　（找重点的方法）看详略、看内容、看目的。

《落花生》教案篇3

　　一、引入新课，初读课文

　　花生对于我们并不陌生，今天我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文，思考课文围绕花生依次

　　写了哪些内容？

　　二、细读课文，品味语言

　　１、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了：

　　⑴ 为帮助学生理解，请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。

　　⑵ 请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。

　　２、教师小结：

　　一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人

　　兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。

　　３、在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读２～１５段，找找大家认为花生的好处有哪些？

　　４、学生发言后，引导学生在小组内分角色朗读。

　　５、花生有这许多可贵之处，其中你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。

　　（学生分组交流。）

　　６、全班交流，重点理解父亲说的话：

　　⑴ 学生围绕第１０段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认花生的可贵之处是什么？

　　⑵ 花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？

　　⑶ 学生反复朗读第１０段，理解其含义。

　　⑷ 练习背诵。

　　⑸ 学生围绕第１２段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲希望我们像花生学习什么？反复朗读第１０段，理解其含义。

　　⑹ 练习背诵。

　　７、“我说，人要做有用的`人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。

　　三、总结课文，受到启迪

　　１、教师小结：

　　那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话铭记在孩子们心上：

　　做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有实用价值。

　　２、分角色朗读课文。

　　３、各自反复朗读父亲的话，理解其含义。

《落花生》教案篇4

　　学习目标

　　1。学会本课7个生字。

　　2。有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

　　3。理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。

　　课前准备

　　学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　解题导入

　　齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?

　　出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

　　本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

　　初读课文，整体感知

　　自主识字。

　　a．轻声读课文，画出生字新词。

　　b．指名读课文，全班正音。(如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的`“宜”在文中读轻声。)

　　c．拼读生字，重点强化。(由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法。)

　　d．在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释。)

　　读通顺课文，感知文本内容。

　　a．同桌互读，把课文读通读顺。(给足时间让学生读书。)

　　b．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

　　选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?

　　默读课文，理清思路

　　课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。

　　本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段。)

　　布置作业

　　熟读课文，抄写生字、新词。

　　第二课时

　　回忆课文内容，整体感知

　　齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

　　细读课文、突破重难点

　　读第1自然段，了解种花生、收花生；利用评读方式，指导学生抓住“居然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜。

　　充分读书，抓住吃花生、议花生。

　　a．自由读，指名读，读出花生的好处。

　　b．学生根据搜集的课外资料补充花生的好处。

　　c．出示第1自然段，体会花生的可贵之处。

　　(1)在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处。

　　(2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。

　　(3)指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到了什么?

　　(4)再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。)

　　d．对比读句子，体会父亲对我们的希望。

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　(两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。)

　　e．通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物。

　　“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有(

　　)，但可贵的是(

　　)。我们的(

　　)不正像花生一样吗?它(

　　)。我赞美花生，我更要赞美(

　　)。”

　　组织讨论，彰显个性

　　在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?

　　总结全文、深化中心

　　那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。

　　许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

【《落花生》教案】相关文章：

落花生教案12-20