《燕子》教学设计

时间:2022-01-12 13:52:27 教学设计 我要投稿

《燕子》教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编精心整理的《燕子》教学设计,欢迎大家分享。

《燕子》教学设计

《燕子》教学设计1

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做事情要认真仔细。

  2、认读本课字词,练习书写7个生字。

  3、学习比较观察的方法,能把自己的观察结果表达清楚。

  教学重点:

  1、继续培养学生自主识字的能力。

  2、鼓励学生将感悟到的情感读出来。

  教学难点:

  培养学生自主、合作的学习能力。

  教学准备:

  多媒体

  教学过程:

  一、课题导入

  1、这节课老师给同学们带来了两位新朋友。(出示小燕子和燕子妈妈的图片。板书“燕子”。指导学生认读词语,识记生字“燕”。在启发学生自主识记的基础上,教歌谣:“‘廿’字头,‘口’字腰,‘北’字两边来保镖,四只小燕向上瞧。”)

  2、瞧,它们在屋檐下说悄悄话呢,说的是什么?咱们就一起走进《燕子妈妈笑了》去找找答案吧!

  二、初读课文,整体把握,学习生字词

  1、昨天预习了课文,有几个自然段

  2、听老师读课文,做到用耳( ),用手( ),用心( )。特别记一记昨天预习时圈起来的生字。

  3、自读生字,把预习时遇到的难字多读几遍

  4、看屏幕,出示所有生字,,说一说你遇到了哪些难字?你用什么办法记住它?

  5、识字游戏:送信

  6、开火车读生字

  7、设置情景:出示课件开心农场

  生词宝宝们躲在蔬菜后面,你能正确读出它们吗?

  8、现在所有的词语宝宝回到了课文中,请孩子们自己读一读课文,相信你一定能读好。

  9、抽读课文,检查自读

  三、学写生字

  1、孩子们,认真学习了生字、词语,把课文也读得这么好,那写字也能做到认真吗?

  2、教师引导学生观察PPT中的“真”,说说结构、笔顺

  3、仔细看“真”中间有几个横

  4、书写练习。

  5、相互评价,再练习。

  四、作业:

  1、书写生字

  2、熟读课文

  板书设计:

  燕子妈妈笑了

  根据生字结构将生字分行粘贴

  《燕子妈妈笑了》教学反思

  《燕子妈妈笑了》是北师大版小学语文一年级下册第七单元的一篇主体课文。课文生动地讲述了一只小燕子在妈妈的指引下,对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察,终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。文章以拟人的手法,循序渐进的让学生懂得:不论做任何事情,都应该以认真的态度去对待。课文故事情节生动,语言亲切、精炼,对低年级的学生富有极强的感染力。

  在开放而有创新活力的语文课堂中,老师作为课堂的“主导者”更多的是借助各种教学手段,将课文的寓意渗透于整个教学过程,注重培养学生的语文实践能力。《燕子妈妈笑了》一课中,“认真”的主

  题和“观察”的互动,不但容易激发学生学习的兴趣,同时,也能很好地调动学生参与实践的积极性,让学生在实践中获得更多的知识。针对这节课,我有如下反思:

  1、导课部分:观察图片,激发学生学习兴趣,为学生创设了轻松愉悦的学习氛围,调动了孩子们学习的兴趣。同时针对低年级孩子好奇心强烈,喜欢发问的特点,我适时对课题启发质疑:“小燕子做了什么事?燕子妈妈为什么笑了?”从而驱使孩子们主动去读书,去发现,去了解整个故事情节。

  2、识字教学环节:以游戏形式设计多种有效的识字方法,如开火车读、抢答识字,趣味大丰收等环节,极大调动了学生学习识字的积极性,提高识字效率,巩固识字效果。

  3、指导朗读部分:首先,针对一年级孩子可塑性和模仿力强的特点,我设计了老师范读的环节,老师有感情的范读能帮助学生扫清生字障碍,并引导学生产生如何读出小燕子和燕子妈妈不同语气的初步印象。其次,通过创设有感情朗读的情境,让学生在创设的`情境中悟读。学生间合作探究,自读自悟,加上我适当得点拨、指导,学生通过自身的能力,读好小燕子的话,获得成功的体验,另外,在学习完课文主体内容后,我还安排了师生分角色朗读课文,并制作了燕子妈妈和小燕子的头饰,孩子们戴着头饰去朗读,更能激发他们朗读的兴趣。

  需要改进的不足之处:1、在认读生字词和开火车读生字时,大部分学生都热情高涨,跃跃欲试,但总有个别孩子在别人参与“开火车”活动时,出现思想不集中,积极性不高的走神状态,所以如何关注和调动这些孩子的学习热情,激发他们的识字兴趣,是我今后教学环节设置应考虑的。2、当进行到“再读课文,理解内容”这一教学环节时,我发现孩子们的情绪还停留在认读生字的激动中,一时难以静下来再次读文,理解课文内容。我想,这可能是因为一年级孩子的注意力容易分散,很难从一个感兴趣的活动结束后快速的静下心来进入到对课文的学习和思考中,所以用什么好的方法能引导和吸引孩子们的注意力,让他们再次静心读书并积极思考,是我今后教学应当反思和解决的问题。4、课文结束的时候,应该让学生再加上一些表演和想象,想象燕子妈妈会对小燕子说些什么,既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力、想象能力及对课文的情感教育意义。

《燕子》教学设计2

  本文是由语文教案工作室上传的:《燕子过海》第一课时教学设计之一。

  设计理念

  教学的本质是“复杂的会话”,学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合,使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”,使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。

  教学目标

  1闭莆毡究10个生字的音、形,并能正确朗读课文。

  2备形蜓嘧庸海的辛苦和艰难,对燕子产生喜爱、敬佩之情。

  课前准备

  1庇胮owerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体课件一。

  2庇肁uthorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体课件二。

  教学过程

  课前

  播放课件一。

  评点课前休息时间内播放课件一,让学生在轻松、随意的浏览过程中,捕捉有关燕子的背景知识,酝酿对燕子的喜爱之情,为下面的.学习做认识、态度、情感上的铺垫。

  一、谈话揭题(略)

  二、检查预习情况

  1倍链视铩

  2卑涯闳衔最难记住的一个词语在本子上写二遍。

  3绷废啊#ㄑ∽匝生预习作业)

  指名板演,其余学生练习,并由出题者批改。

  4倍量挝摹#ㄑ生自由选择段落朗读)

  评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程,因此预习应具有开放性,学生预习时设计的字词练习,既是对学生自主预习能力的充分肯定,更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。

  三、整体感知课文

  听课文录音,交流:你觉得燕子过海____________。(辛苦、艰难)(板书)

  四、学习第一、二段

  (一)理解燕子过海的艰辛。

  1毖嘧庸海为什么那样辛苦、艰难呢?读课文的第一、二段,找原因。

  2毖生自学,小组交流。

  3毖生自由发言,集体交流。

  板块一:诵读“海有多大,天边水,水边天,望也望不到边。”

  (1)体会并读出海的大。

  (2)领悟通过对大海的描写,

  反映燕子过海的艰辛。

  板块二:诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去,在海上不分昼夜地飞呀飞。”

  (1)领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。

  (2)借助个人经验及课件二,想像燕子过海可能还会遇到哪些困难,带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。

  评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此,这里安排了板块式而非线性教学,同时十分珍视学生的独特感受,课文上有的,引导学生读深读透,读出自己的理解;课文上没有的,鼓励学生调动原有经验大胆想像,从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、艰难”。

  (二)体会燕子过海的艰辛。

  1蹦阍敢庾约阂渤晌一只坚强、勇敢的小燕子,在海上不停地飞呀飞吗?

  师:秋天来了,天气凉了,小燕子依依不舍地向我们告别,勇敢地起飞了。(学生表演)(演示课件二)2北硌葜校师生对话,老师追问燕子飞越海上时的感受,并及时鼓励。

  如:“啊,海上所有的小燕子,请你们来告诉老师:海上没有休息的地方,你们害怕吗?”

  3北硌莺螅交流体会:现在你们对小燕子除了喜爱,还多了些什么呢?

  4比梦颐腔匙啪磁逯情,一起来读课文第一、二段。

  评点在特定情境中表演,在表演中体验,在体验中感悟。本环节通过教师动情的语言,学生真实的表演,感人的音乐、画面等情境的创设,把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响”,从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。

《燕子》教学设计3

  教材简析:

  这是一篇童话,讲述的是小燕子跟妈妈学飞的过程。故事以对话为主,语言形象生动。通过故事的讲述,读者自会悟出其中蕴涵的道理:学习要一步一步来,不要急躁,否则欲速则不达。

  设计理念:

  1、倡导学生自主阅读主动参与、探究发现,体验自学成功的乐趣和成就感。

  2、重视朗读课文,了解故事情节,在发展语言的同时,启发学生体会故事包含的`道理。

  教学目标:

  1、体会只有脚踏实地、认真刻苦地练好基本功,才能有所收获的道理。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、认识本课9个生字。

  教学重、难点:

  知道学习要脚踏实地、认真刻苦地练好基本功。

  教学准备:

  教学挂图、字卡或多媒体课件,人物头饰。

  教学时间:

  1课时。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、同学们,今天老师给大家请来了一位老朋友,你们看,他是谁?(课件出示小燕子自由自在地飞翔)小燕子在做什么呢?

