《金色花》教学设计

时间：2023-04-23 12:28:17 教学设计我要投稿

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《金色花》教学设计

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《金色花》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《金色花》教学设计

《金色花》教学设计1

　　教学设想

　　《课程标准》指出：阅读文学作品，要重视学生自己的情感体验；引导学生初步领悟作品的内涵，并从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。语文课还要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。《金色花》出自印度诗人泰戈尔的《新月集》。它通过叙述一个孩子与母亲嬉戏的过程，表达孩子对母亲的爱。这种感情学生容易理解，教学中应采用恰当的方法，调动学生的情感体验，让学生结合自己生活体验，去感受生活中易被忽略的亲情，唤起学生对母亲、亲人的深沉的爱，并懂得去珍惜、回报这份亲情。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　课件投影母子亲昵、和谐的画面，同时播放歌曲《妈妈的吻》，让学生边听歌曲边欣赏画面。

　　师述：多么熟悉的画面，多么动听的歌曲！这不正是我们生活的真实写照吗？我们的成长凝聚了父母多少爱呀。母爱是人们永远咏颂的主题。今天让我们走进印度诗人泰戈尔的《金色花》随他一起去吟唱母爱的赞歌。

　　[点评：用多媒体课件和教师优美的语言来创设情境，有两个作用，一是激发学习兴趣，二是调动学生的情感体验，为后面的朗读、写作做好铺垫。]

　　二、吟读情致

　　1、师述：我们先看看相关资料。（以吟读轻音乐为背景音乐，投影金色花图片，显示金色花的资料。）

　　2、简介泰戈尔。

　　3、师述：学诗主要靠朗读。请同学们自由朗读诗歌，说说你初读的感受。

　　生；这首诗写一个孩子假想变成金色花，与母亲游戏的故事。

　　生：这诗充满童趣，读来令人开怀。

　　生：这诗也体现了“我”与母亲和谐的关系。

　　师述：对！这首诗既体现了孩童的情趣，又体现了母子深情。那么是从哪些诗句看出来的？怎样读才能读出这种感情？请同学们选择自己喜爱的句子自由朗读，把你体会到的感情融进去。（显示：吟读情致）

　　学生自由朗读，教师巡视、倾听、指点。

　　4、展示朗读效果，教师相机点拨。

　　生：读“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”（很用心，很动情，赢得阵阵掌声）

　　师：我听出来了，你将“笑嘻嘻”一词用心读了，说说你为什么这样读？

　　生：我用轻快活泼的语调读的，这样读就突出“我”可爱好玩的个性。

　　老师表扬了他。

　　生：读“孩子，你在哪里呀？”，要读出急切、焦急的情绪——妈妈不见了孩子，心里着急。

　　生：读“你会嗅到这花香，却不知道这花香是从我身上来的。”要把“我”这个字拖长读重，还要上扬，这样就强调了“我”散发花香而妈妈不知道的兴奋、得意的心理。

　　师：读得很好，说得也在理，我们就应该这样，透过诗句，去体会人物感情。这样读，才是用心读。

　　5、生读最后两节，不太理想。教师指导。

　　师：不知同学们注意到没有，课文句子排列有什么特点？与我们平时说话有什么不同？

　　多媒体显示：比较句式

　　①“你这坏孩子，你到哪里去了？“你到哪里去了，你这坏孩子？”

　　②“妈妈，我不告诉你。”“我不告诉你，妈妈。”

　　生：强调的内容不一样。（沉思片刻）原文是强调“你到哪里去了？”突出对孩子的关心，还有见到孩子的惊喜。改后变成责怪孩子“坏”。

　　生：第二句，原文是强调“我不告诉你”能表现“我”调皮、自得的孩子气。

　　师：非常好，带着这样的感情再读读看。

　　学生认真地反复读。然后交流、展示。

　　6、师述：同学们读得很认真，对感情的揣摩也很到位。听了你们的朗读，老师也想读一读。（老师感情饱满的朗读课文1-2节，同学们报以掌声）接着，全体同学齐声朗读全诗。

　　师生朗读的同时，点击课件，随机播放音乐、画面。

　　[点评：这是教学的第一个板块，紧扣“朗读”进行学习和指导。重视学生自己的情感体验，通过学生试读、展读、说读，强化了朗读效果；在学生朗读的基础上，教师评读、范读，让学生在读中懂得了如何去读，掌握了朗读的技巧。]

　　三、解读形象

　　1、刚才我们在朗读的时候，头脑中一定会浮现孩子和他母亲的形象。再仔细读一读，说说看，诗中的“我”是个怎样的孩子，他母亲是个怎样的人。以“这是一个……的孩子（或妈妈）”说话。（屏显：解读形象）

　　2、学生朗读课文，作圈点和批注。教师巡视、指点。

　　3、学生交流学习所得。

　　生：这是个天真活泼的孩子。你看他“为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆……”

　　师：是呀。这个“笑嘻嘻”多形象！我仿佛看见孩子的笑脸了。

　　生：这是个机灵调皮的孩子。你看他“暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”多可爱呀，跟我们小时侯玩捉迷藏一样。

　　师：“暗暗地”、“匿笑”写出了他的调皮可爱，是吧？捉迷藏——我们也有这样的体验吧。

　　生：这是个深爱妈妈的孩子。你看他“我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。”“我”为妈妈遮挡阳光，不让阳光伤了妈妈的眼睛。

　　生：这是个慈爱、安详、爱孩子的妈妈。孩子不见了，她急切地叫喊；黄昏时还拿了灯到牛棚里去寻找；它虔诚地祷告、静静地读书，给人沉静、安详、温和的'感觉。

　　师：真不错，你分析非常全面。（师结合多媒体小结。）

　　4、师述：孩子为什么要变成金色花呢？仅仅是为了好玩吗？请再读读课文，在文中找句子说说。

　　生：开放花瓣，散发花香，让妈妈感受到生活好美。

　　生：投影书上，为妈妈遮挡阳光。是因为他爱妈妈，为妈妈着想。

　　生：黄昏时恢复原状，回到妈妈身边，不让妈妈着急。

　　师：总之，是因为爱妈妈，心甘情愿地为妈妈做事而不让妈妈知道。他变成金色花，开放花瓣，看妈妈工作；散发花香，让妈妈嗅到花香；投影书上，为妈妈遮挡阳光。因为孩子懂得，妈妈深情地爱着自己，自己也应用真诚的爱回报她。同学们在我们的生活中你体会到父母对你爱了吗？你有过回报这种爱的想法和行动吗？（静默片刻，让学生思考回想。）

　　[点评：这是教学的第二个板块，是分三步进行“解读”的：第一步提出了解读要求，用“这是——的孩子（妈妈）”的句式说话；第二步进行解读训练。采用句式训练说话降低了难度，学生说话踊跃，气氛热烈；教师适时评点，语言简短，既是对学生的赞赏，又是对学生的诱导。果然，后来同学们就学会了如何解读。这样借用评点进行学法渗透，自然、实用。]

　　四、比读写作

　　1、师：我们再来读读下面两首诗，看看与课文相比有何异同。（屏显诗歌原文，有配乐朗诵）

　　小小的花/也想抬起头来/感谢春光的爱——

　　然而那深厚的恩慈/反使他终于沉默/

　　母亲啊/你是那春光吗/（我就是那小小的花）

　　——选自冰心的《繁星》

　　假如我变成一朵金色花/我要是那最香的一朵/在你经过时芳香你的衣袖/

　　假如我变成一朵金色花/我要是那最艳的一朵/在你休息时赏悦你的双目/

　　假如我变成一朵金色花/我要是那最盛的一朵/在你工作时做你遮阳的伞/

　　妈妈，其实我最想的/还是依偎在你膝头上/听那永远新鲜的老歌。

　　——教者根据课文改写

　　2、学生兴致颇高，纷纷点评。比较一致的意见归纳如下：

　　①三首诗主旨相同，都表达了对母亲感激的真挚的感情。

　　②课文还表现了儿童的天真可爱的情趣。语言口语化强，突出一个“趣”字。

　　③冰心的诗和改写的诗情更浓，突出一个“情”字

　　3、师：请同学们在感悟诗歌的基础上，联系生活体验，写几句话，抒发对母亲、对亲人的感恩情怀。

　　4、学生自由写作。（配以背景音乐）

　　5、学生展示作品，教师激励性点评。

　　[点评：这是教学的最后一个环节，这也是一种拓展创新思维训练。在教师引导下，通过评比几首主题相近的诗，训练学生分析综合的能力，同时也是在写作前帮学生打开思路，另外，教师下水写作，为学生提供写作范例，也可调动学生写作积极性。]

　　五、总结

　　有首歌说得好，世上只有妈妈好。是呀，母爱就是那冬日的阳光，让我们生活温暖祥和；母爱是那明亮的灯塔，指引我们前进的方向；母爱是摔到后的搀扶，是失败后的安慰，是危险时的安全带……这种感情是我们生活中的长流细水，平平淡淡，又真真切切。只有我们用心去体察，才会感觉到它绵绵不绝的真情滋润。让我们常怀一颗感恩的心去感受人世间圣洁美好的感情吧。

　　教后反思

　　这节课在学校语文研讨课上，受到同学们的欢迎，也赢得了评委的一致好评。总结成功之处，主要有以下几点：

　　一是强化了诵读，重视学生的情感体验。这节课我以“读”为核心，设计了“吟读情趣”——“解读形象”——“比读写作”几个板块，让学生在读中悟情，在读中理解，在读中评析。在教学中，既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗。

