《称赞》教学设计

时间：2024-04-07 16:40:35 教学设计我要投稿

[精选]《称赞》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《称赞》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

[精选]《称赞》教学设计

《称赞》教学设计 1

　　【教学内容】

　　人教版二年级语文上册第

　　【学习目标】

　　1、能有感情地朗读课文，积累语言。

　　2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐，感悟称赞的神奇力量。

　　3、善于发现别人的优点。

　　【学习重点】

　　有感情地朗读课文，积累语言。

　　【学习难点】

　　体会称赞带来的快乐，善于发现别人的优点。

　　【课前准备】

　　实物（苹果）、课件

　　【教学过程】

　　一、复习词语，欣赏“称赞”语，导入“称赞”。

　　导入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子们，和小刺猬一起去采果子，好吗？（课件出示词语）相机说出“称赞”语。如：你的字音读得多准啊！你的声音真响亮！你读得真熟练！你的声音真好听！……

　　师：听了你们的朗读，老师有几句话要送给你们（出示称赞语）想想你们在什么时候听过这样的话语。

　　（都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对、这就是的称赞板书并告诉学生：今天我们接着学习这篇课文，齐读课题。回忆一下，课文中告诉我们谁称赞谁了呢？板书

　　二、朗读感受称赞语的美

　　1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.（学生听划说）

　　（句子出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

　　2、感受美(出示第一句)知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导

　　（1）小刺猬是怎么称赞小獾的？理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里？（学生说）理解“一个比一个好”说明了什么？（有进步）

　　词型练习：像这样的词你还会说吗？（幻灯出示）

　　谁来当小刺猬来称赞一下小獾。（指名读）

　　（2）小獾又是怎样称赞小刺猬的？

　　理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”，（做深度闻的动作）怎么样？（很香）你呢？（香极了）

　　师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。

　　指名读再指名读齐读

　　词型练习：出示（闻了闻）像这样的词你还能从课文中找到吗？

　　句子出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

　　这样的词你还能说几个吗？（学生说）小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学，看看谁的表现我们应该称赞。（学生说）

　　美读：男同学当小獾，女同学当小刺猬，老师读其他部分。

　　我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧！（男女老师合作读）

　　三、朗读感受称赞带来的神奇力量

　　1、师：如此美丽，并让人听了特别快乐舒服的称赞还有怎样的神奇效果呢？我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?

　　句子出示：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。”

　　小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

　　泄气是什么意思？你有没有过泄气的时候？小獾在什么情况下感到泄气？

　　句子出示：小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

　　粗糙是什么意思？哪些东西也是很粗糙的？（学生说）看见这样的小板凳，小獾自己又会怎样想呢？（学生说）就在这时，谁送来了称赞（再读称赞语）小獾听了小刺猬的'称赞又会怎样想怎样做呢？（学生说）那你说称赞给他带去的是什么？（学生说）（板书：自信进步成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞他呢？

　　2、说话练习：

　　假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？（比较）正因为这样，所以当小刺猬再次见到小獾时，小獾会拉着小刺猬的手说：（读句子）

　　师：称赞不仅像花儿一样美丽，还像一根神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳，还学会了做椅子。这就是称赞的力量。

　　3、朗读感悟小獾对小刺猬的称赞。

　　师：那小獾的称赞又给小刺猬带去了什么？

　　句子出示：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

　　理解：“疲劳”说说小刺猬会有哪些疲劳？（学生想象说）

　　师：所有的劳累和疲倦都因小獾的一句（幻灯读）而消除了。你说称赞给小刺猬带去的是什么？（学生说、板书：轻松喜悦）

　　师：我们再次合作感受称赞带来的轻松与喜悦。（合作读）

　　四、积累语言，配音感受。

　　师：（指板书）称赞带给我们勇气和自信，进步和成功。让我们捧起课本一起去感受称赞的神奇。（学生配音读）

　　五、总结拓展，升华情感。

　　1、称赞是美好的，只有发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会产生意想不到的效果。你想得到别人的称赞吗？要想得到别人的称赞，首先得学会称赞别人，想一想你想称赞身边的谁？被称赞的学生站起来。（学生说）

　　2、师：称赞是什么（幻灯出示配乐小诗）

《称赞》教学设计 2

　　[设计理念及设计特色]

　　《称赞》一文是一个有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互为发现别人的长处和点滴进步，互为称赞、肯定。小刺猬和小獾发自内心的称赞，使它们好的心情带来奇效和快乐。在教学中，要让学生充分体会相互称赞带来的快乐。朱作仁教授说：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。所以，本课侧重朗读感悟。另外，在教材的处理上体现了由扶到放的过程。先由教师导学第一部分，第二部分由学生自读自悟，小组合作表演。在引导学生学习的过程中，一方面渗透情感、态度、价值观的教育，一方面充分地落实语言文字训练，让学生“一课多得”，充分体现语言工具性和人文性的统一。

　　[学习目标]

　　1、巩固生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　[学习重难点]体会相互称赞带来的快乐。

　　[教学准备]

　　1、生课前熟读课文。

　　2、教师准备识字卡片、课件和相关音乐资料。

　　3、刺猬、小獾的头饰，以及椅子、苹果等表演道具。

　　[教学过程与设计意图]

　　一、创设情境，复习导入

　　师：今天，我们继续学习第18课。（生读题）

　　同学们读的声音真响亮，真好听，就像银铃一样。看，一个个坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放军。

　　听了老师的称赞，你有什么感受？会对你今天的学习产生什么样的影响呢？

　　瞧，称赞的力量多大呀！你们今天一定学得非常高兴，非常棒。

　　我们来玩一个游戏吧！

　　1、游戏：出示生字卡片“一字开花”。

　　2、自由读文、思考：

　　文中谁称赞谁？称赞什么？有什么神奇的效果呢？

　　[设计意图]

　　创设情境，让学生一开始就体会到了称赞带来的快乐，不仅克服了学生紧张的心理，而且为学习本文营造了一个愉快的氛围，为学好本文作了一个良好的铺垫。通过游戏、读文、思考与上节课所学内容相关的'问题，从而导入新课。

　　二、图文结合，感悟课文。

　　（一）、导学小刺猬称赞小獾部分（1~4自然段）。

　　1、出示课文插图一，说一说：

　　①、你发现了什么？

　　②、小刺猬为什么称赞小獾？

　　2、出示课文内容课件，读一读。

　　①、自由读，小组内朗读。

　　②、指名读。

　　③、指导读重点句。

　　相机完成“我会填”：一个比一个好一比一

　　3、想一想：

　　小刺猬的称赞让小獾高兴极了，又有什么意想不到的效果呢？

　　①一、二幅图比较，通过凳子的粗糙和椅子的细致对比，感悟称赞的巨大力量。

　　②读小獾的话。

　　[设计意图]

　　1、体现自读自悟。

　　2、老师重点引导学好这一部分，让学生充分体验称赞的快乐。

　　过渡：文中的小刺猬称赞小獾，让小獾有了自信。那么，还有谁称赞谁呢？称赞什么呢？

　　（二）、合作学习小獾称赞小刺猬部分（5~10自然段）

　　1、同桌学习：小獾称赞小刺猬什么？产生了什么样的效果？

　　2、出示课文插图4及文中内容：

　　①看图读文，体会快乐。

　　②指名读。（相机学习“我会填”：闻了闻了）

　　③同桌分角色读。

　　3、小组合作学习文中5~10自然段。

　　①读一读。

　　②演一演。

　　③评一评。

　　4、拓展：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，会是什么样的结果呢？

　　[设计意图]

　　在重点引导学完“小刺猬称赞小獾”部分之后，放手让学生自己去读，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾称赞小刺猬”的学习，从而转变学生的学习方式。

　　（三）、朗读全文，回归整体（配乐）

　[设计意图]

　　1、体现整体感悟。

　　2、培养有感情地朗读，升华学生的情感体验。

　　三、拓展延伸：

　　夸一夸身边的同学、老师。

　　[设计意图]