  下面,我们就来学习一篇描写小燕子的童话故事,题目是《小燕子学飞》。(板书课题。)

  2、读题质疑:小燕子跟谁学飞?怎样学飞?学会了吗?

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读文,要求读准字音,读通句子。

  2、同桌互读,互相检查,互帮互评。

  3、小组合作读,讨论质疑的问题。

  4、指名分段读文,检查读文情况。

  三、深入读文,理解感悟

  1、学生默读4—10自然段,思考:小燕子几次学飞,结果怎样?

  2、小组交流,集体反馈。

  板书:第1次低空成功

  第2次高空失败

  3、读书思考:为什么两次学飞的结果不一样呢?

  4、指导朗读。

  ★描写风景的语句。

  读时,让学生抓住句中的优美词语,感受风景的优美,带着微笑,美美地读一读。

  小结:这美丽的风景,让本来就向往飞翔的小燕子着了迷,也使他飞向蓝天的心情变得更加急切。

  ★小燕子的话。

  先让学生体会小燕子急切的心情,以至于不听妈妈的劝告,执意去飞,再把自己的感悟用读表现出来。

  小结:任性的小燕子急于飞向蓝天,他没有听妈妈的劝告,以至于第2次学飞失败。

  ★燕子妈妈的话。

  从妈妈的话中,我们能感受到她对小燕子的爱。第1次的话语,应是亲切的,语重心长的;第2次是边喊边追,话语中充满了担忧、着急。妈妈话语中饱含的不同情感,要读出来。

  小结:焦急、担心的燕子妈妈鼓励第2次学飞失败的小燕子不要泄气,再接再励,可以看出燕子妈妈对小燕子是多么的关心呀!

  5、小组练习分角色朗读、创意表演。

  6、展开想象,小燕子第2次学飞失败后,他会说些什么?听了妈妈的话后,他明白了什么道理,又会说什么?可在小组内讨论,再汇报。

  四、检查识字

  1、同桌互读,交流识字方法。

  2、认读字卡,检查识记情况。

  五、拓展延伸

  1、自由阅读《小学语文阅读资源(注音版)》中23课《小作家》。

  2、读完这个故事,让学生说一说“我”写童话时,为什么要在夜里,不让别人知道?

  板书设计:

  小燕子学飞第一次低空成功

  第二次高空失败不泄气再练习

《燕子》教学设计4

  【教学目标]

  1.能正确朗读课文,并适当注意感情。

  2.能根据课后提示预习课文。

  3.选择自己喜欢的一小节背涌。

  4.能抓特点说说自己喜欢的一个小动物。

  【教学过程]

  一、揭示课题

  1.贴燕子图,板书课题燕子

  2.用自己的话说说燕子是什么样的?

  3.读课文,从课文中找出描写燕子外形的句子。

  5.填空:

  从南方飞回来的燕子()着它剪刀似的尾巴,()着身子在天空里()过,为春光增添了许多生趣。

  6.读读这个句子,说说这是一只怎样的燕子。

  二、感知全文

  1.轻声朗读课文,读准字音,读通句子。

  2.交流朗读体会:读完这篇课文你能说说小燕子是如何给出春天带来光彩的?第二小节要点:

  1)理解“光彩夺目”的春天是怎样的?(色彩一一各种颜色的花)

  2)理解“都像赶集似的聚拢来”从四面八方集合到一起,这都是因为春天到了,是季节的原因,才使得百花盛开,作者用非常形象的句子,把春天的特征写清楚了,也正因为春天的缘故,小燕子才从南方飞来,为春光增添色彩。

  第三小节要点:

  这小节写小燕子的个体活动,是小燕子的.飞行,写了几个场景:天空里;稻田边;高柳下;湖面。

  从中可以看出小燕子飞行之处多,飞行速度快,也可以看出小燕子的灵巧。

  3.再读课文2,3节,区分两个小节的不同风格。

  4.读课文最后一小节说说燕子飞倦了,它又会怎么样呢?

  小声读最后小节,完成填空:

  有几对燕子()倦了,()在电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊!

  5.你是怎么理解这句话的?

  请小朋友发表自己的意见。

  6.自己读全文,选择喜欢的一个小结背诵。

  三、语言实践和延伸。

  说一说自己喜欢的小动物,注意抓住小动物的特征。

  )在电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊!

《燕子》教学设计5

  设计理念:

  这篇课文描写花红柳绿、燕子飞舞的春天美景。教学这篇课文,一是让学生通过阅读感受大自然的美好,了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天的景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是学习作者细致观察、具体描写的写作方法。

  教学目标:

  一、初读课文,整体感知

  1.用儿歌《春天多美好》导入。

  小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。

  剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。

  一幅图画剪好了,春天风光多美好。

  春光明媚,燕子翩然而至。她拉开了美丽的春天画卷。今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。

  2.指导看图。

  (1)图上画的是什么季节?

  (2)按一定顺序(从上到下或从下到上,从左到右或从右到左,由远及近或由近及远)说说图上的哪些景物描绘了春天的美丽。

  (3)图上最引人注目的是什么?它在图上起什么作用?(先让学生充分讨论,再把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述,使学生对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。)

  3.配上欢快的乐曲轻声诵读课文。要求:

  (1)读准字音,画出由生字组成的词语,容易读错的字词要多读几遍。

  (2)思考:课文写一件什么事。

  4.学生自学,教师巡回指导。

  5.检查初读效果。

  (1)指名朗读课文,检查是否读得正确、流利。

  (2)在朗读课文的过程中,你看到了哪些画面?(可爱的小燕子,花红柳绿的春天景色……)

  二、细读课文,审美悟情

  课文描绘了一幅如诗如画的春景图,请同学们细读课文,说说你从文中的哪些语句体会到春天的美丽和燕子的可爱。(学生带着问题细读文本,并在文中圈点勾画,准备交流。)

  (一)品读春天的美丽。

  1.“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。”

  在这句话中,你觉得哪个词用得最好?谁能读好这句话。(指导朗读)

  2.“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。”

  (1)“赶集似的聚拢来”描写了春天怎样的景象?

  (2)谁能把春天“光彩夺目”的感觉读出来,自己先试着读读看。(练读,指名读,齐读。)

  3.我们都陶醉在这万紫千红、烂漫无比的春光中了,小燕子也被这美丽迷人的春色吸引了,它们从南方赶来——(引读)

  4.春天的景色真美啊!细雨绵绵,柔柳如丝,百花争艳,春光灿烂……让我们把描写春景的这段话背下来。

  (1)指导背诵。可以把这段话分成4个层次来背诵:第1句写季节、细雨;第2句写微风吹拂柔柳;第3句写草、叶、花;第4句写燕子。

  (2)配乐背诵。表达出对春天景色的赞美之情。

  (二)品味燕子的可爱。

  1.从南方飞回来的小燕子是什么样的呢?(这一自然段抓住了燕子的外形特点,先写燕子乌黑光亮的羽毛,再写燕子轻快的翅膀,最后写燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子独特的形象。)

  (1)面对这么机灵可爱的小燕子,你愿尽情地赞美它吗?让我们用喜爱的语气读好第1自然段。

  (2)你记住小燕子的外形了吗?

  引背:一身——一对——加上——这就是——

  2.春雨蒙蒙,燕子飞来了,为春天增添了生机。小燕子为春天增添了什么样的生机呢?

  (1)自读课文第3自然段,读后说说你知道了什么。(燕子飞得很轻快、很优美。)

  (2)你是从哪些语句中看出来的?(“斜”“掠过”不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了燕子飞行时灵活优美的'姿态。)

  (3)朗读第3自然段,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快、姿态优美。

  (学生练读,指名读。)

  (4)指导朗读。

  (5)填空,练习背诵,并用彩笔画出哪些词语表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添了情趣。

  在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中( )过,唧唧地( )着,有的由这边的稻田上,一转眼( )到了那边的柳树下边;有的( )过湖面,尾尖偶尔( )了一下水面,就看到波纹一圈一圈地( )开去。

  3.燕子在水面上翻飞,好像在表演着水上芭蕾。终于,有几对燕子飞倦了,他们在哪儿休息呢?齐读课文最后一个自然段。

  (1)你能从这一段中找出两个打比方的句子吗?读一读,说说分别是把什么比作什么?(指导学生体会为什么要把电线比喻为“几痕细线”“五线谱”,把小燕子比作“音符”,使学生头脑中形成一幅画,然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解,使学生真正感受到蓝天作衬,电线作谱,小燕子是跳动的音符,从而感受自然之美,春天之美。)