　　二是简化了教学环节。以前教诗歌时，总是将“语言赏析”单独安排一个环节。这次我尝试将“朗读”、“理解”、“品析”结合起来，取得了较好的效果。如在“吟读”环节中，为读好最后两节，指导学生分析语言的句式排列；在“解读”环节中充分利用点评，指引学生在解读中赏析语言。这样的安排简化头绪，为学生赢得更多朗读和思考的时间，提高了学习效率。

　　三是美化课堂。恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。另外，教师优美的语言也让课堂富有情韵。

《金色花》教学设计2

　　一、教学分析

　　这是一篇自读课文，但其文体与本单元的另两篇讲读课文《秋天的怀念》及《散步》不一致。这是一篇散文诗，应作为诗歌来上。而诗歌的特点，《毛诗序》称“情动于中而形于言”，钟嵘《诗品序》中则称“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏”（天地的阴阳之气摧动了万物，而这万物的变化就感动了你内心的性情，表现出来就形成了诗）。简言之，就是自然感动了诗人，诗人去描绘自己内心映照下的自然。具体到《金色花》，那就是孩子对母亲的爱是如何在金色花中体现出来。

　　这首散文诗也有着与其它两篇课文相似的地方，就是文中的亲情都有着缺憾。史铁生是在母亲去世后才真正明白了母亲的牺牲，从而决定改变自己的生命来报答母亲；莫怀戚是感觉到了母亲陪同自己的时日已短才决定委屈儿子。同样，在文中，孩子在大半时间内都躲藏起来，但他的爱却没有消退过。学习前两篇文章，有助于学生迅速把握文本的主题。要理解本文的独特之处，还应当了解泰戈尔有些悲凉的人生经历。他自少年时代起，母亲、五嫂、妻子、次女等挚爱的亲人逐一离世，这对他的情感有着重要的影响。但无论他经历过多大的痛苦，但这份爱不会消失，这就构成了这篇文章乃至《新月集》最核心的主题。同时，泰戈尔特殊的'文化背景也让这首散文诗有了更加深厚的内涵。母亲的沐浴、阅读《罗摩衍那》以及到牛棚里去，乃至金色花自身，都有着宗教的神圣色彩。因此，这种爱同样也超越了母子之爱，有了博爱的情怀。

　　教学这篇文章，主要让学生围绕两个问题展现自学——“假如我变成了一朵金色花，我会在妈妈________时，__________”，“孩子如何体现对母亲的爱”。接着再补充泰戈尔的生平、文化背景，让学生能够深入体会诗中的文化内涵及情怀。不过，我始终以泰戈尔的一首诗贯穿教学中，以便学生进行比较阅读：“你离我有多远呢，果实呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀”。通过对这首诗的品读，去理解文本、理解泰戈尔。

　　二、教学目标：

　　1、通过自读文本，体会文本中表现出的母子之爱。

　　2、结合补充材料，体会文本中蕴含的伟大情怀。

　　三、教学设计：

　　1、导入：

　　本文选自《新月集》，它的意思就是把儿童比作新月，其主题是赞颂童真及母爱。但作为东方第一位获诺贝尔文学奖的作家，泰戈尔笔下的童真与母爱又有哪些独特之处呢？

　　比较阅读①

　　请大家先读读这首选自他的《飞鸟集》的短诗：“你离我有多远呢，果实呀？”“我是藏在你的心里呢，花呀。”

　　大家读懂了吗？

　　提示：花与果永远不可能相见，但什么将它们联系在一起？

　　2、自读活动1把握内容

　　文中的孩子也自己的母亲分离的，请大家填写表格：

　　假如我变成了一朵金色花，我会在妈妈______________时，__________

　　寻找“我” 躲在一边

　　沐浴后散发香气

　　读《罗摩衍那》投下影子

　　到牛棚回到妈妈身边

　　提示：

　　在上面的活动中，哪些是对孩子活动的总写？

　　虽然“我”在妈妈寻找时调皮地躲起来，但“我”离开妈妈了吗？

　　3、自读活动2体会亲情

　　当孩子与母亲玩耍时，他如何表现对母亲的爱？（小组讨论，老师提示，让学生归纳细节中的描写并发言，学生再朗读相关段落）

　　提示：

　　1、母亲穿过金色花的林荫，肯定时刻都有花相伴，那么“我”在散发香气时，就在这花中。说明“我”的爱什么样？（无处不在）

　　2、母亲在读《罗摩衍那》时，“我”为什么知道她读到了哪里？（无时无刻不在关注着母亲）

　　3、为什么回到母亲身边时就要求她讲故事？（与母亲撒娇，分离得太久，渴望得到母亲的爱）

　　比较阅读②：

　　再读上面《飞鸟集》的诗篇，你发现，永远不能相见的花与果之间有什么相联系？（爱与期盼）

　　4、自读活动2体会情怀（结合补充材料，思考内涵并朗读）

　　既然有着如此深沉的爱，为什么要分离呢？我给大家补充泰戈尔的一张年表：

　　补充材料①：

　　1861年，泰戈尔诞生

　　1875年，母亲沙罗达去世。

　　1884年，五嫂自杀，诗人承受了巨大哀伤。

　　1902年，妻子病逝，写哀悼诗。

　　1903年，次女病死。

　　泰戈尔还是个少年时，母亲就去世了。当时的他直到从火葬场回来，才意识到母亲永远不会回来了。后来，与他年龄相仿的五嫂就成为了他心中的母亲、姐姐甚至暗暗爱慕的对象，但五嫂后来也不知出于什么原因在家中自尽。泰戈尔的妻子因为文化水平较低，因此从没有在他的心中引起重视，两人生育了几个子女，却缺少感情的交流，泰戈尔也从没有在作品中提及妻子。可是，当妻子猝然离世时，他才发现了妻子的珍贵，第二年他的爱女也去世了。

　　从这些材料中，我们大家发现他的人生充满了悲剧。但是，他并没有因为这些悲剧而沉沦。大家细读文本，在文中金色花在哪些地方出现？（母亲沐浴回来的道路上、书房外、牛棚上，几乎无处不在）从中我们体会到什么？（虽然他与母亲、与自己所爱的人早早永离，但在他的心中，这种爱是无处不在的）

　　补充材料②

　　泰戈尔是印度人，这是一个诗的国度，在印度人心中，神明无处不在。他们一日一浴，因为他们相信恒河水是神圣的银河水经过大神的头颅流下的，在其中沐浴直至死亡就能最终与神明相融。《罗摩衍那》是他们最喜欢阅读的史诗，他们相信死前念诵“罗摩”的名字就能让身体解脱。牛棚在印度家庭中很常见，因为他们认为牛是大神的坐骑，被称为“圣牛”，他们将牛当作神明的化身来照料。而金色花是印度的圣树，因此它的色彩也被认为具有神圣的色彩。

　　请大家思考一下，诗人笔下的情感还仅仅只是母子之间的亲情吗？（神圣的博爱）

　　比较阅读③

　　再读《飞鸟集》中的这首诗，你能体会出什么样的爱？（学生自由回答）

　　教后记：

　　比较阅读是自读课文的一项重要学习方法，但如何使用比较阅读需要重视。我在教学中，将《飞鸟集》中的那首小诗贯穿其中，学生们从开始的似懂非懂到最后的逐渐体会，也情不自禁地融入到了课文所创设的情境之中。当然，我在教学中，也引用了《秋天的怀念》及《散步》中那些带有无奈的情感，学生感觉到了这篇看似只是童话的故事背后所蕴含的深厚内涵。

　　教学本文，其实主题很容易把握，但如何让学生看到主题在文中的体现并最终能读出主题的深刻内涵是关键。从学生的反应来看，他们大体上认识到了这一点，我觉得这样的设计还是有作用的。

《金色花》教学设计3

　　一、教学设想

　　《金色花》是印度作家泰戈尔的一首关于母爱的散文诗。学习并欣赏作品细腻深情的语言，培养学生热爱母亲，关爱生活的感情是本课的主要教学目标。为了贯彻落实这一目标，在教学过程中应突出学生的主体地位，引导学生在朗读感悟中理解诗歌内容，感知诗歌情感，品味语言的清新优美。

　　本课主要采用光盘教学，利用启发式、讨论式教学让学生采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。在训练学生听、说、读、写各方面能力的同时，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的情感态度和价值观。

　　二、教材分析：

　　《金色花》篇幅短小，意蕴丰瞻，是泰戈尔散文诗集〈飞鸟集〉中的代表作。写的是一个假想——“假如我变成了一朵金色花”，由此发生想象——一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”，构成了一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。在教学中可以从三个方面落实这些内容：（1）通过各种方式朗读，让学生把握诗的情感。（2）品析句子：让学生在整体感知的前提下，细细品读诗中意蕴深刻的句子。（3）通过光盘教学，把握全诗的主题，让学生产生情感的共鸣。

　　三、学情分析：

　　农村中学条件差，学生见识面不广，所能找到的信息也不多，大多都由老师引导分析，听受较多，运用光盘教学是希望能让学生学会光盘里的老师所带来的知识，学习他人的学习方法，能较为准确的把握诗的情感和内容。农村里的孩子在佳句赏析，朗读，写作方面一直是感到吃力的地方，如果能在平时教学中加以落实，也是对学生能力的锻炼。更为重要的是目前的学生总认为父母的关爱与付出是应该的，不能从内心去理解父母，更不要谈回报，本堂课也想让学生能在思想与情感中得到启发。

　　四、教学目标：

　　1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

　　2、让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　3、激发学生的想像力和创造力。

　　五、教学重点：反复诵读，品味诗歌的思想感情

　　教学难点：把握诗歌情感基调，逐步提高鉴赏诗歌的能力。

　　六、教学策略：

　　1、音乐导情：利用光盘中的音乐，让学生听与本文主题相同而且他们都很熟悉的歌曲《烛光中的妈妈》，唤起学生对母亲的爱，让学生带着这一情感走进课文，使他们更容易体会文章所表达的思想感情。

