称赞教学设计

时间：2023-02-26 12:28:31 教学设计我要投稿

称赞教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的称赞教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

称赞教学设计

称赞教学设计1

　　设计意图：

　　《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的.椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

　　学习目标：

　　１、认识刺、猬、板、凳、椅五个字。会写板、椅两个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。

　　课前准备：

　　１、制作课件。

　　２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。

　　３、学生自读课文。

　　教学流程：

　　一、看图识字、写字，故事导入。

　　1、课件演示刺猬、獾、椅子、板凳的图片，学习生字刺、猬、板、凳。

　　如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示

　　刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！）

　　2、课件演示带拼音的词语刺猬、小獾、椅子、板凳。

　　（自由读同桌互读开火车读）

　　随机正音：轻声词

　　刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。

称赞教学设计2

　　一、这篇课文其实是相互称赞，小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬。

　　不过在上课之初我发现，请他们说一说称赞的方式这种想抱着教会他们称赞的方法太过愚蠢，找几个生活中的例子就可以了，我那样还把事情弄复杂。还可以有层次的进行，先说你受到过的别人的表扬，再说你表扬别人。

　　二、从题目到读课文这个过渡语，太过生硬。这个方面可以注意一下。

　　三、读生字时，我才发现学生对这几个词把握不够“凳、糙傍”，我觉得自己这块也把握得不够，在找一找，记一记这个环节，有点在做无用功的`感觉，虽然本着让学生自己去发现特点和记字的方法，但还是基本我在自导自演完成。在这个环节我认为变为更简单的环节。

　　四、在课文的最后环节应该还得去理解小刺猬是一只怎么样的动物？本来我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢？”这句话来问小朋友的，可这话不知道怎么问，才能问出来这个有关谦虚的好品质啊，因为在他们的眼里一个人怎么样？除了善良就是好。哎，被打败了。增加点这方面的词汇。

称赞教学设计3

　　一、教材及学生分析：

　　爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　二、设计理念：

　　针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。

　　三、教学目标

　　1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。

　　四、教学准备

　　教师准备：小刺猬、小獾头饰和教学用图

　　学生准备：

　　1、制作温馨卡；

　　2、找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）。

　　五、教学流程

　　一、激情导入

　　1、课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的小脑袋里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表现，是吗？我可真佩服你们啊！瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的灵耳朵，积极思考问题、大胆发言的金嗓子，对自己有信心吗？

　　2、激情表扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）

　　3、听到老师的称赞，你现在的心情怎样？（相机板书：称赞。）称是翘舌音，赞是平舌音，请你读准字音。谁愿意来读一读？（指名读、齐读）

　　称赞就是？（夸奖，表扬。）

　　我知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称赞一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称赞过你？是怎么说的？当时你的心情如何？

　　今天我们继续学习这篇以称赞为题目的文章，看了题目，你的`小脑袋里迸出哪些问题？答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请打开书85页。

　　二、初读感悟

　　1、请你用自己喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。

　　2、学生自读。

　　3、出示生字课件，检查自学生字情况。

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　　指名读、开火车读。

　　4、出示刺猬和小獾课件。我们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，我们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？

　　5、下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

　　生互读称赞。

　　6、句子读得好，课文一定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展示自己的朗读水平。谁喜欢读一读？指名读。

　　7、老师请其他小朋友当好小裁判，边听边想读得好的小朋友，你怎么称赞称赞他。

　　学生小裁判发言，评选出朗读大明星，奖励小礼品。

　　8、谁的灵耳朵听得最清楚：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？

　　（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。）

　　9、教师贴第一句称赞的话：小刺猬称赞了小獾，说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！贴第二句称赞的话：小獾称赞了小刺猬，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。谁能再来读读称赞的话？指名两生读。

　　10、你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？

　　11、想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称赞他们俩。

　　生上台当小刺猬和小獾，分别称赞一下。

　　设计理念：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。）

　　三、学习课文

　　（一）学习第一句称赞。

　　1、刚才你们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎我为小朋友读读我喜欢的部分吗？我有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么称赞小獾？小獾的板凳做得怎样？师朗读课文的17段。

　　2、谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？

　　3、你们还见过哪些东西是粗糙的？

　　4、看到自己粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？

　　5、你们有过泄气的时候吗？

　　6、，当自己做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到别人鼓励的称赞啊！想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称赞了他。我们看看，小刺猬称赞前做了什么？

　　7、正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度的确值得称赞。如果你是小刺猬，你会怎么称赞小獾呢？

　　8、除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？

　　师出示句子在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。学生齐读。读了这句，你想说什么？

　　9、小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。（板书：增强自信）愿意当小獾的站起来，充满自信地读读这句话。

　　（二）学习第二句称赞。

　　1、小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自己读读810段，想想：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好？生边读边想。

　　2、为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？

　　3、如果你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬？

　　点评：让学生说说你还会怎么称赞小獾，能发散学生的思维，提高语言表达能力。）

　　4、小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？

　　5、出示句子谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。让我们一齐读读小刺猬的话吧。

　　6、称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）你想想：称赞还有什么神奇的作用呢？

　　（设计理念：说说称赞还有什么神奇的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。）

　　7、称赞能带给我们勇气和自信，称赞能带给我们进步，称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。

　　四、课外延伸

　　1、如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？

　　（设计理念：从反面来说一说，同正面称赞形成了鲜明的对比，更让学生理解了称赞的重要作用。这叫反衬。）

　　2、小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。

　　3、看了他们的表演，你觉得怎么样？

　　（设计理念：课本剧的表演，既生动、形象，激发学生的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高学生的表演能力，真是一举多得。）

　　4、我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。

　　5、请小朋友拿出自己准备的温馨卡，让我们把这些称赞写在卡片上送给小伙伴，好吗？

　　（设计理念：当面称赞学生，能让学生真切体会到那称赞的神奇作用，能激发他们保持优点，激发他们更加努力学习的信心，同时也将课文的内容活学活用。）

　　6、生写，互送温馨卡

　　五、小结：让我们在生活中，发现别人身上的优点，发现别人值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！

　　教学反思：

　　这节课充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使学生在读中品词品句，深深体会，营造了民主、平等、和谐的学习氛围，激励了学生敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流，人性的体验。

称赞教学设计4

　　科目：语文

　　年级：二年级

　　教学时间：1课时（40分钟）

　　学习者分析

　　教学对象是二年级的学生，教学内容是二年级语文：《称赞》。按照学生的平均水平进行教学设计。学生的年龄在8到9岁之间。大多数学生的语文成绩良好，个别学生存在着学习问题，主要是读的问题。总的.来说，学生学习氛围比较浓。