  (2)燕子不仅飞行时是美的,连它落在电线上休息都被作者描绘得这么美。想象你就是春天的燕子,请你用几句话来说说飞行的快乐,赞一赞春天。

  (三)有感情地配乐朗读全文。

  三、研读课文,学习写作方法

  1.体会作者的观察方法和写作顺序。

  (1)这篇课文是按照不同方面来叙述的,课文的4个自然段从4个方面介绍了燕子,它们分别是燕子的外形特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子和停歇时的燕子。(板书:外形 南归 飞行 停歇)

  (2)第1自然段的描写顺序是:由整体到局部再到整体。课文先写了整体(一身乌黑的羽毛),再写局部(轻轻的翅膀和剪刀似的尾巴),最后又回到整体(凑成活泼可爱的小燕子)。(板书:羽毛 翅膀 尾巴)

  2.这篇课文不仅写了燕子的外形,还写了燕子飞行的姿态;不仅写了燕子飞行的动态美,还写了燕子停歇的静态美。春天因为有了燕子才更美丽,也更有生机,使人们感受到春天的勃勃生机,充满活力。课文的字里行间表达了作者热爱大自然的思想感情。(板书:动态美 静态美)

  3.描写具体生动,用词准确,语言优美是这篇课文的写作特点。

  四、立足文本,扩展阅读面

  1.春天到了,感受着春天的温馨和甜蜜,人们自然而然想起古人对春天的赞美。说说你读过哪些描写春天的诗。

  天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。(《春雨》)

  胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。(《春日》)

  2.老师也想起了一首诗,请同学们读一读。

  春燕

  黑色雨季承载着一季的相思

  翩然飞过冬雪初融的春日

  回旋着停留在古老的屋檐

  筑起了暖巢营造着春天的故事

  细雨斜斜地织

  染绿满天的柳丝

  春草慢慢地绿

  绿成多梦的雨季

  3.请你也用几行小诗或几句话来赞美春天美景或灵活、可爱的小燕子吧!

《燕子》教学设计6

  教学目标:

  1、认识“欧、瑞”等14个生字

  2、通过联系上下文、借助自己的生活经验等方式理解“纷纷、濒临、呼吁、长途跋涉”等词语的意思。

  3、培养热爱动物并能与动物和谐共存的思想感情。

  教学重点:

  理解重点词语的意思,体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系,感受人对动物的珍爱之情。

  教学难点:

  体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系,感受人对动物的珍爱之情。

  课前准备:

  多媒体课件

  前置性学习提纲:

  1、标:标出自然段序号。

  2、划:边读边划出不认识的生字,借助课文下边的注音或查字典记住读音。

  3、读:把课文读正确,读通顺。对课文中不懂的字词、语句、内容,质疑问难,并尽量想办法解决。(词语的意思记在书上。查阅的资料如果书上记不开,可写在纸上贴在书上。)

  4、思:燕子处境艰难时,政府和人们是怎样做的?

  5、积:积累好词、佳句,谈谈自己的体会等。

  6、组:生字口头组2个词。

  教学过程:

  课前交流:

  1、大家喜欢动物?说一说你喜欢什么动物?喜欢的原因?

  2、老师也带来一位动物朋友:猜猜他是谁。

  3、指导书写:燕“上为廿像头,口像身体,北分两边为翅膀,四点底为尾巴”(学生书空)

  一、交流信息,检查预习

  1、同学们,燕子是我们非常喜爱的一种动物,今天我们就来学习一篇与燕子有关的文章《燕子专列》。(板书课题,齐读课题)

  2、你对燕子还有哪些了解?(交流“益鸟” ,理解“候鸟”-根据气候变化而迁徙的鸟如:天鹅、大雁)

  3、检查预习

  (1)出示本课词语,指名朗读,齐读。(相机指导易错字音,教师随机白板板书:特殊、骤降、濒临)

  (2)写字指导:

  哪些生字难写易错?

  重点指导:骤(图库调出田字格,教师书写并回放,学生在田字格中写正确、写美观)

  二、理解课文内容,体会人物情感

  (一)课题质疑贯

  看到课题有何疑问?

  教师梳理:既然燕子具有长途飞行的能力,那么为什么人们还用“专列”来运送呢?

  (二)体会燕子处境的困难

  1、自读课文,寻找答案

  要求:读准字音,读通句子,一边读一边思考

  2、指生汇报:燕子在瑞士遇到了麻烦

  3、请你自己用心地读一读这段话,想一想燕子当时遇到了什么样的麻烦?

  4、抓重点词语,理解处境艰难

  (1)天气:气温骤降、风雪不止

  首先结合字面意思理解,然后出示字典“骤”的2种解释作出正确选择,加深对“气温骤降”的理解

  (2)自身:长途跋涉,找不到食物

  理解“长途跋涉”通过分析“跋”“ 涉”的字型结合“跋山涉水”,体会燕子飞过高山、飞过大海、飞过城市、飞过乡村------

  (3)重点理解“饥寒交迫、濒临死亡”

  可爱的小燕子已经饥寒交迫、濒临死亡,你是什么心情?(伤心、难过、焦急、急切------)

  5、指导朗读:是啊,燕子又冷又饿,而且非常疲劳,它们面临着即将死亡的危险。请你用心读读这段话,看谁能读出燕子当时的处境。(1)指生读,

  (2)随机评价学生朗读,指导方法:重读突出重点词语,表达强烈内心感受。

  (3)再读,读出真实情感

  第二课时

  一、导入:激发兴趣

  二、回顾课文主要内容

  三、合作探究:文中哪些地方体现了人们对燕子的关爱?画出有关语句,并把体会写在旁边

  预设指导:

  (一)体会政府的了不起

  1、小燕子处境危险,我们着急,还有谁也着急?

  (1)瑞士政府决定用火车把燕子送到温暖的地方,这就是燕子专列诞生的原因。

  (2)了解“瑞士”吗?师生交流相关资料

  (图库调出“欧洲”地图,指认瑞士位置、小而富、钟表闻名于世,了解瑞士气候尤其冬天阿尔卑斯山特别寒冷;十分爱护动物)

  2、瑞士政府发出呼吁

  (1)假如你就是爱心播报员,你会发出怎样的'爱心呼吁?

  (2)指生口述,相机评价(合格的、有爱心的、有感情的------)

  (二)体会人们博大的爱心

  在政府的呼吁下,人们是怎样做的?

  1、自读第三自然段,画出最受感动的地方,简单谈谈自己体会

  2、小组相互交流读书体会

  3、指生汇报,集体评议

  (1) 从“冒着、顶着、踏着、四处寻找”感受到人们对燕子的关爱

  (居民不过凛冽的严寒、不顾天寒地冻、不顾山高路滑,体会博大爱心)

  (2)是一个人这样吗?是纷纷。如果去掉“纷纷”会有什么不同的表达效果?

  抓住“纷纷”体会:人多&急切的心情-争先恐后

  4、有感情朗读

  (1)在你眼中瑞士居民是一群怎样的人?(善良、勇敢、有爱心、舍己为人------)

  (2)瑞士人们的举动令人敬佩,带着感情读

  (3)指生朗读,评价指导:重读&读文章想画面

  5、创设情境、配乐朗读

  (1)在人群中(学生接读)

  可能有年迈的老奶奶……

  可能有体弱的大叔……

  可能有年幼的孩子……

  (2)还有我们大家:齐读

  (三)体会贝蒂的爱心

  在爱心团队中还有一位我们的同龄人,她是小贝蒂。

  1、贝蒂的哪些举动让你感动?结合重点词句谈体会

  2、重点引导理解贝蒂是怎么做的,出示第四自然段。

  (1)自由朗读

  (2)贝蒂不在乎什么?那么贝蒂在乎什么?

  (3)师生合作朗读

  “脸冻得通红,但她-------”

  “手冻得僵硬,但她-------”

  “脸冻得通红,手冻得僵硬,但她-------”

  (4)出示课文插图,配乐情境再现:想象她会怎么想,怎么说呢?你想对她说些什么?让我们把目光聚焦在小贝蒂身上吧!

  (5)就让我们带着自己体会到的感情,深情地读读这个自然段吧。

  (四)前后照应,升华主题

  1、就这样,冻僵的燕子在瑞士人民博大的爱心救护下来到了温暖又舒适的空调列车,也就有了这样感人的一幕:出示(1、5自然段,其中第1段的最后一句话去掉)

  (1)燕子专列就要开动,它带走的是什么?留下的又是什么?

  (2)配乐齐读。

  2、你觉得这是怎样的专列?给“燕子专列”起个名字

  学生有的说,有的在白板板书---爱心号、贝蒂号、和谐号

  四、课堂小结,拓展阅读

  1、可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方,同学们,这些都源于一个字---爱!!!

