《故乡》教学设计

时间：2023-02-28 16:39:25 教学设计我要投稿

《故乡》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《故乡》教学设计，欢迎大家分享。

《故乡》教学设计

《故乡》教学设计1

　　课题

　　《故乡的亲人》

　　教具

　　钢琴、竖笛、吉他

　　课型

　　综合型唱歌课

　　对象

　　初一学生

　　(一)认知目标:

　　1了解福斯特歌曲的特点。

　　2分析歌曲的曲式结构。

　　(二)能力目标:

　　1通过听、看、唱、想、议、奏等活动体验歌曲,培养学生艺术思维能力。

　　2通过创编培养学生对音乐的二度创作能力。

　　(三)情感培养目标:

　　1通过学唱歌曲,了解歌曲的情绪,培养学生热爱家乡、热爱亲人、热爱生活。

　　2引导学生积极主动愉悦接受音乐审美教育。

　　教学重点

　　学唱歌曲、体验歌曲情感。

　　教学难点

　　1. 3 2 2 、ⅰ. 6 、 2 . 2 。

　　亲爱的乡的老的

　　2、用竖笛演奏歌曲。

　　教师活动

　　学生活动

　　一、 创境导入

　　1、播放以学过的有关思念家乡的歌曲,如《念故乡》、要求学生跟音乐轻唱.

　　2、同学们!你们刚才唱的歌曲名是什么?表达什么情感的?

　　3、老师请同学谈谈自己家乡的人闻趣事.

　　1、学生随录音回忆所学歌曲,并轻声唱(大部分学生正处变声期)。

　　2、学生回答:⑴《念故乡》⑵思念家乡

　　3学生谈自己对家乡亲人的感受(三至五位同学简单介绍即可)或出示自己家人的合影照片与同学一起分享幸福.

　　二、欣赏歌曲

　　1介绍歌曲作者福斯特及歌曲特点.(要求学生自行完成,老师抽查)

　　2复习认识音乐记号:力度记号

　　f(强) 、mf(中强)、

　　渐强、 · 任意延长记号。

　　3放录音(完整欣赏一次)

　　1学生自学了解作者福斯特及作品(学生介绍)。

　　2学生自学了解歌曲特点:结构简单、旋律优美、歌词简洁、通俗易唱。

　　3学习识记音乐记号并感受音乐记号在歌曲中的运用(以备歌唱时用)。

　　4学生通过阅读已了解歌曲的情感,欣赏时再次体验歌曲情感。

　　三、歌曲演唱

　　1简单练声,规范学生唱歌姿势和正确发声。

　　2视唱乐谱,朗诵歌词

　　3难点解决

　　3教师范唱

　　4钢琴伴奏(将第三四句设计成简单二部进行)

　　1学生用a、o、u母音作哼鸣练习(以便打开头部共鸣腔获得甜美圆润的声音)

　　2学唱曲谱,带节奏朗诵歌词

　　3学生练习

　　3感受歌曲情感

　　4学生将以上学到的知识随伴奏有感情地演唱歌曲

　　5学生感受二部合唱

　　四、曲式结构分析

　　1提问:同学们我们刚刚学唱了歌曲,你们感觉歌曲结构怎样?

　　2教师归纳,歌曲是带再现的单二部曲式共四个乐段.

　　1学生通过欣赏和练唱对作品结构已有了解,学生分组讨论完成:a à b à四个乐段

　　2学生上黑板写出结构图:

　　A B

　　a à b à

　　五、竖笛演奏(教师示奏一个乐段)

　　提示学生注意气息和音准

　　1(由于学生初一时学过了C大调指法)学生自行练习a部分旋律,如果学生优秀可吹奏全曲

　　六、巩固新课

　　教师用吉他伴奏(设计意图:因为弦乐器更能表达这首歌的情感)

　　1学生在老师的'吉他下演唱歌曲体会弦乐的音乐表现力

　　2学生分组进行(一组用竖笛吹奏一组歌唱)

　　七、拓展(能力迁移)

　　1请同学们用你们事先准备好的蜡笔和纸将自己家乡的人和事采用漫画形式表达出来或者改写歌词

　　2请同学试着将歌曲的速度和力度

　　1学生互相讨论动手画家乡的山水人物或改写歌词并将几个好一点的展示或读出来共享.

　　2学生试着改变歌曲形象

　　八、小结,布置作业

　　希望同学们将歌曲唱熟并能用竖笛完整吹奏

　　并查下节课有关资料(朝鲜民歌),下课。

《故乡》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、交流平台，交流留心观察周围事物，细致观察会很有收获。

　　2、初试身手，讲自己对生活的观察，用几句话写下来，和其他同学交流。

　　3、学习例文《我爱故乡的杨梅》，总结观察的方法。

　　【教学重点】

　　通过分析课文，懂得留心、细致观察的重要性，总结观察方法。

　　【教学难点】

　　1、学会观察，写下自己观察到的眼中的生活。

　　2、学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、交流平台，交流留心所观察到的周围的事物，细致观察会很有收获。

　　2、初试身手，讲自己对生活的观察，用几句话写下来，和同学交流。

　　【教具准备】教学课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入：

　　我们这一组课文，都展现了作者的观察能力及细致的描写观察到的事物的能力，现在，我们也来交流观察，学习描写观察。

　　二、交流平台

　　1、留心观察（课件出示2）

　　（1）一次平常的探亲之旅，因为留心观察，作者认识到了一位可爱的新朋友——会搭“顺风船”的翠鸟。

　　（2）窗前的草地对作者来说再熟悉不过了，但作者稍加留意，却发现了奇妙的变化。

　　学生阅读交流，说说从中明白了什么？（课件出示3）留心周围的事物，我们就会有新的发现。

　　2、细致观察（课件出示4）

　　（3）翠鸟的美在于它有艳丽的色彩和敏捷的“身手”。

　　（4）草地的色彩会发生奇妙的变化，原来是因为蒲公英的花有时张开有时合拢。

　　学生阅读交流，说说从中明白了什么？（课件出示5）细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。

　　3、交流观察方法。

　　（1）小组同学交流自己平时积累的观察方法，小组长做好记录。

　　（2）小组派代表做汇报发言，师生评议。

　　（3）教师小结。

　　（课件出示6）

　　一、留心观察周围事物。

　　（板书：留心观察）

　　内容（写什么）决定形式（怎么写），作文材料是排在第一位的。作文时无话可说、没的可写，这是最让人犯愁的事。俗话说得好，巧妇难为无米之炊。那么，怎样才能使作文有话可说、有话可写呢？方法有若干条，其中学会观察，养成留心周围事物、留心生活的习惯，是最为重要的途径。法国大作家巴尔扎克曾说：生活，无非是一堆细小情况，而最伟大的热情就受这些情况管制。

　　生活本身就是一个百花筒，今日的生活更是丰富多彩，充满七彩阳光的。只要我们注意观察、感受一番，就会发现周围有许许多多的事物可以入文；只要我们热爱生活，留心周围的生活，认真地想一想，就会发现生活中有许许多多看似很不起眼儿的小事，但确确实实是很好的作文素材。

　　学会留心观察周围的事物，不是一件太容易做到的事，需要迈好三步：学会跟踪观察、学会定向观察、学会随机观察。

　　（课件出示7）

　　二、多角度全方位观察。

　　（板书：多角度全方位观察）

　　所谓多角度全方位观察，就是对指同一事物，或不变立足点，只变换所观察事物的位置和方向，或站在不同的观察点上，对一个事物进行或正面看看，或侧面看看，或朝上看看，或朝下看看的细致观察。的确，生活中有很多事物，很难一眼就能全面准确地把握其特点。从不同的角度观察，会出现不同的视觉形象。我们一定熟悉“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句所说明的深刻哲理。为了全方位、准确地把握事物的特点，就要求同学们学会多角度地观察身边的事物。

　　（课件出示8）

　　三、多层次地深入观察。

　　（板书：多层次地深入观察）

　　所谓多层次观察，就是对同一事物，立足于不同的层面，深入其内部进行观察，甚至借助观察仪器。比如：当你看过了小猫可爱的外表，难道你不想再进一步了解小猫可爱的生活习性吗？的确，只有我们不停留在对事物的表面或外在特点的认识上，而是立足于从不同的层面，深入到事物的内部、本质进行细致的观察，才能够立体地把握事物的特点。

　　三、初试身手。

　　1、（课件出示9）

　　你在生活中观察到了什么？用几句话写下来和同学们交流吧！

　　2、学生自由书写，教师巡视。

　　3、小组交流，互相提出修改意见，独立修改。

　　4、小组推荐优秀作业参与全班交流，师生评议。

　　5、教师展示例句。

　　（课件出示10）

　　夏天到了，爬墙虎“噌噌噌”地使劲往上爬，长得可茂盛了，茂密的枝叶向四面展开，就像给墙披上一身绿装。它为什么能趴在墙上呢？原来它的藤茎上生满了无数只小脚，脚上长有六个大头针针头般大小的吸盘，这些吸盘集零为整，支撑着爬墙虎，使它紧紧粘附在墙上。