　　二年级的学生具备以下知识和技能：认识了几百个字，能对简单的文章进行阅读，具有一定的理解与表达能力。

　　这个班的是我自己从一年带上来的，所以对他们的学情非常了解，这个班朗读能力比较强，有几位小朋友表现欲强，表达能力强，个别学生学习上存在着问题。他们喜欢互助学习，我能利用媒体能够激发学生的学习兴趣，学生能够取得比较好的学习效果。

　　在作业及测试中，少数学生读题不够认真，做完后不检查，所以，在教学中，我都带领他们进行检查，让他们形成一种爱检验的好习惯。

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观

　　1.通过老师对表现好的孩子进行称赞，体会到称赞后的愉快，并能体会到小刺猬称赞小獾：板凳做得一个比一个好，让小獾快要泄气的时候仍能坚持下来。真正体会到称赞的魅力。

　　2.通过学习，引向平时也要多称赞你边上的人，给他们鼓励与支持。

　　二、过程与方法

　　1.利用多种方法进行认字，用猜谜法、加一加、减一减等，通过个人读、同桌互助读、开火车读等方法加以学习字词。

　　2.在教学时始终离不开读，通过初读、再读、研读等方法加以学习。

　　三、知识与技能

　　1.认识10个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。学习发现别人身上的优点。

　　教学重点、难点

　　三、知识与技能

　　1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　2. 难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　教学资源

　　生字卡片、课件、课堂作业本

　　教学过程

　　教学活动 1.课题导入

　　教学活动2

　　1. 字词教学

　　1) 自学字词

　　2) 集中学习字词

　　教学活动3

　　分析1-4段

　　教学活动4

　　作业

称赞教学设计5

　　在揭示课题环节，我出示“称赞”语，请小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，说说发现了什么？随机板书：称赞，学习生字：称赞--请一位同学来读一读。提醒小朋友这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意。

　　在学习小刺猬称赞小獾时，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：‘你真能干，小板凳做得一个比一个好！’”再请小朋友自己试着读一读，接着老师来当獾，请小朋友当小刺猬来称赞我。紧接着问：小獾的板凳做得怎么样？谁能用自己的话说一说板凳粗糙的样子。然后追问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？小朋友，你们看……请小朋友观看小獾汗流浃背做板凳的动画短片，并让小朋友用上“虽然……但是……”说话。最后说道：小獾一下子就做了三个小板凳，了不起。第一个没做好，第二个接着做，不满意，接着做第三个。你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀，要不要称赞它？同学们异口同声地说：“要。”最后，我说道：小獾确实值得称赞？谁愿意做小刺猬来夸夸它？在学习小獾称赞小刺猬环节，我请小朋友用“读”的方法让大家闻一闻苹果的香味。我的点评是：“我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？”“我闻到了，苹果真香！”“听了你的朗读，我好像闻到了苹果的香味。还有谁想让大家闻闻苹果的香味？”……

　　在体会“称赞”的神奇的力量环节，我问小朋友“小獾已经做成了——三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。所以他有点儿泄气。小獾有点儿泄气，他心里会怎样？”小朋友有的说：“小刺猬会想：我已经这么努力地做小板凳了，可是还是做得这么粗糙，我还是不要做了。”有的说：“小刺猬会想：小板凳这么难做，我肯定做不好。”这时我及时小结道：遇到困难，很灰心，不想做了，这就是泄气。并出示“泄气”，学习生字：泄。接着说道：此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！小朋友，你们还记得小刺猬是怎样称赞小獾的吗？请小朋友齐读“你真能干！小板凳做得一个比一个好。”后，请小朋友说一说：听了小刺猬的称赞，小獾有了自信，它会怎样想？接着怎么做呢？

　　一、自主识字，教师有侧重的进行引导。

　　通过一个学年的学习，学生已经具备了独立识字的能力，再加上本文要求认识和记忆的生字数量不多，难度也不大。因此，对于本课生字的学习，我采用以学生自学为主，教师进行重点指导为辅的模式。如揭示课题时，着重帮助学生记忆“称赞”的读音和“赞”字的笔画；对“泄气”这一词义的了解，则放在阅读教学中，让学生通过反复读文，随文理解含义。

　　二、抓住主线，以读代讲，层层推入。

　　本文内容较为生动，文字也较浅显，主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气，并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人，能给自己和他人带来快乐、自信和勇气。对于二年级段的`阅读教学来说，主要目的就是让学生通过阅读了解课文的主要内容，带领学生在读文中大致理解重点句子的含义。从这一教学理念出发，我紧抓课题“称赞”，以此为教学主线，设计以读为主的教学方法，展开教学，着力于培养学生静心阅读，边读边想的阅读习惯；学会联系上下文理解内容的阅读方法。学生对本文内容的理解难度并不大，教学的脉络、层次也是很清晰的。我借课文的教学来有意识地对其进行阅读习惯的培养和基本阅读理解方法的指导。本文教学，紧紧围绕“称赞”，抓住文中的几句重点句子展开，旨在培养学生静心读书，仔细划句，边读边想的阅读好习惯，并引导学生在阅读的实践过程中学会一种基本阅读方法——联系上下文，来回阅读，帮助理解。我设计了两次读文找句的学习，一是在初读全文了解了课文是写刺猬和小獾间的互相称赞后，要求学生自由轻声朗读课文，找出它俩互相称赞的句子划下，并读出称赞的语气。在朗读指导时，采用创设情景的方法。有时是让师生成为课文中的人物，相互对话；有时教师用童趣的语言激励学生的朗读。二是让学生自读课文，了解“称赞”在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果，找出相关句子。在通过仔细阅读，找到重点句子基础上，教师创设情景，使学生兴致盎然地走进课堂教学的精彩，仿佛置身于童话故事中，经过反复的朗读，体会了称赞给人带来的愉悦心情。随后，我以情境对话的形式，引导着学生通过朗读课文第二节内容，来体会第七节中小獾说的“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话的含义。让学生懂得，要理解文章的重点句的意思，就要学会将文章联系起来读。

　　二年级段是学生语言表达的起始段，在此阶段，教师的任务主要还是激发学生乐于表达的兴趣，鼓励学生敢说自己想说的话，在说话练习中逐步提高学生最基本的表达能力。在说话练习中，教师营造积极的探究氛围，师生一起探讨，共同解决问题，尽可能给学生的思维活动以足够的时间和空间，激励学生善思、能辩，使学生不断体验成功的喜悦，做学习的主人，对学生新颖、独特的想法和意见，教师及时给予鼓励和引导，从而培养学生的创新精神。