  2、同学们,这样的故事真的很让人感动,其实在我们的生活当中,还是很多这样的故事。请你给大家讲述一个这样的故事。

  老师带给大家一个真实的故事。学生受到情感陶冶

  3、学生谈收获。

《燕子》教学设计7

  燕子第一课时教学设计

  教学目标:

  1.学习生字新词,理解词语的意思。

  2.初读教材,理清文章的脉络。

  3.朗读教材

  教学重、难点:

  引导孩子体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养孩子按一定顺序抓住事物特点进行观察。

  课前准备:

  1.让孩子注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的

  2.搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料),诵读歌颂春天的诗歌和文章。

  3.多媒体课件。

  教学过程:

  第一课时

  1.导入新课,初读教材。

  2.会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

  3.用自己喜欢的方式读教材,整体感知教材内容。

  教学过程

  一、交流“我知道的春天”,导入课题

  1.展示自己收集的`有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

  2.师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。今天,就让我们一起来学习第一篇教材《燕子》。(出示课题齐读)

  3.指导“燕”字的写法。(“廿”是燕头,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。)

  4.看了课题,你想知道什么?

  5.师小结:我们读教材,可以从题目想开去,可以提出几个问题,然后带着问题去读,有些问题不用老师讲,你自己就能读懂。

  设计意图:导入教材比较精当简练,在孩子交流资料中,既帮助孩子积累了优美的词语,又显现了本课的教学重点;通过对课题的质疑,激发了孩子探求知识的欲望。

  二、初读教材,整体感知

  1.用自己喜欢的方式自由读教材,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把教材读通顺。

  2.默读教材:(l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?(2)画出自己不理解的语句。

  3.小组内汇报交流自读情况。

  (1)读生字组词,说说生字书写时应注意的问题,重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词,巩固生字的掌握。

  (2)说说每个自然段主要讲了什么。

  (3)交流不理解的语句,有的问题可在小组内解决,组长归纳组内仍然解决不了的问题,记录下来。

  (4)读自己喜欢的段落。

  设计意图:让孩子从整体入手,自孩子字词,画出文中不理解的地方,并进行小组交流,培养他们自主学习的习惯和能力。

  三、全班交流并质疑

  指名分自然段朗读教材,思考:教材是按照怎样的顺序,从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?

  (1)教材是按照怎样的顺序,从哪几方面描写燕子的?(教材是按照由近到远的顺序,从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)

  (2)可让孩子谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点,并说出喜欢的理由,孩子提到哪个方面的特点教师就引导孩子理解相应的段落。

  四、学习教材第一自然段

  1.轻声读第一自然段,思考:这段话写什么?(燕子的外形特点:羽毛、翅膀、尾巴)

  2.讨论:作者为什么只写这三部分呢?难道他观察不仔细吗?

  3.小结:描写景物一定要抓住有特点的地方去写。

  4、你想怎么读这段话?为什么?试着读读。

  (“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让孩子在读中体会小燕子的活泼可爱。)

  5.词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活

  泼的基调)

  6.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

  设计意图:本设计引导孩子在学文的基础上,从教材中想开去,体会写景物抓特点的写作方法,最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。

  五、作业

  1.抄写生字新词。

  2.有感情地朗读教材,背诵第一自然段。

《燕子》教学设计8

  教学目标:

  1、掌握本课10个生字的音、形,并能正确朗读课文。

  2、感悟燕子过海的辛苦和艰难,对燕子产生喜爱、敬佩之情。

  教学重、难点:

  感悟燕子过海的辛苦和艰难。

  学法指导:自学讨论交流。

  课时安排:二课时。

  第一课时

  教学过程:

  一、谈话揭题(略)

  二、检查预习情况

  1读词语。

  2、读课文。(学生自由选择段落朗读)

  三、整体感知课文

  听课文录音,交流:你觉得燕子过海___________。(辛苦、艰难)(板书)

  四、学习第一、二段

  (一)理解燕子过海的艰辛。

  1燕子过海为什么那样辛苦、艰难呢?读课文的第一、二段,找原因。

  2学生自学,小组交流。

  3学生自由发言,集体交流。

  板块一:诵读“海有多大,天边水,水边天,望也望不到边。”

  (1)体会并读出海的`大。

  (2)领悟通过对大海的描写,

  反映燕子过海的艰辛。

  板块二:诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去,在海上不分昼夜地飞呀飞。”

  (1)领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。

  (2)借助个人经验,想像燕子过海可能还会遇到哪些困难,带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。

  (二)体会燕子过海的艰辛。

  1你愿意自己也成为一只坚强、勇敢的小燕子,在海上不停地飞呀飞吗?

  师:秋天来了,天气凉了,小燕子依依不舍地向我们告别,勇敢地起飞了。(学生表演)

  2表演中,师生对话,老师追问燕子飞越海上时的感受,并及时鼓励。

  3表演后,交流体会:现在你们对小燕子除了喜爱,还多了些什么呢?

  4让我们怀着敬佩之情,一起来读课文第一、二段。

  第二课时

  教学过程:

  一、导入新课。

  检查背诵。

  二、学习第三自然段。

  1、指名读,品味写得好的句子。

  2、布置分组讨论。

  3、听取汇报,发表自己的看法。

  交流以下用词:

  (1)“斜”;

  (2)“掠”;

  (3)“一转眼”;

  (4)“沾”。

  觉得美就读一读,鼓励自由发挥。

  4、指导朗读。

  三、学习第四自然段。

  用学习第三自然段的方法自学这段,然后汇报交流。

  1、指名读。

  2、分组讨论。

  3、汇报交流,鼓励学生说出自己喜欢的句子,并说说好在哪里?

  4、小结。

  春天就像一首动听的歌,燕子是这曲谱上不可缺少的音符,它在为春天唱着一首动听的赞歌。

  5、指导朗读。

  四、拓展延伸。

  播放动画,学生做解说员,最好能用上书中精彩的句子。

  五、布置课后作业。

《燕子》教学设计9

  教学目标:

  1.学习生字新词,理解词语的意思。

  2.初读课文,理清文章的脉络。

  3.朗读课文

  教学过程:

  一、揭示课题

  1.导入

  同学们,在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系,它总是早早地向人们报告春天的讯息,知道它是谁吗?

  对,它就是燕子。请同学们看图,(出示燕子投影片或图片)这就是我们要学习的这篇课文的主角。(板书:1.燕子)

  2.教师范读课文。

  二、检查预习

  读生字组词,注意读准字音。

  三、初读课文

  1.分自然段朗读课文,说说每一自然段都写什么。

  2.用自己喜欢的方式练习朗读课文。

  3.提出不理解的问题。

  四、作业

  1.抄写生字词语。

  2.朗读课文,想一想燕子是什么样子的,它飞行时有什么特点。

  第二课时

  教学目标:

  1.找出课文是从哪几个方面描写燕子的,表现燕子怎样的特点。

  2.学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

  3.感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。

  4.有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。

  教学过程:

  一、指导看图,引入新课。

  1.图上画的是什么季节?

  2.按一定顺序(从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远)说说图上哪些景物突出春天的特色?

  3.图上最引人注目的是什么?画哪些燕子?小燕子在图中起什么作用?

  学生充分讨论之后,再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述,使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

  在认真观察图画的基础上,请同学们小声读书,促使学生初步解课文是以燕子为线索进行记叙的,具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。

  二、学习第一段。

  现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读第一段。

  学生朗读的同时,其他同学思考:课文描写燕子的模样是从什么写到什么?回答这个问题,也就弄清楚这一部分的叙述顺序。

  (这一段抓住燕子的外形特点,先写燕子乌黑光亮的羽毛,又写燕子轻快的翅膀,最后写燕子剪刀似的尾巴。这几部分连到一起就凑成活泼机灵的小燕子。这些描写突出小燕子与众不同的形象。)

  你认为这一段中哪些词用得好?

  (光滑漂亮、俊俏、剪刀似的这些词用得好,因为它们写出燕子外形的美丽。)(板书:光滑漂亮俊俏剪刀似的)

  这些词语的确很优美,朗读的时候语调要柔和一些,声音要轻一些。应该怎样读呢?请同学们自己体会,同时想一想这句话在全段起什么作用?为什么说凑成小燕子?

  回答这个问题时,教师可以启发学生这样思考:羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的,它们合起来就组成小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维,得出正确的`答案。

  (最后一句话在这一段中起一个概括的作用。凑是几个方面合在一起的意思,用在这句话中非常形象生动。)(板书:凑成燕子)

  二、学习第二段。

  活泼机灵的小燕子,在春天里从南方飞来,那是一种怎样的情景呢?

  请一位同学读课文的第二自然段,想一想作者抓住哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。

  根据学生的回答,教师板书。(板书:雨风柳草叶花)

  请同学们齐读第二段,体会春天的景色之美。

  出示小黑板或在投影上打出这样一段话:才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来,形成春天。请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较,讨论哪句话写得更好。

  教师可以指导学生把两句话对比着朗读,促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如:用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等,提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出这些景物的色彩、姿态、数量,非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的。

  雨前面加上细而且是蒙蒙细雨,这样就写出春雨的特点,比单纯的雨要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式,引导学生理解。

  小草儿,绿叶儿,各种美丽的花儿,都一起赶到春天里来。课文中用一个什么比喻句呢?这样写有什么好处?

  (把它们比作像赶集一样聚拢来。这样写突出春天树木茂盛,花草芬芳,充满生机。)(板书:赶集)

  在这百花争艳的季节里,小燕子也赶来,为什么说为春天增添生趣呢?