　　体验快乐后，让学生在实践中创造快乐，培养学生的说话能力。

　　四、作业：（我会夸）

　　选择合适的机会夸一夸你的家人、同伴或亲戚朋友，观察“称赞”的效果。

　　[设计意图]学着发现别人身上的优点，体验称赞的快乐。

　　附板书：

　　18、称赞

　　（小刺猬、小獾图片）

　　高兴极了

　　消除疲劳

　　自信

《称赞》教学设计 3

　　师：同学们，老师有个爱好，猜猜是什么？

　　生：老师喜欢画画。

　　老师喜欢读书。

　　……

　　生：老师喜欢唱歌。

　　师：你猜对了，大家想听老师唱几句吗？

　　生：想！

　　师：老师就给同学们清唱一首《今天是你的生日》。

　　师：（老师唱完），我想大家肯定有话要对我说。

　　生1：你唱得非常优美！

　　生2：你唱得很好，可以去当歌手了！

　　……

　　师：同学们都在称赞我，你们的称赞激起了我唱歌的热情，今后我一定努力把最美的歌声献给大家。今天，我们交流的话题就是——称赞。

　　片段二：称赞奥运健儿

　　师：同学们，雅典奥运会刚刚落下帷幕，其中的几位奥运英雄你们已经不陌生了。（出示刘翔、杜丽、王义夫、陈忠和的照片。）请大家根据对他们的了解称赞他们吧！

　　生1：我想称赞刘翔，他不但为中国人争了光，也为亚洲人争了光，我为他感到骄傲。

　　生2：我想说，“杜丽，你获得了雅典奥运会的第一枚金牌，你是中国人的骄傲，更是我们淄博人的骄傲。”

　　生3：我觉得王义夫很了不起，他那么大年龄了，还一路争金夺银，真是我们的功臣。

　　生4：陈忠和，你率领女排姑娘们经过这么多年的拼搏，终于又站在了冠军领奖台上。我们每一个中国人都感谢你。

　　……

　　师：是呀，女排之冠来之不易，请看她们在运动场上的表现。（出示比赛的有关画面。）现在请同学们来称赞我们的女排姑娘吧！

　　生1：这是中国代表团在雅典奥运会上获得的唯一的一块团体金牌，意义重大。可以说女排姑娘为中国人争了一口气。

　　生2：大姐姐们，你们哭吧，为高兴而哭吧，我为你们喝彩！

　　……

　　师：运动场上有喜有悲，有些运动员由于各种原因未能拿到金牌，在运动生涯上留下了遗憾，男子花剑队就是一个典型的例子。请看：（出示有关资料）你想对他们说些什么？

　　生1：你们不要灰心，还会有机会拿金牌。

　　生2：相信你们在2008年奥运会上一定会拿到金牌。

　　生3：虽然你们拿到的是银牌，我们觉得它和金牌一样重。

　　师：同学们的话有的是对他们的期待，有的.是对他们的安慰，有的是对他们的鼓励。大家可以用网络、书信等形式把这些话告诉他们，让他们听听咱们淄川小朋友的心声。

　　片段三：称赞同学

　　师：是啊，称赞是一剂良药，可以抚平人心灵的创伤，可以激发人对生活的勇气，可以给予人前进的动力。同学们在一起学习，相互之间肯定发现了不少的优点，现在就请你们试着去称赞自己的同学吧！

　　……

　　生：我想称赞我们班的某某同学，他的胳膊骨折了，但他每天都坚持到校上课，恐怕耽误课程，我要称赞他这种学习的毅力。

　　以上几个片段是《称赞》这堂心理健康教育课的主要内容。

　　喜欢别人的称赞，这是人的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活和学习中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，都能在我们心中涌起一股暖流，留下一段美好的回忆。

　　心理健康教育，就是通过心与心的交流，情与情的碰撞，让学生的身心能得到健康的发展。所以教师首先要与学生融合在一起。于是我就利用我的特长，给学生唱了一首歌，用歌声拉近了老师与学生的距离，激起了学生交流的兴趣，自然地引入谈话的主题。

　　这堂课的主要内容就是称赞，所以我就给学生举出实例，引导学生去称赞别人。为了能使学生有话可说，我选择了人人都感到有兴趣的话题——奥运会。运动员在场上的激烈拼搏，留给每一个中国人深刻的印象，对于小学生也不例外。

　　在我结束这节课时，负责录像的一位老师说：“桑老师，你的歌唱得真好听。”我说：“谢谢，你真会称赞人。有机会我还会给大家唱！”看来，这节课的交流，不但学生参与了进来，听课的老师也融合在其中。

　　上完这节课，我想和同仁们说：只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。让我们永远记住苏霍母林斯基的名言：教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及学生的心灵。用称赞来激励学生，让他们在健康、愉悦的环境中成长。

《称赞》教学设计 4

　　学习目标

　　①认识刺、猬等10个生字。会写采、背等８个字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的欢乐。

　　③学着发现别人身上的优点。

　　第一课时

　　课前准备

　　①制作动画课件。

　　②准备刺猬、小獾的头饰，以及小板凳、椅子、苹果等表演道具。

　　③学生自读课文，自学生字。

　　导入新课

　　学生说说课胶自读课文的情况及体会，由此引入新课。

　　初读感知

　　①学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

　　②在学习小组内分自然段轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　③画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

　　④投影出示本课生字（包括要求会认、会写的字），指名认读，开火车认读。（注意多音字背）

　　⑤自由说说课文的大致内容。

　　细读感悟

　　①联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解称赞（用语言表达对别人优点的喜爱）。

　　②演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起床就在认认真真地学做小板凳，瞧，他已经做成三个了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？

　　③读课文：从哪些词语句中可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？

　　A．找一找，读一读：先读课文找词句，再自读体会。

　　B．想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。

　　C．说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。

　　④读第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

　　⑤读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）

　　精读入情

　　①男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。

　　②教师范读，再指名读，师生给予评价。

　　③配音朗读比赛：自由组合给动画课件配音朗读，评选最佳配音组合。

　　实践活动

　　①观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。

　　②回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

　　第二课时

　　演读入境

　　①分角色朗读课文。

　　②学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。

　　识字写字

　　①投影出示下面的词语。

　　采果子

　　背着

　　板凳

　　椅子

　　但是

　　傍晚

　　清晨

　　消除

　　A．读一读。

　　B．用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

　　C．各小组以竞赛的形式用带点的'字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。

　　②选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。

　　③指导写字。

　　D．先让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。发现要写的字的规律：第一行两个字是上下结构，字形特点是上短下长；下面六个字是左右结构，字形特点是左窄右宽，而且每行的两个字偏旁相同。

　　E．教师范写，提示要注意的问题。

　　F．先描红，后临写。

　　G．教师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势。

　　④巩固检查。

　　A．同桌互相检查掌握生字的情况，用手在桌上默写生字。

　　B．听写生字词，同桌互相订正。

　　积累运用

　　完成课后读读写写。

　　①读给出的短语。

　　②练习用词说短语，再写下来。

　　如，看了看

　　听了听

　　一个比一个高

　　一条比一条大

　　拓展活动

　　在学校或社区开展的文化活动中，表演课本剧《称赞》。

《称赞》教学设计 5

　　学习目标

　　⒈认识10个生字，会写8个字。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　⒊学着发现别人身上的优点。

　　教学重点

　　认识生字，会写生字，朗读课文。

　　教学难点

　　从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。

　　教学准备

　　课件。

　　教学时间 2课时

　　第一课时

　　一、创设情景，激情导入

　　⒈随机表扬。(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

　　⒉我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

　　师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

　　⒊今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

　　⒋同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　⒈范读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

　　出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

　　学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

　　看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

　　点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

　　⒉自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

　　⒊小组内自习生字，游戏“你指我读”。

　　三、认读感知（检查自读效果）

　　⒈我能认

　　⑴认读带拼音的生字词语

　　刺猬小獾板凳粗糙但是

　　泄气傍晚椅子瞧留下

　　⑵认读没带拼音的生字词语（开火车读）

　　⒉我能记

　　出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

　　⒊我理解

　　重点指导“泄气”的意思。

　　⑴出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”

　　⑵给泄气换词。（泄劲，灰心，丧气，没有自信……）

　　⑶小獾为什么泄气？

　　⑷用这种方法理解其他词语。

　　⒋我能读

　　以自己喜欢的方式读课文，指名读。

　　四、书写指导

　　⒈我发现

　　出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

　　⒉我会写。（“采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。）

　　五、课堂小结

　　这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的`大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？

　　二、学习课文

　　⒈师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？

　　出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

　　他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读：老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)

　　我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

　　⒉那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

　　⒊简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)

　　小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

　　自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。

　　⒋请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

　　出示有关句子：

　　小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

　　理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。

　　⒌看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

　　师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？(出示第3自然段小刺猬称赞的话)

　　⒍听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。

　　师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

　　⒎那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。

　　因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力。

　　⒏是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示：齐读这句话。）

　　三、学生质疑

　　⒈小獾板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞？

　　引导学生理解：

　　⑴板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。（称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。）

　　⑵小刺猬仔细看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。（要善于称赞别人）

　　⒉小獾为什么要送给小刺猬一把椅子？.

