《永生的眼睛》教学设计

时间：2024-05-21 08:26:40 教学设计我要投稿

《永生的眼睛》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《永生的眼睛》教学设计，希望能够帮助到大家。

《永生的眼睛》教学设计

《永生的眼睛》教学设计1

　　教学目标

　　●认识6个生字。

　　●有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

　　●通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，。

　　●学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。

　　教学重点

　　●有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

　　●学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力

　　教学难点

　　●学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。

　　课前准备：

　　●按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字。

　　●师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例。

　　●调查：身边的人对器官捐献了解多少，他们愿意在去世后捐献自己的器官吗？为什么？

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　《触摸春天》的盲姑娘是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。如果有人能将自己的器官捐献出来就好了。但器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈。这节课，我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献、移植产生新的看法的。

　　二、学习新课

　　1、检查生字认识，朗读课文。

　　2、课文最让你感动的是哪个地方。

　　3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。

　　三、围绕重点解决问题

　　1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？

　　学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会

　　指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？

　　2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？

　　学生：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜

　　3、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划

　　4、全班交流

　　1）从父亲的话中你体会到了什么？

　　“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”

　　2）你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？

　　生回答：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽。

　　指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。

　　师：仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读

　　3）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？

　　“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。

　　那有多美妙！想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！”

　　（盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪）

　　（盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献）

　　指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？（生读）

　　4）投影：“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的'是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲！”

　　请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。

　　生回答：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动，这么小也为别人着想。

　　5）祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了（生接最后一自然段）

　　（投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。）

　　你又是怎样理解这句话的？（人已去世，精神永存）

　　指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔——

　　6）我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？

　　生回答：角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生……

　　7）永生的仅仅是他们的角膜吗？

　　8）生回答：不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神

　　四、拓展知识：

　　1、在我们的社会调查中，共采访了xx个人，只有少数人不愿意捐献角膜或其他器官，多数人都表示愿意捐献自己的角膜或其他器官，可是事实上又是怎样呢？请你看看网上提供的资料。

　　2、生阅读网站上的国内外的数据资料。

　　3、看了这些数据，你又有什么感受？学生谈感受。

　　4、怎样才能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，即口头上支持，又付之于行动呢？你们能想个好办法吗？

　　5、生出主意：写传单、加大宣传力度、写倡议书……

　　五、师小结。

《永生的眼睛》教学设计2

　　一、整体感知

　　1、出示课题《永生的眼睛》，齐读。

　　2、学习“阅读提示”。

　　师：这是一篇略读课文，我们平时是怎么学习的？

　　生：先是读读课前的“阅读提示”，了解这篇课文的学习要求；接着读准读通课文，了解课文写了什么；然后围绕学习要求，读读、找找、划划、写写，理解这几个问题；最后还要交流学习体会，谈谈自己的收获。

　　师：是啊！我们先来读读这篇课文的“阅读提示”。

　　出示“阅读提示”：

　　默读课文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的。从课文中找出含有“骄傲“的句子，有感情地读一读，再联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。

　　师：哪一位同学愿意读？

　　生：（读 “阅读提示”）

　　师：用笔圈一下，提了哪几个要求？

　　生：第一个要求就是说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的。第二个要求就是从课文中找出含有“骄傲“的句子，有感情地读一读。第三个要求就是联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。

　　师：很好，不过2、3两个要求可以并成一个要求。

　　生：（齐读 “阅读提示”中的第二个要求）

　　3、检查字词。

　　师：课前我们已经预习了这篇课文，下面我们来读读这些词语。

　　出示：屡屡获奖热泪盈眶遵从

　　角膜捐赠重见天日

　　生：（指名读）

　　师：“遵从”两个字都是平舌音。

　　生：（齐读词语）

　　师：什么是角膜呢？老师这儿有一段资料，是对角膜的详细描述，大家认真读一读。（出示角膜的资料）

　　生：（自由读角膜的资料）

　　4、用第二组词语说话训练。

　　师：谁能用第二组词语说一两句话？

　　生1：爸爸捐赠了他的角膜，使失明的人重见天日。

　　师：说得真好，短短的一句话就把三个词语都用了进去。

　　生2：只要捐赠了角膜，几乎能让失明的人重见天日。

　　师：为什么说是“几乎”？

　　生2：因为我读了你出示的资料，知道有了角膜，70%失明的人能重见天日。

　　二、体会情感

　　师：下面请我们再读课文，思考“阅读提示”中的两个问题，圈划有关语句。

　　生：（阅读，圈划）

　　师：我们先来交流第一个问题——琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的。琳达一家人是指哪些人？

　　生：琳达，琳达的父亲、母亲，琳达的女儿温迪。

　　师：（一一板书：琳达父亲母亲温迪）

　　师：我们能搞清楚一家人的关系吗？

　　生1：琳达是温迪的妈妈。

　　生2：琳达的父亲、母亲，就是温迪的外公、外婆。

　　师：琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎么做的？

　　生1：捐献自己的角膜。

　　生2：琳达的爸爸妈妈生前就考虑好了，死后要捐赠完整的器官，包括角膜。

　　生3：琳达遵从爸爸的遗愿，把爸爸的眼睛角膜捐赠了出去。

　　师：同学们真厉害，第一个问题就这样被你们解决了。下面我们来思考第二个问题——从课文中找出含有“骄傲”的句子，并联系上下文，讨论从中体会到了什么。你们找到哪些句子？