  指导学生理解生趣一词,很有生气,很有情趣。因为春天本身已经很有生趣,很招人喜爱,现在小燕子又飞来,使得春天更有生趣,所以说是增添生趣。(板书:生趣)

  在理解内容的基础上,练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵:第一句写季节、细雨;第二句写微风吹拂着柔柳;第三句写草、叶、花;第四句写燕子。

  教师小结第二段:燕子在春天里飞来,为春光增添许多生趣。小燕子为春天增添什么样的生趣呢?我们继续学习第三段。

  三、学习第三段。

  认真看书上是怎样写的,然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

  (快、美)

  课文中哪些词写出燕子是怎样飞行的。

  找同学回答,教师抓住重点词板书。(板书:掠、叫、飞、横掠、沾)

  五、学习第四段。

  上一段描写燕子飞行的美,实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子,这个情景像什么?(出示相关图片)

  提示学生结合课文内容观察,用书上的话来回答问题。

  (这多么像正待演奏的曲谱啊。谱出一支正待演奏的春天的赞歌。)

  为什么说几对燕子飞倦,落在电线上。这个落字用停来代替好不好?

  (不好。因为落字把燕子从高处到低处,伶俐轻巧的动作形象地表现出来。)

  (板书:落)

  教师指导学生体会为什么要把电线描写成几痕细线像五线谱,把小燕子比作音符?使学生头脑中形成一幅画,然后让学生谈对谱出一支正待演奏的春天的赞歌的理解,使学生真正感受到蓝天作衬,电线作谱,小燕子是跳动的音符,从而感受自然之美,春天之美。

  (板书:几痕五线谱音符赞歌)

  齐读第四段,试着背诵。

  六、总结全文,理解课文的中心思想。

  这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来,从燕子飞行的美,动态美;写到燕子停歇的美,静态美。春天因为有燕子才更美丽,也更有生趣,使人们感受到春天的勃勃生机,充满活力。课文的字里行间都表达作者热爱大自然的思想感情。

  (板书:动态美静态美)

  七、有感情地朗读课文,结合板书背诵课文。

  这篇课文文字优美,内容生动形象,感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读,加深学生对课文的理解,激发学生的想象力和对大自然的热爱之情,在此基础上背诵课文,使学生从中受到美的熏陶。

《燕子》教学设计10

  一.特点分析

  教材选编这篇课文的意图,不仅是要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习,去发现、去探索、去想象。深思熟虑,我决定把《燕子》一课的教学,在“美”上下功夫,让学生去感知美、品味美、欣赏美,从而感悟到燕子的活泼可爱,感受到春天的美丽和勃勃生机。

  二.设计理念

  体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟,吸纳、运用的学习过程,运用“读中研,研中悟”的方法使学生感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。

  三.教学目的

  1.会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。

  4.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。

  四.教学重点

  1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育,培养学生的审美能力,激发学生热爱大自然的思想感情。

  2.结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

  教学难点:结合文中插图,理解课文内容,学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

  教学方法:阅读为主,以读带记,读背结合。

  教学用具:五线谱画图,课文插图,媒体资源:视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。

  教学时间:三课时

  五.教学过程

  第一课时

  一、激发兴趣,导入新课

  1、播放视频《屋檐下的燕子窝》,

  师问:同学们知道这是什么鸟吗?我们再来猜一个谜语,大家就知道它是什么鸟了。

  念儿歌《春天多美好》:

  小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。

  剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。

  一幅图画剪好了,春天风光多美好。

  让学生自由回答。

  2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读。

  二、初读课文体会

  1、明确自学要求。

  (1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

  (2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。

  2、学生自学,教师巡回指导。

  3、检查自学效果。

  (1)出示新词语,指名认读,全班齐读。

  (2)理解词语的意思。

  4、开火车一人一句朗读课文,检查是否读得正确、流利。

  三、学习第一段

  这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

  1、学生自由读。

  2、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。

  3、师:这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?

  具体指导长句子的朗读与理解。

  4、问:这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?

  5、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

  6、归纳学习这句长句子的方法。

  7、指导感情朗读这一段,归纳段意。

  四、探疑解谜,深入体会

  1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下?

  2、另外,大家注意没有,作者为什么没有写眼睛和嘴呢,是疏忽了吗?

  3、这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写。

  4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中“外形”一节朗读第一自然段,试着让学生都能成诵。

  五、布置作业

  第二课时

  一、复习巩固

  1、齐背第一段。

  2、说说第一段的段意。

  二、学习课文第三自然段

  1、结合媒体资源《燕子:情境动画》中“飞行”一节,学习第三自然段。

  大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?

  (燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)

  2、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。

  (板书:斜、掠过、唧)

  3、师:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?

  4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。

  5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?

  6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

  7、大家把第三节朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)

  8、师:“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?

  师:“小圆晕”是什么?想过吗?(教师板画)

  师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?

  师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的`一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。

  三、学习第四自然段

  结合媒体资源《燕子:情境动画》中“停歇”一节,学习第四自然段。

  1、读了第三节,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四节,看看写的是什么,谁读懂了谁说。

  2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)

  3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。

  4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看书上的插图。

  5、老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?

  师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?

  6、这一节还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。

  这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)

  7、大家细细读读这一节,再自己细细体会。

  四、朗读并力求背诵三、四自然段

  第三课时

  一、复习巩固

  1、指名读1、3、4自然段。

  2、说说这三自然段各写什么。

  二、学习第二自然段

  结合媒体资源《燕子:情境动画》中“从哪里来”一节,学习第二自然段。

  1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生机)

  2、学习第二句。

  3、学习第三句。

  (1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。

  (2)要求学生用理解长句子的方法来理解。

  (3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

  师:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?

  (4)什么叫“赶集”?

  师:去买的,还有卖的,都叫赶集——请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

  师:古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。

  (5)齐读第三句。

  4、学习第四句。

  这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。

  (1)谁能简单地说说这句话的意思。

  (2)“增添”是什么意思,“生机”是什么意思?

  (3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

  三、总结,朗读全文

  略

《燕子》教学设计11

  师:同学们喜欢童话故事吗?

  生:喜欢!

  师:今天,我们要读的就是一篇童话故事,名字是《燕子妈妈笑了》。让我们一起来听一听这个故事吧。一边听一边用手指着书。认真听,仔细看。(教师播放朗读录音,学生专心听故事看书。)

  点评:开课简单,直切主题。在初读课文时,对学生提出最简单实在的要求,培养学生良好的听读习惯。

  师:喜欢这个故事吧,你们自己能不能读读课文?

  生:能!

  师:遇到不认识的生字怎么办?

  生:圈出来,看生字表上的注音,也可以看查字表。

  生:可以问老师,问同学。

  生:还要把这个字多读几遍。

  师:好!大家互相帮助,读课文,遇到不认识的字,就用我们刚才说的办法来解决。同时,给每一段标上序号。

  (学生读书积极主动,教师来回指导,并提醒个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后,教师叫停,总结表扬学生读书认真仔细。)

  点评:教师引导学生在读书中自己解决字音问题,培养了学生良好的读书习惯。

  师:课文共有几段?

  生:共有八段。

  师:谁愿意读给大家听听。(学生纷给举手,教师找了四名同学每个读两段课文)看哪个小组的同学认真听,并用手指着字,读到哪儿,指到哪儿。(学生开始读,遇到读不顺的地方,教学学生一起帮忙,顺利读完,教师小结,并总结学生读书认真,听讲认真。)

  点评:对于一年级的孩子来讲,培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时,师生一起认真听,帮助读书的同学读准每个字音,真正做到了师生共同参与学习过程。

  师:大家一起读课文好吗?已经会读的同学,可以加上自己的感情来读,还不太会读的同学,只要用手指着,把每个字读对就可以了。

  (学生一起读,有一句出现了困难,教师叫停,让学生把这一句连读两遍,课文读完后,教师再小结,表扬学生学习认真。)

  师:再自己读读课文,读熟的同学可以一边读,一边想自己知道了什么,有什么想法。读得还不熟的同学,只要能继续练习把课文读会就可以。

  点评:针对不同水平的学生,教师两次提出了不同的读书要求,满足了不同水平学生的需求,让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。

  (学生认真读完书,教师小结后,就让学生发言,说出自己的读书收获。)

  生:我知道茄子是小的,冬瓜是大的。

  生:我知道茄子是紫色的,冬瓜是青色的。

  生:我知道冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺。

  生:我知道了,小燕子认真观察冬瓜和茄子不什么不一样。(教师板书‘认真’两字。)

  生:我知道燕子住在屋檐下。

  (其他的答案差不多,教师及时总结每个学生的发言,表扬学生读书认真,肯定学生的回答。)

  点评:学生在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后,让学生畅所欲言,说出他们对课文的不同理解和认识。虽然幼稚,却是学生自己所得,朴实自然,毫无雕琢痕迹。

  师:同学们读课文很认真,课文中的词语不知道大家认得怎么样了,我给大家准备了一些,你们可以试试。

  (教师用卡片出示词语,学生齐读,然后双找了几组同学开火车读,其他的学生跟读。)

  师:大多数同学能认出这些词语,那么,把课文中的字拿出来,你能读出来吗?