　　⒊为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳？

　　四、分角色读

　　五、拓展总结

　　⒈师小结：小朋友，小刺猬对小獾的称赞有了自信，小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，看来，称赞有着无穷的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。小朋友，你能也来称赞称赞别人吗？

　　⒉拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴、周围的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的人。

　　⒊师：爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。

　　在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。

　　善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。

　　你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

《称赞》教学设计 6

　　教学目标：

　　1、认识生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞的快乐。

　　3、学着发现别人的优点。

　　教学重、难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞的快乐，学着发现别人的优点。

　　教学准备：

　　课件、动物图片、生词卡片

　　教学过程：

　　一、复习旧识，引入课题

　　师：今天，老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。（出示：“称”“赞”）我们在哪一课见过它？这个字呢？（出示：“赞”）还记得那句话吗？

　　师：这两个字宝宝见面了。组成了一个新词，叫做——（师贴）

　　师：什么是称赞？谁能给他换个词？

　　师：同学们，今天我们要学习的课文的课题就是称赞，来一起读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：课题读得这么好，老师相信大家的课文会读得更棒！打开书，翻到71页。在读书之前，听老师提两个读书要求：如果遇到不认识的字，可以请树叶上的拼音来帮忙，如果遇到难读的句子就多读几遍。顺便标上自然段的序号，听明白了吗？

　　（生自由读课文）

　　师：读了课文，你们认识了几个动物朋友？是谁？

　　今天老师还把他们请到了我们的课堂上。它是——（贴小刺猬），它是——（贴小獾）

　　师：那他们的名字你们认识吗？（出示：刺猬）（指名读并引导学生注意读轻声）

　　（把“刺猬”贴到图的上面）

　　师：这个字的笔画可有点复杂！（出示“獾”）谁会读？

　　师：一起读吧。（贴）

　　师：刚才大家读了课文，你知道课文中谁称赞了谁？

　　三、设置情景，巩固生字

　　师：小刺猬也在称赞你们，说你们听课真认真，它还邀请你们一起到大森林里去看一看，想去吗？

　　师：大家看，森林列车开过来了。（屏幕）不过小刺猬有个要求，只要读准车厢上的生字词，火车就能开动起来？你们有信心读好吗？谁愿意读？（开火车读）

　　师：老师这有两个小问题想跟大家交流一下。“瞧”为什么是“目”字旁啊？傍晚是什么时候啊？

　　师：你们再看，只剩下生字宝宝了，你们还会读吗？（开火车读）

　　师：这几位同学读得不错，老师相信，全班同学都能把字读上来的。同桌俩互相读一。

　　四、精读课文，以读促悟

　　师：火车要出发了。闭上眼睛听！

　　师：火车带着我们跨过桥梁，穿过山洞，越过小河，大森林终于到了，开睁开眼睛看一看吧。

　　师：（出示课件）清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，在小路边遇到了小獾。他们在做些什么呢？我请同学来接读课文的一到四自然段，谁来读？（指名）

　　师：其它同学拿起书，做端正，不出声在心里跟着他们读一读。

　　师：同学们，你们读懂了吗？小獾做了三个什么样的小板凳？（指名）

　　师：粗糙的小板凳，粗糙的板凳看上去什么样呢？

　　师：那你们说，这样的板凳坐上去会有什么感觉？

　　师：那这样的板凳摸上去又会是什么感觉呢？老师这儿有一块粗糙的木板，谁来摸一摸它的感觉？（指名摸说感觉）

　　师：老师也摸摸看……同学们，像这样不精巧，不光滑的样子就是——（出示“粗糙”生字卡片）

　　师：可见，粗糙就是说板凳做的——不好！可是，小刺猬却称赞小獾。看大屏幕，一起读（出示句子齐读：你真能干，小板凳一个比一个做的好！）

　　师：明明做的很粗糙，小刺猬却说他能干，做得好！我觉得小刺猬不应该称赞小獾，你们同意吗？

　　师：到底该不该称赞小獾呢？要找到这个问题的答案，最好的办法是什么？谁知道？

　　师：请你们再来读一读一至四自然段，找出理由来说服老师。（自由读）

　　师：谁来告诉我，读了课文，你们觉得应该称赞小獾吗？

　　师：假如你就是小刺猬，你说说看，你为什么要称赞它？

　　师：既然它做的那么认真，那为什么板凳做的那么粗糙呀！？

　　师：（根据回答总结）

　　师：那对于一个比一个好你是怎么理解的.呢？（指名回答）

　　师：……这就叫，一个比一个好！

　　师：那小板凳一个比一个好，那说其他东西，一个比一个怎么样？谁来说说看？（屏幕出示：——一个比一个——）

　　师：那大树呢？（出示：一棵比一棵——）大树可以说——

　　师：那照样子谁能再说一个呢？（出示：一比一）（同桌先互相讨论）

　　师：同学们，现在我可是明白了，一个比一个好，不是说小獾做得好，而是说它一个比一个有进步。

　　师：同学们，你们可真是细心的小刺猬啊，经过仔细观察，发现了小獾的长处。小刺猬们，你们的细心，你们的热情已经打动了我。我被你们说服了。那咱们来夸夸小獾吧？（齐读）

　　师：读这句话的时候要注意什么你知道吗？为什么呢？

　　师：是啊，这一竖一点就是在告诉我们——

　　你们再练一练，过会儿看谁读得好！

　　师：现在老师就是小獾，哪只小刺猬能夸夸我？（指名读）

　　师：你们一起来夸夸我好吗？如果能加上动作就更好了！

　　师：听了你们的称赞，我心里高兴极了。

　　师：听了小刺猬的称赞，小獾只是高兴极了吗？

　　师：你们看！到了傍晚，他还做出了一把——椅子。

　　师：一句称赞的话居然让他有这么大的变化！这是为什么呢？

　　师：咱们还是看看小獾自己是怎么说的好吗？

　　师：现在请大家默读课文的5、6、7自然段，怎样读叫默读啊？读完之后把小獾说的话用笔画下来。

　　师：同学们，小獾说什么？谁愿意读一读？（指名）

　　师：你们同意他的看法吗？那请大家一起来看大屏幕。（出示）把小獾说的话来读一读。在我有点泄气的时候1、2——

　　师：这个词“泄气”怎么读？一起读！同学们，什么是泄气啊？谁知道？

　　师：失去了信心，没有了干劲，就是——泄气。（板书：泄气）

　　师：假如你就是小獾，泄气是样子？让我看看！

　　师：那小獾有点泄气了，你还想做板凳吗？

　　师：这时候小刺猬却称赞了你！让你又有了——自信！（屏幕“自信”变大。师板书自信）

　　师：那小獾，你们相信自己能怎么样？

　　师：你还相信自己能怎么样？做好了板凳还可以做？——

　　师：是啊，正因为他有了自信，终于做好了一把椅子，那想想看，这句话应该怎么读？（画出句中的：瞧，我已经会做椅子了。）|

　　师：哪只小獾还想读一读？

　　师：小獾们，现在带着你们的自信，带着你们成功的快乐，一起来读一读这句话好吗？

　　师：同学们，你们看，小獾的心意是一把椅子，小刺猬的心意是——

　　师：课文上是这样写的，小刺猬连忙从后背上取下两个大苹果对小獾说——（屏幕出示齐读：留下吧，这也是我的一点心意！）

　　师：小獾接过苹果闻了闻说——屏幕出示齐读：你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。）

　　师：小刺猬也高兴极了，说——谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！

　　师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了。听了这称赞，让他由泄气变得——有自信。（对板书说）听了小獾的称赞，小刺猬也高兴极了，因为这称赞消除了他一天的疲劳。（板书：疲劳——消除）