　　2、朗读悟情：在本课的教学中，读是一个学习的重要手段。我采取光盘中的动画配乐读，让学生在视觉、听觉上有所震撼。再采用自由读、选择读、示范读、齐读、分角色读等。让学生通过读来了解文章的内容，品味文章的语言，进入文章的意境，体会文中的情感，同时还可以培养学生的语感，提高他们的朗读能力。

　　3、“授人以鱼不如授人以渔”，为了让学生掌握阅读诗歌的基本方法和技能技巧，倡导自主、合作、探究的学习方式，我首先利用光盘中的示范，让学生掌握方法，在让学生插上想象的翅膀飞翔。

　　七、教学准备：20xx年温州中小学优质课课堂教学实录七年级上《金色花》（浙江电子音像出版社）

　　八、教学过程

　　（一）、利用光盘，导入新课

　　1、课前谈话

　　师：同学们好，平常大家都非常喜欢看电视，今天这节课老师从电视里请了一班的朋友跟我们一起上课，在看电视之前,老师有一个建议，那就是要认真看，仔细听。让我们跟电视里的朋友比一比，敢吗？

　　[ 学生在听惯了平常一对一的教学方式，突然多了一些人交流的时候，他们的'注意力会不集中，容易偏离主题。但对电视中老师的讲解容易忽视，因而教师有必要在学生看电视之前提醒他们。 ]

　　2、结合光盘导入

　　播放光盘里的导入歌曲《烛光里的妈妈》。

　　[ 歌曲优美动听，有震撼力，运用音乐导入，激发学生内心潜在的情素，为课文的情感基调打下坚实的基础。另外，农村学校条件差，很难找到这样的歌曲，所以利用光盘让学生在听觉上享受了一回。]

　　师：歌曲以一位女儿向母亲倾诉的形式表达了对母亲的爱，古往今来，关于母爱的歌曲可谓很多，你们知道的有哪些呢？

　　生：歌曲《妈妈的吻》、《鲁冰花》。

　　生：《世上只有妈妈好》

　　……

　　师：其实表达爱的方式有很多很多，如果是你，会用什么方式表达对母亲的爱？

　　生交流。

　　师（赞赏的）：不错，提起“妈妈”，我们都有满肚子的话说，我们来看看电视里的朋友是否跟我们有同样的看法？

　　播放光盘里学生的交流情况，并用光盘里的老师导入新课《金色花》

　　[ 这一环节的设计主要是想让学生初步地结合生活经验，为下文泰戈尔不同的表达方式铺垫。]

　　（二）、借光盘介绍作品、作者

　　师：你们认识泰戈尔吗？电视里的朋友也不认识他，但他们通过很多方式如互联网，图书馆等了解了他，我们一起听听他们都了解了泰戈尔的哪些情况？

　　播放光盘里学生和老师介绍泰戈尔的部分。

　　[ 农村学校没有互联网也没有图书馆，学生没有寻找资料的空间，这里运用光盘里的教学，让学生共享信息，也能让学生了解其他孩子的学习方式。]

　　师（评价）：听了他们的介绍，你了解了泰戈尔的哪些情况呢？

　　生简单回答。

　　（三）、用光盘贯穿课文学习

　　1、整体感知

　　师：你们的记忆力也真不错！接下来我们就来欣赏这美妙的爱意。

　　播放光盘里的flash动画配乐朗读。

　　[ 唯美的画面，动听的音乐把学生带入了金色花的世界，调动了学生的积极性,从视听角度对学生进行熏陶，使学生在音乐和富有深情的朗读声中散发思维。它取代不了老师干巴的朗读，因为它是形象直观生动的。]

　　师：优美动听的朗读把我们带到了一个金色花的世界，文中的“我”用什么方式表达对母亲的爱？

　　生：“我”变成了一朵金色花，时时刻刻陪伴母亲。

　　师：而我变成金色花有干了什么事呢？

　　生：“我”要悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作。

　　生（补充）：“我”要让妈妈嗅到花香，还要投影在妈妈读书的地方。

　　师（鼓励地）：你们都很细心，那么“我”为什么这样做呢？

　　生：让妈妈嗅花香可以让妈妈精神愉快。

　　生：投影在妈妈读书的地方可以让妈妈读书时不伤眼睛。

　　师（赞赏地）：刚才这些同学表现很不错，综合他们所说的，“我”假想自己变成一朵金色花，看着妈妈工作，让妈妈嗅花香，为妈妈投影遮荫，体现了一个孩子对妈妈无限的依恋与热爱之情。

　　爱

　　板书：孩子妈妈

　　[这一环节，主要是为了让学生把握文章整体，感知课文，了解大意。]

　　2、精读课文

　　师：现在请大家用这种感情读课文的3、4、5段。

　　〈生读〉

　　师：嗯，比刚才要好一些！不过，爱是相互的，诗歌中除了孩子对妈妈的爱以外，有没有妈妈对孩子的爱呢？

　　生：有。

　　师：你们从哪些地方看出来的呢？

　　生：从孩子变成金色花后，妈妈着急地喊：“孩子，你在哪里呀？”可以看出来！这里表现了妈妈丢失孩子后担心、着急的心情！

　　生：还可以从文章结尾，孩子又出现在妈妈眼前，妈妈说“你到哪里去了，你这坏孩子！”看出来。这里表现了妈妈看到孩子后惊喜的心情！

　　师：不错，两位同学找得很准确，“担心、着急、惊喜”这些词用得也很恰当！你们谁能用比较传神的语气读这两句语言描写？

　　师：还有自认为比他们读得更好的同学吗？能说出道理更好！

　　生读。跟读。齐读。

　　师：嗯，看似责备，实则疼爱。这又是一位怎样的母亲？

　　生汇报

　　3、品味语言：

　　师：现在请大家继续研究课文。可以互相讨论、交流一下：你最欣赏文中的哪个句子？为什么？你应该如何读出句子的感情？

　　＜学生讨论交流约五六分钟＞

　　预设

　　生：我喜欢这一句，（朗读：“为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”）我觉得这句把孩子的调皮、可爱、活泼写得很传神。特别是“笑嘻嘻”、“摇摆”、“跳舞”这几个词，读的时候要读出天真稚气的神气来！

　　生：我喜欢“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”。特别喜欢“匿笑”这个词，它也体现了“我”的调皮劲儿。

　　生：我认为读“但是你会猜得出这就是你孩子的小影子吗？”这一句时，应该读出得意的神情，因为“我”为妈妈做了那么多事，妈妈却不知道，“我”在一边偷着乐呢！

　　……

　　指导朗读。个人读，评价。赛读，齐读。

　　师（总结）：你们可真棒！短短的文章不仅写出了善良的母亲，天真可爱调皮的孩子，也表现出了浓浓的母子间的至爱亲情。

　　[ 朗读，是学生通过语言文字走向作者，走向文本，进行心灵碰撞的过程。品读，一方面课文的丰富内涵能对学生进行熏陶感染，另一方面，学生会用自己的全部经验做出多元反应，加深对文本的理解。]

　　4、写法探究

　　师：这足以说明泰戈尔文笔的精妙，请你说说在这文章中他采用了什么写法？

　　生：借物抒情，借金色花抒发了对母亲的爱。

　　师：世上有那么多的物，泰戈尔为什么不借其他事物，而借金色花来表达呢？

　　生小组讨论汇报。

　　师：我们来听听电视里的朋友是怎样解答的呢？

　　[ 新课标指出，语文不仅有人文性，也有工具性。在感悟了其中浓浓的亲情后，有必要让学生学习这样一种写法，既为下文的想象写话做引子，也为将来他们的写作做铺垫。 ]

　　（四）、仿光盘，课外拓展

　　师：毋庸置疑，我们的妈妈是爱我们的，对吗？她为我们做了些什么呀？

　　>生：妈妈为我洗衣、做饭，我生病时送我去医院。

　　生：妈妈辛辛苦苦赚钱，供我上学。

　　生：妈妈含辛茹苦养育我这么多年。

　　生：妈妈生我，养我，我成绩差时她鼓励我，我做错事时她教育我。

　　师：妈妈为我们做得够多吧，个个都有话要说。现在我想知道，你们为妈妈又做了些什么呢？

　　生：我为妈妈洗碗，拖地。

　　生：我为妈妈捶背。

　　师（意味深长地）：妈妈为我们做的事，就像天上的星星，海里的鱼一样，数也数不清，可我们为妈妈做的呢？

　　师：《金色花》中的“我”为了报答妈妈的爱，愿意变成一朵金色花，为妈妈做点事。如果你也具有了诗歌中孩子的神力，你会怎么做呢？

　　播放光盘中老师所举的《告别》中的示例。（我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。）

　　[ 语文永远离不开生活，这一环节借生活经验唤起学生的情感，听说读写一直是语文教学中的重头戏，但语言缺乏的学生对写又是最头痛的，所以采用一个光盘中的例子，是想起到抛砖引玉的功效。]

　　＜学生奋笔疾书，约三分钟后＞

　　师（鼓励地）：下面就把我们的心声与同学们分享吧。谁先说？

　　播放光盘中学生汇报的示例

　　[《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这一环节创设“说”“写”的情境及话题，训练学生的口语表达和想象能力。播放教学光盘的目的之一是给学生以示范启发，目的之二是培养学生的竞争意识及学习的信心。]