　　（课件出示11）

　　这条路，是一条车辆的河流。每天一辆辆汽车“嘀嘀嘀”，满载着各种货物，从城市奔向乡村；一辆辆拖拉机“突突突”，满载着瓜果和蔬菜，从乡下驶进城市；一辆辆自行车“丁零零”，多少人从这条路上下班。清晨，爷爷和奶奶们在这条路上跑步，打太极拳；晚上，大姐姐，大哥哥们常到这条路上散步、谈心……这条路给人们带来欢乐，带来幸福。它像一支神奇的长笛，吹奏着欢快的乐曲。

　　（课件出示12）

　　每年夏天，是荷花塘景色最美的季节。且不必说那堤岸上的杨柳成行，绿树成荫；也不必说那河边的青草野花，红绿相映；单这河里的景色，就会使你流连忘返。你看那大片大片的荷叶，绿油油的。有的亭亭玉立，像一把把绿色的小伞；有的飘浮在水面上，像一块块绿绸子。如果你用手往叶上浇一些水，便立刻形成很多水珠，很快地，又纷纷滚落下去了，有的大水珠还在荷叶上滚来滚去，舍不得离开，像一颗颗晶莹的珍珠。最引人注目的是那粉红色的荷花，这儿一朵，那儿一朵的开放着。朵朵荷花也特别大，那大劲儿，是花池子里的任何花也比不了的。有的是荷苞初绽，大花瓣刚刚裂开，好像有点害羞，不好意思大胆开放似的。还有的花骨朵含苞未放，像粉红色的大桃子。这样的叶，这样的花，又是这样的一大片，会使你目不暇接，不知看哪儿的好了。一阵风轻轻吹来，水面微波粼粼，花叶轻轻摆动，真是婀娜多姿，好看极了。从花叶之间还可以看见一群一群的小鱼游来游去，互相追逐，像是在捉迷藏。

　　【设计意图：老师引导学生提出问题，和小伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作探究的学习能力。

　　【设计意图：通过展示例句，分析归纳观察的方法和所注意到的问题。学生积累了观察的方法，学会了如何观察周围的事物。

　　【设计意图：学会了观察，运用学过的观察方法去观察事物，并写下来，培养学生的观察和写作表达能力。

　　【课堂作业新设计】

　　1、本次交流平台，向我们展示了观察的方法是：__________ 。

　　2、翠鸟的美在于和。

　　3、草地的色彩会产生变化，是因为蒲公英的花

　　答案：

　　1、留心观察、多角度全方位观察、多层次深入观察

　　2、艳丽的色彩敏捷的身手

　　3、有时张开有时合拢

　　【板书设计】

　　学会观察留心观察

　　细致观察多角度全方位观察

　　多层次深入观察

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、阅读例文，分析例文中的观察方法。

　　2、分析例文，总结观察方法，学会抓住事物特点和运用多种感官细致描写事物的方法。

　　【教具准备】教学课件

　　【教学过程】

　　一、导入

　　下面我们就以《我爱故乡的杨梅》为例，分析作者的观察方法和描写技巧。

　　二、阅读指导：

　　（一）初读例文。

　　1、教师范读例文，读前向学生提出思考问题：作者是从哪几个方面来写杨梅的？找出例文中有关的自然段。

　　2、指名说。（明确：作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。）

　　（二）细读例文。

　　1、作者是怎样描写杨梅树的？从文中勾画出有关的语句并理解。

　　（课件出示14）

　　细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝头，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

　　交流：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？作者用了什么写作方法？

　　（写了两句话。作者采用恰当的比喻，把细雨比作丝，把春雨比作甘露。把杨梅树当作人来写，用上了拟人的修辞手法，形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，也让我们感受的作者对杨梅的爱。）

　　1、作者又是怎样描写杨梅果的？他从几个方面来写出了杨梅果的可爱？

　　（例文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。）

　　根据学生的回答，随机指导学生学习杨梅的外形、颜色、味道。

　　（课件出示15）

　　（1）杨梅的外形：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

　　作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？

　　（作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较。通过比较，可以使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅，更生动、更直观、更形象。）

　　（2）杨梅的颜色：（课件出示16）

　　①杨梅的颜色由生到熟是变化的`：杨梅先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

　　作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（“先……随后……最后……”）。

　　指导学生根据自己带来的水果，用上“先……随后……最后……”来说一说。

　　②杨梅果肉及汁水的颜色：你轻轻咬开它，就可以看到那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时沾满了鲜红的汁水。（课件出示17）

　　③教师小结：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱。

　　（3）杨梅的味道：（课件出示18：最后一个自然段）

　　①这一自然段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜，熟透了就甜津津的。

　　②这一自然段共4句话。第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。第2至第4句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。

　　③作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道。）

　　三、总结写法。

　　思考：作者为什么能把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？

　　教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察。不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心了杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且还放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。）（板书：观察和描写方法：一定顺序、抓住特点）

　　其实很多时候在观察东西时，我们也应该用上观察的五件宝：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。这样我们就可以把东西写得生动具体了。（板书：眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻。）

　　四、课堂练笔。

　　1、让学生拿出自己所带来的水果，用上观察五件宝进行观察，并按一定顺序把这样水果的形状、颜色、味道说清楚。

　　2、指名试说，师生共同评议。

　　3、教师再次明确要求。

　　（1）要按一定顺序写出水果的特点，从而表达自己对这种水果的喜爱之情。

　　（2）把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。

　　4、学生动笔写。

　　5、写后集体评议。

　　（1）请习作者上台朗读，其他同学边听边想：这篇习作好在哪儿？这篇习作的写作技巧有何借鉴之处？你对习作者有何建议？

　　（2）交流听后感，对习作进行评析。

　　五、课后作业。

　　1、找到习作中写得好的地方与同学分享。

　　2、删除与习作无关的地方，补上需要增加的内容。

　　【设计意图：巧妙地设计问题，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。】

　　【设计意图：通过阅读短文，总结作者的描写方法。学会抓住植物的特点：外形、颜色、味道写的方法，为习作打下基础。】

　　【设计意图：进一步巩固和强调描写杨梅的方法，为练笔做好充分准备。】

　　【课堂作业新设计】

　　一、给加点字选择合适的读音。

　　贪婪（lánɡ lán）吮（shǔn yǔn）吸狭（xiá jiá）长

　　细腻（nì mì）嘴唇（chún cún）染（rǎn lǎn）满

　　甜津津（jīn jīnɡ）豆腐（fu fǔ）甘露（lù lòu）

　　二、按照课文要求填空。

　　杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。这段话共写了________句，后两句是围绕_________来写的，表达了作者__________的感情。其中第一句话中_______________________等词语可以看出杨梅的形状来。

　　三、观察后填空。

　　1、端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。介绍了杨梅果实。

　　2、杨梅的形状是的，把它和________作比较。

　　3、杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。介绍了杨梅的。

　　4、没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。在你印象中，、（水果）也是甜津津的。

　　参考答案

　　一、lán shǔn xiá jiá nì mì chún rǎn jīn fu lù

　　二、样子三圆圆的对杨梅喜爱圆圆的、和桂圆一样大小、生着小刺

　　三、1、数量之多2、圆圆桂圆3、颜色4、味道

　　【板书设计】

　　观察和描写的方法按照一定顺序、抓住特点

　　眼看、手摸、嘴尝、耳听、鼻闻

《故乡》教学设计3

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、学习本课11个生字，并能正确书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会作者的感情。

　　过程与方法

　　1、通过自读自悟，小组交流探究的方法解决学习中的问题。

　　2、以课文为基础，结合生活实际进行思考。

　　情感态度与价值观

　　1、通过学习课文，激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

　　2、学习小曦美好的心灵，学会替他人着想，理解别人的感受。增强热爱大自然，保护环境的意识。

　　重点、难点

　　重点：理解课文内容，体会文中的感情。

　　突破方法：难过多种形式的朗读，结合生活实际，利用小组合作的.优势进行突破。

　　难点：理解小曦不忍说出真相的原因。

　　突破方法：精读课文，先自读自悟，然后设身处地地想，最后师生共议进行理解。

　　教学步骤

　　第一课时

　　课时目标

　　初步感知课文，扫除文字障碍。

　　一、激情导入

　　二、整体感悟

　　1、学生初读课文，把课文读通顺，读正确。

　　2、学习本课生字。

　　3、关于新词。

　　（1）学生从课文中找出新词，运用查字典或请教别人的方法读准并理解词语的意思。

　　（2）同桌或小组内交流学习收获。

　　（3）教师抽查学生情况。

　　4、关于课文。

　　（1）学生用自己喜欢的方式读课文，读后思考：这篇课文主要写了件什么事？

　　（2）小组合作探究交流。

　　（3）师生共议，教师点拨。

　　这篇课文写小曦陪双目失明的爷爷回故乡，爷爷一路上讲述故乡美好的风景，但小曦看到的却与爷爷所说的大不相同，为了留念爷爷美好的回忆，聪明的小曦作了善意的隐瞒。

　　三、指导学生朗读

　　1、学生自由朗读课文，读流利，读出感情。

　　2、指名学生朗读课文，其他同学评议，教师点拨。

　　3、学生边读边悟，批画圈点，准备下节课讨论。

　　四、课堂小结

　　1、学生正确书写生字、新词。

　　2、小组内交流初读课文后的体会。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、理解课文内容，体会课文的感情。