称赞教学设计6

　　[教学目标]

　　1．在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字，在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语，正确书写“称、赞、闻、消、劳”5个汉字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。

　　[教学时间]

　　2课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．媒体出示：“称赞”，读准字音。（1）有什么好方法记住这两个字？

　　（2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。 2．“赞”是上下结构的字，上面和下面一样大小。注意上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”（媒体出示）。书写时要注意在田字格里的位置。练习写字。

　　3．今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题二、整体感知

　　1．仔细听录音，说说谁称赞了谁？交流，媒体出示：小獾小刺猬

　　课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是互相称赞。

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　　（出示：互相）

　　2．轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。三、研读课文

　　1．开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。（1）媒体出示：

　　小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　（2）学习生字“闻”：做动作

　　（3）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。（4）指导朗读，读出称赞的语气。

　　（指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读）

　　2．小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢？再读课文。（1）从课文中找到句子，并用自己的话说说“称赞”的作用：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。”出示：让小獾有了自信

　　小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的.称赞消除了我一天的疲劳！”出示：让小刺猬消除了一天的疲劳（2）学习生字：椅、泄、谢、消、劳说说你有什么好办法记住它们。

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　　（3）从课文中找找小刺猬为什么会泄气？①理解“泄气”的意思

　　出示：小獾已经做了三个小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有点泄气了，心想xxxxxx。

　　指名说一说，想象说话，帮助理解“泄气”的意思。 ②“粗糙”是什么意思呢？

　　粗糙：毛糙不精致，（这里指板凳做得不好。）（4）理解称赞的作用

　　出示：小刺猬仔细看了板凳之后，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，于是他xxxxxx，终于xxxxxx。指明说一说指导朗读。第二课时[教学过程]一、朗读课文1．师生配合读课文。 2．小组分角色读课文。二、说话练习

　　1．（谁）听了（谁）的称赞（怎么样了）。

　　2．称赞就像神奇的魔棒，能给人带来很多东西，你觉得称赞能带来什么？

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　　媒体出示：

　　称赞能xxxxxxxxxx称赞可以xxxxxxxx称赞带给我们xxxxxx请学生各抒己见

　　3．媒体出示练习，选一选，填一填，读一读。

　　建立自信消除疲劳快乐称赞xxxxxx别人，不仅会使人感到xxxxx，而且能帮助别人xxxxxxx、xxxxxx。称赞能带给我们快乐、自信和勇气。

　　4．学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。三、复习巩固1．复习词语：媒体出示：

　　称赞、椅子、连忙、泄气、自信、消除、疲劳、已经2．读句子，选择正确的字填写在括号里：采踩睬彩

　　春天到了，花园里开出五xxxxxx的鲜花，他双脚xxxxx在草地上，xxxxxxx了一朵白玉兰。

　　3．学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。四、指导书写练习写字

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称赞教学设计7

　　【教学目标】

　　１、认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、但”２个字。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、知道称赞的作用，学着发现并用言语来称赞他人的优点。感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。

　　【教学重点】

　　１、能正确认读本课的生字，引导学生借助图画和生活经验识字。

　　２、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。

　　【教学难点】

　　１、从朗读中体会课文的深刻内容。

　　２、体会称赞带来的快乐，感受美好情感的熏陶。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入课题

　　１、教师随机表扬：

　　师：你坐得真好！老师称赞你！

　　师：你的学习用品放得好整齐啊！我也称赞你！

　　师：你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！

　　师：听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

　　生：……

　　教师择机播放ＰＰＴ资源，引导学生思考：你知道什么是称赞吗？说说你的理解吧！

　　生：……

　　２、师：我知道小朋友都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。今天，我们一起来学习一篇以《称赞》为题目的文章，随机板书：称赞，并请学生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、教师播放媒体资源中的课文朗读，让学生从整体上感知课文。

　　２、教师播放ＰＰＴ资源，请学生自行对照课文插图朗读课文，想一想课文中的“称赞”是怎么出现的。先自己拼读生字词，同学之间可以相互交流识字方法，也可以小组同学合作解决。

　　３、教师继续播放ＰＰＴ资源，并对学生说：老师相信小朋友从课文中又认识了好多个字词朋友，一定开心极了。现在老师从课文中把几位新朋友给请了出来，小朋友看看你还认识他们吗？