　　生（读）：温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”（出示）

　　师：温迪为什么为母亲、外公骄傲？

　　生1：外公把外婆的眼睛角膜捐赠给了别人。

　　生2：温迪的妈妈把外公的眼睛角膜捐赠了出去。

　　师：你们还找到了哪些含有“骄傲”的句子？

　　生（读）：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！（出示）

　　师：老师把这句话改了一下，（出示：这次，我为自己的女儿——温迪而骄傲。）

　　有什么不一样？

　　生1：没有了14岁。

　　生2：感叹号改成了句号。

　　师：为什么要强调“14岁”？

　　生：（2位学生的回答都离题了，没有把这个问题回答出来）

　　师：琳达14岁时和温迪14岁时对捐赠器官的态度有什么不一样呢？请同学们默读1——4自然段，画出相关的句子。

　　生（读）：我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”（出示）

　　师：为什么琳达反对捐赠器官？

　　生：她认为妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。（生再读）

　　师：是啊，一般人都是这么想的。可是后来琳达改变了。是什么人让她改变了？

　　生1：是温迪。

　　生2：是琳达的爸爸。

　　师：父亲、温迪的哪些言行深深地影响着琳达？请同学们快速默读课文5——9自然段，找出有关的句子读一读，选一两句感受深的批注上自己的体会。

　　生：（默读，批注）

　　师：谁来说第一句？

　　生：我认为第一句是父亲说的话：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　出示：

　　一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

　　师：你觉得应该怎样来读这段话？

　　生：（自由读）

　　生：要读出平静的语气。

　　师：你能理解父亲的那份“平静”吗？

　　生：他认为死后捐赠角膜是理所当然的。

　　师：那就让我们再平静地读读父亲的话。

　　生：（齐读）

　　师：下面我们继续交流，父亲、温迪的哪些言行深深地影响着琳达？

　　生（读）：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”（出示）

　　师：父亲为什么说到温迪？

　　生：因为温迪眼睛好，所以画画作品经常获奖。可有些人眼睛却看不见。

　　师：是啊，这些人多么需要我们的帮助啊！

　　出示：

　　如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

　　（学生进行说话训练）

　　生1：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像我们那样看到周围五彩的世界，那多么美妙。

　　生2：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像一般人那样看看云朵，看看花儿，那多么美妙。

　　生3：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像我们一样去游览祖国的大好河山，那多么美妙。

　　师：多么富有善心的孩子们！你们想过什么都看不见会怎么样吗？

　　生1：我从电视上看到一个老奶奶因为眼瞎，烧饭时手都烫伤了。

　　生2：我也从电视上看到，一个盲人柱着拐杖，可还是摔倒了。

　　出示一组盲人的图片

　　师：（深情地说）谁能告诉他，……

　　假如他有一双眼睛，……

　　师：海伦凯勒在《假如给我三天光明》中写道——

　　在音乐中，边出示，教师边深情地朗诵：

　　如果，由于某种奇迹，我可以睁眼看三天，紧跟着再回到黑暗中去，我将会把这段时间分成三部分。

　　第一天第一天，将会是忙碌的一天。我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。首先，我希望长久地凝视我亲爱的莎莉文老师的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。

　　…………

　　到了午夜，我摆脱盲人苦境的短暂时刻就要结束了，永久的黑夜将再次向我迫近。

　　师：孩子们，你能感受到盲人对光明的渴望吗？看了这些图片、文字，你有什么体会？

　　生：我觉得盲人对光明的渴望，就像我们渴望一个非常好玩的玩具一样。

　　师：这可比我们渴望玩具还要难得多。

　　师：同学们，你们可能还无法想象盲人对光明的渴望，那么，让我们再来读一读这段文字。

　　出示：

　　你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。

　　生：（齐读）

　　师：现在，你们感受到了盲人对光明的渴望，文中的温迪也感受到了。

　　生：（再读）

　　师：温迪的妈妈被感动了，最后说——

　　出示：

　　这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！

　　生：（齐读）

　　出示“写话训练”：

　　我想对课文中的说：“。”

　　生：（练笔）

　　师：下面进行交流。

　　生1：我想对课文中的温迪说：“你年纪这么小就想到了盲人失去光明的痛苦，愿意为他们捐献角膜，你真了不起。”

　　生2：我想对课文中的`温迪说：“你真棒，竟然在14岁就能懂得这么多道理。”

　　生3：我想对课文中的温迪说：“你们一家人都能为盲人着想，真了不起。我死后也想捐献我的眼睛角膜。”

　　师：你也真了不起！

　　三、情感升华

　　师：其实，课文学到这，还没有结束。原文的结尾是这样的——

　　在音乐中，边出示，教师边深情地朗诵：

　　那天我紧紧搂着温迪时，没能想到的是，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生，……当我签字时，她的话儿萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗？

　　温迪去世三周后，我们收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。

　　亲爱的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分终生享她的美丽。

　　如果哪位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨的‘施主’是谁。金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

　　师：孩子们，看到这儿，你想说什么？

　　生：这一家人真了不起，都能为盲人着想。

　　生：为了让盲人重见光明，他们做了很多很多。

　　师：此时此刻，我不觉又想起了文中父亲所说的那一句话，让我们轻轻地读一读。

　　出示：

　　如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

　　生：（齐读）

　　四、课尾解题

　　师：透过眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭。他们的眼睛就是——永生的眼睛。

　　师：仅仅是眼睛吗？

　　生1；永生的爱。

　　生2：永生的生命。

　　师：是啊！永生的不仅仅是眼睛。这堂课就上到这儿，下课！

　　附：吴伟老师的教学预案

　　一、整体感知

　　1、出示课题《永生的眼睛》。

　　2、初读课文，想一想这篇课文写了哪几个人？他们做了一件什么事？

　　3、检查字词

　　4、说一说主要内容。

　　二、体会情感

　　琳达跟琳达的父亲、母亲，还有她的女儿温迪，他们对捐赠角膜这件事情态度一样不一样呢？

　　1、感受琳达的态度

　　14岁的琳达对捐赠角膜的态度是怎样的？默读1——4自然段，画出相关的句子。

　　句子一：我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么让他们这样对待妈妈？”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”

　　从哭喊中体会态度和情感。

　　小结：我们通过品词读句的学习方法体会到14岁的琳达对捐赠角膜的态度。那到后来琳达的态度转变了吗？是谁的言行影响着琳达，让她的态度有了转变呢？（父亲，温迪）他们的哪些言行深深地影响着琳达？请同学们快速默读课文5——9自然段。找出有关的句子读一读。选一两句感受深的批注上自己的体会。

　　2、父亲的态度。

　　体会“平静“

　　句子二：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　3、温迪的态度

　　句子三：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”