　　2、知道小曦隐瞒真相的原因，学习小曦美好的品格。

　　一、复习导入

　　1、指名学生朗读课文。

　　2、指名学生说说这一课主要写了件什么事。

　　二、学生质疑

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，将上节课自置的疑问进行整理。

　　2、同桌或小组内相互讨论交流。

　　3、小组内将主要疑问进行分类不早不晚，准备在上班上交流。

　　三、问题探究

　　1、教师将各小组的问题收集归纳，形成问题组

　　2、学生针对以上问题进行充分讨论，教师也参与交流

　　3、学生讨论完以上问题后，再次有感情地朗读课文，加深理解。

　　四、拓展延伸

　　1、教师出示课文插图。

　　2、将爷爷记忆中的故乡美景与小曦看到的眼前实景用笔画出来，并作一番比较。

　　五、巩固提高

　　1、课文朗读比赛。

　　2、小练笔。

　　六、课堂小结

　　板书设计

　　爷爷心中很美丽

　　3故乡的风景（热爱故乡的一颗心）隐瞒真相，永留回忆

　　小曦眼中不一样

　　（美好纯洁的一颗心）

《故乡》教学设计4

　　教学目标：

　　1．能在语言环境中独立认读本课的9个生字；能记住“贪、唇、刺、腻”的字形；积累词语“细雨如丝、贪婪、狭长、细腻”；联系课文内容理解“贪婪”“狭长”和“细腻”。

　　2．能正确朗读课文，按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；选择喜欢的句子有感情地朗读。

　　3．体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，了解作者借杨梅抒发热爱故乡的情感。

　　教学重点：

　　1．能正确朗读课文。能按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；并选择自己喜欢的句子摘抄下来，有感情地朗读。

　　2．体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。

　　教学难点：了解作者借杨梅抒发热爱故乡的情感。

　　教学过程：

　　一、背诵《春笋》，创设情境，学习第二小节。

　　1、背诵《春笋》第二节。

　　2、（出示春天的图片）正如你们刚才背诵的那样！美丽的春天是个生机勃勃的季节。绵绵细雨不仅给春笋带来了生长的养料，而且在这个季节里，杨梅树也茁壮地成长着。

　　（出示第二节）读读这段话，借助拼音读准字音，借助间隔符号，读好句子的停顿。

　　3、指名读。

　　学习：贪婪

　　①音；

　　②形，有什么好方法记字？

　　③义：贪婪通常是指？

　　出示：求多，不知满足]在这指杨梅树拼命地，一个劲地吮吸春雨。

　　再读“贪婪”；

　　这个词组你能读好吗？“贪婪地吮吸”读出一个劲的感觉。

　　4、是呀，细雨如丝？？

　　这叶子是怎么样的？（狭长）［出示杨梅树叶图]这就是杨梅树叶，它们又细又长，所以称为？？

　　5、（出示第二节）春雨给杨梅树带来了活力，带来了欢笑。让我们把这种愉快之情用朗读表现出来。（自读、指名读、齐读）

　　6、这段话多美呀！让我们试着背一背。尝试背诵（出示提示，配音乐）

　　二、学习第三小节，引出课题。

　　1、我们预习过课文，到什么时候，杨梅树结果了呀？

　　简介端午节：端午节是我们祖国的传统节日。它在每年农历五月初五，端午节那天家家户户要吃？？（粽子），除此之外，民间还有赛龙舟的习俗。（出示图片）

　　2、端午节过后？？（出示句子）

　　树上的杨梅一个一个，真多呀！让我们把这句话读好。

　　3、今天我们学习的课文就有关于杨梅。齐读课题。

　　三、读文划句，学习四~六小节。

　　1、自己读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。并用直线划出作者描写杨梅的句子。

　　2、（出示句子）和老师出示的句子核对一下，你划对了吗？

　　和同桌再一起读读这些句子，相互听听大家有没有把句中的字音读准。

　　指名3生读句子

　　3、接下去我们就深入学习这段内容。

　　（出示提示：

　　1、从划出的句子中选择你最喜欢的句子，将它读通顺。

　　2、把你喜欢的句子读给讨论小组的同学听，并说说喜欢的理由。）

　　4、让我们按照课文的先后顺序来交流。谁喜欢第四节中的句子？说说你的理由。

　　交流第四节：

　　（1）（板书：圆）引读：杨梅的形状是？？

　　（2）杨梅的小刺特别有趣。（生字教学：刺）（板书：遍身小刺）

　　你有没有被东西刺过？什么感觉？杨梅身上的刺可是与众不同的呀！我们来摸一摸，感觉到杨梅的刺了吗？

　　（3）过渡：是呀！杨梅的刺一点都不会刺痛我们，为什么呀？自己再读读这一节。交流（板书：平、软）

　　（4）其实，作者说的小刺叫做肉柱，是杨梅果肉的一部分。正因为这些刺是杨梅果肉，所以等杨梅渐渐长熟，刺也？？

　　（板书：细腻柔软）生字教学：腻。

　　（4）你吃过什么东西也让你觉得是很细腻的？

　　这些东西看上就很光滑，吃起来也口感细腻。可杨梅看上去粗糙，吃在嘴里却是细腻柔软，多与众不同呀！朗读指导

　　5、交流第五节：

　　（1）交流（板书：淡红、深红、几乎黑色）

　　引读前两句：

　　杨梅先是？随后变成？最后？它不是真的`变黑，因为？所以？正音：几乎

　　（2）作者说几乎是黑的，也就是说？（差不多变成黑色，接近黑色）

　　（3）引读：像这样的杨梅，你轻轻咬开它？

　　（4）（板书：新鲜红嫩）是呀，这么新鲜红嫩的果肉，正如前面讲到的，杨梅吃在嘴里是（出示卡片细腻柔软。）

　　（板书：汁水多）成熟的杨梅汁水可多啦！只要你轻轻咬开它？嘴唇上舌头上就会？

　　（5）读到这你想不想吃杨梅呀？看，作者写得多好，他勾起了我们想吃杨梅的念头。让我们也来把这段话读好。谁愿意来试试？（指名读，齐读）

　　6、交流第六节：（随机板书：又酸又甜、甜津津）

　　（1）过渡：那鲜红的汁水是什么味道呀？没有熟透的杨梅？熟透了？（读了这句话，你有什么感受？）

　　（2）这熟透的杨梅甜津津的，太美味了。它的颜色应该是？

　　四、品味句子，简介杨梅。

　　1、刚才我们品读了句子，大家一定想吃杨梅了吧！我们今天就用一种特殊的方式来尝尝杨梅。闭上眼睛，我们学着作者的样，展开想象，一起来吃杨梅吧！

　　师读：端午节过后，杨梅渐渐成熟了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。你轻轻咬开它，顿时，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，让你越吃越爱吃。

　　3、你刚才吃杨梅有什么感觉呀？是呀，你们可不是在一般的吃杨梅了，而是在细细品尝哪！

　　4、我们学了描写杨梅的句子，也品尝了一下，你能向大家介绍杨梅了吗？借助板书，讨论小组合作来介绍杨梅。可以由一位同学来介绍杨梅可爱的外形，另一位同学介绍它好看的颜色，最后两位同学合作介绍杨梅可口的味道。

　　五、联系课题，体会作者情感，学习第一节。

　　1、你们介绍的杨梅真诱人。难怪作者小时侯也特别爱吃杨梅呢！他在文章最后一节写了这样一件事。

　　引读：我小时候？？

　　是呀，小时侯的我，吃杨梅太贪婪了。（出示卡片）

　　联系课文内容说说（出示：有一次，我贪婪地吃杨梅，吃得__________。）

　　2、这个爱吃杨梅的小男孩后来成为了一名作家，他就是王鲁彦，他的家乡在浙江镇海。（板书：王鲁彦、镇海）镇海的杨梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的杨梅，王为什么这么喜爱那的杨梅？

　　3、王小学没毕业的时候就离开了家乡，在他的童年记忆中，杨梅给了他许多欢乐。因此，只要他看到杨梅就会想起故乡，想到故乡也会想起故乡的杨梅。课文一开始，他就说？（出示：第一节）谁能把作者热爱故乡杨梅的情感读出来。（指名读，齐读）谁再来读读课题。

　　六、拓展练习，激发学生对自己家乡的热爱。

　　我们生活在上海，上海也是我们很多同学的家乡。上海也有许多特色，如：小笼、五香豆、梨膏糖等，（出示相关图片），让我们课后也去了解一下上海的特产。你也可以从形状、颜色、味道这些方面，用1、2句话来向大家介绍一下。

　　板书：45、我爱故乡的杨梅

　　王鲁彦镇海

　　圆遍身小刺平了，软了

　　淡红深红几乎黑色

　　又酸又甜细腻柔软汁水丰富甜津津。

《故乡》教学设计5

　　一、教材说明、分析：

　　1、教材的内容、地位和作用：

　　本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授“重复”、“对比”手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路，作为短篇小说的典范之作，该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到“重复”和“对比”的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。其教学内容、地位和作用可作以下图示：