　　４、师：小朋友今天又认识了这么多的字词伙伴，你们都是最棒的！现在我们就一起走进“称赞”里，和他们多多交往吧！

　　三、朗读感悟，理解课文

　　１、教师请学生分小节读课文并思考：读了课文，你知道了什么？

　　师：谁愿意先来说一说，你都知道了些什么？

　　生：我知道是小刺猬称赞小獾。

　　教师可以给学生启发，让他们明白是小刺猬和小獾他们两个互相称赞。借此机会让学生马上可以理解“互相”的意思。

　　２、师：哪位小朋友能找到他们互相称赞的话呢？大家能从课文中找出来吗？

　　（学生汇报交流并朗读）

　　师：从这些话中你都读懂了什么？（师用激励性的语言评价学生）

　　生：从小刺猬的称赞中，我知道了虽然小獾的板凳做得比较粗糙，但还是有进步的，因为他做得一个比一个好！

　　生：我从一个比一个好中读懂了小獾做板凳的本领越来越好。

　　生：我知道小獾做事情的态度很认真，所以小刺猬才称赞它。如果他做事不认真，小刺猬就不会称赞他了。

　　师：是啊，只有发现了别人的优点，你才能去称赞别人。如果是虚情假意的称赞，别人是不会喜欢的。小朋友回答地都很精彩，你能想像小獾受到称赞时心理活动吗？说说看。

　　生：我从“小獾高兴极了”知道，听了小刺猬的称赞，他的心情非常高兴。

　　师：那他心里会想些什么呢？

　　生：小獾会想，我一定要好好努力，争取更大的进步。

　　生：我一要好好学做木工，不辜负小刺猬对我的期望。

　　……

　　师：那小朋友又从小獾称赞小刺猬的话中读懂了一些什么呢？

　　生：我从这句话中读懂了小獾从来没有见过这么香、这么好的苹果。

　　生：我对他的话有补充，小獾觉得小刺猬的苹果那么香、那么好，那是因为这苹果代表了小刺猬的一番心意。

　　生：小獾是闻过苹果以后，才夸奖小刺猬的，说明他也是经过了自己的发现，是他真心地在夸奖小刺猬！

　　师：你们说得真棒！我们只有自己发现了别人的优点，才能去夸奖别人。而且夸奖别人的时候要真心实意，不虚假。那就请你们用真诚的语气来读一读这些话吧！

　　（教师引导学生通过多种方式来朗读这篇课文。）

　　３、师：那小刺猬和小獾的称赞有没有给对方带来收获呢？四人小组合作，赶紧找一找，并说一说你是从哪里看出来的。（四人小组合作交流、讨论，师随机指导）

　　师：讨论完了吗？谁先来说？

　　生：我知道了小刺猬的称赞让小獾获得了信心！一开始小獾认真地学，后来有点儿泄气了，他让了小獾的称赞才又重新有了信心。

　　生：原来小獾只会做板凳，小刺猬的称赞让他有了信心，他现在已经会做椅子了！

　　师：原来只会做板凳，现在会做椅子了，这是多大的进步啊！还有吗？

　　生：小獾为了感谢小刺猬对他的帮助，把自己亲手做的第一把椅子送给了小刺猬，也说明了小獾真的非常喜欢小刺猬。

　　……

　　师小结：是啊，看来称赞别人能让他有更大的信心，取得更大的进步！（师板书：有信心，取得更大进步）

　　师：如果你是这只小獾，你会怎样来说这句话呢？（生自由朗读，分角色读）

　　师：称赞别人还有别的作用吗？

　　生：是小獾的称赞让小刺猬消除了一天的'疲劳。

　　……

　　师追问：小刺猬一天都在森林里采果子，他没有休息，疲劳怎么会消失呢？

　　生：因为小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不觉得疲劳了。

　　生：我知道了，因为课文中的图画上画着小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高兴。

　　生：我觉得他们说的都不是最重要的。因为小刺猬是听了小獾的称赞以后，他觉得非常高兴，所以他的疲劳才会消失。

　　生：小刺猬是高兴得把一天的劳累都忘记了！

　　４、教师总结：

　　是啊，称赞别人不但能让他有更大的信心，取得更大的进步，还能让别人觉得开心、快乐，把一天的劳累也忘记，甚至可以把所以烦心的事情也忘记！（师板书：使人开心快乐）

　　５、教师请学生分角色，有感情地朗读整篇课文。

　　６、最后请小组同学合作，表演课文，对表现好优秀或者进步大的同学给予一定的奖励。

　　四、课后拓展

　　１、小朋友，你喜欢小刺猬和小獾吗？说一说为什么？

　　２、小朋友你来想一想：如果一开始小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑他，那会有什么后果？

　　３、回家帮父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

称赞教学设计8

　　教材分析：

　　《称赞》是人教版小学二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做小板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，因此小獾有了自信，后来小獾学会了做小椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳，可见，“称赞”的功效是多么神奇。

　　学情分析：

　　二年级的学生，年龄小，活泼好动感，容易受到老师情绪影响，语言感染，所以在教学中，多用积极鼓励的语言，能够起到事半功倍的效果。在多种有趣的阅读中体现特点，提高学生个体发展水平。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。

　　2、学着发现别人身上的优点、称赞别人。

　　教学重点：

　　1、体会互相称赞带来的快乐，学者发现别人身上的优点。

　　2、有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　有感情的朗读课文。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、小獾和小刺猬的图片

　　3、粗糙的木棍

　　教学过程

　　一、导入

　　今天，咱班小朋友眼睛真亮，身体坐的也很直。，仔细看看，我们班小伙子一个比一个帅，小姑娘一个比一个漂亮。（称赞导入，让学生体会到受到称赞的高兴心情。）导出课题称赞，同时板书课题 18 称赞。并出示小刺猬和小獾的图片在黑板上，引起学生兴趣。

　　二、复习生字词

　　1、课文中的生字宝宝被一群小青蛙带到了跳伞比赛的现场，每

　　个青蛙的伞包上都有一个生字宝宝，我们再来认识一下吧!（播放媒体课件、学生复习生字）

　　2、刚才，每个字宝宝们都找到了朋友组成了一个词，现在我们

　　再来认识这些词宝宝吧！（播放媒体课件、学生复习认识词语。）

　　过度语：生字宝宝同学们已经认识了，现在，我们一起来学习课文，向小刺猬和小獾学习发现别人的优点，称赞别人的本领吧!

　　三、精读课文，学习有感情的朗读课文，体会称赞带来的力量。

　　(一）学习课文1—4自然段

　　1、出示媒体课件引导学生观察画面，说说画面内容，并提出问题：

　　（1）：小獾做了三个什么样的小板凳？

　　（2）小刺猬是怎样夸奖小獾的

　　2、带着以上两个问题用自己喜欢的方式读课文1---4自然段，找出答案。（个别提问）

　　3、讨论什么是粗糙，讨论后，老师那粗糙的木棍让孩子们摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸课桌面，体会粗糙和光滑的不同之处。

　　4、理解并学习运用一个比一个怎么样

　　（1）师:老师把小獾做的小板凳的照片带来了，请大家看。（播放课件图片，引导学生观察，理解一个比一个好。）

　　（2）引导学生运用一（）比一（）（）说话。

　　例：一颗比一颗大、一个比一个壮等。

　　5、学习有感情的朗读课文

　　出示小獾和小刺猬说的话，引导学生读出小刺猬夸奖的`真诚语气和小獾高兴的心情。（个别读，分角色读、范读等方式进行）

　　过渡语：小獾得到了小刺猬的称赞高兴极了，会做些什么，说些什么呢！请同学们读课文5—7自然段。

　　（二）学习课文5—7自然段

　　1、自由读课文思考问题:

　　课件出示问题：小獾什么要送小椅子给小刺猬？

　　3、出示小獾感谢的话：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，

　　让我有了自信。瞧，我已经会做小椅子了！这是我的一点心儿心意，收下吧。”

　　讨论用什么样的语气来读，能表达出小獾的感谢之情。（个别读、比赛读，分角色读，等等。）

　　过渡语：小刺猬接受了小獾的谢意，接下来还会有什么故事发生呢，请同学们读课文8—10自然段。

　　(三)学习课文8—10自然段

　　1、出示问题:

　　（1）小獾是怎样称赞小刺猬的？

　　（2）得到小獾的称赞，小刺猬感到怎样？

　　请同学们带着问题读课文。

　　2、出示小獾和小刺猬的话，讨论怎样读，能表达出小刺猬和小獾的心情。（各种方式朗读）

　　小结：称赞具有神奇的力量。小刺猬的称赞使小獾有了自信，小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。板书:有了自信、消除疲劳。