  生:能!

  师:我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字情况。遇到不认识的字圈出来,再告诉他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查情况。

  (学生积极投入到学习中,教师巡回,了解各小组的情况。及时提醒个别贪玩的学生投入到学习中去。大约每个组都检查完,教师叫各小组长汇报情况,包括汇报他自己的学习情况,教师肯定小组长认真负责。

  师:我们已经会读这些字的同学,能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会?

  生:能!

  师:怎么教?

  生:让他们读,遇到不认识的字,教他们读,把不熟的字多读几遍。

  (学生开始学习,教师继续巡回检查,了解学习情况,组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时,教师叫停。简单小结,表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。教师用卡片检查学生学习的效果,会读的同学可以站起来 读,学生读得很积极,大多数同学能读熟,个别同学不能全会读。教师小结,肯定学生努力的结果。)

  点评:小组合作识字的办法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了具体的任务,使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个认真检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地掌握了本课的生字,更重要的是学生在小组内学会了帮助别人,学会了合作。

  师:同学们学习很努力,老师很高兴。我想和大家一起读读课文,好吗?老师读第一段和最后一段,二四六段女生读,三五七段男生读。(师生开始合作。)

  师:大家读得很好。你们同桌分段读好吗?男生读一三五七单数段,女生读二四六八双数段。读完以后,说说谁读得好。(学生开始练读,读完后,教师让学生说说同学读得哪些地方好,学生积极说出同学朗读的长处。)

  点评:认完生字的基础上,师生再一次尽情朗读,充分享受到读书的乐趣。

  师:课文读完了,我们知道小燕子认真观察,知道了冬瓜和茄子有许多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗?(学生兴奋。教师把准备好的.小冬瓜和茄子拿出来让学生看,学生看到了冬瓜瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。)

  师:我以前只注意到了茄子柄上的小刺,却没有注意到冬瓜皮上的细毛,你们呢?(学生纷纷说出自己观察到的和忽略了的地方。)

  师:现在你们有什么想法想说一说吗?

  生:小燕子做事很认真,我们应该向他学习。

  生:小燕子飞来飞去,太累了。

  生:虽然累,但它不怕累,还能一次次地飞去认真观察。

  生:燕子妈妈很聪明,她让小燕子去观察冬瓜的茄子有什么不一样,小燕子经过锻炼:这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很显然,这次体验较上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质。这种体验是学生通过认真看书自己得来的,是孩子们真情实感的流露。

  师:同学们说得非常好,这说明大家认真去读书了。能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样认真。

  总评:这是一节朴实自然清新的一年级语文课。本节课注重阅读和识字的教学,注重学生读书识字的过程。注重学生良好读书习惯的培养和情感体验。北师大语文二册课文长,识字量大,怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点,付文宁老师的课无疑给我们提供了一个范例。老师引导学生通过多次扎扎实实的读书(一节课学生读课文有七遍之多),达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读,从需要别人帮助,到读流畅再获得自己的独特情感体验,这个过程是多么重要!其实读书的过程既是学生识字的过程,又是学生积极思维,获得情感体验的过程。教师没有精彩的语言,没用精美的课件,在课堂上全身心地去指导学生认真读书,同时注意让学生认真听讲,认真参加小组活动。师生间亲切交流,平等对话,共同把“认真”二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐心的燕子妈妈和一群认真做事的小燕子一样吗?

《燕子》教学设计12

  教学目标

  1.学会本课生字新词,并能正确、工整地书写本课的8个生字。

  2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序。

  3.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思,感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。

  教学重点

  抓住重点词句,体会小燕子的活泼可爱和明媚的春景。

  教学难点

  联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。

  教学准备

  生字、新词卡片,挂图,表现欢快情绪的音乐带。

  教学时间

  2课时

  教学过程

  第一课时

  教学目标

  1.学会本课生字新词,并能正确、工整地书写本课的8个生字。

  2.正确、流利地朗读课文,初步感知课文的主要内容。

  教学重点

  学会本课生字新词,并能正确、工整地书写本课的8个生字。

  教学难点

  生字“捷”“瞬”“漾”的记忆和书写。

  教学准备

  生字新词卡片。

  教学流程

  一、听歌曲,导入新课

  1.播放歌曲《小燕子》。说说歌中唱的是谁呀?

  2.是呀,小燕子一直以来都是我们的好朋友,我们喜欢它,歌唱它。今天我们再去学习一篇关于小燕子的文章。

  3.齐读课题。读完课题你有什么想知道的吗?(引导生对课题质疑,如:小燕子为什么快乐?它有多快乐?)

  4.这些问题的答案藏在哪里?就让我们一起走进课文吧。

  二、初读感知,认识生字

  1.自由读课文,要求读准字音,读通顺句子,读完后把生字新词多读几遍。

  2.出示生字词,展示你读得最好的,其他孩子觉得他读得准确就跟他读,读得不够好就教他读一读。

  3.强调重点要读好的生字:“敏”“瞬”“盐”是前鼻音;“漾”是后鼻音;“瞬”“啁”是翘舌音,“醋”是平舌音;“掠”是边音;“啁啾”“叽咕”“唧”都是表示声音的词语。

  4.齐读生字词语。

  5.师:刚刚自己去读了课文,你哪一段读得最正确、流利?展示读给大家看看。(生读课文,相机纠正字音)

  6.再次去读课文,说一说你读懂了什么?

  7.师小结:这篇课文描绘了美丽的春景,着重描绘了春天的使者——小燕子,它快乐地用自己的辛劳打扮春天、保护春天,表达了作者对小燕子的喜爱之情。

  三、书写生字

  1.自由认读本课的8个生字,读准字音并记一记。

  2.开火车检查生字读音。

  3.师:在这些生字当中,你觉得哪个生字不太好记?提出让我们大家来记一记。(重点记一记“捷”“瞬”“漾”。)

  4.师:你能给生字组词吗?开火车组词,合适的词语练习造句。

  5.师:接下来我们就要写字了,在写之前,你要提醒大家注意哪些地方?(强调“捷”右边的笔顺;“瞬”右边分开来书写记忆;“漾”的右边分为上下两部分,没有连在一起。)

  6.在课堂书写本上练习书写,师巡视指导。

  第二课时

  【教学目标】

  1.默读课文,在读中感悟小燕子的快乐。

  2.有感情地朗读课文,感悟体会醉人的春景,学习作者的习作方法。

  3.培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

  【教学重点】

  1.默读课文,在读中感悟小燕子的快乐。

  2.有感情地朗读课文,感悟体会醉人的春景,学习作者的习作方法。

  【教学难点】

  默读课文,在读中感悟小燕子的快乐。

  【教学准备】

  配合课文内容的春景插图。

  【教学过程】

  一、猜谜语导入

  师:老师知道,咱们班的孩子都是顶聪明的孩子,因此,今天老师特意准备了一个谜语让孩子们来猜猜:身穿黑缎袍,尾巴像剪刀,冬天向南去,春天还来早。猜猜这是什么动物?为什么?(生回答后板书:小燕子)

  二、细读课文,感悟体会

  (一)外形特征

  1.师:是呀,春天来了,活泼可爱的小燕子带着春光向我们飞来,飞进了我们校园,飞进了我们课堂,飞到了我们课本中。打开书,自己去读课文,看看文中描写的那只小燕子是什么样子的?

  2.师:你能给大家说说你看到的`小燕子的样子吗?把文中描写小燕子样子的句子读给大家听听。追问:从这些描写小燕子样子的句子中,你体会到了什么?(小燕子活泼、可爱……)谁能读出小燕子的活泼、可爱?(抽读、赛读、齐读)

  (二)感悟快乐

  师:小燕子不仅活泼可爱,还很快乐呢!(板书:快乐的)作者把小燕子的快乐变成了一段段流畅优美的文字。默读课文,一边读一边去找找小燕子的快乐,找到了你就做一些勾画。

  1.春雨中的快乐。

  (播放下雨的声音)师:听!沙沙沙,下起了一阵阵春雨,你从这些雨中找到了小燕子的快乐了吗?(找到了)(板书:春雨中)究竟是怎样的春雨、怎样的春光让咱们的小燕子如此快乐呢?(抽生说)是啊!一阵春雨把整个世界变得鲜活起来,一个春的世界展现在我们眼前(点击春景图)看到这样明媚的春光,你想说些什么?(抽生说)孩子们都被这么美的春光陶醉了,我们的小燕子也在这美好的春光里快乐地欢叫着,穿来穿去。(板书:欢叫)谁想来读读,感受感受这明媚的春光?(抽生读,并说说你为什么这样读?)真是美啊!在这么美的春光里,一只只小燕子欢叫着,穿来穿去。

  2.阳光下的快乐。

  师:你还在哪里找到了小燕子的快乐?(在阳光下)(板书:阳光下)你从哪里体会出小燕子在阳光下很快乐?(它飞的动作)小燕子在阳光下是怎么飞的?读出文中的句子。(……)从他的朗读中(这句话中)你体会到了什么?(飞翔的快乐,飞得很快)哪些词语能说明它飞得很快?(引导生理解“窜”“掠”“跃”“射”这些动词)小燕子飞得很快,用文中第一段中的一个词语来说,那就是——轻悠敏捷。(板书:轻悠敏捷)

  谁能读出小燕子飞翔的轻悠敏捷?(抽读,评一评,再读,齐读:师读第1、2句话,生接着齐读小燕子飞翔的句子)

  3.筑窝的快乐。

  师:除了这两处的快乐,你还找到了哪里的快乐?(筑窝)(板书:房梁上筑窝)小燕子是怎么筑窝的?请你读出文中的句子。(……)筑窝时的小燕子哪儿最让你喜欢?(小黑豆般的眼睛调皮地朝我们滴溜溜地转)你能学学吗?真可爱!你也挺让我喜欢的!可爱的孩子们,一起来读读筑窝的小燕子吧!