　　2、教学目标：

　　知识目标：了解、掌握小说的基本知识。

　　明确作者是如何运用“重复”、“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的.能力目标：掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。

　　情感目标：理解人物形象的复杂感情。

　　3、教学重点、难点：

　　重点：人物形象特征及其形成原因。

　　“重复”、“对比”手法的运用分析。

　　难点：从分析人物到提升主题的思维训练。

　　“重复”、“对比”手法在实际写作中的运用。

　　二、教法说明：

　　在这节课中我将努力为学生展示较为详细的“重复”、“对比”手法的运用分析，让学生通过观察、思考、模拟片段操作、改进几个步骤来掌握这两种手法的运用。第一课时简单回忆作者，重点完成课文内容分析和人物分析；第二课时简单回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生实际能力培养为目标，以学生思维操作为主，运用启发式教学法、灵感诱发法、直观教学法和操作训练法，并注重教师示范。

　　三、学法说明：

　　学生在学习本课时的教学内容之前，必须认真预习课文，并十分熟悉课文内容，在学习过程中注意仔细观察，积极思考，注意吸收、借鉴、模写和自评。按“听——看——想——写——想——写”的步骤进行学习。

　　四、程序设计说明：

　　在本节课的教学中，将围绕“重复”、 “对比”手法的运用展开分析，按“回忆旧知识——讲解知识点——例证知识点——分析知识点——运用知识点”的思路进行教学。下面作简单分析：

　　1、回忆旧知识，导入新课：

　　在上一节课中，我们就鲁迅进行了简单的回忆，对小说的基本知识和鉴赏方法有了一个大致的了解，对《故乡》的内容和人物有了一个较为全面的把握。现在让我们来简单地回忆一下。

　　问题1：我所认识的鲁迅。（幻灯展示）问题2：什么是小说？小说鉴赏应注意些什么？（幻灯展示）

　　2、点明学习目标和重点，进入新课。

　　这节课我们将就课文的写作方法进行分析，这篇课文写作上的最大特点就是大量运用“重复”和“对比”手法，那么，什么是“重复”和“对比”？运用“重复”和“对比”有些什么好处和注意事项呢？在下面的学习过程中让我们将一起来共同探讨这些问题。在这节课中我们将重点分析重复、对比手法的运用，并力求通过分析让大家对重复和对比有一个比较清晰的认识，并能运用到以后的写作实践中。

　　3、讲解“重复”和“对比”的含义。（不要求学生背下来）重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

　　对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

　　四、《故乡》中这样的反复与对比也很多，先看前四个自然段。

　　我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

　　啊！这不是我二十年来时时记得的故乡？我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

　　问题3：前三个自然段分别讲什么？第一段：对故乡的急切渴望的热烈心情。

　　第二段：渲染所见故乡的凄凉、萧索、荒凉和自己的悲凉心情。

　　第三段：一种惊诧，在这背后是对故乡的美丽的回忆和印象，对第二自然段的重复。

　　问题4：“我初到故乡看到了什么？想起了什么？”（教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。）问题5：试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析“重复”、“对比”手法的运用。（教师根据学生情况做针对性指导）（旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。）

　　4、检查、实际操作：（初步把知识转变为能力）问题7：请根据自己的体会，自选内容，运用“重复”、“对比”手法写几句话（可以运用其中一种或两种综合运用）。（教师巡回指导、点评）

　　5、小结：

　　通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。

　　6、作业布置：（旨在把理论知识转变为实际运用能力。）分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。

　　塞马、秋风、蓟北、杏花、春雨、江南

《故乡》教学设计6

　　【教学内容】：

　　《难忘的故乡》是教科版语文五年级上册，第六单元的第2课。

　　【教学目标】：

　　1.通过课前预习，自主认识“拎、呔、戳、媚”四个生字。

　　2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.抓住“铺”、“追逐”、“啃咬”等词句指导学生有感情地朗读，在朗读中体会作者难忘故乡、眷恋故乡、热爱故乡的情感。

　　【重点、难点】：

　　1.在朗读中理解课文内容，感受课文准确、形象的'语言。

　　2.在朗读感悟中体会作者难忘故乡、眷恋故乡、热爱故乡的感情。

　　【教学准备】：

　　教师：准备多媒体课件。

　　学生：收集资料。

　　【教学课时】：

　　【教学过程】：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1.谈话导入课题。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二、学前交流，检查预习。

　　1.检测字词。

　　2.交流课文内容。

　　3.指名读文，思考：文中写了哪几件难忘的事。

　　三、初读感知，学法指导。

　　1..指名读文，思考：文中写了哪几件难忘的事？写出小标题。

　　（夏天江边洗澡）（冬日趣事、好心叔叔抱我回家）（和铁柱争鸭蛋）

　　2.学习江边洗澡，教师指导学习方法。

　　（1）画出自己感受最深的词语和句子，在旁边写出自己的感受。

　　（2）教师根据学生回答，指导朗读。

　　3.学习雪地喂小鸡的段落。

　　四、小组交流，品读课文。

　　1.提出学习要求。

　　小组学习要求：

　　（1）请同学们组内选择自己喜欢的方式读课文，选择印象最深的内容说说自己的感受。

　　（2）画出自己喜欢的句子和段落组内多读几遍。

　　（3）组内交流，由组长确定发言顺序，准备发言。

　　2．小组自主选学

　　五、全班交流，点拨引导。

　　1.选择小组，根据要求进行交流。

　　2.小组交流自己喜欢的内容，教师相机指导。

　　六、学习写法。

　　七、课堂检测，巩固提高。

　　夏天江边洗澡

　　12.难忘的故乡冬日趣事眷恋好心叔叔抱我回家热爱

　　和铁柱争鸭蛋

《故乡》教学设计7

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感悟作者在文中抒发热爱家乡的情感。

　　2、正确、流利、有感情地朗诵课文；积累词语。

　　3、认识16个生字。

　　教学重点、难点：

　　1、学会品读、鉴赏文章中优美的词句和段，并积累下来。

　　2、从文章中真情的故事中体会作者对故乡的眷恋、热爱之情。

　　谈话:同学们好---同学们辛苦了---同学们要上课了-----

　　同学们，今天我们要在这里共同上一节语文课，你们愿意吗？那就用你宏亮的声音来告诉我，你们愿意吗？（出示多媒体1）

　　一、激发兴趣，导入新课 2分

　　1、（出示多媒体2）思乡是一个恒久的话题，也是一种难解的情怀，从李白的“举头望明月，低头思故乡。”到杜甫的“露从今夜白，月是故乡明。”无不抒发着浓浓的思乡之情，对于离开故乡多年的游子来说，故乡更是永远难忘的。

　　2、今天我们就来学习第12课《难忘的故乡》（板书课题）和老师一起书空，齐读课题。

　　3、从课题中你知道了什么？你还想知道什么？带着这些问题，让我们一起走进作者----刘亚舟的故乡,去聆听他童年的故事。

　　二、初读感知，理清层次 10分

　　1、请同学们轻轻把书翻到87页自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读后想想课文主要写了什么？想好后就坐好。开始吧！（学生自由读文）

　　2、同学们读得真认真，谁想用一句话说说课文主要写了什么？（指名回答）

　　3、本文内容是以回忆童年往事为主，大家快速浏览课文，看看文中主要叙述了哪几件事？

　　4、指导学生对每件事进行概括。（板书）同学们跟随老师一起在书上做标注，哪些写得详细些，哪些写得简略些？（板书）

　　（1）江边洗澡 2 （2）喂小鸡 4 （3）打跐溜滑 5~7 （4）争鸭蛋 9~14

　　三、自主选学，精读感悟。

　　作者在故乡的童年生活绚丽多彩，令人向往。你又喜欢这一件件趣事中的哪一件呢？能说出你的理由吗？

　　（一）品读夏天江边洗澡 3分

　　让我们先跟随作者来到夏日的江边，感受一份清凉和快乐。

　　1.（出示多媒体3）指名读第2段。

　　2.思考：为什么“我”还记得这件事？ 3.汇报

　　（二）品读冬天雪地里喂鸡 3分

　　认真细致的读文是理解课文的基础。

　　1.同桌互读3.4自然段，冬天雪地里喂鸡那件难忘的往事。同桌读得好，你夸

　　夸他，同桌读错了，你帮帮他。（出示多媒体4）左边的同学先读，开始。

　　2.思考：为什么“我”还记得这件事？ 3.汇报

　　（三）品读好心叔叔抱我回家11分

　　是啊，冬日是孩子们的乐园，孩子们的心中没有寒冷，只有快乐，在冬日，作者浓墨重彩写的是哪件事？

　　1.默读5至7自然段，思考：为什么“我”还记得这件事？

　　2.那是一个滴水成冰的冬日，我穿着一双露大脚趾头的夹鞋，在井沿儿跟一群半大孩子打跐溜滑。（出示多媒体5）带着你对这段文字的理解读一读。 ----- 好一个（）的孩子。就在这时，一位叔叔走进了“我”的记忆。