　　师：你们看，相互的称赞，还让他们俩成了好朋友，称赞还架起了一座友谊的桥梁。

　　五、指导观察，学写生字

　　师：同学们，时间不早了，咱们该回家了。小刺猬和小獾恋恋不舍。他们想和你们一起写写字好吗？

　　师：要写的第一个字啊藏在这幅图里，这棵大树上结满了果子。一只手在——对，有人已经猜出来了，古时候的人啊，根据这个意思造出了这个字。（古字）到了现在，已经演变成了这样的写法。（屏幕出示）什么字啊？那伸出小手来和老师一起学写这个字吧。

　　师：第一笔先写一短撇，然后写两个小点，再写一个短撇，这是“爪”字头，接下来我们写“木”字底，这笔“竖”和上面的点不要相连，最后的撇捺要写的舒展对称才漂亮。在这一课中还有一个上下结构的字要写，你们看是什么？“背”写这个字的时候要注意什么你知道吗？课后写一写这两个上下结构的字好吗？老师相信，通过你们自己的观察，一定能把这两个字写漂亮对吗？

《称赞》教学设计 7

　　学习目标：

　　1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。

　　2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

　　3、善于发现别人的优点。

　　学习重点：

　　有感情地朗读课文，积累语言。

　　学习难点：

　　体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

　　教学准备：

　　课件、苹果

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）

　　（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）

　　（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）随机出示：称赞（齐读）

　　称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。

　　2、昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？

　　相机板书：

　　刺猬 ————————小獾

　　（对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花）

　　二、朗读感悟，体会“称赞”。

　　导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？

　　1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。

　　2、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？

　　相机出示：

　　●他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　3、朗读感悟第一句。

　　出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　（1）男生当小刺猬，老师来当小獾,你们称赞称赞我。

　　（2）小刺猬称赞小獾的板凳做得一个比一个好，那就我们再次来看看课文第一幅图中小獾做的板凳吧！请同学们再认真看看课文第一幅图，仔细观察图上的板凳，你又有什么想说的？这样的板凳坐上去会是什么感觉，摸上去会有什么感觉。像这样不精巧，不光滑的样子就是——粗

　　（3）这么粗糙的板凳，，可是小刺猥却称赞小獾（齐读）

　　（4）同学们读得真是一次比一次好。你能学着老师那样，用一（）比一（）说一句话吗？

　　（5）同学们，你们看，板凳明明做得那样的粗糙。可小刺猥却称赞小獾，你们认为小刺猥该不该称赞小獾？

　　出示：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。齐读

　　（6）如果你就是小獾这么认真的做小板凳，可是还是做得那么粗糙，你会怎么想呢？

　　师：就在小獾有点泄气的时候，小刺猬走到小獾的身边，拿起板凳仔细地看了看。说——

　　学生接着读：你真能干，小板凳做得一个比一个好。

　　（7）听了小刺猬的称赞，小獾的心情是如何？

　　师：你能体会小獾的高兴的心情吗？请带着这种心情高兴地读一读。（出示：真的吗？小獾高兴极了。）

　　4、正是因为小刺猬的认真观察才发现了小獾的板凳一个比一个好。是他的.称赞让小獾满心欢喜，是吧？这感人的一幕就发生在一天的清晨，让我们再次读一读１－４自然段，感受一下小獾的快乐好吗？

　　5、引读（这是发生在清早的事,到了傍晚，——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬——一把椅子。小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

　　6、朗读感悟第二句。

　　出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　（1）师拿出两个又大又红的苹果，闻了闻，刚才老师做了什么动作呢（闻了闻）你能用（）了（）来说一个词组吗？

　　让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。

　　（2）指导朗读。小獾怎么夸的？

　　指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）——指名读（我闻到了，苹果真香！）——范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。）

　　7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！

　　出示：

　　小刺猬称赞小獾。

　　小獾称赞小刺猬。

　　（你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！）

　　三、体会称赞神奇的力量

　　1、 “称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。

　　2、交流：

　　● 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

　　● 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

　　3、小刺猬的称赞带给小獾的带来神奇力量（有了自信、会做椅子）板书

　　4、小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。我们再来读一读这句话，感受一下称赞的神气力量——齐读。

　　5、小刺猬的称赞让小獾有了自信，学会了做小椅子。那么小獾的称赞又给小刺猬带来了什么呢？

　　（小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）让我们

　　带着高兴的心情读读这一句话。

　　5、这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚——）齐读。

　　四、相互欣赏，相互称赞

　　1、称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？出示称赞花，指名称赞。

　　2、下面我们一起来唱首歌称赞一下小獾和小刺猬好吗？

《称赞》教学设计 8

　　教学目标

　　１、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　３、学着发现别人身上的优点。

　　教学重难点：

　　１、认识9个生字，会写8个生字。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。

　　教学准备：课件

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

　　二、初读感知，学习生字

　　３、生轻声读课文，遇到生字多读几遍。

　　４、再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　５、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

　　６、投影出示本课生字（要求会认、会写的字）指名认读，开火车人读。

　　视认读情况，有针对性的指导。（“傍”——“一人站旁边”；“板、椅、猬、糙”形声字记忆；“背”是多音字。）

　　用生字进行组词比赛，用词语练习说话。

　　７、自由说说课文的大致内容。

　　三、细读感悟

　　1联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”（用语言表达对别人优点的喜爱。）

　　2演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？

　　3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？

　　（1）找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。

　　（2）想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。

　　（3）说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。

　　4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

　　5读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）

　　四、精读入情

　　１、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。

　　２、教师范读，再指名读，师生给予评价。

　　３、配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，评选最佳配音组合。

　　五、实践活动

　　１、观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。

　　２、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

　　第二课时

　　一、演读入境

　　１、分角色朗读课文。

　　２、学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。

　　二、识字写字

　　１、投影出示下面的词语。

　　采果子背着板凳椅子但是傍晚清晨消除

　　（１）读一读。

　　（２）用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

　　（３）各小组以竞赛的.形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。

　　２、选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。

　　３、指导写字。

　　（１）先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，除第一行是上下结构的字外，其余都是左右结构，特点都是左窄右宽。

　　（２）教师范写，提示要注意的问题。

　　（３）先描红，后临写。

　　（４）教师巡视，进行个别指导。

　　４、巩固检查。

　　指名上黑板听写，其余同学在本子上写。

　　三、积累运用

　　完成课后“读读写写”。

　　四、拓展活动

　　在学校活动中表演课本剧《称赞》。

　　板书设计

　　称赞

　　你真能干

　　小刺猬————小獾

　　苹果香

《称赞》教学设计 9

　　在揭示课题环节，我出示“称赞”语，请小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，说说发现了什么？随机板书：称赞，学习生字：称赞--请一位同学来读一读。提醒小朋友这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意。

　　在学习小刺猬称赞小獾时，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：‘你真能干，小板凳做得一个比一个好！’”再请小朋友自己试着读一读，接着老师来当獾，请小朋友当小刺猬来称赞我。紧接着问：小獾的板凳做得怎么样？谁能用自己的话说一说板凳粗糙的样子。然后追问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？小朋友，你们看……请小朋友观看小獾汗流浃背做板凳的动画短片，并让小朋友用上“虽然……但是……”说话。