　　（四）总结

　　播放背景音乐《安妮的仙境》

　　师：称赞给人带来快乐；

　　称赞给人带来自信和进步；

　　称赞给人带来成功！

　　所以每个人都想得到别人的称赞，但是要想得到别人的称赞，首先要学会发现别人的优点，学会称赞别人。

　　就让我们称赞称赞我们身边的亲人和同学吧，让大家都享受称赞带来的快乐！

　　（五）作业

　　（2）我是小演员：读熟课文，分角色演一演课本剧《称赞》反思：

　　“同学们的眼睛真亮，身体坐的真直……”导入的称赞让学生体会到得到称赞是令人愉快的。同时，更积极愉快的投入到接下来的活动中。

　　第二个环节复习生字，生动活泼的动画符合低年级孩子的年龄特点，所以利用有趣的动画来复习认识生字孩子们很感兴趣，个个积极参与、热情很高。达到了复习巩固生字词，纠正错读的目的。

　　第三个大环节，精读课文，通过各种方式的读，学生们学习了有感情的朗读课文，体会了称赞的魔力，了解了能够发现别人的优点，称赞别人也是一种良好的品质。在反复的品读中感受朗读的快乐和有感情朗读的趣味，使学生更加喜欢朗读。

　　最后的小结及作业让学生的所学延伸到生活中，使所学学有所用，并进一步巩固所学，体现了学习为了更好地生活，在生活中得到更好地学习的目的。

　　整个活动师生都很投入，竟然忘了时间，下课铃已响，我们竟然不知，还沉浸在活动的情景中。

称赞教学设计9

　　《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式，展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。

　　设计理念：

　　在设计本节课的教学时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

　　2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

　　3、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。

　　2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。

　　教学重点：通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。

　　教具准备：课件、图片、头饰

　　教学过程：

　　一、说一说

　　1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。

　　2、上节课我们已经初读了课文，还记得课文的主人公是谁吗？（贴动物图）小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？谁能简单说一说？(适时贴图：板凳、椅子、苹果)

　　3、小朋友了解了这么多知识，真了不起这节课我们就来细读课文，通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。

　　【评析：通过回忆，加深对课文的印象，利用贴图片的形式再现课文的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中,在贴图的过程中激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做了铺垫】

　　二、读一读：

　　（一）自主学习1至4自然段

　　1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。

　　2、通过刚才的阅读，说一说有哪些收获呢?

　　【评析：教者能够从学生的意愿出发，让学生用自己喜欢的方式读书，真正体现了学习方式的转变。】

　　3、指导朗读称赞的话

　　教师适当点拨：称赞别人的话一定要发自内心，请你真心实意再试一次好吗？

　　4、指导读小獾的话

　　（指名读、齐读、同桌分角色）

　　【评析：《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。老师不是居高临下，而是和风细雨。与学生感受相同时，会表示赞同；学生朗读和理解到位时，就给与表扬；学生遇到不懂、不会时，就指导、点拨。在这种氛围中，学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了……使对话过程富有活力，富有创意。】

　　（二）小组合作学习5至10自然段

　　1、除了高兴以外，受到称赞的小獾还有哪些表现呢？老师请同学们小组合作学习后面的课文，小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。

　　A、一组分自然段读（其他同学评一评）

　　（教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容，合作得很愉快。）

　　B、指一组分角色读：

　　（教师评价：同学们读的真好，不但能正确、流利地朗读，还能分角色读，真了不起。）

　　【评析：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读，提高了阅读质量。】

　　2、老师请你们再读这段课文，边读边思考：受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？想好以后和组里的同学说一说。

　　（学生汇报老师适当点拨：称赞给小獾带来了这么大的

　　进步，他该怎样感激刺猬呢？请读一读？）

　　3、称赞的力量多么神奇啊！让我们再来读读课文中他们互相称赞的话，和他们一起来分享这份快乐吧！

　　（出示互相称赞的话，男女生分角色读）

　　4、师生分角色读全文（配乐）

　　【评析：教者为学生提供了广阔的阅读空间，鼓励学生独特的感受、体验和理解，真正体现了阅读的个性化特征】

　　五、演一演

　　同学们读的这么好，要是演出来也一定不错，你们想不想试试？好，由小组长分工，先在组里练一练，可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像，开始行动吧！

　　（指一小组表演）哪组愿意到前边来演一演？其他同学当小评委，选出今天的最佳演员。

　　（老师适当评价：每个演员都那么用心，那么认真，而且有创意，你们都是最佳演员）

　　【评析：表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实，小刺猬的可爱都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。】

　　六、谈一谈：

　　1、谈生活经历：同学们，在生活中你得到过别人的帮助吗？那时你心情怎样？

　　2、学习称赞别人：听到对自己称赞真愉快又兴奋，现在我们来学着称赞身边的人，把这份快乐送给身边的人吧！选择班里的一名同学，想想他的优点，然后发自内心地夸夸他（她）！

　　【评析：这一环节是对课文内容的扩展与延伸，是课内知识向生活的回归。既训练了学生的思维与表达，又对学生进行了情感、态度、价值观的培养】

　　七、总结：

　　同学们，互相欣赏、互相称赞是多么快乐啊！让我们都学会发现别人的优点，把真诚的称赞送给周围的每一个人，我们的生活一定会更温馨、更美好！

　　【评析】

　　课堂是由教师和学生共同创造的。如何使课堂焕发生命的活力，使课堂成为学生展现个性的舞台是每一位教师都应该关注的问题。

　　传统的阅读教学，几乎所有的设计都指向阅读材料的中心思想，以为把教材的中心思想提炼出来，学生就受到了教育，得到了熏陶，这种做法没有从实际出发，忽视了孩子的感受。这样的教学，有何意义而言呢？关注人的存在，关注人的发展是素质教育的根本特征。本节课的'教学能以学生发展为本，以读为主关注学生不同的理解和感受，体现了新课标的理念。概括起来有如下特点：

　　一、以读为主，读中感悟。

　　读书是教师、文本、学生之间对话的桥梁，教学中教者十分关注学生对文本的朗读和语感的培养。积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟情，使文中内容活化、活现。教学中教师让学生反复的读书，使学生在多层次、多角度、多侧面、多元化的读书中悟到了称赞给别人带来的快乐。鼓励学生要用自己的行动给别人带来快乐。使学生在无形中受到感染和教育。课堂上以读为主，读中感悟的过程中，屏弃了传统教学的满堂灌、满堂问和提问加串讲的方式，把读书的时间、过程、权利真正还给了学生。使学生成为读书学习的主人。

　　陶行知老先生非常推崇“教学做合一”他说做是学的中心，也是教的中心。为强化学生对文本的理解，组织学生在超文本上展开合理想象与创造性表演。一改学生被动阅读的习惯和地位，促进学生动脑、动手主动参与把文读活。既激发了学生的兴趣，又展示了他们的才能。还使学生的个性得以张扬，满足了他们的好奇心，开发了他们的潜能。这一精彩环节，把教学推向高潮。