　　句子四：我紧紧地搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！

　　（1）体会骄傲。

　　（2）你为文中的谁而骄傲？写一写自己的理解。

　　三、情感升华

　　1、展示原文结尾部分。

　　2、谈体会

　　3、回读父亲的话。

　　四、解题

　　透过眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭。他们的眼睛就是——永生的眼睛。

《永生的眼睛》教学设计3

　　学习目标：

　　1、认识6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

　　3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　4、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

　　5、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

　　6、小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？

　　教学过程：

　　一、阅读资料，交流感受

　　1、教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，可是她只能用手去触摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那给多好呀！请同学们快速阅读下面的资料：

　　2、看了这两段资料，心中有什么话要说？

　　引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？

　　二、默读精思，探究文本

　　1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

　　2、默读这篇课文，读准生字新词，说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的。

　　3、检查预习情况。

　　（1）检查词语朗读情况。

　　（2）检查朗读情况，说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的。

　　三、、大胆评议，深化感受

　　1、师：读了课文后，你最喜欢文中的.哪个人物？为什么？请与组内同学交流一下，并从文中找出你喜欢的依据。

　　2、（当学生说喜欢琳达父亲时）请学生找出父亲教育“我”的两段话。

　　a、投影出示句一，读一读。谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？

　　b、投影出示句二，引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？

　　c、把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。

　　师：看来，这位父亲不仅以自己的言行影响了琳达和温迪，也教育了我们大家。他是我们学习的榜样，他的灵魂必定得到永生。除了父亲，还有喜欢的人吗？

　　3、（琳达母亲）是啊，文章虽然对母亲的描述是轻描淡写的，但我们却能感到她那美好的心灵和高尚的情操。

　　4、（琳达）琳达是贯穿全文始终的人物，她不仅爱父母，爱孩子，也爱别人。她同样是个非常有爱心的人。

　　5、（温迪）课文对她的毛写着墨不多，从哪儿看出她很懂事？

　　6、出示8、9小节，学习体会含有“骄傲”一词的句子。

　　a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？

　　b.指导学生有感情地朗读这些语句。

　　6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）

　　7、课文学到这也结束了，现在你明白了课文为什么叫“永生的眼睛”了吗？

　　四、交流体会，延伸课外

　　学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？

　　鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

　　课后体会：

　　本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会，特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。如在体会父亲教育“我”的第一段话时，可引导学生想一想：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和认识。在理解有关父亲的第二处语言时，可引导学生思考：第二处语言与第一处语言有什么关系？最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来体会父亲崇高的思想境界。教学时还应引导学生按照提示语的要求，找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。课前，我布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。作为一篇略读课文，内容不难理解，课堂上我放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。之后，组织学生交流自己的理解和体会。教学时，我自己努力注意朗读的指导，以求使学生体会课文所表达的情意深厚，但我感觉没有充分注意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。指导朗读的方式也比较单一，没有小组合作的方式等读好人物的对话。当然，我觉得在学生自读自悟、感情朗读的基础上，能让学生对文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相互交流，相互启发，进一步加深体会。课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。

《永生的眼睛》教学设计4

　　【设计理念】

　　以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。

　　【教学目标】

　　１、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

　　２、体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。

　　３、学生领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

　　【课前准备】

　　１、教师准备：

　　搜集有关包括眼角膜在内的器官捐赠资料。

　　２、学生准备：

　　预习课文，提出问题，搜集资料。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、诗歌引入，铺垫情感

　　１、出示诗歌：《你的眼睛》

　　你的眼睛

　　像远方淡蓝的大海，那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。

　　你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。

　　２、（教师朗诵）这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，为了表达内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢？让我们一起走进《永生的眼睛》。

　　３、板书课题，学生齐读。

　　设计意图：这不是一首普通的诗，这是一首获得温迪捐赠的眼角膜的人书写的情诗，表达了他重见光明后的内心感受。以此诗作导入，配之教师深情朗诵，不仅能激起学生的学文兴趣，还能为课文的深入学习垫定了一个情感基调。

　　二、初读课文，感知语言

　　１、一读，做到不漏读、不错读，教师指导朗读难以读通的`的句子，引导学生正音（捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、搂住），注意多音字“重”的读音。

　　２、再读，边读边思考边动笔，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

　　设计意图：言语学习的起始环节，要让学生用足够的时间去读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，读后订正，意在训练学生对语言文字正误的识别与判断能力，让学生画出令自己感动的语句和段落，能使学生初步感知这是一篇感情至深的文章。

　　三、读中品味，领悟情感

　　１、全班交流，学生读出自己圈划的部分，并联系谈谈自己的理解。

　　２、根据学生回答，随机出示父亲“教育”我的两段话，重点研读：

　　⑴一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

　　①读，自由谈感受。

　　②为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？（结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈感悟）

　　③如果是你，你能给予他人哪些东西？

　　⑵“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

　　①读，质疑。

　　②文中的“我”是谁？为什么会为“我”而感到自豪？从中体会到什么？

　　③如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人……你最想跟温迪的外公，那个无私捐献眼角膜将你从黑暗带向光明的人说些什么呢？

　　⑶把父亲的两段耐人寻味的话连起来读一读，把自己体会到的情感送进去。

　　设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这一环节，在学生自由感悟的基础上，抓住重点词句深入理解课文，读中谈感受，读中质疑，读中进行角色互换。文中父亲的一种无私情怀如涓涓流水渗入学生心田，受到刻骨铭心的熏陶和感染。

　　四、设置悬念，引发下文

　　１、大家回忆一下，作者也就是文中的琳达，一开始当她得知父亲要无偿捐献离开人世的妈妈的眼角膜的时候，她的心情是怎么样的？当她听了父亲的话以后，情感发生了怎样的变化呢？

　　２、琳达把外公捐赠器官的心愿告诉她心爱的女儿──温迪时，她会有怎样的表现？

　　３、那个写诗的人的眼角膜是爷爷捐的吗？这个问题学生心中有疑惑，老师也很想知道，那么我们一同期待。

　　设计意图：父亲的话说给谁听？父亲为什么要说这样的话？父亲的话是缘于“我”对父亲要捐赠死去母亲的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父亲的话释然，“我”的痛苦难忍被父亲的平静和真诚所抚慰。这一环节，使学生能最终领悟琳达情感转变的精神力量的来源，还会对你、我以及温迪的人生观、价值观产生深远的影响。最后的疑问是开课时种下的，再度提起，又一次激起学生的阅读期待，为下一节课营造了良好的开端。