　　最后说道：小獾一下子就做了三个小板凳，了不起。第一个没做好，第二个接着做，不满意，接着做第三个。你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀，要不要称赞它？同学们异口同声地说：“要。”最后，我说道：小獾确实值得称赞？谁愿意做小刺猬来夸夸它？在学习小獾称赞小刺猬环节，我请小朋友用“读”的方法让大家闻一闻苹果的香味。我的点评是：“我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？”“我闻到了，苹果真香！”“听了你的朗读，我好像闻到了苹果的香味。还有谁想让大家闻闻苹果的香味？”……

　　在体会“称赞”的神奇的力量环节，我问小朋友“小獾已经做成了——三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。所以他有点儿泄气。小獾有点儿泄气，他心里会怎样？”小朋友有的说：“小刺猬会想：我已经这么努力地做小板凳了，可是还是做得这么粗糙，我还是不要做了。”有的说：“小刺猬会想：小板凳这么难做，我肯定做不好。”这时我及时小结道：遇到困难，很灰心，不想做了，这就是泄气。并出示“泄气”，学习生字：泄。接着说道：此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！小朋友，你们还记得小刺猬是怎样称赞小獾的吗？请小朋友齐读“你真能干！小板凳做得一个比一个好。”后，请小朋友说一说：听了小刺猬的称赞，小獾有了自信，它会怎样想？接着怎么做呢？

　　一、自主识字，教师有侧重的进行引导。

　　通过一个学年的学习，学生已经具备了独立识字的能力，再加上本文要求认识和记忆的生字数量不多，难度也不大。因此，对于本课生字的学习，我采用以学生自学为主，教师进行重点指导为辅的模式。如揭示课题时，着重帮助学生记忆“称赞”的.读音和“赞”字的笔画；对“泄气”这一词义的了解，则放在阅读教学中，让学生通过反复读文，随文理解含义。

　　二、抓住主线，以读代讲，层层推入。

　　本文内容较为生动，文字也较浅显，主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气，并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人，能给自己和他人带来快乐、自信和勇气。对于二年级段的阅读教学来说，主要目的就是让学生通过阅读了解课文的主要内容，带领学生在读文中大致理解重点句子的含义。从这一教学理念出发，我紧抓课题“称赞”，以此为教学主线，设计以读为主的教学方法，展开教学，着力于培养学生静心阅读，边读边想的阅读习惯；学会联系上下文理解内容的阅读方法。学生对本文内容的理解难度并不大，教学的脉络、层次也是很清晰的。我借课文的教学来有意识地对其进行阅读习惯的培养和基本阅读理解方法的指导。本文教学，紧紧围绕“称赞”，抓住文中的几句重点句子展开，旨在培养学生静心读书，仔细划句，边读边想的阅读好习惯，并引导学生在阅读的实践过程中学会一种基本阅读方法——联系上下文，来回阅读，帮助理解。我设计了两次读文找句的学习，一是在初读全文了解了课文是写刺猬和小獾间的互相称赞后，要求学生自由轻声朗读课文，找出它俩互相称赞的句子划下，并读出称赞的语气。在朗读指导时，采用创设情景的方法。有时是让师生成为课文中的人物，相互对话；有时教师用童趣的语言激励学生的朗读。二是让学生自读课文，了解“称赞”在小獾和刺猬身上产生了怎样神奇的效果，找出相关句子。在通过仔细阅读，找到重点句子基础上，教师创设情景，使学生兴致盎然地走进课堂教学的精彩，仿佛置身于童话故事中，经过反复的朗读，体会了称赞给人带来的愉悦心情。随后，我以情境对话的形式，引导着学生通过朗读课文第二节内容，来体会第七节中小獾说的“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话的含义。让学生懂得，要理解文章的重点句的意思，就要学会将文章联系起来读。

　　二年级段是学生语言表达的起始段，在此阶段，教师的任务主要还是激发学生乐于表达的兴趣，鼓励学生敢说自己想说的话，在说话练习中逐步提高学生最基本的表达能力。在说话练习中，教师营造积极的探究氛围，师生一起探讨，共同解决问题，尽可能给学生的思维活动以足够的时间和空间，激励学生善思、能辩，使学生不断体验成功的喜悦，做学习的主人，对学生新颖、独特的想法和意见，教师及时给予鼓励和引导，从而培养学生的创新精神。

　　《称赞》教学设计一、导入

　　1、复习生字词

　　师：同学们，我们已经学习了《称赞》一课的生字，大家都和生字宝宝交上了朋友。今天，老师带领大家复习一下生字词。看谁读得又准又好。

　　2、出示词语：

　　①齐读词语

　　②指名读，会读的举手；如果这位同学读对了，大家跟读好不好

　　③开火车的形式，大家跟读

　　④男生一个词，女生一个词

　　师：同学们的记忆力真棒！老师给你们一个称赞。

　　老师，请同学来说一下，你是怎么记住这些生字词的呢？比如这个“傍”“采”。

　　这个“粗糙”是什么意思呢？

　　生：物体的表面不光滑。（摸摸桌子感受一下）

　　例子：冬天来了，人的手容易变粗糙。

　　二、整体感知

　　1、师：大家生字词都读得这么好，那课文读得怎么样呢？

　　2、先把自然段的序号标一下；课文一共写了几个自然段？十个。很好。边读边思考，课文主要讲了一个什么故事呢？

　　3、来，带着这个问题，我们来齐读课文

　　4、生：①讲了小刺猬和小獾的故事在森林的故事（在森林里发生了什么故事呢）

　　②讲了小刺猬和小獾互相称赞的故事

　　4、出示课件：本文讲了（小刺猬）和（小獾）在称赞的过程中，增强了（自信心）并得到了快乐的故事。

　　三、品读课文

　　1、小刺猬和小獾又是怎样相互称赞对方的呢？读第1-4自然段，从课文中找出来，用横线划出来。

　　2、出示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！①“一个比一个好”还可以说什么？生：一个比一个大/小/长/短/胖/瘦

　　马路上，汽车一辆比一辆快/贵/好...

　　师：谁能一口气说五个？好，你来。非常好。 ②“拿起板凳仔细地看了看”说明了小刺猬什么？

　　生：说明小刺猬善于发现别人的长处，尊重小刺猬的劳动成果。师：我们来齐声读一下。注意，要读出小刺猬很真诚的语气。 3、那同学们想一想，小刺猬为什么称赞小獾呢？从课文中找一找，用横线划出来。

　　出示句子“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很认真。”

　　师：这个“已经”说明什么？

　　生：说明小獾已经做了很长时间了。

　　师：在这里“粗糙”一词是什么意思？说明板凳做的并不好。生：物体表面不光滑。你摸摸桌子感受一下。

　　谁可以用粗糙造一个词？造句：爷爷的手很粗糙，像老树皮一样。师：我们再来看，小刺猬为什么称赞小獾？哪个词说明小獾值得小刺猬称赞呢？

　　对，他做的很“认真”。非常好。“认真”一词，点明小獾做事认真的态度。

　　4、小刺猬称赞了小獾之后，小獾是怎么做的？大家齐读5-7自然段，从课文中找出来，用横线划出来。

　　师：我找一位同学，来说一下，小刺猬称赞小獾之后，小獾是怎么做的？生：送了一把椅子。

　　出示句子：“小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他给小刺猬一把椅子”

　　师：“迎”说明了小獾什么？生：心情好师：说明了小獾心情很好，带人热情。 5、那小獾为什么送了一把椅子给小刺猬呢？

　　出示句子：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

　　瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。

　　师：“泄气”说明了小獾当时，不自信的表现师：“我已经会做椅子了”说明了什么呢？

　　生：从粗糙的板凳到会做椅子了，这是多么大的进步啊，称赞的力量真大啊！

　　6、出示课件：在小獾有点（泄气）的时候，小刺猬的（称赞），让小獾有了自信。

　　师：说明，称赞能让人产生自信！

　　7、齐读地8-10自然段，把小獾称赞小刺猬的句子划出来。师：同学们，读得特别好，我找一位同学来读一下，在课文的哪一自然段。

　　生：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　师：嗯，同学找的非常准确。（出示课件）师：“闻了闻”“香极了”“从来”说明了什么？生：说明小獾称赞小刺猬的真诚。师：那“闻了闻”还可以说什么呢？