　　二、以读为主，合作交流。

　　新课标指出：“学生是学习和发展的主体”，这是告诉我们在教学中要以学生发展为本，使学生在自主、合作、探究中得以主动发展，这节课充分体现了这一新型的学习方式，教师为学生创设情境，由学生自主读书，选择自己喜欢的方式读书，然后到小组内读议解决问题。例如：教师组织学生读书时方法的选择是自主的，可以选择喜欢的方式读（同桌读、小组读、个人读）学习内容的选择也是自主的，把学习的权力空间还给了学生，使不同学生都有收获，调动了他们学习的积极性与主动性。在学习“受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？”这一问题时，教者组织同学小组合作交流展开讨论，因为这是学生理解的难点。由于学生读书比较充分，对这一问题的理解非常深刻。在合作学习中，学生的个性得到了尊重，培养了学生合作意识与团队精神。

　　正是由于教师在课堂上为学生创设了平等宽松愉悦的学习氛围，才使学生的思想得以解放，思维得以活跃、潜能得以发挥，不但养成爱读书会思考的习惯，而且学会了与人合作。

称赞教学设计10

　　学习目标

　　①认识刺、猬等10个生字。会写采、背等８个字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的欢乐。

　　③学着发现别人身上的优点。

　　第一课时

　　课前准备

　　①制作动画课件。

　　②准备刺猬、小獾的头饰，以及小板凳、椅子、苹果等表演道具。

　　③学生自读课文，自学生字。

　　导入新课

　　学生说说课胶自读课文的情况及体会，由此引入新课。

　　初读感知

　　①学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

　　②在学习小组内分自然段轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　③画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

　　④投影出示本课生字（包括要求会认、会写的字），指名认读，开火车认读。（注意多音字背）

　　⑤自由说说课文的大致内容。

　　细读感悟

　　①联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解称赞（用语言表达对别人优点的喜爱）。

　　②演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起床就在认认真真地学做小板凳，瞧，他已经做成三个了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？

　　③读课文：从哪些词语句中可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？

　　A．找一找，读一读：先读课文找词句，再自读体会。

　　B．想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。

　　C．说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。

　　④读第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

　　⑤读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）

　　精读入情

　　①男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。

　　②教师范读，再指名读，师生给予评价。

　　③配音朗读比赛：自由组合给动画课件配音朗读，评选最佳配音组合。

　　实践活动

　　①观察周围的.人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。

　　②回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

　　第二课时

　　演读入境

　　①分角色朗读课文。

　　②学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。

　　识字写字

　　①投影出示下面的词语。

　　采果子

　　背着

　　板凳

　　椅子

　　但是

　　傍晚

　　清晨

　　消除

　　A．读一读。

　　B．用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

　　C．各小组以竞赛的形式用带点的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。

　　②选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。

　　③指导写字。

　　D．先让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。发现要写的字的规律：第一行两个字是上下结构，字形特点是上短下长；下面六个字是左右结构，字形特点是左窄右宽，而且每行的两个字偏旁相同。

　　E．教师范写，提示要注意的问题。

　　F．先描红，后临写。

　　G．教师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势。

　　④巩固检查。

　　A．同桌互相检查掌握生字的情况，用手在桌上默写生字。

　　B．听写生字词，同桌互相订正。

　　积累运用

　　完成课后读读写写。

　　①读给出的短语。

　　②练习用词说短语，再写下来。

　　如，看了看

　　听了听

　　一个比一个高

　　一条比一条大

　　拓展活动

　　在学校或社区开展的文化活动中，表演课本剧《称赞》。

称赞教学设计11

　　一、导入

　　1、复习生字词

　　师：同学们，我们已经学习了《称赞》一课的生字，大家都和生字宝宝交上了朋友。今天，老师带领大家复习一下生字词。看谁读得又准又好。

　　2、出示词语：

　　①齐读词语

　　②指名读，会读的举手；如果这位同学读对了，大家跟读好不好

　　③开火车的形式，大家跟读

　　④男生一个词，女生一个词

　　师：同学们的记忆力真棒！老师给你们一个称赞。

　　老师，请同学来说一下，你是怎么记住这些生字词的呢？比如这个“傍”“采”。

　　这个“粗糙”是什么意思呢？

　　生：物体的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）

　　例子：冬天来了，人的手容易变粗糙。

　　二、整体感知

　　1、师：大家生字词都读得这么好，那课文读得怎么样呢？

　　2、先把自然段的序号标一下；课文一共写了几个自然段？十个。很好。边读边思考，课文主要讲了一个什么故事呢？

　　3、来，带着这个问题，我们来齐读课文

　　4、生：①讲了小刺猬和小獾的故事在森林的故事（在森林里发生了什么故事呢）

　　②讲了小刺猬和小獾互相称赞的故事

　　4、出示课件：本文讲了（小刺猬）和（小獾）在称赞的过程中，增强了（自信心）并得到了快乐的故事。

　　三、品读课文

　　1、小刺猬和小獾又是怎样相互称赞对方的呢？读第1-4自然段，从课文中找出来，用横线划出来。

　　2、出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

　　①“一个比一个好”还可以说什么？

　　生：一个比一个大/小/长/短/胖/瘦

　　马路上，汽车一辆比一辆快/贵/好...

　　师：谁能一口气说五个？好，你来。非常好。

　　②“拿起板凳仔细地看了看”说明了小刺猬什么？

　　生：说明小刺猬善于发现别人的长处，尊重小刺猬的劳动成果。

　　师：我们来齐声读一下。注意，要读出小刺猬很真诚的语气。

　　3、那同学们想一想，小刺猬为什么称赞小獾呢？从课文中找一找，用横线划出来。

　　出示句子“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很认真。”

　　师：这个“已经”说明什么？

　　生：说明小獾已经做了很长时间了。

　　师：在这里“粗糙”一词是什么意思？说明板凳做的并不好。

　　生：物体表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。

　　谁可以用粗糙造一个词？造句：爷爷的手很粗糙，像老树皮一样。

　　师：我们再来看，小刺猬为什么称赞小獾？哪个词说明小獾值得小刺猬称赞呢？

　　对，他做的很“认真”。非常好。“认真”一词，点明小獾做事认真的态度。

　　4、小刺猬称赞了小獾之后，小獾是怎么做的？大家齐读5-7自然段，从课文中找出来，用横线划出来。

　　师：我找一位同学，来说一下，小刺猬称赞小獾之后，小獾是怎么做的？生：送了一把椅子。

　　出示句子：“小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他给小刺猬一把椅子”