《永生的眼睛》教学设计5

　　【教材分析】

　　《永生的眼睛》这篇课文讲述了琳达一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操.。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。

　　【教学目的】

　　1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变对器官捐献传统的看法。

　　3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

　　【教学重点】

　　1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操;对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

　　【教学难点】

　　学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

　　【教学用具】

　　课件、收集资料。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　今天，我们继续学习第18课，齐读课题《永生的眼睛》。

　　上节课我们出读了课文。

　　提问：回忆一下文章内容(本文主要写了琳达的母亲、父亲、女儿都捐献了角膜生)师板书。

　　学生回答主要内容。

　　回忆上文引入下文。

　　二、张凡、刘家新等几位同学在预习时产生了这样的疑问

　　为什么要捐献角膜呢?老师现在就解答这个问题：

　　资料出示：

　　据调查，全国约有400万人因角膜疾病导致失明，其中大多数病人可以通过角膜移植重见光明。可是由于我国角膜捐献太少了，这些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。

　　角膜、器官捐献已成为社会关注的问题，就这个问题同学们在周围人群进行了调查。

　　老师把同学们的调查结果进行了统计请看：(课件)出示条形图。

　　提问：从图表中你发现了什么?(从图表中可以看出，共调查212人，愿意捐献的75人，不愿捐献的137人不愿捐献的人数比愿意的多。

　　现状出示，更加直观。

　　过渡：现在我们就去深入地学习课文。

　　学生说图表。

　　学生知道相应的资料，激发情感。

　　三、学习课文

　　过渡：琳达的母亲在一次意外中去世了，医生要取走母亲的角膜。

　　自学(1～3)自然段：

　　面对角膜捐献：

　　1、思考：

　　琳达的'态度发生了怎样的变化?为什么?

　　要点：

　　⑴琳达开始：(“我惊呆了──完整的离去)(爱妈妈、强烈的痛苦和难以接受不明白为什么捐)

　　琳达后来愿意娟、理解了捐献的意义。

　　指名回答。

　　⑵指导朗读。(强烈的痛苦和难以接受)

　　⑶学生说到为什么的句子：

　　师投影出示：指导学生理解重点句。

　　你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”

　　(指导有第二句理解第一句)

　　学生自学，找到内容，进行理解。

　　(答案要点：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了;对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。)

　　2、指导朗读：

　　把你的理解通过读表达出来。(多么无私的奉献精神)

　　3、理解课文，感情朗读：

　　以父亲的话为中心，上下结构全文的理解体系，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培养学生的读、感悟能力。

　　4、小结。

　　四、学习(4～6)自然段

　　过渡：当时父亲为我上了人生中最重要的课，多年后，父亲又以他的言行影响了我的女儿──温迪。

　　出示学习要求：

　　默读(4～6)自然段：重点学习内容。(学习内容)

　　1、如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙!

　　2、想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。

　　3、当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!”

　　【填写要点】

　　盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪。

　　盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。

　　角膜：盲童盲童父母捐献家人

　　()()()

　　晓得角膜()。(汇报时说出填写依据)

　　1、学生汇报，指导朗读。

　　2、指导朗读：(说依据就朗读)

　　(那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人多少美好的憧憬啊。)能读出你的感受吗?

　　越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢?(加入读)

　　3、分角色练习朗读第6自然段：

　　(学生在朗读的基础上，进行评读)(自豪，激动、敬佩、骄傲)

　　4、结束语：

　　是啊，父亲捐献角膜不但让失明的孩子的重见了光明，同时在温迪心中播下了美好的种子。

　　下节课我们继续学习。

　　【板书设计】

《永生的眼睛》教学设计6

　　一、教学目标：

　　1、学习本课生字。积累本课词语。

　　2、有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　3、学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

　　二、教学重点、难点：

　　体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　三、教学用具：

　　投影仪、小黑板

　　四、教学时间：三课时

　　五、教学设计：

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　（一）初读课文，学习生字词。

　　（二）练习复述课文，概括文章的主要内容。

　　二、教学重点、难点：

　　练习复述课文，概括文章的主要内容。

　　三、教学过程：

　　（一）导入新课

　　1、揭示课题，齐读题目。

　　2、本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？

　　（二）初读课文，了解文章大意。

　　1、指名读课文，并纠正读音。

　　2、练习复述课文，概括文章的主要内容。

　　（1）详细地复述课文

　　（2）简要地复述课文

　　（3）提示：文中都有谁捐赠了角膜？

　　（母亲——→父亲——→女儿）

　　（４）用几句话概括文章的主要内容。

　　（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）

　　（三）再读课文

　　1、分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。

　　2、自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？

　　3、指名回答。

　　（四）检查生字词预习情况

　　1、出示生字，让学生组词

　　达（）命（）肿（）肺（）访（）

　　组（）勇（）敢（）骄（）拥（）

　　教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。

　　2、积累本课词语

　　突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢

　　3、按拼音填空

　　yì才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）

　　jiāo（）阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（）

　　zǔ（）挡、（）织、（）力、（）国、（）成

　　（五）布置作业

　　1、熟读课文

　　2、抄写本课四字词语

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　（一）深读课文，体会作者的思想感情。

　　（二）体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　二、教学重点、难点：

　　体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　三、教学过程：

　　（一）复习回忆课文

　　1、提问：课文讲了一件什么事？

　　2、指名回答。

　　（二）深读课文，并理解课文内容。

　　1、学习第一部分：母亲捐献角膜

　　（1）默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？（不理解）

　　（2）画出父亲说的话，并出示投影：

　　父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的`。

　　①自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？

　　（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的）

　　②听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？

　　③指导背诵这段话。

　　（3）有感情地朗读第一部分

　　2、学习第二部分：父亲捐献角膜

　　（3）自由读课文，画出父亲的心愿。

　　出示投影：

　　他愉快地告诉我：

《永生的眼睛》教学设计7

　　一、情感铺垫

　　出示诗歌：

　　你的眼睛，

　　像远方淡蓝的大海；

　　那永恒的痛苦，

　　像尘土隐没在你的眼中。

　　你的眼睛是清泉，

　　它的希望的光照着我，

　　通过流水的闪烁，

　　宛如水底的珍珠。

　　师：（教师朗诵）这是一位曾经远离光明的人，在接受眼睛角膜移植手术后，重见光明之后，为了表达内心的感受而写下来的？大家想知道是谁为他捐赠了角膜的吗？让我们再一次走进课文《永生的眼睛》。（板书课题）齐读。