　　生：看了看，想了想，拍了拍，瞧了瞧，望了望等。师：很好，同学真棒！

　　四、小结

　　1、师：同学们，学到这里，我们来回想一下，小刺猬和小獾之间是怎样相互称赞的呢？文中哪两句话呢？

　　出示课件：①你真能干，小板凳做的一个比一个好。 ②你的苹果香极了，我从来见过这么好的苹果。（齐声读）2、通过学习课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？说说为什么？生：喜欢，因为他们互相帮助。/因为他们互相称赞。/因为在彼此需要的时候，成了彼此的支撑。

　　师：很好，同学们，大家想一想，你称赞过别人吗？比如，你的同学，朋友，或者你的家人？

　　想一想，你的同桌，你称赞过他吗？试着说一说。

　　师：你称赞过你的家人吗？比如，爸爸妈妈...生：爸爸妈妈，您工作了一天，我想对您说，您辛苦啦。

　　师：嗯，同学们，都特别好，今天晚上回到家里，可以试着称赞一下自己的爸爸妈妈。消除一下爸爸妈妈工作一天的疲劳。

　　3、课后题——读读写写

　　闻了闻瞧了瞧看了看拍了拍

　　一个比一个好一课比一棵壮一本比一本厚一天比一天强

　　4、好，同学们，学了这篇课文，我们学到了，称赞可以带给我们什么？

　　勇气、自信、进步、成功和喜悦。

《称赞》教学设计 10

　　【教学目标】

　　１、引导学生感知图文，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。

　　３、通过表演，进一步体会相互称赞带来的快乐。

　　【教学难点】

　　从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。

　　【教学过程】

　　一、齐读课题，进入课文的学习

　　师：小朋友们我们这节课继续学习１８课。

　　学生齐读课题。

　　二、复习生字

　　师：课文中带来了两位小动物它们是谁？（小刺猬和小獾）

　　师：刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。（多媒体先展示小苹果，认读生字，再点开大苹果，认读生词。）

　　三、边读边悟，读懂课文

　　１、自由读课文，边读边想，课文中谁称赞谁？（小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬，它们互相称赞）

　　２、学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。（老师相机用多媒体展示）

　　３、学生互相称赞的句子，读出称赞的语气。

　　４、读１～４自然段，你发现小獾的板凳做得怎样？（粗糙）

　　５、粗糙的板凳是什么样的？（老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较，学习粗糙的近义词精细）

　　６、读小刺猬的话，有什么问题要问？（老师把学生的问题打在电脑上）

　　７、学生读２、３自然段，自己去解决问题。

　　８、学生读小刺猬的话，读出心中的`称赞。（老师相机引导学生理解一个比一个好，并让学生练习说话。）

　　９、快乐地读课文５～１０自然段，勾画出你喜欢的句子，和同学互相读一读。

　　１０、指名学生读出自己喜欢的句子。（相机启发学生学着相互地称赞）

　　１１、学生齐读７自然段。

　　四、练习，读写结合

　　老师多媒体展示：

　　我会说：闻了闻（）了（）

　　一次比一次好！一（）比一（）（）

　　用这样的句子写一写身边的人，称赞他们！

《称赞》教学设计 11

　　教学流程

　　（一）导入新课

　　1、同学们，今天这节课我们一起学习第18课《称赞》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？

　　学生：什么是称赞？

　　课文中谁称赞谁？

　　因为什么而称赞？

　　称赞的结果怎样？

　　2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。（打开书）

　　【设计意图：培养学生在读书时，带着问题去读。知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。】

　　（二）初读课文

　　1、自由读课文。

　　借助汉语拼音把字音读准确。

　　2、再读课文。

　　圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。

　　3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

　　4、教师检查自学情况。

　　同学们读的怎么样？老师来考考你们。

　　出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。

　　（开火车读、齐读生字）

　　5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。

　　指名朗读课文，巩固生字读音。

　　【设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。】[

　　（三）朗读感悟

　　1、教师范读课文

　　同学思考：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？

　　2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢？

　　3、课文中是谁称赞谁的事？怎样称赞的呢？为什么呢？

　　4、学习小刺猬称赞小獾。

　　指名朗读课文，回答：他们是怎样称赞的？

　　指导朗读。

　　5、学习小獾称赞小刺猬。

　　小组自学汇报。

　　6、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？选择你喜欢的段落读一读吧！

　　【设计意图：学生从读中感悟，并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图，使学生受到启迪。】

　　（四）分角色表演读

　　小组练习，指名汇报表演

　　【设计意图：让学生在小组内，选择自己喜欢的角色练习表演读，然后在向大家汇报。】

　　（五）写字指导

　　学习本课中的“采”、“背”

　　指名认读，组词。

　　师范写，学生写仿。

　　【设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。】

　　教材分析

　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

　　爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　学生分析

　　学生是发展中的个体，他们的'生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。

　　学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。

　　设计思路

　　1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

　　2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　　3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么要称赞？

　　4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。[

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

《称赞》教学设计 12

　　【学习目标】

　　１、认识１０个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　３、学习发现别人身上的优点。

　　【教学重点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　【教学难点】

　　知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　【教学准备】

　　多媒体教学

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　１、认识“刺猬”、“小獾”。

　　２、读准“猬”。

　　二、我会读

　　１、读课题。

　　２、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。

　　３、读课文：

　　⑴ 自由读。⑵ 小组交流、解决难读的地方。

　　４、展示读：

　　⑴ 出示带生字的句子，指名读。

　　⑵ 选择自己喜欢的其中一句自由读。

　　三、我会认

　　１、出示生字（会认的`字）。

　　２、同位互读，正音。

　　３、开火车读。

　　４、复习生字（游戏巩固）

　　四、我能读懂

　　１、称赞的话：

　　⑴ 用“”找出互相称赞的话。

　　⑵ 同位练习扮演角色，读一读。

　　⑶ 指名读，再评议。

　　２、小刺猬和小獾互相称赞，带来什么好处呢？

　　⑴ 小组合作，用“”找出有关的句子。

　　⑵ 汇报交流。

　　⑶ 出示有关句子，选择自己喜欢的句子读一读。

　　⑷ 说说你读懂了什么？

　　３、小刺猬发现小獾优点的句子

　　⑴ 板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？自由读第二自然段，你能找出原因来吗？

　　⑵ 出示有关句子。

　　⑶ 朗读感悟。

　　⑷ 小刺猬是怎样发现小獾的优点的？读第三自然段，找出相关的句子读一读。

　　五、分角色读、演

　　１、分角色读对话。

　　２、分角色演一演。

　　六、拓展活动

　　假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能会有什么结果？

　　七、实践活动

　　回家选择合适的时机，用合适的方式，试着称赞你的家人。

　　八、板书设计

　　１8、称赞

　　小刺猬小獾

　　消除疲劳有了自信

　　进步了（善于发现别人身上的优点）

《称赞》教学设计 13

　　教学目标：

　　1、认识10个生字。会写8个字。

　　2、正确，流利，有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。

　　3、通过抓重点词句的品读，进行感悟，积累，运用。

　　4、学着发现别人身上的优点。

　　教学重难点：

　　在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。

　　在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。

　　教学准备：

　　1、教学课件。

　　2、词语卡片。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、课前准备：

　　××你表现真好，老师称赞你；××你最懂做好课前准备，老师也称赞你；我们二（1）班的小朋友就是棒，听到了老师的称赞，你的心情怎么样呢

　　二、谈话引入

　　1、刚才看到大家听到老师的称赞心情都很高兴！称赞就像一首歌，让我们充满了力量；称赞也像一首诗让我们心情愉悦。那小刺猬和小獾也听到了别人的称赞，他们会表现怎么样呢今天我们继续学习18课。