  4.春天里的小燕子。

  (1)师:小燕子轻声细语地叽咕叽咕地说,它在说什么呀?你是怎么知道的?读读奶奶的话。

  (2)文中还写了奶奶说了些什么话呢?默读课文,勾画出奶奶的话并读读,看看你能从奶奶的话里知道些什么?

  ①抽生读出奶奶的话。

  ②从这些话中你知道了什么?(可抽其他生补充说,理解闹春、剪春、益虫)

  ③文中是通过“我”和奶奶的对话来叙述的,请孩子们分角色来读一读。

  5.小结。

  师:这一只只快乐的小燕子的到来,标志着春天已经来到了,万物都换上了新装;也是这一只只小燕子快乐的叽咕声,让我们的春天更加的热闹;还是因为它们把害虫都吃掉了,农民伯伯的庄稼才长得更绿,春天才更美!

  三、情感升华,背诵课文

  1.师:课文学到这里,你想说些什么?

  2.师:如果要把题目中的“快乐”另换一个词,你会换什么?为什么?

  3.师:你最喜欢哪里的小燕子,练习把那个段背诵下来吧。

《燕子》教学设计13

  【教学流程】

  一、置境设疑,诱发阅读动机

  1、创设情景:多媒体呈现站台上人头攒动,与正待启程的列车挥手告别的画面。

  2、质疑:随着汽笛一声长鸣,老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?(略停)相信同学们一定想知道答案吧。

  (通过设问句诱发学生的阅读动机。)

  二、初读课文,整体感知内容

  1、快速感知课文主要内容:

  师:请同学翻开课本第六课──燕子专列(教师相机板书课题),让

  我们边读边想,比比谁的答案最正确。

  (学生快速扫瞄课文)

  2、学生自由读课文后汇报:

  学生汇报的时候,教师根据学情引导,要求学生先具体讲讲,然后再用一句话概括,反之亦可。

  (阅读心理学讲,阅读应该是先由整体到局部,然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容,能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要,也是一种较好的语言训练。)

  三、再读课文,扫清阅读障碍

  1、提出学习要求:

  师:请大家按照下面的阅读要求,认认真真地读课文,如果遇到困难可以请教老师或同学。

  多媒体出示阅读要求:一根据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。

  2、学生可独立学,可同桌合作学;教师座间巡视,个别指导、答疑。

  3、等学生充分学习后,教师逐项检查,予以纠正落实第一步,多媒体出示课后不带音节的生字,抽生认读,努火车”巩固;第二步,请五名学生分段落依次读课文,相机作好个别句子的朗读指导,使个别读与全班读适当结合;第三步,学生提出不理解的词语,师生依托课文感知大意即可。

  (阅读要求的逐步落实,既是落实学生常规性语言知识的需要,也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。)

  四、研读重点,感悟人文情怀

  1、感悟燕子面临的“麻烦”:

  师:春暖花开,万物复苏,成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而,它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子,读一读,想一想。

  ⑴汇报。

  ⑵指导朗读“当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不致食物,饥寒交迫,濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。

  ⑶想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。

  2、感悟政府决策的伟大:

  师:正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻,瑞士政府做出了怎样的决策?

  (引导学生明白,一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较,实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方,真是了不起的举动。)

  3、感悟居民奉献的爱心:

  师:居民知道了这个消息以后,表现怎样?

  ⑴多媒体出示句子:听到消息以后,居民们_____走出家门,冒着_______的春寒,顶着_______的大雪,踏着冻得坚硬的山路,_______寻找冻僵的燕子。

  ⑵按照课文内容把句子补充完整。

  ⑶想想从横线上的词语读懂了什么。

  (引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语,体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情,体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。)

  ⑷读句子,想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。

  ⑸感情朗读。

  4、感悟贝蒂付出的真情:

  师:让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上,她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子,虽然小脸冻得通红,小手冻得僵硬,但她却一点也不在乎。(相机引导学生观看课文中的插图)

  ⑴想象她一整天遇到什么困难,是怎么克服的?

  ⑵小贝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?

  ⑶朗读第4自然段,从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。

  (感悟层面由浅入深,层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”,才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表,并且由大到小,由高到低。在四个层面的感悟上,都是以具体语言为载体,读中悟情,体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。)

  五、续读课文,唤醒生命感触

  1、体会送别的感人场面:

  师:这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子,等待它们的似乎只有死亡,但因为政府的伟大决策,居民的.爱心奉献,贝蒂的真情付出,它们却走进了漂亮舒适的空调列车,并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动,在人们送别与祝福的目光中,车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停,它们在说些什么呢?—同学们,假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子,在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了,请写下来。

  学生独立写话──准备发言──真情诵读。

  2、与贝蒂关切交流:

  师:列车在人们的视线中渐渐远去,大家陆续离开站台,然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向,挥动着冻得僵硬的小手,为车厢中的燕子们祝福……同学们,你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言,也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。

  韦唯演唱的《爱的奉献》轻轻响起,学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真切的感受。

  (教学环节的设计以及教师大段的独白,目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心,升华学生的情感品质,催生学生保护动物的意识,实现从感悟、积累到运用的语言训练。尤其是在第二个“创生”环节中,学生在背景音乐的渲染下,情意达到高潮,意味着教学目标的全面达成。

《燕子》教学设计14

  教学分析:

  本单元以认真为主题,意在使学生通过学习,懂得做什么事情都要认真,才能把事情做好这个道理。《燕子妈妈笑了》是其中的一篇主体课文,它是一个童话小故事,讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐心启发下,小燕子到菜园去看了三次,终于知道了冬瓜和茄子不同的特点,小燕子妈妈很高兴。通过学习课文使学生不仅可以学到观察事物的方法,还应该知道做任何事情都要认真,“认真”乃是做人做事的基本能力和品质。充分发挥学生的学习主动性,让学生在观察、实验、体验中自已去获取,去探究,联系生活实际学以致用。并创设情境,让学生在说中提升认识,从而培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯,让学生真正成为课堂的主人。

  教学目标:

  1、知识目标:通过教学让学生进一步巩固认识生字学习,了解课文内容。

  2、情感目标:本文主要培养学生有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气,从而培养学生的表达能力。

  3、情意目标:通过对课文的学习,使学生明白“认真”是做人做事的基本能力和品质。

  教学重点:理解燕子妈妈最后笑了的原因,从而使学生明白做人做事都要认真的道理。

  教学难点:分角色朗读课文,注意读出不同角色的不同语气。

  多媒体运用:

  1、上课伊始,教师用歌曲引出与本课有关的内容,让学生进入情境激起学习兴趣。

  2、课件出示学生需要掌握的生字词,使学生在动态的呈现中轻松掌握。

  3、课件出示冬瓜,茄子的'对比图,使学生获得直观感受。

  4、补充句子的练习,使学生对课文内容有了进一步的了解。

  教学过程:

  一、激趣导入。

  1、同学们,你们会唱《小燕子》那首歌吗?我们来唱唱好吗?(播放《小燕子》)

  2、今天我们接着来学习课文《燕子妈妈笑了》,看看小燕子做了什么事情?为什么燕子妈妈高兴地笑了?请同学们伸出小手跟老师一块板书,认识的字就大声念出来。

  3、复习词语(课件出示)

  (1)齐读

  (2)开火车读

  二、初读感知

  1、听老师讲讲这个故事吧?(出示课件)

  2、喜欢这个故事吗?能不能自己读读课文?并且给自然段标上序号。

  3、课文有几段?谁愿意读给大家听听?其他同学认真听,手指着字。(分段指名读)

  三、熟读课文,理解课文内容。

  (一)学习第一自然段

  1、同学们,读了课文,你们谁来说说课文里讲了哪两种蔬菜?(据生答粘贴冬瓜和茄子图片)

  2、我该怎么贴呢?你怎么知道的?(相机学习第一自然段:菜园里,冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。)

  (二)学习二至五自然段

  1、燕子妈妈给小燕子提出了什么问题?请自读课文,用波浪线在文中画出。(指名反馈:看课件,理解课文,指导朗读。读出妈妈的温柔、可亲)

  2、小燕子又是怎么回答的呢?请自读课文,用横线在文中划出。(指名反馈,据生回答板书:大、小、青、紫、细毛、小刺。看课件,理解课文,指导朗读。读出小燕子的高兴、兴奋和惊喜,声调要上扬。)

  3、出示课件,填空。

  4、扮演角色表演。

  5、分角色朗读课文。叙述部分齐读,女生读妈妈的话,男生读小燕子说的话。

  (三)学习第六自然段

  1、四人小组讨论:燕子妈妈为什么满意地笑了?