　　二、情感体验

　　师：大家回忆一下，作者也就是文中琳达，她的情感发生了怎样的变化？

　　（由开始的不理解转变为为此感到骄傲）

　　师：是什么使她有如此大的转折呢？让我们读读课文看看哪些话语也打动了我们的心。下面老师找几位同学来读课文，其他同学来画一画令自己感动的语句。

　　（学生分自然段读）

　　师：找到了吗？先不忙着汇报，请同学们再来读读你找到的语句，练习有感情的读好它，还可以写上自己的理解。

　　（学生练读，批注）

　　师：现在开始汇报。根据学生回答随机出示：

　　１、“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　２、“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，他们会为我自豪！”

　　３、课文最后一段：

　　引导学生感情朗读，谈感受。并根据情况进行朗读指导。

　　三、情感延伸

　　１、出示文章的结尾：

　　（配乐小提琴曲《爱的礼赞》）

　　那天我紧紧搂着温迪，没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

　　失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。

　　亲爱的瑞弗先生和太太：

　　角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿——一位极其热爱生命的`女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。

　　如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨“施主”是谁。金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

　　师：（教师朗读）这是文章真正的结尾，听了之后有新感受吗？

　　师：课前的那首诗就是获得温迪捐赠的角膜的人写出来的。现在假如你们就是重见光明的人，知道为你们捐赠角膜的人是金发碧眼的温迪，会和她的母亲有怎么的对话呢？

　　（模拟对话）

　　２、出示捐赠器官的人的事迹与现实的数据：

　　典型事迹：

　　⑴邓小平爷爷逝世之后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。

　　⑵戴安娜王妃在弥留之际用极其微弱的声音做出了捐献器官的决定。她的大部分器官成功地移植给了芬兰、比利时、法国等国的八位患者，使他们重获新生。

　　⑶深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明……

　　⑷捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在２２０４年把生命的一部分回馈给病危的母亲。

　　参考资料：

　　⑴据卫生部统计，我国目前约有４００万因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施３０００例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地地等待。

　　⑵目前美国有超过８４０００多名患者登记等待器官移植，而且每１３分钟就会有一个新的登记等待者。２００４年仅有３０％的等待者获得了器官移植，而剩余的７０％的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有１６个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

　　师：此时此刻你的心里想些什么呢？

　　（学生谈感受）

　　四、情感升华

　　出示诗歌：

　　你的眼睛，

　　像远方淡蓝的大海；

　　那永恒的痛苦，

　　像尘土隐没在你的眼中。

　　你的眼睛是清泉，

　　它的希望的光照着我，

　　通过流水的闪烁，

　　宛如水底的珍珠。

　　师：让我们再一次朗读这首诗，再一次感受捐赠者的伟大与受赠者的快乐。

《永生的眼睛》教学设计8

　　教学习目标：

　　1、有感情地朗读课文，体会作者在捐献亲人眼角膜的过程中的情感和认识上的变化。

　　2、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

　　3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。

　　学习重点：

　　体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　学习难点：

　　领悟父亲的话的含义，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。从故事中进一步感受生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐赠的正确观念。

　　一、课题质疑

　　1、师：眼睛是人体的一个器官，是心灵的.窗户，我们拥有它就拥有光明，拥有美好的人生。我们今天就来学习一篇课文，题目叫《永生的眼睛》。

　　2、师，看到这个题目，你有什么想知道的。吗？

　　3、师小结：听了同学们的发言，老师看到了一双双求知若渴的眼睛。

　　二、学习新课

　　1、检查生字认识，朗读课文。

　　2、课文最让你感动的是哪个地方。

　　3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。

　　三、围绕重点解决问题

　　1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？

　　指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？

　　2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？

　　3、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划

　　4、全班交流

　　1)从父亲的话中你体会到了什么？

　　2)你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？

　　指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。

　　师：仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读

　　3)还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？

　　“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。

　　那有多美妙！想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！”

　　指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？（生读）

　　4)投影：“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲！”

　　请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。

　　5)祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了

　　（投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。）

　　你又是怎样理解这句话的

　　指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔——

　　6)我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？

　　7)永生的仅仅是他们的角膜吗？

　　四、总结全文

　　1、再读课文，边读边想：你学习了这篇文章，有哪些收获？

　　2、师生共议：我们能不能改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么？

　　（1）将这个故事讲给家人或身边的人听。

　　（2）替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。

　　（3）利用收集和调查到的资料，办一份手抄报。

　　（4）写一封捐献器官倡议书。

《永生的眼睛》教学设计9

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，领悟就句、段、篇之间的关系。

　　2、体会作者一家人高尚的情操；对死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲。

　　【教学难点】

　　理解：对死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、这节课我们继续学习永生的眼睛，在初读课文时我们对文章有了初步的理解，回忆本文主要写了什么？

　　2、一家三人捐献角膜，你想怎样评价这一家人？用一句话概括。

　　3、说一个人具有怎样的品质我们是从哪儿感受到的？其他人的语言，动作，神态等也可衬托出这个人的品质。

　　二、打开书，让我们到文中去找一找这样的语句

　　1、默读课文第一部分，思考：

　　哪些语句表现了人物的品质；画在书上；在旁边写下你的感受；最后带着你的理解读一读。

　　交流：

　　⑴你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。

　　理解：

　　最珍贵：天冷时，棉衣最珍贵；最饿时，食物最珍贵；对于一个盲童什么最珍贵？棉衣，食物我们可以用金钱买到，但是对于一个盲童来说，失去光明，角膜将不能再生，而且也不能随时买到，角膜对于他们来说是极其珍贵的。