　　师：“迎”说明了小獾什么？生：心情好

　　师：说明了小獾心情很好，带人热情。

　　5、那小獾为什么送了一把椅子给小刺猬呢？

　　出示句子：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。

　　师：“泄气”说明了小獾当时，不自信的表现

　　师：“我已经会做椅子了”说明了什么呢？

　　生：从粗糙的板凳到会做椅子了，这是多么大的进步啊，称赞的力量真大啊！

　　6、出示课件：在小獾有点（泄气）的时候，小刺猬的（称赞），让小獾有了自信。

　　师：说明，称赞能让人产生自信！

　　7、齐读地8-10自然段，把小獾称赞小刺猬的句子划出来。

　　师：同学们，读得特别好，我找一位同学来读一下，在课文的哪一自然段。

　　生：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　师：嗯，同学找的非常准确。（出示课件）

　　师：“闻了闻”“香极了”“从来”说明了什么？

　　生：说明小獾称赞小刺猬的真诚。

　　师：那“闻了闻”还可以说什么呢？

　　生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。

　　师：很好，同学真棒！

　　四、小结

　　1、师：同学们，学到这里，我们来回想一下，小刺猬和小獾之间是怎样相互称赞的呢？文中哪两句话呢？

　　出示课件：①你真能干，小板凳做的.一个比一个好。

　　②你的苹果香极了，我从来见过这么好的苹果。（齐声读）

　　2、通过学习课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？说说为什么？

　　生：喜欢，因为他们互相帮助。/因为他们互相称赞。/因为在彼此需要的时候，成了彼此的支撑。

　　师：很好，同学们，大家想一想，你称赞过别人吗？比如，你的同学，朋友，或者你的家人？

　　想一想，你的同桌，你称赞过他吗？试着说一说。

　　师：你称赞过你的家人吗？比如，爸爸妈妈...

　　生：爸爸妈妈，您工作了一天，我想对您说，您辛苦啦。

　　师：嗯，同学们，都特别好，今天晚上回到家里，可以试着称赞一下自己的爸爸妈妈。消除一下爸爸妈妈工作一天的疲劳。

　　3、课后题——读读写写

　　闻了闻瞧了瞧看了看拍了拍

　　一个比一个好一课比一棵壮一本比一本厚一天比一天强

　　4、好，同学们，学了这篇课文，我们学到了，称赞可以带给我们什么？

　　勇气、自信、进步、成功和喜悦。

称赞教学设计12

　　【教学目标】

　　1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　【教学重点】

　　朗读课文，认读生字。

　　【教学难点】

　　在朗读中感悟称赞别人要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉。

　　【教具准备】

　　多媒体课件，生字卡片。

　　【教学设想】

　　要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点，在“识字写字”教学过程中，可以采用借助图画和生活经验识字，在朗读词句中认读生字;在朗读感悟的过程中，教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话，通过自读、范读，去感悟人物的内心世界，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导入

　　小朋友们，如果在平时，你听到别人鼓励和称赞的话，你会有什么感受?对你有什么影响?今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、学生以自己喜欢的`方式仔细读一遍课文，争取读正确，读通顺。

　　2、指名逐段朗读课文，正音。

　　3、认读生字：

　　课件出示本课的生字：

　　刺猬板凳糙但傍椅瞧留

　　⑴ 自读生字。

　　⑵ 说说你认识了哪些生字，是怎样认识的?(在学生回答的过程中，教师采用鼓励性的语言，并表扬爱学习的学生。)

　　⑶ 齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。

　　4、将生字宝宝送回家，同桌互相纠正读音。

　　三、朗读感悟

　　1、再读课文，感知课文内容。

　　2、思考并回答问题：

　　课文的题目是“称赞”，通过刚才读课文，说说你知道了什么?(指名回答，其他同学补充)

　　3、图文结合，读中感知：

　　⑴ 出示第一幅图课件，结合课件学生自读课文的前四个自然段。

　　请大家结合课文插图，仔细观察第一幅图，说说你发现了什么?

　　思考并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?小獾有什么表现?

　　引导学生有感情的朗读课文。

　　⑵ 出示课件第二、三、四幅图：

　　结合插图，朗读课文的第五至十自然段。

　　说说你知道了什么?

　　在学生谈的过程中，引导学生通过朗读体会小刺猬和小獾得到称赞后的喜悦。

　　如：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

　　谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。

　　⑶ 思考并回答：

　　称赞别人有什么意想不到的效果呢?假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果?

　　朗读全文。

　　说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么?

　　4、三人小组分角色朗读表演课文：

　　下面请大家在三人小组内分角色朗读课文，一人当小刺猬，一人当小獾，一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒，演得最好。

　　评选最佳朗读小能手和表演小能手，颁发小奖品。

　　5、小结：

　　自己选一个同学，在小组内夸夸他的优点。

　　四、实践活动

　　1、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

　　2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

称赞教学设计13

　　第二课时

　　课时目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐，《称赞》教学设计及反思。

　　2、学着发现别人身上的优点。

　　教学过程'

　　一、复习生字导

　　二、学习课文

　　1、师：这篇课文老师也非常喜欢，我给大家读一读，请同学们仔细听：哪些句子是小刺猬称赞小獾的?那些句子是小獾称赞小刺猬的?

　　(1)出示句子，练习朗读小獾和小刺猬相互称赞的句子。

　　(2)师生一起朗读这两句话。

　　2、那这样的称赞起到了怎样神奇的效果呢?请同学们再仔细地读读课文，找出相关的语句。

　　3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢?

　　(1)指导同学们观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到了什么?

　　师生交流。

　　(2)师：我们可以看出他们互相欣赏，互相称赞，可以感觉到他们心情很愉快，他们体验到了成功的快乐。同学们，想一想，假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又会有什么样的结果呢?

　　(3)学生联系实际说说自己的经历或体会。

　　(4)我们再来看看小獾是怎样说的(出示小獾的话：在我有点泄气的.时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。)

　　(5)自由读一读这句话，说说你从这句话中体会到了什么?

　　4、请同学们快速地读读第1--7自然段，找找小獾在什么情况下感到泄气了?

　　结合第一幅插图，理解：粗糙

　　a)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢?

　　生：

　　师：是啊！小獾的板凳做得并不好，那为什么小刺猬还要称赞他呢?

　　5、出示句子：

　　(1)、板凳虽然做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。(肯定别人的认真态度。)

　　(2)、小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看，教案《《称赞》教学设计及反思》。(善于发现别人的长处。)

　　(3)、你真能干，小板凳一个比一个做得好。(肯定别人的点滴进步。)

　　6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎么做呢?