  2、小组交流。

《燕子》教学设计15

  【设计理念】

  明确文本取向,综合运用课内外学习资源,以读为本,让学生通过自主、合作、探究的学习方式,获得对文本的感悟和情感体验,从而实现语文实践能力的提高与审美品位的提升,让学生喜爱语文。

  【教学目标】

  1、知识目标:认识11个生字,培养学生自主识字的能力。

  2、情感目标:学习正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、能力目标:培养学生认真观察事物的态度。

  【教学重点】理解课文,读好对话。

  【教学难点】理解三次对话,读好对话。

  【教学方法】针对当前语文教学中感悟泛化、浅化、异化的偏差,引导学生潜心会文,通过情境、体验、观察实践等手段让学生读中感悟、悟中生情。

  【课前准备】

  1、学生:仔细观察茄子与冬瓜,比较它们的异同。

  2、老师:cai课件、生字卡片

  【教学课时】:第一课时

  【教学过程】

  一、激趣导入,揭示课题

  1、出示课件:音乐《小燕子》,学生随音乐拍掌跟唱。

  2、师:同学们,你们喜欢燕子吗?今天我们就来学习发生在燕子和燕子妈妈身边的故事。板书:燕,指导学生书写识记。板书课题。

  3、齐读课题。读了课题之后,你想知道什么?

  预设学情:

  燕子和妈妈之间发生了一件什么事?

  燕子妈妈为什么笑了?

  【自评:上课伊始,利用多媒体生动、有趣、形象的画面,轻松优美的音乐导课,直截了当,同时指导书写“燕”字,突出一年级识字写字教学这一重点。】

  二、初读课文,自学生字

  1、请同学们带着这些问题到课文中去找答案。

  2、你们想读课文吗?请用自己喜欢的方式去读课文,一边读一边画出生字新词,遇到不认识的字想办法解决,并多读几遍。

  3、请同学们展示一下你的学习成果,看看菜园里的词语你认识了哪些。

  (课件出示:燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、不错、紫色的、仔细、小刺、满意)

  4、会读的站起来读一读。抽读个别难记的词。

  5、我们认识了词宝宝,再来认一认字宝宝吧。(课件出示字)

  〈1〉请大家拿出生字卡,读读这些字,遇到不认识的字可以请教组里的小朋友。

  〈2〉请小组长展示小组的学习成果。

  6、同学们自学得真好,现在我们一起读一读,遇到不会读的字就摆摆手。抽出个别难认的字,请小老师带读。

  【自评:在自由读文中,给学生充分自主、探究的识字空间,让学生根据已有的经验主动识字,从而培养学生的探究意识。】

  三、再读课文,整体感知

  1、字宝宝你们认识了,字宝宝回到课文里你们还能认出来吗?你们能把课文读通顺吗?请同学们自由地读课文,把课文读正确、读流利。

  2、谁愿意读给大家听?谁愿意向这位同学挑战?你认为哪段读得最好就站起来读那段,评一评。

  3、谁来说说,读了课文后,你知道燕子妈妈交给小燕子什么任务?指名回答。课件出示:“你能不能飞到菜园里,看看冬瓜和茄子有什么不一样。”齐读,板书:冬瓜、茄子(简笔画)让学生贴图,体会“躺”和“挂”的意思,感受课文用词的准确性。

  4、小燕子完成任务了吗?它是怎么完成的?(指导朗读3-6自然段)

  【自评:给学生充分读书的时间和空间,让学生在读中自主地感知课文,整体把握课文。】

  四、细读课文,深入感悟

  1、请大家用自己喜欢的方式读3-6自然段,找一找:小燕子一共去了菜园几次?它每次都看到了什么?(四人小组合作学习)

  2、汇报学习结果,相机板书

  冬瓜 茄子

  大 小

  青 紫

  细毛 小刺

  师生合作读

  (师:冬瓜是大的,生:茄子是小的……)

  3、小燕子发现冬瓜和茄子有这么多不同,它是怎样对燕子妈妈说的?你愿意读一读吗?找出小燕子说的话,用“﹍﹍”画出来,试着读一读。

  (指导朗读小燕子的话)

  (1)课件出示句子:

  “妈妈,妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的!”

  “妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的!”

  “妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺呢!”

  (2)试读

  (3)当小燕子第一次发现冬瓜和茄子的不同时,它的心情怎样?(高兴)指名读,评读,师引读。

  (4)第二次呢?(高兴,而且惊讶),指名读,评读,师引读。

  (5)第三次呢?(兴奋)

  课件出示(冬瓜、茄子实物图)让学生仔细观察。

  小燕子连这么细微的地方都看到了,它当时是什么心情?(不但惊讶,而且兴奋),指名读,评读,师引读。

  再读三组对话

  4、燕子妈妈看到小燕子观察得这么仔细,燕子妈妈又怎么样呢?

  用“﹏”划出妈妈的话啊,自己读一读。

  指导朗读妈妈的话。

  (1)课件出示:

  “不错。你能不能再去看看,还有什么不一样。”

  “很好。你再去仔细地看看,它们还有什么不一样。”

  (2)指导朗读对话。

  【自评: “读书重在感悟”,让学生在主动和积极的思维活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。在一次又一次不同的读书过程中,提高了朗读层次。】

  四、精读课文,展示表演

  听到同学们这么入情的朗读,老师也想加入到你们的队伍。咱们一起来演一演吧,老师读燕子妈妈的话,你们读小燕子的话。

  师生共同表演。

  课件出示对话:

  “你能不能飞到菜园里,看看冬瓜和茄子有什么不一样。”

  “妈妈,妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的!”

  “不错。你能不能再去看看,还有什么不一样。”

  “妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的!”

  “很好。你再去仔细地看看,它们还有什么不一样。”

  “妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺呢!”

  学生合作表演

  【自评:师生一起尽情朗读,充分享受读书的乐趣。】

  五、拓展思维,学以致用

  同学们,小燕子能认真观察,发现茄子和冬瓜的许多不同,我们也来比较观察:荔枝和香蕉有什么不同?

  【自评:拓展思维,学以致用】

  六、小结:

  通过观察,老师发现同学们和小燕子一样,明白了做什么事情都要认真,要仔细。这样,这个人就能不断地进步。

  七、作业设计:

  1、读一读:有感情地读课文

  2、演一演:和妈妈一起读对话

  3、比一比:观察一种蔬菜的颜色、形状、大小。

  【自评:设计层次性作业“菜单”,尊重学生的不同需求,让不同层次、不同爱好的学生能根据兴趣、能力选做,激发学生主动学习的愿望。】

  【教后反思】

  这节课在设计上与以往常见的设计没多大区别,重视朗读是本节课的一大特点。

  一、重视读好课文,强调以读为本

  读好课文是课文学习的关键,怎样读好课文?我在教学中注意了以下两个方面:

  1、引导学生充分地朗读

  课堂上学生的读书过程,是学生和文本交流,感悟语言,从感悟中掌握语言的'过程。感悟必须以充分的读为前提,读得不充分,就很难有所感悟,熟则能悟,悟则能化。这充分的读,表现为读有要求,读有层次,读有所导。如:开课伊始,结合学生提出的问题引导学生“想读课文吗?请大家自由地把课文读一读,一边读一边画出生字新词……”。在课文生字学习之后,“你们能把课文通顺吗?”而后,“一共去了几次?每次都看到了什么?”四人小组用自己喜欢的方式读课文,引导学生找到相关语句,感受故事和人物情感的变化,由此在进入熟读环节。

  2、引导学生读出书中人物的感受

  学生与文本交流,读文品句的情感体验会因人而异。对于低年级学生而言,要说读书的感受,往往是别人说什么,其他人就跟着说什么。如何凸现学生读书中情感体验的个性化、多元化,老师引导尤为重要。如:当小燕子第一次发现冬瓜和茄子不同时,它的心情怎样?第二次呢?第三次呢?多种形式的朗读:指名读,评读,范读、师引读、师生合作读,学生在读中悟情,读中悟理。

  二、重视识字教学。

  识字教学是低年级语文教学的重点。本节课中,主要采用了自主合作学习的方式。在初读课文的基础上遇到不认识的字借助拼音认读,或者请教同学;然后再由词到字,去拼音认字等方式。这样就使学生能在具体的语言环境识字,做到字不离词,便于理解字词的意思,熟记生字。

  三、巧用多媒体

  在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势:导课、识字、比较观察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等,学生在较短的时间完成教学任务。

  这节课发现自身“牵”的成分太浓,学生自主的空间较少。

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