　　⑵如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

　　理解：

　　有意义：人失去生命，他的器官将失去价值，如果将对于自己将要失去价值的器官捐赠给急需它的人，使自己的生命在他人身上得以延续，为社会做贡献，那将是多么的有意义。

　　⑶父亲的话语给我上了人生中重要的一课，使我重新认识了人生，父亲的想法与开头作者的态度形成鲜明的对比，更加衬托出父亲是多么的高尚。

　　⑷带着这样的理解把你感受最深的语句读一读。

　　2、多少年过去了，父亲的思想并没有因为时间的推移而改变，在他病重时还不忘捐赠自己的器官尤其是角膜。默读课文第二部分，找到令你感动的语句读一读，并写下你的感受。

　　交流：

　　⑴如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙。

　　理解：美妙高兴自豪：把别人的快乐幸福看成美妙，为她家的快乐而感到高兴，并以此为自豪，可见父亲的思想境界是多么的高尚，他是多么的有爱心。

　　⑵妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。

　　理解：骄傲：女儿也以此为自豪骄傲，可以体会到女儿的思想受父亲的影响也是如此的高尚，如此的富有爱心。

　　⑶父亲说了，也做了，言传身教影响了两代人，从温迪的眼神中作者看到父亲留下了一笔巨大的`精神财富。

　　⑷把令你感动的句子朗读出来。

　　3、捐赠母亲的角膜我不情愿，到了父亲时我遵从了他的遗愿，到这儿故事还没完。仅两周之后我又失去了女儿，在连受打击，极度悲伤的情况下，我主动捐赠了女儿的角膜，可见我的思想也发生了转变。到这儿，我们看到了一家三人捐献了角膜及他们的态度，那么社会反响怎样呢？齐读这封信。

　　4、女儿的生命终止了，但作者仿佛看到女儿的碧眼闪烁着光芒，眼睛仍具生命力。点题：永生的眼睛。

　　三、总结

　　1、多么感人的故事，父亲的爱心给盲人带来了重见光明的希望，父亲的爱心感染了周围人，使更多的人加入到这一功德无量的事业中来。来，拿出笔，拟写一份倡议书，使更多的人加入到这一伟大的事业中来。

　　2、这个故事令我们感动，让我们从现在做起做一个富有爱心、乐于奉献的人。

　　【板书设计】

　　永生的眼睛

　　捐献角膜我的态度：不情愿

　　母亲

　　父亲遵从遗愿

　　女儿主动

　　乐于奉献富有爱心高尚品质

《永生的眼睛》教学设计10

　　【学习目标】

　　１、认识６个生字。

　　２、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

　　３、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　４、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

　　【活动准备】

　　１、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

　　２、小调查：

　　问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？

　　【活动过程】

　　一、激趣谈话，导入新课

　　１、盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。

　　（师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料）

　　二、板书课题，激发读书兴趣

　　生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的.吧。

　　三、自学反馈，质疑问难

　　１、指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。

　　２、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？

　　３、质疑问难，师生共同帮助解决。

　　四、品读课文，感受语言美

　　１、用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

　　２、讨论交流：

　　课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为什么会感动你。

　　３、课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词语，让我们把带有“骄傲”一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中体会到了什么?

　　五、赏读课文，感受人性美

　　１、课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。

　　２、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

　　３、交流感想：

　　读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事情本身阐发议论。

　　六、课外拓展，实践活动

　　１、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

　　２、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

《永生的眼睛》教学设计11

　　一、情景导入

　　师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐！

　　师：同学们，春天已经到了，谁来说说，你们在春天都看到了些什么？

　　生：自由回答。

　　师：同学们在春天看到的东西可真不少。现在请你们闭上眼睛，你们看到的是什么？

　　生：黑暗……

　　师：没错，当闭上眼睛的那一刻，看到的只有黑暗。好的，请同学们睁开眼睛。其实，在座的你们都是幸福的，因为你们能够看到美丽的春天和这多彩的世界。但是有这么一些人，他们是盲童，从出生起就看不到这美丽的春天，甚至连父母的样子也没有看到过。那么同学们，你们有谁知道有什么办法可以让盲童看到光明呢？

　　生：换眼角膜、人造眼球……

　　二、初读感知

　　师：是的，同学们说的不错。的确可以通过这些方法，让盲童们重见光明。今天，我们就来学习一与角膜有关的课文。现在，大家看黑板，齐读一遍课题，永生的眼睛。

　　生：永生的眼睛。

　　师：好，现在同学们打开课本，翻到第86页永生的眼睛这一课。自由朗读课文，注意读准字音，标然段。用笔圈出课后相关的生字和不理解或需要记忆的生词。开始吧。

　　生：……

　　师：好。谁来说说，这课文有几个自然段？

　　生：九个。

　　师：说的不错，就是九个。现在向前看，看屏幕。在学习本课文之前，我们先来认清并掌握本节课的一些生字词。（出示PPT）谁来朗读一遍，其他同学注意听，听听有没有读错的字音。

　　生：……

　　师：嗯，读的不错。没有读错的字音。同学们看，红色的字是本节课后的生字，需要我们掌握。大家齐读一遍。

　　生：读生字。

　　师：你们看，有一个字是绿色的。同学们要记住，在这里它读作“ji”，而不是“gei”。

　　三、细读体悟

　　师：好了。我们已经学习了本节课需要认清并掌握的生字词。现在同学们继续翻开书，翻到86页永生的眼睛这一课。请同学们默读课文，边默读边根据屏幕上出示的自学提示，思考：本课文讲了一件什么事？（PPT出示）

　　生：默读课文。

　　师：好，谁来说说。课文讲了一件什么事？

　　生：……（其他同学进行补充）

　　师：嗯，好。同学们说的不错。如果在概括的时候，能够更言简意赅，那就更好了。现在让我们继续回到课文中，请同学们快速阅读课文，继续根据自学提示，找出文中令你感动的语句，并用笔画一画、圈一圈，批注上令你感动的理由，想想你体会到了什么？