　　生上台（有感情地）地朗读自己所写的句子。并让学生把自己写的文字放到原文中替代泰戈尔的诗句朗读，让学生感受自己的文字和泰戈尔的文字哪个更好。

　　其他学生评价他写得如何。

　　[这个环节学生兴趣很浓，各个层次的学生都表现出了惊人的创作能力。]

　　师：都说母爱如春风，沐浴着孩子的心灵，母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。刚才我们用了诗情的语言,表达了对母亲深深的爱,今天回家,就以自己的行动来回报母爱好吗?爱的回报,从细节做起,为母亲刷一次碗,为母亲洗一次脚, 为母亲做一次平常认为理所应当该母亲做的事,大家愿意吗?这节课让我们感受到了母子间那种浓浓的至爱亲情。爱自己的妈妈，为她做多一些！因为你的妈妈，永远是世上最疼你的那个人！

　　爱

　　九、板书设计：

　　孩子妈妈

　　十、布置作业：

　　课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》

　　把课内所写的句子制成贺卡送给母亲，每人回家为母亲做一件事，如：洗脚、梳头、洗衣服等等。

　　课后反思：

　　当新课改的春风吹到祖国的各个角落时，我们每一位教师都在学习着，努力着。但我们终究困惑着。怎样在条件落后的农村上好《金色花》这篇文章，我思考很多，又该怎样在教学中弥补自身的缺陷，使学生享受素质教育的春风呢？“农远工程”的教学光盘给我很多启示。

　　一、光盘与课堂之间的关系。

　　光盘教学的课堂过程中，是利用现代教学媒体的演播向学生传递教育信息，达到机人丰富的、活跃的多重互动，从而提高课堂教学效率，优化课堂教学，拓展孩子的思维。恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，能为课堂添色不少。因为它提供了完备的形、声、色等信息和大量生动、直观的感性材料，将图、文、声、像融为一体，能充分调动学生的多种感官，激发他们的学习兴趣，拓宽了信息传递的渠道，加大了课堂的信息量，同时，也符合学生的心理发展趋势和生理特点，因此，深受学生的欢迎。如在本设计中，基于学生的心理发展水平，我把光盘中的动画配乐朗读引入课堂，唯美的画面，动听的音乐把学生带入了金色花的世界，调动了学生的积极性,从视听角度对学生进行熏陶，使学生在音乐和富有深情的朗读声中散发思维。它取代不了老师干巴的朗读，因为它是形象直观生动的。通过光盘教学，让我们的学生也和光盘中的学生一起学习，他们的学习习惯，学习方法也会在潜移默化中熏陶着他们，像这样的例子在光盘中举不胜举。

　　光盘与课堂的关系还体现在老师的身上，先进的教学理念与教学手段，教学内容，让农村教师弥补了自身的缺点，他们把名师请进农村，请进课堂。像光盘中充满诗情画意的朗诵、富有情感的朗诵，一般老师是做不到的，所以光盘为我们解决了很多我们农村教师很难解决的难题。创设了一个轻松、愉快的教学氛围。

　　二、光盘与现实之间的关系。

　　光盘的使用给学生带来浓厚的兴趣，给老师带来轻松的教学和先进的教学理念，但是它也有副作用。光盘中的资料千姿百态，图、文、声、像融为一体，能充分调动学生的多种感官，激发他们的学习兴趣，但是它也会使学生走入另一个极端，往往有的学生只注意光盘中的图片、影象，而没有进一步的思考。我们教师应该好好的引导，留给学生

　　足够的时间思考，足够的空间探讨，做到恰倒好处。

　　其次，光盘虽然是名师的思想精华，但毕竟学生不同，时间不同，很难保证我们的学生跟他们的学生学情、能力各方面是一致的。所以我认为我们教师在应用教学光盘的时候应取适合教学需要的，舍不适合学生实际的。我们在利用“农远工程”光盘资源进行备课、教学时，应该根据自己班级学生的状况取舍内容。

　　最后，如果我们仅仅把名师的一堂课搬到我们的课堂上，那么所有一切都是死的。也并不是所有的教学用光盘就好，有时用不好光盘的话，会适得其反。我们应该取能突出重点、突破难点的，舍帮助不大的；取自己做不到的，舍自己能做到的。利用教学光盘资源中生动、逼真的视听形象为学生创造良好的语境，再加上教师本人热情洋溢的教学，学生学习的积极性得以充分调动，取得了较好的教学效果。有的教师只会机械照搬教学光盘中的教学设计，死的教案成了看不见的手，牵引着活的教师和学生，使本该互动生成的教学变成了机械执行教案的过程。教学光盘资源再好，使用者也不能被“名师”所禁锢，还是要运用自己的教学智慧，在充分了解自己的教学对象的基础上进行合理的预设，促进精彩生成。教师应该运用自己的教学机智进行必要的调控、引导，保证学生学习的顺利进行。

　　我想：教师如果运用得当的话，将非常有利于激发学生学习的内在动力，有利于激活学生原有的与学习对象相关的认识，充分调动他们学习的积极性，使课堂冲破时空的限制，穿越教育教学的传统视野，学习效果自然是传统教学望尘莫及的，真正让我们农村的孩子也享受到和城里孩子一样的教育。

《金色花》教学设计4

　　学习目标：

　　1、培养吟诵诗歌的能力。

　　2、感悟世间至爱亲情。

　　3、学习诗歌借用具体意象表达感情的方法。

　　重点：通过朗读在简单清新的语言中感悟至爱亲情

　　难点：借具体意象表达感情

　　教学安排：一课时

　　教学流程：

　　【创设情境、激情导入】

　　课前学生齐唱《世上只有妈妈好》

　　同学们，我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》，吟诵着《游子吟》长大的，今天当我们翻到母爱这一页的时候，让我们再次深情背诵孟郊的《游子吟》（背诵）。是啊！母爱是世间最纯洁最真挚的的感情，它如山间的一泓清泉，是那样清澈明亮，在我们身边淙淙流淌，在世界文学史上淙淙流淌。然而，我觉得已经长大的我们，不仅仅应该享受母爱，更应该懂得怎样热爱母亲，今天就让学习印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》，倾听他对母亲真倾诉?

　　首先让我们走近文学巨匠泰戈尔，了解金色花。

　　【我朗读，我感悟】：

　　金色花是美丽而神圣的，泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁，下面让我们朗读这首美丽的散文诗，感悟泰戈尔对母亲的深情。

　　1、自由朗读，遇到读不准的字音用“△”标出，遇到不理解的词语用“？”号标出。

　　2、听录音

　　一边正音一边揣摩诗歌的感情以及朗读的语气语调语速，作好学习朗读准备。

　　3、自由的有感情的大声朗读。（提示）注意：一首好诗，往往就如一首悠扬的乐曲，比如本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样，唱响了诗歌的主旋律，所以读的时候尤其注意重读与停顿。

　　4、指名朗读（配乐）、评价

　　书读百遍其义自现，通过以上朗读，你能读出以下内容吗？请用以下句式回答。

　　我读出了一个（调皮淘气、天真纯洁、活泼可爱）的孩子。你看（你听）……

　　朗读指导：找出能表现儿童调皮淘气的词语，重读，明确语调：儿童特有的调皮，

　　我读出了一个（慈爱、温和、）的妈妈，你看(你听)……

　　我读出了一份(真挚、纯洁的热爱妈妈，依恋妈妈的')感情。

　　朗读指导;明确语气：舒缓、深情；语速：中速。朗读的时候可以想象成这是自己对母亲的深情倾诉。

　　诗歌抒发感情时往往借助具体的事物（意象），这首诗歌也是一样，主要借助了什么具体事物呢？（明确：诗中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，这在写法上叫以物喻人，金色花这种具体的事物在诗中叫意象。）

　　诗中我变成金色花后是靠一种什么方式来表现对妈妈的爱和依恋的呢？）嬉戏?

　　泰戈尔多才多艺，不但擅长作诗，还擅长作曲和绘画，他所写的三次嬉戏，就像三幅图画，而且是三幅优美的图画，请挑出你喜欢的一幅，深情朗读并简要说说你看到的是怎样的一幅画。

　　【我质疑、我探究】

　　爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代科学表明：好奇与疑问是研究性学习的开端，现在请同学们提出你的疑问，开始我们的研究性学习吧！

　　归纳问题如下：

　　1、我为什么要变成一朵金色花而不是别的？

　　孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。

　　泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱，象征孩子回报母爱的心愿。

　　那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

　　用金色花表现了母子之爱的美好与圣洁

　　2、我为什么一直不告诉妈妈，不让妈妈知道我所干的事？

　　孩子觉得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。

　　这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……所以他只是撒娇，总是瞒着妈妈。

　　3、为什么妈妈读的书是《罗摩衍那》而不是别的书？

　　《罗摩衍那》为印度叙事诗，《罗摩衍那》《摩诃婆罗多》，是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴，足堪和荷马史诗相媲美。至今仍在印度人民中广为流传，成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。

　　从内容上看，作品也是表现了家庭的天伦之爱，

　　【我倾诉、我创作】

　　但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。”母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

　　妈妈，假如我变成了……

　　你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？赶快写出来吧。

　　同学们，我不想再说母爱似海深像山高，但已作为妈妈的我现在懂得了，母亲们常常把心掰成两半，把一半留在自己的躯体里，另一半贴在我们的身上，随时感受着我们的冷暖，就像歌词里的“欢乐着你的欢乐，痛苦着你的痛苦”。孩子们，把我们刚才说的话写下来读给妈妈听吧！哪怕只给母亲的心灵增添一丝温暖、一丝欣慰，也不枉母亲养了我们十来年，也告诉母亲我们懂事了，也见证我们也有一颗赤子之心。

　　请欣赏：《告别》

　　布置作业:

　　1、背诵《金色花》并用学习《金色花》的方法学习。

　　2、课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》。

　　3、课外收集歌颂母爱的诗歌和名言。

《金色花》教学设计5

　　学习目标

　　1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。

　　2.体味诗歌语言美，品析图画美，品味情感美。

　　3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.导入......母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。无数文人用美妙的诗文吟咏赞颂母亲。今天我们就一起来欣赏印度大文豪泰戈尔的一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。

　　2.检查预习

　　生字词

　　三次嬉戏

　　母子关系，我读到了一个——孩子，一个————妈妈。

　　3.合作探究

　　a.文中的孩子，是用什么方式来表达自己对母亲的爱的？孩子想变成一朵金色花来表达对母亲的爱

　　b. 孩子为什么想变成一朵金色花？因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的.，正可以表达自己回报母爱的心愿。——借花抒情

　　c.孩子为什么变成一朵金色花后，总是瞒着不让妈妈知道呢？因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，只是悄悄地让妈妈感到温馨，就是瞒着妈妈。

　　二、教读—体味诗的音乐美

　　1.听读课文，感受母子亲情

　　2.倾情诵读，感受语言美

　　（注意：停顿重音语速语气）

　　师范读三个重点句子

　　a、孩子，你在哪里呀？（着急、关爱）b、你到哪里去了，你这坏孩子？（欣喜、嗔怪）c、我不告诉你，妈妈。（顽皮、撒娇）

　　3.选择自己感情处理最好的句子展示朗读，说说自己的朗读体会。

　　三、讨论——品析诗的图画美

　　师：我们还要品析诗的图画美。

　　课文中的画面是很美的，“我”变成了金色花，和母亲嬉戏，用丰富的想象织成了一幅幅清新优美的母子亲情图，几乎每一幅画面都是一幅幅清新优美的画卷。

　　下面请同学们做这样一个作业，用“美在”这个短语或者《金色花》真美啊，......写一个句子或一段话来描述美丽的画面。

　　示例：1.美在闪闪发光的金色花。

　　2.母亲沐浴后始发披在两肩，穿过盛开金色花的庭院去祷告，多么圣洁啊！

　　师：这一首散文诗，诗人以其新奇而美妙的想象力，为我们讲述了母子深情的故事，感受到母子之爱是那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？因为他沐浴着母爱。爱是交互的，小孩子领受着母爱，也想着回报母爱。他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不↑眼睛。从孩子对妈妈的爱，可以想到母亲对孩子的爱。在听读、诵读、品析之中，我们已经沉浸在美好温馨的情感了。所以，我们读这首诗，还要感受它的情感之美。

　　四.品味——感受诗的情感美

　　1.诗的情感，洋溢于诗的字里行间。全诗表达出一种美好的想象，温馨的情感，表现出欢快愉悦的韵味。它们突出表现在每段诗的画面之中。

　　师范读，同学们可以评一评老师在重音、停顿、感情方面处理得好不好？）

　　师指导读。

　　1、2欢快、可爱；3、4、5、6舒缓、温馨；7、8、9调皮、可爱

　　分组读

　　这首诗表现出来的是一种潺潺流水般的情感，读得稍快，读的时候要带着想象，在想象中读诗。

　　2.齐读诗歌，品味感情美。

　　五、创意表达，升华情感美

　　你想变成什么样的美好事物来表达对妈妈的爱呢？

　　请按照下面的格式，借助一种具体的形象来抒发你对母亲的爱。

　　示例：我想变成一条清清的溪流，当妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫。妈妈，我想变成......当你……的时候，我 ......当你……的时候，我…… 当你……的时候，我......

　　六、欣赏歌曲

　　世界上的一切光荣和骄傲，都来自于母亲。母爱是诗歌的主旋律。请欣赏歌曲《烛光里的妈妈》。

《金色花》教学设计6

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

　　2、过程与方法

　　通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

　　3、情感态度与价值观

　　体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　【教学重点】

　　教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴。

　　【教学难点】

　　利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

　　【教学方法】

　　合作探究法朗读法

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、播放歌曲《妈妈的吻》。

　　母爱是人类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最美好的情感。同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。

　　同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。今天我们来学习一首献给妈妈的诗——《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！

　　二、知识积累

　　1、泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

　　2、《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

　　金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

　　3、字词积累

　　嗅(xiù)闻（气味）。罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。匿笑(nì)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告(dǎo)向神祈求保佑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。花瓣(bàn)

　　三、整体感知

　　1、认真听朗读录音，注意重音、语速、语气、语调、节奏、感情。

　　2、请同学们朗读课文，思考以下问题：

　　本文写“我”与母亲的几次嬉戏？各是什么内容？

　　学生自由朗读课文后，找两名学生朗读，纠正字音，然后回答。

　　母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

　　母亲读书时，将影子投在书页上。

　　母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

　　3、男生一段女生一段，学生再读课文。

　　四、指导朗读

　　1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。（这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？）

　　（学生谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良）

　　2、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？

　　现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。

　　3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

　　1）我们先来看看课文里一些有代表性的`诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？

　　（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）

　　（教师提示，学生读）

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）

　　（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（3、4以后学生自由展示）

　　（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）

　　五、深入探究

　　1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？

　　2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不想让妈妈知道？

　　3、我是怎样一个孩子，妈妈是怎样的一个妈妈？

　　学生合作探究后作答。

　　六、创意表达

　　你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！

　　如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

　　学生自由想象，用“假如我变成……”说话。

　　七、小结

　　今天，我们通过大文学家泰戈尔的作品受到了母爱与父爱的熏陶，希望大家以后都能爱自己的妈妈爱自己的爸爸，做一个懂事的好孩子。

　　八、布置作业

　　把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，在母亲节（每年五月的第二个星期日）或妈妈的生日

《金色花》教学设计7

　　一、教学目标

　　1、知识与能力目标

　　（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。

　　（2）体会诗中所表现的感人至深的亲情。

　　2、过程与方法目标

　　（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。

　　（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

　　3、情感、态度与价值观目标

　　引导学生感受亲情，孝敬回报父母。体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　二、教材分析

　　《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

　　三、学生分析

　　七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的`感受，所以看他们有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。

　　四、教学重点

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　五、教学难点

　　深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　六、课前准备

　　1．学生：查字典解决生字词，熟读课文；查阅有关泰戈尔的资料。

　　2．教师：CAI课件。

　　七、课时安排：一课时

　　八、教学流程

　　1．创设情境，导入新课。

　　（出示课件：歌曲《烛光里的妈妈》）

　　2．简介作者（课件展示：泰戈尔生平简介）

　　3．诵读诗歌，整体感知

　　①学生自由朗读诗歌。

　　②讲解生字词。（出示课件）

　　③学生齐读诗歌。

　　④教师质疑并示范朗读。

　　⑤学生自由回答。

　　4．合作交流，品读诗歌

　　①教师质疑，小组讨论，揣摩诗歌朗读技巧，全班交流。

　　②指名示范朗读。

　　③学生评议，教师指导。

　　④听课文录音。（出示课件：《金色花》配乐朗诵）

　　⑤学生自由朗读

　　⑥学生结合对诗歌的理解，分组朗读全文。

　　5．合作探究，释解疑难

　　①出示课件，教师质疑。

　　②师生共同探究，释解疑难。

　　③师生合作，齐读诗歌。

　　6．拓展延伸

　　①出示课件，教师质疑。

　　②学生结合自身体验，齐读诗歌。

　　7．总结

　　8．板书（出示课件）

　　9．作业（出示课件）

　　创情境，感诗情，悟诗蕴

《金色花》教学设计8

　　一、导入

　　印度是佛教圣地，有一种圣树开美丽的小黄花，叫金色花，今天我们就来学习印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》。

　　二、学习体裁和作者。

　　1、什么是散文诗呢？学生一起回答，并检查一下学生的预习情况。

　　2、了解了体裁，再让我们走进作者。出示课件，提问检查学生的预习情况。

　　三、初读课文。

　　1、学习了体裁与作者，让我们闭上眼睛一起来聆听课文的朗诵，想象你仿佛看到了什么。

　　（学生静静地聆听课文朗诵）

　　2、请同学来回答一下，你仿佛看到了什么？

　　学生回答：（孩子、调皮的孩子、美丽的妈妈、绽放的金色花……）

　　3、我们同学的想象力真丰富啊！这个调皮的孩子把自己想象变成了什么，（学生回答：金色花）变成金色花之后他又干了哪些事呢？自由朗读课文，并思考这个问题。

　　（学生自由朗读课文）

　　4、请同学来回答一下。

　　学生回答：（长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞；悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；我便要将我小小的影子投在你的书页上；突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听……）

　　四、深入理解课文。

　　1、孩子想象自己变成金色花之后，为什么要做了这些事，我们通过这些事可以看出这是怎样一个孩子呢？让我们一起到课文中寻找答案吧！（出示课件）

　　2、出示前三段内容。请同学来朗读这一部分课文。

　　3、听后，你觉得这是一个怎样的孩子？

　　学生回答：调皮、可爱

　　让我们一起读出它的调皮、可爱。

　　4、这个调皮的孩子变成金色花仅仅是为了好玩吗？我们自由组成小组学习后面的内容，找出答案。

　　（小组交流合作）

　　5、请同学来回答。

　　学生答：“当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

　　但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？”这一部分表现了孩子懂事，他做这些是为了表达对妈妈的爱。