　　3.为了便于同学们更好的理解，老师将叔叔抱我回家的事称之为我和叔叔的5次交锋。（出示多媒体6）

　　第一次叔叔出现：带着你对这段文字的理解读一读。（理解声色俱厉，演示；你吆喝一次）男女读

　　第二次 “我”主动出击：带着你对这段文字的理解读一读。（做动作:蹲抱转走）分组读

　　第三次 “我” 使出全身招数。（试着读出文字背后的情感。）随意读

　　第四次最后挣扎，叔叔发现“我”家里没人后是怎么做的？（这是一个什么样的叔叔？）我又是怎样做最后的挣扎？（作者是个怎样的孩子？）

　　第五次结局已定。叔叔慢腾腾地走开，“我”呢？两人串读

　　4. 从这段文字的描写中我们会发现，抓住人物的'特点来写，如神态、动作等，能更为鲜活地刻画人物形象。在今后的写作中，我们也要学习这一点。

　　5. 叔叔就这样走进了他的记忆，假设叔叔当年没有把我抱回家，会出现什么情况呢？

　　6.看来这件事的难忘不只来自于冰天雪地里游戏的快乐，更主要的原因是父老乡亲之间真挚、淳朴的感情。在朗读中我们就要注意读出这份浓厚的乡情，读出那份心中的感动。引读“三十??”先叙述事件再谈感受这种写法值得我们学习。

　　7.读写结合，拓展练习。假如你是文章的作者，阔别故乡多年后再见到这位好心的叔叔，你会对他说些什么？

　　（出示多媒体7）（）的叔叔，我想对你说（）

　　（四）品读和铁柱争野鸭蛋4分

　　无论春、夏、秋、冬，作者在故乡的怀抱尽情享受着幸福快乐的童年生活。

　　1.（指名读8—14自然段）为什么“我”还记得这件事？

　　2. 和你的同桌争执一下，可加上适当的动作、表情。

　　他和小伙伴铁柱争鸭蛋事，成了他们友谊的调味剂，这点小摩擦让童年的友谊更加难忘。

　　3.（多媒体出示8）这四件事让刘亚舟的童年回忆，有快乐，有感激，有内疚，有悔恨。所以童年是难忘的，记载这样童年故事的故乡更是难忘的。

　　四、体会情感，学习写法 6分

　　（一）回归整体。

　　1、在第一自然段中，作者用了一个非常形象的说法，把这四件事比作了什么？（出示多媒体9）饱满而闪光的珍珠。板书画珍珠??（指名读）

　　2、（出示多媒体10）美好的童年生活就像珍珠，饱满而闪光。

　　美好的童年生活就像，永恒而珍贵。

　　（二）文尾拓展。

　　1、（多媒体出示11）童年生活过的故乡，在作者的心中有如珍珠般熠熠闪光，无比珍贵。所以15自然段两个短句末尾都用了感叹号，让我们感受对思乡之情的强烈，而全文的结尾却用了省略号为什么？（让我们感受到了言未尽，意未歇，正如思乡之情绵绵不绝。）板书思乡

　　2、能根据你们对文章的理解和独特的想象来完成填空吗？（机动）

　　（多媒体出示12）我多想回到故乡，回到我童年生活过的地方；

　　我多想回到故乡，回到我________________.

　　我多想________, ______________________.

　　3、那就让我们带着浓浓的思乡之情来朗读最后两个自然段吧！

　　男女生分别齐读这一部分。（出示多媒体13）（放音乐）

　　（三）体会过渡段（机动）

　　同学们看看3、8自然段，讨论去掉好不好？画波浪线。

　　五、小结（出示多媒体15）1分

　　月是故乡明，景是故乡美，人是故乡亲??让我们在体会文章中表达的情感的同时，也学会珍惜自己美好的童年时光，将来这些美好回忆也将成为你记忆中最闪光的珍珠。

　　板书：

　　12 难忘的故乡

　　洗澡喂鸡打滑争蛋??

　　（略）（略）（详）（详）

　　思念故乡

《故乡》教学设计8

　　教学目标：

　　1、情感目标：通过学唱《念故乡》，感受作者浓郁的思乡之情，激发学生热爱祖国、热爱故乡的情感，培养学生对生活的乐观态度和对美好未来的向往和追求。

　　2、知识技能目标：了解作曲家生平和相关文化，激发学生用富有感情的声音来演唱《念故乡》。

　　3、过程方法目标：设情景法教学导入，激发学生学习兴趣，通过学生自主探究性学习的方法来解决教学中的'重难点，以小组合作讨论的表现形式，来提高学生的表现力和创造力。

　　教学重点：探索学唱歌曲的方法，练习自然而有感情地演唱，并让学生感受和体验思念故乡的情感。

　　教学难点：激发学生有感情、有力度变化的演唱歌曲及唱准附点音符的时值。

　　教学准备：多媒体、电子琴

　　教学过程：

　　一、组织教学：（略以情感为纽带，做好组织教学。）

　　课前播放歌曲《故乡的云》

　　二、导入新课：

　　1、初听《第九自新大陆交响曲》第二乐章的第一主题

　　谈话：我们一起来听音乐吧！

　　谈话：我们初次感受了这段音乐，感受到它的力度？速度？节奏？旋律？

　　讨论：音乐有什么特点？(从音乐要色上分析) 音色呢？

　　2、简介英国管

　　3、再次聆听

　　讨论：我们感受到怎样的情绪呢？为什么会有这样的情绪呢？作曲家在抒发着自己怎样地情感呢？

　　三、简介作曲家及乐曲背景

　　师：作曲家是谁？为什么会有则样的情绪呢？

　　1、德沃夏克

　　捷克作曲家，出生于不拉格附近的农村。他从小就显露出音乐天才，因家境清贫，没有条件上学，工作多年后有了积蓄，才获得进入拉格附音乐学校学习的机会。1890年，他受聘于布拉格音乐学院教授音乐理论，1892年应聘赴美国任纽约国家音乐学院院长。代表作品除《新世界交响曲》外，还有歌剧《水仙女》、《大提琴协奏曲》、《斯拉夫曲》及声乐曲《母亲叫我的歌》等

　　2、乐曲背景介绍

　　四、歌曲教学

　　1、出示课题《念故乡》

　　师：他的美国学生给这段迷人的旋律加上了歌词。

　　2、聆听歌曲《念故乡》

　　请学生谈谈听后感受

　　3、学唱歌曲

　　①用“la”哼唱旋律，感受音乐特点。

　　②分析附点节奏

　　<1>x.x x x.x x | x.x x.x x – |

　　③唱旋律

　　④填词唱

　　⑤力度记号的处理注意速度，力度和情感。

　　五、拓展空间创编歌词

　　要求用“思乡”这个主题，要求学生为这首歌的旋律重新填词。

　　六、小结

　　今天我们学习了歌曲《念故乡》，感受体验了作者浓浓的思乡之情，思乡是一种美好的情感，也是一种厚重的民族意识。同学们，再过几年你们也会背起行囊，离开自己的家乡去创造属于自己的辉煌，相信无论你走到哪里，都不会忘记这片乡土。

　　最后，老师朗诵一首诗和大家分享《乡愁》。

《故乡》教学设计9

　　【教材说明、分析】

　　１、教材的内容、地位和作用：

　　２、教学目标：

　　⑴　知识目标：

　　①　了解、掌握小说的基本知识。

　　②　明确作者是如何运用“重复”、“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的。

　　⑵　能力目标：

　　①　掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。

　　②　能模拟运用“重复”、“对比”手法进行写作。

　　⑶　情感目标：

　　①　理解人物形象的复杂感情。

　　②　珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。

　　３、教学重点、难点：

　　⑴　重点：

　　①　人物形象特征及其形成原因。

　　②　“重复”、“对比”手法的运用分析。

　　⑵　难点：

　　①　从分析人物到提升主题的思维训练。

　　②　“重复”、“对比”手法在实际写作中的运用。

　　【教法说明】

　　现代语文教学的一大弊端就在于把整体教学肢解为板块教学，对教材所选课文利用不够，讲解课文和写作教学结合不紧或不当，甚至完全分离，对课文的写法分析流于表面，即用简单而模式化的语言来概括，习惯地归纳写作特点（一般还加上点举例分析）就草草收场，这对学生的写作能力的提高没有多少实质性的帮助。于是就通过大量的写作训练来希冀提高学生的写作能力，各种大小作文铺天盖地，愚以为这是一种时间的浪费和对教材的利用不足，在这节课中我将努力为学生展示较为详细的“重复”、“对比”手法的运用分析，让学生通过观察、思考、模拟片段操作、改进几个步骤来掌握这两种手法的运用。为实现课案目标，我在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上分两课时来完成教学任务。第一课时简单回忆作者，重点完成课文内容分析和人物分析；第二课时简单回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生实际能力培养为目标，以学生思维操作为主，运用启发式教学法、灵感诱发法、直观教学法和操作训练法，并注重教师示范。在本课时的教学过程中我将给大家重点展示第二课时的教学过程。