　　2、齐读课题。（请全班同学齐读课题）

　　二、巩固字词

　　1、在情境中复习词语。

　　（1）老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果，上面的词语你们会读吗谁愿意当当火车头。

　　（2）开火车读苹果词语卡片。

　　（3）全班齐读词语。（全班同学一起来读一读这些词语）

　　三、整体感知

　　1、词语记住了，老师相信课文一定也能读好。（出示我会读）

　　2、学生自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁（同学们请你们自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁（并注意读书的姿势））

　　3、学生回答问题，教师相机贴小刺猬和小獾的图片。（谁来说说课文里谁称赞了谁全班同学一起来跟老师完整地说一遍……）

　　4、小结：原来他们是相互称赞。

　　5、请你们现在快速的找一找小獾和小刺猬在课文里共进行了几次对话并划下来

　　四、朗读感悟

　　学习第1——4自然段

　　（1）指名读第1——4自然段。其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话。

　　（过渡：那小刺猬又是怎样称赞小獾的呢老师请一位同学来读一读1—4自然段，其他同学边听边想：他为什么要这样说）

　　（2）小刺猬是怎样称赞小獾的（谁来读一读。出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说："你真能干，小板凳做得一个比一个好！"）

　　（3）他为什么要这么说（小獾的'凳子到底做得怎么样谁来说一说）

　　相机理解"粗糙"。

　　※ 出示：一块木板，让学生看一看，摸一摸，有什么感觉（粗糙的板凳摸上去会是什么样的感觉呢老师这里有一块粗糙的木板，我请你来摸摸看……说说什么感觉谁还愿意再来摸摸看……全同学一起来摸一摸你们桌子下面，体会一下粗糙的感觉）

　　※ 出示卡片"粗糙"读两遍。（带着你们的体会全班一起再来读一读这个词。）

　　※ 生活中哪些东西也是粗糙的（在我们的生活中还有哪些东西是粗糙的呢谁来说一说）

　　粗糙的板凳是怎样的呢请看看课文插图，想一想。

　　（粗糙的板凳做得怎么呢请大家看看大屏幕上的这幅图想一想，凳子腿一边……一边……有的凳子……有的凳子……还可以怎么说）

　　※ 这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说——接读称赞的句子。

　　（这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说——接读称赞的句子。谁知道小刺猬为什么要称赞他呢）

　　（6）指导朗读

　　※ 多好的小刺猬啊！他善于发现别人的优点，及时地给予称赞。谁愿意当小刺猬，读读这句话。

　　※ 全班同学一起读。

　　（7）听了称赞，小獾怎么想呢

　　（8）小结："一个比一个好"只是简单的一句话，却让小獾高兴，自信。（板书：充满信心）我们也照着样子说一说。

　　（9）出示语言文字训练：一个比一个好

　　一比一

　　（你们能不能学一学小刺猬那样，用这样的句子来称赞别人呢谁来说一说吧你们想说的说给你们的同桌听。）

　　（10）小结：从你们的表现中，老师感觉到了称赞是一种美德，更是一种快乐。让我们带着这种美德和快乐再来夸夸小獾吧。）

　　2、学习5——7自然段

　　过渡：正因为小刺猬的称赞，小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，有发生了什么事呢下面我们就来看小獾和小刺猬的第二次对话。（出示对话）

　　谁愿意来读一读第六，七自然段，其他同学认真听。

　　小獾见小刺猬来了，高兴的"迎"上去。什么叫"迎"呢老师请个同学来跟老师一起表演。像这样面对面的走来我们就说是"迎"，如他在老师的后面这样就叫"追"。

　　当小獾把椅子送给小刺猬时，小刺猬不好意思地说，它可没干什么呀！他真的没干什么吗

　　称赞的力量多神奇啊，让我们一起来读一读它们的第二次对话。

　　3、学习第8——9自然段

　　（1）默读8——10自然段。（有了自信的小獾又会怎样称赞他现在我们来看一看小刺猬和小獾的第三次对话，请大家默读8—10自然段）

　　（2）小獾得到了小刺猬的称赞，有了自信，还做成了椅子呢。那他又会怎样称赞小刺猬

　　（小獾是怎样称赞小刺猬的呢出示句子：小獾接过苹果闻了闻，说："你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。" ）

　　（3）小獾仅仅是称赞苹果吗称赞了小刺猬的什么（引导学生体会，小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动，还有小刺猬及时的称赞自己，让自己有了收获。）

　　（4）如果当时小刺猬没有称赞小獾，小獾会怎样呢（如果当时小刺猬没有称赞小獾，小獾会怎样呢像这样不再做椅子，放弃了我们就可以说成是泄气全班同学一起读一读这个词语。）

　　（5）指导朗读。

　　※ 多好的小刺猬啊！谁也来夸一夸他（这么好的小刺猬怎能不夸夸它呢谁能来读一读这句话，读的时候要注意读出称赞的语气。谁再来试一试，全班同学一起来读一读。）

　　※ 小獾在称赞的时候，做了一个动作，你发现了吗（细心的同学们，不懂你们发现没有，小獾在接过苹果的时候做了一个动作，是什么你能做一做吗）

　　※ 语言训练：闻了闻了。（除了闻了闻，我们还可以说……加上你们动作）

　　引导加上动作读，师生表演读，同桌练读。（现在老师要跟你们做一做游戏，老师做动作你们猜什么现在我说，你们来做动作

　　现在我们也加上动作来读一读这段话，谁愿意来跟老师读老师读小獾说的话，你读小刺猬的话，其他同学读旁白）

　　（6）齐读。（板书：消除疲劳）

　　五、升华主题

　　1，看板书总结：称赞的作用多么大啊，小刺猬的称赞，让小獾有了自信；小獾的称赞消除了小刺猬的疲劳。我们需要得到别人的称赞，更需要去称赞别人。让我们伴着音乐，一起分享他们得到称赞和去称赞别人的快乐吧！谁来说一说……

　　2、配乐分角色读全文。（现在让我们来当小小配音员，请一，二组同学说小獾说的话，三，四组同学说小刺猬说的话，老师来读旁白。）

　　3、每个人都有自己的优点，只要我们善于去发现，给予周围人更多的称赞。你一定会得到更多的快乐和收获。

　　板书设计：

　　18，称赞

　　刺猬图片小獾图片

　　消除疲劳充满自信

《称赞》教学设计 14

　　一、引入：

　　1、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）

　　（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）

　　（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）

　　随机出示：称赞（拼读）

　　师：“赞”是平舌音，请同学读准字音（指名读词语）；

　　称赞是发自于内心的对别人的一种赞扬，谁愿意再来读读这个词；

　　齐读“称赞”。

　　2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

　　师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

　　3、昨天，老师请你们回家初读了一篇以“称赞”为题目的文章，这篇文章的节数较多，我想大家一定为它编好了小节号，请你用手势表示这篇文章共几个小节？（10节）

　　4、请同学们自己读读课文，在初读的基础上，注意读准生字的字音，读好每一句话。读完后，请你选择一句带有生字的句子在小组里朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。

　　5、我请10位同学分节读课文，来交流朗读。其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？

　　出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

　　学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

　　看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

　　“獾”这个字字形较复杂，仔细看老师板书，请同学们在课桌上自己再书空一遍！

　　点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是—

　　二、学习课文

　　（一）师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？

　　出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

　　（通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（愉悦）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！）　（再请同学来读读）

　　（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！）（谁愿意再来试试）

　　我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）

　　（二）那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。

　　（口头交流两句称赞作用的句子）

　　（三）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（出示小獾的话）

　　指名读这句话。

　　学习生字“泄气”——开火车读词、正音。

　　给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。（灰心）

　　（四）请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

　　出示有关句子

　　学习生字“粗糙”——读词、正音（看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？）（出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的`意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。

　　（五）看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

　　师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

　　（出示称赞的话）引读：所以小刺猬————

　　（六）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？想想再说。

　　因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）

　　因为称赞能——————————————

　　（七）是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：

　　称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示、对应修改）

　　齐读这句话。

　　三、总结：

　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

　　1、练习说话：

　　举例： ***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”