　　老师问：我们请同学来说一下《罗摩衍那》这本书的内容。可以看出书中的主人公是一个怎样的人？

　　学生回答：书中的主人公是一个善良重情义的人。

　　妈妈在读体现了妈妈是一个怎样的人？

　　学生答：妈妈是一个善良的人。

　　6、哪个地方还体现了妈妈的善良？

　　学生回答：“当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。”从哪个词看出的呢？

　　学生回答：祷告。做祷告的人，一般都是心灵纯洁而善良的人。

　　学生回答：“湿发披在两肩，穿过金色花的林阴”可以看出妈妈的美丽，在孩子的眼里，妈妈永远是最美丽的。

　　老师问：那这部分体现了孩子的什么特点呢？

　　学生回答：从给妈妈送花香可以看出孩子的懂事和对妈妈的`爱。

　　让学生读出妈妈的美，善良以及孩子对妈妈的爱。

　　7、天快要黑了，自己的孩子却还没有回来，妈妈的心情会怎样呢？（出示课件）

　　当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

　　“你到哪里去了，你这坏孩子？”

　　“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。

　　学生一起来读。

　　老师问：这部分内容同样体现了孩子的什么特点？

　　学生回答：调皮和懂事。

　　老师问：怎么体现的？

　　学生回答：“突然出现吓妈妈一跳”体现了他的调皮；“怕妈妈担心，变回原形”体现了他的懂事。

　　老师问：此时妈妈的心情会是怎样呢？从哪句话可以看出？

　　学生回答：又惊又喜。又是责怪又是高兴。“你到哪里去了，你这坏孩子？”

　　我们一起读出妈妈这种复杂的心情。

　　老师问：孩子又是怎样回答的呢？他又是一种什么样的语气？

　　学生回答：“我不告诉你，妈妈。”一种撒娇的语气。

　　让男同学试着读出这种撒娇的语气。

　　8、我们来总结一下，孩子为妈妈做了哪三件事，为什么这样做？

　　（出示课件，学生回答）

　　妈妈孩子

　　做祷告时————— 为妈妈送去花香

　　读书时—————— 为妈妈遮阴

　　拿灯去牛棚时——— 怕妈妈担心变回原形

　　都是为了表达对妈妈的爱

　　9、让我们找几同学到讲台给大家演读一下，要注意读的感情和语调。

　　学生自主上台演读，学生给予掌声。

　　五、总结延伸。

　　1、诗中的“孩子”是借助什么来表达自己对母亲的爱的？（学生答金色花）孩子为什么想变成一朵金色花来表达对妈妈的爱呢？

　　老师提示，学生回答：因为金色花是印度圣树上开的花，圣洁而美丽，只有金色花才能代表对妈妈的这种圣洁而美丽的爱。

　　2、同样，妈妈对我们的爱也是圣洁而美丽的，（出示课件）妈妈为我们付出了太多太多，让我们回想一下与妈妈相处的点点滴滴，并想象一下，你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？

　　3、请用“假如我变成了……”来写一句话来表达对妈妈的爱。

　　学生伴随着音乐回想，思考，写一写。

　　4、请学生回答。

　　六、布置作业。（出示课件）

　　1、把我们自己写的话做成一张精致的卡片，作为礼物送给妈妈，妈妈一定会很感动的。

　　2、我们已经长大，可能很久都没有去拥抱自己的妈妈了，今天让我们回去送给妈妈一个拥抱，感谢这些年她对我们无私的付出，也再次让我们感受一下妈妈温暖的怀抱。

　　七、转入泰戈尔的另一首诗《审判官》。

　　你想说他什么尽管说罢，但是我知道我孩子的短处。

　　我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。

　　你如果把他的好处与坏处两两相权，你怎会知道他是如何地可爱呢？

　　当我必须责罚他的时候，他更成为我生命的一部分了。

　　当我使他的眼泪流出时，我的心也和他同哭了。

　　只有我才有权去骂他，去责备他；因为只有热爱人的人才可以惩戒人。

　　如果说课文《金色花》是侧重于表现孩子对母亲的倾诉，那么《审判官》就从另一方面展现出母亲对孩子的挚爱，母与子的情感本来就是交流的、互动的，《审判官》刚巧可以补充《金色花》中母爱的隐蔽。更妙的是，这首诗直白明了，让学生听一遍朗诵，不必老师指点，他们就能加深对母爱的理解，同时也能加深对文中孩子的情感的由来的理解，效果自然会更好。此刻安排老师配乐朗读，掀动学生的心潮。

　　（由于课讲得比较匆忙，最后这个环节未能展现。）

《金色花》教学设计9

　　【教学内容】

　　《金色花》篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，反映了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基础上控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。同时，还要注意引导学生体会联想和想象在诗歌中的作用。

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　指导学生把握诗歌基调，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力；激发学生的想象力和创造力。

　　2、过程与方法：

　　通过各种朗读方式，使学生把握诗歌主旨；通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

　　3、情感态度与价值观：

　　体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　二、教学重、难点：

　　1、重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　2、难点：合作探究，鉴赏诗歌，利用想象并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

　　三、教学方法：

　　1、教法：

　　（1）师生共探朗读方法。将朗读教学贯彻到课堂始终，正确优美的朗读是一种有声语言艺术，也是走入诗歌意境的重要途径。

　　（2）引导学生个性化学习。《语文课程标准》中指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　（3）开启思维之门。促进学生积极思考，尊重学生的自主与创新。

　　2、学法：

　　（1）圈点批注

　　（2）研读法

　　（3）合作探究

　　四、教学手段：

　　多媒体

　　五、课时安排：

　　一课时

　　六、教学过程：

　　（一）、导入新课：

　　由圣诞节引入母亲节，那天你是如何表达对妈妈的爱呢？（学生自由说）我们都是嗷嗷待哺地从母亲的怀抱中成长起来的，一张卡片、一次洗碗或者仅仅是一朵鲜花（根据学生地回答而定）都是我们对母亲地一份感激。有同学送了红色康乃馨，有什么特别的意义吗？（学生：代表母爱）那么每个人都会送母亲康乃馨吗？未必如此，比如说印度诗人泰戈尔就送了什么呀？（金色花，课件显示金色花）

　　（二）、初读课文、整体感知：

　　1、赏金色花，走近作者，了解文体。生回答，师补充。

　　2、师明确学习目标。

　　3、请生自由朗读课文，在课本上标注不认识的字词。同桌讨论交流，扫除文字障碍。

　　4、请同学们听读录音，希望大家在体味诗歌感情的基础上，把握好语速、节奏和重音。

　　5、师强调字音，识记字词，请生自由放声朗读。

　　嗅（xiù）衍（yǎn）匿笑（nì）祷告（dǎo）

　　6、刚才我们再一次地朗读了这篇散文诗，请同学们概括出这首诗为我们创设了几幅情景交融的画面？

　　生：回答（略）

　　师：明确。①开放花瓣；②投影书页；③现身牛棚

　　7、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？

　　孩子：天真、调皮、机灵、爱撒娇、可爱、活泼

　　妈妈：慈爱、善良

　　师：那么，这篇诗歌的感情基调应该是怎样的呢？

　　生：回答（略）

　　师明确：舒缓的、温馨的、深情的

　　8、师：现在，让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们心灵的震撼。下面举行朗读比赛，男女生各推选出一位代表，任选两到三个自然段来有感情地朗读，其余的同学请用你的掌声来打分，好吗？

　　师：点评（鼓励、赞赏）……

　　（三）、品味赏析，合作探究：

　　小组质疑、探究、对话

　　说明：调动学生积极性的最好办法莫过于让他们在学习过程中自主产生疑问，主动获得思想启迪，通过小组探究，使学生与文本中的人物同行，与作者的心灵同在，从而促进课堂教学的新亮点的`生成。

　　师：假如那个天使般的孩子从印度来到了我们的身边，你有话要对他说吗？你有什么问题要采访他吗？请以四人小组为单位，分角色对话。

　　生：（1）小组合作交流

　　（2）各小组在全班展示交流成果

　　问题预设：

　　（1）为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

　　（2）孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再再而三地不让妈妈知道？

　　（3）作者为什么把孩子想象成一朵金色花？

　　……

　　师明确：

　　（1）可以想到，不见了孩子，妈妈多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

　　（2）孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以陪伴着妈妈。孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。

　　（3）泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

　　（四）、想像练习，口语表达：

　　本文借助“金色花”的形象表达了纯真的母子之爱，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家学习。假如你也变成了金色花，你会帮妈妈做什么事呢？另外，你知道你妈妈的生日是哪一天吗？你知道妈妈最大的心愿是什么吗？展开想像，你想变成什么表达对妈妈的爱呢？让我们来说说心里话。

　　请以“妈妈，我想变成……，当你……的时候，我……”的句式说一句话。

　　师小结：

　　作文的时候，新奇的想象加上美妙的表达，加上真挚的感情，就能收获佳作。

　　（五）、拓展延伸：

　　那个好奇的孩子来到我们的身边，他可能也有满脑子的疑问想采访我们呢，他想知道，中国是一个历史悠久的文明古国，有关母爱的诗词、名言、典故一定很多，你能告诉他一点吗？

　　古诗鉴赏：孟郊《游子吟》感受母爱（齐读）

　　（六）、总结：

　　是啊，古今中外，“母爱”是文学作品中的一个永恒的主题。今天，我们通过大文学家泰戈尔的作品感受到了母爱的熏陶，希望大家以后都能更爱自己的妈妈，爱自己的爸爸！做一个懂事的好孩子。

　　（七）、布置作业：

　　1、晚上回家做一件实事，让父母感受一下你对他们的爱。例如：给妈妈洗洗脚。注意观察妈妈的神态，写下你的内心感受。

　　2、网上搜集阅读《新月集》，做点读书笔记。

　　附板书设计：

《金色花》教学设计10

　　【教学设计简说】

　　泰戈尔的散文诗《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也让我们感受到浓浓的母子情。这首诗以孩子的口吻抒发对母亲的爱，是献给母亲的一曲深情的颂歌，容易引起学生的共鸣。