　　【学法说明】

　　学生在学习本课时的教学内容之前，必须认真预习课文，并十分熟悉课文内容，在学习过程中注意仔细观察，积极思考，注意吸收、借鉴、模写和自评。按“听──看──想──写──想──写”的步骤进行学习。

　　【程序设计说明】

　　在本节课的教学中，将围绕“重复”、“对比”手法的运用展开分析，按“回忆旧知识──讲解知识点──例证知识点──分析知识点──运用知识点”的思路进行教学。下面作简单分析：

　　一、回忆旧知识，导入新课

　　问题１：我所认识的鲁迅。（幻灯展示）

　　问题２：什么是小说？小说鉴赏应注意些什么？（幻灯展示）

　　小说就是用散体文章写虚拟人生幻象的自足的文字语言艺术。鉴赏小说应采用金字塔结构分析法。如图：

　　二、点明学习目标和重点，进入新课

　　三、讲解“重复”和“对比”的含义（不要求学生背下来）

　　重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

　　四、举例分析

　　旨在让学生对重复、对比手法有更清晰的了解。

　　１、《天净沙·秋思》的例子：

　　天净沙·秋思　马致远

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

　　（讲析：在这首元曲小令中我们几乎找不到语法结构，但由于重复与对比的巧妙运用，使她成为千古绝唱。首句运用三个情调相同而形象不同的材料对象：“枯藤,老树,昏鸦”。重复手法的精彩运用，渲染出一种浓郁的生命感受──悲凉、绝望、死寂。接着再采用对比手法，展现了一副明快、清新、温暖的画面──“小桥，流水，人家。”形成强烈的视觉反差和审美感受，使前者更孤寂，后者更温馨。后两句同样运用重复的手法将那种悲壮苍凉、孤寂凄清的生命感受表现得淋漓尽致。）

　　２、我们再来看故都的秋开头通过运用“反复”所达到的艺术效果：

　　秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

　　（讲析：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；”是对秋天的重复、渲染、强调。第二、第三句则更进一层，写故都的“秋味”特别的美，这是对文章中心立意的渲染、重复。“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”三个“来得”是典型的排比、渲染、重复。“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”在此，作者想要表达的意思无非是“我”不远千里到北平的理由是饱尝故都的秋意，作者还是采用重复、渲染，把一个“赶到”分说成两个“赶上”，渲染旅途的辗转艰辛，以形成反衬，突出对故都的秋的眷恋、神往。“也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”把一个“秋”字分为两次说是为了渲染、强化对秋意的印象。）

　　《故乡》中这样的反复与对比也很多，先看前四个自然段：

　　我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。

　　时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。

　　啊！这不是我二十年来时时记得的故乡？

　　我所记得的故乡全不如此。我的`故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如此，──虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

　　问题３：前三个自然段分别讲什么？

　　第一段：对故乡的急切渴望的热烈心情。

　　第二段：渲染所见故乡的凄凉、萧索、荒凉和自己的悲凉心情。

　　第三段：一种惊诧，在这背后是对故乡的美丽的回忆和印象，对第二自然段的重复。

　　问题４：“我初到故乡看到了什么？想起了什么？”（教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。）

　　问题５：试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析“重复”、“对比”手法的运用。（教师根据学生情况做针对性指导）（旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。）

　　问题６：大家通过刚才的分析明白了《故乡》的写作过程中“重复”、“对比”手法的运用及其起到的巨大的表达效果。我们再来看下面的例子：（旨在通过学生独立分析后再进一步体会、提高。分析略）：

　　长城啊长城！你真是太美了，太美了，实在太美了。（这是我们所说的“重复”的写法吗？）

　　（不是，重复不是简单的语言的消极同一再现，而是那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素的再现）。

　　富豪按了一下开关，天花板上的枝形吊灯亮了；监狱里也按了一下开关，电流通过了那位工人的身体。富豪打了个呵欠，躺在椅子上睡去；工人抽搐了一下，躺在地上死去。

　　（结构、物体对象的重复，内容、环境、人物的对比突出了主题，有强大的艺术震撼力。可见“对比”是材料性质的差异、相反、对立，是要为整体服务的，小桥流水人家只有在《天净沙秋思》中才有其强大的艺术魅力。在运用“重复”、“对比”手法时首先要注意明了文章的立意，主题的内涵，给行文定下基调再进行谋篇。）

　　我为从前的自己放上一纸玫瑰，一支黑色的玫瑰。黑色的气氛，黑色的礼服，黑色的灵柩，黑色心情的暗影，徐徐随风飘去……

　　五、检查、实际操作（初步把知识转变为能力）

　　问题７：请根据自己的体会，自选内容，运用“重复”、“对比”手法写几句话（可以运用其中一种或两种综合运用）。（教师巡回指导、点评）

　　六、小结

　　七、作业布置

　　（旨在把理论知识转变为实际运用能力。）

　　１、分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。

　　塞马秋风蓟北杏花春雨江南

　　２、自选题材，运用重复和对比的手法写一篇５００字左右的作文。

　　【教学后记】

　　（批改作业后作课后总结。）

《故乡》教学设计10

　　教材分析：

　　这篇小说，深刻反映了当时中国社会生活，所以学习这篇文章要从历史和社会演变方面入手，进而加强对主题的理解。

　　设计思想：

　　课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该着眼于训练学生的思维，教给学生阅读的方法，提高学生的的语文素养。

　　本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知；反馈展示，讨论交流；合作探究，分析形象；品味语言，体会感情；理解朗读，积累词语；回顾过程，交流收获；并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯，授与给小说阅读的方法，为学生自主阅读小说提供借鉴。教学目标：

　　１、理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。

　　２、分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。

　　3、、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。

　　４、在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。教学重点：

　　１、理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。

　　２、品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。

　　教学难点： 领会小说所表现的主题思想。

　　教学内容和步骤：

　　一、导入新课，检查预习

　　教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于１９２１年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。

　　学生交流预习情况：

　　１、读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。

　　２、简介小说创作背景说说作者及《故乡》创作情况。鲁迅１８９８年第一次离开老家绍兴，１９１９年１２月又最后一次回故乡，接母亲来北京居住。《故乡》便是根据这一段生活经历创作出来的。小说中写的人和事是有事实依据的，但又经过了艺术加工，有虚构的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等于就是作者本人。

　　小说写的是１９１９年的事，它所反映的却是辛亥革命后十年间中国农村社会的情况。辛亥革命虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中，当时，帝国主义加紧对我国进行军事、经济、文化侵略，加上国内军阀混战不休、地主阶级对农民的残酷剥削，使得广大农民陷入困境。作者回乡期间，耳闻目睹了故乡的衰败景象和农民的贫困生活，加之在这个风雨如磐的社会求索了３０余年的生活经验，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》。

　　二、自主阅读，整体感知

　　１、想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。

　　２、根据你对对课文内容的感受，在原题目《故乡》前加上定语。（课件展示）

　　三、反馈展示，讨论交流

　　预设以下问题，引导学生交流：

　　１、讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。

　　（学生发言讨论后明确：小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分（１～５段），写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；第二部分（６～７７段），写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分（７８～８８段）写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。）

　　２、学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语，并引用文本信息阐释的理由。

　　四、合作探究，分析形象

　　１、作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？

　　明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物， “我”是本文的线索人物。

　　２、小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？请细读课文，搜集信息，完成下边的表格。（学生完成、课件展示）

　　对比内容：

　　外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

　　中年闰土脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨

　　而且开裂，像是松树皮

　　动作、语态少年闰土活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。４个省略号（５处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。

　　神态说话前的是“欢喜──凄凉──恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。

　　说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”

　　９个省略号（５处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

　　对我态度“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。

　　生活态度 ──天真活泼、对生活充满热情和希望。拣了“一副香炉和烛台”。──将希望寄托于神灵。

　　３、从表中的语句中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢？（课件展示）

　　讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是

　　个小英雄；中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。

　　４、“我”对闰土的态度前后有什么不同？为什么？闰土这个形象表现什么样的主题？（闰土命运研究课件展示）

　　明确：当年，“我”因闰土心里有无穷无尽的`希奇的事而羡慕不已；现在，“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。

　　５、既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了，作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？（人物杨二嫂命运研究课件展示）

　　讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实，从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜，深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。

　　６、课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。

　　五、品味语言，体会感情

　　齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。

　　１、同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？为什么？

　　（让学生从内容和语言方面谈个性感受。）

　　２、从文中看，“我”是一个怎么样的人？（“我”的命运研究课件展示）明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。

　　３、面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’文中的“高墙”指什么？

　　讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。４、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？

　　讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。

　　５、“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？

　　讨论并归纳：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。

　　６、为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？

　　讨论并归纳：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说 “切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。

　　７、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？（课件展示）讨论并归纳：海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。８、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？

　　在学生讨论后归纳：作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。

　　六、理解朗读，积累词语

　　老师告诉过大家这么一句话：“学理如建楼，学文如堆沙”。学习语文，强调的是在文本阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打基础，下面，请同学们拿出词语作业，摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。