　　学生说话训练、交流

　　2、写话：选择一句写下来。

《称赞》教学设计 15

　　教材分析：

　　《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册第五单元的一篇课文。《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，面对小獾粗燥的板凳，小刺猬是认真仔细的观察后，真诚的赞扬小獾的板凳一个比一个做得好，增添了小獾的自信，继而作出了漂亮的椅子。小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

　　第一课时

　　教学目标：1、认识10个生字。会写8个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：识字，写字了解课文内容，有感情地朗读课文。

　　教学难点：了解课文内容，有感情地朗读课文。

　　课前准备：多媒体生字卡片教学内容：学习生字教学过程：

　　一、初读课文，了解大意。

　　师示范读，生听。

　　生自由读，边读边圈出生字。

　　二、自主识字，交流。

　　三、指导写字。

　　四、完成课后练习“读读写写”。

　　五、作业设计：熟读课文，抄写生字

　　六、板书设计：

　　18、称赞

　　刺猬獾板凳糙

　　但傍椅泄瞧留

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得不同语境里不同语气的朗读；

　　2、体会称赞给别人带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点，体会相互称赞带来的快乐。

　　教学重难点：

　　多种形式进行朗读，体会相互称赞带来的快乐。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、课前指导

　　上节课我们认识了可爱的小刺猬和小獾，今天他们又来到了我们的课堂上，跟我们一起来学习。同学们，来，跟小刺猬打声招呼，跟小獾打声招呼。（同学们真热情！）

　　老师也很喜欢这篇课文，现在就让我们自由、大声地朗读课文，边读边用横线勾画出小刺猬称赞小獾的话。

　　（设计理念：谈话式导入介绍动物朋友，跟朋友打招呼的方式，有利于拉近学生与老师上课时的距离，调节轻松的课堂气氛，直接引入今天的新课。）

　　二、精读感悟

　　同学们读书的样子真可爱！

　　（一）精读小刺猬称赞小獾

　　师：谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听？

　　出示句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　1、你能不能向小刺猬一样，来称赞一下小獾呢？指读2人。

　　2、称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（开心）那就带着这样的语气来试试吧！（再请同学来读读）

　　3、老师注意到了，他把“真能干、一个比一个”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！（谁愿意再来试试）

　　师：读称赞的话就应该声音响亮，表情开心，读得稍微慢一点，让人感觉你的真诚，热情。重点的字要重读。做到，准确，流利，不加字，不漏字，不读错别字。凡是句子的后面的标点符号是“！”的，后面的尾音稍微向上扬。

　　师示范，喜欢读的同学站起来读一次。再读一次。

　　4、全班读1——3自然段。

　　（设计理念：通过让学生自己去勾画称赞的语句，指名读，带感情读，突出部分词语读，带技巧站起来读，反复感受称赞别人时的语气，让学生感受到称赞时的真诚、热情。）

　　（二）、体验真诚的心

　　1、面对小獾的劳动成果——粗糙的板凳，小刺猬的称赞对于小獾会有什么作用呢？请你从书上找找答案吧！

　　2、体会：“真的吗？”（有点不敢相信）反复朗读，感受这句话。

　　3、赶紧去从书里找到小獾感激小刺猬的话：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”（1）师：哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话（2）你来！谁愿意再来读。谁来评议。师：对，要读出小獾的泄气和自信，那自信和泄气是什么意思呢？可以用生活中的一些例子来说明吗？（学生举例子）师：所以我们在读这句话时“泄气”一词声音稍微低一点，而读“自信”时声音响亮一点，头微微抬起。谁愿意来演一演！

　　师：想听老师来读一读吗？老师伴有表情和态势语地读，读出“泄气”和“自信”。（师读完后说：“大家留意到了吗，老师刚才读最后一句话：这是我的一点儿心意，收下吧。语调是后面的字是往下降的。注意到了吗？来，我们来个小比赛。分两大组读。（一，二组——三，四组，简评）强调：凡是句子的后面的标点符号是“。”的，后面的尾音稍微向下。

　　4、过渡语：那是不是因为小獾做的凳子很漂亮，所以小刺猬才称赞他呢？（不是）师：同桌互相读读1——3自然段。思考：开始的时候，小獾做凳子做得怎么样？（1）引出句子“板凳做得很粗糙”。师：为什么明明知道板凳做得很粗糙，小刺猬还要称赞他呢？（2）因为“他仔细地看了以后，发现他做得很认真”。而且小刺猬是“拿起板凳仔细地看了看”才称赞小獾的，这说明了什么（体会小刺猬善于发现别人的长处，优点）过渡：由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞，所以小獾由泄气，变成了自信。由会做粗糙的凳子变成了会做椅子。于是他说，师生读“我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，请收下吧。”）3）指导读请求的语气。（态度诚恳，语速稍微慢一些，声音小一点）5、过渡语：

　　那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗?（生：收下了）

　　课文哪一幅图告诉我们？（第四幅）

　　（设计理念：通过不同方式的朗读，逐句理解正因为有了小刺猬的称赞，才增添了小獾的自信，从仅仅会做粗糙的板凳到做漂亮的椅子，感受因为称赞带来的巨大动力。）

　　（三）略读小獾称赞小刺猬

　　1、那小刺猬收下了小獾的椅子后，他回送了什么给小獾？

　　（连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说……）指名带着动作表演读。

　　2、全班同学也来表演表演。

　　3、小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　请找出读书时应该加强语气的词语：闻了闻、香极了、从来没有、这么好，教读并齐读这些词语。

　　请多人带动作表演。男生女生各一次。

　　4、真友善的两个朋友，让我们分角色来读一读吧！（8—10自然段）

　　（设计理念：此环节为略读环节，带动作反复读，让同学们在课堂上感受小獾与小刺猬的真挚，带动作表演，身临其境，去体验彼此的那份纯洁的友情。）

　　之间的真挚友谊。）

　　三、课外延伸

　　1、小结称赞的'方式。师：看见同学们读得这么好，小刺猬忍不住来称赞大家了，听：（师出示课件）小刺猬说："小朋友们，你们读得真棒！大家以后一定要牢记：

　　称赞别人要真诚，语气诚恳带微笑。受到称赞要谦虚，说声“谢谢”表礼貌。

　　2、带动作读

　　师：大家都记住了吗？

　　（生：记住！）

　　师：来，咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子。还可以加上你喜欢的动作。师：谁愿意读自己喜欢的句子。（3名）还有很多同学愿意读，这样吧，我们来分角色朗读。老师读旁白，全班起立，女同学当小刺猬，男同学当小獾。起！过渡语：同学们的精彩朗读，就是对老师教学的无声的称赞。老师的心里，比喝了蜜糖还甜。真的，原来受到别人的称赞的感受是这么好的。老师也给大家带来了一个跟称赞有关的故事，让我们一起去读一读。

　　3、配乐故事欣赏：《掌声》。

　　交流：是什么改变了小英？是掌声使得小英从自卑的个性走向了自信，走向了开朗。也正如本课当中的小獾。

　　4、配乐再读全文。5、总结：

　　这节课我们学习了《称赞》这篇课文，懂得了称赞，像一缕多彩的阳光，能给我们带来自信、温暖和希望。那么，我们以后的学习生活中，也学着称赞自己，称赞别人，把一份真诚的爱，带给我们身边的每一个人，好吗？

　　（设计理念：为了在新课结束时总结如何称赞，我拟定了小刺猬称赞大家的几句话。然后用这种称赞的方式，读自己喜欢的句子，给学生自由选择的机会，让他们真正成为课堂的主人。故事延伸《掌声》，让同学们感受到学校中称赞的魅力。）

　　四、作业布置

　　用你今天所学到的称赞别人的语言，回去称赞你的家人和朋友，或你喜爱的小动物，小物品等。

　　（设计理念：课堂结合生活，鼓励孩子回家称赞身边的人和物，让称赞之花绽放在孩子成长的每一片土地。）

　　五、板书设计：18、称赞小刺猬：真能干一个比一个好小獾：香极了这么好

　　《称赞》作业设计

　　一、照样子说词语。

　　例：一个比一个好