　　【教学目标】

　　1、指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2、揣摩品位，学会鉴赏诗歌的方法，并尝试借助意象写诗文

　　3、学习过程中体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　【教学重点】

　　反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　【教学难点】

　　利用想象尝试借助具体的形象或事物来写诗抒情。

　　【教学方法】

　　采用自主、合作，探究的学习方式。

　　【教学过程设计】

　　一、导入新课，板书课题

　　同学们，我们现在来欣赏一首歌曲，阎维文的《母亲》（录音机播放歌曲）,这是一首献给母亲的深情的赞歌，的确，父爱如山，母爱如水，我们将如何报答这挚爱亲情呢？今天就让我们一起走进泰戈尔的《金色花》去感受这至爱亲情吧。（板书文题）

　　二、学习《金色花》

　　师：哪位同学能大声的`、有感情的朗读一下课文？

　　生1：假如我变成了一朵金色花……（读完）

　　师：你们觉得他读得怎么样？

　　生2：我觉得他在读的时候没有读出小男孩那种调皮的语气，还有妈妈生气的语气。

　　师：那你能有感情的给我们读一句吗？

　　生2：你到哪里去了？你这坏孩子。

　　师：有点意思，但是好像味道还有点不对，妈妈在孩子“失踪”一天之后，终于发现孩子又回来了，她仅仅生气吗？

　　生3：她还会很高兴

　　师：对，又惊喜又生气，下面我来给同学们读一下，同学们请注意小男孩和妈妈不同的语气。

　　（师配乐朗读，生鼓掌）

　　师：谢谢，谁来评价一下老师读的怎么样？

　　生：老师读的很好，读出了一个活泼可爱的小男孩的形象。

　　师：下面我们再来朗读。（生齐读）

　　师：这次好多了，学习诗歌一定要多读。那么你从文中读出了了一个什么样的小男孩，读出了一个什么样的妈妈，用“我从中读出了一个________小男孩(妈妈),从___________看出。”句式说话。

　　（学生思考片刻）

　　生1：我从中读出了一个调皮的小男孩，从“我”变成一朵金色花可以看出。

　　生2：我从文中读出了一个孝顺的小男孩，从“我”让妈妈嗅到花香，投影在妈妈读书的地方可以看出。

　　生3：我从文中读出了一个撒娇的小男孩，从“我不告诉你，妈妈。”可以看出。

　　师：不错，咱们一起读读这几句话，注意读出撒娇、调皮、欢快的语气。（生齐读）

　　师：还有吗？

　　生4：我从中读出了一个勤劳的妈妈，从文中“黄昏时，你拿着灯到牛棚干活”可以看出。

　　生5：我从文中读出了一个关爱孩子的妈妈，从文中“你到哪里去了，你这坏孩子。”可以看出。

　　师：同学们，学了这篇关于母爱的文章，大家一定还有不少的感触。我们都有一个幸福的家庭，都有关爱我们的父母，回忆一下生活中有没有令你感动的能体现母爱（父爱）的细节？

　　生1：小时候，我生病住院了，妈妈整天陪着我，喂我吃的，晚上就在我的脚边睡一会儿，很辛苦。

　　生2；有一次，我在公园和妈妈走散了。我很害怕，妈妈通过广播找到我时，眼睛都哭肿了。妈妈紧紧的抱住我，那时我很感动。

　　师：是啊，父母是天底下最关心我们的人，如果你想回报这份爱，你愿意变成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我变成了__________,我会__________”说几句话。

　　生1：假如我变成了一架飞机，我会载着妈妈到世界各国去旅游。

　　生2：假如我变成了一只蝴蝶，我会跳出最美的舞蹈，让妈妈欣赏。

　　师：很富有诗意。

　　生3：假如我变成了一双手套，我会戴在妈妈的手上，让她的手冬天不再生冻疮。

　　师：真是个细心孝顺的孩子。

　　生4：我会变成一只百灵鸟，每天唱出动听的曲子，使妈妈不再烦恼，永远年轻。

　　……

　　师：大家说的很好，都能通过想象，借助一种具体形象表达对母亲的爱。刚才我们说了几句话，能不能再具体点，把它扩展成几段话呢？把文章写具体的法宝还是想象。比如想象你变成百灵鸟后你看到母亲在做什么？听到百灵鸟的歌声，母亲会怎样，然后你又怎么变回来，明白了吗？课后，大家仿照《金色花》，写一篇200字左右的文章，题目自拟。

　　【教学反思】

　　一、注重朗读的指导与训练：

　　“新课标”明确提出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以我在教读本诗时，也注意了以下几个问题：

　　1、教给学生一些基本的朗读方法和技巧，如掌握重音、控制速度、运用语调等，让学生有基本的独立朗读诗歌的能力。在本诗的教学中，我配乐范读，让学生在书上标明重音、停顿的地方，让学生自由朗读，将所学知识与实际运用结合起来，在朗读中获得优美的意境，得到美的熏陶。

　　2、将朗读和评点适时结合。我在教学时就采用了这样的模式，将读和评相结合，先由学生点评，这既培养了良好的倾听习惯，也训练了学生辨析评价的能力，这样教师在抓住时机适时给予补充、提升，使学生既能认识不足，又有成就感，学习的积极性会很高。

　　3、将朗读和感知内容，理解意象，品位语言结合起来，这样做，才能使学生真正理解文章内涵。在品读诗的语言时，我引导学生边读边品，在品读的过程中既感受到了浓浓的母子情，又锻炼了自己的朗读水平。

　　二、调动学生的联想与想象

　　我注重培养学生的发散性思维，很多问题不是只有一个答案，可以从不同的角度去思考。本文围绕母爱，围绕亲情来写，可启发学生从不同的角度来说一说。要想抒写出自己心中独特的感受，就需要激发学生的情感体验，培养他们的联想想象能力。在本课拓展延伸的教学环节中我让学生谈谈自己与父母相处的几个感人的细节，引导他们展开想象的翅膀，想象“变成什么”去回报母亲的爱，学生的发言精彩纷呈，课堂气愤活跃，学生的学习积极性很高。

　　三、进行模仿写作

　　我让学生仿照《金色花》写一篇200字左右的文章，用以提高学生的写作水平，模仿写作环节成了这一课的亮点，这也是教学环节中最有时效的方法——创造。

　　总之，语文课永远是一门艺术课，还需要我们把它完善成自然而实用的艺术品。我将不断努力，辛勤耕耘，勇于探索，做一个新课标的真正实施者。

《金色花》教学设计11

　　教学目标

　　1、掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。

　　2、学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

　　3、引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。

　　教学重点

　　学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

　　教学难点

　　引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。

　　教学方法

　　美读感知法、合作探究法、多媒体演示法

　　教学用具

　　多媒体

　　教学时间

　　一课时

　　具体过程

　　一、课前活动组织与计划：

　　充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备。

　　二、创设情境，导入新课

　　1、课件播放歌曲《烛光里的`妈妈》，以营造学习氛围。

　　2、教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，你的黑发泛起了霜花，你的腰身倦得不再挺拔。”是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？

　　3、教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不忘回报母爱。今天，我们就来看诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。（出示课件：课题，作者）

　　三、诵读诗歌，整体感知

　　本环节，有两读：一、老师范读，目的是亲自示范指导学生朗读，并请学生感受诗歌的感情基调。二、学生自读，边读边思考：一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？

　　四、研读诗歌，探究主旨

　　深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，让学生通过自主，合作，探究的学习模式，深刻理解主题。

　　出示课件，师生共同探究。

　　⑴“我”为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？

　　⑵作者为什么把“我”想象成一朵金色花？

　　五、倾情诵读，品读语言美

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。

　　1、学生听配乐示范朗读。

　　2、学生选择自己喜欢的或感受最深的句子，自由朗读。

　　3、花样朗读比赛。

　　4、最后让学生充满深情地诵读全文。

　　六、创意表达，升华情感美

　　出示课件：你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？（课件显示）示范：

　　（1）我愿变成______，当妈妈的时______候，我可以为妈妈______。

　　（2）假如变成了________，我将______。

　　例句：（1）我愿变成一条清清溪流，当妈妈工作累的时候，我可以为妈妈唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，让妈妈心情放松。

　　（2）假如我变成了一朵小小的白云，我将紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

　　七、尽心回报，落实行动美

　　世界上有两件事情不能等，一件是行善，一件是尽孝。让同学们把想对妈妈说的话写在一张贺卡上，今天晚上送给妈妈，如果妈妈不在家，就打电话念给妈妈听，把对母亲的回报落实在行动中。

　　板书设计：

　　金色花

　　泰戈尔

　　妈妈圣洁

　　美丽

　　我嘻戏

　　惜缘

《金色花》教学设计12

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，掌握“匿笑、罗摩衍那”等字词。

　　2.品读诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子亲情。

　　3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣审美能力。

　　教学重难点：

　　1.投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　2.利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写自己的感情。

　　一、导入课文

　　学生齐诵《游子吟》，问：这首诗谁写的？（我国唐代诗人孟郊），这首诗的主题是什么？（歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感激和深深的爱和尊敬）

　　有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是是人类共同歌颂的'永恒主题，因为她是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗--泰戈尔的《金色花》，让我们共同期待这一次美的洗礼！

　　使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。--泰戈尔

　　泰戈尔是印度著名诗人、作家、文学家，代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而获得了诺贝尔文学奖。

　　二、我朗读，我感悟

　　1.自由的大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。

　　正字正音（可在课前预习完成）

　　嗅( ) 罗摩衍那( ) （）匿笑( )