　　学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。

《故乡》教学设计11

　　【设计思想】

　　本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知；反馈展示，讨论交流；合作探究，分析形象；品味语言，体会感情；理解朗读，积累词语；回顾过程，交流收获；并在本文的导读过程中，训练学生的思维，培养学习习惯，授与给小说阅读的方法，为学生自主阅读小说提供借鉴。

　　【实施方案】

　　〖教学目标〗

　　１、理清小说结构层次，感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。

　　２、分析本文通过对比写法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。

　　３、揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。

　　４、在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。

　　〖教学重点〗

　　１、理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。

　　２、品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。

　　〖教学难点〗

　　领会小说所表现的主题思想。

　　〖教学时间〗

　　两课时。

　　〖教学内容和步骤〗

　　一、导入新课，检查预习

　　学生交流预习情况：

　　１、读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。

　　２、从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创作情况。

　　二、自主阅读，整体感知

　　１、想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。

　　２、根据你对对课文内容的感受，在原题目《故乡》前加上定语。

　　三、反馈展示，讨论交流

　　预设以下问题，引导学生交流：

　　１、讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。

　　２、学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语，并引用文本信息阐释的理由。

　　四、合作探究，分析形象

　　１、作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？

　　明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物， “我”是本文的线索人物。

　　２、小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？请细读课文，搜集信息，完成下边的表格。

　　（用小黑板或投影显示以下表格。）

　　对比内容少年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的'手。脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。动作、语态活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。

　　４个省略号（５处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。说话前的神态是“欢喜──凄凉──恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”

　　９个省略号（５处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。对我态度“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。生活态度捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……

　　──天真活泼、对生活充满热情和希望。拣了“一副香炉和烛台”。

　　──将希望寄托于神灵。

　　３、从表中的语句中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢？

　　讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。

　　４、“我”对闰土的态度前后有什么不同？为什么？闰土这个形象表现什么样的主题？

　　明确：当年，“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在，“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。

　　５、既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了，作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？

　　讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实，从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜，深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。

　　６、课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？

　　明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。

　　五、品味语言，体会感情

　　齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。

　　１、同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？为什么？

　　（让学生从内容和语言方面谈个性感受。）

　　２、从文中看，“我”是一个怎么样的人？

　　明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。

　　讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。

　　４、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？

　　讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。

　　５、“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？

　　６、为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？

　　７、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？

　　讨论并归纳：海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。

　　８、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？

　　六、理解朗读，积累词语

　　１、学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。

　　２、挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。

　　七、回顾过程，交流收获

　　１、《故乡》这篇小说，我们已经学习完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获？请同学自由谈谈？

　　２、同学们都采用了什么方法来学习《故乡》？我们是学习按怎样的步骤来学习课文的？请同学们回顾学习一下学习本文的过程。

　　引导学生回顾故乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容──分析人物形象──品味感悟语言──摘抄积累语词。并引导学生举一反三，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，反复训练，形成能力。

　　八、拓展训练，布置作业

　　课外选读鲁迅先生的两篇作品，并给鲁迅先生写一封信，谈谈对他的作品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。

　　〖板书〗

　　小说阅读方法：感知内容──分析形象──品味语言──积累语词。

《故乡》教学设计12

　　教材分析：

　　《故乡的小路》这是一首优美深情的歌，通过对故乡小路的描述回忆起童年的幸福时光，表达了对母亲，对故乡的思念之情。歌曲采用大调式，与周期性的变化的节拍，单二部曲式。第一部分：曲调平稳，着重表现对往事的回忆。第二部分：合唱部分，情绪较为激动抒发了对故土和亲人的思念。结束：以哼鸣重复末乐句的后半句，仿佛还沉浸在无穷的思念之中。在歌曲的演唱过程中掌握弱起、变拍子和升记号等乐理知识。学情分析：

　　经过小学五年的音乐学习,已经具备了一定的音乐基础知识和审美能力。通过老师的引导，能用他们喜欢和擅长的演唱、聆听、朗诵、表演、创作等多种形式来积极参与音乐活动。同时随着年龄的增长和心理的不断成熟，他们渴望被认可，也更敢于在课堂上表达自己的音乐感悟和个性独特见解。

　　设计思路：

　　从相关的音乐导入思乡主题，通过演唱的歌曲，情感处理，启发学生展开丰富的想象，感受歌曲的意境，表达绵绵的思乡、爱乡之情。

　　教学目标：

　　【情感与态度价值观】：通过学习歌曲激发学生热爱家乡的美好情感，教育学生要珍惜童年的美好时光。

　　【知识与能力】：能熟练而富有感情的演唱歌曲。通过创编击拍动作，了解变拍子与变音记号，使学生进一步感受三拍子、四拍子乐曲的特点，加强对变拍子的认识。

　　【过程与方法】：通过听唱法学习歌曲，进一步提高学生感受音乐、表现音乐和创造音乐的能力。

　　教学重点：

　　1、引导学生用柔美的声音演唱。

　　2、把握歌曲的三拍子、四拍子的变拍子节奏。

　　教学难点：

　　运用优美的歌声抒发思乡之情。

　　教学准备：多媒体课件，乐理知识卡片、电子琴等。

　　教学方法：练习法，合作法，自学与听唱结合法，比较学习法。

　　教学过程：

　　一、导入：播放歌曲《乡间的小路》

　　师：今天老师给你们带来了一首歌曲《乡间的小路》,请同学们把书翻到28页，然后听听这首歌曲的歌词是什么内容?歌唱者想表达什么思想感情呢? 学生自由回答（老师启发，引入课题）板书课题：故乡的小路（画小路) 二、新课教学：

　　(一) 说故乡

　　学习好资料

　　欢迎下载

　　请一至两位位从外地转过来的同学说说发生在故乡的事、说说故乡的人和景。

　　设计意图：通过班上个别从外地转来的孩子的讲述，使班上其他同学感受怀念家乡思念家乡亲人之情。

　　(二)唱故乡

　　1、欣赏《故乡的小路》

　　思考：这首歌给你的感受是怎样的？你最喜欢的歌词是哪一句？

　　2、边听边分组讨论交流上面的问题，请几位同学回答。

　　3、学唱《故乡的小路》的歌谱。

　　（1）师教唱歌谱：(唱谱只要求熟悉不要求熟练）

　　教师唱……学生唱……(注意升fa的音准以及附点的时值。) ······跟琴学唱······前半部分用lu唱(男生），后半部分用la唱（女生）。

　　（2）你们发现这段歌谱在节拍上有什么与众不同的地方吗？

　　（3）讲解变拍子。板书：变拍子

　　#记号

　　弱起

　　自由延长记号设计意图：在演唱的过程中，发现问题并解决问题，比单一的讲解更人性化。

　　4、变拍子游戏。

　　5、学唱歌词。

　　（1）师教唱歌词；师唱谱生添词；师在琴上弹奏生跟唱歌词。

　　（2）用哼鸣重复末乐句的后半句，让你联想到了什么？结束句仿佛人们沉浸在无尽的思念之中，情真意切，余味无穷。

　　学习好资料

　　欢迎下载

　　（3）跟伴奏带完整演唱歌曲。

　　用真挚朴实的.感情来表现歌曲，用连贯流畅的声音演唱。老师和学生共同演唱。

　　设计意图：根据歌词，层层深入，让学生在大家一起营造的思乡氛围中得到歌曲情感的升华，并产生共鸣，把“作者故乡的小路“变成“我故乡的小路”是对作品积极有效的三度创作。

　　三、歌曲的艺术处理

　　1、师范唱。

　　2、分组交流讨论：你觉得老师那一句唱的好听？你能唱好那一句？

　　给大家展示一下好吗?

　　3、跟着伴奏音乐用优美的声音有感情的唱一遍。

　　四、念故乡

　　1、下面请同学们就自己收集图片照片和自己小组的同学讨论交流一下这些图片和照片的故事。

　　设计意图：通过学生自己表达的情感更能打动人心，让同学们深深体会思念故乡或者对自己家乡的情感，进一步升华情感这一主题。

　　（五）课堂小结

　　（播放《谁不说俺家乡好》）

　　师:今天，我和同学们一起学习了《故乡的小路》，体会到歌曲中深深地思乡之情。同学们学的都很认真，掌握的也很好，在这里提出表扬。我们虽然没有离开自己的家乡，不能真切体会到离开故乡的哀伤，但做为一名小学生我们应该热爱自己的家乡，珍惜美好的学习时光，立足本职，好好学习，将来把自己的家乡建设的更美丽！

　　五、作业：

　　以美丽的家乡为题，画一幅《家乡好》的作品。

《故乡》教学设计13

　　教学目标

　　1、本课与前课是同一主题的内容。因为“故乡”是“家”的扩大，是大的家。让我们从音乐作品中领悟爱家，爱故乡的做人基本素质。并通过聆听表演、画画、写写、讲讲等多种艺术形式，表达自己对故乡的爱。