　　生：快速阅读。

　　师：批注完的同学，可以在小组内交流交流，然后咱们进行分享展示。

　　生：小组讨论。

　　师：好了，时间到。谁来说说，文中哪些语句令你感动，你体会到了什么？

　　生：学生进行自由回答，此为开放式的问题，教师根据学生所选的段落进行。与此同时，依据学生感动的地方或者词句，结合学生的体会言语，进行板书。包括琳达的“悲痛”“不解”，温迪的“善良”“勇敢”等等，如有谈到对父亲的认识，结合具体情况，板书“无私奉献”“为人着想”。（若学生的回答不符合自己的.流程，则依据学生的回答进行板书，总之要落到琳达和温迪的种种表现是受父母和外公的影响。）

　　四、精读领悟

　　师：同学们说的真不错，每个人都在文中找的了令自己感动的地方。我们感受到了琳达失去母亲后的悲痛以及对父亲和母亲决定捐献角膜的不解；感受到了琳达的女儿温迪的善良和勇敢（依情况而决定是否提到父亲的无私奉献、为人着想）。

　　现在，老师想问问大家这课文中，有一个自然段反复出现了三次同样的词？你们知道是哪个自然段，这个词是什么吗？（刚才有的同学已经提到过了）

　　生：最后一个自然段。骄傲。

　　师：没错，就是骄傲。现在让我们再次齐读最后一段，想一想，从这三个“骄傲”上，你又有了哪些体会？

　　生：齐读最后一段。

　　师：谁来说说，你又有了哪些体会？

　　生：温迪很敬佩他的母亲和外公/母亲的反问表现了母亲对女儿感到骄傲的不解/为自己女儿骄傲是因为女儿和自己的父亲一样，无私奉献、为人着想、温暖善良……

　　师：是啊，无论是琳达的不解到理解，还是琳达父亲的无私与温迪的奉献，无不让我们看到这是一个令我们感动的家庭。那么同学们，在最后这一自然段中出现的那句“在这一刻……”，父亲留下的除了一副角膜，还留下了什么？

　　生：无私奉献、为人着想的高尚品质。（板书）

　　五、升华

　　师：同学们，通过本节课的学习，我们深深都被琳达一家的高尚品质所感动。现在让我们再次回看这个课题，永生的眼睛。我们发现，永生的眼睛，不仅代表了林达一家为帮助盲童重见光明所捐赠的角膜；它更代表了林达一家，无私奉献、为人着想等等高尚品质的传承。

　　六、拓展练习

　　师：学完这一课，我想同学们心理应该有些话想要对琳达及其家人要说。现在请同学们拿出你们的练习本，以，我想对你说为题，写一写你或是对琳达或是对其他人想说的话，然后进行分享展示。

　　生：交流展示。

　　师：这节课就上到这里，下课！

《永生的眼睛》教学设计12

　　一、学习目标：

　　1 认识6个生字。

　　2 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

　　3 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　二、学习重难点：

　　教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。

　　三、学习过程：

　　一课时

　　一、激趣谈话，导入新课：

　　1 盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。

　　2 板书课题，激发读书兴趣。

　　生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。

　　二、自学反馈，质疑问难：

　　1 指名按自然段读课文，引导学生进行正音。

　　2 说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？

　　3 质疑问难，师生共同帮助解决。

　　三、品读课文，感受语言美：

　　1 用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

　　2 讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。

　　3 课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的`句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？

　　四赏读课文，感受人性美：

　　1 课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。

　　2 以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

　　3 交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。

　　五课外延伸，实践活动：

　　1向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

　　2 写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

　　课后反思：

《永生的眼睛》教学设计13

　　教学目标

　　1、自主识字。掌握难认难写字。联系上下文理解词语，自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会人物关爱他人、无私奉献的崇高品质。树立对器官捐献的正确观念。

　　4、学习作者抓住人物的语言进行描写从而表现人物精神品质的写作方法。

　　教学重点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会人物关爱他人、无私奉献的崇高品质，树立对器官捐献的正确观念。

　　3、学习作者抓住人物的语言进行描写从而表现人物精神品质的写作方法。

　　教学难点

　　学习作者抓住人物的语言进行描写从而表现出人物精神品质的写作方法。

　　教学准备

　　器官捐献的相关资料。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课题导入

　　1、揭示课题，齐读题目。

　　2、理解课题：本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？

　　3、资料交流：

　　（1）学生汇报课前预习搜集到的有关器官捐献的资料。

　　（2）教师补充相关资料。

　　（3）听了这些资料，你对器官移植有什么看法？

　　二、初步感知

　　1、自由读课文，注意：

　　（1）认准生字词。自主学习生字词。

　　（2）文中谁捐献了角膜？

　　（3）用几句话概括文章的主要内容。

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示生字词，指名认读。

　　角膜给予琳达肺气肿栩栩如生

　　酷爱屡屡温迪热泪盈眶签署

　　（2）积累本课的词语。

　　突如其来栩栩如生热泪盈眶

　　与世长辞才华横溢重见天日

　　（3）课文中谁捐献了角膜？

　　板书：母亲父亲女儿

　　（4）概括文章的主要内容。

　　课文记叙了“我”在三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事。

　　三、再读课文

　　1、指名分别读“母亲”“父亲”“女儿”捐献角膜这三部分内容。

　　2、用“”线画出最让你感动的句子。想想你为什么感动，把原因写在句子边上。

　　四、布置作业

　　1、熟读课文。

　　2、抄写本课生字词。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、听写生字词

　　角膜给予琳达肺气肿

　　酷爱温迪签署热泪盈眶

　　2、课文是按什么顺序记叙的？主要内容是什么？

　　二、细读课文

　　1、学习第一部分：母亲捐献角膜。

　　（1）指名读这一部分。

　　（2）思考：当父亲同意捐献母亲的角膜时，“我”为什么痛苦难忍？

　　（3）齐读父亲说的.那几句话：

　　“你能给他人最珍贵的东西……有了一些意义。”