　　生：

　　师：是啊！别人做得好，我们需要称赞，当别人做得不好时，有困难时，泄气时，我们更应该称赞，因为称赞能使我们增强信心。

　　7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾时，听了小獾的称赞后，小刺猬的心情又如何呢?齐读最后一段。

　　8、结合刚才的理解，完成说话练习。

　　师：同学们说得真好，是啊，称赞多么重要啊！它能给我们勇气、、、、

　　、

　　二、总结：

　　同学们，称赞多么有魅力啊！在我们泄气的时候，它能给我们自信；在我们退缩的时候，它能给我们勇气；在我们疲劳的时候，它能消除我们的疲劳…称赞带给我们进步，称赞带给我们成功，称赞还带给我们喜悦…称赞给予我们神奇的力量，带给我们那么多的欢乐。那么在生活中，我们应该善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

　　反思：

　　这篇课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。爱听好话，这是人们正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活和工作中，我们都希望收到别人的称赞，得到别人的肯定。

　　这篇课文，通过小獾和小刺猬互相称赞的故事，让孩子们认识到称赞的巨大作用，并学着发现别人身上的优点。

　　在授课中，我通过抓住重点语句让学生质疑课文，理解课文，最后自己感悟出称赞的重要意义，理解到发现别人的优点是称赞别人的前提，要学着发现别人的长处。并且逐步认识到，要想获得别人的称赞，首先得学会称赞别人。

　　在理解句子时，把生字穿插在句子的理解中，并且结合课文的插图，直观、对比理解"粗糙、认真、一个比一个"等词语，让学生从字词的理解中感受到小獾虽然做得很粗糙，但也有优点，那就是做得很认真，没有放弃，有进步。小刺猬恰恰发现了他这个优点，引导学生认识到小刺猬很善于观察，善于发现，小刺猬看到了小獾的长处，及时地称赞了小獾，使小獾成功了。善于发现，善于称赞别人，这都是我们应该学习的。

　　感悟课文时，让学生找出相关句子，让学生品读，使学生从读中悟出称赞的巨大作用，从而让学生从阅读上升到感悟，形成自己的理解，最后完成语言训练，情感得到升华。

　　思考与不足：

　　这课时的重点我放在了对重点句的品析与感悟上，与学生的生活实际联系得还不够紧密。使得教学有过多的说教成分。

称赞教学设计14

　　教学目标：

　　1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字，会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带给人们的力量和快乐。3、学着发现别人身上的优点，学会由衷地称赞别人。

　　教学重点：

　　认识10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　教学难点：

　　知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　1、随机表扬：

　　(你坐得真好！老师称赞你!)

　　(你的学习用品放得多整齐啊！我表扬你!)

　　(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我要夸夸你们！你们真棒！)

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？（看来老师的称赞起到了作用。）

　　2、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？……是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，听了你们的称赞，我感到特别开心，也更加自信。）

　　3、称赞的力量可真大！今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事，出示题目――称赞（板书）（指名读、齐读，前面是翘舌音，后面是平舌音。）

　　4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？

　　学生：课文中谁称赞谁？怎么称赞？称赞的'结果怎样？

　　带着这些问题，请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意：生字读准，句子读通，自然段标好。（自由读文）

　　二、初读课文，识记字词。

　　1、交流检查生字读音和识记方法

　　（1）课件出示生字，学生自由认读

　　师：生字宝宝出来了，你先来和它打声招呼吧！

　　（2）出示生字卡片，指名学生带读生字，记忆生字

　　师：生字宝宝跑到了卡片上，谁来当小老师？（学生交流记字方法）

　　平舌音：刺、糙

　　后鼻音：凳、傍

　　扩词记：刺、板、糙、椅、留

　　偏旁记：猬（带皮毛的小兽类）、椅（木头来做的）、瞧（用眼睛瞧）

　　动作表示：瞧

　　猜字谜：傍（一人站旁边）

　　（3）卡片去掉拼音，指名认读、齐读

　　师：那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，谁还想大声地读给大家听？

　　（4）认读词语

　　师：词语宝宝也排队出来了，我们开小火车来叫叫他们。

　　2、生字词语会读了，课文读通了吗？

　　课文有几小节？请同学分小节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？

　　评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。

　　3、听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书：刺猬小獾

　　课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的？（提示：找完整。可以根据时间提示来找一找，清晨——傍晚——）

　　今天我们就学习课文1——4小节。

　　三、研读文本，理解感悟。

　　过渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？快速找一找。

　　1、出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　（指名读、齐读）

　　2、真的吗？小獾高兴极了，却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢？请小朋友到课文第二段里去找一找（画出相关句子）

　　示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（指名读、齐读）

　　3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的？（示图）

　　（有高低的、不平的、不光洁的……）

　　4、但是小刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真”，想想他是怎么认真地做板凳的？（再示图）

　　（才刚刚开始学，就能做板凳了；一下子做了三个小板凳；会流汗；会腰酸背痛；会钉到手指……）是啊，那么累了，可是小獾还是做得那么认真，多有毅力呀！一起读一读这一段吧。（示第2段，齐读）

　　5、小刺猬怎么发现他的认真的？请小朋友读读第3段吧！

　　示句“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”（读句）你读懂了什么？（他看得很仔细。）还读懂了什么？（看得不仔细就不会发现做得认真。）我们也来读读这句话（齐读）

　　那你想对小刺猬说什么? （小刺猬善于发现别人的长处）看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.。所以他夸道——（示句，齐读）

　　6、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?

　　预设点评：你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。

　　小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.

　　7、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。

　　师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。

　　谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）

　　8、说话练习：( )一比

　　板凳是一个比一个好，小树是——（一棵比一棵壮），你还能赞一赞其他东西吗？

　　最后，让我们再一次称赞小獾吧！

　　9、总结：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞。称赞的力量大无穷！

　　四、写字指导

　　今天要写的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新发现？

　　1、都是“木字旁”，（说明和木头有关），写的时候注意什么？（捺变点）

　　2、观察后说说右边的不同“反”、“奇”，写的时候注意什么

　　3、教师边范写，边说重点

　　4、学生描红、临写

　　5、展评，再写

　　五、板书设计：

　　18 称赞刺猬小獾香好认真

称赞教学设计15

　　设计意图：

　　《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

　　学习目标：

　　１、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。

　　课前准备：

　　１、制作课件。

　　２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。

　　３、学生自读课文。

　　教学流程：

　　一、看图识字、写字，故事导入

　　１、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”：

　　如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）

　　２、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、板凳：