　　祷告( ) 沐浴( )（）花瓣( )

　　2.齐读，注意字音停顿，体会情感。（配乐：相约卡农）

　　3.抽读或者指定学生朗读课文（提醒注意听，读完以后，要点评读得怎么样）

　　4.教师指导朗读

　　你认为应该用什么样的语速和情感来读？

　　语速：轻快、跳跃

　　情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮

　　当你吃过中饭，

　　坐在窗前//读《罗摩衍那》，

　　那棵树的阴影//落在你的头发与膝上时，

　　我便要//把我的小小的影子投在你的书页上，

　　正投在//你所读的地方。

　　但是你会猜得出//这就是你的小孩子的小影子吗？

　　“你到哪里去了，你这坏孩子？”

　　“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

　　5.分小组(分角色)朗读

　　声音大声一点，吐字清楚一点，感情饱满一点。希望你们能用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

　　6.这首诗写了什么事情？表达了什么情感？

　　这首诗写了孩子变成一朵金色花，然后与妈妈一起嬉戏玩耍，表现了纯真的母子之情。

《金色花》教学设计13

　　教学目标

　　知识目标

　　1、积累字词。 2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。 3、熟读背诵诗歌。

　　能力目标

　　1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。

　　德育目标

　　诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。

　　教学重点

　　1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。 2、熟读背诵诗歌。

　　教学难点：深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

　　教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、激情导入

　　有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。

　　同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！

　　母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

　　母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；

　　母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；

　　母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

　　这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。

　　二、了解散文诗：

　　散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。

　　三、作者简介

　　印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。

　　四、1、由一个学生读诗，然后师生一起来朗读体会。（读音、节奏、停顿、轻重缓急等）

　　① 读准字音

　　嗅( xiù ) 闻（气味）花瓣( bàn )

　　罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ)------印度长篇叙事诗。

　　匿笑( nì )------匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。

　　祷告( dǎo )-------向神祈求保佑。

　　沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受润泽、培育。

　　②一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？

　　明确：这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

　　③ 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我就 ”说一说。

　　示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。

　　母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。

　　母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。

　　④这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。

　　示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。

　　我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。

　　我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的.妈妈。

　　我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。

　　我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。

　　我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。

　　2、学生散读，把握整首诗的朗读基调。

　　你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？

　　（明确：稍快，喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮）

　　3、学生朗读，深入理解，体验情感。

　　以下诗句应读出怎样的语气：

　　①、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）

　　②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要读出母亲的焦急惦念。）

　　③、“我不告诉你，妈妈。”（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）

　　④、“你到哪里去了，你这坏孩子？”-----为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

　　（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）

　　五、合作学习，质疑探究

　　探究质疑：这首诗写了什么事，表现了什么?

　　讨论并归纳：写孩子与妈妈的三次嬉戏，表现了纯真的母子之情

　　探究质疑：三次嬉戏具体是什么?讨论并归纳：

　　第一次嬉戏：是在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气；

　　第二次嬉戏：是在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上；

　　第三次嬉戏：是在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。

　　1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？

　　为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。

　　孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。

　　2、作者为什么把孩子想象为金色花？

　　金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

　　3、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？而孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？

　　“坏孩子”：妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。

　　而“我”为自己能给妈妈做事而高兴，还要妈妈保密，让她莫名其妙才好，于是向妈妈撒起娇来了。

　　六、拓展延伸

　　你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？

　　我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。

　　我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。

　　我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。

　　我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。

　　假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。

　　假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。

　　假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……

　　假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……

　　假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳……

　　板书设计：

　　三母亲孩子（金色花——圣树）

　　纯真的母子之爱

　　《金色花》《金色花》次祷告散发香气

　　嬉读书投影书页

　　戏拿灯（去牛棚）恢复原形

《金色花》教学设计14

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．有感情地朗读，把握诗文情感基调，品味精美语言。

　　2．初步感知印度文化和泰戈尔的诗歌特点。

　　3．学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。

　　过程与方法：

　　1．通过朗读法感知课文内容。

　　2．用品析讨论法领会语句的深刻含义。

　　3．用合作探究法激发学生的积极性，加深对文章的理解。

　　情感态度与价值观：

　　体会童真童趣，感受人间至爱真情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　通过多种途径，感悟诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

　　教学难点：

　　1．通过想象，鉴赏诗歌，学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。

　　2．学习本文托物寄情的写法。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读、品析、讨论；自主、合作、探究等教学方法并配合多媒体课件，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性。

　　1．本课设置了情境导入、感知学习、品读欣赏、想象练习、活动学习、布置作业等几个环节。

　　2．学生对课文的感知是通过欣赏视频课件和反复朗读课文完成的。

　　3．通过引导学生品赏语言，感受泰戈尔散文诗的魅力。

　　4．利用本课特点，有效地训练学生的想象力。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　导入语：

　　同学们，你们刚刚告别了童年，冰心有一句写童年的诗句：“童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年是如梦如幻的，童年是天真烂漫的，童年时期的孩子有无穷的'想象力。伟大诗人泰戈尔笔下有这样一个印度孩子，他突发奇想，用纯真的童心和奇特的方法表现对母亲的依恋。让我们一起来品读《金色花》，认识这个天真烂漫的孩童形象。

　　【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

　　（二）感知学习

　　播放情境课文窗前花影、情境课文庭院花香、情境课文牛棚惊喜，指导学生熟读课文并设计相关问题：

　　1．文章共描绘了几幅画面？请用简洁的语言给每幅画面加一个小标题。

　　2．你能各找一个词形容文中孩子和母亲的特点吗？

　　（答案见PPT批注）

　　【设计意图】

　　1．营造情境，引导整体感知文章内容，训练概括能力。

　　2．引导学生感知人物特点。

　　（三）品读欣赏

　　1．教师出示设计好的问题，引导班级小组内讨论：

　　（1）作者为什么要把孩子想象成金色花？

　　（2）作者是如何表现孩子对母亲的依恋与爱的？画出相关的词语。

　　（3）金色花是印度圣树上的花，它给本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印记。找出课文中其他体现宗教色彩的地方，画出相关的词语。

　　（问题分析总结见PPT批注）

　　2．通过视频，加深对课文的理解。

　　播放课文解析巧妙的抒情角度。

　　【设计意图】引导学生领会作者巧妙的艺术构思和神奇的想象力；引导学生体会语言的准确性；引导学生走近伟大诗人泰戈尔。

　　（四）表达练习

　　1．教师引导：本文借助“金色花”的形象表达了纯真的母子之爱，这种通过想象，借助具体形象来抒情的方法值得我们借鉴。同学们，你想借助什么表达对妈妈的爱呢？让我们也来借用这种方法比赛说说心里话。

　　请以“妈妈，我想变成……，当你……的时候，我……”的句式说一句话。

　　2．通过以下步骤组织训练：

　　（1）学生仿写。

　　（2）小组交流。

　　（3）全班评议。

　　【设计意图】通过训练，既提高想象能力，又提高表达能力。

　　（五）语文活动

　　1．展开活动

　　（1）教师：同学们，心动不如行动！用行动去爱自己的父母、亲人！爱周围的人乃至一切可爱之人吧！

　　（2）组织《牛棚的故事》主题活动。

　　2．参考金色花活动设计。（牛棚的故事）

　　【设计意图】通过活动深入理解课文内容。实现能力迁移和情感内化。

　　（六）布置作业

　　1．布置检测练习。

　　参考金色花同步检测。

　　2．课外活动安排。

　　①读书活动：阅读《新月集》，做读书笔记。

　　②实践活动：回家做一件事让父母感受你对他们的爱。

　　【设计意图】

　　1．基础检测练习。

　　2．引导走近伟大诗人泰戈尔。

　　3．让学生感受亲情并用行动和语言表达情感。

《金色花》教学设计15

　　【设计思想】

　　本篇是一首清新自然、亲切温馨的散文诗，以儿童特有的方式表现了对母亲的依恋，我们可以从中感受到浓浓的母子情。而现实生活中，我们的学生可能更多地只在母爱中沐浴，却很少有回报，所以要通过学习课文，让学生感悟到母爱的无私，并且意识到该将自己对母亲的爱转化到行动上。教学时应引导学生多读，在反复朗读中加深对诗歌的理解，让学生感受美的熏陶，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。这首散文诗以“假如我变成了一朵金色花”生发联想和想象，让学生感受到想象的美妙新奇，激发想象力和创作潜能。

　　【教学目标】

　　1.品味诗歌的精美语言，在朗读中体会浓浓的母子情，让学生感受到美的熏陶和感染，培养高尚的审美情趣。

　　2.激发学生的想象力和创作潜能。

　　【教学时数】一课时

　　【教学流程】

　　课前播放周杰伦《听妈妈的'话》渲染气氛。

　　一、小故事导入

　　有一个婴儿即将降临人世，他问上帝：“他们说明天就要把我带到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么无助，我该怎么办呢?”上帝慈祥地说：“放心吧，孩子，我已经选定了一位天使，她正满心欢喜地等待着你的降临，并且，她会用一生一世的爱无微不至地关心你，照顾你，直到生命的终结。”

　　这位天使是谁呢?对，是母亲。这是我们发自内心的深情的呼唤。孩子又该怎样回报母亲呢?就让我们走进曾获诺贝尔文学奖的印度诗圣泰戈尔的散文诗《金色花》中去寻找答案吧。

　　二、初读感知

　　首先请同学们自由朗读这首散文诗，画出你要为大家提醒的生疏字词，力求读准读顺。然后告诉大家，这首散文诗讲了一个怎样的故事?你的感受如何?

　　1.词语积累：笑嘻嘻匿笑沐浴林阴祷告衍