　　①父亲认为怎么样的死是有意义的？

　　②听了父亲的话。“我”的情感有了怎样的变化？

　　③你体会到了人物的什么品质？

　　④为什么说父亲的话语给“我”上了一生中最重要的一课？

　　2、学习第二部分：父亲捐献角膜。

　　（1）默读课文，找出写父亲心愿的句子。思考：

　　①父亲的心愿是什么？

　　②体会父亲说这些话时的心情。

　　③指名有感情地朗读这段话。

　　（2）“我”将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？

　　你是从哪些地方看出来的？

　　（3）“我们”遵从父亲的遗愿，捐赠了他的角膜后，温迪有了怎样的认识？

　　（4）体会重点句子的意思：

　　在这一刻，我领悟到……一片骄傲。

　　①“一片骄傲”指的是什么？父亲所留下的到底是什么？

　　②指名有感情地读句子。

　　（5）教师指导学生有感情地朗读第二部分。

　　3、学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜。

　　（1）全班齐读。

　　（2）理解句子：

　　这一刻，我仿佛看到……骄傲的光芒。

　　①指名读句子。

　　②结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。

　　③请同学说说自己的体会。

　　三、拓展延伸

　　1、说说全文要歌颂的是什么精神？

　　2、结合课文，谈谈你对捐献器官行为的看法。

　　（1）先把看法写下来。

　　（2）同桌交流看法，补充自己的观点。

　　（3）指名说。

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、征集家长对捐赠器官的看法。

　　《永生的眼睛》背景资料

　　1、据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术。数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

　　2、目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是每天有16个人因为无法等到器官移植而丧失生命。

《永生的眼睛》教学设计14

　　教学目标：

　　1.认识6个生字。

　　2.有感情地朗读课文，通过对语言文字的品味，理解含义深刻的句子体会文章的思想感情。

　　3.读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

　　4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　教学重难点：

　　通过对语言文字的品味，理解含义深刻的句子，体会。理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。

　　教学时间：

　　1课时教学准备：

　　课前搜集相关资料多媒体课件教学过程：课前调查，搜集信息

　　1.调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？

　　2.通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识。史料。

　　一、启动情智

　　1.器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？

　　谁来谈一谈

　　学生说调查结果，并着重分析不愿意捐献的原因：

　　(1)有的人怕医生会因为自己是捐献器官志愿者而疏忽对他的救治。

　　(2)有些人认为现在还很健康，谈这事不吉利。

　　(3)死后被摘取器官是一件很可怕的事情，我不愿意那样做。

　　2.很多人都有这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，但是世界上有不少像安静那样热爱生活，热爱生命的盲人，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。这节课，我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献，移植产生新的看法的。

　　板书课题《永生的眼睛》，学生齐读课题。

　　二、初读课文

　　1.请大家打开书，自由朗读课文。要求做到不漏读。不错读，不断句。想办法处理不认识的字。

　　2.学生朗读课文

　　3.课文中的词语大家能读准字音吗？来试一试吧！

　　(出示文中词语)

　　给予挚爱捐赠盲童热泪盈眶屡次遵从振聋发聩仍然

　　4.不理解的词语想一想怎么解决。(学生互相交流或借助工具书理解词语。)

　　三、再读课文

　　1.再次认真阅读课文，想一想文中都有谁捐赠了角膜？

　　母亲--→父亲--→女儿

　　2.你试一试用几句话概括文章的主要内容。

　　课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事。

　　3.请大家分别读一读“母亲父亲女儿”捐赠角膜这三部分内容。(生自由读课文)

　　四、精读课文，并理解课文内容。

　　1.学习第一部分：

　　母亲捐献角膜

　　(1)默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的？

　　(2)画出父亲说的话，出示投影：

　　父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，*妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

　　自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？

　　我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。

　　父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情？他认为捐献自己的眼睛有什么意义？

　　在谈论生与死这个话题的时候，父亲想到的是盲童，是盲童的父母，是自己的女儿！

　　你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？

　　身体比任何金钱。地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。

　　听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？(理解了父母的心情，并且为他们而骄傲。)

　　指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。

　　2.学习第二部分：

　　父亲捐献角膜

　　(1)自由读课文，画出父亲的心愿。

　　出示投影：他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的`帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！

　　大家体会一下父亲说这些话时的心情是怎样的？(高兴愉快)

　　你们从这句话中感受到什么？

　　父亲仿佛看到盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐。

　　我觉得盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。

　　指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给家人多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？(学生快乐。无限憧憬的朗读这句话。)

　　(2)“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。(体现出温迪对外公的敬佩之情。)

　　(3)父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？体会最后一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！

　　自己默读这句话，体会“骄傲”指的是什么？

　　温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动。

　　(4)带着这份骄傲与自豪齐读这句话。

　　3.学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜师：祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了(生接最后一自然段)

　　出示投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

　　你又是怎样理解这句话的？结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子。

　　人已去世，精神永存，她那双可爱的眼睛将永远留在人间。

　　指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

　　4.我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？

　　角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生……

　　永生的仅仅是他们的角膜吗？

　　温迪外公。外婆还有她虽然永远离开这个人世，但是他们留给世界的是他们无私的爱，是他们的奉献的精神。是他们为别人着想，无私奉献的精神。

　　五、回顾课文，升华主题师：

　　这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜，留下了父亲的谆谆教导，留下了为别人着想，无私奉献的精神，更留下了生命的崇高价值。这真是一双永远闪亮的永生的眼睛。最后让我们再一次深情的朗读课题，永远记住文中伟大的母亲。父亲和温迪。让我们为他们也为所有愿意捐献的人致以最崇高的敬意！

　　六、交流体会，课外延伸电脑课件出示：

　　当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭，威胁到人的生命时，植入健康的器官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段。器官移植被列入20世纪人类医学三大进步之一。每年数以万计的病人在器官移植后得以生存，肾移植的10年生存率已经超过60%，心。肝。肺移植的5年生存率也已经达到50%以上，前景非常可观，然而器移植供体短缺的矛盾也日趋严重，目前大约有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡，因此急需解决器官移植供体的来源问题。

　　课下请同学们阅读网站上的国内外的数据资料，谈一谈我们应该怎样对待器官捐献。

　　七、作业：

　　鼓励学生课后通过办板报。广播。写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。