　　2、继续唱好二声部合唱。

　　3、了解变拍子与变音记号。

　　4、从实践中初步接触变奏的`创作练习。

　　教学安排：

　　三课时

　　第一课时：听《谁不说俺家乡好》、《乡间的小路》、《思乡曲》，做变奏创作练习。

　　第二课时：唱《如今家乡山连山》；画、写故乡等综合表演。

　　第三课时：唱《故乡小路》，听《乡间的小路》，“唱唱自己家乡的歌”。

　　第一课时

　　一、聆听《谁不说俺家乡好》

　　1、课前请几位同学在网上或图书馆寻找关于影片《红日》剧情的资料，在课上简单向大家作介绍。

　　2、把歌曲或歌词投影在屏幕上展示。

　　3、初听歌曲。

　　4、师生议论歌曲内容：对家乡的赞美，对解放区的赞美。

　　5、复听歌曲。

　　师生可随录音轻轻哼唱，体验人们对家乡的爱。

　　6、演唱歌曲。

　　把录音的人声声道取消，放音乐伴奏声道，由教师或学生（鼓励学生唱）看谱演唱。

　　7、小结：解放区的人民对家乡的爱。

　　二、聆听《乡间的小路》

　　1、直接导入：初听歌曲。

　　设问：这是什么地区的歌曲？（台湾校园歌曲）

　　歌曲反映了什么内容？（青少年对故乡的热爱）

　　2、把歌曲（至少是歌词）通过投影在屏幕上展示。

　　3、边看歌曲边听录音，以加深对歌曲的印象。允许同学轻声随录音哼唱。

　　4、师生议论歌曲给自己的感受。

　　5、小结：走在乡间的小路上是多么的潇洒，让人流连忘返。

　　三、聆听《思乡曲》

　　1、导入：由介绍《中国少年儿童队队歌》→作者马思聪→《思乡曲》创作背景。

　　2、学唱内蒙古民歌《城墙上跑马》曲调，并要求能背唱（该曲调即教材本曲的主题）。

　　3、初听乐曲。

　　设问：当你听到内蒙古民歌《城墙上跑马》曲调时，请举手。

　　4、复听乐曲。

　　设问：小提琴独奏《思乡曲》给你什么感受？

　　5、小结：乐曲表现了远离故乡的人们对家乡的思念之情。

　　四、活动与练习

　　1、三首反映故乡的音乐作品在情绪上有什么不尽相同之处？

　　（《谁不说俺家乡好》——赞美；《思乡曲》——思（怀）念；《乡间小路》——欢乐、乐观。）

　　2、唱唱自己家乡的歌（最好课前先请部分同学准备好，鼓励学生即兴唱歌）。

　　第二课时

　　一、表演《如今家乡山连山》

《故乡》教学设计14

　　教材分析：

　　《我爱故乡的杨梅》是人教版教材小学语文三年级下册的一篇选读课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切，是一篇借物抒情的好文章。

　　教学目标：

　　1、通过对“贪婪、吮吸、甘露、伸展、狭长、雨雾、欢笑、触、平滑、细腻、柔软、甜津津、又酸又甜”等词语的理解，感受杨梅及果树的可爱;

　　2、感受作者通过对家乡杨梅的热爱表达其爱家乡的情感。

　　教学重难点：

　　教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的句子;

　　教学难点：体会作者热爱故乡的思想感情。

　　教学准备：

　　学生：预习课文。

　　教师：准备多媒体课件

　　教学过程：

　　一、课件导入

　　(打出杨梅果的图片)你们知道这是什么水果吗?你知道杨梅生长在哪儿吗?

　　师：这节课，就让我们随作家王鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。一起学习课文《我爱故乡的杨梅》，板书。

　　二、初读读全文，整体感知。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，思考：课文围绕杨梅，写了哪些内容?

　　2、学生汇报并板书：杨梅树、杨梅果(形、色、味)

　　三、精读课文

　　品读杨梅树的可爱

　　1、看课件(杨梅树)。过渡：让我们先来看一看春天的杨梅树吧(播放课件)。作者是怎样来描写春天的杨梅树的，赶快用自己喜欢的方式来读读课文第二自然段。

　　2、学生读第二自然段，体会这是怎样的杨梅树?(相机板书)

　　3、这些________的杨梅树在春雨里忙着干什么呢?

　　4、杨梅树真的会“吮吸、伸展、欢笑”吗?在这里作者用了什么修辞方法，为什么?

　　过渡：作者把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以才这样写。多么美的春雨，多么美的杨梅树，让我们来美美的读这一段，把作者对杨梅树的那种喜爱之情表达出来。

　　品读杨梅果的形、色、味

　　过渡：这么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢?请大家赶紧再读读课文4—6自然段，把你的发现发现用笔勾画下来，待会来告诉大家你的发现!惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下，孕育着杨梅果，杨梅果渐渐的，在端午到来的时候，开始成熟了，成熟的杨梅，挂满了杨梅树!那是一幅多么令人喜悦的图画啊!说说你的发现，(杨梅果具有什么特点)随机选取(形、色、味)进行剖析。

　　预设一：外形

　　1、找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”(形状、大小、长刺)

　　2、作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢?

　　(1)比较：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。(更形象)杨梅圆的，遍身生着小刺

　　(2)新发现：杨梅身上长着小刺有神奇的变化和作用。

　　【1】视觉观察

　　【2】触觉品尝变化：随着杨梅的渐渐成熟，小刺渐渐软了，平了(平滑)。

　　作用：使人感受到细腻而且柔软的感觉。

　　3、小结：多么可爱的杨梅啊，圆圆的身体，还长着毛茸茸的小刺，摘一个放进嘴里，让我们的舌尖感受到那细腻而且柔软的感觉，不知哪位讲究的同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段!(个别读)让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。(齐读)

　　预设二：颜色(由生到熟，颜色从浅到深)

　　1、用自己的话说说杨梅果的颜色有什么特点?(越是成熟，越黑，结合实际)

　　2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。(杨梅先是，随后变成，最后几乎变成了。 ) “几乎”，语言的准确性，后有备注，“不是真的变黑，是因为太黑了，所以像黑的”颜色的变化说明杨梅逐渐成熟，说明作者仔细地去观察了杨梅的成熟过程，你也能用“先是随后最后”来说一说某样事物的逐渐发展的过程吗?)

　　3、作者是怎样发现杨梅果的这个特点的呢?除了用眼睛去仔细观察杨梅外部颜色的变化，作者还通过什么方法来了解杨梅的颜色变化呢?(观察自己或者别人吃杨梅的情景) “你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜能红的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”

　　4、小结：杨梅的颜色逐渐加深，杨梅越来越成熟，看着别人咬着杨梅那新鲜红嫩的果肉，看着别人嘴唇、舌头上的鲜红的.杨梅汁，你们会不会也想赶紧去咬一口杨梅，去品尝一下杨梅那鲜红的汁水?(有一种果实成熟的欣喜，有一种想去品尝的冲动)让我们一起带着这种感觉来读一读这段话。

　　预设三：味道(又酸又甜)

　　1、用自己的话说说杨梅果的味道?(成熟的时候：没成熟的时候)

　　2、找到课文中的句子来说一说杨梅的味道是怎样的?(又酸又甜，甜津津)

　　3、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么?这样写的作用是什么?还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经历，一方面证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸;另一方面，通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜爱，让读者产生亲切、真是的感受!

　　再读课题，突破难点

　　再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。过渡：故乡的杨梅，它有着多么美丽的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢?难怪作者会说“我爱故乡的杨梅”。课文题目是《我爱故乡的杨梅》，作者是爱杨梅还是爱故乡呢?(学生讨论，体会作者热爱家乡之情)。

　　四、总结全文，升华主题。

　　故乡是一幅多彩的图画，一草一木总关情;故乡的杨梅是一段难忘的回忆，颗颗杨梅都是爱。让我们永远的记住这篇《我爱故乡的杨梅》，永远地记住属于咱们每个人自己的故乡!

　　五、布置作业

　　学着课文来写一写一种自己喜爱的水果。

　　板书设计：

　　杨梅树：枝叶繁茂我爱故乡的杨梅爱杨梅、爱故乡形状杨梅果颜色滋味

《故乡》教学设计15

　　教学目标

　　1、整体把握课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”和闰土的不同。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、体会我和闰土之间的友情。

　　4、学习抓住人物的语言描写人物的方法。

　　教学过程

　　一、图片导入

　　1、展示“看瓜刺猹”图，你对他有什么印象。

　　2、在“我”心里闰土是一个怎样的人？他有着哪些稀奇事？

　　二、品读课文

　　1、从闰土和我的对话中找出“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

　　2、自读闰土的话，边读边想象画面。问：

　　你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”。

　　3、出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：

　　闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。

　　三、研读比较

　　1、比照“我”与闰土的不同：

　　当闰土在（）时，我在（）。

　　⑴你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。用“唉”开头，表示我的心情。

　　（第十六小节。）

　　⑵体会“四角的天空”的深刻内涵。

　　五、拓展延伸

　　童年终将过去，每个人都会长大，然后各奔东西，“我”闰土也不例外，“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？

　　阅读《故乡》原文片段：

　　一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。这来的'便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，──你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

　　1、找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。

　　2、布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。

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